语文4上六单元教案

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《语文4上六单元教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：语文4上六单元教案

六年级语文上六单元教材分析

“诗海拾贝•与诗同行”综合性学习

教学内容：诗海拾贝;与诗同行 一. 诗海拾贝：

1.《诗经•采薇》是一首四言诗，在我国以《诗经》为代表的古诗中是很常见的;

2《.春夜喜雨》五言律诗，唐代杜甫在成都所做的名篇之一历来为人们传送表达的是对春雨来得及时的喜悦心情。

3.《西江月•夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱，这正是作者忘怀于大自然的欢乐。

4《天净沙•秋》这是元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。小令原是流传于民间的小曲，句子长短不齐，有一定的腔调它和词不同的地方是用韵加密了，几乎每句都押韵。

5《太阳的话》是一首现代诗。现代诗与古诗的区别是：古诗一般讲究字数，句数，平仄，用韵;现代诗要求不像古诗那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这首诗是我国现代诗人艾青。是一首简洁明快的抒情诗，诗人以拟人的手法让太阳像人一样说话。召唤人们敞开心扉迎接光明促使人们树立积极乐观的信念。

6《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗，诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。读这首诗，感受诗歌意境的美，感受诗人对家乡对大自然的热爱之情。 二. 诗歌特点

第一， 高度集中，概括地反映生活; 第二， 抒情言志饱含丰富的思想感情; 第三， 丰富的想象，联想和幻想; 第四， 语言具有音乐美。 三. 中国古代诗歌分类

中国古代诗歌按内容来分类：可分为叙事诗，抒情诗，送别诗，边塞诗，山水田园诗，怀古诗，咏物诗，悼亡诗，讽喻诗等。

1. 怀古诗：一般是怀念古代的人物或事迹。或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。 2. 咏物诗：内容上以某一物为描写对象，抓住其某一特征着意进行描摹思想上往往是托物言志。

3. 。山水田园诗：南朝谢灵运开山水诗之先河，东晋陶渊明开田园诗之先河发展到唐代有山水田园诗派，代表人物是 王维，孟浩然。 4. 战争是：从先秦就有了以边塞，战争为题材的诗发展到唐代。代表人物是高适，王昌龄。 5. 行旅诗和闺怨诗：古人久居在外或长期流离漂泊或久住边关总会引起浓浓的思乡怀人之情，或写闺中怀人。

6. 送别诗：由于古代交通不便，通信极不发达，亲朋往往一别数载难以相见古人特别看重离别，离别之际，借酒践行，折柳相送有时还要吟诗话别。 四. 现代诗分类

现代诗歌按照作品内容的表达方式可划分为叙事诗和抒情诗。 1. 叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物想象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗，故事是，诗体小说都属于这一类。 2. 抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。 二.与诗同行

1.《我们去看海》这是诗人金波写的儿童诗。全诗以呼唤“让我们去看海”贯穿始终，情绪饱激昂。从字里行间仔细体会诗歌表达的热爱大海的思想感情，感悟大海给我们的启迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童诗，小诗人用一颗童心，写出了和一般人眼中不同的老鼠：虽然老鼠要做坏事，但还喜欢它们。小诗人希望它们改正缺点，爱清洁，爱劳动，光明正大做事。感受想象力和创造力。

3《爸爸的鼾声》一首温情的童诗。通过阅读这首诗，我们体会到生活中诗的题材无处不在，只要我们善于发现和联想，到处都有诗的素材。

4《给诗加“腰”》告诉我们诗是预言的艺术，特别重视遣词用字，凝练而鲜明生动。苏小妹加的是“诗腰”，因为它在诗句的中间，其实是“诗眼”，因为她仅用一字就能出神入化。

5《诗中的“秋”》是台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣。侧重学习读懂故事和欣赏古诗的方法。这篇文章教会我们怎样读史。 诗的写法

1. 明喻法：描写事物的特点，适合描写实物和大自然的景象。

2. 暗喻法：表现丰富联想。如：妈妈是一个闹钟，每天早晨叫我起床

3. 排比发：表现节奏，加深印象。如：风儿微笑，在树上荡秋千，在草原上赛跑，在院子里拿树叶玩飞镖游戏。

4. 拟人法：活泼可爱，有趣。 5. 摹声法：增加趣味

6. 夸张法：制造特别效果，加深印象。 7. 疑问发：引起兴趣深入思考。

8. 重叠法：诗的“心跳”节奏更明显。

9. 对比法：凸显内容，性质，包括颜色对比，形状对比，动作对比，事件对比，人物对比，空间对比••如白天，路灯是一棵课的树，晚上，就变成以朵朵的花。

诗歌的表现手法很多，我国最早流行二至今仍常使用的传统表现手法有“赋，比、兴” 赋：是直接陈述事物的表现手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表达思想感情。

兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的手法。 这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创新，运用也灵活多变。但各种方法都离不开 想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。 第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与五年级教材相同。关于本组教材，请注意以下几点：

把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求;“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。

阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动，其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，注意不同的诗歌种类，有从《诗经》中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗;它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。 本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。

使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际?习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活运用教材资源。

教学构想

小学语文综合性学习如花中奇葩，在我校更是开展得如火如荼。作为诗歌这一中华传统文化宝库中的瑰宝，有必要通过多种渠道、各种形式让学生领略诗歌的美，在诗歌中感受学习语文的氛围和激情，让这一深厚的文化资源走进我们的语文综合性学习，不仅可以提高学生自主学习、实践的能力，还可以更深入地认识到诗歌的魅力。 一.学习目标

1、多渠道、多途径地搜集诗歌或记录芜湖当地流传的民歌、童谣，能搜集有关诗歌的知识和故事，激发对诗歌的喜爱之情。

2、整理资料中感受诗歌的魅力，并学会欣赏诗歌、交流从中体悟到的情感，并能运用多种手段和形式展示自己的学习成果。

3、学会制定学习计划和策划分组合作，在活动中培养口语交际、社会交往和自 由合作的能力。 二.活动程序：

计划本次综合性学习分为三个阶段进行：

1、策划分组，制定计划阶段

2、自主合作，计划实施阶段

3、总结经验，成果展示阶段 三.活动过程

※第一阶段：策划分组，制定计划(课内) 课堂指导

(一)导入：

诗歌是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠，学习诗歌不仅能丰富我们的指示，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。今天我们就要走进诗歌的殿堂，领略它的无穷魅力。同学们准备好了吗?

(二)学生交流搜集来的创作的诗歌及家乡芜湖流传的民歌、童谣，在小组中读读找到的有关诗歌的知识和故事。

[目的：激起学生对诗歌的关注和兴趣]

(三)阅读、欣赏诗歌

1、自读阅读材料中提供的诗歌，选择自己最喜欢的一首诗，借助字典或有关资料中的注释了解大意，体会情感。

2、在小组内向同学说说自己喜欢的诗，再说说自己为什么喜欢这首诗。

[目的：激发学生的思维，在对话、讨论中，碰撞出思维的火花，帮助学生逐步构思出本次活动的具体做法。]

(四)运用多媒体课件展示诗歌作品，引导学生构思、策划活动

1、小组讨论：怎样整理、搜集到的诗歌，如何分类?

2、小组交流：关于诗歌有哪些知识和故事?

3、说说你知道我们家乡芜湖的哪些民歌、童谣?

4、策划分组 学生按照兴趣、爱好和研究的专题不同，自由组合，分成5个学习小组，并民主推举组长，组长在小组内集体制订一份详细的活动计划，并要在组内演说通过。经过全班交流讨论，成立以下学习小组： Ⅰ诗海畅游组; Ⅱ民歌童谣组; Ⅲ知识故事组; Ⅳ艺术表演组; Ⅴ诗歌创作组 Ⅵ网络编辑组。

[目的：通过明确活动任务，让学生的综合性学习与实践更有针对性，自由按兴趣组成小组，能增强学生凝聚力，并充分调动学生的激情和动力，更大发挥学生的潜力。] ※第二阶段：自主合作，实施计划(课外) 各组按指定的计划进行活动，诗歌组的同学要在老师的指导下上网查询，到图书馆里翻阅资料，阅读报刊、杂志和相关书籍并作分类整理。创作组的同学通过阅读同龄人的诗歌，想想他们是怎样通过诗歌表达自己情感的，并自己试着创作诗歌，与本组同学交流。民歌童谣组的同学邀请当地老人，聆听他们唱芜湖流传的民歌、童谣，并用摄像机拍摄下来，在小组里进行整理。艺术表演组的同学利用休息时间，在老师带领下到少年宫找老师学唱诗歌改编的歌曲及由芜湖民歌改编的舞蹈，传说故事组要通过查资料、走访调查等方法搜集资料后按内容进行分类。

※第三阶段：总结经验，成果展示(多媒体教室)

各小组按组排列，展示长达两周的“走进诗歌”语文综合性学习成果。

(一)谈话导入：

经过两周的“走进诗歌 与诗同行”语文综合性学习活动，同学们无不惊叹诗歌的博大精深，它的确是祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩。这堂课就来展示我们的学习成果。

(三)分组展示。

1、艺术表演组展示。

①歌舞展示:学生将诗配以舞蹈，演唱琅琅上口的优美诗歌; ②小品：学生分别扮演诗歌中的人物角色。

2、诗歌畅游组

①多媒体展示学生的诗配画、配乐诗作品-----小组成员配乐朗诵。

②诗朗诵----组长领诵，其他小组成员集体诵读，让大家从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受诗歌的艺术魅力。

③展示本组同学通过想象为诗歌绘出了生动活泼的画面而创办的诗画报。

3、诗歌创作组

①介绍本组同学阅读同龄人写的诗歌的收获，重点说说他们如何通过诗歌表达自己感受的。 ②朗诵自己创作的诗歌，并展开互动点评。

4、知识故事组

①资料展示----学生在广泛搜集诗歌知识、故事和诗人趣闻基础上，进行了整理分类：传说类，知识类，故事类„„

剪贴成小报、小册子或者制作成电子幻灯片; ②诗歌知识竞赛---该组选派组员主持竞赛活动，用电子幻灯片出示赛题，选派两名组员当判官，公布正确答案，并选派两名组员现场发放奖品。

5、民歌童谣组

①组长介绍本组成员如何搜集整理资料的情况并相机展示图文资料、影像资料。 ②展示本组成员将精选的童谣在跳皮筋、跳绳、踢毽子的同时，拍手击掌吟诵的情景，激发学生形成健康向上的校园文化氛围。

6、网络编辑组

①该组同学在组长带领下，请信息技术老师指导，将本次活动作为一条新闻发布到校园网上，并把所有资料整理、合并，建立一个“走进诗歌 与诗同行”的专题学习网站，定期刊登同学们抄录绘制的诗配画及配乐诗影像，并刊登同学们创作的诗歌，利用网络的互动性，发动同学们用诗歌互赠交流。

②展示本组同学录制的各组开展本次语文综合性学习的精彩花絮，交流总结综合性学习的经验和新的收获。

第二篇：六年级语文上册1-4单元复习教案

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m 小学语文课程标准实验教材第十一册复习教案

复习一

教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第一组课文基础知识

教学目标:

会写本组19个生字.读读记记词语

2回顾课文表达上的特点.

3在课文中积累语言.

4学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.

5学习用联想和想象来表达感受的方法.

6背诵记忆要求的段落,并会填空.

7积累关于描写大自然的诗句

教学重点:背诵默写积累的内容比较多.

教学难点:学习课文表达特点,学习用联想和想象来表达感受的方法.

教学过程:

一生字词掌握

yínsòng

chànghè

pù

bù

tǐngbá

shēnqū

qīngshuǎng

dǒuqiào

qiàolì

jīngzhì

yùnhán

xiákè

jìngmì

àomì

zhuīsuí

xiǎoxiàng

hōngkǎo

yīnyùn

tànsuǒ

yǎnzòu

qínmiǎn

áoyóu

qīnwěn

shénqí

yōuyǎ

huānyuè

qīngcuì

níngjù

biànrèn

qīngxīn

dégāowàngzhòng

bùjūyìgé

yìwèishēncháng

biéyǒushēnyì

jīnjīnlèdào

pángrándàwù

xíngsècōngcōng

zuǒchōngyòuzhuàng

niánguòhuājiǎ

qímiàowúbǐ

二四字词语掌握

岁月

波光

乐道

别有

攘攘

深长

花色

驻足

大物

匆匆

望而

千峰

绵亘

随心

一格

旁逸

窈窕

直跳

归真

左右

年过

奇妙

德高

三、词语理解。

四、课文语言积累运用

.不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友.

2.一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩.一俯一仰一场笑,一江明月一江秋.

能仿造一字诗也来写写吗?

日积月累:关于描写大自然的诗句

.落红不是无情物,

.---《己亥杂诗》

2.

,每于寒尽觉春生.---《新雷》

3.今夜偏知春气暖,

.---《月夜》

4.此夜曲中闻折柳,

.---《秋夜洛城闻笛》

5.

,不知云与我俱东.---《襄邑道中》

6.不是花中偏爱菊,

.---《菊花》

五、重点段落背诵默写

.那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友.啊,老桥,你如,在涧水上?

你把多少人马,,你,俯身凝望着那水中的、、.岁月悠悠,,唯有你依然如旧.

2.走进这片树林,鸟儿,露珠与我

.每一棵树都是我的知己,它们迎面

,每一棵树都在望着我.我靠在一棵树上,静静地,

.

我脚下

,深深扎进

;头发

,胳膊

,血液

,在年轮里

、

.

3.捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了

;拾一片落叶,细数

,我看到了它蕴含的

,在它们走向泥土的途中,我加入了这

的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见

,听见

..

4.忽然,雷阵雨来了,像有

在天上吼叫,又像有

在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像

.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说

?

5.大街小巷里,

的小圆虫,披着

的彩衣.在这些

的黑甲虫中间,它们好像

,逗得多少虫子

.

六、课文知识点掌握

.《山中访友》采用,,,来表达情感.

2.《*山雨》通过和来表达独特的感受.运用,的修辞手法.

3.《草虫的村落》运用,的修辞手法.

4.《索溪峪的“野”》运用和来表达独特感受.

七、课标古诗

.《己亥杂诗》九州生气恃风雷,

.

,不拘一格降人才.

2.《村居》

草长莺飞二月天,

.

儿童散学归来早,

.

3.《所见》

牧童骑黄牛,

.

,忽然闭口立.

4.《竹石》

咬定青山不放松,

.

,任尔东西南北风.

5.《石灰吟》

千锤万凿出深山,

.

粉骨碎身浑不怕,

.

6.《墨梅》

我家洗砚池头树,

.

不要人夸颜色好,

.

7.《乡村四月》绿遍山原白满川,

.

乡村四月闲人少,

.

8.《游园不值》

,小扣柴扉久不开.

春色满园关不住,

.

八、其他。

复习二

教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第二组课文基础知识

教学目标:

会写本组19个生字.读读记记词语

2回顾课文主要意思.

3在课文中积累语言,体会关键句子在表情达意方面的作用.

4了解课文写作顺序

5收集季羡林先生的作品.

6背诵记忆要求的段落,并会填空.

7积累关于名人爱国的名言

教学重点:感受每一体裁作品在表达爱国情感方面的特点

教学难点:回顾课文中哪些人,事能打动自己,为什么?

教学过程:

一生字词掌握

shèjì

shīgōng

zǔnáo

jiéchū

xiūzhù

kòngzhìhōngdòng

jiānjù

chǎnpíng

miǎnlì

níjiāng

zhēnzhì

bìmiǎn

ménglóng

chàdào

èliè

yìinyòng

qiánglièqīliáng

fǔyǎng

chúnjié

chénmèn

kāncè

tiáojié

fùsū

rèliè

gāngjìng

lǐnglüè

xiānqū

míliàn

zhuāngdiǎn

jīngtàn

sīcháoqǐfú

xuányáqiàobìkuángfēngnùháo

rěrénjīxiào

qǐnbùānxí

kějiànyìbān

bǎizhébùhuí

shuǐluòshíchū

bōtāoqǐfú

bìkōngrúxǐ

二四字词语掌握

峭壁

狂风

攀山

讥笑

灰天

安席

可见

水石

不回

起伏

碧空

三、词语理解。

四课文语言积累运用

日积月累:爱国名言

、我们爱我们的民族,

.

2、我是中国人民的儿子,

.

3、唯有

是值得宝贵的,唯有

,

.

4、我爱我的祖国,

,离开了她,

,我就

,

5、自己搜集的爱国格言:

(1)

(2)

(3)

6、爱国古诗词:杜甫《春望》：深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

“国破山河在，城春草木

李清照《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”

陆游《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

五、重点段落背诵默写

《詹天佑》的第

4、

5、6自然段。

《怀念母亲》

六、课文知识点掌握

、詹天佑是我国(

)。他最早主持修筑的铁路是(

)。课文从他(勘测线路)、(开凿隧道)、(设计“人”字形线路)这些事例中表现出他(强烈的爱国精神)与(杰出的创造才能)。

2、詹天佑不怕(

)，也不怕(

)，(

)接受了任务，马上开始(

)。哪里要(

)，哪里要(

)，哪里要(

)，哪里要(

)，都要经过(

)，进行(

)。

3、针对居庸关(

)的特点，詹天佑采用(

)的方法开凿隧道，八达岭隧道(

)，他决定采用(

)的方法。根据青龙桥(

)的特点，詹天佑设计了(

)，充分体现出詹天佑(杰出的创造才能)。

4、课文以(回忆)的形式介绍了作者对(亲生母亲)和(祖国母亲)同样(

)和同样(

)，表达了作者对亲生母亲(永久的悔恨)和对祖国母亲(不变的爱意)。

5、掌握第6课课后题2。以及写我对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

6、歌颂祖国的诗文:《归根》、《江山如画》;歌颂祖国的歌曲:《歌唱祖国》《祖国你好》

祖国版图上的世界之最:世界最长的古代防御工事——

世界最高的咸水湖——

世界最高的山峰——

世界最低的盆地——

3、本单元我们接触了季羡林老先生的作品《

》,你还学过他的作品有(

)。

七、课标古诗

、万事空,九州同。王师北定中原日,.《示儿》.宋.陆游

2、三万里河东入海，(

)。

(

)胡尘里。(

)又一年。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》.宋.陆游

3、(

)夜绩麻，村庄儿女各当家。

(

)，(

)。——《四时田园杂兴》.宋.范大成

4、(

)杏子肥，(

)菜花稀。

(

)无人过，(

)。——《四时田园杂兴》.宋.范大成

5、泉眼无声惜细流，(

)。(

)，早有蜻蜓立上头。《小池》.唐.杨万里

6、(

)六月中，(

)四时同。

(

)，映日荷花别样红。——《晓出净慈寺送林子方》.唐.杨万里

7、,无边光景一时新.,万紫千红总是春.——《春日》.宋.朱熹

8、山外青山楼外楼,.

,直把杭州作汴州.——《题林安邸》.宋.林升

八、其他。

复习教案

教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第三组课文基础知识

教学目标:

会写本组18个生字.读读记记词语

2学习本组课文通过人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的写法.

3讲读课外读物《绿山墙的安妮》

4了解列夫.托尔斯泰的其他作品

5积累关于传统美德的名言警句.

教学重点:学习本组课文通过人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的写法.

教学难点:体会人物言行,心理活动及环境描写来表现人物品质的作用.

教学过程:

一生字词掌握

shūshì

gēbǎn

bàoyuàn

qīngtīng

miǎnqiǎng

xiānqǐ

kuíwǔ

sīpò

yánsù

yōulǜ

dǎoméi

zhuāngzhòng

yíshì

bàoqiàn

zhuīwèn

gēshě

liūzǒu

shénshèng

huāngtáng

shēngwàng

yōuyōu

jièyì

kuānhòu

jiélì

mángrán

cánjí

shòuxuē

zhānghuáng

tàirán

qiángzhì

quànzǔ

zháomí

jiāohuáng

rúyuàn

nàixīn

xiūlǐ

xīnjīngròutiào

zìzuòzìshòu

zìyánzìyǔ

féngféngbǔbǔ

dà chīyìjīng

liúliánwàngfǎn

shēnwúfēnwén

liūzhīdàjí

shízhǐliánxīn

nùmùyuánzhēng

xìnggāocǎiliè

二四字词语掌握

寒风

汹涌

波涛

自自

心惊

不安

自自

流连

刻骨

怒目

手脚

兴高

大吉

十指

分文

三、词语理解。

四、课文。

(一)《穷人》

、作者是：(

)国作家(

)，他的作品有(

)、(

)、(

)等，我们还学过他的有(

)。

2、课文写了(

)的故事，反映了(

)，赞扬了(

)。

3、“地扫得(干干净净),炉子里的火还没有熄,食具在搁板上(闪闪发亮).”写出了(桑娜家的整洁温馨，侧面烘托桑娜对家人的热爱)。

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得飞这样做不可.”

4、熟背课文第一段及文中描写环境和人物对话、心理活动的语句。

(二)《唯一的听众》

、课文写(

)的事，赞扬了(

)。表达了(

)。

2、课后题2。

五、日积月累:传统美德名言警句

、

《老子》

2、

《庄子》

3、

《论语》

4、

《礼记》

5、

《袁氏世范》

课外补充:父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之。——孔子

孝子之养也，乐其心，不违其志。——《礼记》

孝子之至，莫大乎尊亲。——孟子

六、课文知识点掌握

、《穷人》出自国著名作家的短篇小说.本课的中心思想反映了：

表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨

赞颂富于同情,热心助人的美德.

课文在写作上,通过,和的描写,刻画了栩栩如生的人物形象.

课文多处运用省略号,主要作用有表现心理活动的时断时续表示省略递增的次数

表示语意的跳跃表示说话结巴,欲言又止.

列夫•托尔斯泰还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》

2、《唯一的听众》课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化.

3、《绿山墙的安妮》创作于1904年,作者是作家,还写了另外六部小说《少女安妮》、《女大学生安妮》、《风吹杨柳的安妮》、《梦中小屋的安妮》、《温馨壁炉山庄的安妮》、《彩虹幽谷》.

七、重点背诵：《穷人》第

自然段，《唯一的听众》第

自然段。

八、课标古诗

、《元日》----一岁除,春风送暖.千门万户,.

2、《泊船瓜舟》----京口瓜舟一水涧,.春风又绿江南岸,?

3、《书湖阴先生壁》----,花木成畦手自栽.一水护田将绿绕,.

4、《六月二十七日望湖楼醉书》------,白雨跳珠乱入船.

卷地风来忽吹散,.

5、《饮湖上初晴后雨》-----晴方好,雨亦奇.

欲把西湖比西子,.

6、《惠崇春江晚景》----竹外桃花三两枝,.

,正是河豚欲上时.

7、《题西林壁》-----,远近高低各不同.,只缘身在此山中.

8、《夏日绝句》-----生当作人杰,.,不肯过江东.

九、补充。

复习教案

教学内容:小学语文课程标准实验教材第十一册第四组课文基础知识

教学目标:

掌握本单元18个生字新词,读读记记词语

2学习课文,能从所读的内容想开去,联想到生活实际中去

3感受人类生存与环境的关系,增强环境保护的意识.

4抓住说明方法来表达

5积累关于环境保护的宣传口号和标语,能从课外进行补充.

教学重点:学习课文,能从所读的内容想开去,联想到生活实际中去

教学难点:能针对一些形势问题谈自己的看法.

一生字词掌握

zīyuán

ēncì

kūjié

yáowàng

kuàngwù

jiézhì

jīngyíng

lànyòng

wēixié

shèxiǎng

yímín

mùdǔ

shèngjiéjùnmǎ

xióngyīng

pòsuìzhǐwàngchánchán

huídàng

shàndài

sōngzhī

bǎoguìzīyǎng

yīng ér

juànliàn

zànglǐ

bēijù

(

)

zhìlǐ

dàngyàng

lǐngwù

zhǔchí

guīsù

yǔdiào

héǎikěqīn

yíxièqiānlǐ

fēnzhìtàlái

tāotāobùjué

shēngmìngchuíwēi

shìwàitáoyuán

cóngtiānérjiàng

shǎnshǎnfāguāng

fēngyǔtóngzhōu

二四字词语掌握

可亲

群星

不加

不绝

千里

震耳

纷至

从天

流连

毫无

而来

而去

一息

不息

风雨

日月

生命

世外

闪闪

而渔

三、词语理解。

三课文语言积累运用。

、《只有一个地球》课文中运用说明方法的句子:

打比方:“在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟.”

列数字:“……同茫茫宇宙相比,地球是渺小的.它是一个半径只有六千三百多千米的星球.”

作比较:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球.”

……

2、我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的.

日积月累:

课内：

1、

2、

、

课外:

、

2、

3、

四重点段落背诵默写

、每一处,每一片,每一座,每一条,每一根,每一只,还有那,蓝天上的白云,在我们这个民族的和中,都是的.

2、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是,也是.那清澈湖水中的每一个倒影,反映了;那的流水声,回荡着我们

.河水为我们,滋润我们的,养育我们的.河水我们的木舟,木舟在的河水上穿行,木舟上.

3、印第安人喜爱的气息,喜爱它的声音,喜爱的松脂的.

4、与它是一体的,清风给了,

也送走了.

5、重点：《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》中相关段落。

*“竭泽而渔”于历史故事,选自《吕氏春秋.孝行览》.意为淘干了水塘捉鱼.比喻取之不留余地,只图眼前利益,不作长远打算.通过这个故事告诉人们不能只顾眼前,不作长远打算,而应该从长计议,合理规划。

六课标古诗

、《悯农》——春种,秋收.四海,.

2、《寻隐者不遇》——,言师采药去.只在此山中,.

3、《山行》——远上寒山,.

枫林晚,二月花.

4、《清明》——雨纷纷,路上行人.

何处有?.

5、《江南春》——绿映红,酒旗风.

南朝,多少.

6、《乐游原》——向晚,驱车.

夕阳无限好,.新课标第一网

7、《蜂》——不论平地与山尖,.

采得百花成蜜后,.

8、《江上渔者》——江上往来人,,

君看一叶舟,.

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第三篇：语文S版六年级下册第4单元教案

第四单元 情暖人间

15 古诗三首

教学目标：

1、知识与能力

有感情地朗读课文。背诵课文。自选一首诗默写下来。

2、过程与方法

学习本课生字，正确认读“浥”，会写“孟”“陵”“鹤”。

3、情感与价值

引导学生结合注释读懂诗的意思，并能试着讲下来。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、引导学生结合注释读懂诗的意思，培养学生自能读懂诗意的能力。引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。

教学难点：

引导学生想象诗句描绘的画面，体会诗人与朋友相送时的思想感情。 教学准备：钢琴曲《神秘花园》 课时安排：2课时 教学设计：

第一课时

课前活动

应用多种形式让学生背诵古诗文，感受积累古诗文的成就与快乐，让教室弥漫浓浓的古诗文味，为学生课内学习古诗创设一个诗文语言情感场。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，人间有了亲情，让我们体验到亲人的关爱;人间有了友情，让我们感受到生活的美好„„我们要学习的15课是三首描写送别朋友的古诗。一首诗，就像一杯盛满友情的美酒;一首诗，就是一幅嵌满友情的画卷。让我们一起走进唐代王维、李白、白居易三位诗人写的三首古诗，走进他们送别的场面，分享他们浓浓的朋友惜别之情。

【言简意赅的谈话导入，把学生的思绪引到了本课要学的古诗上。既明确了所要学的古诗的相关内容，又感受到了世间友情的珍贵，也激发了学生课堂学习的兴趣。】

这节课我们先学习其中的两首——《送元二使安西》《赋得古原草送别》。

二、通读古诗，读顺读熟

1、学生各自自由轻声读，读准字音。

2、指名读，结合正音。

(1)《送元二使安西》要注意多音字的读音：朝(zhāo)、舍(shè) (2)《赋得古原草送别》要注意的字音有：枯(kū)

3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等)，达到读顺，读熟。

【正确、流利朗读古诗，是学生学习过程不可缺少的环节。让诗句先印在学生的脑海里，更有利于后面学习活动的开展。】

三、自学诗句，借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲两首诗的诗意，不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。 【授之予鱼，不如授之予渔。本教学环节充分发挥学生学习的自主性，让学生借助注释等了解诗意，是本学段学生所必须培养的一种能力。】

四、品读诗句，想象画面悟诗情 第一首：《送元二使安西》

1、对作者王维你了解多少?用一句话介绍他(师自己要有所准备)。

2、交流对诗意的理解。

(1)指名说题目的意思，师简介：从诗题可以知道，这是一首送友人赴边之作。当时被送的这位朋友元二奉朝廷的使命前往安西。

(2)一二两行诗句。 a、指名说诗句意思。

【诗句的意思大意对即可，不必苛刻要求。告诉学生说诗意时，根据表达的需要可以适当调整诗句中的词序。】

b、师：你从这两行诗句中的哪些词语看出，作者是在什么情境中送别朋友的?在这情境中送别朋友心情如何?

(送别的地点——渭城，时间、天气——朝雨，环境——客舍青、柳色新。朝雨湿尘，不湿路，友人扬鞭，不扬尘，舍青柳新景致虽好，但朋友征途万里送别思绪乃万千。)

c、指导学生朗读一二两行诗句。 (2)三四两行诗句。 a、指名说诗句意思。

b、这两行诗句中，作者是围绕哪个词来写的?当时那“劝”的场面是怎样的呢，请想一想，说一说。 c、师反复引读这两行诗句：

①诗句中告诉我们，之所以“劝君更尽一杯酒”，是因为友人——(生)“西出阳关无故人”。 ②是呀，想到老朋友要经历万里征途跋涉的艰辛与寂寞，千头万绪不知从何说起，只能举杯相劝——生读„„

③老朋友相送饯别，心中依依不舍，千言万语无从说起，只能举杯再劝——生读„„ ④老朋友今日出使安西，不知何日才能相逢，千言万语无从说起，只能举杯又劝——生读„„ „„

3、此时此刻，你体会到了什么? (朋友间依依惜别，友情深厚等。)

【

三、四两行诗句的教学，在让学生明诗意的基础上，扣住诗眼“劝”想画面，培养了学生的想象能力，丰实了诗的内容，从中也让学生感受到了朋友之间的深情厚谊。扣住“劝”设计引读，让学生在情境诵读中进一步感受到朋友之间的浓浓惜别之情。】

4、配乐反复朗读整首诗(可用不同形式)。

【在配乐诵读中，感受诗句的美，感受诗的意境的美，感受诗中情谊的美。】

我们品完了诗人王维诗中送给世人的这缕浓浓的友情之后，让我们到白居易的《赋得古原草送别》中再去寻找朋友之间分别时的依依之情。

第二首：《赋得古原草送别》

1、对作者白居易你了解多少?用一句话介绍他(师自己要有所准备)。

师简介《赋得古原草送别》是诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作。按科场考试的规矩，凡指定限定的诗题，题目前应加“赋得”二字。《赋得古原草送别》即是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。诗前四句写"原上草"，后四句写"古道送别"。据宋人尤袤《全唐诗话》记载：白居易十六岁时从江南到长安，带了诗文谒见当时的大名士顾况。顾况看了名字，开玩笑说：“长安米贵，居大不易。”但当翻开诗卷，读到这首诗中“野火烧不尽，春风吹又生”两句时，不禁连声赞赏说：“有才如此，居亦何难!”连诗坛老前辈也被折服了，可见此诗艺术造诣之高。

2、交流对诗意的理解。 (1)请学生说诗句意思。 (2)让学生再读全诗：请从诗中圈画出表现古原草生命力强的特点的词语? a、生圈画，师巡视;圈画后交流。

b、让生反复自由读诗，在读中想象古原草茂盛的样子，读后请生说说看到的画面。 【让学生感受古原草的勃勃生机，进一步体验古原草所具有的顽强的生命力。】

(3)请从诗中画出描写朋友相送的诗句。作者在送别朋友时，他眼中繁茂的草儿是如何满怀离别之情的呢?

【让学生进一步感受作者借春草表达的情意，让情和景相融在一起。】

(4)应用师生接读的形式(师读一句，生接读下一句)，反复接读全诗。激活画面，体会诗情。 【应用接读，意在让教师有感情的读，带动学生有感情的读;在反复接读的过程中，达到有感情的朗读。在有感情的朗读中，进一步体验了诗中蕴涵的思想感情。】

3、此时此刻，你体会到了什么?

4、配乐朗读整首诗，读本课学得两首诗。

五、课后练习

1、背诵本课学习的两首古诗。

2、写一段话。展开合理的想象，把《送元二使安西》中那“劝君”的场面写下来。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，上节课我们学习了王维、白居易写的《送元二使安西》《赋得古原草送别》两首古诗，分享了他们与友人送别的场面，体验到了朋友之间浓浓的惜别之情。这节课我们学习诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，品一品“诗仙”用人间友情酿造的这杯美酒。

二、通读古诗，读顺读熟

1、学生各自自由轻声读，读准字音。

2、指名读，结合正音。

3、应用不同形式的读(自由轻声读、同桌互读，分组读，齐读等)，达到读顺，读熟。

三、自学诗句，借助注释明诗意

1、让学生边读诗句边看注释，试着讲讲这首诗的诗意，不懂之处做上记号。教师巡视指导。

2、同桌或小组交流，试着讲讲自己对诗句的理解，互相纠正不正确的地方。教师巡视指导。

四、品读诗句，想象画面悟诗情

1、请学生各用一句话介绍他所了解的李白(师自己要有所准备)。

2、交流对诗意的理解。

(1)指名说题目的意思。师问：题目向我们传递了哪些信息?

【师的设问培养了学生认真读题的良好习惯，也培养了学生分析概括的能力。】 (2)一二两行诗句。 a、指名说诗句意思。

b、师：你从这两行诗句中你看到了什么?在烟花三月的季节里，你可以看到什么?此时你想做什么?孟浩然与李白会做什么呢?

【抓住“烟花三月”设问，一是唤醒学生脑海里美丽的春景画面。二是体验诗人的离别愁情。在这明媚的春光中，孟浩然与李白本可一边饮酒，一边赏尽春天美景，一边吟诗作对，但朋友却要“下扬州”，不免愁情满怀。为体会

三、四两行诗句所蕴涵的诗情也起到了很好的铺垫作用。】

c、交流，适时引导读诗句。 (2)三四两行诗句。 a、指名说诗句意思。

b、此时的李白在干什么?诗句呈现的是一幅怎样的画面?想一想，说一说。 【想象的力量是无穷的。学生通过想象，激活了诗句所呈现的画面，给李白与友人的依依惜别之情注入了生机。】

c、师创设情景，反复引读诗句——教师提问学生回答，用学生的答案引读诗句：老朋友乘坐的船已扬帆远去，李白为什么还站在江边呢?

【设问具有开放性。不但培养了学生的发散思维与表达能力，而且也让学生进一步感受到李白对朋友的深情。通过引读，又盘活了诗句;诗句盘活，又加深对诗情的体验。】

3、此时此刻，你体会到了什么? (朋友间依依惜别，友情深厚等。)

4、配乐读整首诗，读三首古诗。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

五、诵读诗句(名言)，感受友情之珍贵

(1)海内存知已,天涯若比邻 。 ——(唐)王勃

(2)莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 ——(唐)高适 (3)人生贵相知,何用金与钱。 ——(唐)李白 (4)与朋友交,言而有信。 ——(春秋)子夏 (5)钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。 ——《汉书》 (6)相知无远近，万里尚为邻。 ——(唐)张九龄 (7)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——(唐)李白 (8)落地为兄弟，何必骨肉亲。 ——(东晋)陶渊明 (9)寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 ——(唐)王昌龄 (10)轮台东门送君去，雪上空留马行处。 ——(唐)岑参

(11)真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。 ——亚里士多德

【适当的拓展，丰实了学习的内容。诵读诗句(名言)，进一步感受人间友情之珍贵。】

六、课后练习

1、从三首古诗中，自选一首默写下来。

2、展开合理想象，把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗所描绘的画面写下来。

16 穷 人

教学目标：

1、知识与能力

指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

3、情感与价值

引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。 教学重点：

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

教学难点：

体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。 课时安排：3课时 教学准备：课前预习。

1、通读课文，自学生字新词(画出生字新词，应用学过的方法理解新词)。

2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象? 教学设计：

第一课时

一、揭题读题，粗识“穷人”

1、教师板书： 16 穷人

2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面?

3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。】

二、通读课文，初步感知

1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)——尽量做到正确、流利。

【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】

2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

(1)学生质疑、释疑——不理解的词语。

(2)读词语，联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜 a 白色帐子 缝缝补补

b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受 ②渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑

【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】

4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么? 提示：第一部分(1)——(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)——(11)自然段(抱回孤儿)

第三部分(12)——(27)自然段(催促桑娜) (2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?

【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。】 (3)质疑——提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

三、课后练习

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

第二课时

一、交流句段积累，培养积累兴趣

让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。 教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

【积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，激励学生积累语言。】

二、精读课文句段，体会人物品质

(一)精读第一部分。

1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?

(1)要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。】

(2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“„„”的作用。

b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。渔夫——勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么? (环境——天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。)

3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

(二)精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜?

可以出示：我从 这个(些)句子，看到了一个 的桑娜。

【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。出示句式，作为学生阅读的拐杖。】 (1)学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。 句子分析例谈：

a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人——善良)

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同情别人，心地善良)。

c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道„„”“非„„这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良„„

(2)反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句;第

八、九自然段。

【注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机结合。】

2、教师小结，升华情感。

读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良!善良!我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么?

让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。

【在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质逐渐植入学生的心里。】

三、课后练习

1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

2、表达应用练笔。

(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。 (2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

【关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到延续。】

第三课时

一、夸心中的英雄，唤醒学生情感

同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着——桑娜。请你夸一夸她。

【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。】

二、精读课文句段，体会人物品质 精读第三部分

1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢?(生答)这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来„„

【唤醒学生的情感，引导学生走进文本。】

2、分角色朗读——教师与男生、女生反复(变换角色)朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议;再读，再谈;再读，再谈„„。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。

3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。 可以出示：

(1)我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。 (2)我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。

【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。】

4、提升情感，续编故事。

(1)出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。 读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。 读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。

【此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。】

(2)续编故事。学生动笔写，后交流。

三、简介作者，拓展阅读

同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作品呢?请看课后的“阅读链接”(教师可适当介绍著名作家列夫·托尔斯泰——见教案后“参考资料”)。

四、课后练习

1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境)，注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。

2、续编故事没写完的继续写完。

3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。 板书设计

16 穷 人

↓

宁可自己吃苦 桑娜：朴实善良

17、我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1、知识与能力

有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

2、过程与方法

结合时代背景理解含义深刻的句子。学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣 ”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

3、情感与价值

激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。 教学难点：

体会含义深刻的句子的意思。 教学准备： 课前预习

1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解生字新词的意思。

2、思考：课文的每部分写了什么内容。

3、收集有关鲁迅的资料。 课时安排：2课时 教学设计

第一课时

一、提示课题，了解鲁迅

1、出示课件：鲁迅图像

2、同学们，这就是——(生：鲁迅)，板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。

3、谁能根据你课前收集到的有关鲁迅先生的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。

4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们，在鲁迅逝世九周年周晔写了一篇纪念他的文章。

板书：我的伯父，题目叫做——(生：我的伯父鲁迅先生)

5、从课题中你知道了什么?她为什么称“伯父”了还称“先生”? 【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。】

二、检查预习，学习生字

1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。 【培养学生自主积累词语的意识。】

2、出示生字词课件：

追悼 吊唁 咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 (1)请同学们正确认读这些生词。

(2)你想提醒同学们哪个字音或哪个字形?

(3)你理解哪个词的意思?你是怎么理解的?(是联系上下文还是查字典) (4)请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。 【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】

三、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人?你从课文中哪里读出来的?

2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少 为别人想得多

四、学习第一段，体会受爱戴

1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句?从哪里看出他深受爱戴? (挽联多，花圈多，各色各样的人多。)

2、参考资料(课件出示以下内容)，师配乐朗读：

22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。

【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。】

3、送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了—— (可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。) 【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。】

4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪体会到作者的悲痛心情? 课件出示以下句子朗读：

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

5、读着这句话你的心情怎样?(生;沉重、悲痛)请你带着这样的心情再读读这句话。

五、课堂小结，拓展设疑

1、这节课你有什么收获?有不理解的地方吗?

2、鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢?下节课我们继续走进鲁迅，了解鲁迅。

六、课后练习

1、有感情地朗读课文，选背自己喜欢的句段。

2、积累本课生字新词。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写生字词(教师说词语意思，学生根据意思写词语)。

2、鲁迅先生是一个怎样的人?板书：为自己想得少 为别人想得多

二、学习课文，讨论交流

1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事?用小标题的方式注在旁边。

2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。

3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣

三、精读课文，朗读感悟

1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边;如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。

【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材(才)施教。这样处理教材(不求所有学生全面解读教材)，不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】

2、集体交流：你学习了哪件事?你的体会是什么?

3、交流：谈《水浒传》

(1)谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么? (2)“哈哈!还是我的记性好。”这句话你还体会到什么? (3)伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么? (4)鲁迅先生关心的仅仅是我吗?他关心的是——(青少年) (5)小结：鲁迅先生是一个 的人。

4、交流：救助车夫、关心女佣

(1)文中还写了他对谁的关心?(车夫、女佣)

(2)他是怎么救助车夫的?圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么?

(3)适时渗透读相关的语句。

(4)他又是怎么关心女佣的?从中你体会到什么?

(5)鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗?他关心的是——(劳动人民)他关心的是——(千千万万的人民)

(5)小结：鲁迅先生是一个 的人。

5、交流：说“碰壁”

(1)你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话的?从中你又体会到了什么? (2)课件出示参考资料：

当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

(3)分角色朗读对话，加深体验。

(4)小结：鲁迅先生是一个 的人。

6、你还有不理解的句子吗?提出来交流交流吧。

7、拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个 什么样的人。为什么?(爱国、惜时、爱书如命等)

【通过交流介绍，丰实人物特点。】

四、总结课文，学习写法

1、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示?

2、小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

五、扩展阅读，课后延伸

1、鲁迅先生逝世后，许多人怀念他，许多人写了文章来纪念他，如巴金的《永远不能忘记的事情》，臧克家的《有的人》。同学们课外可以去阅读。

2、鲁迅先生一生写下了许许多多的文章，同学们课外可阅读由鲁迅先生在百忙中翻译的童话《表》和《小约翰》，也可看看《鲁迅散文集》及《鲁迅小说集》等，它将会使我们更加了解鲁迅先生的。

【关注拓展，激发兴趣。让学生课内阅读点燃的星星之火，到课外阅读中去熊熊燃烧。】

六、课后练习

1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。

2、选读与鲁迅先生有关的作品。 板书设计：

17 我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

深受爱戴 说“碰壁” 为自己想得少，

救助车夫 为别人想得多 关心女佣

18﹡永生的眼睛

教学目标：

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、过程与方法

学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

3、情感与价值

理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学重点：

理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学难点：

理解课题“永生的眼睛”的含义。 教学准备：课前预习。

1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

2、思考：课文写了一件什么事?读了课文后，你有什么感受? 课时安排：1课时 教学设计：

一、阅读资料，认识“角膜”

教师出示(或教师介绍)有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料(内容)——见“教学用书”中“

五、参考资料——有关角膜的资料”。

【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】

二、检查预习，初步感知

1、教师揭题：18﹡永生的眼睛

2、请学生说说课文写了一件什么事?谈谈读了这篇课文的感受(同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗?)

3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。 a、给(jǐ)予 捐赠

b、温迪 酷爱 栩(xǔ)栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠 c、突如其来 与世长辞

以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：

①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)

②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子?(再现温迪聪明、善良的形象。) ③读“c”组词语，你有什么感受?(对亲人突然失去的惋惜。)

4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。

【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】

三、圈画语句，品析人物

1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，(自由轻声读，或默读)圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。

(1)学生读，圈画，批注。 【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】

(2)交流(引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。)

(3)读好相关的句子，进一步体会感情。

2、课文最后两个自然段与课题有什么关系?说说自己对“永生的眼睛”的理解。

3、齐读课文。

4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。

四、课后练习

1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。

2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

3、推荐学生阅读《语文同步读本》(六年级下册)中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。

板书设计：

18﹡ 永生的眼睛

母 亲

父 亲→ 捐献自己角膜

温 迪 盲人重获光明

19﹡船 长

教学目标

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。

2、过程与方法

学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

3、情感与价值

感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。 教学重点：

船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。 教学难点：

理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。 教学准备：课前预习。

1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

2、思考：课文写了一件什么事? 质疑。

【关注学生预习习惯与能力的培养，为学生自能读书而努力。】 课时安排：1课时 教学设计

一、检查预习，初识船长

1、课文主要写了一件什么事?在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——板书：船长

2、出示词语：读词语，想画面(说说看到了什么画面)。 嘈杂 井然有序 巍然屹立 调遣 犹如铁铸 纹丝不动 深渊 忠于职守

二、细读课文，再识船长

1、提出要求，学生自学。

课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：

一、被撞遇险。

二、指挥援救。

三、以身殉职。请按下面要求自学课文：

(1)、“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重性?当时的场面你能用一些什么词语来形容?(千钧一发 危在旦夕„„)

(2)“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事?从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递了这些信息，请圈画出来。

学生自学，教师巡视指导。

【教师适当的引导，是提高课堂教学实效的有力保证。学生是阅读文本的主人，教学中给学生阅读文本的时空，关注学生阅读能力、习惯的培养。】

2、交流收获，共享资源。

(1)“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。

【通过朗读想象画面，把朗读与想象结合起来，加深了学生对课文内容的理解。】 (2)“指挥援救”部分：

a、哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序;了解船况，明确时间;救援有序，安全撤离。 b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读;

5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。

【合理应用“读”的形式，才能够达到理想的效果。】 c、在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。 (3)齐读本段。

3、“以身殉职”部分：

“读”——让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。

“读”的形式：第29自然段可男女生分开读，最后一段齐读等，变换形式反复进行三到四遍;读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。

【“以身殉职”部分，教学选用不同形式的读，去盘活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，领会教材人物的精神品质。】

三、交流收获，个性解读

读了这篇课文，你还有什么想要交流的?(在学生交流中，教师适当进行引导。) 【引导学生对于“人生观”的再次解读。】

四、课后练习

1、激励学生从“嘈杂 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 忠于职守”等词语中自选词语应用写话。

2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

3、选做：观察一个场境，进行场面描写练笔。

果敢

沉着 19﹡船 长 —— 哈尔威 → 镇定

忠于职守

语文百花园四

教学目标：

1、“温故知新”教学目标

(1)通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。

(2)通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。

(3)通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。

2、“口语交际”教学目标

(1)培养学生文明交际的良好习惯。 (2)培养学生乐于交际的良好品质。

(3)让学生学会交际：培养学生听、记、表达(应对)等能力。

3、习作教学目标

(1)培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。

(2)通过练笔，提高学生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。 教学重点：

1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。

2、“口语交际”——辩论会。课前指导学生收集相关的资料;课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。

3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。 教学难点：

1、“温故知新”——句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。

2、“口语交际”——辩论会。引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。

3、习作——写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。

教学准备：

做好相关资料的收集(见课时中的“课前任务”) 课时安排：5课时 教学设计：

第一课时

教学内容：“温故知新”栏目中“句式变换”“拓展与交流”两项内容。 课前任务：

在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。

一、句式变换——“直接转述”改为“间接转述”

1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话(“直接转述”人物语言与“间接转述”)之间的不同。

2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。

3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。

【充分利用教材资源，关注学生自学能力、分析概括能力的培养。】 “直接转述”改为“间接转述”的要点： (1)改什么——改“人称”和“标点”。 a、“标点”——把“：”改成“，”把“”去掉。

b、“人称”——首先确定转述对象(由谁转述)，转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。

如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”

a、转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。 b、转述的人是第三者(温迪和“妈妈”之外的人)，句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。

4、让学生改写书上的三个句子。

(1)闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。” 改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。 (2)李东高兴地说：“我 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。” 改为：李东高兴地说 ，他 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。 (3)老师解释说：“梦里飞行，说明 你们 是在长身体呀!” 改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们 是在长身体呀!

5、教师补充二个句子巩固练习。

(1)诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”

(2)妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。” 【通过再练习，让学生更好地掌握 “直接转述”改为“间接转述”的方法。】

6、让学生谈谈改写句子的感受。

【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】

二、拓展与交流—— 体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处

1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。

2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。

3、教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。

三、课后练习

1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。

2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。

第二课时

教学内容：“温故知新”栏目中的“积少成多”，结合开展背诵古诗文比赛活动。 课前任务：背诵古诗文。

一、背诵导入

全班齐背本单元学的三首古诗。

二、积少成多——诵读积累诗歌

1、学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。

2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。

3、背诵。

4、出示李叔同写的《送别》让学生诵读，播放《送别》(关于《送别》教师也可进行适当的介绍，见案后“参考资料”)。

送 别 李叔同

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落;一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

【补充李叔同写的《送别》，一是感受词曲的美，感受人世间送别的哀伤，珍惜人间友情。另也算是对本单元所学的四首“送别”的古诗画上一个小句号，同时又是一个省略号，引导学生关注送别诗，关注我国的诗歌文化。】

三、背诵古诗文比赛

形式：可采用男女生挑战赛;可采用小组与小组挑战赛;也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。

四、课后练习

激励学生课后继续背诵古诗文。

第三课时

教学内容：口语交际——“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。

教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱;妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”。

课前任务

(一)学生方面

1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。

2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。

3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。

【辩论会这形式，学生接触得少。所以课前多做功课，才能有利于课堂教学的顺利实施。同时，学生的课前学习活动，很好地培养了学生团结协作的精神与有目的地收集整理资料的能力。】

(二)教师方面

1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。

2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整(注意学生资源的互补)，人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。

3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例;可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料;可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。

4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。

【充分发挥教师是教学活动的指导者、参与者的身份与作用，指导学生课前进行有效的学习活动。】

(三)环境方面

1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。

2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。

【注意环境因素在课堂教学活动中的作用。做好合理的安排，有益于教学活动的顺利开展。】

一、再现情境，明确要求

1、教师指导(或充当)主持人，描述情境，提出正反方观点。

2、提出要求，做好辩前准备。 (1)记住自己的观点。

(2)要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。

(3)认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。 (4)发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。

【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。】

3、让各小组进行辩前的准备。

二、点面结合，全员参与

1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价;教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。

2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。

3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。

4、让各辩方小组自行调换辩方(对手)，再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。

5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。

6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。

【本环节教学设计，体现了教学的层次性，由点带面，点面结合。通过多层次的辩论体验，让学生在辩论中学习辩论，学会辩论。】

第四、五课时

教学内容：习作指导——写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作;第五课时学生动笔习作。

课前任务

1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。

2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。

一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体

同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗?这个节目给你留下什么印象?你知道这21位演员都是些什么人吗?这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢?

学生交流。

教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。

【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】

二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体

1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起;走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起;在学校，我们和老师同学在一起„„在不同的群体里，我们体验到了不同的生活;在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思;那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点„„你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧!

【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】

2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目?

3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。 【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。】

4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗?

5、让学生质疑，师生释疑。

三、动笔介绍群体，教师巡视指导

第四篇：小学语文第六册第二单元4、5课教案

鄂教版小学语文第六册二单元

4、5课教案

4老师领进门

教材简析：

《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。‚领进门‛不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为‚神童‛的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。

设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。. 教学目标：

1 学会10个字，认识8个字。

2正确读写并理解‚娓娓动听、身临其境、引人入胜‛等词语的意思。能用‚娓娓动听‛‚ 引人入胜‛写句子，在学习的过程中，体会理解词句的方法。 3 正确、流利、有感情地朗读课文。

4 理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对‚师恩难忘‛的认识。 教学重点：

朗读课文，联系上下文，初步感悟和理解含义深刻的句子。 教学难点：

借助课文语言环境，引导学生感悟老师教书育人的崇高境界，感受作者尊重老师，爱老师的感情。 教学准备： 了解作者刘绍棠，学生搜集赞美老师的语句。 教学时数： 两课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

学会10个字，认识8个字;正确、流利地朗读课文;初步了解课文的大体内容。

一、谈话揭题：

1你还记得那些曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么? 2常言道‚师恩难忘‛，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。(读课题)你觉得课题的重点词应是哪个词? 3刘绍棠简介：

13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为‚神童‛作家，有社会主义‚田园牧歌‛之美誉。后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师? 过渡：他是不是就是你们想象中的老师呢?他又把作者领进了什么大门呢?请同学们来读读课文。

二、检查预习情况：指名分节读课文，提醒读好儿化音。

三、再读课文、边思边读

1.默读思考：田老师是个怎样的老师?他把我领进了什么门? 2.交流：

(1)首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。

小结：口才好、文笔好;桃李满门的;善讲故事的;谦虚的;很有教学方法。 (2)田老师把我领进了什么门?

板书：文学创作之门

(启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作?可见田老师把我领进的是文学创作之门。)

四、课堂作业。 完成本课的生字。

第二课时

学习目标：

1.加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深的感激之情.

2.联系上下文,解读课文中关键语句‚十年树木，百年树人‛、‛插柳之恩‛的内涵.

3.培养学生精读深思的习惯，在探究中获得学习的愉悦。

4.通过‚读写拓展‛等语言实践活动，发展学生的语言，理解含义深刻的句子。 教学过程：

一、研读课文，重点理解含义深刻的句子

过渡：田老师执教四十年，桃李满门，他不仅口才好，而且文笔也好，是他把我领进了文学创作之门。

1默读3-7节，思考：文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门?板书：小诗编成故事

2齐读小诗

听老师讲故事 (老师范读故事)

3作者听到的仅仅是故事吗?请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么?学到了什么? 交流后小结：还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家;教给我做人的道理：听从大人的正确教导。

过渡：这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文找一找。 4书上哪些句子写出‚我‛被深深地吸引住了： (1)齐读第6节(出示句子)

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 (2)理解第六节句子

句子中围绕哪个词来写：‘入迷’是什么意思?我为什么入迷?

在文中找出与它相联系的句子、词语、(娓娓动听)还有哪些词语描写我入迷的样字? (3)展开想象

出示句子：我听得入迷，恍如身临其境，我好象看见……又好像听见……还好像……

5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门?用曲线划出 (1)出示句子：‚我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地‛

(2)理解句子：我在……有如春雨点点入土。

(启发解决：会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?)

小结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：‚好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。‛田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。

(3)一起再来读读这个句子。感情朗读 (高兴、感激之情)

二、学习8，9节

1过渡：从事文学创作，需要丰富的想象力，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，田老师影响培育了我，使我开了窍，使我受益四十年，‚我‛深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：‚这不过是无心插柳柳成荫罢了。‛(出示) 有意栽花花不活，无心插柳柳成荫

这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成，无意做的事却获得成功) 田老师说的‚这不过是无心插柳柳成荫罢了‛又该如何理解呢?(学生交流后出示) ①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④‚你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果‛。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身) 齐读课题：老师领进门，修行靠自身

过渡：老师虽然不认为学生成才是自己的功劳，可作为学生怎么会忘记老师恩情呢?

2、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘?

‚十年树木，百年树人‛ 如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

‚插柳之恩，我怎能忘?‛如何理解?(①老师对‚我‛的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情‚我‛也不能忘记)

请你加上‚因为、所以‛ 把两句话变成一句话。(因为十年树木，百年树人。所以插柳之恩，我怎能忘?)

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘? 3.请齐读

8、9节

三、总结全文，拓展延伸。

师小结：

田老师像‚春雨入土‛般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是‚随风潜入夜，润物细无声。‛他就是这样渐渐地把‚我‛领进文学创作之门的。难怪一位知名作家在阔别老师40年以后，还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。

四、拓展训练(选择其中的一至二题试一试)

1、同学们，我们能忘记老师的恩情吗?你想对深深地关心着你，帮助过你的老师说说你的心里话。

2、从幼儿园到现在，在我们身边有许多的老师，带着感激之情写一写你与老师之间的一段往事.

3 、感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们可以读一读。 鲁迅《藤野先生》 ***《我的老师徐特立》

贾志敏《全在不经意之中》

5和时间赛跑

教学目标：

1学会10个字，认识8个字。

2有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。 3理解课文内容，联系生活实际，领悟‚虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功‛的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

教学难点：

体会‚假若你一直和时间赛跑，你就可以成功‛的含义。

教学准备：

了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。 教学时数： 两课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

初读课文，认识生字，读顺文章，大体了解文章内容。 一 导入

板书课题，猜猜文章的重点会是什么?用一句话说说你对‚时间‛的看法? 过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。 二交流预习情况。

1指名领读生字、生词，集体正音。 2指名读课文，疏通语句。

3初步回答课后问题，了解文章的大体内容。 4质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。 二学习书写本课生字。

赛、奔是指导的重点：‚赛‛上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写舒展，下面的‚贝‛较窄长。

‚奔‛上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的‚十‛包藏在里面，写小些。 学生练习书写。

三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。

第二课时

学习目标：

1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

2联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。

3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流，培养学生相机处理信息的能力。 一研读课文

1教师和学生交流，导入新课的学习。 2师生读课文，老师读(1——4)自然段，指名3位同学接着读完。其他同学认真听，体会。

3请同学说说读了这篇文章，你有什么感受?(时间太宝贵了;我们应该抓紧时间;时间太无情了，流去不流回……

4课文的哪些段落给了你这样的感受?找出来读一读。 5重点学习第四自然段爸爸的话：

指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情?(安慰孩子;为时间的流逝而惋惜;为失去亲人而悲伤。)自己体会读，然后再指名读。

学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

6孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的?这种表现对不对?

7重点学习第八自然段：

指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情?(跑赢了时间以后高兴的心情)

指导朗读：A有的——有的——有的—— B狂奔——喘着气(联系生活经历体会)应该怎样读?

8语言过渡：

作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?

9我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。

10可是你们知道吗?人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。(老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。) 揽镜 流沙河

偶然揽镜瞧一瞧，

啊，我怎么老了!

我也知道人会变老的，

不过总以为老期遥遥。

从前我看见老者佝背驼腰，

觉得他们自来就是这样老;

听他们感叹光阴迅速，

我心里觉得好笑。

如今我劝少年爱惜光阴，

他们也会笑我唠叨。

其实我是在提醒自己，

生命的烛光别无谓消耗。

11你们能送给老师几句话吗?(珍惜时间的名言警句、谚语诗词)

12学习最后一个自然段：

此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说——

会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——

如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——

二 小练笔

把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

第五篇：九年级语文上册第4单元写作学习缩写教案新人教版

写作 学习缩写

一、情景导入 生成问题

有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天这节课我们就来谈谈这句话。

二、自我研学 生成新知

(一)明确缩写的概念 1．什么是缩写？

明确：缩写就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。 2．缩写有什么作用？

明确：通过缩写训练，可以检验我们对文章内容要点和思路的把握程度，还能提高概括和表达能力。 (二)缩写应该注意些什么？

1．对原文进行压缩，使篇幅变短小。

2．一定要忠实于原文内容和原文的体裁，不能写成读后感。

3．在全面地、准确地反映原文内容的同时，一定要突出原文的中心意思，不能写成流水账。 4．缩写成的文章要首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。 (三)缩写的形式有哪些？ 1．具体描写概括式。

如：年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。 缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。

2．人物语言概括式。

如：一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 (四)限时当堂作文。

三、合作探究 生成能力

评讲作文： 1．佳作推荐。 2．美文共赏。 (1)作者朗读。

(2)小组评：推荐组说出推荐理由。 (3)自由评： 听众点评，不超过三人。 (4)自评：围绕以下四个方面自评。

在本次作文中，我最想表达的中心意思是______；我写作本文最成功的地方是______； 最大的失误是______；经过本次写作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。 3．小结。

四、当堂演练 达成目标

修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。

五、课后反思 查漏补缺

通过本次写作的教学，我认为学生们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法，最主要的是掌握了缩写的技巧。同时学会了要把这些本领运用到写作中去。