花的天堂、鸟的世界

花的天堂、鸟的世界（共6篇）

篇1：花的天堂、鸟的世界

银杏花文学社 徐敏t 在尚湖清澈的水面上，有一片水上森林，在森林里栖息着各种各样的鸟，他们快乐地生活着，无忧无虑。 在清澈的湖水里，一棵棵挺拔的池杉、水松就像一个个英勇的战士，排成了一个巨大的军阵。鸟儿们在林间来回穿梭，引吭高歌，树林中不时飞出鸟儿，飞到岸边，游人们便把饼干之类的食物扔到草地上，鸟儿们就纷纷落地争着啄食，游人是很爱惜鸟儿的，大家只是远远地与鸟儿亲近，丝毫不敢靠近鸟儿，生怕惊吓了它们。碧水与青山相映，绿树与鲜花相衬，游人与鸟儿相融，尚湖成了一幅大自然和谐的画卷，水上森林成了鸟儿们的天堂。游人们的`乐园。 每天早晨，窗外电线杆上已站满了一只只可爱的小鸟，房屋里，房屋上空已回荡着鸟儿们清脆的歌声，鸟儿们用它们动听的歌声唤醒了早晨，唤醒了沉睡的人们，为人们报告新的一天的到来。 当我们背着书包迈着欢快的步伐走向学校时，鸟儿们在我们的上方欢乐地歌唱，送我们步入美丽的校园。校园里，芳草如茵，鲜花朵朵，绿树成荫。当然也少不了鸟儿们的欢声笑语。我们课外活动时，鸟儿们在枝头上甭来跳去，跃跃欲试，好像也想参加我们的活动。 放学了，鸟儿们又伴随着我们一路歌唱。回到家里，学习了一天的我们疲惫地坐在椅子上，看着窗外那一只只可爱的小鸟，紧绷的神经就一下子松弛了下来。 鸟儿们，为我们的生活增添了许多乐趣，我们也应该为它们营造一个天堂般的环境，让鸟儿们和平，快乐地生活。鸟，可爱的精灵银杏花文学社 范以丹 自从我去了尚湖湿地公园后，我总是念念不忘，那长在湖中的一排排池杉、水松，那一只只忽飞忽落的鹭儿时常在我眼前闪现，哦，这才是鸟儿们真正的天堂，我总会沉浸其中自我陶醉。 曾经，我在田野仰望空中一只只可爱的小鸟，当时，我也好想自己拥有一对翅膀，想飞到哪儿就飞到哪儿。但是如今，我已不再渴望这一切，因为在蓝天下，总有一双凶狠的眼睛注视着你，一不小心，便会落网。 说真的，我不明白，人类什么时候变得这么残忍，又为何要伤害这些可爱的小精灵呢?我不明白，它们到底哪儿得罪了人类。 麻雀虽小，但是它也有生命，和人一样有血有肉有感情。曾经我在书上看到这样一则故事。有一则小麻雀在鸟巢里，鸟妈妈出去捕食了，也许是出于好奇，小麻雀探出了脑袋，外面的世界都精彩呀，小麻雀不断地往外伸脖子，竟忘记了危险。摔了下去惊动了附近的一条蛇。小麻雀惊惶失措地叫着，蛇一步步地向它潜来，一个脆弱的生命也看就要被吞噬。就在这千钧一发之际，鸟妈妈及时赶到，它像石头一样砸下来，与蛇展开了激烈的战斗。最终鸟妈妈势单力薄显出了自己的生命。这是什么?这不就是天底下最伟大的母爱吗? 有人喜欢鸟，把它占为己有，当作玩物，鸟儿整天被关在笼子里。剥夺了飞翔的权利。失去了蓝天、树林的鸟儿，还有什么快乐可言。 树林是鸟儿的家园，我愿为鸟儿化作一片树林，那么我就会怀抱鸟儿，和它们同欢共舞。

篇2：花的天堂、鸟的世界

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。

一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣依然盎然，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。 传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面;或者围绕“为何能成为鸟的天堂?”的两个因素展开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：

1、感受榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。

2、有感情地朗读课文，培养语感。

3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。

其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“自主感悟，发展语感”出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了一定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让学生挑选出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。 自主感悟在这一环节的教学中，采用学生自主选择(在描写榕树与鸟的段落中任选其一)、自主研读(品味描写榕树或鸟的语言文字)、自主感悟(用第一人称介绍榕树或鸟的魅力)的方法，积极引导，激发学生的阅读兴趣。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一致，人文合璧;让学生始终有积极的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。

换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会欣赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏形成整体;我和你也互相欣赏，互助互励，让学生真正做到了认识自我，欣赏别人。

这里渗透了换位思考的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。 拓展延伸我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“如果你是小画眉，你会唱些什么?”进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。朗读训练这是本课另一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。

因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

篇3：《鸟的天堂》教案

知识目标: (1) 学习本课生字新词。 (2) 理解课文内容。

能力目标:学习课文描写景物静态和动态的方法。

情感目标:使学生受到热爱大自然、热爱美的教育。

二、教学重、难点

1. 体会“鸟的天堂”含义;

2. 了解大榕树的外形特点;

3. 学习描写景物静态和动态的方法。

三、教学过程

1. 解题, 检查预习情况

(1) “天堂”常用来比喻什么? (2) “鸟的天堂”是什么意思? (3) 文中“鸟的天堂”具体指的是什么?

(4) 课文写了作者去了几次“鸟的天堂”?

2. 指导学习第二段

(1) 自由读课文第5、6、7、8自然段, 出示思考题:

作者第一次经过“鸟的天堂”, 大榕树给作者留下了什么印象?

(2) 找出表现大榕树茂盛、大的句子读一读。

(3) 找出写枝干的句子读一读。

品读:我有机会看清它的面目, 是一株大树, 枝上的数目。枝上又生根, 有许多根直垂到地上, 伸进泥土里。

(1) 区别两个“真”字的意思。面目:真正、本来;是:的确、确实。

(2) 枝干有什么·特点?可以用句子中的哪个词来概括?

(3) 枝干是怎样“不可计数”呢? (指导看插图)

(4) 你们还能从这段最后一句中的哪个词语看出榕树很大? (卧)

师:这是一株已经生长了500年的古树, 它树冠的遮盖面积相当于200多间教室这么大, 真是一株罕见的、庞大而又奇特的大榕树啊!

(5) 指导学生用的语气读读这一段。

(4) 找出写叶子的句子读一读。

指导看彩图, 布置思考:叶子长得怎么样呢?有什么特点?

品读:榕树正在茂盛的时期, 好像把它的全部生命力展示给我们看。那么的绿叶, 一簇在另一簇上面, 。那的颜色, 明亮地着我们的眼睛, 似乎每一片绿叶上都有一个在颤动。这美丽的南国的树。

(1) 读后学生回答:

A.叶子有什么特点?哪些字词表现叶子多?

B.哪些句子表现大榕树充满活力?

C.作者在结尾处发出了怎样的赞叹?表达了作者什么样的感情?

(2) 指导读:这美丽的南国的树!

指导学生带着喜爱的感情朗读第7、8自然段。

3. 指导学习第三段

(1) 默读课文第三段, 思考:作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么场面?

(2) 讨论

(1) 作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么场面?

(2) 找出表现鸟多、热闹的句子读一读。

品读:起初周围是静寂的, 后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍, 便看见一只大鸟飞起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌, 树上就变得热闹了, 到处都是鸟声, 到处都是鸟影。大的, 小的, 花的, 黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀。

(3) 这里的鸟有什么特点?

(4) 师:这里的鸟的确很多, 据资料介绍, 在这棵树上大约生活着10万多只鸟, 光鹤类就达七八万只。

在课文中, 作者既没有用一个“多”字, 也没有列举一个具体数字, 但我们读后, 却能感到这里的鸟确实很多。课文中倒数第2自然段中哪个词语最能说明鸟多?

(5) 用书上的句子解释“应接不暇”的意思。

(6) 作者接着写了一只画眉欢叫、雀跃的情景。读读是怎样写的。

(3) 齐读。

四、学习静态、动态描写

1. 作者看到了茂盛的大榕树, 看到了欢快的鸟, 感受到了鸟的生活是快乐的, 此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一段。

2. 思考:“昨天是我的眼睛了我”, 这里的“骗”字是对应课文第9自然段的哪一句话? (“鸟的天堂”没有一只鸟, 我不禁这样想)

3. 为什么会没有一只鸟呢?

作者第一次去“鸟的天堂”, 只看到了枝繁叶茂、充满生机的大榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写, 突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点, 这种方法就叫做静态描写。

4. 第二次去“鸟的天堂”是什么时候呢?

大榕树上活泼的群鸟嬉戏这一动态的景观又给我留下了很深的印象, 写出了鸟叫、飞、扑的活动变化, 这段就是动态描写。

5. 师:我们对大自然的认识必须要在全面观察的基础上进行, 这样才能做到对事物有真正、全面的认识。

我们描写景物, 既要写好静态, 又要写好动态。

6. 第一个“鸟的天堂”为什么加引号?第二个为什么不加引号?

第一个加引号, 指的是繁茂的大榕树。

篇4：访鸟的天堂

上世纪30年代，巴金一篇《鸟的天堂》，把人与自然界的和谐画面永远留在人的脑海中。时至今日，这里发生了什么变化，这儿还是鸟的天堂么？

巴金的鸟的天堂，提高了人们的环保意识，几十年过去了，鸟的天堂生态环境似乎更好了。

两次到过鸟的天堂，观赏到鸟的壮观景象，令人大开眼界。

上次来时是几年前，陪一博士朋友做课题，路过时观赏了一下鸟的天堂。傍晚时候，百鸟归巢，吱吱呀呀的声音不绝于耳，是烦躁中的音乐。因为几乎没有人伤害它们，反而是想方设法爱护它们，让它们自得其乐，河流森林农田为它们也提供了充足的食物来源，所以这儿变成了名符其实的鸟的天堂。

最近这次来，是单位组织的，当地有向导。时间也是选择在夕阳西下时。

其实广州离江门不远，小鸟天堂在新会区会城街道办事处天马村，离城区约10公里。我们从下榻的名冠金凯悦酒店过去约有十七八公里。放下行李，小歇一会便集合出发。

城镇化使这座珠三角的城市也饱受房价高涨之风所害，楼价高的过万。靠近郊区，看到城市在延伸的同时，但也有不少空置楼房，有过度开发之嫌。

一路前行，一幅广告宣传画，上面大字醒目写着“生命之树，小鸟天堂”，提示我们已到景区门口。车在景区停下，巴金的名片被雕刻成打开的书状，放在入口不远处，供游人瞻仰拜读。

在河渡口，一排岭南水乡景象，对面是树林，河中荷叶成片，荷花点点，风吹来，带来乡野的惬意清爽。

集体买了游船票，坐上仿古画舫，船工在机械操舵，船在河间行进。河水在绿树的掩映下，清凉幽绿，最壮观的莫过于榕树根，像人的胡须，垂落到水面，给了榕树不断生长的养分，使榕树不断扩展，目前这棵榕树已经覆盖上百亩，蔚为壮观。

河中不时有水波水泡，那是鱼儿畅游不经意涌动的波澜，鱼儿可是水鸟重要的食物来源。这儿成了景点后，有专人管理，不能捕鱼，不能猎鸟。其它动物也深受其益，形成了良好的生态循环。

在船行进间，不时可以看到河之洲，洲上长满植物，应该是蛇龟的乐园，河边两岸也是。航行中，突然传来同行的赞叹，说看到鸟了，好大的水鸟。往前望去，船过来，惊动了栖息在榕树枝上的鸟，船前方三三两两飞跃扑向空中，又落到前方不远的树上。鸟儿可能意识到人们并不会伤害它们，也习惯了，所以并没远离。我们继续前行，鸟儿越来越多，白的、灰的，各种各样，充满了我们前方的视线。它们划着美丽的线条，跃动舞姿，似在拍翅欢迎我们，但又像站在高处警示我们，谁打扰了它们安宁的梦乡。

船在弯弯的河道兜转，眼快的，看到了水鸟抓鱼掠出水面的动感镜头。在一片河洲浅水处，我们看到一只灰色水鸟亭亭玉立于水面中，露出修长的腿，那羽毛，那姿态，美丽动人。

航行中，我们看到河边有几座建筑，当地人老梁告诉我们，这里以前是学校，现在废弃搬迁了。学校人气太足，朗朗的读书声对鸟儿的生活造成了一定干扰，既然是鸟的天堂，就应该还归它们悠然的生活，恢复良好的生态环境。所以，当地把学校迁走了。我为当地的决策者叫好。

在船上，我们还可以看到规划得很好的乡村别墅，一排排的，那是当地村民按政府意愿新建的房子，属新农村建设，不会比当下城里人生活差。巷道出来不远是河边，可以洗涮，有的还有小木船，生活便利，这里的居民与鸟儿和谐相处，小村落的居民，从小就懂得爱护自然，也是鸟儿的保护神。

在另一码头，我们的船靠岸，大家上船留影。我们利用有限的时间回望观赏不同角度的景色。鸟儿依然在远处或歇或翔或觅食……不想多干扰它们的生活，我们只是过客，带走的只是美好的记忆。

愿这里永远是鸟的天堂，也愿有更多的鸟的天堂出现。

篇5：鸟的天堂

第二课时

教学目的：

1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。

2、熟读及背诵7、8自然段。

3、领会作者对大自然的喜爱之情。

4、初步认识静态和动态描写。

一、导入：

1、今天这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。(出示课件)

2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容?(学生自由说)

学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”

3、你读书真仔细，这篇课文最后的确是这样写的。

课件出示，齐读这句话。

昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢?板书：大榕树

二、学习5-9小节

1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读5―9小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象?(大)

2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。

3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。

4、那你从课文中是怎么读出来的?

5、分析第7小节并指导朗读、背诵。

6、榕树除了大，还给你留下什么印象?(美)

7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这美丽的南国的树。”指导朗读。

8、那课文中又是如何去体现榕树的美的?

分析并指导。

9、总结：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀!

10、范读、个别读、整体读。

过渡：这么大、这么美的榕树，朋友告诉我还是鸟的天堂呢?引读第9小节。

我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最后已经说了，再次出示课文最后一句话，老师读，不信，你看。

三、学习11―13小节。

1、看录像。

2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗?(指名学生说)

3、那书上又是怎样写的呢?指名学生读。

4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。

四人一小组合作，读、表演之后汇报。

5、通过这样一幅画面，你体会到了什么?从哪儿看出来的?

过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，看见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告诉我，那鸟会说些什么呢?(让学生展开丰富想象)

总结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好呀!它使得人类的家园更加美好。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。

四、作业：

作业菜单：

1、帮这篇课文写解说词。

2、画出你心目中的鸟的天堂。

3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。

五、板书：

大

大榕树 独木成林

篇6：鸟的天堂（二）

清晨，天还蒙蒙亮，寂静的竹林就已变得热闹起来。成千上万的鸟儿开始了新一天的生活，从“鸟的天堂”里飞到附近的水库、沼泽、田野，觅食嬉闹。每天傍晚时分，是“鸟的天堂”里最热闹的时候。竹林里不时传出鸟儿的啼啭声，长短不同，粗细各异，像一群演奏家正在弹奏美妙的音乐。（生动形象地写出了鸟儿的聪灵和叫声的动听。）

“鸟的天堂”里最多的是白鹭，它披着一身洁白的羽毛，昂着细而弯的脖子，迈着一双乌黑细长的腿，优雅极了！远远望去，它们有的在林间嬉戏打闹，有的在稻田里觅食，有的在半空中展翅翱翔……看，一群八哥从田野里捉蚯蚓回来了，正站在电线上休息，多像列队的士兵正在等着它们的伙伴一同进巢呢！（对白鹭和八哥的外貌体形、动作神态进行细致描绘，生动形象，栩栩如生，突出了“我”对鸟儿们的喜爱。）

早晨，我伴随着美妙的鸟叫声起床；傍晚，快乐勤劳的鸟儿伴我回家。我是多么的快乐（幸福内涵太大，将“幸福”改成“快乐”，更加符合文义）啊！

我爱我的家乡，更爱我家乡的“鸟的天堂”！

点评

本文通过对鸟的啼叫、动姿、情态的生动描绘，写出了鸟儿们的快乐、美丽、勤劳，表达了“我”对鸟儿们的喜爱之情。特别是第三自然段，小作者巧妙地运用拟人、比喻等修辞手法，对白鹭和八哥的外形、动作、姿态进行了深入刻画，表达了自己对鸟、对大自然的喜爱。

【指导并置评：陈圆圆】