口琴教学计划

口琴教学计划（共11篇）

篇1：口琴教学计划

一年级口琴教学计划

一、指导思想

以现代化教育思想为主导，更好的贯彻学校艺术教育理念发展具有时代特色的现代化教育，在学校音乐教学中将乐器“口琴”融入其中充分体现“艺”为目标办学理念。更加注重教学相长原理，即强调教师的主导地位、学生的主体地位。

二、学生情况分析

对低年级学生进行各种习惯的培养，吹奏口琴姿势、方法等等。教师要将学生的注意力引导到新知识和技能的学习充满好奇和渴望，愿意参与口琴吹奏的学习和表现活动。乐理知识缺乏，基本吹奏技能欠缺，学生之间存在差异，教师讲解示范，学生领悟练习，展示学习效果评价促使学习效率提高。培养良好的聆听感受，善于观察思考，积极运用借鉴，敢于积极参与活动表现自己和能对别人的学习进行评价的好习惯。

三、教学要求

1、学生对口琴的发展、种类和学习意义有所了解。

2、学生能用单音吹奏方法对音阶、简单的乐句和乐曲进行流畅的吹奏。

3、学生乐意参与独奏、齐奏和合奏表现活动，对口琴吹奏学习兴趣逐增。

四、教材编写特点

1、乐曲旋律浅显易懂，旋律易学易记，乐曲贴进学生生活。

2、教材编排常用音乐术语和简单乐理知识有助于提高音乐吹奏技能。

3、编排教材中安排有趣的吹奏活动有助于吸引学生主动参与学习。

五、教学重难点

1、知道正确的吹奏姿势，能够对指挥动作和前奏做出反应。

2、聆听歌曲时有相应的情绪和体态反应，对歌曲的力度、速度有体验，还能模唱歌曲。

3、掌握并运用简单的乐理知识学习乐曲，吹奏乐曲。

六、教学措施及方法

1、吹奏教学围绕“听”而进行，教学中引导学生体验、表现、创造享受音乐。

2、教学遵循“降低难度”“先易后难”原则，培养学生个人爱好和增强音乐的表现力。

3、吹奏教学中运用示范吹奏方法，集体教学与个别指导相互结合，培养学生运用正确的吹奏方法的能力，无论是姿势，呼吸，进行科学规范的训练指导，各项训练儿童化。

4、认真学习音乐课程标准，了解低年级器乐教学的理论方法，促使对教学案例进行及时的复备和课后反思，针对不同的教学对象选择不同的教学方法，以促进教学效果。

篇2：口琴教学计划

教学目标：

1、在吹奏口琴单音的基础上，能用口琴吹奏复音。

2、能视谱吹奏歌曲《新年好》；《绒花》；《玛依拉》。

3、能与池人共同演奏、体验合作的愉悦。

教学目标：

1、在吹奏口琴单音的基础上，能用口琴吹奏复音。

2、能视谱吹奏歌曲《新年好》；《绒 花》；《玛依拉》。

3、能与池人共同演奏、体验合作的愉悦。

教学重点：能用口琴吹奏复音。

教学难点：能视谱吹奏本课乐曲；能使用沙锤、铃鼓、梆子、三角铁进行打击乐伴奏。

教学分析：为了改变学生不识谱的局面，本人从《中小学音乐教师手册》中的视唱教学部分，选用从一拍一音、一拍二音、二拍一音、四拍一音等等至切分音符、附点音符等等的训练。使学生己经掌握了一些基本视谱能力，通过本课加深和巩固所学内容，进一步提高学生视谱的学习兴趣。

教学过程：

一、组织教学：师生问好！

二、导入新课：

1、师：同学们，通过前面口琴的单音吹奏练习，和经过了一拍一音、一拍二音、二拍一音等练习。同学们有了视奏乐谱的基础，也有了吹奏口琴的基本技能，本课咱们在此基础上，学习囗琴复音的吹奏方法，同时学习吹奏大家熟悉的三首作品。体验合奏带给我们的乐趣。

2、老师示范口琴复音吹奏并分析讲解：

师：吹奏复音时，把盖在琴格上的舌头迅速后缩一下，然后立即回到原位，气息不断。便会吹奏岀単音，又增加一个柔和的＂锵＂音，这个声音我们称为复音。它可以与单音同时发生，也可以先后岀现。复音在乐谱中用＂＾＂标记，不奏时用＂0＂标记（示范一个音阶组的复音，然后再分别吹奏单音和复让学生来听辨。再让学来做练习，同时进行纠正吹奏错误的生学）。

3、学生齐奏复音练习，然后抽样检杳并让学生自行讨论正确和错误之处，并及时练习纠正。

三、学习吹奏囗琴曲《玛依拉》。

1、老师简单介绍乐曲。

2、节奏练习：请学生站起来，指岀节奏中一拍一音；一拍二音；二拍一音；三拍一音之处，并帮老师数拍子，配合老师做示范。

3、乐曲视奏练习

（1）、老师合着节拍器示范一遍乐谱；再请学生齐读节拍，老师吹奏乐曲；最后再让一部分学生读节奏，一部分读节拍，老师吹奏乐曲。

（2）、老师钢琴伴奏，学生模唱旋律；然后老师读节拍，学生视奏乐曲；最后，老师钢琴伴奏，学生齐奏乐曲。

（3）、邀请个别学生独奏，请同学们评价，老师点评。（4）、口琴吹奏，并分组加入沙锤、铃鼓、梆子、三角铁进行打击乐伴奏，老师钢琴伴奏。（这时课堂气氛达到高潮，学生兴趣高涨。可以分别进行对已经熟悉的乐曲《新年好》、和《绒花》，用同样的方法进行演奏。让学生尽情体验演奏的乐趣）。

四、课后小结：

今天这一课同学们一起学习了口琴的复音吹奏，増加了口琴吹奏的表现力，还体验了在口琴吹奏中加入沙 锤、铃鼓、梆子、三角铁，丰富了乐曲的表现力，使得我们的口琴吹奏就象一部协奏曲一样富有感染力，希望同学们课后反复练习，巩固我们学习的囗琴吹奏佉。

五、课堂检测：

指定或邀请个别学生进行吹奏，请同学们评价，老师指导。

六、课后作业：

要求学生课后反复练习，巩固口琴复音吹奏法。

七、课后反思：

篇3：小学口琴教学的实践与思考

下面笔者根据自己的教学实践,谈谈小学低、中年级口琴教学的体会,以抛砖引玉。

口琴,是一种“口袋乐器”。它小巧轻便,有固定音调,易吹易学,是中小学课堂乐器之一。要想尽快教会小学低、中年级学生用口琴吹奏乐曲,只有采用恰当的教法,才能收到良好的效果。教学中,我注意摸索,采用了以下几种手段进行教学。

一、形象指挥,加强口琴吹奏训练

在教学生吹口琴前,先让他们明白口琴音阶,告诉学生口琴各音是按“吹吸、吹吸”的规律排列的。同时,在黑板上画出口琴的平面图,然后按排列顺序在相应的孔下标出该孔的唱名,并将吹的音“1、3、5、1”涂上色。如图:

然后,进行音级“1———|2———|3———|……”练习。练习时,教师进行形象指挥,具体做法是:教师在黑板前侧立,按练习中音乐的节奏,左手指黑板上的口琴各音音位,右手根据乐曲的各音向学生做形象指挥,吹的音手心向下压下,吸的音手心向上抬起。当手不停地压下抬起时,学生们不自觉地跟着教师的手从左至右,慢慢吹吸,进行准确的吹奏练习。形象指挥,还可运用于口琴教学初段,学吹简单的乐曲,如《祝你生日快乐》《我来当老师》等。

二、直观示意,口琴教学初段的辅助手段

学吹乐曲时,针对一些乐感差、辨音能力差的学生学口琴难的问题,我借助直观示意的手段,帮助他们学习。具体做法是:让学生在口琴上贴一条细细的胶布,然后,把每个孔对应的唱名标在上面。吹奏前,让他们先背会曲谱,然后看着胶布上所标出的唱名,按乐曲的音高、节奏进行吹奏。这种方法,大大提高了学生单音吹奏法吹奏乐曲的水平。当然,这种方法,只是一种辅助手段,适于口琴教学初段。长时间使用,会促使他们惰性和依赖性的生长。所以,这种方法只能适应乐感差、辨音能力差的学生,且只能用于口琴教学的初段。

三、选好曲目,背唱歌谱,分散学习难点

低年级学生音高、节奏了解少,识谱能力差。在口琴教学初段,乐曲的选择,及学生对乐曲的熟练程度,直接影响吹奏效果。所以,我在口琴教学早期,选用的是一些节奏简单、音程跨度小的乐曲,并要求学生在吹奏前先背会曲谱。这样,他们可以一心一意地吹奏,不用操心这句完了下句是什么,或者还可以根据教师直观形象指挥进行吹奏,分散了难点,提高了效率。到了小学中年级,随着学生口琴吹奏能力的提升,可以选择一些节奏稍微复杂、音程跨度稍微大点的乐曲,如《东方明珠》《让我们荡起双桨》《运动员进行曲》等。

四、竞赛、鼓励,调动学生学习的积极性

“好胜”是学生的天性。学习中,创设愉悦的学习气氛,调动了学生学习的主动性,吹奏效率大大提高。当我流畅动听地吹奏完一首乐曲,总会鼓励他们好好学习,会有一天比我吹得还好。同学们听到这番话,跃跃欲试,兴趣盎然,争先吹奏,学习积极性倍增。“吹奏接龙”“小组竞赛”等一些活泼有趣的竞赛,很受学生喜欢。在积极热烈的竞赛中,学生的吹奏水平直线上升。

口琴教学还要与识谱、听音、节奏等练习结合起来,达到相互促进、共同提高的目的。一个学期结束后,学生能准确地吹奏出十余首曲子,并且辨音能力、识谱能力也随口琴吹奏水平的提高而提高。

另外,要大力开展音乐特长教育,尽力发展学生音乐个性特长。学校特长生教育主要依托于活动课这个载体而广泛推行,而活动课又要通过组织“兴趣活动小组”来加以强化。音乐(口琴)兴趣小组可以采用“多向同步”办法进行。一是组织接收兴趣小组成员,二是组织“音乐—口琴”文艺活动,三是提供支持家庭个体培养,四是通过社会力量,开展校外技能、特长培训。

篇4：口琴进中学音乐课堂的教学措施

【关键词】口琴 中学音乐课堂 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0160-02

两千多年前的苏格拉底曾说：“音乐的和声能渗透到人的心灵深处，赋予人礼貌道德和气质，这就是音乐的魅力。”孔子也曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”口琴，形体小巧别致，声音优美而安静，各种风格的口琴从不同的角度展现了音乐的与众不同的美；又因其丰富的表现力，被世人赋予“口袋里的钢琴”的美称；口琴造价便宜，入门较快易于流传，深受各个年龄层的人们喜爱。从2012年下半年开始，笔者就试着在学校每一届高一的音乐课堂上开设半年的口琴课，发现学生非常喜欢，课堂效果非常好，最令人开心的是，口琴课的开设也大大提高了学生对音乐研究的兴趣。

一、口琴进中学音乐课堂的目的和重要性

音乐课堂上开设口琴课的目的是让学生亲身参与、感受音乐魅力的体验，这既能解决识谱的难题、又能在合奏中提高班级的凝聚力，还解决了很多学生因音准问题而“羞于开口”的难题，让学生得到在班上表现的机会，音乐综合表现力得到真正的提高。

音乐是通过节拍、节奏、速度、力度等音乐要素的变化来抒发情感的，口琴吹奏技巧结合长音、短音，高低音连接 （大跳、小跳）等的吹奏需要耐心的练习才能达到好的效果，学生能有情感、有技术的吹奏，对口琴的热爱会更进一步，自信心倍增，对健康的人生观的培养是非常有益的；再者，口琴曲的内容非常广泛，涉及到人、自然、社会这些内容，学生在练习的过程中，为了更好表现乐曲内涵，会主动的关注相关的人与事，这些精神上的思考、阅历的沉淀，反过来也帮助了他们对音乐的理解、对社会种种的理解，对于他们的身心成长也是非常有益的。

二、口琴进中学音乐课堂的方法和措施

（一）保持积极向上的心态，与时俱进。复合型的人才更加适合立足于当今社会，现实中，我们会发现许多不同年龄、身份、地位的人出现在各种口琴活动中。“亚太口琴节”“德国世界口琴大赛”“新加坡全国口琴比赛”“清华大学口琴比赛”“北京大学口琴比赛”“天津大学生口琴比赛”等，这些活动虽然我们不能亲临现场，但是通过网络，同样能欣赏到他们的精彩表演，下载一些精彩视频供学生看，榜样的力量，激励着学生明确自己的追求目标，也提醒自己要与时俱进。

（二）为学生选择一款最合适的口琴，有计划开展教学。中学的音乐课堂有限，学生口琴学习的时间规定为一个学期，时间不长，所以，笔者选择的是最适合初学者用的C调24孔复音口琴，从2012年秋季开始实施口琴课教学起，笔者就制定了详细的教学计划，把整个教学分为三个阶段，每个阶段都规定有必吹曲目、完成要求。这就要求老师要全力以赴，才能完成最终的教学目的。教学计划如下：

（三）课堂教学方法多样。首先，立足于“教师示范——识谱+学生模仿——情感激发——齐奏”这种传统的教学方式。但为了避免最终学生学成表现像搞传销一样，成果千篇一律的状况，在教学过程中，又灵活采用了“动、演、soluo、声部组合”结合的方法。“动”指走动，主要针对一些节奏感强、活泼的乐曲，如《铃儿响叮当》《青春舞曲》就要求学生原地踏步吹奏，课堂气氛一下子就显得很有生气、快乐，学生自然而然就准确的把乐曲的情绪表现出来了；“演”指表演，吹奏过程中启发学生运用最自然、轻松、美的体态动作，让学生本身、旁人都得到享受的心情；“soluo”指的是独奏，独奏是个性的表现，也往往更能激发学生个体的创新能力，比如对旋律“加花”，学生包括我们所有的人都会有在意自身个体在群体中的“自我存在感”的心理，课堂中某个学生能被老师要求soluo是很光荣的，这一招经常在课堂中使用，也是组织课堂教学的一个重要的手段；“声部组合” 指口琴曲本身的声部类型和小型打击乐器、电声乐器的加入两种演奏形态，如《送别》（李叔同）为口琴二声部 ，《浏阳河》口琴二声部+三角铁+电子琴，《铃儿响叮当》+沙锤+电子琴等，小型打击乐器、电声乐器的加入，学生反应是非常好奇、兴奋的，在课堂中，他们会表现的更加专心、努力的让自己融入到音乐中去，课堂的艺术氛围自然就形成了，课堂效果也就更好了！

（四）实行评分制，并制定了详细的口琴考核评分标准。如下：

我们在课堂上主要教会学生的是旧式单音吹奏法，旧式单音吹奏法好掌握，学生一般在第一节课就能完整吹奏《小星星》或《划船歌》此类等级的乐曲，这对学生来说是令人兴奋的、有收获感的，也为下次课作了良好的铺垫，为整个口琴教学的顺利进行奠定了基础。对于口琴考核评分标准的制定，学生是认可的、拥护的，因为这是他们学习的一个动力和自我鉴定的一种方式。学生置身于群体的练习过程中会真实感觉到自身的长短处，从而展开针对性的练习，学生的耐性、韧性得到提高，班级的凝聚力自然而然就会提高。考核分小组进行，8-10人一组（允许个别进度快的学生单考），评分者为本班口琴任课老师，一节课完成，考完就进行即时点评，让所有学生明确知道自己的优缺点，对得分心服口服，也是师生教与学和谐进行的又一推动。

（五）注重学生间的交流，这种交流不但体现在班内班外，还体现在校外。老师常常动员学生主动与外班、外校学生交流，有时老师也参与有时只是学生间的自主交流，无论哪种方式，结果当然都有收获，学生的自信心蹭蹭上升，音乐鉴赏能力在不知不觉中得到了提升。

（六）学有所成，及时展示。每节课发现亮点笔者都会及时拍下来，下次新课前播放给学生看，此种教学安排是一剂非常有助于推动学生口琴学习的兴奋剂，比如，各班第一节的最后的大合奏《小星星》，除了在自己班播放，还把吹得最好的那个班在其他班播放，甚至在下一届新班播放，如2012届21班的课堂合奏录像，在学生中就引起了非常好的正面的反响。还有，在一年一度的各班开展的班级艺术实践活动中，要求各班必出的两个节目中，一为全班大合唱、二为全班口琴大合奏。教室这个舞台虽小，学生的心却很大，合奏的气场是强大的，音乐是如此美妙，师生自豪感油然而生。再者，我们的课堂还重视个人的模范作用，在2014年秋季期的一节口琴课上，2014届五班的一位男生落落大方走上讲台为大家吹奏了一曲《菊花台》，赢得了学生热烈的掌声和惊叹的目光，他的吹奏，句子鲜明、停顿从容、自然流畅，强弱得当，情感动人，可是我们的口琴课才进行了一个月啊！能不让人惊叹吗？在一年一度的年级晚会上，择优安排口琴吹奏突出的学生上台表演，也是一件让人激动的事情，他们的青春与活力尽现其中，太阳般的光彩消融了学生生活中一时的不快，也给学生指明了另一条温暖的路。

口琴进中学课堂，是与时俱进、是教育时尚，借助口琴，带领学生真正走进音乐的世界是一个令师生都皆大欢喜的收获。三年的教学实践与研究让笔者确信，口琴进中学课堂是可行的。

篇5：口琴教学1 3 5教学的反思

——口琴单音1 3 5教学的点滴反思

口琴1 3 5三个音的教学是在学生基本能够自如地运用呼吸演奏口琴、了解口琴的结构以及进行口琴演奏时的一些注意事项的基础上进行的口琴教学，本课的教学目的是认识口琴1 3 5三个音的位置，通过听奏唱演等形式的练习能够比较准确清楚地演奏这三个音。教学分为四个部分——第一部分，复习，即口琴的吹吸气的练习。第二部分导入新课，运用啄木鸟、小猫咪和大公鸡这些孩子们喜欢的生动形象引入教学，激发学生的学习兴趣。第三部分为新授，通过教师制作的口琴音阶图的演示，使学生明确1 35三个音在口琴上的中音区的位置，知道三个音位置之间的关系特点，知道1在口琴左起第9孔的位置，通过小鱼嘴的观察，使学生生生动了解吹奏口琴单音时特别注意的要点——撮小嘴。通过教师演示图片口琴教具，学生能够清楚地知道演奏口琴要琴动头不动。移动时要小心。第四部分进行练习，先集体进行，然后进行个人练习和小组练习，然后展示，第五部分通过分组扮演啄木鸟，小猫咪，大公鸡的形式，继续进行小组学习，并进行小组展示，接下来进行合奏的练习，最后，通过学生自由地选择，进行展示，小评委听，唱评论。通过以上的各个步骤的练习，使学生能够比较准确地掌握1 3 5三个音的音高，能够比较清楚地演奏。

在教学中，注意评价在学习中的重要性，本课基本体现既有教师的评价，又有学生的评价，并注意评价的灵活性，如：“果子”的评价，角色扮演的评价——当学生表演小猫咪这些动物的歌唱时可以把他当作小猫咪，教师口头表扬：“小猫咪唱得真好听！”

总之本课的教学，力求从低年级学生以形象思维为主的思维特点出发，使枯燥的口琴训练，变得生动形象，学生乐于接受，促使学生在生动活泼的学习形式中，发挥小组合作学习学生之间的教育作用，灵活机智的评价方法中，培养学习兴趣，掌握知识，培养口琴的演奏技能。

让口琴学习充满乐趣

——口琴单音1 3 5教学的点滴反思

石景山二小

张东红

篇6：幼儿园口琴教学的实践与研究

内容：对于幼儿园的小朋友来讲，学习口琴可以将学习过程转化成一种交流乐趣的过程，在快乐中学到本领。让小朋友们走进音乐，了解掌握口琴，首先得了解口琴的发展，口琴被人誉为口袋乐队，口琴学习在器乐教学中占据很重要的一部分，由于它有价格低廉，携带方便，音高固定，简便易学，口琴传入中国之后在上海获得了极大的发展，如今它已广泛地进入中小学的音乐课堂，现在就需要具体讲解一下口琴在小朋友身上的学习过程。

学习音乐的都明白，任何一种乐器的学习都是要经过一个复杂而漫长的过程的，口琴作为一种乐器，教学中重奏、合奏教学的难度较大，而且每个小朋友在天赋上存在着较大的个体差异，所以，并不是每一个孩子都能对它产生兴趣、能够很好地掌握它要想让小朋友们走进音乐，掌握口琴，需要我们一个长期的培养策略。

我们可以大致分为着几个步骤。首先，要注意培养小朋友的兴趣；其次，要有正确的学习方法，小朋友不懂得寻找适用于自己的学习方法，但我们懂得，乐趣是带动小朋友学习最好的方式；然后要注重乐曲的选材，选择小朋友喜欢的音乐，喜欢的旋律，才能让他们更喜欢接受这一乐器，因材施教，对不同年龄的小朋友采用不同的教学形式；再次，注重教师的示范和加强指导，让小朋友通过聆听老师演奏充满激情；让口琴教学为音乐教学服务，让小朋友从口琴吹奏的学习中，感受到乐器演奏带来的美，带给她们的欢乐。

下面让我们具体分析一下幼儿园小朋友学习口琴的五个大致流程。第一，即兴趣问题。教师应抓住小朋友好奇的心理，“兴趣是最好老师”，小朋友刚接触口琴时，要想引起他们的好奇心理，产生对口琴的极大兴趣，老师可以利用他们善于模仿的特点，指导他们如何在口琴上模奏鸟叫声，听到老师用这小小的吹奏出优美动听的乐曲，小朋友们情绪高涨，跃跃欲试，吹着口琴，听着发出的美妙琴声，一种成就感油然而生，自信心也大大增强。因势利导，展开活动，从而培养他们的主动性，这样就为小朋友进一步学好口琴奠定了良好的基础。

第二，即学习方法问题。小朋友在刚开始学习口琴时，首先要使他们掌握“12345”的音位和吹奏方法，可采用行之有效的“直观感知”教学法，慢练”1-5”音阶，巩固“1-5”吹奏方法的熟练程度，进一步让小朋友了解了在口琴上可以吹奏优美抒情的曲子，也可以吹奏活泼欢快的曲子，增加一些简单的小乐曲如《我有一只小羊羔》、《小宝宝睡着了》等，通过乐曲的练习，慢慢增加难度，这样小朋友很容易掌握音阶吹奏练习，再而穿插练习一些如《春天来了》等简单的歌曲，对小朋友掌握口琴的演奏很有帮助。

第三，即言传身教的问题。通过聆听优美的旋律观看老师表演

时的动作情感变化，从而感受乐曲中音的高低变化，教师要注重示范演奏充满激情，以激发小朋友的求知欲，引起小朋友共鸣为目的，体验音的长短强弱，体会音乐表现的意境然后对乐曲进行简明。

第四，即因材施教的问题。教学中可适当融进一些简单的吹奏技巧，如手震音，小提琴奏法等以增强演奏效果，小班小朋友学口琴时，选择一些趣味性浓，小朋友易接受的乐曲，学习的方法应灵活多样。到了中班，可以把音域拓宽，先学高音“235"，掌握后再增加难度。到了大班，适当进行一些听音、听乐句，模奏乐句训练，学习掌握一些有难度有技巧的乐曲，用口琴伴奏歌曲等，都能使小朋友有新鲜感，从而产生学习的动力。

第五，选择适当的教学方法，进行扎实的基本功训练，并采用循序渐进的教学原则，采用不同的表现手段(如歌唱、不同乐器演奏)带来的音乐艺术之美，达到素质教育和音乐教育的完美结合，才能收到良好的教学效果，使小朋友感受到不同乐曲带来的美感不同。

至于具体到口琴的演奏，先练习单音奏法，单音奏法练熟后即可开始进行新式单音奏法的练习，之后进行正拍伴奏练习。

单音奏法的特点是仅以唇口对准某个发音孔，小朋友练习过程中，可以找一首简单的歌曲进行适应性体会，该吹的吹，该吸的吸，让小朋友自由发挥，就口琴的特点来说，每次口含两个音孔和含一个音孔的效果是完全一样的，练习较熟后，即可以唇口对准两个发音孔来吹或吸，按这个过程练，可以快速准确的找到自己所要演奏的音阶。

新式单音奏法是在单音奏法的基础上口含七孔，发出的音与单音奏法的相同，用舌头盖住右边五个孔后吹奏左边剩余的两个音孔，这个过程大约需要一个星期左右，这是一个基础练习。在新式单音奏法的基础上进行正拍伴奏练习，似“哐、哐”的伴奏音，相对于以上两个练习来说，这一练习难度较大，就是在进行新式单音奏法练习时，盖孔的舌头随着节拍的运行拍打音孔，即舌头快速地一起一落，而不中断乐曲的演奏，但这是演奏口琴最基本的技术。

通过口琴这一乐器，让小朋友感受到学习音乐的乐趣，体验音乐的美，从而达到感受美、理解美、表现美、创造美的目的。

音乐学习不是拿分数来划分等次，最终的目的是让孩子们喜欢音乐、热爱音乐、提高音乐素养，所以不管小朋友演奏的难还是易，只要他们喜欢、真的参与音乐、享受音乐就足够了。以往的器乐教学都是以齐奏为主，把乐器当成教具，辅助课堂教学，而忽略了器乐教学的“合奏”教学，因而采用“快乐口琴加减法”教学模式，“加减法”的教学模式是潜移默化的，随时的加减组合就进行了合奏教学。

篇7：口琴教学计划

农村小学音乐课口琴教学实践与探索

鉴于教学条件所限,农村小学音乐课一直以教唱与欣赏为主,器乐教学基本上是一片空白.笔者基于器乐本身与学生接受情况,选择口琴作为器乐教学的尝试形式,进行一定实践并获得初步经验.

作 者：黄萍萍 作者单位：苍南县马站小学,浙江苍南,325809刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：“”(12)分类号：G623.951关键词：农村小学 口琴教学 评价构想

篇8：口琴教学计划

尝试, 取得了不错的教学效果。江

苏

一、在兴趣和激情上贮存持久动力

好奇之心, 人皆有之。口琴虽然不是什张

家

么高档乐器, 在生活实际中学生也经常看港到。但作为第一节口琴教学课, 口琴第一次

进入校园, 带进课堂, 学生总是充满了悸严动和好奇。在教学伊始, 学生会忍不住不东卫断摆弄, 甚至会吹一两声。这都是学生心

中对学习口琴向往的表现, 如果教师为了课堂教学的所谓秩序, 强行粗鲁地将学生训斥叫停, 反而会扼杀学生刚刚燃烧起的学习热情。此时, 教师要让学生自由发挥,

充吹老奏师分口的满琴教足是学学一时生, 门此好技时奇术的心时。教, 学在主才学动能生停发自下挥然来其意等真识待到︱︱︱正的作用。

紧接着, 教师也不必忙于直接的口琴教学。教师可以结合实际情况, 为学生主动示范一曲, 教师用自身过硬的基本功在口琴教学的第一节课中给予学生榜样的示范, 既可以在学生面前树立自身口琴吹奏方面的威信, 同时充分激发了学生学习口琴的兴趣, 更重要的是通过这样一次教师示范让学生在实际生活中对口琴的音质形成直接感性的认知, 对口琴的吹奏技法也有了直观的体验。

二、在音准和节奏上夯实基础能力

对于器乐刚刚起步的学生而言, 我的口琴教学定位于音准和节奏的准确。这是音乐学习最基本也是最重要的两项原则。在教学过程中, 教师暂时完全可以抛却学生吹奏口琴艺术表现力的要求, 而对于音准和节奏两项教学基础则不能有丝毫的懈怠。

1. 不少学生音质的高低有着天然的不足

他们无法辨别出音准中音阶的位置, 这就给口琴的学习带来不小的阻碍。面对简单的乐谱, 学生在吹奏时不作思考, 直接吹奏, 结果总是贻笑大方。为了克服这一问题, 我在教学中先从口琴的基本原理和音阶的呈现方式这些基础内容入手, 帮助学生自然有效地识记各个不同音区中音的不同位置, 并在多次感悟和接触中, 引导学生探寻出口琴这种排列方式的规律性。接着, 利用钢琴的音质效果, 帮助学生训练感受不同音质的特点, 为口琴的学习奠定基础。

2. 规范的节奏意识是音乐教学的另一个难点

对于口琴教学, 既要在吹奏过程中识记乐谱, 又要注重乐曲自身的节奏, 对于小学生而言简直难上加难。在教

我国著名科学家钱学森院士生前曾从世界科学的高度, 确认地理学科综合性科学性的特点, 并提出地球表面各圈层, 包括陆圈、大气圈、水圈、生物圈、土壤圈及人类圈之间相互作用的观点, 为我国地理学的发展做出了巨大贡献。进入21世纪的现代文明, 要求全体国民都能够科学地认识人口、资源、环境、发展等问题, 树立科学发展观, 让社会和自然能够和谐地发展。全体国民都能够真正地从自己做起, 为建成小康社会贡献自己的力量。

《义务教育地理课程标准》指出:“地理课程提供现代公民必备的地理知识, 增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题, 以利于学生正确认识人地关系, 形成可持续发展的观念。”这些功能都是其他学科课程所无法替代的, 我们必须在地理教学中把这些功能落到实处, 切切实实地提高学生的地理科学素养。

初中地理教学要充分考虑到初中学生的年龄特征和兴趣爱好。小学到了初中, 学生年纪是13岁左右。13岁左右的初中学生对地理知识的学习兴趣会发生明显的变化, 我们在地理教学中应该予以高度重视。小学生学习科学中的地理知识的兴趣虽然不稳定, 但培养他们学习地理兴趣的可塑性强;而初中生和高中生对地理的兴趣则趋于稳定, 其兴趣程度取决于对地理课程价值的认识。另外, 小学生更易接受以感性材料为主和富含情感色彩的地理知识, 而初中生和高中生却呈现出喜欢思辨性和理智性地理知识的特点。把握了初中学生的年龄特征和兴趣爱好, 对初中地理教学能够起到重要作用。

我们都知道, 学生学习动机和兴趣爱好受社会舆论与评价导向的影响非常大。初中地理教学改革必须充分考虑学生的动机和兴趣爱好这个因素。江苏省徐州市从2013年开始, 在中考中将地理学科改为考查科目 (考试成绩不计入总分) 对以后的地学中, 我首先从最基本简单的乐谱入手, 训练学生在吹奏的同时, 练习运用身体的部位配合打出节拍的能力和意识。然后, 帮助学生在乐谱难度提升的同时, 通过先试唱在吹奏的方式循序渐进, 取得了良好的教学效益。

三、在对比和渐感中提升表现能力

任何一种器乐不仅是一门技术活, 更是一门艺术活。除了教学相应的吹奏技法之外, 更应该帮助学生提升对于音乐意蕴的表现能力。对于已经逐步起步的学生而言, 在掌握了基本的音准和节奏等最基本的吹奏技法之后, 提升口琴吹奏的音乐表现力就成了口琴教学的又一座难以翻越的大山。

在教学实践中, 笔者常常通过对比的方式来提升学生音乐表现力。在练习一首新的乐曲时, 教师除了介绍乐曲创作的相关背景和表现的主题让学生初步感受乐曲的主旨意蕴外, 想方设法利用不同的表现力的两种吹奏方法加以对比。这两种方式在音准和节奏上都不存在问题, 但通过听觉的赏析却可以明显感受到效果的异同。教师在主动引导过程帮助和学生一起交流探讨, 让学生在有所欠缺的表现力中共同揣摩、共同研讨, 探究形成表现力欠缺的根源所在;在表现力较好的吹奏方式中, 帮助学生一同欣赏, 在美的音乐的熏陶中感受高超纯熟技巧给予人的富有感染的享受。同时在这样的过程中, 引导学生透过音乐的表理教学将起到非常不利的因素, 对很多学生本来就不感兴趣的地理学科来说可谓“雪上加霜”。我们要想方设法扭转学生普遍不爱学习地理的倾向, 把学生对地理学习的需要转化为兴趣, 并在此基础上再上升为动机。一般来说, 中学生是喜欢、渴望了解社会、了解自然的, 并希望了解他人, 同他人和谐相处。其中, 适应与保护环境、合理利用空间与位置、认识多姿多彩的地理事物, 是当代初中生、高中生关注社会、关注人类、关注环境、关注自身发展的重要话题, 这些问题都应该在地理教学过程中予以高度重视。

例如, 在初中地理知识教学的过程中, 我们老师要让学生认识并掌握地理事物本质和规律的思维方法, 理解地理知识同科学技术和社会的联系, 特别是现代高新技术的发展, 全球生态环境的恶化, 人类的环境伦理道德等。这样才有利于实现“知识”与“智慧”的有机结合。初中地理要注重培养学生尊重自然与人文多样性, 同时初中地理教学还要注重培养学生的道德意识, 让学生切实懂得“我们只有一个地球”“人类要与自然和谐共处”“节约资源和保护环境”等的真正含义。

社会经济的发展和自然环境的恶化已经表明, “人”和“地”之间应该保持和谐的关系, 人类应当处理好“人”和“地”之间的关系, 科学地改造和利用大自然。只有这样, 人类社会才能科学发展、可持续发展。目前, 人地关系的研究中更加强调研究成果的实用性、前瞻性和指导作用, 强调地理教育在社会发展中的作用, 营造真正重视地理教育、支持地理教育、发展地理教育的良好氛围。

在21世纪, 人类面临着很多重大的挑战, 其中摆在首位的就是资源逐渐枯竭、环境污染逐渐严重的问题。初中地理课程是基础教育阶段培养学生地球科学素养的主要载体, 其他学科虽然也能培养学生的地理科学素养, 但都没有地理学科那么直接、层直入内蕴寻求达到这种境界的方式。在两种迥然不同的表现方式对比下, 让学生形成鲜明的艺术, 进而通过自身的演奏来不断强化学生自身的表现艺术。必要时, 教师通过自身的示范让学生感受教师全身心浸润在乐曲中痴迷状态, 给予学生必要的榜样示范。

渐感是一种随着音乐表现内涵的过程中呈现出来的重要艺术表现手段。在口琴吹奏过程中, 通过渐强、渐弱、渐快、渐慢的处理以达到乐曲自身所要表现的效果。这种能力与意识不仅要靠乐谱上的符号提醒, 更重要的要靠演奏者自身的音乐鉴赏能力通过自身的主观能动性来处理发挥。所以, 这种能力的习得并非一朝一夕的事, 而是需要长期的努力与锻炼才能逐渐提升。在教学过程中, 教师在学生练习吹奏的过程中通过自身的表情和手势动作帮助提示, 在反复琢磨的过程中, 帮助学生在量积累的基础上实现质的飞跃, 自然而然形成渐感素养的不断提升。

篇9：如何提高小学口琴教学的有效性

【关键词】小学 ； 口琴教学 ； 有效性

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0154-02

相较于其他器乐，口琴费用少，简单易学，适合小学生学习吹奏，经常被作为小学器乐教学的突破口。实践提示，加强口琴教学，有助于激发学生学习音乐的兴趣，加强学生对音乐要素的理解，提高学生对音乐的理解能力、感悟能力和表达能力，有助于提高学生的音乐修养。要想充分发挥口琴教学的作用，就要想方设法提高口琴教学的有效性。下面结合实际对如何提高小学口琴教学的有效性谈几点机会。

一、想方设法维持好课堂秩序，促使学生积极配合教师教学

要想促进音乐课堂中口琴教学的顺利进行，维持好课堂秩序至关重要。因对乐器的好奇，小学生一旦拿起口琴就会迫不及待地吹起来，根本不顾教师的讲解，你吹吹，我吹吹，课堂上一下子就会响起各种口琴声，导致音乐课堂变得杂乱无章。如果此时，教师对学生大声呵斥，警告他们不要再吹了，就有对学生学习口琴的积极性造成打击的可能性，就有可能消减学生学习口琴的兴趣，会对口琴教学的顺利进行造成一定的阻碍。但是如果教师放任不管，任由学生乱吹，则不仅不利于口琴教学的顺利进行，也无法真正促使学生掌握吹口琴的方法。结合实践经验，笔者认为教师应当学会因势利导，让学生先“乱”几分钟，然后再让他们静下来，问问学生，这样吹出来的声音好不好听，学生这时肯定会不好意思地说“不好听”。然后，教师可以采用口琴为学生吹几首耳熟能详的歌曲，让学生认识到原来只有像教师那样吹口琴才可以吹出悦耳的旋律。此时，教师也要给予学生相应的鼓励，告诉他们只要按照老师的指导吹口琴，同样可以吹出美妙的旋律。同时，要告诉学生，要想掌握正确吹口琴的方法，就要维持好课堂秩序，耐心听教师讲解吹口琴的方法。这样才能在维持良好课堂秩序的情况下，使学生积极配合教师教学，促进口琴教学的顺利进行，提高口琴教学的实效。

二、在掌握学生具体情况的基础上，对学生进行分阶段教学

要想提高小学口琴教学的有效性，教师就要在掌握学生具体情况的基础上，对学生进行分阶段教学。在教学初期，应当注重培养学生的识谱能力，指导学生对音的位置和吹奏方法有初步的了解和掌握。要在五度音程中对学生进行口琴练习指导，先指导学生练习吹奏单音，在学生熟练掌握单音吹奏方法，可以正確吹奏每个单音后，再指导学生练习吹奏由五度内音变成的简单练习曲。之后，可以逐步扩大音域，指导学生吹奏音阶，重点训练学生掌握吹奏口琴的技巧。待学生熟练掌握音阶吹奏方法后，教师可以指导学生练习吹奏一些难度适中的练习曲。只有分阶段对学生进行教学，指导学生循序渐进地进行技能训练，才能不会使学生在口琴教学中产生畏难情绪，才能使学生逐步提高口琴吹奏能力，提高口琴教学实效。

三、采用多种教学方式，注重激发和保持学生吹奏口琴的兴趣，为提高口琴教学有效性奠定良好的基础

在长期反复的口琴吹奏训练中，学生难免会感到枯燥乏味，会慢慢消减吹奏口琴的兴趣。为了使学生始终保持吹奏口琴的兴趣，使学生积极地参与到口琴吹奏练习中，教师就要采用多种教学方式，以激发和保持学生吹奏口琴的兴趣。卡巴列夫斯基也曾经说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”因此，要注重激发和保持学生吹奏口琴的兴趣。例如，待学生基本掌握口琴吹奏技能后，教师可以让学生进行吹奏接龙，即教师吹奏歌曲的第一小节，学生吹奏第二小节，或者教师吹奏上句，学生吹奏下句，这样可以避免吹奏口琴的枯燥性，可以为学生营造一个生动活泼的课堂氛围，有助于激发学生吹奏口琴的兴趣；当对学生基础知识和基本技能加以巩固时，教师可以让学生进行口琴个人独奏、口琴双人合奏等，让学生可以在充分展示自己个性的平台上始终保持口琴吹奏的兴趣。此外，小学生都具有好胜心，教师可以利用小学生的这一特点，通过开展口琴吹奏竞赛来激发学生吹奏口琴的积极性，使学生可以始终保持浓厚的兴趣。

四、注重基础知识的教学，以促进口琴教学的顺利进行

不管是演奏哪种器乐，都离不开音准和节奏。在口琴的教学实践中，笔者发现学生总是无法正确认识音准和节奏概念，不能够对低音、中音、高音及音符的时值加以正确的把握，总是凭着个人喜好和心情胡乱吹奏，这样不仅对口琴教学的顺利进行造成阻碍，而且无法有效提高学生口琴吹奏能力。因此，小学音乐教师应当注重传授给学生一些音准、节奏等基础知识，指导学生对各音区音的不同位置加以准确的识记，这样才能确保学生吹出准确无误的音。此外，教师还需要训练学生的节奏感，可以指导学生在吹奏口琴的时候利用身体部位打出节拍，这样有助于增强学生的节拍意识，增强学生的节奏感，这样才能为提高学生口琴演奏能力奠定良好的基础。

总之，在小学音乐课堂教学中教师要注重口琴教学，要结合小学生的特点，采用多样的教学方式，注重维持口琴吹奏秩序，注重指导学生掌握音乐基础知识，注重对学生进行口琴吹奏指导，注重循序渐进地对学生进行口琴吹奏训练，以不断提高小学生口琴吹奏能力，提升小学生的音乐素养，提高口琴教学有效性，将素质教育落实到实处。

参考文献

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[2]苏军.浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺，2010（04）192.

[3]杨颖.如何在小学音乐教学实践中打造高效课堂[J].才智，2009（25）122.

[4]卢丰.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].新课程学习（上），2013（08）73.

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[6]苏少泉.新课标下的小学音乐课堂教学[J].科技信息.2011（13）34.

篇10：口琴往事阅读答案

①一天黄昏，我去拜访一位朋友，走在僻静的小巷，耳边飘来空灵清脆的琴音。一位少年坐在高高的台阶上，吹着一把旧口琴。夕阳最后的金黄色散淡地浸染着行人。我驻足倾听，心里升起一种破碎的感伤，如丝如缕的回忆让我想起了从前。

②当我和少年一般年龄的时候，我生活在一个偏远的小山村。我就读的学校只有一位年轻女老师，教语文，教算术，教我们所有应该学的科目。上音乐课的时候，女老师吹奏着口琴，教我们唱歌。我们尽量把声音放得轻柔，怕听不到口琴的伴奏，我当时觉得很神奇，那些小格子怎么装得下那么多好听的歌曲。我眼中的女老师也因此变得温柔美丽，成了我心中倾慕的偶像。

③我家里很清贫，父母养活我们兄妹四个已很吃力。我悄悄托去县城的人打听口琴的价钱，虽然只有两块钱，在我们家却是一笔不小的开支。我头一次向家里提出了请求，并说宁可不要过年穿新衣。我知道，拥有一把口琴的愿望只是一个美丽的憧憬，它在我是永远的伤心。以后每天傍晚，我都滞留在教室做作业，因为女老师总坐在教室后的山坡上，对着空旷的山谷，悠悠地吹着口琴，清灵幽远的琴音徜徉在夕阳的余辉里，又随山风送到我耳中，在少年的心中，引出无限的快乐与向往。

④后来我以优异的成绩考上县中，女老师很高兴。她和蔼地问我想要什么样的礼物。我犹豫再三，嗫嚅地说想要她的口琴。当我从女老师手中接过那把口琴，下意识地对着琴孔一呼一吸，竟也发出动听的声音。那是一把单音口琴，声音清脆单纯。我兴奋异常，冲女老师深深鞠一躬，飞也似的跑回家。

⑤当时，在柔和的月光下，与黑黝黝的山岭相对，我随心所欲地吹着口琴，我不懂音律，吹得也不成曲调。断断续续的琴声在我家庭院回荡一晚。母亲说我高兴的得魔症了，只有我自已知道，那是我在和口琴交流，我对它讲我的生活，我的理想，我的悲伤与欢乐。我娓娓地说，它轻轻地回答。

⑥第二天，我手口琴交还给了女老师，我对她说，……女老师不说话，缓缓举起口琴，吹了一支曲子，是她坐在山坡上常吹的，我问她曲子名，女老师说是自己闲时编的，没有名字。

阅读题：

1.文章第1段在全文中的作用：

(1)________________

(2)________________

2.为什么一把小小的口琴，会使“我”眼中的老师“也因此变得温柔美丽，成了我心中倾慕的偶像”?

3.试分析第3段中不能删去的理由：

悄悄：_____________________

头一次：_____________________

宁可：_____________________

4.第6段中省略号处是删掉的一句话，根据上下文内容，下面哪句更符合原意?应选

A、我要挣钱，自己买把口琴。

B、村里的.弟妹们还要靠它上音乐课。

C、谢谢您，您不能没有口琴!

D、我要上县中了，不能再吹口琴了。

参考答案：

1.(1)交代了环境，点明了题意

(2)勾起了“我”沉积心底的往事，为下文展开作铺垫

2.因为身处“偏远小山村”的“我”对外面的一切感到新鲜好奇，教“我”的女老师拥有一把“神奇”的口琴，那美妙的琴声使“我”充满了美好的梦想，因此女老师也就成了“我”心中“倾慕的偶像”

篇11：小学口琴校本教材

《学吹口琴》校本教程

目 录

1.了解口琴…………………………………………………2 2.吹奏方法…………………………………………………5 3.音节练习…………………………………………………9 4.练习曲目…………………………………………………11

一、口琴的介绍

口琴是一种小巧、轻便的乐器。它有许多优点：音阶固定，调子固定，容易学习，可以随身携带等。

口琴的音色优美、动听。它既可以用来独奏，也可作为重奏、合奏使用，而且它可以为唱歌、舞蹈伴奏，也可以作为乐队的领奏发挥作用，还可以为电影、电视、广播剧等配音。

学生通过学习口琴，提高了识谱能力、唱歌的音准，也提高了学音乐的兴趣，因此，口琴深受广大师生的喜爱。

1.口琴的品种

口琴有许多口种，有大调口琴、小调口琴、低音口琴、和弦口琴，还有单音口琴、半音口琴等。

一般的口琴的音色比较明亮。它可以用单音奏法在合奏、重奏中吹奏主旋律、和声，也可以同时用两只（或更多的）口琴并加入复音等多种吹奏技巧，进行独奏。

2.口琴的结构

口琴的特点，音阶是按照一吹一吸的关系排列的。1、3、5为吹音，2、4、6、7为吸音。一只24孔的口琴由高音、中音、低音三个音区组成。每一孔中分为

上、下两格，每一格里面都有一个簧片，上下两格的簧片发出的音是同一度音。

下图可以看出，除了中音区的音阶大部分是按音的高低顺序排列。低音区和高音区的音阶排列，因受一吹一吸的限制，所以不完全按音的高低顺序排列。因此要加强高、低音区的练习，只有将每个音的位置都熟悉了，才能正确无误地吹奏任何歌曲或乐曲。

3.吹奏姿势

口琴是一种吹奏乐器，利用呼吸时的气息振动簧片而发出音来。要正确运用气息，一定要有正确的吹奏姿势。

不论坐着或站着吹奏都要求头部抬起，眼睛平视正前方，挺胸，两手平举口琴，两肘略向两旁分开，手臂、手腕放松。

注意：

1、不能斜躺在椅子上或床上吹奏口琴。

2、不能仅用一只手拿着口琴进行吹奏。

3、不能两手撑在桌上吹奏口琴。，4、吹奏时头部不能来回晃动，只能靠手左右移动口琴。

5、吹奏时不能用脚打拍。

4.握琴方法

双手拿起口琴，低音区应放在左边，高音区放在右边。两手的大拇指放在琴格正面的两端，食指弯曲放在琴板上，中指托在口琴的背面，无名指和小指自然弯曲在中指下面。

5.保养知识

a.刚吃过东西，不能马上吹奏口琴，要先漱口。b.口琴不宜相互交换吹奏，防止传染疾病。c.口琴吹奏后，要揩拭干净，妥善放置。

d.口琴使用后，要经常用清水冲洗，注意不能用热水冲泡，以免塑料格变形。

e.口琴要轻拿轻放，避免掉落在地上。f.不要用针或铅笔挑琴孔，以免簧片断裂。

二、吹奏方法：

1.单音奏法

单音奏法是学习口琴的基础，只有练好单音奏法才能进一步学习其它吹奏技巧。我们要学习的单音奏法称为简便单音。吹奏方法：把嘴缩成小圆形，对准琴孔的上下两格，按音阶排列轻轻移动口琴，用气吹一下或吸一下，就会发出一个音。

注意： ① 要单一清晰，不能带有杂音。② 气息要平稳，轻吹轻吸，不要猛吹猛吸，既影响音色，又容易损坏口琴。

③ 头部不能随音阶移动而左右晃动。

④不能每吹或吸一个音，就放开一下嘴巴，这样听起来就断断续续，不连贯。

⑤ 吹奏简便单音，嘴巴不能张得太大。2.练习曲

吹奏口琴是口琴音乐艺术表现的一种形式，初学者一定要充分认识乐理知识在口琴音乐艺术中的的地位和作用，尤其要训练、培养自己的听音能力、节奏感和对乐曲的内容的理解。缺一都不可能把乐曲演奏得迷人动听。准确的听音能力是学好一切乐器的基础。不但要准确听出单音节，而且要学会听三度、五度、八度和音。每一支曲子都是由一定的节奏和节拍有机地结合起来的。不同的乐曲有不同的节奏，如

圆舞曲、进行曲、小夜曲等等。因此，我们必须按口琴谱的编排、要求来吹奏，才能准确表达出乐曲的意境。常常听到有的人乱打伴奏，使人听后感到杂乱无章，这就是缺乏节奏感的缘故。

3.一定要训练自己要有正确的吹奏姿势

根据口琴前辈们的经验积累，正确的姿势不但要有优美的仪表，头正，身体直，收腹挺胸，全身放松，两手自然地挟着口琴，眼睛和脸部的要自然生动，随着乐曲的起伏而富有表情，切忌在吹奏过程中用踏脚或点头来打拍子。如果已经养成了不良习惯，应逐步加以纠正：首先要从思想上充分认识正确的姿势在吹奏时的重要性，发现自己的部正确之处，应对着镜子边吹奏边纠正，还可以让有经验的同志在旁边指正。

4.掌握运气的方法

吹口琴是靠呼吸的气流冲击簧片震动而发音的。气流的强度、长短，直接影响口琴的表现力，而初学者往往会忽略这一点，拿到口琴就拼命吹，这样做不但容易损坏簧片，而且不能吹奏出良好的音色，甚至发出的是噪音。初学者吹奏时往往感觉气流不够用，这就必须学会掌握呼吸的方法和如何换气。

呼吸采用胸腹联合呼吸，即运用胸腔、横膈膜和腹部肌肉共同控制气息的呼吸。这种方法的优点是，可以充分发挥呼吸器官的作用，使胸腔扩大，增大气息的容量，便于对气流进行调节。这样，即便减少换气，也能使吹奏圆滑而轻松。换气，应预先设计好乐曲应换气的地方，并采用嘴鼻一起呼吸。主要应用于乐曲的旋律连续的吹或吸时，感到气量不够的地方。需换气的地方应在乐谱上做好记号。要善于发现规律，来解决好运气的问题。5.循序渐进，练好基本功

初学者往往急于求成，认为练习音阶和练习曲枯燥无味，而喜欢吹乐曲；一种奏法没有学会，就去学另一种奏法，这样做往往会多走弯路。因为口琴吹奏法是相互联系的，如大小伴奏是由正拍伴奏和后加伴奏组合而成的，必须先学好正拍伴奏和后加伴奏，才能学大小伴奏。分解和弦也是一样，应先学好三度、五度、八度和弦奏法，才能学分解和弦奏法。如果连八度和弦奏法还不会，要吹奏分解和弦是不可能的，因此，初学者必须从简单易学的内容起，练好基本功，才能少走弯路。

音节练习曲 ① — — — | 2 — — — | 3 — — — | 3 — — — | 2 — — — | 1 — — — | ② — | 2 — | 3 — | 2 — | 2 — | 1 — | ③ 1 | 2 2 | 3 3 | 2 3 | 2 2 | 1 1 |

④摇篮曲 3 | 13 2 | 12 33 | 2 — | 12 3 | 13 2 | 12 32 | 1 — |

⑤我是一只小羊羔

12 | 33 3| 22 2 | 35 5 | 32 12 | 33 3 | 22 32 | 1 —|

三、练习曲目

四季歌 小蜜蜂 剪羊毛 小星星 欢乐颂 小毛驴

世上只有妈妈好 两只老虎 快乐颂 生日歌 粉刷匠 山楂树 彩云追月 友谊地久天长 国歌 天空之城 我和你 多年以前 康定情歌 菊花台 多年以前 啊！苏珊娜 春天在哪里

草原上升起不落的太阳 在那遥远的地方 八月桂花遍地开 茉莉花

卖报歌 娃哈哈 红星歌 小草 雨花石

每当我走过老师窗前 驼铃