江苏省苏州市级公开课

2024-05-10

江苏省苏州市级公开课（精选9篇）

篇1：江苏省苏州市级公开课

2011年苏州市市级机关公开选调考试考题

2011年苏州市市级机关公开选调公务员考试于10月份举行，计划选调34人，实际选调20人。选调程序包括笔试、面试和写作加试。

笔试：围绕着当前社会政治、经济、文化、社会、生态建设等方面的热点问题进行分析，涉及到“七一讲话”、党的十七届六中全会和苏州市第十一次党代会等精神，以主观题为重，侧重考察考生平时的知识积累以及综合分析、组织协调等能力。

面试：采取结构化面试的形式。首先由引导人员安排考生在指定教室阅读面试背景题本，需要在较短的时间内领悟到题本中所传递出的信息及涵义，然后到面试考场进行面试，主要是围绕着刚才所阅读的题本内容回答相关的4个问题，时间为20分钟。

面试具体内容：此次背景材料讲述的是市政府多个部门联合整治残疾车事件，涉及到无证残疾车、非法营运残疾车的治理问题，事实上这不仅是治理的浅层次问题，还涉及到真正需要残疾车的残疾人的社会保障问题。

写作加试：少数岗位需要加试写作。通常是给出一段材料，然后写一篇申论或调研报告。但个别单位例外，如报考市委研究室的考生，需要阅读两篇文章，分别是2009年和2010年苏州创元集团的年度工作报告，然后要求考生在2个半小时内将两篇总结整理成一篇典型事迹介绍材料。考生需要在很短的时间内理出文章的结构，给出合理而有吸引力的标题，同时要科学组合两篇总结中的材料，既要突出成绩，也要反映出成绩背后所隐含的发展理念。难度非常之高！

结论：公开选调考察的是考生的基本功，参与这样的竞争临时抱佛脚用处甚微！

篇2：江苏省苏州市级公开课

知识与能力目标

1.感知课文，理解课文内容。

2.品味课文生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

过程与方法目标

1.能抓住课文主要信息，概括课文内容。2.大胆发表自己见解，做到观点明确、言之有理。情感态度与价值观目标

1．体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神。2．激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重点：

1、引导学生“珍爱生命、善待生命”。

2、体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。教学难点：体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。教学过程：

一、导语设计。

有一群大象生活在一片旷野上，它们赖以生存的水源来自一个四四方方、深不可测的潭。一年天大旱，潭水急剧下降。最后，连象鼻子也够不到水了，一天，两天„„大象们总是满怀希望而来，又失望而去。当它们又一次艰难地来到潭边时，望着深深的潭水，成年大象用长鼻

子摩挲着小象，好像在举行庄严的仪式。然后，它们排着队向小潭冲去，落水的声音惊天动地。当一切沉寂后，小象们再次来到潭边时，终于吸到了清冽甘甜的生命之水。

大自然有着许多惊人的相似，今天，就让我们走进斑羚群，去倾听发生在它们身上的同样动人的故事——斑羚飞渡。

二、说飞渡。

1、快速默读课文，并思考：文章讲了一个什么故事？。

提示：概括文章内容可以从情节的开端、发展、高潮、结局四个方面入手，并尽量使用文章中的关键词来归纳。

明确：一群斑羚被猎人逼到悬崖，进退维谷，陷入绝境，斑羚们一片慌乱。关键时刻，镰刀头羊想出飞渡的方法，让老年斑羚用自己的死亡做“桥墩”，为年轻一代架起了生命的桥梁。

2、谈感受。

这是一个

的故事。

明确：感人肺腑、悲壮、震撼人心等。

三、品飞渡。

沈石溪曾不无幽默地说：“兴许写出动物园里动物的酸甜苦辣，恰好点中了人类文明社会的穴位，产生电击后酸麻酸麻的感觉。”课文中的哪一处情节最触动你的心灵？请说说理由。

1、观飞渡之景。

请同学们自由地朗读课文第9段，思考：作者是怎样描写斑羚飞渡时的情景的？（提示：可以从写法入手进行思考）

明确：①抓住一系列动词（猛瞪，踏，起跳，升高，踢蹬，坠落）进行描写。

②巧用比喻。赏析“而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它就像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”

总结：作者详细描写了一对斑羚的飞渡，其它的一笔带过，做到了点面结合。（群像塑造）

2、抒飞渡之声。

①找出文中描写镰刀头羊叫声的句子，并联系上下文，通过想象来把这些“羊语”，分别转化成“人语”。从这几次看似普通的咩声中，我们又看到了一只怎样的镰刀头羊呢？

明确：以身作则、机智勇敢、沉着冷静、指挥有方。②探究文章结尾处镰刀头羊的心声。

如果你是镰刀头羊，当你孤零零地站在悬崖之上，你会想些什么？从文中的哪些地方可以看出？

（提示：抓住文中的关键词来品析。）

明确：人类的猎枪可以消灭它的肉体，却不能屈服它的精神，它悲壮的身影，留给人们的是什么？轻蔑？嘲讽？（重点抓住“坚定的”“走”等词进行品析。）

最后只剩下镰刀头羊，难道只是碰巧吗？

明确：这样安排更能突出文章的悲壮性效果，增强文章的艺术感染力。总结：个像塑造

四、咏飞渡。

1、咏渡崖之举。

从斑羚身上，你读出了哪些可贵的品质？

明确：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

2、咏渡人之歌。

阅读下面三则材料，说说在这个故事中，人充当的到底是怎样一种角色。

材料一：我们将斑羚逼进伤心崖后，围而不打，迟迟没放狗上去扑咬，也没有开枪射击，这当然不是出于怜悯，而是担心斑羚们被我们逼急了，会不顾三七二十一集体坠岩、从悬崖跳下去。它们跳下去假如摔在岸上，当然节省了我们的子弹，但不可能个个都按我们的心愿跳得那么准，肯定有许多落到流沙河里，很快就会被湍急的河水冲得无影无踪。我们不想让到手的钱财再流失，我们要一网打尽。（《斑羚飞渡》原文被删内容）

材料二：可惜，少了一张羊皮，少了一锅羊肉。（《斑羚飞渡》原文被删内容）

材料三：村长帕珐让波农丁带五个人到悬崖底下的流沙河边去守着，负责在岸上捡拾和从水里打捞那些由山顶跳下去的斑羚。（《斑羚飞渡》原文被删内容）

明确：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵

害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

五、悟飞渡。

沈石溪曾经说过：动物小说折射的是人类社会、动物所独有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类的思考和借鉴。可以说，我是为生命而写作。

那么，我们又在动物身上获得哪些启示呢？明确：珍惜生命敬畏生命善待生命和谐相处

总结：这篇故事不光讲述了斑羚飞渡的壮举，更是一部渡人心的最好教材。无论是斑羚流星般的坠落，还是那咩咩的叫声，抑或是跨越悬崖的弧度，都给了我们人类最响亮的一记耳光。以“世界万物之灵”自居的人类该醒过来了，别再让我们的枪口对准动物，别再肆意糟蹋它们的尊严，我们只需用温情的目光注视它们，为它们提供一个舒适惬意的生存家园。最后把《动物世界》拍摄者金•沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

六、布置作业。

1、推荐阅读沈石溪的动物小说《狼与“钡”的生死爱情》。

篇3：江苏省苏州市级公开课

第一, 课堂过程有没有体现现代教育理念和《英语课程标准》的原则 (教育部2003) 。 (1) 有没有营造良好的课堂教学气氛。 (2) 有没有关注学生的情感, 提高学生的人文素质。 (3) 有没有培养和发展学生的学习策略和自主学习能力。第二, 课堂有没有充分利用多媒体进行教学活动。第三, 课堂准备是否充足, 内容是否充分, 节奏感是否强, 是否高效轻松。第四, 教学与应试是否达到和谐统一, 即学生专业上是否有收获, 能力上是否有提高。第五, 教师所具备的基本素质:流利的口语, 先进的教学理念, 驾驭课堂的能力。

二、做好充分的准备

(一) 成立精英团队, 共同研究, 集体备课

精选本学科优秀老师及课件高手, 各抒己见, 共同研究所选课题, 然后对各教师的教学建议做出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计。

(二) 共同搜集素材

《高中英语标准》明确提出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能, 要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题” (教育部2003) 。因此, 教师必须有一定的素材信息搜集能力, 在课前广泛搜集相关的图片、文字、动画、录音、视频等资料, 以便为学生创造学习条件。

(三) 确定目标要求、教学方法和教学手段

目标要求包括:学习目标、能力目标、情感目标及教学重点难点。

(四) 精心设计课件, 准备教具

在课件设计时要遵循有针对性、交互性、简洁性、艺术性四大原则。

(五) 反复试讲, 及时调整

反复试讲, 让团队成员挑毛病、找不足, 并及时调整。只有反复实践, 才能发现所设计的内容与学生实际是否相符, 老师与学生之间是否协调一致。

三、课堂上应该注意的几个问题

(一) 展示真实、生动的教学情景

语言学习讲求在真实的情境中进行, 因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息, 使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言, 感悟语言的功能。

(二) 给学生创造参与交际的机会

语言习得研究的规律表明:学生参与程度与提高语言熟练程度成正比, 当学生用英语积极地参与交际时, 语言也被掌握了。因此, 教师在教学过程中要注意引导学生参与, 促进学生参与, 巩固学生参与, 并保证学生参与的时间和空间, 使学生在整个教学活动中进行主动参与, 进而达到激发其主体意识, 发挥其主体作用, 发展其主体能力, 使学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。

(三) 教师上课要有激情, 要有跌宕起伏的节奏

教学节奏就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织节奏。教师如果能出色地把握好课堂节奏, 必定会增强课堂教学的艺术感染力, 提高教学效果。

另外, 教师的嗓音要做到抑扬顿挫以外, 教学活动节奏还应达到动静相生。教学中的“动”能活跃课堂气氛, 使学生保持注意力;“静”则有利于学生思维的深入。因此要做到动静结合、动静有致, 这样既可以提高节奏感, 又可提高英语课堂的教学魅力。

四、如何上好优质课 (以一堂市级公开课一等奖的教学设计为例)

本节课为英语外研版必修五模块二新授课, 授课对象为高二学生。

(一) 教学目标、方法和手段

(二) 教学流程设计

文章导入→结构速读→故事深读→归纳拓展→指导定位

Step 1:Pre-reading

1. Warm-up

导入阶段是师生之间建立情感, 为新课做铺垫, 营造英语学习氛围和调动学生非智力因素的阶段。视频导入刺激了学生的感官, 激发了学生的思维空间。

Watch a video about the Devil’s Bend and lead students to the passage about the unusual human traffic signal.

2. Brainstorm

头脑风暴的投入是为了迎合阅读中考查学生的猜测能力。

When the students see the title, what will be talked about?

Step 2:Focus-on

1.Fast reading

把握文章主题, 了解文章大意

Read the passage and match the headings with the Paragraphs.

(Tip:Don’t need to read every sentence.Just pay attention to the beginning or ending of each paragraph)

2.Careful reading

获取文本主要信息, 并通过追问来引导学生层层深入, 充分理解课文。

Paragraph 1:The road

A table (from four aspects:location, life, road, fact) is designed to focus on the detail information.

过渡:正是由于手举标志的志愿者, 事故和死亡率大大下降。以“What kind of man is he?What does he do?”转入第二段。

Paragraph 2:The man

(1) What does he usually do as a traffic signal?

(2) Does the job bring him much money?Why?

过渡:Timoteo并没有得到很多钱, 但是依然坚持工作。为什么?接着转入第三段。

Paragraph 3:The reason why he does it?

His two experiences: (1) ... (2) ...

3. Consolidation

板书总结。

4. 情感升华

升华道德意识, 为正确的职业选择打基础。

Step 3:Sum-up

Task 1:Retelling

Retell the story of Timoteo according to the key words.

In La Paz...in bad condition...one road...dangerous...But thanks to...the death toll...a human traffic signal...a volunteer...Why does he do it?...encounter...was called out...mission...every morning...takes up...and directs...

【设计意图】本活动为读后的巩固性篇章输出部分, 旨在引导学生回顾所读文章, 同时对所学语言进行巩固、内化、综合、运用, 为下一步的读后活动做铺垫。给出关键词, 降低了难度, 充分尊重了学生的差异性, 使所有的学生都有不同程度的发展。

Task 2:Discussion (Group work)

Compare the jobs of Timoteo and Xiao Yonglu, and find out what they have in common.

→What have you learned from them?

【设计意图】本活动为读后深层次的输出, 旨在培养学生的分析及评价能力。通过从课文阅读延伸到课外生活来引导学生进行情感升华, 引导学生树立帮助他人、服务社会的价值观。

Homework (choose one)

A.Read the passage again and write a summary within 100 words.

B.Write a passage describing an experience of getting help or helping others.

【设计意图】作业A紧密结合本节课所学, 适合所有学生;作业B是迁移运用, 适合学有余力的学生。分层次布置作业, 充分尊重了学生的差异性。

五、结论与反思

纵观本节课, 教师的教学思路缜密, 教学步骤合理紧凑, 课堂活动内容丰富, 学生参与积极性高, 使学生在轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容, 并受到了启迪和教育。所以, 作为一线英语教师, 应该与时俱进, 在实践中不断完善自己的教学方法。

参考文献

篇4：江苏省苏州市级公开课

《管理办法》指出，市级科普经费专项资金范围是为加强科普事业宏观指导和建设，经市政府常务会议批准，由市级财政预算安排的专项资金。同时，进一步明确了市级科普经费专项资金的使用和管理部门为市财政部门和市科协共同负责。其中，市财政部门主要负责组织专项资金收支预算的编制和执行；组织开展绩效目标管理；对支出情况进行监督检查等；市科协主要负责提出预算建议；根据批复的预算提出实际方案，执行支出预算；对科普项目进行审查，督促项目实施和监督资金使用；按规定做好绩效评价工作等。

《管理办法》规定，市级科普经费专项资金的用途主要用于市本级科普项目建设的引导推动和科普业务活动费用，以及科普工作的表彰奖励。专项资金的具体使用范围包括十三个方面，分别是：一、青少年科普：主要指围绕未成年人“学科学、爱科学”的各类科技竞赛和科普活动、各类青少年科技场馆（室）建设引导、市级科技特色学校建设和科技辅导员业务培训等。二、城镇劳动人口科普：主要指围绕城镇劳动人口的科普活动；重点倡导和普及节约资源、保护环境、安全生产、健康生活等观念和知识；以提高学习能力、职业技能和技术创新能力为重点的科普教育活动，以提高外来务工人员科学素质和职业技能的科普宣传活动等。三、领导干部和公务员科普：主要指围绕提高领导干部和公务员的科学素质，着力提高其科学决策和科学管理的能力，在机关党政领导干部和公务员中开展科技素质培训和科普教育等活动。四、农民科普：主要指围绕社会主义新农村建设和兴农富民，向广大农民普及农业科技知识，推广先进实用技术，宣传科学思想，抵制封建迷信。引导和鼓励建立各类农村科普示范基地、农技协、“一站一员一栏”、科普惠民服务站等平台建设，发挥农村致富带头人和农业专家库的作用，开展各类“科技三下乡”活动。五、社区居民科普：开展多种形式的社区科普活动，提升社区科普服务能力。根据社区居民的特点和需要，建设社区科普惠民服务站，组织开展科教进社区、社区科普学校等品牌活动，普及安全健康、节能环保、应急避险、科学生活等知识，提升社区居民科学素质。六、科技社团科普：主要指苏州市科协所属市级学会、协会、研究会、高校和科研院所科协、企业科协开展的具有创新特点的各项科普宣传、科普教育、科普创作、科普研讨、科普论坛、科技推广、专业科普馆（室）建设的引导等活动。七、重大科普宣传活动：主要指围绕党委政府中心工作，每年由市政府及中国科协组织的科普宣传周、全国科普日等专项活动。八、科普资源开发与共享：主要指科普影视拍摄、科普活动多媒体、科普展板制作、科普刊物出版及科普资料编制印刷等；重点扶持资助原创性和地方特色的科普作品，鼓励、引导社会力量参与科普作品的创作开发。九、科普基础设施建设和维护：小型科普场馆建设的引导资金投入；科普画廊和科普网站的建设，科普教育基地的命名和管理，大型科普设施建设方案的调研活动；科普设施的维护管理，逐步扩大科普场馆免费开放引导资金的范围。十、大众传媒的利用：主要指在电台、电视台、报刊杂志等传统媒体和网络等新媒体上开辟科普专栏和专版；租用户外广告媒体进行科普宣传的项目。十一、围绕全市科普工作目标，由各区承办的对全市产生直接影响和有示范作用的活动，以及由各区作为投资主体且具有典型推广意义的项目，给予一定的补贴。十二、优秀活动项目的评比：鼓励各项科普活动在形式、内容、效果上不断创新，对在活动中积极创新，成绩显著的单位和个人等给予表彰。十三、经市财政部门、市科协批准的其他科普项目支出。

《管理办法》明确，市级科普经费专项资金实行预、决算制度。市科协按照批复的科普经费专项资金支出预算，于每年4月30日之前编制科普经费的详细使用计划报送市财政部门，市财政部门按照市级专项资金管理流程，按照市政府会办的审定意见，会同市科协以正式文件下达“科普经费使用计划”。同时，全部实行项目申报制度。预算确定的项目以《苏州市市级科普项目申报书》的形式进行管理。市财政部门和科协按“科普经费使用计划”规定的金额、用途和进度进行拨付。使用科普经费专项资金的项目单位和个人应当保证申报材料的真实性和合法性。项目结束后60日内，由项目单位向市科协提交《苏州市市级科普项目绩效报告书》。预算年度结束后，市科协根据市财政部门编制年度决算的要求，及时将科普经费专项资金收支情况按预算科目编列财务决算报表向市财政部门报告，并抄送市审计、监察部门。科普经费专项资金按规定形成国有资产的，应当及时办理决算验收，进行产权、财产物资移交，办理登记入账手续，并按规定纳入单位资产管理，同时录入市级行政事业单位国有资产管理信息系统。

《管理办法》进一步加强了科普经费专项资金的项目管理，凡市级科普经费专项资金应专款专用，量入为出，注重发挥引导和杠杆作用。用款单位应对科普经费专项资金实行专门核算，严格执行预算，按照批准的使用计划和内容并按有关程序组织实施，不得将科普经费专项资金用于单位工资福利和公用经费等一般性支出。科普项目一经确定，不得随意变更。如遇特殊情况确需调整或变动项目计划的，应当按项目和资金管理权限逐级上报原审批部门，经批准后方可变更。

《管理办法》更加突出了科普经费专项资金的绩效管理，建立了科普经费专项资金绩效目标管理机制和绩效评价体系，对科普经费专项资金开展全过程绩效管理。市科协对科普经费专项资金绩效实施自评价。市财政部门进行绩效跟踪，组织开展年度绩效评价，评价报告作为下一年度预算安排和完善预算管理的重要依据。对资金到位不及时，挤占挪用资金及其他违反规定的行为要限期纠正；逾期不改且情况严重的，停止拨款，收回经费，报市政府在全市通报。并按规定，由相关部门追究有关人员和单位负责人的责任。市科协应对科普经费专项资金的执行情况和使用情况开展日常检查；及时跟踪，评估项目实施情况。对科普经费专项项目进行验收；对科普经费专项资金的使用效益进行审计，对发现的问题提出整改意见，及时纠正科普经费专项资金使用的其他违法违规行为等。

《管理办法》还进一步明确了科普项目实施单位的责任界定。凡是承担科普项目的实施单位要制定严格的项目管理制度和财务管理制度，确保科普经费专款专用，保障项目顺利实施，自觉接收并主动配合有关管理部门的监督检查工作。项目单位骗取、挪用、套取财政资金的，由财政部门根据《财政违法行为处罚处分条例》进行处理处罚，构成犯罪的，由司法机关追究刑事责任。

《苏州市级科普经费专项资金管理办法》的制定和实施，是贯彻落实《中华人民共和国科学技术普及法》、《江苏省省级科普专项经费管理办法》和《苏州市市级财政专项资金管理办法》的重要举措和具体路径，也是实现市级科普经费科学管理和规范使用的制度创新和规则设计，必将在市级层面对各市（县）、区科普专项经费的管理、使用和监督发挥重要的指导作用。（苏科编辑：唐釜金）

篇5：《浮力复习》教案(市级公开课)

《浮力复习》教案(市级公开课)

《浮力复习》教案(市级公开课) 施教者：丰惠镇中车镒峰施教时间：3月17日施教班级：谢塘镇中初三（1）班【教学目标】 1．认知目标： ①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用。 ②理解阿基米德原理及数学表达式。 2．能力目标： ①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 ②能用测力计测量浮力。 ③能用阿基米德原理计算浮力。 ④能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 ⑤培养和逐步提高学生的科学探究的能力。包括通过观察现象提出问题、猜想和假设、设计实验方案、实验操作、记录并处理数据、合作和交流的能力。 3．情感、态度和价值观： ①养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。 ②感受科学探究的乐趣和成功的喜悦。【教学重点】阿基米德原理【教学难点】阿基米德原理及其应用【教学准备】实验器材：玻璃瓶、水槽、弹簧秤、烧杯、水、溢水杯、量筒、盐水、细棉线。【教学过程】 1、提问：密度概念和公式，ρ＝m/v 2、创设问题一：现在老师手头有一个玻璃瓶把它瓶口朝上轻放到水里可以浮在水面。现在，我想测出玻璃的密度，但身边只有一支弹簧秤、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理。创设问题二：如果老师身边只有量筒、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理 3、一二两组研究问题一，三四两组研究问题二，同学之间可以自由组合展开讨论，老师加以点拨 4、学生将思考得到设计方案及实验原理向大家叙述，同学可以加以补充 5、创设问题三：将漂浮于水面上的玻璃瓶放入盐水中时，不小心下沉到烧杯底部，请比较这两次玻璃瓶所受浮力的大小；如果这个玻璃瓶还是浮在水面上，那么这个玻璃瓶瓶口露出水面部分是增大还是减少 6、浮力基础知识 (1)概念：浸在液体中的物体受到的.液体向上托的力叫做浮力。 (2)方向：一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。 (3)浮力大小： A、弹簧测力计二次称重求浮力浮力 = 物体重 ― 物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F＇ B、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到（填方向）的浮力，其大小等于所受到的重力。其公式为： F浮= = = C、物体的浮沉条件浸没在液体中的物体： F浮>G，物体将在液体中下沉至底； F浮

篇6：江苏省苏州市级公开课

掌握文中重要的实词、虚词与文句翻译，能从议论文写作特点角度鉴赏本文，了解本文写作目的。教学过程：

导入：开门见山，直接进入正题。

今天我们学习《六国论》，请同学们齐读这篇古文所要学习的目标。齐读学习目标：学习目标：

1，掌握文中重要的实词、虚词与文句翻译，2，能从议论文写作特点角度鉴赏本文，3，通过鉴赏文章了解本文主旨。

（一）文言知识课堂交流分享。

古文学习，应当讲对文言知识的了解掌握是很重要的，不仅提高你的古文修养，还能提高你语文考试成绩。

1, 首先，我们交流本文重要的实词。请一个同学上来交流他整理的成果，说完之后其他同学补充交流分享。

同学上来发言，交流。其他同学举手补充。教师再补充。2, 虚词，同上。

教师对学生的交流成果进行评点。（以鼓励为主）

3, 文句翻译：（请同学上黑板板书翻译，详细批阅讲解，并指出文章翻译应该注意的地方）

（二）文章鉴赏

文言知识还是比较零碎的，下面整体鉴赏文章。

《六国论》其实就是论六国，论六国灭亡的原因。一个“论”字可以读出本文是一篇议论文，本文结构严谨，思维缜密，气势非凡，不愧为政论文的典范。1，本文的中心论点是什么？

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。作者提出了六国灭亡的原因是贿赂秦国。（提出问题）

2，具体论述时并不是一概而论。而是提出了2个分论点： A，赂秦而力亏，破灭之道也。（韩、魏、楚）

B，不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。（齐、燕、赵）

分别由第三、四段具体论述，具体分析论述了韩、魏、楚以地事秦而使自己国力亏损遭到灭亡；齐、燕、赵因其他三国灭亡而失去强有力的支援也灭亡。都是由于赂秦而带来的恶果。

可见苏洵思维德缜密。（此为议论文中的分析问题）

3，紧接着第五段就是解决问题了，苏洵认为六国避免灭亡的可行办法是什么？（解决问题）

A，以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。B，为国者无使为积威之所劫哉！

4，最后作者终于点出了自己行文的主旨：苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（投影时代背景）

写作本文的目的不言而喻：针砭时弊，不仅仅总结六国灭亡的教训，更在于警告宋朝统治者吸取六国赂秦而灭亡的教训，不要重蹈其覆辙。看，一环扣着一环，结构非常严密：六国破灭原因：弊在赂秦

（提出问题）

分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。§3（韩、魏、楚以地事秦而灭亡）

分论点二：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。§4

（齐、燕、赵处秦革灭殆尽之际，智力孤危，战败而亡，诚不得已）

（分析问题）

提出自己的主张：§5 以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向。

为国者无使为积威之所劫哉！（解决问题）

针砭时弊：宋勿从六国破亡之故事。（写作主旨）

可见，本文论点之鲜明，结构之严谨，论证之缜密。

当然，议论文除了讲究以理服人，还要用气势压倒人。本文行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，气势犹如江河决口，令人信服。请学生朗读文中一小段，体会这样的气势。

总结：文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，以六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。（文章鉴赏部分获全部列为机动板块）

篇7：江苏省苏州市级公开课

【教学内容】人教版四年级上册语文园地二口语交际【教学目标】

1.通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2.引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

3.认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

4.在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。【教学重点难点】

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

【教学准备】课件、双关图，奖品。【教学时间】一课时【教学程序】课前谈话

1.谈话，欣赏画作。2.欣赏《鹿与猎人图》，谈发现。

3.小结：咱们欣赏画，不仅能获得美的感受，发现的乐趣，还能产生无限的遐想。奇妙画馆里还有妙趣横生的画，想不想试试自己的眼力？那就让我们一起走进奇妙画馆，一起走进今天的课堂。

一、揭开课题，板书课题。

今天这节课，我们就来说说，在奇妙画馆里“我看到了„„”（板书课题）。

二、观察图画──酒杯与人像，初步交际

1.师：走进敞亮敞亮的大厅，我们就来到了画馆的一号展厅。（出示酒杯与人像图）仔细观察这幅图，你们是不是有了惊奇的发现？同桌互相说说：你一开始看到的是什么？定睛再看，又发现了什么？说说观察的感受。

2.谁愿意和大家分享自己的观察结果——介绍一下这幅图？ 3.引导点评，相机示范。

4.师小结：孩子们，只有仔细观察，展开想象，才能把观察的发现和感受清楚地表达出来！

三、分组观察其它双关图，小组合作交际

1.分组参观：四人小组合作学习，说说自己的发现。提出要求：

①仔细地观察图画，每位组员至少要说出自己的一点发现。

②一人在说的时候，其他人要认真地倾听，听完可以真诚地表扬，也可以提出建议或补充。

③最后评选出小组里最有实力的选手。

2、小组长组织有序地交际。（教师巡视，指导。）

四、秀出风采，展示交际。

1.师：告诉大家一个好消息，奇妙画馆要招聘“金牌解说员”！奇妙画馆的馆主邀请大家都来当评委，希望评委们注意倾听，听完后才进行点评或补充，最后进行表决。最会点评的评委也将获得“最佳评委”奖。

2.指名读招聘启事，说说要求。

3.选手上台介绍图画，引导逐个进行点评，推选出“金牌解说员”和“最佳评委”。

4.为“金牌解说员”和“最佳评委”颁奖。

五、回顾梳理，教师总结。

1.同学们，美好的时光总是过得飞快。今天的画馆之旅就要结束了！你有什么收获呢？快来和大家分享分享吧！

2.师：是啊，全面、细致、多角度地观察，会让你的发现与众不同，趣味十足！希望你们把这双慧眼带到课下，发现身边更多更美好的事物。

六、馆主留言（作业）

师：最后，在离开画馆前，让我们再读读，馆主给我们的留言吧：将自己观赏到的趣图介绍给家人。课外，再搜集一些这样的趣图，练练自己的眼力。

【板书设计】

口语交际：

我看到了„„

观察想象

篇8：江苏省苏州市级公开课

关键词：Task教学,话题,写作过程

一、引言

《牛津初中英语》Task板块话题广泛、内容丰富,设置真实语境,引导学生搜集素材、整理思路、组织语言,再落笔成文。此外,写作任务兼顾各种文体,如介绍人物、景点、国家的记叙文,有推荐信、邀请信、倡议信、投诉信等书信类应用文,还有故事、调查报告等,这就为学生制定了明确的写作目标,有利于学生积极有效地参与到课堂教学活动当中,学生通过学习和摹写范文,写作能力得到不断地提高。

然而,在多次听课实践中,笔者发现长期以来写作教学都没有得到充分的重视,存在以下三个方面的问题:

1.思想上忽视Task教学,不能认识写作教学本质。由于时间有限,许多教师把教学重点放在词汇、阅读和语法教学上,在处理范文时,视为阅读教学,最后留10-15分钟让学生写作文,或是将写作布置为课后作业。

2.目标模糊,缺乏过程指导,只为写而写。教师在写前阶段不作写作策略指导,不搭建语言脚手架,学生拿到话题不知如何下笔,训练只是浮于表面。

3.以终结性评价为主,忽略过程性评价。只重视写作结果,不重视写作过程的评价不能关注到学生在写作过程中所体验的情感和写作灵感,学生基本处于被动地位,学生的写作热情不能得到有效维持。

二、课例分析

下面笔者结合《牛津初中英语》八下Unit6 Sunshine For All Task(本课以Peter号召大家为一名血液病患者捐款为范例,教会学生怎样写求助信)一节市级公开课教学,根据该课在本单元中的教学目标定位:

1.学习如何写一封求助信(学会描述需要帮助的人所处的困境;知道我们可以做些什么来帮助需要帮助的人)

2.完成一封求助信的初稿,详细分析如何妙用Task板块, 精心设计写前活动,构建写作思路,培养写作策略,深化写作教学。

(1)Step1 Leading in and brainstorming

1)Who needs help?

2)Who else needs help?

3)If we want to help someone,we ourselves are not enough. We need to ask others to help,too.We will learn to write a letter asking for people’s help.

设计说明:

该环节通过头脑风暴,启动学生内存。学生回忆学过的描述需要帮助的人的词汇如the disabled/blind/homeless/elderly/ poor等的同时,教者补充本课新词汇,如a boy with a heart disease/an earthquake survivor等。用一系列需要帮助的人的图片,唤起学生的爱心,引发学生对已学知识和认知的整合建构,激起学生对本课的写作兴趣,

(2)Step2 Presentation and analysis

What should we write about when we want to write a letter asking for help?

Read the text and answer the questions:

1)Who needs help? (A student called Xiao Wei.)

2)Why does he need help? (He has a serious blood disease. An operation may save him.He needs the operation as soon as possible,but it will cost over 300,000 yuan.His family do not have the money.If he doesn’t have the operation,he may lose his life.)

Tips:To answer the question,we need to describe the difficult situation that people in need are in.

3)What can we do to help him? (We can donate money.)

设计说明:

该环节为分析范文,重点引导学生分析第二个问题,告诉学生:要回答这个问题,我们应描述需要帮助的人所处的困境。过程取向写作教学要求教师“依托教材,明确写作教学的目的,并且各阶段有所侧重。”(滕家庆张利琴2010年)

(3)Step3 Discussion in groups and analysis

It’s your writing time.Think about the following three questions:

Who needs help?(people in poor areas / poor people; the elderly; the deaf/ the blind/ the disabled/ the homeless; children without parents; people with a serious disease; victims and their families of disasters/ accidents…)

Why does he/she need help?/Why do they need help?

Question:How should we describe the difficult situation?

Example:An elderly man needs help.Which sentence is the best one?

a.He is too old.

b.He is too old and he has no children.

c.He is too old to look after himself well.He is often weak and sick.He gets tired easily.He has difficulty hearing and seeing things clearly.He has no children.The only dog he has died last month,so he feels lonely from time to time.

Tips:We’d better describe the difficult situation in details because the more details we give,the more clearly readers will know why the people need help.And then readers will be more willing to give a helping hand.

What can we do to help?

设计说明:

该环节重在有效输入,模仿表达。教者以帮助老人为例,分解了写作步骤,分层次指导要回答三个核心问题, 尤其针对第二个问题,通过呈现三种不同的答案,先让学生独立思考和学习,提高发现问题,分析问题的能力,然后详细分析我们应如何描述需要帮助的人所处的困境,最好详细地描述困境,因为信息越详细,读者就越清楚为什么这些人需要帮助,从而达到引起读者共鸣、直至提供帮助的效果。第三个问题是如何帮助老人,教者组织学生小组讨论, 结果如下:We can often visit him and chat with him./We can cook meals for him./We can take him to the parks.He can enjoy the beauty of the parks./We can organize some special activities such as going fishing,playing chess,playing cards,singing and dancing for the elderly and invite him to join in.He can make more friends and have a good time…各层次学生畅所欲言,积极表达了自己的观点。

(4)Step4 Presentation and analysis

1)Read and answer the questions:

Do you feel sad and sorry for Xiao Wei and his parents?Why?

Do you want to help them? Why?

Do you know what you can do to help him?

Do you think it is difficult to help him?

Tips:A good letter asking for people’s help makes readers feel sad/sorry/ heartbroken…for the people in need.After reading the letter,readers will know what they can do to help the people in need and know that it is not difficult to help them.Therefore, the readers will be willing to give a helping hand.

2)Underline transitional words and phrases and discussing the writing structures

3)Showing writing requirements

4)Showing useful expressions

设计说明:

根据范文,教者通过设计4个问题引导学生得出结论,同时也是非常重要的写作策略,即:一封好的倡议信需要引起读者的共鸣。然后通过学生划出文中关联词提醒学生正确使用过渡语言,并根据本课具体写作内容,指导写作要求。根据所提供的范例,小组合作探究出写作结构,即Introduction —Main body —Conclusion。最后给出有用的短语,句型结构,为写作作进一步铺垫。

三、对于本课亮点和不足的思考

1.本节课教给学生写作的方法,“授之以渔”。

教者思路清晰,按照“引入话题并激活相关知识——提供真实语境的范文——相关话题信息的准备——联系本单元话题的写作训练”等步骤设计。教者至始至终都在引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力,完成特定的写作任务。

2.本课写作指导层次分明。

以段落训练为基础,确定每一段落的需要解决的重点问题,明确各段要点。有句子写作、段落写作和篇章写作,从模仿到自由创作,一步步,循序渐进,符合学生的认知特点,学生学会了以后自己写作时构建文章框架的技巧。

3.教者在信息采集过程运用了头脑风暴、问答、小组讨论等方式,丰富的写作活动方式,使得写作生动活泼有趣。

4.不足之处。

教师带领学生对要写的文章进行微观分析时,尤其要分析其开头、结尾如何写,以及各段落之间如何进行衔接。此外,给学生时间的留白太短,提问后及讨论后要给学生充分的时间思考,不要急于呈现下一步,要增强学生的思维力度。最后,教师可将书上未提到的但是非常常见的过渡连接词教给学生,指导学生灵活运用过渡词和在本单元学到的优美词句,写出漂亮的文章。