4下语文单元知识点有哪些

4下语文单元知识点有哪些（通用16篇）

篇1：4下语文单元知识点有哪些

花

《古诗二首》

词语：花满蹊 留连忘返、娇气、恰当、木屐、苍苔、柴扉、

两首诗的共同特点是：同样描写了春天景色

不同的是：角度不同，作者的心情也有所不同，前首诗作者心情愉快，后首诗作者先扫兴后欣喜。

《种一片太阳花》李天芳 借花喻人

词语：服侍、偃旗息鼓、美人蕉、慵倦无力、炽热、花蕾、焦躁、斑斓、充沛、绽放、空暇、服侍、五彩缤纷、贪婪、兴旺发达、繁荣昌盛、乍开、郁郁葱葱、斑斓多姿、莫衷一是、七嘴八舌、繁荣昌盛、充沛、不遗余力、经久不衰、灿烂多姿、生机勃勃、

太阳花的精神：顽强，抓住机会，珍惜时间

《花之咏》黎巴嫩 纪伯伦 用拟人手法表达作者拥抱光明、追求美好的愿望。

词语：孕育、睡眠、招徕、啜饮、琼浆、湛蓝、天幕、地毯、扶养、赠送、叹吁呼吸(气喘吁吁)、聆听

《语文天地三》

含“花的成语”：花好月圆 花团锦簇 花枝招展 花红柳绿 花前月下

花容月貌 花言巧语 朝花夕拾 奇花异草 锦上添花 铁树开花

写花的成语：姹紫嫣红、国色天香、含苞待放、美不胜收

《春日》(宋)朱熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

篇2：4下语文单元知识点有哪些

《春潮》 采用拟人、比喻、夸张的手法，课文描写了北方春天来到，春水涌动，春潮激荡的情景。

词语：进攻、撤退、威力、击溃、禁锢、喀嚓、衰竭、酸软、黑暗、山崩地裂、驯服、一株、耳语、汹涌、崩溃、沿途

春潮是由弱到强，逐渐宏大，直至“不可抗拒”。

《三月桃花水》刘湛秋

采用比喻、拟人、排比的手法 它歌颂了春天，歌颂了生活，赞美了农民的劳动。

词语：应和(hè)、丝绸、绚丽、流淌、琴弦(xián)、敲打、节奏、纤细、催促、开犁、袅袅炊烟、草如茵、回旋、撞击、沉醉、映照、轻柔、节奏

《语文天地二》

《兰溪棹歌》(唐)戴叔伦

凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

《桃花溪》(唐)张旭

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船，

篇3：4下语文单元知识点有哪些

一、内容的科学性

《太阳》介绍的是与太阳相关的一些知识, 说明太阳和人类有着非常密切的关系;《月球之谜》是一篇介绍月球知识的短文, 文章从皓月当空的美好景象落笔, 继而列举了一些与月球有关的不解之谜, 最后以“对神秘的月球, 人类还将继续探索下去”结束, 在介绍月球知识的同时, 激发起人们探索月球和宇宙的兴趣;《我家跨上了“信息高速路”》以“我”的一次上网经历, 介绍了网络的特点和作用, 让我们真切地感受到现代科技带给人们的便利;《果园机器人》以服务于丰收果园的机器人为主人公, 通过它能采摘成熟的水果, 介绍了电脑的相关知识。

二、结构的严密性

就篇章结构而言, 四篇文章的主要特点是清晰缜密, 逻辑性强, 在介绍科学知识的同时, 准确地反映了客观事物发展变化的过程。如《太阳》一文, 全文共有两部分内容, 一是介绍有关太阳的知识, 二是说明太阳与地球有着怎样密切的关系。这两部分内容有着内在的因果联系, 文章的叙述层次非常清楚:正因为太阳很大很热, 离我们又很远, 所以才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖, 人类生活的世界才会这么美丽可爱;再如《月球之谜》的第三至第六自然段, 这几段文字以并列式的结构分别具体地列举了月球的不解之谜, 其中每个谜的提出都是先列举实验结果, 然后对实验结果进行分析, 从而揭示其中的神秘之处。

三、表述的趣味性

四篇课文都是以儿童喜闻乐见的形式来介绍科学知识, 文章或采用拟人法、故事法, 或用比喻法、描写法, 灵活多变, 趣味盎然。如《太阳》以羿射九日这个古老的传说为文章的开头, 吸人眼球, 引人入胜;《我家跨上了“信息高速路”》不仅内容有趣, 角度新颖, 课题亦给人以耳目一新的感觉。文章名为讲述上网经历, 实为介绍网络知识, 中间穿插“我”爸爸妈妈的讲解, 使得深奥专业的网络知识变得浅近且有趣。

四、语言的生动、准确、形象性

语言的生动、准确、形象是这四篇短文的又一显著特点。如《太阳》一文, 作者在介绍太阳时, 运用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、分类等多种方法, 这些方法语言生动、准确、形象, 使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了;《月球之谜》第一段用优美的文字, 渲染了月光给人们留下的美好印象, 不但突出了月亮本身的魅力, 而且与下文中月面的荒凉形成对比。文章在介绍月球的几种难解之谜时, 又巧妙地运用疑问句和感叹句, 强化了月球的神秘。

综上所述, 四篇文章就其内容、结构、表述、语言等方面都有着共同的特点, 是一组向学生进行科学知识教育的科普类短文。那么, 这类课文应怎样教学呢?仅谈三点建议:

一、把握教学目标, 落实教学重点

“在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度, 初步掌握科学的思想方法。”这是《全日制义务教育语文课程标准》 (实验稿) 中课程总目标的一段文字。我们认为, 这段文字对教学科普类短文具有一定的指导意义。应在教学过程中得到贯彻和落实。此外, 就此类课文的教学而言, 笔者认为, 下列三项目标不容忽视:1.在课文学习中了解自然科学知识, 学习用联系的眼光看待自然界, 激发学习自然科学的兴趣;2.学习、体会、借鉴运用文章的表达方法, 积累语言, 培养读写能力;3.加强思维训练, 渗透唯物辨证观点。进行适当的科学世界观的启蒙教育。总之, 在总体把握教学目标的前提下, 以科学知识教学为重点, 以培养学生热爱科学、学习科学为出发点, 以培养学生的语文综合能力为归宿, 学好、教好此类课文。

二、搜集相关资料, 拓展课外知识

教者在教学此类课文时, 可根据课文内容, 布置学生搜集、阅读、整理相关的知识资料, 拓展学生的知识。如教学《月球之谜》时, 课前布置学生围绕月球收集材料, 可以是月球的图片, 可以是与月亮有关的故事传说, 也可以是描写月亮的诗句, 通过相关资料的收集以增加学生对月球的进一步了解。

三、读、说、写有机结合, 培养学生的综合能力

根据本组教材在内容、结构、表述、语言等方面的特点, 教学中可充分利用这一资源, 将读、说、写有机结合起来, 培养学生的综合能力。

读———感悟表达效果。

这几篇短文, 在写法上很有特点, 语言优美, 文字流畅, 既浅显易懂, 又具体明了。因此, 在教学中我们可以通过指导学生阅读来体会、感受。如在教学《太阳》的第一自然段“有这么一个传说, 古时候, 天上有10个太阳, 晒得地面寸草不生”及篇末最后一句“一句话, 没有太阳, 就没有我们这个美丽可爱的世界”这两句时, 教师可通过范读、领读等方式指导学生读出句中恰当的停顿, 读出语气的轻重缓急, 以更好地感悟文章所表达的思想感情。读前句时可在“有”后面稍做停顿, 读“这么”时, 语气可稍重些, 之后语气稍变, 用娓娓道来的语气读“古时候……”一段, 在叙述中给人一种神秘之感, 从而产生对太阳的好奇之心、对探究宇宙的浓厚兴趣。读篇末一句中的“一句话”、“没有”、“美丽可爱”等词, 要读得重些, 慢些, 以表示肯定的语气。

说———表达奇思妙想。

教学本组教材时, 应结合《语文园地六》口语交际的安排, 借助口语交际中的示例和本组教材的学习, 引导学生打开思路, 以奇特合理的想象, 大胆地说出自己在发明创造中的奇思妙想, 在激发学生学科学、爱科学的同时进行口语表达能力的训练。

写———训练综合能力

篇4：4年级下册英语知识点有哪些

2.This is our new timetable. 这是我们的新课程表。

3.We have English, Chinese, Maths, Art, PE, Music and Science.

我们有英语课、语文课、数学课、美术课、体育课、音乐课和科学课。

4.What subjects do you like? 你喜欢什么课程

I like Chinese and Maths. 我喜欢语文课和数学课。

5.It’s time for PE. 该是上体育课的时间了。

6.It’s Monday. 今天是星期一。

7.What lessons do we have this morning? 今天上午我们有什么课?

We have Music and Maths. 我们有音乐课和数学课。

1. What day is it today? 今天星期几?

It’s Wednesday. 星期三。

2. I have a swimming lesson. 我有一节游泳课。

3. She has a swimming lesson too. 她也有一节游泳课。

4. What a pity! 真遗憾!

5. What about Saturday? 星期六怎么样?

6. We don’t have any lessons on Saturday. 星期六我们没有课。

7. When do you get up every day? 你每天什么时候起床?

8. I get up at five. 我五点起床!

9. He has three lessons. 他有三节课。

1. When do you get up?

I get up at seven. 我七点起床。

2. I usually go to school at…我通常几点去学校。

3. I have… lessons in the morning. 我在上午有几节课。

4. When do you have lunch?

I have lunch at… 我在几点吃午饭。

5. I have… lessons in the afternoon. 我在下午有几节课。

6. I play football at… 我在几点踢足球。

7. I do my homework at… 我在…点做我的家庭作业。

8. I usually have dinner at… 我通常…点吃晚饭。

9. I usually watch TV at… 我通常…点看电视。

10. When do you go to bed?

I go to bed at…我在…点睡觉。

1. Let’s draw some pictures here. 让我们在这里画画吧。

2. Good idea!好注意!

3. What can you see over there? 你能在那边看见什么?

4. I can see a tree and some flowers. 我能看见一棵树和一些花。

5. Can you draw them? 你会画它们吗?

6. It’s easy. 这很容易。

7. It’s difficult, but I can try. 这很难，但我可以试试。

8. Can you see the boat on the river? 你能看见河面上的船吗?

9. This is the …and these are the …这是…这些是…

10. Is this…? Yes, it is./ No, it isn’t. 这是…吗?

11. What’s in this big box? 这个大盒子里有什么?

12. What can you see in it? I can see… 你能看到里面有什么?

13. What can you do? I can … 你会做什么? 我会…

14. It’s ten to ten. 十点缺十分。

15. Go to bed before ten. 十点前睡觉。

1. It is warm/hot/cool/cold. 天气温暖/炎热/凉快/寒冷。

2. We fly kites. 我们放风筝。

3. We make snowmen in winter. 我们在冬天堆雪人。

4. We like spring. 我喜欢春天。

5. Let’s go climbing. 我们去爬山吧。

6. I go skating and make snowmen. 我去溜冰堆雪人。

7. It’s a fine day today. 今天是晴朗的一天。

8. Here’s your jacket. 这儿是你的夹克衫。

9. Whose bag is this? 这是谁的包?

10. Is this your cat? 这是你的猫吗?

Yes, it is. / No, it isn’t.

1. Look at my shirt. 看我的T恤衫。

2. It’s too short/long. 它太短/长了。

3. Let’s go to the party. 我们去参加派对吧。

4. Nice to meet you. 高兴见到你。

5. A: What’s the matter? 怎么了?

B: My hand hurts. 我的手受伤了。

6. A: What’s this? 这是什么?

B: It’s a/an… 它是一个

7. A: Is this a coat? 这是一件外套吗?

B: Yes, it is./ No, it isn’t.

8. A: Whose dress is this? 这是谁的连衣裙?

B: It’s Yang Ling’s. 它是杨玲的。

9. A: Whose jeans are these? 这些是谁的牛仔裤?

B: They’re Liu Tao’s. 它们是刘a涛的。

1. What’s the matter? 你怎么了?

2. Come and have a pie. 过来吃一块馅饼。

3. I’m not hungry. I’m thirsty. 我不饿。我渴。

4. Can I have some water? 我可以喝一些水吗?

Here you are. 给你。

5. Are you ill? 你病了吗?

Are you thirsty? 你口渴了吗?

Are you happy? 你高兴吗?

6. Are you all right? 你好吗?

7. I want to go to bed. 我想睡觉。

8. Here’s some water. 这儿是一些水。( 给你一些水。)

9. Here’s a fan. 这儿是一把扇子。(给你一把扇子。)

10. Have a hot dog, Wang Bing. 吃一个热狗，王兵。

1. This is Yang Ling speaking.(电话用语) 我是杨玲。

2. May I speak to Miss Li?(电话用语) 我可以和李老师通话吗?

3. I can’t come to school today. 今天我不能到学校来了。

4. I have a cold and a fever. 我感冒并发烧了。

5. I’m sorry to hear that. 听到这个消息我很难过。

6. Take care, Yang Ling. 保重，杨玲。

7. How are you now? 你现在好吗?

I’m fine, thank you. 我很好，谢谢。

Not so good. I have a cough.不太好。我咳嗽了。

8. Can you come to school tomorrow? 你明天能来学校吗?

9. See you tomorrow. 明天见。

10. Is Bobby there?

No. He’s at school. 波比在吗?不在，他在学校。

11. The hot dog in the box is not lunch for the fox!

盒子里的热狗不是那只狐狸的午餐。

12. Well, go and see Doctor Wu! 那么，去看吴医生吧!

13. Can I come to see you after school? 放学后我能来看望你吗?

篇5：4下语文单元知识点有哪些

一、会写字

思 床 前 光 低 故 乡 色 外 看 爸 晚 笑 再 午 节 叶 米 真 分 豆 那 着 到 高 兴 千 成

二、易写错的字

思：上面是“田”，不要写成“因”。

光：上面是“”，不要把第二笔写成“丶”。低：右面是“氐”，不要写成“氏”。外：左边是“夕”，不要写成“夂”。看：第一笔是平撇，不要写成横。晚：右面是“免”，不要写成“兔”。

笑：下面是“夭”，不要写成“天”。午：最后一笔“丨”不出头，不要写成“牛”。真：里面是三横，不要写成两横。分：上部是“八”，不要写成“人”。

到：左边最后一笔是提，不要写成横。千：第一笔是“”，不要写成“一”。

三、会认字

夜 思 床 光 疑 举 望 低,故 胆 敢 往 外 勇 窗 乱,偏 原 像 微 端 粽 节,总 米 间 分 豆 肉 带 知,据 念 虹 浇 提 洒 挑兴 镜 拿 照 千 裙 眉 鼻,嘴 脖 臂 肚 腿

四、多音字

散 都

可

间 剥 分

兴

挑 提 地

五、近义词

裹——包 从前——以前 原来——本来 从此——此后 纪念——怀念 美丽——漂亮 美滋滋——喜滋滋 瞧——看(瞅、望)如果——假如(假设)勇敢——英勇(无畏、果敢)掀开——揭开(打开、翻开)

六、反义词

从前——今后

掀开——覆盖 美丽——丑陋

勇敢——怯懦(胆怯、懦弱)散 座 脚 纪念——忘记(忘怀)

七、词语搭配

勇敢的故事 感人的故事 真实的故事 再黑再黑的夜晚 寂静的夜晚 美丽的夜晚 青青的箬竹叶 青青的小草 青青的小苗 白白的糯米 白白的哈达 白白的积雪 红红的枣 红红的太阳 红红的脸蛋 一座美丽的桥 一座陡峭的高山 一座高大的宫殿 圆圆的月亮 圆圆的镜子 圆圆的荷叶

八、好句积累

1．举头望明月，低头思故乡。

2．爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

3．外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。4．雨停了，天上有一座美丽的桥。

篇6：初一上册语文重点知识有哪些

1.扳仲永环谒于邑人。 [扳(pān)]通“攀”，牵，引。

2.对镜帖花黄。 [帖]通“贴”。

3.出门看火伴。 [火]通“伙”。

4.孤岂欲卿治经为博士邪。 [邪]通“耶”，可以译为“呢”。

文言文词语解释

《伤仲永》

1. 世隶耕。 [隶]属于。

2. 未尝识书具。 [尝]曾经。

3. 父异焉。 [异焉]对此(感到)诧异;异，把……当作奇异。

4. 其诗以养父母、收族为意。 [收]聚、团结。

篇7：好的语文课有哪些特点

一、书声琅琅

书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。这是我国传统阅读教学的宝贵经验。“熟读精思”, “书读百遍, 其义自见”强调了读在理解中的重要性;“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”强调了读在写作中的重要性。书声琅琅, 要求语文教师把读书训练摆在第一位, 要提高读书的数量, 更应提高其质量。短的文章要让学生熟读成诵, 长的文章可选取重点部分、精彩章节让学生反复朗读、仔细品味、消化吸收;浅显的课文、要让学生读得顺畅流利;深奥的课文要让学生读得明白、读出滋味。

二、议论纷纷

议论纷纷, 指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳。“议论纷纷”强调的是说的训练。课堂教学中, 对说的训练重视不够, 方法不多, 说话训练大多是老师问, 学生答这样的形式。我认为, 课堂说话训练的形式可多样化, 有一问一答式、各人自说式、同桌互说式、四人小组讨论式、分组辩论式、一人主讲其他同学补充式等。如果我们仅满足于表面上的热热闹闹那是不行的, 还要求我们讲究说话训练的质量。对学生发言, 要从“只求其对”向“更求其好”发展。发言好的标准是什么呢?我认为可用“言之有序、言之有理、言之有情”三句话来表述。

三、高潮迭起

所谓高潮, 就是指学生思维最兴奋、最活跃的阶段, 学生智慧的火花时时闪现的时候。有的课表面看似热热闹闹, 气氛活跃, 实际一节课下来, 学生思维不活跃, 收获无几, 因此我提出“高潮迭起”是一堂好课的重要标准。当然, 一节课如果波澜起伏高潮迭起, 自然十分成功、精彩。但即使高潮不能迭起, 作为一堂好课必须得有一两个精彩处、闪光点。如何在课堂教学中让高潮迭显呢?我以为教师深入钻研教材, 真正吃透教材是前提, 灵活巧妙地处理教材是关键。根据我的体会, 掀起高潮常用的方法有这么几种: (1) 紧扣文眼掀高潮, (2) 平中出奇掀高潮, (3) 层层剥笋掀高潮。

四、写写练练

课堂教学中的一个通病是讲风、问风太盛, 学生练习的时间太少, 尤其是笔头练习时间更少。好的练习要“练得准、练得巧、练得及时”。练习的设计要和本单元、本课文的训练目的一致, 讲什么就应练什么, 讲练结合。不同年段, 不同课时, 训练的重点应有所不同。其次, 练习设计要巧妙、新颖、有吸引力。这样才能让学生在兴趣盎然中“乐此不疲”。上世纪九十年代, 基于生命教育理论, 我又提出16字好课观。我认为一堂好课应上得学生“小脸通红, 小眼发光, 小手直举, 小嘴常开”, 这是充满生命活力的具体体现。

“小脸通红”, 它指向学生的情感领域, 只有当教学触及到学生情感的琴弦, 激发学生学习的欲望, 引发学生学习的兴趣, 学生兴奋起来时, 学生才会“小脸通红”, 否则只会是小脸无神, 小脸发白。我们教师走进课堂的首要任务就是调动学生的情绪, 让学生想学、愿学、乐学。

“小眼发光”, 它指向学生的智力领域。只有当学生智慧的火花被点燃的时候, 只有当学生情感的闸门不断开启的时候, 学生才会“小眼发光”, 否则只会小眼发直, 小眼发呆。教师在课堂上应用自己智慧的火种去点燃学生智慧的火花, 让课堂上的智慧火花成为燎原之势, 学生才会享受到学习的乐趣, 获得成功的喜悦。

“小手直举, 小嘴常开”, 它指向学生参与领域。课堂是学生主动学习的场所, 学生是学习的主动者, 课堂是理所应当让学生畅所欲言, 自主互动的场所。在文本、教师、学生的互相对话中, 让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所惑。问题让他们去提, 问题让他们去议, 答案让他们去辨, 结论让他们去得。教师是课堂的组织者、引导者和促进者。

进入二十一世纪, 基于儿童发展观, 我认为好课像登山, 这是我的“登山理论”。登山的过程是体力得到锻炼, 眼界得到开阔, 心情得到陶冶, 人格得到升华的过程。上课的过程是智力得到开发, 能力得到培养, 情感得到陶冶, 人格得到提升的过程。

登山的乐趣在过程中。从山脚开始攀登, 逐步登上山腰、山顶, 你会感到“会当凌绝顶, 一览众山小”, “无限风光在险峰”。虽然登山艰辛, 但乐在其中, 乐此不疲。上课的乐趣也在过程中。好课特别强调让学生经历过程, 经历由不知到知的过程, 经历由不会到会的过程, 经历由不能到能的过程。让学生的思维和情感经历“山重水复”、“柳暗暗花花明明””, , 体体验验““豁豁然然开开朗朗””的的快快乐乐。。学学习习虽虽然然艰艰辛辛, , 但但乐乐在在其其中中, , 其其乐乐无无穷穷。。

上山是体力锻炼, 上课是脑力锻炼, 但两者道理相通, 从登山中可以得到诸多启迪。

攀登什么山?是登小山还是登高山?我想大多数人会选择巍峨的泰山, 险峻的黄山。课堂上登什么山呢?我认为要攀登“三座大山”。一座是知识的高山, 因为知识是基础, 知识是力量;一座是思维的高山, 因为思维是能力的核心, 是创新的关键。没有思维难度的课绝不是一堂好课;一座是情感的高山, 课堂要让学生感受什么是真正的真、善、美, 让学生的情感经受洗涤, 得到净化。

路径由谁选择?可由导游带领, 可由登山者自己寻找。从大道上山, 大道石阶早有前人铺好, 两旁人文景观集中, 走得顺畅, 看得舒服。从小道上山, 小道虽然崎岖, 虽然艰辛, 但可体验历险的快乐, 获得征服的快感。从悬崖攀登, 虽然悬崖陡峭, 充满危险, 但攀登自有攀登的乐趣, 只有勇敢者才能独享其中的滋味。

学习的路径由谁选择?是老师包办代替, 还是让学生自主确定?学习的路径决非是“自古华山一条道”, “条条大道通罗马”, 不要做那蹩脚的导游, 只会让学生亦步亦趋。放手让学生去思考, 去选择, 去尝试, 去探索。碰壁又何妨?摔倒又怎样?学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。“失败乃成功之母”, 错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。“不经一番寒彻骨, 怎得梅花扑鼻香”呢?

怎么上山?可由自己走着上, 可由别人抬着上, 也可以坐着缆车上。坐着缆车上也能到山顶, 但看不到沿途的风光, 享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自己用力, 可肢体没有得到锻炼, 身心没有得到发展。自己走着上, 边走边看, 既动脑又动脚, 享受登山的快乐。上课呢?教师告诉学生, 学生也能掌握知识, 但“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。教师领着学生学, 学生不会迷失方向, 但学习方法是现成得来, 不是自己建构, 终不牢靠。而自己主动探索尝试解决问题, 建构的知识结构、能力体系、情感价价值值才才会终身难忘。

篇8：4下语文单元知识点有哪些

根据小学语文教学大纲的要求，有经验的语文教师一般会把语文教学的基本内容分为三大部分，或者叫三大模块：基础知识、阅读理解和写作，在考试中则相应体现为对学生基础知识，阅读与写作水平的检验与评价。近年来，伴随着新课程改革的不断深入，现在的小学语文教学更侧重于培养学生的语文能力，在评价中也更重视考查学生对语文知识的理解与灵活运用。但正如俗话所说的：“万丈高楼平地起。”不管楼房修得有多高，不管楼房修得有多漂亮，它总得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越坚实，安全系数也就越高。

语文基础就是学生语文能力的地基石，没有牢固的基础知识作地基，阅读和写作能力的培养与提高只能是虚无缥缈的空中楼阁，不切实际。例如，学生不掌握一定的“字音、词语(含成语)、短语、句子、标点使用、修辞手法、文学常识”等基础知识，他谈何去读懂一篇文章，写出一篇好文章来呢?因此，在小学语文教学着力培养学生语文能力的今天，我们依然不能轻视和放松语文基础知识教学。我们的小学语文基础知识教学就是要夯实学生的语文基础，为学生阅读和写作能力的培养与提高打牢坚实的基础。

二、提高学生语文能力是目的

重视小学语文的基础知识教学，并不是在教学中要学生去死记硬背那些常用汉字的读音、写法，词语的解释和造句，短语的类型，病句的一般类型、修辞以及文学文化常识。在基础知识的教学上，我们在教学中要以灵活运用这些基础知识为根本出发点。在教学中，要引导学生理解这些知识，学会运用这些知识。例如修辞手法的教学，我们不仅要让学生知道有比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法，更要让学生了解这些修辞手法的特点，以及在应用这些修辞时的注意事项，要能够用这些知识去正确分析别人文章中所运用的修辞法。不仅如此，在学生自己写作文时，要能通过对修辞手法的恰当运用来提高自己作文的文采与质量。

要达到这样的目的，我们的修辞教学就需要细致入微，如教学生比喻修辞，根据小学生接受能力和大纲要求，在教学中除了让学生掌握比喻修辞的概念和基本特征外，还要让学生了解比喻可分为明喻、暗喻和借喻三种类别，并且要让学生了解明喻的特征与运用。明喻作为比喻修辞中最常见的修辞，它在句子中会出现本体、喻体和比喻词，且比喻词一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，还要了解出现这些词语不是使用比喻修辞的必要条件，如果句子中有这些比喻词，但没有本体和喻体，或者二者之间没有相似点，都不能构成比喻修辞。学生只有理解这一系列关于明喻的相关知识，才能在分析使用中运用自如。

三、激发学生学习兴趣是动力

在新课程背景下，小学语文的基础知识教学必须改变以往的灌输式教学方法。针对小学生的年龄和心理特点，我们要把那些字、词、句、标点符号、修辞手法、作家作品等基础知识进行精心处理，做艺术性提炼，易于让学生学习，乐于让学生理解，以此来激发和提高学生的语文学习兴趣。例如，在教授汉语文普通话声调这一知识点时，为了方便学生记忆和掌握声调的标调要求，我们可以设计出一首打油诗一般的“标调口诀”：

a母出现莫放过， 没有a母找o e。

i、u并列标在后，单个韵不用说。

i上标调把点去， 轻声不标就空着。

j q x是三兄弟， 和ü相拼把点抹。

汉语拼音的标调要求多而细，对于小学生而言，掌握起来本来是比较难的，而且经常会记混淆，在使用中稍微不小心就会用错。把这些使用规则用口诀式这么一处理，学生觉得像背诵律师绝句一样，读起来朗朗上口，富于音乐美和节奏感，兴趣一下提起来了。

四、让学生掌握方法是保障

教师不可能永远陪伴在学生身边学习，小学生在小学学习六年后，就会升入初中，犹如小鸟，等羽翼丰满之后，就要飞向蓝天一样。就是在小学的六年里，也不一定每位语文老师能把一个班从小学一年级一直带到他们毕业。所以，教会学生学习的方法是很重要的，特别是学生对基础知识的学习，尤其要掌握基本的方法。

篇9：4下语文单元知识点有哪些

有一次，老师布置了一次小考试。同学们都在认真答卷。突然，发现试卷上有一道题我不会做，于是，我就写个小纸条传给后桌，问他那道题怎么做。当后桌把答案传给我时，被我的同桌发现了，她一下夺过纸条，攥在手里。我小声说：“你快给我!”站在讲台上的老师，听到了我说话的声音，就对我说：“张锐奇，你别说话，快点答卷。”可气的是，她把那张写有答案的纸条撕碎，团在一起，扔到地上。我强压住一肚子的火气，又继续答卷。这时，我们都知道，下课时一场战争不可避免将会发生。

下课了，我和同桌在门口遇见了，一见到她，我就对她大喊：“今天上课时你为什么把我的纸条撕了。”她说：“抄答案是你的不对，如果这样抄下去，你的成绩会下降。”听到这里，我十分生气，大喊：“我不要你管!不要你管!”她又要说话，我不容分说，喊道：“你再说话就是小狗。”她被我气跑了。以后几天，我都没有跟她说过话。

篇10：4下语文单元知识点有哪些

“叮铃铃......”上课了，同学们纷纷落座，我也赶忙坐好，教室安静极了，我耳边时不时有“嗡嗡.....”的声音，仔细一听好像有人在喊我。正当我纳闷时，“嘭”的一声响，我的同桌出现了，原来我的同桌是身穿“黄金”衣，头顶翎子的孙悟空呀!全班同学齐刷刷地向我投来羡慕的眼神。

课堂上，老师在绘声绘色地讲着课，孙悟空听着听着就爬课桌上睡着了。老师走到他身旁，拍拍他的肩膀，点名让他站起来，可孙悟空很不服气。他悄悄地从耳朵里掏出了一根金色的“细针”，念起了咒语，只见那细针魔法般地变长四丈，孙悟空拿起金箍棒就朝老师打去，彻底把老师打晕了。校长听到消息后连忙赶来，我们万万没想到，校长居然化身成了唐僧，还念起了紧箍咒，孙悟空双手紧紧捂着毛头，疼得哇哇大叫，当场求饶，悟空被校长制服了。

课间，学校广播传来“下节课考试”。孙悟空跟我说，他没复习，怎么考呢?第二节课铃声响起，老师开始发卷子了，大家也都异常紧张，孙悟空也不例外，拿到试卷后，盯着密密麻麻的文字在那抓耳挠腮。眼看快要下课了，他灵光一闪变成了一只小瓢虫，飞进书包去偷看书本找答案去了。我把他的行为举报给了老师，老师直接给了他0分。

篇11：九(下)第二单元知识梳理

顿挫匿名诘责纳粹杀戮娴熟华裔精髓溺爱深谙浮躁

踉跄辗转窒息侏儒消弭驾驭颠簸挚友携手驯服疲惫

油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾侃侃而谈兴致盎然锲而不舍一瘸一拐

转瞬即逝半身不遂百无聊赖惟妙惟肖与世隔绝不解之缘

二、理解下列词语的意思

1.油光可鉴:在《藤野先生》中是指头发上擦油, 梳得很光亮, 可当镜子照。鉴, 照镜子。

2.深恶痛疾:指对某人或某事物极端厌恶痛恨。恶, 厌恶;痛, 深切地;疾, 痛恨。

3.小而言之:就小的方面说。

4.侃侃而谈:理直气壮、从容不迫地说话。

5.兴致盎然:形容对某种事物的兴趣十分浓厚。

6.锲而不舍:不断地镂刻。比喻有恒心、有毅力。

7.吹毛求疵:故意挑毛病, 找差错。疵, 缺点、毛病。

8.惟妙惟肖:形容描写、模仿或雕刻得非常逼真。

三、识记下列文学常识

1.鲁迅, 原名周树人, 浙江绍兴人, 伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》, 散文集《朝花夕拾》等。

2.铁凝, 当代女作家, 成名作是《哦, 香雪》。著有中篇小说《麦秸垛》《棉花垛》, 长篇小说《玫瑰门》等。

篇12：4下语文单元知识点有哪些

“猴哥”一米七的个子，却只有四十六公斤，别看他的胳膊、腿像细棍儿一样，可身手矫捷，灵活的很，平日里最喜欢在操场窜来跳去，一刻也不停，跟那个孙猴子一样，闲不住。他眉毛细长，颧骨突出，下巴尖细，皮肤棕红，真要是在脸上贴点猴毛，说不定能以假乱真呢。

“猴哥”不但外表像大师兄，连爱吃的食物都一样。去年班级的元旦晚会，老师吩咐大家带自己最喜欢吃的水果来。有的同学带了苹果;有的同学带了梨;有的同学带了橘子。只有他带了一袋桃子，已经洗干净了。到了吃水果时，他飞快地拿出桃，一个箭步冲上讲台，恭恭敬敬地递给老师一个，才回去。哈哈，就像孙悟空化斋回来总是先给师傅一样。“猴哥”吃起桃来也很特别，只见他一手一个，这个咬一口，那个咬一口，还吸溜吸溜的，很快就吃完了两个，他二话不说，又拿了两个啃起来。他这幅吃相，活脱脱就是孙悟空吃蟠桃的情景。

“猴哥”的那张嘴也很了得，特别善于化解同学们之间的冲突。有一次，甲(代指一位同学)同学听到上课铃声，刚从后门回来，就突然推门，撞到了门那边的乙(代指另一位同学)同学，乙同学大为不满，就紧紧地靠在门上，甲同学急了，使劲儿一推，乙同学就往前一个踉跄，差点摔倒在地。

“你干什么啊!”

“我怎么了?”

“你撞到了我啊!”

“上课了知不知道啊!”

……

眼看着两个同学要因此事打起，大家劝也劝不住。这时“猴哥”站出来，把两个同学拨开，说：“你们啊!先别吵，有什么事儿下课好好说嘛!”

两个同学谁也不服谁，听猴哥说的有理，都回到了自己的座位。下课后，他们两一起找到“猴哥”，争着抢着说自己委屈。“猴哥”笑眯眯的听完，开始分析：“甲，你为了上课急急忙忙的赶到教室，你这种求学的态度是值得我们大家共同学习的。乙你被撞了都没有吭声，你这种心平气和的态度也是值得我们大家一起学习的。但是，甲，你想一想，如果是你被撞了，你会不理吗?乙，你也思考思考，如果你要急着回来上课被堵在门外，你能不着急吗?大家都是同学，何必为了这么一件小事而闹得大家都不愉快呢?你们都不舒服，难道旁观者就舒服了吗?换句话说，甲，我要是让你再把以推一遍，还不让乙反抗，你高兴吗?乙，如果假不上课了，你会安心吗……”这绕口令似的一番话，让原本生气的两个同学都觉得不好意思了：干嘛为了这么件事伤了大家的和气呢?两人最终决定和平共处，“猴哥”也受到了大家的认同，不愧为“大师兄”啊。

篇13：4下语文单元知识点有哪些

在我的房间里有一盆彩虹菊。是我和妈妈在一次玩耍的过程中无意间发现并买回来的。

它陪我已经有两个年头了!它的花瓣雪白雪白的，花心是淡棕色的，所以我叫它：白白。记得刚买回来的时候我为了让它快点长出来，每天放学回家就给白白浇水，施肥。果然，功夫不负有心人，没过几天白白的叶子就长出来了，露出尖尖的嫩芽苗。叶子上长出“快乐每一天”的字样。我高兴极了，激动地对白白说：“你是我的朋友!”现在白白的枝叶都长得我的房间里快装不下了，于是我把它搬到了外面。但有一次白白快枯死了，于是我又把它搬进我的房间里来，天天给白白放音乐和洒水，经过一番精心的护理，白白的枝叶终于又绿了。望着星夜下的白白，我喃喃地对它说：“你是我的好朋友!”我爱白白，因为它是我的好伴侣!

篇14：4下语文单元知识点有哪些

你们瞧，这个笔筒是美人鱼形状的。“美人鱼”的头发是金黄的，尾巴红中透黄，“细嫩”的手捧着一个小“箩筐”，不用说，这“箩筐”肯定是我放笔的地方。别看这“箩筐”小，它“胃口”可大了，十几支笔都放不满。如果我文具盒里的哪一支笔要“退休”，笔筒里的笔就要来“上班”了。

这笔筒不但是我学习的好帮手，而且还能当我的玩具呢。你看，把“美人鱼”的两只小手从“箩筐”上拿下来，“箩筐”就掉了，这时，我就可以把我的玩具“小马”拿出来，让“美人鱼”坐着“骑马”。有时不开心，我又可以拿出“美人鱼”来摆弄。每当这时，我就仿佛会看见“美人鱼”坐在海边的岩石上向我招手，这样我可就开心多了。精致的“美人鱼”笔筒，你是我无声的朋友!

篇15：九(下)第四单元知识梳理

1.《曹刿论战》选自《左传》。相传本书是春秋时期鲁国史官左丘明所作,是根据鲁史编写的我国第一部编年体通史。

2.《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》是西汉刘向编订的一部国别体史书。

3.《孟子》是儒家经典之一,是记录战国时期的政治家、思想家、教育家孟轲及其弟子在政治、教育、哲学、伦理等方面的思想观点和政治活动的书,现存7篇。

4.《出师表》的作者是诸葛亮,字孔明,三国时期的政治家、军事家,人称“卧龙”。“表”是臣子写给君主的奏章。《出师表》是诸葛亮在准备出师伐魏、夺取中原前,写给后主刘禅的奏章。

二、积累下列文言词句

1. 通假字

(1)小惠未徧 (徧,通“遍”,遍及,普遍)

(2)孰视之(孰,通“熟”,仔细)

(3)故患有所不辟也(辟,通“避”,躲避)

(4)万钟则不辩礼义而受之(辩,通“辨”,辨别)

(5)所识穷乏者得我与(与,通“欤”,语气词)

(6)今为所识穷乏者得我而为之(得,通“德”,感激)

(7)乡为身死而不受(乡,通“向”,原先,从前)

(8)曾益其所不能(曾,通“增”,增加)

(9)衡于虑(衡,通“横”,梗塞,不通顺)

(10)入则无法家拂士(拂,通“弼”,辅弼)

2. 词类活用

(1)神弗福也(名词用作动词,赐福)

(2)公将鼓之(名词用作动词,击鼓)

(3)朝服衣冠(名词用作动词,穿戴)

(4)吾妻之美我者(形容词的意动用法,“以……为美”,即“认为……美”)

(5)所以动心忍性(使动用法,“使……惊动”;“使……坚忍”)

(6)苦其心志(使动用法,“使……感到痛苦”)

(7)劳其筋骨(使动用法,“使……劳累”)

(8)饿其体肤,空乏其身(使动用法,“使……忍受饥饿”;“使……受到贫困之苦”)

(9)入则无法家拂士,出则无敌国外患者(入,动词,活用作名词,在国内;出,动词用作名词,在国外)

(10)恢弘志士之气(形容词用作动词,扩大,发扬)

(11)亲贤臣(形容词用作动词,亲近)

(12)远小人(形容词用作动词,远离)

(13)攘除奸凶(形容词用作名词,奸诈凶恶的敌人)

(14)此皆良实(形容词用作名词,善良诚实的人)

3. 古今异义

(1)牺牲玉帛(古义:祭祀用的猪、牛、羊等祭品;今义:为了正义事业献身或放弃、损害一方的利益)

(2)小大之狱(古义:案件;今义:监牢)

(3)必以情(古义:实情;今义:感情)

(4)再而衰(古义:两次或第二次;今义:表示行为的重复)

(5)可以一战(古义:可以凭借,可以用;今义:表示可能或能够)

(6)窥镜自视(古义:照;今义:从小孔或缝隙里偷偷看)

(7)今齐地方千里(古义:土地方圆;今义:指某一地区、区域)

(8)此诚危急存亡之秋也(古义:时;今义:一年四季中的一个季节)

(9)诚宜开张圣听(古义:扩大;今义:商店开始营业)

(10)未尝不叹息痛恨于桓灵也(古义:痛心遗憾;今义:深切的憎恨)

(11)先帝不以臣卑鄙(古义:出身卑贱,见识鄙陋;今义:品行、手段低劣)

(12)由是感激(古义:感动激奋;今义:与“感谢”相近)

4. 一词多义

1此先汉所以兴隆也(……的原因)

2此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用……的)

1乃下令(动词,颁布,下达)

2受下赏(名词,下等)

1徐公不若君之美也(动词,及,比得上)

2门庭若市(动词,如,像)

1二者不可得兼(动词,能够)

2得之则生(动词,得到,获得)

3所识穷乏者得我与(同“德”,感恩)

1我孰与城北徐公美(疑问代词,谁,哪一个)

2徐公来,孰视之。(通“熟”,形容词,仔细)

1受上赏(名词,上等)

2上书谏寡人者(动词,送上,进献)

1是以先帝简拔以遗陛下(动词,留给)

2深追先帝遗诏(名词,指死去的人留下的)

1朝服衣冠(名词,早晨)

2于是入朝见威王(名词,朝廷)

3能谤讥于市朝(名词,官府的大堂)

4皆朝于齐(动词,朝拜)

5.重要虚词

而

1由是则生而有不用也(转折连词,却,可是)

2呼尔而与之(修饰连词)

以

1以光先帝遗德(连词,来,表示目的)

2以塞忠谏之路也(连词,以致,表示结果)

3咨臣以当世之事(介词,把,拿)

4先帝不以臣卑鄙(介词,因为)

于

1是所欲有甚于生者(动词,比)

2万钟于我何加焉(介词,对)

3傅说举于版筑之间(介词,从)

4故天将降大任于是人也(介词,给)

5是三顾臣于草庐之中(介词,到,引出处所)

6躬耕于南阳(介词,在,引出处所)

7受任于败军之际(介词,在,引出时间)

8未尝不叹息痛恨于桓灵也(介词,对,引出动作对象)

为

1凡可以辟患者何不为也(动词,做)

2乡为身死而不受(动词,是)

3今为宫室之美为之(介词,为了;动词,做,接受)

三、理解下列成语的意思

一鼓作气:第一次击鼓时士气振奋。比喻趁劲头大的时候鼓起干劲,一口气把工作做完。一鼓,第一次击鼓;作,振作;气,勇气。

门庭若市:门前和院子里人很多,像市场一样。原形容进谏的人很多。现形容来的人很多,非常热闹。庭,院子;若,像;市,集市。

舍生取义:舍弃生命以求取正义。指为正义而牺牲生命。舍,舍弃;生,生命;取,求取;义,正义。

妄自菲薄:过分看轻自己。形容自卑。妄,胡乱的;菲薄,小看,轻视。

计日而待:可以数着日子等待。形容为时不远。计,计算;待,等待。

篇16：4下语文单元知识点有哪些

每逢遇到不会写或者不认识的字，我便见缝插针地向早出晚归的爸爸请教，但是爸爸每天都很忙，也很辛苦，对我没有耐心，所以我常常是无功而返。

最近，我“交”上了一个新朋友——字典，这下可帮上我的大忙了，每当我有不会写的字，我就翻翻它，“问问它”。可爸爸却不习惯了，一天，爸爸好奇地问我：“怎么不问我字啦”?“我才不问呢!”“为什么呀?”爸爸带着一些惊讶的语气问我;“因为我‘交’上了一个新朋友，它不会生气，知道的比你还多呢!”“什么呀?”爸爸追问道，“因为它的名字叫字典”。说完，我就写作业去了。