小学美术学科论文

今天小编为大家推荐《小学美术学科论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】没有明确的目标，没有目标的努力，显然如竹篮打水，终将一无所有。美术课程是小学阶段必学课程，学习这门课学生能够具有审美意识，于个体成长有益。作为一门艺术教学科目其地位无法撼动。美术教学最重要的不是让学生学习美术知识，而是在经过一段时间的学习之后具备美术素养，在素质教育背景下教师应当完成可行性策略的应用，确保能够达到学生美术学科核心素养培养的最终目标。

第一篇：小学美术学科论文

小学美术与信息技术学科整合教学的探索

【摘要】美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。

【关键词】小学美术;信息技术;学科整合;探究

美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。

近几年来，我校就"美术与信息技术学科整合教学"进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考。

一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性。

美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在省编小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。

二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性。

1.欣赏?评述----资源浩如烟海，查找可随心所欲。

"欣赏?评述"是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中提出的四个学习领域之一。"欣赏?评述"领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。

2.设计?应用----强大的软件供你用，轻轻松松搞设计。

对另一学习领域"设计?应用"，《课程标准》建议"用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计"。美术课程中还有许多内容，如邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的Photoshop软件进行封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。

3.突破难点，CAI很管用。

CAI(计算机辅助教学)主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。教师可运用PowerPoint等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中CAI主要应用于以下几种情形：

(1)分析解释。

CAI可以帮助学生理解美术知识，启发他们发现美术规律。

(2)提供素材。

美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远，教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，充分发挥CAI课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质量。

(3)对比实验。

美术是视觉艺术，所以通过直观的对比实验能够很好地说明道理和规律。比如认识冷色和暖色，可通过观看大量的对比图片让学生感受色彩的冷暖差异，这比光凭教师的讲解来得直观、简单得多。

(4)激发兴趣。

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读》中要求教师"应以各种生动有趣的手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣。"信息技术具有集声音、文字、图形、图像于一体立体地表现信息的功能，使学习情景的创设变得得心应手。比如《茶壶造型》一课，可通过欣赏精美的宜兴紫沙壶来激起学生浓厚的兴趣。

三、美术与信息技术的整合改变了学习方式，引起了一系列变化。

1.整合改变了学习的方式，同时引起了教学结构的改变。

美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。

"学会合作"是未来教育的"四大支柱"之一。美术与信息技术的整合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易整合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。

2.整合改变了学生的思维方式。

传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。我国长期以"知识为中心"的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去思考判断这些信息的可靠性。

3.整合可能会导致传统美术技法的弱化。

由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如"封面设计"，学生可通过Word或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。过多地依赖信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法，像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，勉强整合反而会弄巧成拙，如"中国画"的学习，应该沿用毛笔、宣纸这样的工具，以让学生体验中国画的艺术魅力。

4.网络管理的不完善和信息的良莠不齐可能会带来某些负面影响。

网络是一个开放的世界，信息来源广泛，这为我们提供了许多可供学习的资源，但其中也充斥着许多错误的、消极的和不健康的信息，比如在搜索有关维纳斯的图片时，可能会搜索到不健康的网页，学生出于好奇就会浏览其中的内容。这会给判断能力还不强的儿童带来负面影响，不利于他们形成正确的审美观和高尚的道德情操。因此，在教学中除了坚持正面教育、采取安装网络过滤软件等措施之外，还要加强管理。

参考文献

[1]何克抗.《信息技术与课程整合----深化学科教学改革的根本途径》.

[2]马宁，余胜泉.《信息技术与课程整合的层次》

作者：王鑫

第二篇：小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的策略研究

【摘要】没有明确的目标，没有目标的努力，显然如竹篮打水，终将一无所有。美术课程是小学阶段必学课程，学习这门课学生能够具有审美意识，于个体成长有益。作为一门艺术教学科目其地位无法撼动。美术教学最重要的不是让学生学习美术知识，而是在经过一段时间的学习之后具备美术素养，在素质教育背景下教师应当完成可行性策略的应用，确保能够达到学生美术学科核心素养培养的最终目标。

【关键词】小学美术教学;核心素养;策略分析

小学阶段学生可能会对美术具有一种持久的热望，他们潜意识里想要去接触美术。对于学生而言，提升自我艺术感是非常重要的一件事情。学生对其并没有一个概念，而身为老师却不一样。教师应当明白艺术感悟能力对一个人的重要影响。在教学的过程中教师应当抱着培养学生学科核心素养的想法。确定教学方法是首要的战略问题，教师应当高度重视，完成可行性目标的制定与实施。

1 小学美术教学加强学生美术学科核心素养培养的重要性

一个人成长如何不得不说与其接受的教育有关。人生的全流程，是一个连续不断的时空整体的客观存在，但它明显地划分为几个阶段。小学阶段处于可塑期，学生在校接受教育期间开始施加美术影响能够确保学生具有观察能力，能够发现生活中美的瞬间。另外，学生对客观世界的整体性认识也有所提升，在这个阶段开展有效的教育具有非常重要的意义。学校是学生接受教育的场所，学生在校接受美术等艺术教育对于小学生的成长发展有着积极的意义。

教师在课堂上将关注点放在知识讲授上没有任何意义。我们要知道像美术和音乐此种类型的学科最重要的是完成学生素养的培养与提升。对于学生来讲，核心素养的培养远比知识的教授更具有意义和价值。目前新课程改革正在持续推进，在素质教育的背景下各科教师都应当完成自我行为的审视，并且在新的背景下完成标准计划的制定，在全新任务下教师要更改着力点，为学生创造良好的学习环境。

2 目前小学美术教学中存在的问题

我国长期实行传统应试教育，教师在教学的过程中单纯进行知识的讲解，美术教学并不具备探索性和综合性。现如今教育领域出现了新变化，要求教师做出改变。然而教师受传统应试教育的束缚没有完成观念的更新与行为的变动，即使教师捕捉到了新信息但是仍然没有做出反应。教师不能够按照新课程改革要求的采用学生喜闻乐见的教学方法，更没有组织综合性的学习活动。除此以外，教师没有收集课外美术资源，仅仅将关注点放在美术课本上。就目前情况来看，教师完全将精力放在教学进度的推进上，没有思考如何让学生爱上美术，如何让学生保持持久的学习行为，如何让学生具备核心素养。目前小学美术教学存在一定的问题，问题一旦出现就不会随着时间的推移而自动消失，只会变得越来越严重。

3 培养学生美术核心素养的具体策略

培养学生美术核心素养是值得肯定的。教师应当奔着这一目标完成教学改革，从多方面做起推动美术教学，既保证学生在学习的过程当中对美术具有功能性认识又确保学生能够从中获得知识，经过潜移默化的影响之后具备核心素养。

3.1 构建开放式的美术课堂

学校已经完成了数字化建设，为此教师应当充分利用有利条件借助互联网收集丰富的学习资源。原先教师在教学的过程中注重个人讲解，并没有为学生提供发言以及个人表现的机会。教师要一改传统的做法，应当将课堂交给学生。在讲到具体作品时教师可以鼓励学生进行探究或者进行小组讨论。学生交流的过程是思维迸发的过程，学生的大脑处于兴奋状态，更有利于学习记忆知识，与学生核心素养的培养有利。在《校园真热闹》一课教学时教师可以带领学生走出四四方方的课堂，教师并不局限于某一处场景，教师允许学生四处多转转，让学生去到庭院边足球场，学生置于实地环境进行观察，之后教师为学生布置任务，让学生将自己所观察到的东西画出来。学生充分发挥自己的想象力完成绘画，之后教师组织全班学生对作品展开评选，选出优秀作品，并且优秀作品者物质奖励和精神奖励，对学生形成足够的激励。

3.2 注重教学方式

核心素养培养工作并不容易，不由教师的主观意愿。教师应当充分意识到如果在课堂教学中学生没有积极参与那么是不能够实现这一目标的。各阶段学生有在自身的年龄特征和心理特征。为了更好地完成教学任务教师应当深入学生群体，了解学生的兴趣爱好。据了解，小学阶段，学生对游戏故事最为感兴趣。教师在掌握这一信息之后可以在教学中有针对性的引入游戏。值得注意的是，教师一定要保证游戏的趣味性，以便学生能够积极参与其中。另外，教师不能够脱离教学主题，教师要做好研究工作，注意突出教学的本质。单纯采用一种方法会让学生丧失兴趣，为此教师应当以研究者的身份置于其中，完成方法的选择与应用，從而确保学生在学习的过程中全程具有主动性，为学生核心素养的养成奠定坚实基础。

4 结束语

教育领域出现的新变化，要求教师必须要将学生核心素养的培养提到日程上来。教师应当了解目前的教学重点，紧接着进行教学方法的研究，在实际教学中注重进行学生反馈信息的收集，进一步调整教学，确保经过教学改革之后能够更有效的开展学生核心素养培养工作。

参考文献：

[1]蔡欣欣.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].文理导航，2019(3)：75.

[2]杨灵燕，赵彩艳.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生作文辅导(三四年级版)，2020(2)：67.

(作者单位：河南省平顶山市卫东区东环路小学)

作者：李丽

第三篇：浅谈在小学美术学科教学中实施德育渗透

【摘要】要成才，先成人!党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术学科教学中，根据美术学科的特点对学生进行德育教育，是十分有必要的。

【关键词】小学美术;立德树人;学科德育;德育渗透

要成才，先成人!党的十八大报告把“立德树人”作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。为了达到坚持育人为本、德育为先的指导思想，充分发挥课堂教学的主渠道作用，促进中小学学生健康成长，实现在学科教学中的德育目标和功能，在学科教学中实施德育参透便成为必不可少的环节。美术教学大纲明确规定：“小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。”因此，在美术教学中，根据美术学科的特点对学生进行思想教育，是十分有必要的。那么如何在小学美术学科教学中进行德育渗透呢?我就以美术学科中的七巧板教学实际为例，谈一谈美术课程中德育渗透的几点看法。

一、以情为线，精心设计教学目标

在学科教学中我精心设计教学的三维目标：学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在教学中特别强调三个维度的高度融合和统一，即能让学生学习到必要的知识技能也把德育寓于本学科的教学之中，让学生的情感得到升华。例如我在讲授校本课程七巧板时就根据教学需要精心设计三维目标。“智力七巧板”的外观很简单，它由七块不同形状的几何图板组成，巧妙地应用排列组合和线形规划原理，可以拼排出二千多种形象生动活泼的图案，还可用多副七巧板创造出无数自然景观、生态环境、体育活动、寓言故事、古诗情景等等。所以我设定的三维目标如下：1.知識与技能：了解七巧板的来历、组成、玩法。2.过程与方法：通过一系列的调查、实践活动，培养同学们的观察力、想象力以及创新能力。3. 情感态度和价值观：对传统文化充满兴趣，对传统文化的继承和发扬产生责任感、使命感，热爱我们的祖国，并为之感到自豪。可以说“智力七巧板”既是玩具又是学具，同学们在玩中学，在学中乐，在活动中成就自己的科技梦想，不但能启发学生的创造思维，还能培养学生的想象能力、综合分析能力以及团结合作、热爱集体、诚信互助等良好品质，从而达到开发智力、提高智育的目的。三维目标的实施就应是“润物细无声”的效果，看似在不经意间，却已渗透到教学的各个环节当中。

二、大胆创新，在教学内容中穿插德育内容

要实现课程教学的三维目标的全面发展，德育必须要在教学内容中有所体现，但不能简单的，生硬的为这一目标而添加德育内容，这样会使学生学得枯燥，认为“假大空”，从而丧失学习的动力。我们可以从学生的兴趣点入手，适当增设德育内容，引导学生进行多方位思考，积极自主进行探索性学习，从多方位、多角度构建以生为本、民主和谐的课堂，使得教学活动始终在围绕教学的三维目标进行，完成学生相关情感态度、价值观的建构和设定的教学目标任务。水到渠成的完成在学科中的德育渗透。

例如，我在七巧板教学中，首先是按样拼图，通过以上循序渐进的训练，学生已经掌握了拼图的技巧，对单副智力七巧板已不能满足学生的兴趣，这时，就可以引导学生进行多付智力七巧板的综合创造活动。可让学生联系自己的日常生活、最近正在学习的中国梦、社会主义核心价值观、和谐社会、文明礼仪、科技幻想等，再让学生分组进行组拼，要求学生神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，同时培养他们的团队协作精神，对祖国的热爱之情。学生对七巧板的驾驭能力得到展示的同时德育水平也进一步得到提升。例如，北京2008奥运会，是全球瞩目的体育盛事，更是中国向世界展示自己的盛会。我结合这次活动开展多付智力七巧板的创意组图活动。在这次活动中，同学们结合自己的审美和关注的角度，先画出画稿，再提炼出几何图形，表达自己对奥运的关注、更关注自己的祖国从体育大国到体育强国的转变。例如陈奥然同学把中国传统的京剧文化和世界的奥运结合起来，创作了这幅《华夏奥运情》。表达了自己对祖国深深的热爱。这个作品脱颖而出获得了东莞市七巧科技创意组一等奖。

三、循序渐进，在教学实施过程中强化学生德育素质的培养

在教学过程中充分体现学生的主体地位，在美术教学过程中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，逐步培养批判思维能力。在教学过程中引导学生进行小组合作学习、自主学习、探索性学习等。培养学生的团体精神、合作能力，尽量抒其“情”增其“趣”，培养审美意识，激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识进而增进热爱生活的情感。

例如，同学们通过七巧板教学中按图分解，已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，这时可以有意识地让学生设计进行体育活动的人、飞机等生活实践中经常接触到的事物，让学生自行在图画纸上用笔画出设计，以小组为单位进行合作学习，设法用七巧板拼出。在同一时间内设计得巧的特征抓得准的小组胜出，推荐参加年级组比赛。然后再安排课余时间让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。老师要以欣赏的态度观看学生作品，鼓励他们奇思幻想、大胆创作。通过这部分练习，可以极大地激发学生丰富的想象能力，为孩子们“创造力的自我发现”提供一条有效的途径，让他们“天生”具有的创作能力得以尽情发挥。如表现东莞新风貌的《魅力东莞我创新》，很好的把主题和七巧板结合起来。获得东莞市七巧科技创意组一等奖。

四、有的放矢，对学生进行多元化评价

学生在成长过程中各种素质不是彼此孤立，而是相互兼容的。如何衡量一个学生，评价仅仅是个手段，我们不仅要关注教育的结果，更要关注的是教育的全过程。所以，考查学生要弱化评价的甄别与选拔功能，建立多元化的评价方式，既要有过程评价也要有终结性评价。不能靠一个作品或一次活动来简单的评价某个学生，也不能笼统的给一个分数或是一个等级。要建立一个多元的评价体系，才能更好的展现每一个学生的个性，评价结果一定体现综合性、过程性，客观地反映学生在本学科的成长过程。同时教师要对学生的可持续发展有所了解和掌控，而学生也对自己的美术成长有一个纵向的比较。

例如，七巧板教学中的一图多拼就很能说明评价的多元性。“智力七巧板”拼装起来变化多端，许多图形稍作变动，即可创造出新的图案。可以先出示一张“火箭”为超图案，让学生揣摩、移动板块，变化出街灯、小姑娘、宇宙飞船等图案。如吴诗韵同学在火箭基础上拼出作品《我和外星人握手》，钟尤琪同学拼出了《向宇宙出发》，具有童趣的作品。 同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼。充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力和智能水平。所以评价一个学生的美术成绩不应当是看一幅画，一件作品，在美术教学过程中，应以学生全面发展为本，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，为促进学生全面发展奠定良好的基础。

五、有始有终，关注学生的课余学习活动中的德育

德育的过程就是育人的过程，学生的自觉参与和规范行动本身就能产生最好的育人效果。所以说德育的实质在于社会实践，在积极开展多种美术课外教育教学活动的同时，要把美育和德育、德育与活动熏陶相结合，使学生在积极参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到“寓德育于活动”、寓教于乐，使学科德育在学生的课余学习和生活中得以延伸和拓展，促进学生全面发展。

例如，在七巧板课堂教学之外，鼓励学生利用课余时间进行创作，选题不限，要求同学们以小组进行合作学习，通过小组调研，让同学们进一步了解祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴。并组织年级竞赛、展示，把优胜者推荐参加校级、市级競赛，培养学生的竞争意识。右图叶永彬、黄若妍创作的七巧板作品《飞越梦想》在“我的中国梦”美术作品竞赛中获奖。希望在素质教育全面展开的今天，我们能培养出更多天资强而创新意识更强的学生。

综上所述，在美术教学过程中，探索美术学科德育的特点和规律，推动美术学科德育的研究，多方位，多渠道地进行素质教育渗透，使美术学科德育更常态、更广泛、更深入地融入学校教育过程，在学科德育教学中，充争发挥美术学科教学的教育功能，提高教学质量，使美术学科教学成为学生美术认知和道德成长统一的生命活动，更全面地落实教育“立德树人”的根本任务。

参考文献：

[1]中国青少年科技辅导员协会.智力七巧板.

[2]东莞市教育局.关于加强东莞市中小学学科德育工作的指导意见.

作者：钟育燕