八年级关于亲情的作文散文

八年级关于亲情的作文散文（精选15篇）

篇1：八年级关于亲情的作文散文

八年级关于亲情的作文：记忆深处的那

一抹夕阳

夕阳是世界上最伟大的化妆师。天边那一抹彩云在夕阳的精心装扮下，悠悠地绚烂成美丽的晚霞，夹进了长空湛蓝色的诗页里，化为永恒的记忆。

小时候尘封的记忆

悠闲漫步在街道上，瞧那淡妆浓抹的夕阳，歪着俏皮的小脑袋，正沉静的思考着什么……突然，我想起了一幅画面：一个接近老年的驼着背的人牵着一个扎着马尾辫的小孩子坐在土丘上看夕阳，那画面好温馨，好祥和。这正是我和爷爷小时候在老家看夕阳的画面呀！仔细想想，已经有好久没有去看爷爷，陪爷爷了。他是否变得双鬓微白，笑容也慈祥很多呢。或许我该去看看他了，看看那陪伴了我童年的爷爷，去重温他带给我的温暖。

长大后悔恨的弥补

这天，我坐着一路颠簸的大车，回到了记忆中那个风光秀丽的山村，去看望正盼望我回家的爷爷。“到了。”我心里暗暗地说。我背起书包，飞快地跑进村子，顺着熟悉的小路，走到了熟悉的门前。我轻悄悄地推开了门，因为我知道爷爷中午会小酣一会。不过，出乎我的意料，爷爷并未睡觉，而是拿着我曾经送给他的娃娃，脸上带着满足的笑。顿时，我羞愧难当，满脸的泪水已遮不住我内心的伤痛。我飞快地跑过去，抱住爷爷说：“爷爷，我回来看你了。”爷爷愣了一会，有些激动地说：“回来了好，回来了好。”我拉着爷爷的手，聊了一下午，眼看夕阳快要落山，我带着爷爷一起到后院的土丘上，像小时候爷爷带我一般，静静地看那夕阳渐渐地下沉，再下沉。爷爷说：“你这个丫头，还记得回来看爷爷啊。”

小时候，爷爷带我去看夕阳，如今我长大了，我要带爷爷去看夕阳。

记忆深处的那一抹夕阳，成为我心中永远的风景。

点评：这篇写出了和爷爷在一起的美好时光。岁月匆匆，让我们多陪陪家人，享受美好的时光吧。

篇2：八年级关于亲情的作文散文

8月5日是我的生日。生日前，姨妈邀请我到她家玩。姨妈说：“带你出去逛逛街，给你每套衣服。”我想：“我生日是，姨妈总是给我买衣服。今天我来了，买衣服较容易。姨妈真聪明。”于是，我一口答应：“好吧!”我这么一说，姨妈连忙换上衣服，带着我和弟弟给我买衣服去了。

我们先到了“双丰商城”三楼的儿童服装店。在这里，我看到了一件紫色的衣服。我对姨妈说：“姨妈，我想要这件衣服。”

“想要就买。”姨妈毫不犹豫地说：“售货员，有没有这个小女孩穿的衣服?”姨妈边说边指着我。

“没有。”售货员说的话像锥子一样刺破了我的信心。我一下子像泄了气的皮球。我把衣服挂在衣架上，无精打采地走到姨妈面前。

姨妈连忙对我说：“没事儿，儿童服装店多着呢!咱们到‘儿童购物广场’去找吧，我相信那里一定有你穿的衣服。今天上午，我给你买不到称心的衣服，我不吃中午饭。”弟弟听了，悄悄地对我说：“我真羡慕你。”我想：“姨妈这么有决心，那我就更要鼓起勇气了，因为这是给我买衣服，我应该不怕累。”于是，我精神十足地说：“好，出发。”

不一会儿，我们又来到了“儿童购物广场”。我们一家挨着一家地找，没有找到一件我能穿的、称心如意的衣服：不是我穿不上，就是我不称心。这时的我，双腿像灌了铅似的又累又乏。于是，我对姨妈说：“咱不找了吧!到我生日那天再买也行。您累了吧?”姨妈告诉我：“没事儿，我不累，况且现在才11点，再逛一会儿。今天上午，我一定要给你每一件衣服，让你的生日过得愉快些。”我悄悄地往姨妈头上看，她满头大汗，这真是善意的谎言啊!我很感动，顿时也有了信心。

果然不出姨妈所料。不久，我们到了“九彩隆兔”店，我一眼就看见了一件白色的公主裙。我把它拿下来，在身上比了比，合身美观。我对姨妈说：“我要这件。”正好姨妈也看中了，便问售货员：“这件多少钱?”

“198元。”我听了售货员的话，心里咯噔一下：“这么贵，姨妈会给我买吗?”

“那好吧。我们买了。”姨妈边说边付钱。又把衣服给我穿上，说：“真漂亮，这下你就成了公主了。”

篇3：八年级关于亲情的作文散文

一、教师要了解学生的基础

通过前两章基本概念与相交线、平行线的学习，大部分学生已经掌握了一些几何语言，初步了解了学习几何的方法，会使用工具比较正确地画出一些几何图形，对逻辑推理的方法和要求有初步的认识，但还远远不够。

二、要重视概念与概念的定义的教学

1．此部分内容的概念，大部分都有准确定义，它的内涵反映概念的一种属性，既有判定作用，又有性质作用。

准确掌握这些概念，是突破几何关的保证。例如，求证三角形三边的中垂线相交于一点，如果不准确掌握概念，恐怕连图形都难以画出。

2．使知识系统化，建立合理的认知结构的基本措施，只有把基础知识系统化，才能形成合理的结构。

例如，平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别，学生容易出现“张冠李戴”的现象。解决这一难点的关键是抓好概念教学，结合教科书中的关系图，分清四边形的从属关系和共同性质，这样就可以加深理解，有利于记忆与应用。同时揭示了辩证思维、质变与量变的观点。这种高层次的认识事物的思维方法，提高了学生创造性思维能力，而这正是培养人才所需要的。

3．是寻求解题思路，提高解题能力的核心。

在寻求解题思路的过程中，必然要经过各种形式的转化。例如，通过相似多边形的教学，使学生了解可以将多边形的问题转化为三角形的问题来解决，而转化的本质是概念与其相关概念的性质的转化，这种回归的思维方法与原则是经常在起作用的，而起核心作用的是概念的内涵与外延。所以只有重视概念与概念定义的教学，提高学生的几何能力，才有可靠的基础。

三、要加强定理及例题的推理、论证过程的教学

几何教学的重要任务是培养提高学生的逻辑思维能力与推理论证能力、文字表达能力，要完成这个任务主要依靠定理及例题的教学，所以加强这方面的教学是完成上述任务的基本手段和措施。

1. 通过定理和例题的教学，可以教会学生探寻思路、思考问题的方法，这就使学生获得了基本能力。

学生学会了思考问题的方法，就掌握了学会平面几何的钥匙。

2. 学会了思考问题的方法，这就建立了思维模型，不但提高了能力，更重要的是发展了思维。

例如，通过逻辑思维，思考问题就克服了学生思维方面的无序性；通过分析法教学，寻求解题思路的同时有几个思路，培养了择优思维、求异思维，就会出现一题多解，发展了学生的思维的广阔性。

3.

通过定理及例题推证过程的教学，向学生揭示了数学思想和数学方法，这是提高学生能力的具体范例。

四、要经常帮助学生把基础知识按其功能纳入不同的体系

要经常帮助学生把基础知识按其功能纳入不同的体系，建立合理的认知结构，掌握几何方法，并帮助学生总结各种解题规律。

1．证两线段相等。常用的方法有。（1）证其为全等三角形的对应边。（2）证其为等腰三角形的两个腰，等腰三角形顶角平分线或底边上的高平分底边。（3）证其为平行四边形的一组对边，矩形或等腰梯形的两条对角线。（4）证其为三角形或梯形中位线所分成的两线段。（5）证其都与第三条线段相等。（6）比例相似形的应用。（7）角平分线的性质。（8）线段中垂线性质与判定。

2．证两角相等常用的方法有。 (1）证其为对顶角，平行线中的内错角，同角或等角的余角、补角。（2）证其为等腰三角形的底角。（3）证其为全等三角形，相似三角形的对应角。（4）证其为平行四边形的对角，等腰梯形的底角。（5）证其与第三个角相等。（6）角平分线判定定理。

3．证线段（或角）的和、差、倍、分。

4．证线段（或角）不等。

5．证成比例线段等。

也可证位置关系———证点共线或线共点等等。

总之，这个整理过程，也就是掌握几何方法的过程，从而为提高解题能力打下了可靠的基础。

五、要加强习题课、一题多解与多题一解的教学，帮助学生完善解题结构

通过习题课，一题多解的教学，可以打开学生的思路，克服学生思维的单向性，发展求异思维，发展思维的广阔性；多题一解的教学也可以发展学生思维的深刻性、探索性，这正是培养人才所具备的能力。

六、加强图形的教学，仍然不能放松

这部分会要求学生会利用尺规作三角形；会画已知图形关于轴对称图形；会画梯形等等。教师应该让学生多动手，掌握这些技能。另外，为了使认识深化，正确掌握概念内涵，突破几何难关，还应让学生多看标准图、变式图、易位图、反例图、重叠图等等。

篇4：关于八年级英语词汇教学的思考

关键词：八年级英语；词汇教学；培养方法

在八年级英语教学的过程中，教师要重点强调词汇教学。只有高质量的词汇教学才能够为学生的成长和发展提供高质量的保证。因为词汇是英语学习的基础，词汇的学习可以使得学生在阅读的时候的效率得到明显的提升，如果学生连词汇都不认识的话，其就无法进行正常的英语学习。而词汇教学如何取得更高的质量，还需要教师不断的思考。

一、词汇呈现时花繁叶茂追求眼球效应

我们处于“眼球经济”的社会，只有抓住学生的注意力，才能更好地开展教学活动。B.Spolsky指出第二语言习得的动力因素包括态度、意愿和努力是语言学习不可或缺的部分。图片最大的优点就是直观，它拉近了文本和读者的距离，降低了词汇的难度。但是如果太多的图片信息出现，就会出现削弱语言的作用。因此在处理图片、实物教具、录音等直观手段的时候，牢记直观手段是为了文本教学服务。

二、单元整体教学下的词汇教学原则

在日常教学中，笔者逐步总结了初中英语单元内核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则。核心贯穿指的是以单元的话题功能分析单元词汇，从中提炼主题词汇，并把主题词汇的学习和巩固与课型特点相结合，在教学中分阶段、递进式贯穿。语篇承载要求教师避免孤立地教单词，在词汇教学中始终以语篇为单位，特别是要从单元的主题出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，选用听、说、读、写任务中出现的语篇或根据学生的生活实际和时代的发展采用新鲜的语篇，不断丰富词汇所在的语境。情景再现则要求教师把握语境与语言的密切关系，通过多种课堂活动或交际任务，创设词汇再现的情景。基于单元整体教学的情景创设要吻合教材单元的编写思路和主要内容，使词汇得到最大程度的夯实。

在核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则中，核心词汇是词汇教学的重点。

三、根据构词法记忆单词

英语单词构成也是有规律可循的。在牛津英语8A的study skill中，就逐步分章讲解了单词构成的前缀和后缀。八年级的学生的接受能力和理解能力也逐渐的加强。因此，在课堂上教授单词时，可以有意识地将这些概念穿插地灌输在日常的课堂教学中，潜移默化地影响学生。一般来说，加后缀改变词性，如use，加上后缀可变成：useful ， useless等；而加上前缀则改变词义，able加上前缀可变成disabled，enable；还有一些复合词如playground 是由play 和ground合起来的。学生如果知道这些构词法的话，就能很快的记住这些单词。

另一方面，通过构词法的学习，可以让学生更系统地扩充课外词汇。例如，在学习完transport这个单词之后，可以由前缀trans-扩充单词translate等词汇，由此也可以扩充translation这个名词后缀-ion构成名词的形式。这样，学生都是成树形结构记忆单词，而不是单纯的进行死记硬背。在学习过程中，启发学生在学习其他的单词时，也能够利用上述的方法进行联想记忆。

学生不仅在词汇量会有突飞猛进的进步，而且，在阅读或者考试的过程中，能够根据构词法猜测词意，进而解决阅读中所谓生词过多，阅读困难的问题。长此以往，学生们也会感觉单词的背诵不再是件痛苦不堪的事情。

四、合理利用歌词、小故事、幽默短文等有趣材料

虽然教材中的新词汇大部分都是在一定的情境对话中出现，但所设置的语境相对比较中规中矩，缺乏趣味。教师平常可以多收集一些有趣的小故事、幽默的对话或是简单的英文歌，部分具有抽象意义的词汇就可以通过这些材料展现给学生。

例如，用first，second，third 和another这几个词：It is the first time for Tom to go to a cinema. He buys a ticket and goes in. But after two minutes he comes out， buys the second ticket and goes in again. After a few minutes he comes out again and buys the third ticket. Three minutes later，he comes out and asks for another ticket. Then a girl asks him， “Why do you buy so many tickets？” “Because a big woman always stops me at the door and cuts up my ticket.”当然，讲故事时配上动作与必要的中文提示，能让学生更好地理解短文。又比如，这则小对话“What is the poorest bank in the world？ The river bank.”可以让学生轻松记牢bank的两个意思。教师还可以用优美的音乐，如 “Whenever you go，whatever you do， I’ll be right here waiting for you”引出whenever或是wait for这些词汇，学生也能很快明白相关词汇的意义。

五、可以降低学生学习英语词汇的难度

通常，学生在学习英语短文的时候会走进两个误区，第一种就是学生过于注重短文中的生词和短语句型，从而导致忽略了文章的整体结构。还有一种就是学生重视背诵和默写英语文章，但是对于文章的大意却全然不知。因为学生对于英语词汇学习的各部分难度没有一个很好的掌握，所以就会容易进入误区。通过思维导图，能够使学生更加清晰地看到呈现出的语言知识点，同时还能够展现出整体的框架和结构。这样学生在学习的时候对于重难点就可以熟练地掌握，学习的难度也就大大降低。

现代八年级英语教学的过程中，教师应该重点强调词汇教学，通过词汇教学质量的提升来促进学生的全面发展，在实际教学的过程中，词汇教学质量的提升必然会遇到一些问题，教师和学生要相互合作，努力解决好这些问题，为词汇教学质量的提升提供积极的保障。

参考文献

[1] Nunan，D.（1992）.Language teaching methodology.Sydney： Prentice-Hall.

[2] B.Spolsky（1995）Language Testing in The Modern Language Journal.

[3] 義務教育课程标准实验教科书.英语（新目标）八年级下册[M].人民教育出版社.2011.

篇5：八年级亲情作文800字

来到办公室，我还是不放心，急忙翻出学生刚刚入校时候统计下的学生信息表来，找到这个学生妈妈的手机号，拨了出去。手机里传来五六声振铃的声音，她没有接电话。我就又开始担心了：是不是正在医院里忙着，顾不得接呢?

电话接通后，我问清对方是这个学生的母亲后，就急切地问：“X的爸爸怎么啦?”她很惊讶地说：“没怎么啊!”“那，孩子怎么在教室里哭，说听人说她爸爸出车祸了?”孩子的母亲笑了：“今上午他开车去接孩子，在路上差点就跟另一个人撞了，不过没撞。两个人谁也不让谁，就吵起来了。后来是我骑电动车接的孩子。她爸回家来时孩子已经吃完饭走了。我本来不想让她知道的，可能她这是又听谁说了。”

哦，谢天谢地，是一场虚惊啊。

我急忙赶到教室，政治课已经开始上了。我让政治老师把那个女学生叫出来，将电话的内容告诉了她，并让她安心上课不要担心了。她的脸上立时露出了灿烂的笑容——虽然眼睛仍然红肿。我又半开玩笑半认真地问她：“还要不要亲自给你爸爸或者妈妈打个电话?”她不好意思地笑着说：“不用了，老师，谢谢您，我上课去了。”

目送她一蹦一跳高高兴兴走进教室的背影，我内心好感动好感动：亲情!这就是血脉相连的亲情!

篇6：亲情八年级优秀作文

还记得那一次，早上起来便没有看到爸爸妈妈的身影。我以为他们去进货了，便收拾了一下，自己骑着自行车去上学了。

到了晚上，他们还没有回来。我很奇怪，便问爷爷怎么回事。一问才知道，妈妈生病了，爸爸陪她去合肥做手术了。

我听了，不禁有些担心。这时，电话响了。我迫不及待地接起了电话，里面传来了妈妈的声音。我立刻心急如焚地问道：“妈妈，你得了什么病?严重不严重?现在好了吗?你什么时候回来啊?”只听妈妈说：“不用担心我，你弟弟在家吗?让他好好写作业，别到处乱跑。现在偷小孩的太多了，一定要注意。你要好好听话，别在学校惹事。天气冷了，要多穿点衣服……”

在电话里，我听得出妈妈的声音很嘶哑。在妈妈走的这些日子里，她每天早上打电话，让我们多穿点衣服，别冻着。晚上又打电话，告诉我们别吃垃圾食品，多吃点菜，在学校好好听课，考一个好成绩回来。

妈妈就这样每天用电话关爱着我们，担心着我们。我知道这是对我和弟弟的爱。

妈妈有一天突然回来了。我问妈妈：“你得了什么病?”可她一句话也不说。原来妈妈的嗓子做了手术，不能说话，只能用手比划。

妈妈回来后，尽管身体很虚弱，但依然给我们做饭、洗衣服。依然像在电话里一样，关心着我和弟弟。

妈妈时时刻刻关心我，让我明白了爱的真谛，也让我领悟了这深深的亲情的珍贵。

篇7：感受亲情作文八年级作文600字

那一年，他从小宝宝变成为青少年，而他由一方小沙变成了小山丘。而后她身怀6甲，经历十月怀胎，带着憧憬和期盼，忍受着生育之痛。而他熬过了漫长的十月的等待，在产房门口喘着焦急不安的忐忑心情，终于等到了生命的诞生。当他和她一起注视着这位新的家庭小成员时，他们便暗下决心把他当做手心里的宝贝，用心和爱去呵护他成长。

自从有了他的出现，女人逐渐变成了不辞劳苦的母亲，而男人由一座小丘变成为一座像珠穆朗玛峰一样的高山。在他学会说话的时候，他便成为了妈妈的“开心果”爸爸的“小兄弟”;当他喜欢玩电脑时，他不再愿意与母亲谈心里话了，他很少再和在外辛苦工作夜晚归家的父亲玩耍了，他们才惊觉与他的距离越来越远了。

因为他们无从得知他的内心真实的想法，所以他们才会去从同学们或老师口中打听到他，他在黑名单上有名时，就忍不住对他痛首心里急的骂，不准他天天去玩，不准放假天天玩电脑，于是他越来越觉得他们不理解他，他开始不断的反驳他们说的话，有时候甚至在厕所里偷偷的玩手机，他们不懂到底哪错了。

其实父母都没有错，只不过是他们他们太爱自己的孩子，有时候总是用错方式去爱了。

当孩子正在不断成长时，他们渴望独立的心越来越强，也许有时候仅需要父母给予他们一个“自由空间”

亲情，在孩子眼中最主要的便是父母。在亲情中不应该只有爱，还该有掺杂理解与包容。

亲情，是一份陪伴我们成长的感情我们会好好珍惜这份感情的.，让它永远不会“过期”。

我发誓!

篇8：八年级关于亲情的作文散文

教材用词应力求准确无误, 这样才能为学生提供规范准确的学习资源。《英语 (新目标) 》八年级下册有几处用词瑕疵:

P41 Write the names your hear in the conversations next to each picture.

P74 Have you ever tried Chinese food outside of China?

P76 Listen and number the pictures above in the order you hear them.

P80 Match each note with the correct situation.

P41中的“your hear”应改作“you hear”才符合英语语法规则;P74里的“outside of”仅在美国英语中使用, 一方面不够典型, 另一方面“outside”与“of”连用, 学生易误认为是名词, 而作名词时的意思是“the outer side or surface;the outer parts (……的外围, 外表面) ”, 去掉“of”就无此歧义了。P80中的“number”应改为“check”更合适, 因为学生听到的只是四幅图片中的三幅;P80“situation”应改成“subject”, 因为短信前提供的不是使用短信的“情境”, 而是短信的“主题”。

2. 所选句式的典型性。

《英语课程标准 (实验稿) 》强调, 教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率, 教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材, 其目的是让学生学习标准、地道的英语, 尽可能减少已有的母语认知结构的负迁移作用。笔者认为, 教材在追求“真实、地道”的同时, 也应充分考虑所选素材的典型性。

P70 It is just so much fun in Disneyland!

P3 People will use the subways less.

P80 Sometimes it isn’t easy being the new kid at school.

P70中“fun”的词性和用法令人费解, 凭初中生的认知能力和英语水平根本无法理解。七年级上册中“fun”作形容词, 用在口语中作定语, 可例句中的“fun”又作名词, 学生被弄得一头雾水。P3里的画线部分仅在美国英语里使用, 且“the”可以省略, 在学生的原有认知结构中, 复数名词表示“一类”时是不用冠词的。P80改为“Sometimes it isn’t easy to be a new kid at school”更符合英语的表达习惯。

3. 逻辑思维的缜密性。

文字是语言的符号, 人们把思维活动用符号记录下来就是书面表达, 直接说出则叫口头表达。语言能显示出人们思维活动的先后顺序, 即所谓的逻辑关系。如果逻辑出现错误, 那么语言就会出现前言不搭后语或自相矛盾的情况。

P97“注:非延续性动词在否定结构中可用现在完成时。例如:I haven’t bought anything for two months.”

教材P96却是:“某些动词的现在完成时可表示过去某一时间开始并一直持续到现在 (包括‘现在’在内) 的动作或状态, 可以和表示延续的时间状语连用。表示持续动作或状态的动词多是延续性动词”, 这显然是说:“非延续性动词不可以和表示延续的时间状语连用”, 而例句中却变成“非延续性动词在否定结构中可用现在完成时”, 这分明是逻辑上的混乱, 应改为“非延续性动词在否定结构中可以和表示延续的时间状语连用”, 以保持逻辑上的连贯性。

P93 Conversation 2

Boy 1:You’re new here, aren’t you?

Boy2:Yes, Iam.Myname’s Bill.You’re Tony, aren’t you?

Boy 1:That’sright.Whatdo you think of school?

Boy 2:It’s great.Have you always gone to this school?

Boy 1:No, I haven’t.I started here last year.

根据第一句话可以看出此对话发生在学校, 而下面用的“have gone to”表示的是“已经去某地了”, 既然都“在学校”, 为何又说“去某地”了?前后自相矛盾。笔者认为改作“--How long have you been studying at this school?--Oh, not too long.I started here last year.”更符合逻辑。

4. 教材编写的科学性。

《英语课程标准 (实验稿) 》要求, 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律, 充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要, 教学内容和教学要求要符合学生的心理特点和认知水平。

P50 I’ve been teaching in China for two yrars.…I’m certain I will be here for the Olympic Games in 2008.

笔者在教学时告诉学生这是作者过去写的文章, 学生却根据第一句判断出作者是2008年开始在中国教书, 那时奥运会已经结束 (八年级新学期九月份开始) , 由此判断画线部分确实应用一般过去时。

P74...you won’t have any problem finding rice...

篇9：八年级关于亲情的作文散文

关键词：八年级地理；教学生活化；探讨

在素质教育不断深入的背景下，八年级地理教学也发生了很大的变化。在地理教材中很多内容都与生活相互联系。这就需要教师在教学中与生活结合，为学生创设有效的教学情境，让学生自主学习，不断激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。教师要为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，从而不断激发学生的学习积极性。

一、八年级地理教学生活化的重要性

当前，在初中八年级地理教学中，学生在学习中还存在一些问题，而且教师的教学模式较为落后，仅仅是采用传统的教学方式，这就导致学生的学习兴趣不高，学习信心逐渐丧失，最终严重影响学生的学习质量。因此，针对这种状况，教师必须对自身的教学模式进行改革，不断提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，不断提高学生的学习质量，带动学生全面发展。八年级地理教学与生活存在很大的联系，因此，教师在教学中必须结合生活实际，根据教材内容，选择一些学生身边的事物，以此来进行知识的讲解，这样将会促进学生学习兴趣的提升，让学生主动参与到学习中，加深学生对地理知识的理解。教师要不断鼓励学生，让学生有效运用地理知识去解决生活中的问题，以此来不断增强学生的自信心，促进学生对地理知识的运用，从而来提高学生的学习效率，促进学生的发展。

二、八年级地理教学生活化的策略

1.提升学生的观察能力

教师在八年级地理教学中，要想有效促进学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，就必须充分培养学生的观察能力，让学生在思考和观察中不断加深对地理知识的理解。让学生从自身所了解的地理开始，对学习的知识产生亲切感。在进行教学的过程中还要不断引导学生，对熟悉的环境进行观察，以便于让学生养成多看、勤看的习惯。举个简单的例子：教师在进行“风向”的内容教学时，可以让学生对自己学校旗杆上的国旗进行观察，以此来了解国旗飘扬的方向，之后学生可以根据所观察的现象来查阅资料，不断加深自身对知识的理解。

2.将教材知识进行生活化的变动

在八年级地理教学中，为了有效促进教学生活化，教师要将新的知识进行生活化的转变，以此来加深学生对新知识的理解，不断促进学生学习效率的提升。在这个过程中，教师要对学生的生活经历、学习状态进行全面的理解和掌握。教师可以针对学生的实际情况进行教学设计，从而将生活中的内容有效融入教材中，以此来不断促进学生对知识的理解，让学生更加有效地进行新知识的学习，不断提升学生的学习质量，引导学生产生新知识。

3.利用图像代替语言讲解

在地理教学中，教师要为学生创设真实的生活化情境，可以利用图像创设情境，不断代替语言讲解，以此来丰富教学形式，不断加深学生对知识的理解。教师可以整理地理知识，创设出日常生活情境，让学生在情境中学习，对生活有一个深入的理解。教师在教学中，不能仅仅利用语言进行教学，要充分运用多媒体技术，利用生动的图像为学生创设生活情境，以此来利用生动的图像吸引学生，促进学生对地理知识的学习，提升学生的学习积极性。

4.有效运用表演形式

教师可以有效设置情境表演模式，以此进行教材的模拟以及生活化，帮助学生对地理知识有一个深刻的理解。教师在地理教学中要有效模拟生活中的情境，让地理知识生活化促进学生学习与进步。举个简单的例子：教师在进行锋面雨的内容讲解时，可以利用多媒体的动画形式，将教材讲解的锋面雨形成做成动画，动态模拟锋面雨的形成，以及锋面雨带的推移，这样将会促进教师的讲解，方便学生的理解，从而帮助学生掌握地理知识。

在八年级地理教学中，教师必须结合学生的特点以及教材内容，采取科学有效的方式，将地理知识与生活实际相互结合，从而提升学生的学习兴趣，促进学生主动参与到课堂学习中。不断提升学生的学习兴趣，促进学生对地理知识的理解，提升学生的地理学习效率，带动学生的发展与进步。

参考文献：

[1]张晓娟.浅谈地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2015（7）：40-41.

篇10：八年级亲人亲情优秀作文

说干就干，我把家里的火柴都放进水盆里浸泡一下，这样，爷爷就点不着香烟了，看爷爷怎么办。没想到爷爷还没回家，奶奶要用火柴，先发现了，弄明白了我的意思后说：“这个办法不怎么样。不过，既然已经这样了，就试一试。”

爷爷终于从广场回家了。爷爷一到家，就又找出了烟，拿起火柴就划，一连划了好几根，都没点着。爷爷竟然到煤气上去点烟。我一看，很生气，但也只好看着爷爷抽烟。奶奶说得对，这个办法不好：没有火柴，还有打火机，还有煤气……

第二天，我把爷爷所有的香烟都藏到我的抽屉里，将抽屉用钥匙锁好，又把钥匙带在我自己的身上，看这次爷爷怎么抽烟。

爷爷从外面回来了，见香烟没有了，很着急，就问我：“莹莹，看到我的香烟了吗?”“没有啊。”爷爷有点怀疑地看着我。“真的没有看见!”我忍住笑，很认真地说。爷爷拿了五元钱，边走嘴里边嘟囔着：“抽完了。”我知道，爷爷一定又去买烟去了。

果不其然，爷爷真的买来了烟，还买来了火柴。爷爷开了一盒烟，抽出一根烟，放在鼻子上有滋有味地嗅了嗅，然后点上，又有滋有味地抽上了。

这天晚上，我躺在床上，再也想不出什么办法了。对了，明天公开向爷爷提出来，利用亲情的力量。

第二天，爷爷一回到家，我大胆地对爷爷说：“爷爷，你经常制止我看电视，你说看电视时间久了会让眼睛疲劳，近视得更厉害，我老是不听你的话。今天，我决定听你的话。但要有个条件。”爷爷一听，可高兴了：“你说，什么条件?一个条件，十个条件，爷爷也答应你!”“爷爷，说话算数!不准反悔。拉钩!”我紧跟着说，唯恐爷爷反悔。爷爷很高兴又很认真地和我钩钩小手指。我接着说：“我的条件是：你不能抽烟。抽烟对你的身体不好，还危害他人的身体健康。”爷爷没有爽快地答应我，我不等爷爷反悔，就又撒娇地说：“爷爷，我不看电视，你也别再抽烟了，好吗?”“行!”爷爷终于答应了戒烟。

我一鼓作气，做了一张监督表。我一天没看电视，爷爷一天没抽烟，就分别打上一个小对号;哪天我看电视了，哪天爷爷抽烟了，就分别打上一个小叉号。有时真想看电视，可是为了爷爷不抽烟，只好忍了。我想爷爷也会是这样的：一心想抽支烟，为了孙女的眼睛，也只好忍了。

这不，到了月底，祖孙俩的表格里全都是小对号。我和爷爷看着表格会心地笑了。

从此以后，爷爷再也没抽过烟。爷爷就这样戒掉了烟。

篇11：八年级关于亲情的作文散文

它或许小的让人无法察觉

但，家中有亲人，有爱

不只是我一个人

这样的.小家便充实了我的心灵

我很自私

用爱把心装的满满的

而爱来自何方

便是亲情

出门时的一句“小心点”

吃饭时的一句“多吃点”

月考前的一句“努力点”

也就是那小小的一句话

我便会露出笑容

那是上帝的声音

春暖花开

人与人之间的付出

化为绿叶

有了爱的世界

让冬日的冰雪也变得如此温暖

“多穿一点衣服”

你听，花开了

总有一天

我们会离开

各奔东西

寻找自己的生活

站在每天必须选自的分叉路口

你会想到家

你那温暖的家

你应该回去看看

孩子

你的亲人就在这里

不管什么时候回来我们等你

孩子

你的家就在这里

不管你在哪里我们爱你

孩子

你得赶紧回到这里

不管你人变成什么样我们陪你

记住

家是你的归宿

家的小门永远为你敞开

你的亲人们

永远爱你

他们永远

等你，

懂你。

陪你。

篇12：七年级关于亲情的作文 - 父爱

——题记

他的爱，没有母亲那般温柔细腻，却如高山那样，给了我们依靠;他的爱，从不曾对我们表露，却总是在我们跌倒的时候，给了我们温暖。

不知从何时起，我有了这样一个习惯：在课前总会到走廊边，望向通往一至五楼的楼梯，似是在等待着什么。等待着什么呢?我内心其实早已明了，我等待的是——一对父子。

那是一件极为平常的事：我们隔壁班的同学脚受了伤，打着石膏，不能正常走路。因此，他的父亲每天都会背着他来上学，从一楼到五楼，从五楼到一楼。反反复复，即使步伐再艰难，但父亲却从未停止过脚步，背着他儿子，走上一层又一层的楼梯。

这天，他们又以同样的方式出现在我的视线中。 据我的观察，那位父亲应该已有三、四十岁了，脸上留着一截胡子，隐约可以看出他的脸上已布满皱纹，许是操劳过度的吧。他的身形并不是很高大，却用尽自己的全力紧背着儿子，一步一步走完梯子。一楼……二楼，走到这里时，他的脸已变得通红，但他丝毫不在意，继续走着，沉重的脚步落在每一层楼梯上，是那么坚定。

终究是劳累过度，走到第四层时，他停了下来，一手扶着栏杆，急促地喘着气，过了一会儿，他看了看表，发现离上课就剩几分钟了，于是把儿子往上提了提，再一次踏上楼梯。这一次，他加快了步伐，小跑着，终于来到了第五层。他把儿子放下，直到看着儿子走进了教室，那紧锁的眉毛才在这一刻舒展开来。

篇13：八年级关于亲情的作文散文

关键词：朱自清 龙应台 亲情散文 比较

读《目送》很容易让人想起朱自清先生那篇脍炙人口的《背影》，因为两部作品的题材选择都是来自于真实的现实生活，同样描写亲情，同样呈现人性的感动，有所不同的是，《背影》讲述的是父子两代的情感，而《目送》牵系三代：看儿子们的青春，回忆自己的年少；看爹娘的老态，也审视自己即将迈入的老年。朱自清的《背影》表达出的是纯粹个人式的对亲情的感性把握，而龙应台的《目送》在对亲情感性叙写的基础上更多倾注了个体对于生命的一种理性的冷静审视与思索，这也使得《目送》的主题意蕴更加丰富厚重。

龙应台在《目送》中刻画的是她与儿子与父亲的浓浓亲情，为人父母的慈爱与女儿对父亲的牵挂惦念在文章里被体现得十分彻底，读来让人动容。文中作者目送儿子写了三个情景，分别是儿子小学、中学、大学三个阶段。每一次的母子别离，相同的是母亲那双痴情的眼睛，不同的是孩子渐行渐远：第一次是年幼的儿子不停地回头看母亲，“华安背着一个五颜六色的书包往前走，但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。”第二次是没有回头，我“一直在等候，等候他消失前的回头一瞥”。但是他没有，一次都没有，母亲看到的，是儿子“闪入一扇门，倏忽不见”。第三次是拒绝与母亲同行，换句话说，母亲连目送的机会也没有。“他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。”

《目送》的开篇曾这样写道：

“华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，钩到过路行人的头发。”

作者一开始似乎预示着这样的结局：孩子总有一天是会长大，会成熟的，那个时候，孩子将是一个独立的个体，已完全不再属于母亲了，总有那么一刻，他会因为自己的成长而越出母亲的“树篱”，走向属于自己的世界。也许这对无数的母亲们来说，的确是一个天翻地覆的打击，深深的付出，换来的结局居然是离自己越来越远的背影。是孩子已不再爱你么？当然不是！人生的规律是自然的，只是爱的深度不同，爱的方式也不同。失落、伤心、担忧在所难免，而你最应该做的，就是旷达地理解，旷达地接受。正如龙应台告诉我们：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”不必追，真的不必追了，面对他们的背影，淡淡的忧伤是自然的，只是，不必执着地不放手，相信他们的能力，接受他们的选择，祝福他们的人生这已足矣！

作者目送父亲同样写了三个情景，分别是父亲送他去大学、父亲住院期间以及父亲离世时。在这三个目送情景中，相同的是，一律是无语的背影，一律是父亲刻意表现出的轻松，怕给女儿带来麻烦。不同的是，父亲一次比一次衰老，一次比一次沉默，父女间仿佛是两个背向行走的路人，渐行渐远。注视着父亲那越来越远、越来越模糊的背影，作者有着的却是深深的理解与欣然接受的旷达情怀，爱是自然的，别离也是自然的，欣然地接受生命的轮回，让他走，不必执着地不放手。所以，作者再次发出同样的感慨：“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”

我目送儿子、目送父亲这两幅场景看似乎并无多大关联，却有着内在的契合，作者在这里讲述的其实是一个生命完整的过程。“我”目送儿子从幼稚园到小学再到美国作交换生一年，直到儿子进入我教课的大学，这一过程，是一个生命的开始，成长与自立的过程，而作为女儿的“我”，目送日渐衰老的父亲背影，是以“我”的经历连接着儿子的生命轨迹，走向生命的衰老与终点。这样在看似散乱的行文中写出的却是人一生的生命与情感历程。生命的成长、独立、逃避、回顾、终点，是一个自然的过程，无法阻止，无法预知，无法改变，龙应台这篇散文因为具有了人类的终极关怀意识和心灵高度，而显得分外深刻感人。

朱自清篇幅较短的《背影》则以其父亲为主人翁，写父亲到火车站送别的情景。父亲要给儿子买橘子，必须拖着肥胖的身躯攀高爬低，这一切朱自清看在眼里。当时的他是年少气盛的，以自己的聪明与独立对衬着父亲的“迂”，可以看出他对处处体贴他的父亲所表现的啰嗦带有不屑的态度。父亲为儿子打点行李，嘱托茶房好好照顾作者，又嘱咐他一路上要警醒保重，出于浓浓爱意的关心在儿子眼里起来显得是一份多余的唠叨，甚至迂腐。但是，父亲一个买橘子的举动却足以打动他，让他明白年老的父亲的万般嘱咐都是亲情的表现，因此看着父亲的背影，年轻不懂事的朱自清顿时觉悟，就算是父亲的背影已经混入人群，他仍泪盈满眶。在朱自清的《背影》中，作者是经历了一个“愧疚”的心理过程才真正领会父亲为他所做的一切。与龙应台有所不同的是，作为儿子，朱自清对父亲的感情有一个转变的节点，最初是忽略父亲对自己的关爱，因为年少所以不明白父亲的良苦用心。在他自以为是的心中，父亲的嘱托和顾虑似乎都是多余的，交代茶房照顾他以及向脚夫行小费时的讲价一概是无谓的，他就比父亲聪明。然而，他又怎么明白，一个父亲能为孩子做的在他眼里永远是不足够的，这一些琐碎的打点又岂能视为无谓呢？正当父亲“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”仅为了穿越轨道给他购买橘子，朱自清心里所有的年少傲气应该已经烟消雾散。父亲终于离开后，他更是悲从衷来，远望来来往往的人潮吞噬了父亲肥胖的背影，流下泪来。当然《背影》并没有局限于写一家之别、一己之情，文章中这种真挚伤感的怀亲情绪是以生活动荡、家道中落、颠沛流离的社会生活背景作铺垫的，因而也产生了一种巨大的感人力量。

从写作风格看，《目送》一文温柔婉转，真诚自然，读来如微风吹过麦田。其实从纯真喜悦的《孩子你慢慢来》，到坦率得近乎“痛楚”的《亲爱的安德烈》，龙应台的写作境界逐渐转往人生的深沉，曾经咄咄逼人刀光剑影的“龙大侠”变得温情而内敛。写作《目送》，龙应台已步入中年，拥有年轻时所向往、所追求的一切，名利、地位、资本，但是平静下来才发现父亲已经远去，母亲也在慢慢地老去，儿子们挣脱自己的保护要远行，在别人眼中拥有一切的“我”却无力将他们一一挽留，环顾四周，惟有任凭他们渐行渐远，默默“目送”。龙应台意识到了时光的流逝，她也开始独自去咀嚼和消化人生不可逃脱的生老病死。在《目送》字里行间，作者把自己对生命生活的体验杂糅在叙述性的语言中，使平常的语言闪现灵性的光辉，具有内在的张力。如写长大后的儿子与我的关系：“我只能想象他的内在世界和我一样波涛深邃，但是，我进不去，一会儿公车来了，挡住了他的身影，车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。”这些叙述，表面上写的是儿子渐渐长大后与“我”的疏离，其实也暗含了一个生命的成长、自立过程。龙应台对自己生活的反省，也反照出了我们生活中所忽略的最珍贵的事物。

龙应台对其散文语言有这样的主张：“散文不应戴任何面具，主题，语言和个人心灵美感是散文非常主要的三要素。最好的散文是洗净所有的语言污染，找回语文本来的灵性，把真正的生活体验融进去。”朱自清的散文语言风格在这一点上与之是契合的。朱自清的散文，追求一个“真”字，以真挚的感情，写自己的所见所闻所思所感，求得逼真的艺术效果。“真”是朱自清散文的艺术核心。讲真话，写真情，描绘实景，是他散文艺术的最高成就。《背影》中没有华美的辞藻，生僻的词语，有的都是质朴自然提炼得非常简洁的家常话，真实可感，生活气息非常浓厚。例如父亲说的话，一共只有五句，看上去都是极为平常的话语，却表现出一往深情。如在离别时，父亲说“到那边来信”，只有短短的五个字，却表现了无限的关切和慈爱，这最后的叮咛嘱咐，蕴涵着父亲牵肠挂肚的万种深情，显出作者语言提炼上的功夫。这种平实质朴的语言，不加任何夸张和修饰，就由表及里、栩栩传神地塑造了父亲的形象，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的挚爱之情，使人享受到一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的纯净、素洁的美。全篇文字清丽质朴，语言含蓄精练，短句多，对话少，干净利索，读起来自然顺口，平易近人，宛如作者向着我们讲述，娓娓动听，有极强的表现力。

文学的一大功能便是借助文字来表露人间真挚的感情。朱自清与龙应台以类似的题材行文，有感而发，将各自对生活的感悟和认识淋漓尽致地表现出来，不造作，不浮夸，自然，真诚，字里行间流溢着与生命素面相对的坦率与理解，他们的作品带给了读者富于智性的启示，必将光芒永在！

参考文献：

[1]荆墨，龙应台.温情的“目送”[J].社会观察，2009，（11）.

[2]苏枫，龙应台.在孤独与笃定中前行[J].祝你幸福（午后），2010，（04）.

[3]唐冰炎，李莅.文化传统与民族记忆建构——论龙应台的文化观[J].名作欣赏，2012，（06）.

[4]吴周文，张王飞，林道立.朱自清散文艺术论[M].江苏教育出版社，2004.

[5]欧秀蓉.生命如背影——读朱自清散文《背影》[J].名作欣赏，2005，（16）.

[6]中国现代文学馆编.中国现代文学百家·朱自清[M].华厦出版社，1997.

篇14：关于亲情随笔的散文欣赏

4月14日周日，恰逢岳父93岁寿诞。早在一个月前，儿女们就提议。这天大家陪父母去小女儿工作的上海交大踏青赏景。主张得到了大家的响应和欢迎。爱心和孝道感动了上苍，原查天气预报有小雨，然而雨却未到，相反天气阳光明媚、气候宜人。不负春光，我们一家四代老小十几口人，一早来到上海交大闵行校区南大门---凯旋门，在小姨子的引导下，开启了名校一日游活动。

早已是交大名师，博导的小姨子，一改往日严肃规矩的学者风度，今天一身休闲装束，脸上荡漾着喜悦和轻松。一路上她热情给我们讲解学校的发展历程、景点特色、远景规划。

凯旋门，又称南大门，是上海交通大学的标志性建筑之一。建筑由花岗岩铺设而成，顶点高达18.96米，象征交通大学诞生于18，气势磅礴。东西两侧对称的欧式柱廊呈合抱之势，体现了校园海纳百川、与时俱进的胸怀。大门中央立有横书校名的石碑，“交通大学”四个字显得分外庄严肃穆，寓意等待毕业的校友们凯旋而归。

交通大学前身为创建于1896年的南洋公学，距今已有百余年历史。这里孕育出了钱学森、吴文俊、邹韬奋、蔡元培、江泽民等知名校友，是中国最有名的高等学府之一，也是无数莘莘学子向往的殿堂。交大共有5个校区，分别是闵行校区、法华校区、徐汇校区、卢湾校区(医学院)、七宝校区。闵行校区为其中面积最大的一个。校园环境优美，春意溢然、繁花似锦、绿草成茵。

上海交通大学是国家 “七五”、“八五”重点建设和“211工程”、“985工程”的首批建设高校。建校伊始，学校即坚持“求实学，务实业”的宗旨，以培养“第一等人才”为教育目标，精勤进取，笃行不倦，在二十世纪二三十年代已成为国内著名的高等学府，被誉为“东方MIT”。 经过1的不懈努力，上海交通大学已经成为一所“综合性、研究型、国际化”的国内一流、国际知名大学，并正在向世界一流大学稳步迈进，全球最佳大学排行榜中国排名第五。 [

上海交通大学闵行校区，位于上海市闵行区东川路800号，校区毗邻华东师范大学闵行校区且临近黄浦江，是上海交通大学最大的一个校区，占地面积约 5000亩。分为东西两个区域，合计住宿的本科生、研究生2万多人。校区内有除了教学楼和宿舍楼之外，美术馆、体育馆、体育场、菁菁堂等标志性建筑分布其中，错落有致。医院、邮局、银行、影院、购物中心、学生活动中心等设施，形成了一个相对独立的社区。时任上海市市长的交大校友江泽民参加了1987年闵行校区的开学典礼。

我们行走在以原国学大师、校长唐文治名字命名的文治大道上。欣赏着美丽迷人的校园美景，远眺近观，理工医农林、海洋船舶、航空航天、机戒制造等高科技学院和研究院所，一应俱全;各院校图书馆、文化中心、学生公寓楼风格迥异，星罗棋布，掩映在树木花草丛中;各类景观造型、雕塑作品点缀其中;校内大小湖泊纵横交错，湖水清澈，在春风吹拂下，水光潋滟，美不胜收!彰显出高雅学府特有和谐温馨的文化品位，让人赏心悦目，流连忘返。

致远湖湖名取自交大校友给母校的题词“思源 致远”，也是校园的名胜景点。宁静的湖泊毗邻新图书馆、新行政楼和电院大草坪，是交大学子平日踏青、休闲的好去处。走入湖畔现代化的新图书馆，木质地板、桌椅、书架和羊毛地毯充满了古色古香的文化气息，螺旋式的旋转楼梯也颇有创意。

不同于造型现代的思源门和欧式风格的凯旋门，东大门参照中国古典宫殿式建筑，绿瓦红墙，彩画飞檐，两座石狮子端坐门前，透露出浓浓的传统文化气息。大门北侧矗立着交大第一任校长盛宣怀的青铜座像，铜像背后镌刻着盛宣怀上述光绪帝创办南阳公学的奏章，你可以在此感受到百年名校深厚的历史文化底蕴。

我们在学术活动中心用过丰盛的午餐后，稍作休息，又来到了李政道图书馆参观。李政道图书馆是经中央批准兴建的科学家纪念馆。李政道，1926年生于上海，江苏苏州人，哥伦比亚大学全校级教授，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。

“李政道图书馆” 于12月28日落成，由实体图书馆和“李政道数字资源中心”两大部分组成。李政道图书馆开创性地实现了包括图书馆、档案馆、博物馆、科技馆和艺术馆在内的“五馆合一”的功能定位，并承担着上海交通大学图书馆理学分馆的功能。

经小姨子与图书馆协商，馆方派了一位讲解员为我们参观讲解，李政道因在宇称不守恒、李模型、相对论性重离子碰撞(RHIC)物理、和非拓扑孤立子场论等领域的贡献闻名。

1957年，与杨振宁一起，因发现弱作用中宇称不守恒而获得诺贝尔物理学奖。 1979年到1989年的十年内，共派出了915位研究生，并得到美方资助。1985年，他又倡导成立了中国博士后流动站和中国博士后科学基金会，并担任全国博士后管理委员会顾问和中国博士后科学基金会名誉理事长。1986年，他争取到意大利的经费，在中国科学院的支持下，创立了中国高等科学技术中心(CCAST)并担任主任。其后，成立了在浙江大学的浙江近代物理中心和在复旦大学的李政道实验物理中心。 204月7日，担任上海交通大学李政道研究所名誉所长。 [5]

实体图书馆总建筑面积6，500平方米，分为地下一层，地上四层。地下一层为报告厅，可以举办各类学术会议及小型音乐会。地上第一层和第二层的部分区域为展厅，在“以天之语，解物之道”的陈展主题下，共分为“问道”、“悟道”、“传道”和“超弦”四个展区。第二层和第三层有2个阅览室，最大藏书容量约为7万册书刊，第四层为李政道先生办公室、特藏书库和李政道研究所收藏有各类李政道先生捐赠的珍贵档案藏品8万余件。让我感触更深的是：李政道还以多才多艺的书画作品展示，践行了他的科艺结合、文理相融的治学主张。

从图书馆出来，小姨子领着我们去游览最后一个景点植物园。交大植物园内含丰富的园林植物标本，其中木本植物资源800余种，草本植物400余种，植物种类囊括国内外观赏价值较高和适应性较强的各类品种。园内环境优雅，道路阡陌交通，具有起伏有致的地形和收放自如的水体环境，构成了集自然和谐之美与科学、科普内涵相结合的园林景观。在植物园里，我们走在石子路上赏赏花，逛累了坐在长椅上休息一会。植物园不仅有花草树木，园内的小河缓缓流淌，有时还能看见一群鸭子在觅食。让你体验一把“小桥流水人家”的悠闲生活。我们不禁感叹，交大的校园里还有这么一个美妙的生物园地。

整个观光游览踏青活动从上午九点至下午四点，用时7个多小时，难忘的时刻，她让我们真切感受了名校风采，体验了大学特有的文化气象，见识了大国教育的雄心与担当。增强了我们民族自豪感与自信心!

篇15：关于亲情随笔的散文欣赏

草有荣枯，人亦有离合。

2017年7月20日，他永远地离开了我。

记不清有多少个夜晚在梦中流泪，然后哭着醒来。回忆刚刚做过的梦，我清晰地记着梦中的场景，真真切切——我看见他向我微笑，我听见他轻声呼唤我的小名。而我却默然泪下，只是个梦而已。梦醒，斯人已逝，生活依旧不紧不慢地进行着。

“路要人人走，就得人人修。”耳边再次传来他的话语。零九年的冬天我上四年级，因重感冒请假回家休息一周。正缝外公家宰猪以迎新年，他牵着我稚嫩的小手通过一条布满碎石块的大路，慢慢地走向外公家。河边的风吹来，粗犷的冬巨人无情至极，任凭凛冽的寒风抽打着我柔嫩的脸颊，我的脸感到一阵疼痛，忍不住地只打哆嗦。凹凸不平的路让我的心情烦躁，一脚踢出去一个石块，正落在了他的前方。他松开我的手，把石块捡起来铺在一个小坑里。后来的一半路程里，他总是弯腰、起身、前进、又弯腰，一遍一遍地重复着。看着他布满老茧的手逐渐变得黑红，我喊到：“你不嫌麻烦，干嘛做这些，村上会有人修的。”他不听，反而笑着说：“路要人人走，就得人人修。”我似懂非懂地点了点头，也和他一块儿忙起来。当我恍然间抬起头的那一刻，我分明看见他脸上露出了欣慰而慈爱的笑容。

时隔多年，每当我迈上那条非常平整的路时，我总会想起他的话。那是一个普通劳动者对土地的敬畏，是一个智者对生活的理解，是一个长者对子孙的殷切期望。

然而，这个世界总是善者易逝，恶者久矣。三年后，他被查出患有“再障”，我听说了他在手术台上的痛苦遭遇，也想像地出他知道自己病情后的绝望。所幸，时间没有薄情到瞬间夺走他的生命——等待他的是长达五年的治疗过程。住院、出院，一次又一次的反复疗程，一遍又一遍的痛苦遭遇。而我也习惯了去看望他、照顾他，我的每一次到来足以让他开心一整天，一步步完成从幼稚到成熟蜕变的我是他心头不变的骄傲。性格开朗、为人平和的他在病房里收获了不少“忘年交”，也正因如此，纵使身居医院，他也总能神采奕奕，记忆非凡。前期的治疗很有效，他很快便回家了，只需定期去检查即可。回到家的他闲不下来，又终日操劳，种菜、考虑生计、甚至想养几只小羊。在我们坚决的反对下，他放下了这个念头。但任何人都阻止不了的是接送我上下学。我总是默默期待着他的目送，又暗暗隐忧他的身体状况。

这一天渐近，2017年清明前，他再次入院，人日渐消瘦，我看着病魔将他一步步拉走，无能为力。从小便相信直觉的我清明节和亲人一起去看他，刚见面我就忍不住躲进卫生间大哭了起来，内心有个声音接连不断地浮起“要离开了，要离开了，要离开了……”。从那以后，我时常去看他，我怕他突然就不见了，我想象不出没有他的生活该怎么度过。人世间一切美好的事都最怕“消磨”二字，纵使是那么强大的他也抵不过病魔的纠缠，他的精神面貌一天不如一天。我再也没有看见他过的笑容，只听得见一声接一声的叹息。我每次笑着去看他，陪他聊天，却总是哭着离去，数不清有多少次眼泪被街上的风吹干，可我还是会告诉自己：“不准哭。”我想在他的记忆中留下的都是我的笑脸。

此后，没人再接我上下学。我也习惯了一个人坐大巴回家。每次上下大巴，我总是会给他打电话报平安，不仅是为了他安心，也是想让自己放心勇敢地往前走。有天，我和往常一样打电话给他，他突然说到：“我老了，不能再照顾你了。”我鼻头一酸，默默落泪，温柔地对他说：“没事，你照顾好自己就行了，我可以照顾好自己。”

后来几次我再去看他，他连话也说不清楚了，我看着曾经那么骄傲的他如今却是垂丧的模样，心痛地说：“要不我下次给你带本书来看吧，不然待在这里多无聊。”话音未落，他突然哭了起来。这是十七年以来我第一次见他哭，因我，也是最后一次了。他慢慢躺下，闭上眼睛，仿佛怕我看见似的，但泪水还是慢慢滑落，在他的脸上留下痕迹，也在我的心里留下难以抹去的痕迹。我再也忍不住了，边哭边说：“你要好好的养病，我知道你一定会好起来。现在我长大了，可以照顾好自己，也有能力来照顾好你，现在就换我来照顾你。”他掩面而泣，过了很久后，缓缓吐出几个模模糊糊的字：“好……好……念……书……”。

放暑假后，我立马去到医院，想着再多陪陪他。晚上，我就在他的病床旁边的空床上休息。迷迷糊糊地听见奶奶叫了好几次医生，而困倦中的我怎么也睁不开眼。等我醒来，他坐在床沿上，深情地注视着对床的我，眼神里满是慈爱。那天他絮絮叨叨说了很多话，他模糊的声音我听得并不真切，就像是在交代后事吧。即使到了生命的最后，他也还是为我而操心着。

7月20日凌晨，狂风暴雨，老天终于发现了他的伟大，为他而痛哭。而我的泪水早已在狂奔去医院的路上模糊了双眼。

那一天我的眼中蒙着白雾，医院、床铺、以及轻轻盖在他身上的白色被单，所有的一切都是白色的。我扑倒在床前，不敢上前，更不敢放声哭喊，只是幽幽抽泣。凌晨的病房里，静得可怕，零零落落的几个人，或啜泣、或商量后事，唯有他，安详地躺在那儿，不带走一丝一毫，也未曾留给我些什么。我鼓起勇气握住他的手，那一刻，我仍然感知到他手心里残存的温度，我坚信，他在等我的到来。一切恍若大梦一场。于我，他的离开意味着世界上最疼爱我的人消失了。后来的很长一段时间里，我总是会独自流泪，子欲养而亲不待，这份情，怕无人能会。

我的他不是盖世英雄，但他无所不能。他是朴实的农民，却有着长远的眼光;他是家族的大哥，却同时承担了父母的责任和义务;他骄傲却平和，不争不抢，甘愿无私地付出……是他伴我长大，是他教会我做人的道理，也是他给了我生命中最最珍贵的一份感情，他是我唯一发自内心真正崇拜的人，是我最亲爱的爷爷。

我遇到一堵高大的围墙，墙的那边是死，墙的这边是生，墙内有我逝去的爷爷，墙外有爱他的孙女。

爷爷，围墙里的你过得好吗，你是否又在一遍一遍地观看我们的故事，我听见我牙牙学语的声音了。我很好，我在努力地念书，在不久的将来，围墙外会有黄河惊涛拍岸声，也会有风吹过万里长城的声音，那是我许给你的承诺啊。