写村子的作文素材

写村子的作文素材（精选10篇）

篇1：写村子的作文素材

写村子的作文

写村子的作文

作者/ 胡存赞

村子的外面是庄稼地。村子太小，庄稼地太大，村子淹没在一片庄稼里，就像一叶小舟飘荡在绿色的汪洋大海。村子与村子相连的，是一道不甚宽阔的土路。走过几只鸡，走过一群鹅，每日里走过披星戴月的乡亲。还有一方水塘，夏日有亭亭的荷，冬日有薄薄的冰，清清澈澈，将两个村子分开来。

村子小，高高低低的房屋，从村子东头一直绵延到西头，距离并不是很远。两家之间有话要说，一嗓子喊下去，大半个村子都听得清清楚楚。

临近黄昏，斜阳将村子里的土墙、树木和人影拉得很长很长。残阳的血色已经褪去。侧身西望，天地相连处仅有一线淡淡的紫光，宛若一条紫色玉带，佩在了村子的上方。渐渐地，玉带变成了飘渺的丝线。丝线又时而恍惚，变成更深更紫的墨色云团，将整个村子都笼罩在浅淡的水墨里。几位老人坐在村口，神色淡然，看着夕阳渐渐隐去。一位老人从兜里抽出一张烟纸，把烟草匀整地扑在上面，轻轻一捻，将两头掐去，点燃，扭头和其他几位老人说起风过无痕的陈年往事。他们那饱经风霜的脸上，无一不刻满深深的皱纹，眼窝深陷，眼睛也有些浑浊，在残阳的映照下，一切显得如此安静，又如此平常。

不远处，一缕炊烟升起。几位老人起身，拍拍身上的尘土，各自转身，回家。炊烟是村子的灵魂，从各家低矮的房顶上冒出来，从出口处笔直地升起，一直到离开烟囱一米多高时，才顺着微风斜斜地拖出一条长长的尾巴，与远山和天际打成一片。炊烟渐渐消散，夜的帷幕徐徐落下，孩子们玩耍嬉闹的声音被无边的黑暗吞没。须臾，天又黑了一层。此时，归家的早已归家，只剩下一片漆黑的庄稼地。

村子陆续亮起了一盏盏灯……俯仰之间，已是繁灯密布。黑暗的村子有了灯光的点缀，就多了一份温暖和安全感。母亲在灯光下哼唱摇篮曲，哄婴儿入睡;父亲在灯光下收拾行囊，准备明日启程，远赴异地他乡;听话的孩子，做完作业，倚在床头看《猫和老鼠》。不知不觉，月亮已升到中天，惊醒了漫天星辰。星光下的.村子，显现出玲珑剔透的一面，和墨色大地构成一幅静谧的画图。

村子有贴近自然的静，是草木，是庄稼，是清丽的月光，把村庄紧紧拥揽入怀。村子亦有贴近人间烟火的动，是生灵，是劳作，是风雨同舟，载着我们驶向岁月的彼岸。

第二天一早，有两个女人不知为了点什么鸡毛蒜皮的事，站在大路上互相破口大骂。周围邻居目瞪口呆地看着，不自觉地退在一边，也有人试着调解几句，看来效果不大。待周围的人越聚越多，她俩觉得如此广庭大众之下确实有损形象，况且吵来吵去，也没有大不了的事，便怒气冲冲地瞪上对方一眼，忿然离去。此后，会有一段时间，她们形同陌路，有时要等到除夕夜的爆竹声一响，才会冰释前嫌，重新成为咬耳朵共衣服的密友。

腊月一到，村子的每个角落都弥漫着欢快的气息。大年初一，各家各户都会走出家门，向自己得罪过的人道一声歉，向帮助过自己的人说一声谢谢，祝福岁岁平安、年年有余。外出打工的青年们也已返回村子，陪伴在父母身旁，打听这一年来村子里发生过的大大小小的事儿。

祝贺声、喜庆声、鞭炮声……日复一日，年复一年，庄稼里的村子，村子里的人们，就这样瓜瓞绵绵，生生不息。

(指导老师：陈卫国)

【编辑点评】

存赞在挑战过程中很是大胆，选择了和宋长征同样的写作风格。如果从中学生的角度来看，存赞无疑有着一流的文字功夫，但与优秀散文家相比，其稚嫩亦显露无遗。比如，两个看上去相似的开头，宋长征立足于“旧”，显示出历史的纵深感;存赞立足于“小”，写的是村子的概况与坐标。在细节上，村子里的老人都是他们重点描写的对象，存、赞说他们“眼窝深陷”，已经够具体了吧;但宋长征写的是“眼睛越来越像时间打凿的洞口”，更加形象生动。还有，像宋长征文章中写的小孩尿尿、羊七爷之死、爷爷与孙子的对话等，无不体现出作家细致的观察与深湛的功力，这都是值得我们中学生好好学习的。

篇2：写村子的作文素材

山里的村子作文

。孩子望着那些山，心想，山已经把天顶住了，天空就这么大吧?世界就这么大吧?山村里没有大块的平地，村民们的房屋不能集中修建，只能各自依了山势，在缓坡处傍山而立。所以，山村的房子都背靠大山，藏在竹林里，躲在山道的臂弯中。你站在山路上，常常看不见房子，只能看到炊烟从山坳里冒出来。有炊烟的地方，就有人家。有人家的地方，往往也有山塘。山高林密，峡谷深翠，山涧里常有清泉流淌。平日，泉流在草地滑过，在山坡泥土中浸润，水的流淌是无声的，

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篇3：写村子的作文素材

一、根据题目要求, 创设写作素材

一天, 我找到年青教师罗莲芝老师, 和她一起进一步讨论了学生为啥写不好作文?作文课究竟该怎么上的问题, 时逢下雨, 我们就共同商定了以《雨中的校园》为题, 写一篇作文。让她按商量的思路具体实施, 看能否收到较为理想的效果。

上课后, 作文题出了, 教师讲讲要求, 我陪罗老师把学生带到校园里, 让他们仔细观察雨中校园里的花草、树木、操场、教楼等景物, 对比与晴天看到的有什么不同。先从整体观察整个校园的情景;接着看花草树木的变化;再观察下课后同学们在雨中的情景;最后让同学们都亲自到雨中淋一淋, 具体尝尝雨水落在脸上的滋味。老师指导学生看, 还不时地摸一摸、闻一闻, 听一听, 想一想, 边看边议, 同学们感到有材料可写高兴极了。

二、回忆所看的事物, 口述观察所得

看后回到教室, 我坐在后面继续听。罗老师说, 请同学们仔细回想一下刚才我们看过的雨中的一些情景, 把你们看的、想的、感受到的, 同学们议论议论, 使你感受深的地方说给大家听听。

老师的话音刚落, 几十双手刷刷地举起来, 争着发言。有的说:“我看校园更美了, 整个雨中的校园像披上了一层薄薄的轻纱。”有的说:“雨中的黄洋球更加翠绿, 花坛中的花草又长出了嫩芽, 我想花坛很快就要变成绿洲和花的海洋, 千头柏也露出了新枝, 更让我喜爱了。”有的说:“我感受最深的是同学们的动作, 许多同学在雨中尽情地玩耍, 享受下雨带来的乐趣, 同学们各式各样的花伞, 像似在雨中盛开的花朵, 五颜六色, 美丽极了。”有的说:“花伞像会走路的大蘑菇, 为我们学校增添了美丽的色彩。”有一小个子男生说:“别人注意看, 我注意听, 听同学们议论到精彩处, 我就不时地瞅几眼, 我听那小雨沙沙地下, 雨水哗哗地流, 好像在演奏一组春雨的交响曲, 悦耳动听。”有的说:“小水珠落在我的头发上, 像是给我带上了无数颗细水的珍珠。”有的说:“凉凉爽爽的空气, 吸一吸更让人感到特别舒服。”经过一番表达, 老师又有意引导两个学生按不同顺序从不同的角度分别完整地进行叙述。然后老师对学生的叙述加以评说。这样《雨中的校园》一文框架有了。学生们自己再添些血, 添些肉, 一篇内容的充实的文章就出来了。

三、合理组织材料, 动笔写作文章

学生们积极踊跃的发言, 加之老师的评判, 雨中情、景、物都有了, 各自的不同心情, 不同感受也清楚了, 接着就是如何把材料组织好, 写出文章。

在材料组织上, 罗老师没作过多的要求, 他说:“我不具体要求你们先写什么, 后写什么, 再写什么, 只想说。你们无论先写物, 还是先写人, 都要具体写出当时看到事物的真实情景, 感受深的广泛联想, 多写几句, 写出真情实感, 写的文章要使别人看了也能感悟到雨中的校园更加美丽。”全部指导完毕, 同学们开始了各自的作文。

一周之后, 我找罗老师了解《雨中的校园》一文的习作情况, 他说:“这次交的学生作文我很满意, 一是读了学生的作文, 感到写的都是实实在在的事物, 层次清楚得很, 语句也美多了;二是没有了胡编乱造的语句;三是文章的篇幅明显地增多了, 能明确地表达中心, 以后指导学生作文, 也知道该怎么做了。”我翻看几本学生作文, 也的确感到写得不错。

摘抄了学生的一篇《雨中的校园》的习作, 全文如下:

学校还是我们的学校, 校园还是原来的校园, 在雨水的洗刷后, 它更美更漂亮了, 我更加喜欢我们的学校。

你看“隆古乡中心小学”七个铜字横排在学校的大门上, 雨水冲洗后更加耀眼夺目。水泥路显得更宽、更平、更直了。路两旁的冬青站得整整齐齐, 一些枝叶在微风的吹拂下, 不时地点头。好像在说, 我们渴了, 今天喝足了水真痛快。两边的文化长廊、校风、校训等, 吸引着很多学生在观看。本来并不新的教学楼也新了。一楼到三楼, 上上下下, 前前后后, 一点灰尘也看不见, 门窗上、墙壁上, 既看不到纸贴, 也找不到一点乱写乱画的印迹。教室门上“请讲普通话”的标牌更引人注目, 在它的警示下, 这时我们全都是在用普通话交谈。教楼前面几个大花坛里, 月季花、大力花、海棠花等, 争相斗艳, 雨中的黄洋球更加翠绿, 花草又长出了嫩芽, 花坛很快就要变成绿洲了。操场四周的树像是又长高了, 也长胖了, 千头柏又露出了新枝, 更让人喜爱, 教学区和住宅区更是花香扑鼻。

对学校、对校园, 本来同学们没有不熟悉的地方。今天不知怎的, 好像都很陌生似的, 走到哪都舍不得迈大步, 还不时地停下来仔细看看, 怕是错过的机会不会再有一样。同学边走边议, 平时不留心, 感觉什么都无所谓, 若仔细观察, 给的印象就是不一样。观看得高兴了, 还在雨中尽情玩耍, 享受下雨带来的乐趣。各式各样的花伞, 像似在雨中盛开的花朵, 五颜六色, 美丽极了。这些花伞慢慢地走, 细雨沙沙地下, 雨水哗哗地流, 好像在演奏一组春雨的交响曲, 悦耳动听。我有时还收住伞, 尝尝淋雨的滋味。小水珠落在头发上, 像是带上了无数颗细小的珍珠。有时吸几口凉凉爽爽的空气, 真痛快。这时候, 我感觉雨中的校园美, 我自己也美多了。

篇4：巧积素材写好作文

1　学好语文，积累素材

选人语文教材的文章，文质兼美，典范性强，不愧为我们教师用于指导小学生写作的最佳范文。作为教师的我们，应充分借鉴并利用这些课文的写作思路与技巧，引导小学生学习并掌握作者注意观察事物，善于分析事物，确切表达情感的方法。我在与学生共同学习、探讨《雨》一文的时候，就是紧紧抓住课文的写作思路与技巧进行的。首先引导并指导学生把握作者通过多种感官来观察“雨前、雨中、雨后”的雨景特点，有目的、有针对性地分析下雨的全过程，然后引导并指导学生由表及里地领会课文内容，再由此及彼地联想下雨与人们日常生产、生活需要的关系。如由下雨这种自然现象，联想到农作物与人们日常生活的关系，进而表达人们盼望下雨，期待农作物获得丰收的喜悦心情。这对帮助学生认识和领会作者善于分析、展开联想，进而移情人物，写出内容具体的文章的方法，无疑十分重要。再如课文《玲玲的画》、《穷人》等，都是通过人物的外貌、动作、语言、神情、心理活动等特点来描写，来表现、刻画人物，来反映人物的个性、特征以及内心世界的。

总之，只要我们教师平时能善于引导并指导学生从课文中认识和领会作者注意观察事物的方法、恰当表达课文内容的方式，他们就会不断地、一点一滴地积累词汇、积累素材，从而不断地提高自己的书面语言表达能力。

2　课外阅读，扩充素材

仅从课本里学到的现成知识，所积累的素材是有限的。要想自己的学生学到更多的知识，积累到更多的素材，从而写出更高水平的文章，作为教师的我们，就要想方设法引导学生知道，除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报纸、杂志，以扩大自己的视野——知识面，充实自己写作所需的材料。杜甫关于“读书破万卷，下笔如有神”的经典名言早已向世人表明，书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会挥洒自如，得心应手。众所周知，书是前人的经验和智慧的结晶。在不同时代的作者笔下，同一事物的描写，同一画面的描绘，也是各有千秋，绚丽多彩的。每位作者都有自己观察世界、描写事物、描绘画面的方式和方法，更有自己独特的风格和得体的语言。那些形状各异的事物、动人多姿的画面，生动形象的比喻等构思、策划和行文，都来源于作者日积月累、取之精华的作文基本功。为此，我们教师都要引导学生将外物转化为内务，并运用到自己的作文中去。只要我们的服务对象都能这样想，这样做，就会使自己的习作增色生辉。

3　观察生活，捕捉素材

艺术源于生活。它告诉我们，文章的优劣，取决于素材问题。小学生的生活范围遍及课内课外、校内校外，内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的生活，如学习、文本、课余兴趣等活动；在家里，有料理家务、帮助父母做力所能及的事情等。当今社会，正逢盛世，气象万千，每个人都能体会到祖国繁荣的市场经济，都能目睹到家乡面貌的巨大变化。这些都是充满着时代气息的新鲜材料，它为小学生写好作文敞开了大门，带来了生机。而要使小学生获取这些丰富的写作材料，我们教师必须在引导他们对周围事物进行仔细观察的方面下点功夫。具体做法是，引导并带领学生走出校门，去接触社会，接触自然，让他们用自己的眼睛留心观察周围的人、事、物、景，用自己的耳朵细心倾听百姓大众的语言，把看到的、听到的，用心去慢慢思考，尽情感受生活的脉搏。可以肯定，通过引导、训练学生用多种感官去认识周围世界，从客观世界中摄取多种学习生活的营养，就能不断充实、丰富自己原有的知识、陶冶自己的情操。从根本上说，这么做，就是让学生捕捉素材，开发写作源泉。

应当承认，小学生的智能发展还处于低级阶段，意志的内控力弱。我们教师要根据儿童智能发展的特点，先指导他们进行定向观察，激发他们主动参与并创造性表达的欲望。例如，要学生写《难忘的郊游》，习作前，我们应首先组织学生进行一次郊游，让他们实地欣赏郊游过程中的景观。郊游前，我们还应该提出具体要求：注意观察山水、草木、游人、飞鸟等特点，并把自己在郊游过程中的所见、所闻、所感的材料及时地记下来，为描述郊游的“难忘”做好准备。观察时，我们教师最好给他们予导向性的指导。只要学生有了明确的目标，能仔细观察事物，自身的需求就自然会达到。这种作文教学指导方式，也算作是激发学生的观察动机和写作欲望的尝试吧。当学生们写出了一篇篇描写细致、富有真情实感的佳作时，我们教师应当及时就文中的闪光点给他们写下热情洋溢的赞语，并当众宣读，表示祝贺。这么做，我想必定能激发学生对观察事物的深层的兴趣，并促进他们乐写不疲的内驱力。在此基础上，我们教师还要引导小学生把目光投向广阔的生活天地，随时随机注意观察日常生活中那些有趣的、有意义的事物。当学生们一旦养成了随时随机观察事物的良好习惯，他们捕捉生活素材的兴趣就会不断地增强，捕捉生活素材的能力就会不断地提高。从这个意义上来说，他们脑海里的习作材料也就越来越丰富，写起作文来也就会得心应手，那不就等于“下笔如有神”了吗?

4　动笔勤写。用好素材

学生的可用素材丰富了，就要引导他们用好素材，发挥可用素材的应有作用，写出高水平的习作来。比如指导学生写观察日记，就是一种简便、有效的写作训练方法。只要我们教师对他们的引导方式灵活，指导方法得当，就能促使他们随时随地地留心观察周围的事物，做生活的主心人。我所带过的四(二)班学生们的表现，就曾使我感到很欣喜——他们往往习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，勤动脑，善思考，并选择感受深刻的、有意义的事物认真地叙述出来。

多年的教学工作实践，使我明白了一个道理：通过不同方式、多种形式的教学指导和训练，学生自然会养成观察事物的良好习惯；养成了良好习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论教师布置的是写人或记事的记叙文，一经他们的精心构思，谋篇布局，理想的习作就会信手拈来。

这里还要提及的是，学生们能坚持写日记和读书笔记，也是有效提高写作文能力的捷径之一。我总感觉到，教师鼓励学生坚持写日记和读书笔记，一方面可以帮助他们积累丰富的书面语言材料，另一方面可以拓展他们的写作思路，进而有效地提高他们认识事物、描述事物、展开联想、表达情感的能力。如果在班里开设让学生发表文章的学习园地，还可以激发他们的写作兴趣与竞争欲望。另外，注意引导学生在丰富多彩的日常生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收写作营养，对提高他们的书面表达能力也是不可缺少的作文教学指导方法。总之，通过不同途径、多种形式、全方位引导学生勤写多练，让他们在勤练中灵活巧妙地运用好素材，谋篇布局，都会使他们的写作水平得到全面提高的。

篇5：美丽的村子作文

村子的前面是一大片碧绿的农田。每逢秋天，田野里一片金黄。风儿一吹，稻穗就迎风起舞，稻浪翻滚，好像金色的海浪向着远方涌去。瞧，农民伯伯正弯着腰，笑呵呵地收割着

农田旁边长着许多小草。微风一吹，它们就晃动着身子，显得那么生机勃勃。

村子的后面是一片荷塘。夏天一到，荷塘里开满了粉红色的荷花。远远望去，像一盏盏美丽的花灯漂浮在水面，又像一位位亭亭玉立的仙女在翩翩起舞。

村子的左面是一大片茂密的树林。抬头仔细看，还能发现藏在树丛深处的.鸟窝呢!只要鸟妈妈一生蛋，小鸟很快就会出生了。每天清晨，悦耳的鸟鸣总会把我们从梦中催醒。

篇6：美丽的村子作文

下了车，我们走上了一条宽阔的水泥路。马路两旁是郁郁葱葱的桂花树，好像列队欢迎我们的士兵。不远处是一座漂亮的亭子，亭子旁边是碧波荡漾的镜湖，湖里有几只小鸭子在水里自由自在地游泳。一行行绿油油的柳树沿着湖岸弯弯曲曲地伸向远方。柔软的枝条随风摆动，好象舞蹈着的小姑娘。前面还有一个很大很大的桂花园，那里的桂花树高大挺拔，树干粗壮，几个小朋友都合抱不过来。

到处都是绿，绿的草，绿的树，绿的园，连我的呼吸也充满了绿。我大口大口地吸着这带有泥土芳香的空气，多舒服啊!村子中间是一个大操场，鲜艳的五星红旗高高飘扬在上空。操场旁边摆开了各式小摊，有买菜的，有买肉的，有买水果的……车铃声和叫卖声混杂在一起，像一曲交响乐。

篇7：草丛中的村子作文500字

今天，我又来到了这个使我得意的地方——小土块。

一个个小土块在我眼前慢慢扩大，变成了一座座小丘，一只迷路的蚂蚁，带着它承重的脚步，不停地走动着，一会儿向左，一会儿向右，一会儿往回走，使我百思不得其解。他就像是一个游侠，在自己的世界里生活得无忧无虑。它走着，我也紧跟其后，它在路上遇到了许多同伴，不停地打着招呼，而我却心里感觉空落落的。

风儿吹着小丘旁的`大山上，热闹的小虫村子连续发出声音，独行侠大摇大摆地走了出去，亲切的同类门打招呼，并且消失在了人群之中。我把目光转向了一直漂亮的蝴蝶身上，它就像是一个窈窕淑女，停在一个小土块上，许多的虫子都痴望着它，仿佛天女下凡一样。

我顺着那条小溪搜索，看到一群农夫，扛着新鲜的事物，从远方而来，带着大过自己身体一两倍的食物，，快速的走向了村子。

一只黑甲虫误入了这个村子，蚂蚁对这个不请自来的大家伙头一好奇的目光，并一起来把不速之客赶出去了，这是我非常惊讶。一只小小的虫子也知道怎么赶走不速之客。

我还看到了许多许多……

我完全被虫子所迷住了，就连一只小小的虫子都有智慧，我看见老师忙于教师；交警正忙于指挥路段；工人们忙于搬运货物。

篇8：写村子的作文素材

让-保罗·萨特在评论福克纳的《喧哗与骚动》时曾经说过“小说家的美学观点总是要让我们追溯到他的哲学上去。批评家的任务就是要在评价他的写作方法之前找到作者的哲学。而显然福克纳的哲学就是时间的哲学。”[1]159正如萨特所言, 福克纳在他的作品中表达了他自己独特的时间感受和时间体验。所以, 理解时间问题就是理解福克纳作品的关键。在其后期代表作《村子》中, 福克纳描述了人物命运与时间意识的关系, 塑造了不同人物对时间的不同看法, 他们的时间意识决定了他们的命运或者说他们的存在意义。本文拟将《村子》人物分为三类来探讨时间意识和他们的命运, 并以此入手探讨福克纳后期创作的时间观。

2.妄想逃离时间的人

福克纳作品中许多人物的时间观是二相时间观, 只有过去与现在, 并且他们的现在也是以过去的形式存在。昆丁打破钟表并试图以此打败时间逃往过去, 就很好地说明了这一点。《村子》中的豪斯顿也是这样的人物, 他妄想通过逃离时间来征服时间进而改变自己的命运, 但是时间是无法征服的, 正如福克纳借昆丁父亲之口所说的那样:“我把表给你, 不是要你记住时间, 而是让你偶尔可以忘却时间, 不是把心力全部放在征服时间上面。因为时间反正是征服不了的。”[2]85

时间是征服不了的, 这是福克纳的时间意识, 任何妄想征服时间的做法都是徒劳。豪斯顿在童年时期就预见了自己的将来和露西·佩特联系在一起, 于是在十六岁的一个晚上, 他“逃离了, 不是逃离过去而是逃离将来。”[3]211在他出逃的12年间, 他游历了6个城市换了6份工作, 即使父亲去世他也不曾回去, 他以为他存在于另一个空间另一个时间, 因此他逃避了命运, 但他没有想过时间和空间的存在不因为你不愿意面对就消失了。露西是他逃避的未来, 可在他出逃的时候, 露西又是他挥之不去的过去, 他永远无法摆脱的人生。豪斯顿的时间是静止的, 他任性地与时间抗争, 到头来却发现一切是虚妄, 在某一个晚上, 他突然意识到“他并不想逃离过去也不想逃离将来。”[3]213他回家和露西结婚, 可露西却被他送的一匹马给杀死了, 似乎此时他可以逃避未来, 可冥冥之间总有一种力量困住他, 他无法理解更说不清楚, 而这种力量就是时间, 他伤心难过了四年直到被枪杀。直至此时, 豪斯顿才真正地逃离了, 只是代价是他的生命。终其一生, 他都在与时间斗争, 犹如困兽, 陷入自己编织的网, 翻转轮回, 最终回到起点。在萨特看来“人是人的未来”, 没有未来也无所谓存在, 人的未来性是人存在的基础:“人不是他有的东西的总和, 而是他还没有的东西, 他可能有的东西的总和”[4], 试图逃离未来逃离时间注定了豪斯顿的悲剧。

时间是个人生活中不可或缺的一部分但它又有相对的独立性, 它是一种内在的体验, 你能真切地感受到它的存在而又无法把握它, 于是, 时间就这样成了人不幸的根源。福克纳正是通过人物与时间的互动, 通过他新奇的叙事手法把时间内在化, 让读者在叙事中体验时间, 感受时间对人的巨大的影响力。

3.把时间空间化的人

与豪斯顿不同的是, 白痴艾克·斯诺普斯在时光的流逝中从来没有改变过, 他对世界的感知是“空间的而不是时间的”[5]317, 他和孩童一样, 没有主体意识, 在他们的眼里, 我既是世界, 世界既是我, 我是他人, 他人也是我。他们和世界之间没有界限, 融为一体。在这种浑然天成的存在中, 过去和将来就无法真正地进入他的世界。艾克的意识中缺乏过去、现在和将来的概念, 只有他的知觉和触觉引领他去进入这个世界。他能感受到母牛遇到危险, 于是克服重重困难赶去救它, 他带着母牛私奔, 与母牛同吃同住, 他不明白周遭世界发生的事情, 在母牛被抢走后, 他只会嗷嗷大叫, 只有没有主体意识的儿童才会这么做。艾克像班吉一样, 他们的现在是“被剥夺了的现在, ”[6]136他们的存在“具有浑圆性、整体性与虚无性”[6]136, 然而缺乏了时间维度的人是不完整的人。时间构成了人的存在, 人在时间中占的地位比在空间中重要, 因为空间保留给人的地位是有限的而时间能给人无限的延展。所以, 抛开时间去谈人的存在就显得毫无意义也不切实际。艾克在此间以虚无的状态进入又以虚无的状态离去, 他和母牛的目的地是“日落。”[2]183他们奔向的地方其实是时间的尽头, 然而时间的尽头又在哪里?

艾克的虚无存在性或者说他的人生悲剧性皆因他的无意识性, 他永远保留在婴孩的状态, 远离成人世界与动物为伍, 他的意识没有延展的可能与机会, 他既不存在于过去, 也没有潜在性和未来性。福克纳通过一个荒诞的人与动物的爱情故事揭示了人类的精神荒原与存在的虚无性。

4.拥有未来可能性的人

《村子》与早期作品最大的不同是, 它不仅仅描述了“把时间斩了首”[1]164的人, 而且还描述了有潜在性和未来性的人。拉特利夫就是这样的人, 他是《村子》中最讨人喜欢的人物, 他正直、善良、聪明、理智。虽然他也曾经被过去的假象所蒙蔽, 但是他能及时看清现实, 继续前行。

福克纳对拉特利夫也是喜爱有加, 他曾经评述道:“最不受变化影响的人就是缝纫机推销员拉特利夫。他接受了文化上、环境中的变化, 所以他没有因此而痛苦、悲伤……他支持变化, 因为这是动态的, 这是他所认识的世界, 并且他从来没有说过, 我希望我活在一百年前, 或者我很遗憾生在今世并且在百年前没有摆脱它。拉特利夫会接受现有的一切并且利用现有的一切做到最好, 因为他……拥有你们说的道德、精神上的消化力, 他的领悟力很强, 所以, 没有什么东西使他害怕。”[7]253福克纳所谓的“变化”其实也就是将来的可能性, 萨特认为将来就是人要成为的东西, 它存在着各种可能性, 它造就了现在, 将来是自我的可能化。拉特利夫接受变化也就接受了将来的可能性, 成为了一个有未来的人, 因此他在受骗后还能保持乐观向上。摈弃过去的枷锁是他和其他人物最大的区别。哈姆布林教授也认为在福克纳的著作中, 人物对现在和过去的处理是每部小说的重点, 那些深陷过去而不能自拔的人是悲剧人物, 那些只立足现在和将来的人也因为摈弃过去的优良传统而成为悲剧人物, 福克纳作品中那些美好的人物包括拉特利夫, 是一些“能够在两者之间找到合适平衡的人”。[8]其实, 拉特利夫不仅平衡了过去和现在, 他也看到了未来, 所以他是积极地存在着的, 萨特说过“人首先是存在—人在谈得上别的一件之前, 首先是把自己推向未来的东西, 并且感到自己在这样做。在把自己投向未来之前什么都不存在”[9], 拉特利夫拥有无限的未来可能性, 他的每一个现在都有一个未来的向度, 因此他是存在和自由的, 他的生活充满着希望。

5.结语

《村子》虽然没有有意识的形式上的实验创作, 但是它的整个基调更加积极向上。虽然福克纳描述了豪斯顿和艾克这样没有未来性没有潜在性的人, 包含了破旧、衰败、颓废和虚无以及人在时间面前的无可奈何和无能无力的思想, 表达了他对人类的担

平凡的笑容, 浓浓的温情

訚莹 (浙江传媒学院浙江杭州310018)

摘要:一部法国作品《无法触碰》给人带来震撼, 这类温情的电影用什么方式来打动观众的呢?是什么使这部片子取得了如此大的反响呢?本文从剧作本身、人物形象的塑造以及音乐的使用方面探讨了这个片子取得成功的三个方面。

关键词:法国电影;人物塑造;音乐;评论

《无法触碰》是一部法国喜剧片, 为法国的票房冠军。令这部影片成为冠军的主要因素就是电影中跨越阶级、跨越种族、跨越缺陷的友谊。本片是根据真人真事改编而来的, 讲述的是一个偷摸拐骗却健全的底层黑人与有钱高贵却残疾的上层白人的故事。

一、剧本与众不同

剧本是电影的一个关键因素。本片的开头作为全片的一个引子出现就吸引了观众的眼球, 汽车中白人菲利普与黑人德里斯的搭配就别有意境, 本来是十分沉闷压抑的空间被打破, 气氛开始变得紧张有趣起来。直到出现INTOUCHABLES电影才真正开始。为了介绍主人公德里斯, 导演可谓是下了一番功夫。影片一开头就是一个左移的镜头拍摄一排西装皮鞋的白人以及一个格格不入的牛仔裤白色运动鞋的黑人, 此时镜头开始上移, 我们见到了主人公的庐山真面。下面的一系列镜头都衬托出了这个黑人与这个高档住所的迥异。通过德里斯的行为举止, 不难得知他还是一个操着脏话不守规矩没有传统正常追求的贪财好色之徒。接着, 导演开始交代德里斯的家庭背景, 他的家很拥挤, 特别是他洗澡的浴缸, 根本装不下他, 家中有许多的孩子, 孩子们还不听话, 他在家里是一个没有话语权, 是一个多余的人, 他的妈妈也赶他出去, 这时的他陷入了没钱还有家不能回的绝境。这时剧情出现了转折, 我认为可以看作是情节点1, 他可以在这个豪宅里面当私人看护, 试用期一个月。两个截然不同的人相互碰撞, 成为本片的亮点。菲利普与德瑞斯的感情在菲利普发生紧急情况的那个晚上, 也是德里斯试用期的最后一个晚上开始发生了转变。菲利普开始对他敞开心扉, 由一开始的不让他拆私人信件到最后默许他帮助自己追求他喜欢的女人。德里斯也慢慢的将自己的生活习惯融入了菲利普的生活当中, 例如抽大麻, 找妓女。他们之间的感情在一起去滑伞的时候到了高潮, 然后发生转折。德瑞斯的弟弟有了麻烦, 来找他, 他必须要离开。之后, 菲利普的生活开始变得枯燥无聊, 他对其他的私人看护都十分不满意, 直到他又出现了症状, 这里可以看作是情节点2, 德瑞斯回到他家看他, 然后出现了影片开头作为引子的那个片段。影片的结尾就是影片的高潮, 德瑞斯把菲利普带到了海边, 一改菲利普颓废的状态, 并把菲利普妻子送给他的彩蛋还给了他, 可以说是他为菲利普找到了爱情。

忧;同时他也描绘了诸如拉特利夫这样的人物, 说明人不是脱未来性的, 人是向着未来的向度发展, 人类是有希望的。我们也许可以这么说, 在创作后期, 福克纳跳出了过去的辉煌, 看到了人和全人类的未来的无限可能性。

二、人物塑造丰满

德瑞斯的形象与传统护工的形象大相径庭。本片多个传统护工求职者的形象和德瑞斯的形象形成了鲜明的对比。传统的护工有各种证书, 有学历的保障, 有看护经验, 更有人文关怀, 而德瑞斯却不一样, 他粗俗、毫无经验、不守规矩, 而且最重要的是他并没有想做看护的意图, 他只是想领失业救济金。不过, 德瑞斯拥有的确实那些传统的护工所没有的, 用菲利普的话说:“我要的就是这点, 没有同情心”。事实也证明, 德瑞斯确实对菲利普没有歧视, 对他像一个正常人一样, 他们能成为朋友也是基于这一点。德瑞斯不仅是一个心地善良的人, 而且还是一个爱憎分明的人。他对菲利普的女儿很不满意, 曾经还大发雷霆, 但是当菲利普教育过她之后, 他就把这一切忘记了。而且在艾丽莎遇到情感问题的时候对他有所求, 他仍然帮助了她。菲利普的形象也是丰满的。一开始他给所展现出来的感觉是冷漠的, 不过从德瑞斯的出现开始, 他展现出了他活泼年轻的一面。他主动和德瑞斯打赌, 他知道这种方法一定可以让德瑞斯留下来, 这是他调皮的一面。而在菲利普和柏拉图恋人的信件交流当中, 他是一个有内涵的成熟男人。在他与德瑞斯交心的时候, 他又是脆弱的一个普通人。然后在他和其他护工的交流当中, 他故意的使性子让护工犯错。所以说, 虽然这部影片是由真事改编的, 但是所选取的事件即人物的行动, 确很好的表现了人物的性格。

三、两种音乐的对比使用

本片的音乐也是一个很重要的部分, 对于情节的发展有很大的影响。无声源音乐是以钢琴曲为主, 影片一开始就是舒缓的钢琴曲, 给人一种沉重忧伤的感觉, 德瑞斯在一个人单独行走在街道上的音乐, 他独自一人看望母亲的场景也是缓缓的钢琴曲, 也表达了德瑞斯人生的惨淡无奈。在艾丽莎和男朋友幽会的时候以及德瑞斯看玛格丽的时候音乐有些暧昧, 歌手的声音也非常性感, 节奏很欢快。当德瑞斯说:“我们能建个妓女档案袋吗”之后欢快的音乐继续响起。影片中德瑞斯和菲利普的生活基本都有欢快的音乐伴奏。当影片最后的时候, 也出现了钢琴曲, 可是感觉却显得有些不一样了, 变得温馨起来。有声源音乐也很重要, 在别墅里面的音乐一开始都是高雅的歌剧与上层社会的符合, 在菲利普生日的时候请来了交响团演奏交响曲。当然还有德瑞斯在菲利普生日的时候边唱边跳所出现的音乐, 加上德瑞斯搞笑的舞步, 观众也会被带入情境当中, 跟着愉快起来。

《无法触碰》的两个主人公都完成了人物弧光, 德瑞斯成长了, 菲利普也成长了, 看了影片的人也都成长了。这部影片带来的感情就像影片结尾的钢琴曲一样, 淡淡的音符每一个都敲进了心中, 温情的喜剧是打动人心的关键。

参考文献

[1]让-保罗·萨特.福克纳小说中的时间[A].李文俊.福克纳评论集[C].北京:中国社会科学出版社, 1980:158-167.

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[4]沈志明.萨珉.萨特文集·文论卷 (第七卷) [M].北京.人民出版社.2000.

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[8]Li Mengyu.On William Faulkner:An Interview with Robert M.Hamblin[J].外国文学研究, 2010, 33 (2) :1-9.

篇9：写村子的作文素材

陶行知先生认为：“生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。”我们的学生每天在生活中广泛地接触着各种人、事、物，不断学习着新的知识、技能和做人的道理。生活，就是一个巨大的习作素材库。对身边的这个“宝库”，学生们怎么视而不见？笔者认为是因为学生不知道怎么去打开和索取的缘故。

如何引导学生将身边的“聚宝盆”充分利用起来，让生活成为学生作文的不竭之源呢？笔者尝试后认为可以从捕捉、积累、交流、利用素材等环节进行合作探究。

一、捕捉素材

当今学生的作文形式单一、内容空洞，充斥着大话、空话、套话、假话。究其根本，是因为学生对生命的内涵缺少关注，对生活缺少用心的体验。一个不懂得体验生活的人，是无法去生活中寻找创作灵感和创作素材的。

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，要让学生轻松作文，乐于作文，就要以学生的生活实践为基础，引导学生从平时的日常生活中去捕捉素材。

家庭、学校、社会，是学生生活的环境和场所。在这些熟悉的空间里，每天都在发生许多平凡、琐碎的小事，它们有时令人激动，有时令人气愤，有时令人伤感……随着季节的更替与时间的流逝，周围的人或物都在发生微妙的变化。教师引导学生将自己在生活中的所见、所闻、所感有重点地、详实地记录下来。所记录的这些资料就是学生在生活中捕捉到的极有价值的习作素材。

二、积累素材

语文学习的过程就是知识、能力、情感不断累积的过程。作文学习也是如此。要让学生得心应手的写出令人称赞的文章，还要培养学生积累素材的能力。

积累素材并不等同于用文字记录素材。文字记录只是其中的一种方式，其余还可以用图画、图表、摄影、背诵等多种方法。具体的运用，取决于学生个人兴趣爱好、思维习惯等实际情况，只要认为有效、实用就可以。

来源于生活的习作素材经过学生的整理、积累之后，即可在学生写作时“信手拈来”，初步解决了学生作文时因习作素材贫乏而无从下笔的大问题。

三、交流素材

人都有一双善于发现美的眼睛。由于个体的差异性，我们眼中看到的世界也会有差异。学生从生活中捕捉、积累到的素材都是从自己个人的角度出发，用自己独特的方式观察到、体会到并记录下来的。让学生学会交流素材，不仅仅是为了展示自己的成果，更重要的是相互充实素材和学习别人优秀的积累方法。

为给学生创设交流的平台，教师平时要多鼓励学生勇敢、积极地拿出自己积累的素材与同学分享，通过相互交流不断调整自己的思维方式和积累方式，以弥补不足、缩小差距，进一步完善自己的素材。另外，教师如果能定时的进行优秀素材评比，并对评选出来的优秀素材予以表扬，这样的交流方式，更加能激发学生的积极性，也更能使最科学的素材积累方法得到推广。

四、利用素材

教师让学生在生活中捕捉素材、积累素材、交流素材的主要目的是服务于学生的日常写作的，在捕捉、积累、交流、利用素材的整个探求过程中最能反映素材价值的环节就是利用素材阶段。

教师指导学生写作，就要积极引导学生最大限度地使平时积累的有价值的素材得到合理利用。学生写作时，首先根据写作要求从素材库中搜索出符合写作要求的素材，再从实际需要出发，选取新颖、有代表性、记录相对详实的典型素材进行梳理、筛选，把平时记录的与习作要求不符或无关联的内容剔除掉，理出串联素材的线索谋篇布局进行写作。这样，来源于生活的第一手素材经过学生的加工整合后，就是一篇有血、有肉、有生命力的好文章了。

只要我们带着善于发现的慧眼，怀着感悟生活的慧心，引导学生热爱生活、观察生活、体会生活，让生活洋溢在学生的笔尖，流淌在学生的心中，学生的写作就像叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水就自然活活泼泼地流个不停”，那学生又怎会害怕作文，不喜欢作文呢？

当学生懂得了打开和索取“生活”这个习作素材“宝库”的时候，当生活真正成为了学生作文的活水源头之后，就是学生放胆作文、快乐作文的时候。

（作者单位：广东东莞市德恩学校）

篇10：写坚强的作文素材

当初那个留男仔头的叛逆小女孩一下子变成了瓜子脸的温柔小女人。

第一次真正被人注意应该是在《公主小妹》里的宫茉莉，她扮演张韶涵的情敌，颇有心机地与她抢吴尊，时而夸张时而真情流露，让一些观众大呼真的认不出这就是当初的卓文萱，卓文萱说:“以前就蛮喜欢看偶像剧的，因为对所有女生来说这都是一种幻想，都会希望说‘我也好想有个俊美的王子哦’‘我好想和公主一样漂亮’。

小时候在家里偷偷演戏，演女警抓坏人、老师上课的戏码，可是从来没想过会演偶像剧，对我来说，演戏是体验不同的人生，卓文萱的人生只有一种，可是演戏演不同角色的性格、故事会体验到不同的生活。

接下来我比较想挑战喜剧，这是我薄弱的地方。

” 正在播出的偶像剧《翻滚吧!蛋炒饭》里，卓文萱扮演一位失明但乐观坚强的少女，她下足苦功，特别到盲人重建院上课，把眼睛蒙起来练习上下楼梯，以及正确拿手杖走路，时常要装出“散瞳”的表情，不能随意眨眼，加上许多戏都在外景拍摄，让她得了“干眼症”。

卓文萱笑说:“这次演盲女压力很大，演到后来，我几乎不到1秒钟就可以立刻进入放空状态，后遗症是即使收工下戏了，看东西还是常常视而不见。

”更爆笑的是，现在她只要眼珠子一没在动，看上去就很像盲女，有次导演跟她说戏，她因为太认真在听，眼球停滞，导演竟然在她眼前挥手说:“你怎么啦?你看得见吗?”虽然在戏剧方面表现不错，但卓文萱仍未想放弃唱歌事业，希望两者同时一起努力。

生活及艺术写真(17张)情人节前一天，台湾歌手卓文萱和师兄曹格一起来到厦门作新歌宣传。

眼前的卓文萱有近似韩国美丽小女人的味道。

令人惊讶的是，现在的她与5年前刚出道时简直判若两人，那时的她青涩壮实，造型动作都像个野小

子。

如今，圆圆的“冬瓜脸”已经变成标准的“瓜子脸”，眼睛也大了许多，说话柔声细语，彰显偶像气质。

20岁的卓文萱可以说已是娱乐圈的“资深艺人”了。

她12岁就被演艺公司发掘培养，15岁就出了第一张专辑。

，卓文萱终于发行了第二张新专辑《习惯卓文萱》，人们发现，她不仅造型变成了温柔小女人，歌喉也变得有魅力了。

除了音乐才子曹格为她量声打造的歌曲外，卓文萱自己也亲自参与了新专辑的选歌、服装搭配、造型设计等。

她还自豪地说，专辑中的歌曲《对你的爱》是她填的词，写的是对她前男友的怀念。

“我们是因为工作太忙而无奈分手的，我想告诉他，谢谢他让我曾经这样爱过，希望他比我更幸福。

” 因个人原因，休息了5年，5年时间的洗礼卓文萱从15岁的淘气叛逆美少女蜕变成温柔知性的女孩，歌声柔美，她带着第二张全新专辑向大家印证等待的果实!近几年，从台湾向内地发展的卓文萱，参加各种活动， 代言，是更多人了解了这样的一个女孩。

【作文素材当坚强成为一种习惯】

当坚强成为一种习惯时，这个世界上还有什么困难无法战胜。

命运不是绝对公平的，因为有的人的生活注定将与众不同。

每次看见那些残疾人时，我都不敢让眼光在他们身上停留太久，因为我怕自己不经意的眼光会在无形中刺痛他们脆弱的心灵。

人们总是习惯性地把残疾人归为弱者。

事实往往亦是如此，身体上的残疾不仅给他们的行动带来极大不便，更为他们的心灵造成了巨大的创伤。

许多残疾人难以接受自己的现状，仿佛再也看不到人生的希望了。

因此，他们对生活失去了信心，整天唉声叹气、情绪低落，甚至脾气暴躁。

更有些残疾人安于自己的弱者身份，已经把向正常人索取看作是理所当然的。

或许我无权对他们的生活妄加评论，因为，我毕竟不是他们，也难以真正体会他们的痛苦。

但是，非这样不可吗?无论如何，生活还是要继续走下去呀!

曾经遇见一个女孩，双腿都残疾，只能靠拐杖支撑着行走。

她那缓慢而奇怪的走路姿势常会引起路人的一阵窃笑。

她也曾经为这些事伤心苦恼过，但乐观的她在痛苦中说服了自己，很快就从忧郁中走了出来。

她总是那样想，别人要笑就让他们尽情笑吧。

我们不可能去决定别人的行为，但我们可以改变自己的态度。

她留给我印象最深的一句话就是:"不要问我为什么那样地坚强，因为坚强对我来说早已是一种习惯，如果你是我的话，你也一定会像我一样坚强。

“现在的她生活的很快乐，很知足，并没有觉得自己与别人有什么不同。

因为坚强对她来说早已成为一种不会更改的习惯。

不管遇到什么样的打击，坚强的她都可以挺过去。

在电视里看过一期关于残疾人就业问题的节目。

有一个双腿残疾只能坐在轮椅里的年轻小伙子说自己这两年来找过三千多份工作都惨遭拒绝。

因此，心里十分郁闷，感叹社会的不公平。

就在这时上来了一位看上去十分大方而又自信的女士，她那阳光般的笑脸让人看不出她与正常人有任何的区别。

但仔细看就能发现她的一只手上只有三根手指而另一只手上只有两根手指。

虽然是这样，但经过一番坚持不懈的努力和奋斗之后，现在的她已经是某知名企业的业务经理了。

打字曾经对她来说是一个巨大的挑战，可现在的她一分钟却可以打七十多个字了。

而且她还练就了一手很好的毛笔字，并在现场写了“自强”两个字送给这个小伙子。

她对这个年轻小伙子说到:“不要总是埋怨这个社会不公平，而不去认真思考自己是不是还不够优秀。

只有当你自己足够优秀时，才能在社会上获得你想要的荣誉和地位，无论是谁都不会例外。

”无论身体上的缺陷会给我们的生活带来了多少的困难与挫折，我们都必须把坚强当作一种习惯，努力使自己的心身变得更加强大，让社会肯定我们存在的价值与意义。

感动中国人物刘老师相信大家都不会陌生。

命运对他来说是那么的残酷，仿佛挑逗一般难以琢磨。

从小就梦想能够成为职业球员的他，在十岁，一个还充满着天真与稚嫩的年纪就因为触电失去了双臂。

经过一番长期痛苦挣扎之后，坚强的他不仅学会了用脚刷牙、吃饭、写字，而且还学会了游泳，并且取得了很好的成绩，还进入了北京市残疾人游泳队。

他的愿望就是要在北京残奥会上拿到一块金牌，也算是对日夜辛苦的母亲一点安慰。

就在这时，命运又对他开了一个更加残酷的玩笑。

自身免疫力的下降和长期艰苦的游泳训练使他的身体出现了严重的问题，他必须放弃游泳否则就会有生命危险。

这样的打击对于正常人来说恐怕难以承受，以致会走上绝路。

但是，坚强的刘老师没有放弃自己，而是把他的生命演绎的像他的名字那样伟大。

没有了手，用脚照样能弹好钢琴。

但是，用脚弹钢琴的`艰难与痛苦是任何文字都难以完全描述的。

把坚强当作一种习惯的他同时也把坚持当作一种习惯。

长期坚持不懈的练习，脚磨起了泡，磨掉了皮，也不肯放弃。

终于一曲《梦中的婚礼》，陶醉了无数的人，也让他的人生重新灿烂起来。

刘老师用他的坚强与坚持证实了自己人生的价值。

那么多身残志坚的人都能够把坚强当作一种习惯，不仅让自己找到了生命的真谛，也感动和影响了许许多多的人。

而我们这些所谓四肢健全，头脑发达的人却常常有许多怪异的行为引起社会的轰动。

大学生自杀事件频发不仅应该引起社会的深思，更应该引起我们自己的深刻反省。

物质生活越来越丰富的我们，精神生活却越来越贫乏。

心理承受能力下降，感情脆弱不堪，极容易受到他人的伤害。

要知道其实健全的我们已经拥有了许多许多，就好像没有鞋穿的痛苦永远也比不上没有脚的痛苦一样，我们没有理由不好好地活着。