一个草根教师的情怀

一个草根教师的情怀（共6篇）

篇1：一个草根教师的情怀

《一个草根教师的情怀》演讲稿

望江县新桥中心学校 陈运霞

尊敬的各位评委、亲爱的老师们：

大家好！我演讲的题目是《一个草根教师的情怀》。

我是望江教育战线上的一名小卒，没有轰轰烈烈的事迹，没有荡气回肠的壮举，只是在平凡的岗位上做着自己该做的事情。我是一枚来自农村的草根，我可以不进城，可以不被提拔，但是我不可以不敬业，不可以不成长。从教十五年了，十五年来，我一直怀着初登讲台的赤子情怀。我敬畏课堂，因为那是学生生命诗意栖息的地方；我渴望成长，尽管在蜗行摸索中，成长的过程艰辛而又漫长。

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”

因为热爱语文，享受课堂，去年获得了安庆市初中语文优质课比赛一等奖第一名，并成为我县第一个参加省初中语文优质课大赛的老师。省赛上个月在阜阳举行，当我信心十足、激情满怀的时候，生活却给我泼来一盆冷水。同样的课题，同样的设计，借班试上时效果非常好，整个教学过程水到渠成，学生积极主动地参与，当堂呈现的作文也非常精彩。然而真正赛课时，课堂的推进却十分艰难。无论我怎样去鼓励和引导，学生就是不愿说、不敢说。在一些原本很简单的事情上纠缠了太久，40分钟时间内，虽然完成了教学任务，然而与自己预期的效果相差太远。

赛课结束那天晚上11：30分，当火车缓缓离开阜阳时，透过车窗，无边的黑暗和寒冷向我袭来，我感到一种前所未有的无助和茫然。我裹紧衣服，蜷缩在火车硬座的一角，身旁的人一路上上下下，我无力抬眼观察，只是陷在情感的冰窖里独自忧伤。

我以为我会抑郁很长一段时间，然而当我回到学校，刚出现在教学楼边时，就被所教班级的几个学生发现了，他们有的向我飞奔而来，有的连忙跑回教室报告消息。于是更多的孩子向我涌来，将我围住。“老师，您终于回来了！”“老师，我们好想您啊！”“老师，阜阳好玩吗？阜阳的学生乖不乖？”

孩子们的热情如温暖的阳光，我心里厚积的坚冰顿时融化。第二天晨读时，突然接到教导处的通知，当天上午要听902班的所有授课老师的课，从我开始。一个小时之内，我做好了一切准备。这堂课让我在很短的时间内重拾了自信。继续热爱语文，继续享受课堂，路在脚下，行者无疆。学生、语文、课堂，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

喜欢为我们祈福的母亲，今年到庙里为我求了一支签。签上写着“内藏无价宝和珍，得玉何须外界寻？不如等待高人识，宽心独且更宽心。”多么好的签文啊，但纵使我有金玉，赏识我的高人却在何方？

感恩节那晚，QQ空间收到一条长长的的留言：

老师，我是您的学生金爱芳，现在在北京林业大学读研究生。这么多年，我一直在为我的学业而努力。许多老师的印象已渐渐模糊，但您的音容笑貌，您教我的时光，在我的记忆中从未褪色。前几天做梦又梦到您了，您还是那么的温柔美丽。

还记得有一次我因作文比赛没得奖偷偷哭时，您悉心安慰我的模样。我不敢抬头，只是盯着您的鞋子看。您用手拭干我的泪劝慰着，直到把我逗乐为止。老师，当人生的风风雨雨再次来临时，我的脑海中总是闪现那幅温暖的图景。它是我前进的动力源泉，是不灭的希望之火。老师，遇见您真好！“佛在灵山莫远求，灵山自在你心头”。我突然想到：学生不就是赏识我的高人吗？“众里寻他千百度，蓦然回首，高人却在灯火阑珊处。” 金杯银杯很重要，学生的口碑更重要。正在教着的学生的依恋，已经毕业的学生的怀念，这些，于我，胜过一切。

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”的痛苦，我经历过；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的日子，我享受着；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界，我正追求着。

莫言说：“我是一个讲故事的人。”今天，我们齐聚一堂，交流分享教育的故事。室外寒气逼人，室内温暖如春。教育是什么？教育是爱，是暖，是希望！我们所站立的地方就是我们的教育场。我们是什么，望江的教育就是什么；我们怎么样，望江的教育就怎么样；我们心中有光明，望江的教育就永远不会黑暗！

用最初的心，做永远的事。这就是我，一个老师故事；这就是我，一枚草根的情怀。

陈运霞老师：我用虔诚的心情，同样的用仰望的目光，聆听和拜读了你的演讲和大作《一个草根教师的情怀》，为你的教育情怀和较高的教育视野境界而感动。为你取得安庆市初中语文课教学一等奖的第一名而欣喜。这成就标志你的教学达到了一个新的高度。省赛是因为对大赛的学况估计不足，缺少预案应对。有点可惜。这篇文章立意选材精当，实例感人，教育精神高雅，文字典雅，文化气息很浓郁。祝贺你，祝福你！为你点赞，加油！（汪学勤感

篇2：一个草根教师的情怀

她不是特级教师，也不是骨干教师，甚至连优秀班主任也不是。用她的话来说“我是一个草根教师，犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人。只为那一张张充满天真稚气的笑脸。”

教育是一份良心工作。吉老师十几年如一日在教育这方热土上践行着“道德诚信”四个字：对于每个学生，吉老师不嫌弃，不抛弃，不放弃。她的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美；对于每位学生家长，吉老师都视为朋友，无论贫富贵贱，地位高低；对于每位老师，都看作自己的兄弟姐妹，毫无保留，尽心相助。

孩子：做吉老师的学生真幸福

现已33岁的吉老师，虽然年龄上与学生有了不小的差距，但是孩子们却总是喜欢偎依在她的身边，在她这里找到了很多快乐。课间十分钟，她喜欢跟孩子们一起做游戏；课堂上，她喜欢把优美的歌声带进孩子的心田，让有趣的故事伴着孩子成长，孩子们把上她的课当成一种享受。

家是孩子宁静的港湾，家庭的破碎会给孩子造成伤害。一个失去母爱的孩子就像秋风中颤抖的小草，然而这些可怜的小草却在吉老师这里找到了家的温暖。

俞张立是六年前进入吉老师班级的，在她5岁时，父母就离异了，爸爸对她们母女的生活从此不再过问。妈妈为承担起一家人的生活重担，决定出国打工，把立立一人寄托在姥姥身边。每当别的孩子谈起自己的爸爸、妈妈，她就悄悄躲到一边，独自一个人品尝无助与孤单，她最怕别人知道自己的父母已经离异。吉老师得知情况后，送给立立一句话：“不幸也是一所大学，你将会在这所大学里学到更多的知识！”她还在班级里做好其他同学的工作，让每个人伸出手来关心立立。特别是每个星期天，吉老师总是邀请立立到家中做客。每次立立来吉老师家，吉老师家的饭菜就格外丰盛，几乎所有饭菜的口味都是依照立立的口味调整的。

2007年的生日更是让立立永生难忘。立立的生日恰逢在五一黄金周，吉老师为了给她一个意外的惊喜，就悄悄和几位同学约好到立立家为她过生日。她们每人都为立立准备了一份精美的礼物，吉老师还为立立定了一个特大的蛋糕。当

吉老师和同学突然出现在立立家门口时，立立激动得热泪盈眶。同学们和立立一起点燃了生日蜡烛，许下了美好的祝愿。就在此时，立立远在日本的妈妈打来了电话，当她得知详情后，声音哽咽了，她不住地说：“谢谢你，吉老师，谢谢你，我在家的时候，孩子也从来没有过这么快乐的生日，老师，你有什么需要我帮助的尽管说„„”吉老师却微笑着说：“这是我们应该做的。”多么朴实的语言，多么真挚的情感，多么感人的画面。现已进入海陵初中的立立，每逢节假日都要给吉老师发来祝福短信“吉老师中秋节快乐，立立。”“吉老师注意身体，天凉了别忘加衣服，立立。”„„像这样的短信在吉老师手机里有好多条，但她一直舍不得删去。把真挚的爱送给特别的孩子，这已经成为吉老师工作中不变的旋律。

美丽的故事最动人，吉老师用真情演绎的故事不知打动了多少颗稚嫩的心。小秋也是吉老师班上的学生，当吉老师跟他初次相识时就感觉这个孩子很特别：平时少言寡语，穿着有些另类。问其父母的情况，他说自己的父母在外地做生意，为了使他的学习更好，所以把他寄养在舅舅家。听了他的解释，吉老师疑团重重，家访中舅舅和小秋的说法基本一致。吉老师悬着的心稍稍放下了。

一天夜里十一点钟，吉老师家里的电话铃响了起来，那边传来了小秋舅舅的声音，原来小秋深夜未归时。当时她浑身就吓出了一身冷汗，担心的事还是发生了。她开始责怪起自己：“工作为什么那么粗心？”然后就急匆匆地穿上衣服，叫醒了已经进入梦乡的丈夫奔波在镇上的大街小巷。大街上除了她和她爱人外再也看不到一个身影。他们穿梭于各家游戏厅，沉浸在玩乐中的青年不时向他们投来好奇、猜疑的目光，可是吉老师根本无心顾及这些，小秋的安全时时牵动着她的心。秋风萧萧，当吉老师发现了路灯下蜷缩成一团的小秋时，她既高兴又心酸，这个令她牵肠挂肚的孩子浑身冷得直打哆嗦，吉老师的心酸了，她脱下了自己的衣服为小秋穿上。“老师，对不起！”男儿有泪不轻弹，可是此时的小秋已经成了一个泪人。“孩子，困了吧！”吉老师没有埋怨他，而是替他擦干了眼泪。望着面前亲切的吉老师，再望望冷清的街道，小秋心灵上那道保护墙被吉老师深深地感化了，他向吉老师讲述了自己不幸的身世。

原来小秋的父母在他9岁时离婚了，父母都不管他，舅舅不忍心，就让小秋寄养在他家。可是舅母对此事很不情愿，常常给小秋脸色看。对于舅母的冷眼，小秋总是把眼泪往肚里咽。今天晚上，舅舅不在家，舅母寻机对小秋大骂一通，让他滚出去。自尊心极强的小秋一气之下就跑了出来。望着面前这个快和自己差不多高的孩子，吉老师的心碎了。她把小秋领回了家中，给他换上了干净的衣服，并及时地做通了小秋舅舅的工作，让小秋在自己家住上几天，等孩子情绪好转些再说。当小秋的母亲和舅母得知了这一情况后感到深深自责，纷纷登门向吉老师道谢。小秋开心了，吉老师心里的包袱也放下了。

如今，吉老师踏上工作岗位已经十三个年头了，她数不清自己曾用冬阳般的爱温暖了多少块坚冰，用春雨般的情怀滋润过多少片绿地。她总是说：“孩子们的幸福是我最大的牵挂。”

学生是老师的一面镜子，走进吉老师的班级中你确实可以时时处处感受到她的魅力：清新、整洁的教室让每个孩子感受到学习的快乐，每个孩子像爱自己的家一样爱护着班集体。孩子们在班歌中所唱：“四十二个同学，四十二朵花，四十二个兄弟姐妹是一家„„”校长曾在全体教师会上说：“要看我校的素质教育搞得如何，就去看看吉老师班级的学生。”确实，每位教师、家长都有一种深刻的体会：吉老师的学生个个充满朝气与活力；吉老师的学生个个体态大方、温文尔雅。其实，走近她，你方知这一切凝聚了吉多少心血与汗水。

吉老师深知：人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定，尤其是这些幼稚天真的孩子更急切地想得到赞赏，所以她决定为每个孩子颁发“优点卡”。孩子们拿到她为其精心设计的小卡片，那份欣喜与激动甭提了。为了得到更多的优点卡，孩子们坐姿更端正了，听课更专心了，作业也写得更认真了。可又有谁知道这一张张饱含着吉老师对孩子无限关爱的“优点卡”牺牲了她多少个夜晚！同事们不解地问她：“这样做你不觉得麻烦？”她莞尔一笑：“我们做教师的怎能怕麻烦？”小孩子有一个共同的特性：对新鲜的事物比较感兴趣，只要孩子们的兴趣稍有降低，吉老师的新花样就登台亮相：什么青苹果、红苹果啦，成功的足迹啦，启明星卡啦。这些看似简单的小“发明”成了孩子奋发向上的不竭动力。

家长：孩子交给吉老师我们放心

孩子是家庭的希望与未来。吉老师的学生家长总是真诚地说：“把孩子交给吉老师我们放心。”

储黄越在家中是一位宠儿，父母在镇上新办了“海安安大针织品有限公司”，因企业刚刚起步，父母无暇照顾孩子。小黄越从三年级起，吉老师就担任她的班

主任。家长的溺爱让小黄越失去了很多的锻炼机会，身上有一种富二代的优越感：穿衣穿鞋要名牌，吃饭挑食，身体素质差，对学习有种得过且过的心理，成绩不是很理想。吉老师就通过家访、QQ跟她的家长交流如何教子。为了让小黄越这只离群的大雁早日融进队伍，吉老师常常放弃休息的时间给她温习拉下的功课。最令人难忘的是2010年的春天，开学仅两周，小黄越因肺炎复发住院了，不到一个月孩子两次住院，家长急了：孩子马上就要毕业考试了，这可怎么办呢？就在这时，吉老师出现了，她带来了班上同学的问候与祝福，还主动提出自己来给小黄越补课。就这样不知多少个中午，她穿梭于学校与医院之间，忘记了吃饭，放弃了休息日，甚至忘记了企盼着自己回家的年迈父母。在吉老师的帮助下，去年9月份，小黄越以292分的好成绩顺利跨进了海陵初中的大门。

最后一次毕业班家长会上，小黄越的父母二人特地从无锡赶来，拉着吉老师的手激动不已，一个劲地说：“太感谢您了，如果没有遇到您，我们家黄越怎么会有今天„„”小黄越妈妈为了表达心中的谢意，硬把一个红包塞到吉老师手中，吉老师拒绝了。其他家长见此情此景，也纷纷上台诉说着对吉老师感激之情。是啊，六年前，27岁的吉老师成了这42位稚嫩小娃娃的大姐姐，每周五天，每年200天，每天超过10小时，6年12000个小时，这是一个怎样的数字！吉老师陪伴这群孩子的时间超过了她们的父母，她将自己一生中最美好的青春献给了这群可爱的孩子，而她自己的小女儿她却没有时间照顾，她是家长眼中的好老师，可她却是一位不称职的妈妈。六年啊，人生又有多少个六年？所有的家长眼中湿润了，所有的孩子流泪了，所有的语言都变得苍白了。吉老师用真情所谱写的感人篇章让每一位家长都铭刻在心。

同事：吉老师是我们的好大姐

吉老师从教十几年，积累了丰富的教学经验，在班级管理方面她更是拿手。俗话说“同行是冤家。”但是，同事们却丝毫没有这种感觉，他们只有一种体会：有困难、有疑惑找吉老师，那是绝对找对了。

学校每年都会有一些年轻教师当上班主任，吉老师总是积极把自己成功的教学经验传授给他们。五年前学校领导安排她指导刚踏上教学岗位的曹海燕老师，吉老师欣然接受了这一任务。她把自己的经验毫无保留地传给曹老师，指导着小曹的工作：“赏识、宽容是教育的金钥匙。当孩子犯了错误时，不要忙着发火，先想想自己哪些地方做得不够到位。”在吉老师手把手的指导与帮助下曹老师进步很快，班级的各项成绩都有了很大的进步。

汗水和成功携手共进，付出与收获相伴同行。近年来，她被镇党委政府评为教科文卫工作先进个人，被海安县教育局评为“168”爱生先进个人、“手拉手”互助先进个人，先后两次受到县委县政府嘉奖。

篇3：朱美夫:草根企业家的人文情怀

——朱美夫

作为名列“2011年全国百强县”榜首的工业重镇, 常熟历来就是卧虎藏龙之地, 涌现出大批优秀的民营企业家。朱美夫, 便是其中一位。在采访之前, 早就听说朱美夫是一位在常熟打拼的浙江人, 为人诚实、内敛, 不善言谈。那么, 这样的一位浙江商人如何能在高手林立的江苏工业重镇闯出自己的一番天地?带着这个疑问, 本刊记者走进了江苏省苏州开元山庄置业有限公司董事长朱美夫的办公室, 为读者探寻一位草根企业家成功的真谛。

出身贫寒, 白手起家

朱美夫出生于浙江温岭市箬横镇的一个小乡村, 自幼家境贫寒, 家里有四个孩子, 朱美夫排行老三。15岁时父亲的离世让这个原本拮据的家庭雪上加霜。为了减轻母亲养家糊口的重担, 坚强懂事的朱美夫在18岁那年告别了亲人和家乡, 怀揣浙商特有的吃苦精神和年轻人的财富梦, 只身来到车水马龙的上海滩。然而, 仅仅2个月后, 朱美夫就发现80年代初的上海并不是打工者的天堂, 梦想在这里遭遇了残酷的现实。就在他一筹莫展, 整天为填饱肚子伤透脑筋的时候, 朱美夫凭借浙江人独特的经济头脑敏锐地捕捉到一个潜在的发展机会。

当时正值改革开放初期, 中国部分地区经济开始放开、搞活。常熟初显规模的服装业和活跃的乡镇经济让朱美夫看到了创业的希望。于是他继续北上, 从上海来到百里之外的常熟。刚到常熟的时候, 朱美夫从做豆腐开始, 在改善豆腐口感上下苦功夫。凭借着勤劳的双手和诚信为本的理念, 朱氏豆腐以口感好、价格低的特点逐渐获得当地人的认可, 朱美夫也成了常熟小有名气的“豆腐王”。“当时我们的豆腐卖得特别火, 买豆腐的人经常排长队。”时至今日, 朱美夫回忆起当年的景象仍津津乐道。豆腐生意越做越大, 朱美夫也赚到了人生的第一桶金。

勇于探索, 不断求新

朱美夫天生就不是小富即安的人, “自强不息”“志存高远”在他身上体现的淋漓尽致。豆腐事业的有声有色显然不能让他满足。于是, 他开始留心寻找新的商机。在一次跟朋友聊天的过程中, 他了解到肉皮生意来钱快。一向果断干练的朱美夫毅然放弃了经营四五年的豆腐店, 将设备和技术送给了亲戚, 自己则一猛子扎进了陌生的肉皮加工行业。这一扎就是二十几年。

肉皮加工是一个复杂、技术性极强的过程, 既要去除现代人唯恐避之不及的油脂, 又要留下素有“美容大王”之称的胶原蛋白。即取其精华, 去其糟粕。朱美夫笑称自己生产的不是肉皮而是美丽。由于食品行业的特殊性, 原料质量和环境卫生要求都非常苛刻。对于这一点, 朱美夫二十多年来从不敢有丝毫懈怠。为了从源头上控制产品质量, 朱美夫严把原料关。为了收到优质、肉皮, 他经常全国各地到处跑, 甚至跑到国外 (英国、美国、加拿大等欧美国家) 。忙完进货还要经常到工厂一线查看卫生情况及操作规范。尽管工厂发展受到原材料短缺的限制, 但朱美夫誓言决不会为了扩大规模而降低原料采购标准。因为, 在朱美夫的心里, 经商不能只为了赚钱, 更要对得起诚信二字。他的朋友都是他的产品的忠实粉丝, 越是了解他的人就对他的产品越放心。如今, 朱美夫凭借着自己从业二十多年积累的诚信资本把这项“美丽的事业”做成了华东老大, 成就了事业的第一个高峰。

重创之下, 必有勇夫

按理说, 事业经营的有声有色, 日子也越过越好, 步入不惑之年的朱美夫可以放慢脚步, 尽享人生的乐趣。然而, 浙江人是喜欢冒险的。朱美夫那颗朴实但不安分的心仍不时地“蛊惑”他继续“折腾”。朱美夫也确实听从了内心的选择。

2006年, 他做出了一个大胆的决定, 与朋友合伙投资酒吧, 前后共投入近千万。然而, 天有不测风云。投资以失败告终。巨额的投资几乎血本无归。原有产业的经营也因资金周转不开而陷入困境。这是朱美夫创业以来遭受的最大一次打击。当时很多朋友都担心他从此一蹶不振。出人意料的是, 朱美夫迅速调整心态, 回归本行, 更加努力、用心的经营自己的主业。就在此时, 他的三个朋友也出手相助, 给了朱美夫强有力的资金支持。

朱美夫是一个敢闯敢拼的人。他办事雷厉风行, 在企业经营遇到重大困难时, 身先士卒, 带领员工冲锋陷阵。下属都称他为领导型的老板, 只需大旗一挥, 员工就会成为坚定的跟随者。正是因为有了朋友的帮助和员工的齐心协力, 朱美夫只用了不到两年时间就走出困境, 恢复了元气。

多元发展, 再创高峰

经历了这次失败之后, 朱美夫在投资上变得更加慎重, 对于自己不熟悉的领域不会盲目出手, 而会在综合评估市场前景和自身风险承受能力的基础上理性做出决定。然而, 仅仅时隔3年, 这位成熟的老总又做出了一个极不靠谱的决定。

原来, 朱美夫在跟朋友聊天中无意间得知有一家本地的服装厂濒临倒闭, 厂里上上下下近两百号员工饭碗不保。这个消息触动了这个善良的中年老板内心那根最敏感的神经。因为家境贫寒, 18岁就出来打拼。作为一个名副其实的草根企业家, 朱美夫最清楚失去工作对这两百个工人及其家庭来说意味着什么。于是, 他不顾家人的强烈反对, 毅然接手这家工厂, 成了江苏佳得美制衣有限公司的老板。面对亲友质疑的目光, 他没有做太多解释, 而是选择以实际行动来证明。就这样, 从来没有接触服装业的朱总不得不认真面对一个全新领域的诸多挑战。朱美夫向记者坦言自己并不懂服装业因为全球经济危机的蔓延, 服装出口遭受重创, 目前企业经营也非常困难。但是, 为了工厂的长远发展, 更为了两百名工人的生活, 再苦再难也要干下去, 他会勇敢地挑起这份责任。现在, 为了构建科学的管理体系, 佳得美引进了职业经理人, 以加强企业内部管理。同时, 组建精锐的设计团队, 提高设计能力, 专注于产品质量, 出口和内销两条腿走路, 实现品牌化发展。在朱美夫的精心“呵护”下, 服装厂的经营正在朝着他预想的轨道转变。他相信有了先进的管理理念和明晰的发展战略, 企业的未来会越来越好。

就在家人还没从他接手服装厂的“大手笔”中回过神来的时候, 朱美夫又干了一件更“不靠谱”的事情。本分但不保守, 朋友对他的评价再准确不过了。2010年, 朱美夫与朋友合伙成立苏州开元山庄置业有限公司, 正式宣布进军房地产业。目前, 公司还处于起步阶段, 有多个项目正在开发。

当记者问到, 房地产是资金密集型而且风险较高的行业, 在房价高企的时点进入, 一方面是力度不断加大的国家宏观调控, 另一方面是市场进入观望阶段, 面对双重压力, 朱总难道不担心企业的未来吗?对此, 朱美夫显得信心满满。他耐心地介绍说, 开元山庄与其他地产公司不太一样, 选择的是一种独特的经营策略。公司采用联建模式, 即开元山庄与大型企业合作开发, 由对方出地, 开元负责承建, 并定向出售给单位或个人。由于在开建之前就已经有了客源, 相当于先下单后生产, 所以房子建好后根本就不愁卖。没有了销售的后顾之忧, 风险自然就降低了很多。朱总还强调了另外一个制胜法宝。“我做房地产既不向银行借, 更不借高利贷, 完全靠自有资金, 一步一步慢慢来。这样不光风险小而且资金成本很低, 房子价格也会比竞争对手低。现在年轻人买房压力太大了, 我希望能让老百姓买到质量过硬、价格便宜的房子。”朱总坚定的告诉记者。虽然公司目前规模不大, 但朱总显然更看重长远规划。当被记者追问进入房地产业的原因时, 朱总显得十分淡定。“现在, 赚钱对于我来说不是最重要的, 我希望把事业不断做大, 在实现自己人生价值的同时, 也能为社会做点有意义的事情。”几句简单朴实的话, 道出了朱美夫的内心。如今, 已是事业有成的他仍然显得十分内敛、低调, 保持着质朴的本色。这在功利浮躁的年代尤为难得。

人本情怀, 心存感恩

在这个富庶的鱼米之乡, 朱美夫也许算不上特别有钱的人, 但却是一个充满人文情怀的人。他善良、真诚、有责任感、心存感恩。用他老朋友的话来说就是“为富且仁”。

朱美夫是一个视诚信为生命的人。多年来, 靠着诚信和本分, 朱美夫踏踏实实地把生意做起来, 每一步都走得坚实有力。熟悉朱总的人都知道, 他说到做到。由于为人正直、信守承诺, 跟朱美夫打过交道的生意伙伴都愿意与他长期合作。在发生纠纷时, 他总是寻求和谐的解决方式, 最大限度的让利于对方。从商这么多年, 朱总从来没当过被告, 因为他能够更多的为对方着想。正因为如此, 很多合作伙伴都被他“收编”, 成了要好的朋友。

朱美夫是出了名的热心肠。在他的朋友圈中流行着这样一句话, “有困难, 找老朱”。在常熟发展的二十多年中, 热心肠的老朱帮助过无数亲戚、朋友、老乡、员工甚至是生意伙伴。好多刚到常熟打工的老乡都得到过老朱各种各样的帮助, 从借钱、管吃管住到帮忙找工作、找店面等等。只要老朱能做到的, 他从不推辞。据他的老朋友透露, 朱美夫刚开始做生意的两三年赚的钱几乎全都用来接济亲戚朋友, 自己没有什么积蓄。

朱美夫是一个懂得感恩的人, 他从来没有忘记回报社会。2007年, 朱美夫出资二十多万, 为家乡修建公路, 希望乡亲们出行方便一点。2008年, 他又在老家温岭市箬横镇投资建立东浦小学, 前后共投入五十多万, 现在该校在校生已达两千多人。朱美夫希望通过自己的努力能让更多贫困家庭的孩子接受教育。对于这些, 他并不愿意多提, 他说自己在回报社会方面还做得太少, 以前忙着发展事业, 现在条件好了, 可以多做一些公益方面的工作。在谈到未来的计划时, 他说今后还会在抗震救灾、救济困难户方面重点做一些工作, 以后每年会拿出公司纯利润的20%～30%用于回报社会。在他眼里, 因为以前得到过他人的帮助, 现在理所当然应该回报社会, 这是一个再简单不过的道理。这不仅折射出了一个草根企业家的人文情怀, 更是一种社会责任感的体现。

在谈到自己的创业经历时朱美夫总是侃侃而谈, 而当谈到成功经验及感恩之心时, 他总是笑而不答。在他身上, 我们不仅看到一个企业家追求事业的热情, 更看到一个企业家真诚朴实的本色真诚、热忱、谦逊、低调, 执着但不偏执, 本分但不保守, 这就是朱美夫。我们坚信, 身上凝聚着本色光辉与人文气质的朱美夫定会在事业的征途上走得更远。文

篇4：一个草根教师的情怀

摘要：太仓市实验小学的“草根情怀教育”，是一种在学校草根文化引领下培养兼具本土情怀与国际理解的素质教育。以本土情怀、国际理解、自由精神为关照，通过对国家课程与校本课程的系统整合，以自由精神作为课堂教学的文化追求，创设了“草根情怀教育”学科主题课程、“草根娃”国际游学课程、娄东文化校本课程，为学生的个性化学习提供更多选择。

关键词：草根情怀教育；校本课程；课程结构

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）05A-0030-05

上世纪30年代，太仓市实验小学便以陶行知先生生活教育实践为基础开展了“整个教育”的实践研究，培养全面发展的“整个人”奠定了学校创新性开展素质教育的实践基础。“十五”期间，学校以“草根化”校本研究为抓手，“自下而上”、“人人参与”的校本研究锻造了一支优秀的骨干队伍，“坚韧、质朴、灵动、舒展”的草根精神也逐渐成为学校“草根文化”的核心。

在经济全球化的当下，在科技与信息高度发达的今天，国际化已成为教育发展的一种全球趋势，它不仅是一种教育理想，也成为全球范围内开展的一种教育实践。太仓市实验小学在着力深化学校“草根文化”建设的同时，更把目光指向具有国际视野的“草根情怀教育”，并努力使全球化、草根化成为学校未来可持续发展的核心关键。[1]

一、草根情怀教育：基本内涵与价值分析

全球化视野中的“草根情怀教育”，是以“草根文化”精神为基础，在全球化视野和价值观照下对学校教育进行的整体建构，重构学校育人目标和实践模式，把民族情怀的养成作为学校参与国际生活、开展对外交流的基本前提，将民族认同和文化坚守作为草根情怀教育的重要内容。我们把草根情怀教育作为当代小学素质教育的一种校本样式去开展实践探索和行动研究。

具体而言，我们把“草根情怀”理解为“基于草根的物质特点和一般寓意所开展的一种社会意义上的建构”。主要包含了以下三个层面的意义：一是从事物隐喻的层面上看，强调了草根的坚韧质朴和绵延不绝，强调了草根平凡朴素却又生生不息的顽强生命力，体现了一种生命之源的表征意义；二是从文化内涵的层面上看，体现的是一种故土情怀，一种对本土文化的深深眷恋和坚守；三是从社会学意义的层面上看，主要是指同政府或决策者相对应的平民情怀，一种对与主流、精英文化或精英阶层相对应的弱势阶层的尊重和认同的民主情怀。

由此，我们得出了关于“草根情怀教育”的校本理解：依据小学阶段教育特点，结合“草根情怀教育”的意义建构而展开的一种素质教育的校本实践。其核心理念是“自由成长和社会责任相伴、民族情怀与国际理解融通”。具体包含以下三个层面的内涵：一是挖掘草根的生命意义，尊重生命价值，是一种自由精神教育；二是挖掘草根的文化意义，尊重多元文化，是一种民族情感与国际理解相融通的教育；三是挖掘草根的社会意义，尊重社会进步，是一种人格完善与智能发展的全面素质教育。[2]

草根情怀教育作为校本素质教育的探索，更强调了以地方教育资源为基础，以国际交流活动为载体，并在此基础上进行课程教学及学校文化的整体建构。草根情怀教育的草根性，在于学校对草根文化的长期坚守，这样一种长期的探索奠定了草根情怀教育的实践基础，推动了学校文化的持续发展。

二、草根情怀教育：聚焦三个核心关键

草根情怀教育，是一种培养本土情怀与国际理解的自由教育，是由草根文化所生发出的一种教育价值的追求。草根的自然生长、生命蓬勃化作学校教育中自由精神的教育；草根的扎根泥土，化作学校教育中滋养生命的本土文化的教育。草根的本土文化与国际理解形成鲜明的对照，草根作为广泛的、普遍的形象，转化为儿童发展的全面教育，同时也直接指向儿童核心素养的培养。因此，自由精神、本土情怀、国际理解成为我们所追求的草根情怀教育的三个关键词。

草根情怀的核心要素是自由精神。因为草根有一种顽强的生命力，它坚韧质朴而绵延不绝，它平凡朴素又生生不息，草根的形象让人感受到生命的发展。马克思主义哲学强调“人的自由全面的发展”，“自由”是“全面发展”的基础和前提，是现代社会最基本的信念与追求的核心价值之一，个人的身心健康、健全的人格都是以个体性发展为前提的。可见，生命的成长，需要得到一种自由的发展，自由精神是人的生命价值的彰显。

彰显自由精神，是以人为本教育价值观的充分体现，它包含了对生命的尊重，这也正是草根情怀教育的重要内涵之一。彰显自由精神的教育不是简单的培养社会人，而是要让学生在保持个性与独立的同时，赋予学生更多选择课程的权利与机会，支持学生主动计划自己的学习，让学生在教师的指导或帮助下“自愿、自觉、自主地学习”，保障其思维的自由，表达的自由，交往的自由，最终达成培养社会人的目的。草根“灵动、舒展”的精神特质契合学校自由教育的目标追求。

草根情怀其实质是一种本土情怀。一般而言，从人的需要角度出发，基本的安全生存以外，我们更需要有一种群体归属感——需要被人理解，需要有爱、有鼓励，更需要被人尊重。人一定得属于一个群体，这种群体归属感说到底就是一种民族归属感、国家归属感以及文化上的归属感，这种归属感就是我们眼中的“本土情怀”，也可以称之为“家国情怀”。

从文化内涵的层面看，我们认为草根情怀所强调的本土情怀就是对本土文化的深深眷恋和坚守。本土文化犹如草根的根基，根脉繁复、错杂，它的范围大到民族的文化、地方的和乡土的文化，小到学校和家庭的文化。本土文化影响着人的习惯、性格、价值观的形成。草根情怀教育将本土文化作为隐性或显性的课程资源，在学生心中播撒本土文化，通过本土文化的滋养，形成独特的性格特征、行为规范和共同的基本价值观，提升人文素养，增进民族感情，为培养一个“有根”的中国人奠定根基。

从文化内涵层面说，草根精神中“坚韧、质朴”首先是一种充满文化积淀的本土情怀，是太仓实小独特的“草根情怀”。endprint

全球化视野中的“草根情怀”需要“国际理解”的理念支撑。

首先，国际理解可以推动一个民族的文化发展。面对“全球化”的影响，任何一个国家、民族的文化发展都离不开世界。不同的文化在国际交往中会产生对比、碰撞，可以让人清楚地感觉到自身文化的优势与不足，并在这种对比中逐渐完善民族文化并推动国家进步。

其次，国际理解成为影响人的发展的重要因素。在学校教育过程中，教育的内容不可避免地受到全球化的影响，传统的教育资源可能会发生巨大的变化；教育的目的更加贴近人的发展，推动了人对自身的认识，追求权利、自由，发展个性， 极大地促进了人的解放；知识文化的学习范围扩大，学生有机会接触、学习各种文化，了解不同艺术、人生哲学、发展理念、审美观等，不断开阔视野，丰富心灵世界，充实和提高认知、艺术、审美等的全方位能力。教育过程中的国际理解促进了学生成为适应世界发展的“全球性”的人。

时代要求未来的学生是“民族情怀与国际理解融通的人”，就是要使学生成为出色的中国人和真正的国际人。一方面，学生有民族自尊心、自信心、自豪感，爱国爱家乡，为中华民族的伟大复兴而奋斗；另一方面，学生学会用全球的眼光看世界，关注全球性问题，善于理解和汲取各国文化的精华，外语基础好，能进行国际交流，具有国际意识。太仓市实验小学的办学目标——“培养有教养的、和谐的、全面发展的现代人”需要我们放眼世界，让以往相对单一的学校教育包含儿童对多元文化理解的教育，为最终培养全面发展的社会人（成人）奠定基础，这就是草根的教育情怀。

三、草根情怀教育：基于课程开发与实践创新的视角

儿童的成长有着无限的可能性，为儿童提供丰富而适切的课程是学校课程建设的主旨。因此，太仓市实验小学通过对国家课程与校本课程的系统整合，进一步完善学校“草根情怀教育”课程的整体设计，为学生的个性化学习提供了更多的课程选择。我们把这一课程体系称为“三味”课程，这里的“三味”是指“真味”、“玩味”和“情味”。

“真味”课程是基于国家课程的校本化实施，强调科学、规范、基础前提下学科核心素养的培养；“玩味”课程则更多体现儿童快乐、游戏的天性，他们学习的内容与方式应该是自主的、好玩的且具有合作性；“情味”课程更多体现了儿童的个性化、创造性和开放度，根据儿童个人喜好和充满趣味的情味课程与“草根情怀”所倡导的生命情怀、民族情怀和平民情怀有着更好的关联。[3]

（一）自由精神：课堂教学的文化追求

自由是人存在的基本规定性。自近代启蒙运动以来，自由学习开始为人们所认识，成为教学活动的自觉追求。我们在课堂教学交往中强调让学生想其所想、思其所思，独立形成自己的价值观、人生观、世界观。为了彰显学生的自由精神，我们在课堂教学方式上做了一种变革，这种变革是一以贯之的，既包括国家课程，也包括我校开发的特色课程。教学方式的变革带来了学生学习方式相应的变化，促进了学生在学习过程中知识与个性的协同发展。这就是我们所追求的儿童“整个的”发展。

彰显自由精神的课堂，孩子们必然能够开展一种自由的学习。在当前的社会条件和文化背景下，自由学习至少包括这样三个方面：一是思维的自由，二是表达的自由，三是交往的自由。同时，赋予儿童自由学习的权利，不是“放任”，也不是“由己”；所谓的“自由学习”，是有一定的规定性的。正是基于这样的认识，我们围绕“自由精神”这一核心，在专家学者的指导下，在老师们的反复研讨中，逐步修订了“彰显学生自由精神的课堂教学实践表征及分析要点”。简单来说，就是我们的自由课堂必须贯彻落实“关怀理念”，必须具有“全员视域”，必须力求“常规新颖”，必须强调“活动自主”，必须凸显“思维灵动”，必须融入“快乐情态”。基于上述教学实践表征前提下的课堂，才能更好地凸显教师教的自由和学生学的自主。

比如，我们开展了儿童学习起点的系列研究。基于起点的教学尊重了儿童自然生长的内需性，是一种对学生学习的最为朴实的研究，它的过程不花哨，技术并不难，只要去真切地了解学生学了什么，学会了什么，在想什么，有什么需要，让教学站在“地面”。[4]

又如，我们尝试为儿童设计学习程序。它是指教师为学生开展自主、自觉的学习活动而提供的学习步骤。它不对学生的思想层面进行干预与控制，而是给学生的开放学习活动提供良好的策略、合理的次序和具体的方法，让学生最大限度地发挥自我学习、自我管理的潜能。设计程序，让自由有了“规则”。[5]

再如，我们开展了以激发好奇心为目标的专题研究。在课堂教学中，利用各种教学手段或问题情境，能使儿童的大脑变得积极活跃，从而产生学习的需要与渴望，使学习过程变得愉快。激发好奇心，促进了学生主动建构，让学生在主动探究中感受到学习的愉悦与轻松，同时又在教师的适度“补位”中促进了教学目标的有效达成，体现了学生灵动而舒展的姿态。

（二）文化融合：“草根情怀教育”学科主题课程

“草根情怀教育”主题课程是学校“草根情怀教育” 特色课程之一，是在国家课程标准基础上，将散落在各科教材中的人文精神教学资源糅合在一起，实现了以“民族情怀与国际理解融通”为目标的课程单元统整，其实质是国家课程的校本化实施。课程主要包括以下四大板块：（1）尊重生命情怀，弘扬自由精神；（2）融合传统元素，弘扬民族精神；（3）体现时代特征，弘扬探究精神；（4）吸纳多元文化，弘扬国际精神。每学科每学期依照上述板块要求确定主题开发约六课时的单元课程。

在主题确定和资源运用上，我们强调不同民族文化元素的比较，加深学生对不同文化差异的认识，促进其对多元文化的理解与包容。例如：我们开发了语文学科的“中外创世纪从伊甸园到盘古开天”课程，数学学科的“从算盘到计算器”、“中外巧算方法大比拼”、“世界各国钱币”等课程，音乐学科的“各国经典名曲欣赏”，研究性学习的“从郑和到哥伦布”，美术学科的“世界名画欣赏”等课程。endprint

从教学方式的变革出发，我们实现了从“讲授课堂”到“活动课堂”，从“知识传播课堂”到“对话思辨课堂”，从“线性课堂”到“板块式课堂”的转变。以二年级语文主题课程“种子，种子在发芽”为例：我们设计了种子的故事、多样的种子、种子的旅行、种子的用途、播种种子、你还认识我吗、种子的歌谣、种子的成长故事等八课时。[6]通过阅读、记录、交流等语文学科活动，融合科学的观察、数学的分类与测量、美术的种子画创作等，让学生整体感悟生命的伟大。

（三）陌生体验：“草根娃”国际游学课程

在全球化背景下，日益变平的地球不仅为游学提供了更大的可能性，而且使之成为教育的必需。我们将游学课程的总目标确定为：在研学活动中拓展学习空间，体验不同的学习方式，扩大眼界，培植学生对家乡的认同感与自豪感；加深与自然和文化的亲近感；开拓学生视野，理解、尊重、接纳多元文化，从而使其逐步成长为“具有国际视野和民族情怀的现代小公民”。

作为一种体验性学习，游学课程特别强调课程主体的主动参与、深度参与。学生可以亲身体验，在情境中学习。如在音乐课上学习演奏新加坡民族乐器“安格隆”； 可以对比文化元素差异，如认识、试穿马来族、朝鲜族、汉族民族服饰；可以接受专题学习，如开展“用餐礼仪”学习，在实际情景中运用西方礼仪，加深对西餐文化的理解；可以共同生活，如一起准备早饭，相互适应，合作解决问题……通过上述途径在陌生体验中实现国际理解教育。

游学课程具体由四大板块构成：第一板块是“跨校体验 城乡浸润学习”课程；第二板块是“扎根本土 娄东文化寻根”课程；第三板块是“家在苏州 日行一善行动”课程；第四板块是“放眼世界 国际理解教育”课程。

以“国际理解教育”板块的“太仓实小——新加坡德义小学”国际交流项目为例，按游前、游中、游后三个阶段整合资源并形成系统的微课程。游前，我们设计了学科指导课程，安全教育课程，家长义工课程和学生自主学习指导课程；游中，我们设计了游学手册设计课程和相应的综合实践活动课程，户外游戏系列课程等；游后，我们设计了游学成果展示课程，小导游巡讲课程等。这些专题活动，通过陌生化体验，文化元素比较，实现学生民族情怀与国际理解融通。游学课程让学生从单一的学校情景走向多元的社会情景，游学多方位视野的拓展、多方面能力的锻炼、多元化的情感体验，是完善学生人格的重要途径。

（四）生命寻根：娄东文化校本课程

全球化，归根结底是文化的全球化。因此，民族文化更显出其重要性，地方文化是民族文化的重要组成部分，是学生成长历程中必不可少的文化素养。草根情怀教育，就是在放眼国际的同时更注重故土情怀的培养，把学生培养成一个带有娄东文化烙印，具有民族精神的有根的人。

随着经济的高速发展，在这个世界大融通的社会，各种地方文化渐渐淡出了我们的视线，娄东文化作为太仓的地方文化，也同样面临着被遗忘的绝境。娄东文化需要传承，娄东少年传承娄东文化是一种使命。因此，我们开设“娄东文化”课程，就是要让孩子们在学习和实践中逐渐丰厚自己的本土文化储备，从而提升自身修养。

我们根据小学一至六年级学生心理生理的特点和兴趣点，由简到难设计了六门主题课程：娄东方言拾趣、娄东民间传说、娄东民风民俗、娄东名人荟萃、娄东画派名作、娄东诗韵赏析。娄东文化校本课程通过课堂学习、聆听讲座、自我探究、成果展示等多种形式，使学生多方位地了解娄东文化，感受娄东文化的博大精深，激发对本土文化的自豪感，进而实现民族情怀的滋养。

利用娄东文化资源开发校本课程，对学生进行地方文化的教育，丰富学生的人文素养；挖掘娄东文化的内涵特质，对学生进行娄东特质培养，增强学生民族情怀，从新加坡徳义小学到日本、澳大利亚、英国的学校，学生以娄东文化为背景开展了丰富多彩的国际文化交流。学生在多元文化的对比、碰撞中理解、尊重、接纳差异，并以陌生化的视角审视自身文化，进而深层次理解本土文化，激发自豪感，培养对家乡、祖国的热爱。

草根情怀教育，是太仓市实验小学全面实施素质教育的校本化实践与探索，其目标直接指向每一个儿童的个性和多元发展，这既是当下教育改革的时代要求，又是面向未来放眼全球的需要。草根情怀教育，是太仓市实验小学教育变革的一个重要里程碑，我们从学校课程的系统建构与创新实践的视角出发所做出的种种努力，正对应着学校整体的育人目标，更体现了每一个实小人的草根情怀。

参考文献：

[1][2]张勤坚.草根：永远的教育情怀[J].江苏教育，2015（10）.

[3]査人韵.让儿童以舒展的姿态成长[J].江苏教育，2015（10）.

[4][5]顾燕.实、活、乐：基于草根文化的课堂教学主张[J].江苏教育，2015（10）.

[6]査人韵.做有“根”的教育[J].新教育，2015（1）.

篇5：做一个有情怀的教师

尊敬的各位领导，亲爱的老师们

小时候去孔庙，跨过礼学门的牌坊，进入大成殿。只见正前面站着一个合手而立的夫子，他的前面有龛台，龛台上有牌位，牌位上有一行小。我透过人群仔细看，那上面的字是“万世师表”。后来长大我渐渐明白了，还真有这样一种人，用他自己的教育信念，让教师这两个字有不一样的分量；还真有这样一种人，用他自己的光亮，让教师这两个字闪烁着灿烂的光芒。

师范刚毕业,对工作内心充满了憧憬和激情,走进了河口小学。推开教室的门，发现孩子的眼睛，被阳光照得无比澈亮。我在那段时间里感受到了太多的令我感动的事情,毕业考试前一天,山区里的孩子不知道用什么方式和老师道别,就偷偷扒着铁门一个一个把当地盛产的香瓜从外面滚进宿舍里来,小一点的孩子钻进来把瓜整整齐齐码在门口,期末考试之后,村委会像往常一样为学校老师举行”庆功宴”,饭桌上村委会书记用大白瓷碗盛满酒对我们说“留下吧”!明年教学楼还要加盖一层?”当听到这句朴实而又真诚的话时，积攒了几年的眼泪忽然就掉下来了。有一种教育情怀叫坚守，是对教育的执着追求，更是对教育的信仰和守望。最后，周光友前辈选择夜以继日 的坚守，而且一留就是17年，孩子来了又走了，教学楼旧了新教学楼又落成了，他进去第一年老教学楼刚刚建立，教学楼前有一堆2层师生宿舍楼高的黄土在中间矗立着，土堆上长出的杂草是唯一的绿色，现在走进校园看到那些郁郁葱葱和生机勃勃的花草树木都是周光友和刘志坤老师十几年前他们上山挖回来栽的。在教师这条路上周老师可以说是我的启蒙教师，从他身上我知道了什么是朴素的良知教育，就是不投机取巧，不幻想“亩产万斤”“一夜成名”而是“一分耕耘一分收获”,耐心守候，静心陪伴，他们也许没有高颜值，也没有高薪资，但是有大情怀，也带给我们大感动，今年他刚60岁，虽也过古稀之年，依然耕耘不辍，他的一辈子给我们讲着一件事，为人师表,他始终淡然、谦和，可以说是师之楷模，教之典范，下面

曾记得窦桂梅老师的说过，“要做一个儒雅的教师”我想她所说的儒雅应该是善良博爱的灵魂吧，她在说这句话时一定是神采奕奕的，一定是充满精气神的,这时在我的眼前就浮现出一个身影，她就是南雄小学校长徐文菊，她把微笑当作一种职业本能，她总是笑眯眯的穿梭在校园的每个角落，你若置身校园你会不知不觉地被她无处不在的蓬勃朝气所感染，在校 园里你会听到有老师亲切的叫到“小菊”，工作中她舍得精力，乐于付出，她带给我最深影响的不是她的“名”，而是她对教育的态度，上学期期中考后我们聚在一起质量分析，她非常难过的说“考得不理想，我中午要抽时间来辅导一下”，我说“你学校事情多，教学上有所耽误也是正常的”她非常难过的说了一句肺腑之言至今一直萦绕耳际，“这些都不是理由，学生考差了我非常惭愧”,她在学校管理中以细微处见功夫，在各个环节精益求精，在她的带领下南雄小学不断向更高的目标迈进，南雄小学是一个充满温暖和力量的团队，在工作迷茫困惑时，总有学校和老师及时热心的帮助，让你感到这一行业的无私，在南雄小学你随时可以看见早早来和学生一起扫地的老师们，天天充满活力，视学生的发展为己任，大家为了共同的事业在拼搏、在奉献；为了一个共同的追求在探索、在耕耘。可以说个个都是气象万千的教师，别看他们平时埋头备课改作业，在自己的岗位上勤勤恳恳，默默奉献，只要学校开展活动个个多才多艺能歌善舞会画画，各种节目流派纷呈，目不暇接，只要岗位有需要，不管安排任教哪个科目都干得有声有色，学校里窗帘脱落、厕所没水，电脑不熟练，各种临时性重活都是男教师悄悄主动承担，他们默默奉献着自己的智 慧和体力，教师因精神而崇高，因奉献而可敬，他们没有轰轰烈烈的壮举，有的是几年如一日的勤勉，有的是对教师职业的执着追求，此时此刻我只能感慨自己文学功底的肤浅，不能把全校教师的先进事迹一一道来，我只能说我很幸运，我遇到了这么多热爱、痴迷教育的同行者，他们中有的年近花甲，有的风华正茂，但他们都有一个共同点，那就是都有浓浓的教育情怀。

篇6：一个草根教师的情怀

下午是常作印老师的讲座《一辈子做班主任》!常老师从做坚定的领导者、做精细的管理者、开发属于自己的课程三大板块侃侃而谈!我如享受饕餮盛宴，感受颇多!常老师是从河南走出来的名师，讲起来很幽默，整个会场笑声不断，掌声不断!一直到六点，没有一个听课老师离开，在幽默风趣间，我们学到了很多班级管理的真经!大家都被常老师的人格魅力所吸引，久久不肯离开会场，排队要和常老师留影!我想，常老师当班主任为什么会如此有滋有味?因为常老师是一个执着的人，一个有教育情怀的人!

确实，小学班主任的工作量很大，压力也很大!特别是我校今年实行年级捆绑制度!感觉前所未有的压力!很多人说，你选择了语文是傻，你选择了语文还当了班主任你是真傻!每天一睁开眼，就有一堆的事要处理，一不小心因为自己的疏忽，扣了大家的分，一天的心情就遭透了!我们的职业幸福感从何而来呢?我们还会去缔造属于自己的传奇么?还会去雕琢一件工艺品一样去管理自己的班级么?然而，马云说，机会总是在有人抱怨的地方!如果班主任炙手可热，哪里还有我们的市场空间呢?只不过，我们不要急躁，定则静!静则思，思则得!哦!是我们不够智慧，使得我们这样忙碌!

要有智慧，就要多读书，常老师给我们展示了他的书柜，足足有两万册，震惊了在座的所有老师!他说要舍得给自己投资!

要有智慧，就要勤动笔，记录你和孩子点滴的生活!常老师因为一个忧郁的女生，坚持写日记三年，创造了十几万字的手稿!获得了智慧力班主任第一名的长垣的老师，坚持写班级博客“老班说说”有二十万字!

有智慧就要用心做好自己，重要的不是你现在站在什么位置，而是你朝什么方向努力!不为名利而丧失自我，不为一时的失败而沮丧!守住自己的孩子，守住自己的班级，做一个有教育情怀的人!

有教育情怀，就要用心打造自己的教室，让它丰盈起来，让每个生命，在这间教室里因为有你而绽放光芒，因为有你而缔造传奇!把班里具体的工作放权和分工，制定班级细则，让孩子们成为班级的主人!你解放自己，开展更多的班本课程，常老师的课程研发让我耳目一新，晨诵课程、阅读课程、写作课程国学课程、口才课程、书法课程等，他说课程就是让孩子科学的休息，让你的教室里充满了生机与活力!