五年级语文上册第六课《梅花魂》

五年级语文上册第六课《梅花魂》（精选11篇）

篇1：五年级语文上册第六课《梅花魂》

五年级语文上册第六课《梅花魂》教案设计

—石山中心小学

刘媚媛

一、教材目标：

1.认识12个生字，会写14个生字；

2.有感情朗读课文，读懂内容，理解外祖父为什么爱梅花，体会华侨老人眷念祖国的感情；

3.感悟梅花所象征的高尚品格，并学习这种品格。

二、教学重难点：

1.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格；

2.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

三、教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关梅花的诗词等资料，了解梅花的特点。学生学唱《我的中国心》。

四、课时安排： 2课时

五、教学过程：

第一课时

（一）揭题，解题质疑。

1.同学们，看我给大家带来了什么？（多媒体展示一幅梅花图）

梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，看到这组梅花图，你想到了哪些关于梅花的诗或者歌曲？(生可能分别用王冕的《墨梅》、王安石的《梅花》、毛泽东的《咏梅》、歌曲《红梅赞》等。)2.你从文人的诗词中感受到梅花是一种怎样的花？（学生回答）是啊！梅花不愧是花中之王，花之君子。在中国人的心目中梅花已成为了一种精神的象征。这节课我们就来学习一篇和梅花有关的文章。(相机板书课题)3.齐读课题，质疑。“梅花的‘魂’究竟指的是什么？”

（二）初读课文，扫清障碍，完成自学要求。

1.读通课文，联系上下文或借助工具书自学生字词。2.想一想围绕梅花课文主要写了什么？画出自己深受感动的语句多读一读。

3.不理解的地方画出来并和同桌讨论一下。

（三）再读课文，理清思路。

（一）、各小组轻声读课文，并想好以下问题（多媒体出示），派代表上台作答：

1.本文可以分为几个部分？（三个部分：第一自然段一个部分、2-15自然段第二个部分、最后一个自然段一个部分）

2.第一自然段写了什么？（看到梅花，想起外祖父。）3.最后一个自然段，又写了什么呢？ 它和开头一段有什么联系？（看到梅花图和手绢，想到外祖父那颗眷恋祖国的心。首尾呼应）

4.课文哪些自然段具体写了外祖父生前的几件事呢？

作者回忆了外祖父生前的哪几件事？以此为第二段分层。

（2-15自然段）第一层：吟诗落泪 第二层：珍爱梅图 第三层：不能回国 第四层：送梅赞梅 第五层：泪眼送别

（四）有感情地朗读课文，想想课文借梅花表达了外祖父的什么感情？

（五）巩固练习

1.抄写生字，生词。

2.感情朗读课文13自然段，并背诵积累下来。

第二课时

（一）复习回顾，引入第二大段。课文重点写了外祖父生前的哪几件事？

（依次板书：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、送梅赞梅、泪眼送别）

（二）学习第二段，探究梅花魂。指名朗读第一件事。思考：你明白了什么？（A）引导学生作如下小组讨论交流：

1.“外祖父常常抱着我，一遍又一遍教我读唐诗宋词”说明什么？

（说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族灿烂的文化，也要让自己的子孙时刻不忘祖国的文化。）

2.读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”之类的句子就落泪，这是为什么？

适时解说三句诗的意思、出处及表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡做客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

（这些诗都表现了一种思亲怀乡之情。它触动了身在异国他乡的老人思念祖国，思念家乡的情感，所以伤感地流泪了。）

3.外祖父的这种思亲怀乡的情感作者当时理解吗？你从文中哪句话知道的？

（老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”）

4.有感情朗读第一件事，读出老人的思乡之情。过渡：其实，因为作者当时的年龄小，还有许多大人的所作所为她都不懂，请同学们认真默读下面的四件事，看她还有什么事不懂，让她想不到。把有关语句画出来。

（B）学生默读第2—4件事，画出表明“我”不懂的语句。（学生的讨论交流也许是无序的，教学时可顺学而导，为清晰起见，这里按顺序分段呈现。）

第二件事：看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？

第三件事：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。

第四件事：我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”

第五件事：想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。1.因为作者当时的年龄小才有了这么多的“不懂”和“想不到”，同学们，你读懂了吗？谁能来帮作者揭开这些谜呢？

2.再认真默读第2—4件事，帮作者探究谜底。（C）学习第二件事。可引导学生做如下小组讨论交流： 1.什么事使外祖父大发脾气？

2.引导学生从外祖父的神情、语言及动作中体会老人家对《墨梅图》的珍爱。

外祖父如此珍爱梅花，文中哪一件事能揭示出原因呢？（D）学习第四件事，感受“梅花魂”。指读第四件事，可引导学生做如下讨论交流： 1.老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

“这梅花，是我们中国最有名的话。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”

2.让学生谈对这句话的理解，适时点拨：老人爱梅其实是爱梅花的什么？

（爱梅花的精神）

3.谁能用你知道的诗、词、曲来赞美一下梅花的精神？（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……”“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩……”）

4.此时，你对梅花又有了什么新的认识呢？

5.老师范读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

学生谈看法，其间可引导学生做如下讨论交流：（1）“他们就像这梅花一样”，“他们”指的是什么样的人？“他们”像梅花的什么？举例说说，你所知道的都有哪些人像梅花？

（有气节的中国人。有骨气，不肯低头折节。如：朱自清、谭嗣同、郑成功、还有课文里的外祖父……）

（2）这里作者运用了什么手法？（借物喻人）（3）由此可见，外祖父赞美梅花，实际赞美的是什么？

（中华民族的精神、气节）

（4）引导学生领悟：老人珍爱梅花表现的是一颗赤子的爱国之心！

（5）外祖父珍爱并保存这幅墨梅图是为什么？把它送给即将回国的外孙女又是为什么？

（是让自己保存梅花的秉性，即中国人的气节。也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是“梅花魂”的内涵！

（6）指导有感情朗读并背诵此部分内容。（E）放手自学第三件和第五件事，进一步体会“梅花魂”“中国心”！可引导学生做如下讨论交流：

1.“听到不能回国，外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”从中体会出什么？

（表现了外祖父对祖国深深的眷恋）

2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会出什么？

（思乡的神情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。）3.“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的亚麻布上绣着血色的梅花。”从中你又体会出什么？

（老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）4.难道外祖父让我带回去的仅仅是一张梅花图和一块手绢吗？

(三)齐读第三大段，揭示“中国心” 1.让我们齐读最后一段，我带走的还有什么？（一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心）2.虽然外公不能回到祖国，但外公的心始终向着祖国，让我们带着对祖国的思念，再来读读课题：《梅花魂》

(四)课堂小结

学习了本文，我们不仅欣赏了课文的优美词句，还感受到了一位华侨老人眷恋祖国的赤子之心！作为华夏子女，我们要像梅花那样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，无论何时，无论何地，都应用有梅花魂，中国心！

（此时播放歌曲《我的中国心》，师生同唱，在歌声中结束课堂。）课后作业：

1.读一读：梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对们好品格的向往。请你找一些关于写梅花的文章读一读，进一步体会一下不同作者笔下的梅花魂。

2.背一背：你能把“阅读链接”中的《故乡》背诵下来吗？再体会一下诗中蕴含的优美意境。

（五）板书设计：

吟诗落泪 珍爱梅图 梅花魂 不能回国 中国心

送梅赞梅 泪眼送别

篇2：五年级语文上册第六课《梅花魂》

一、教材分析

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

三、教学重难点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

四、课时安排

2课时

五、课前准备

制作教学相关课件

六、教学过程 第一课时

（一）创设情境，导入新课

1、出示幻灯片（梅花图）。

教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格和特点吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）

2、解释题目。

这篇课文的题目是《梅花魂》。这里的“魂”，指的是崇高的精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神（p28，第13自然段），这也正是中华民族的民族精神。

（二）初读课文，初步感知

1、齐读课文，解决生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过梅花表达了怎样的思想感情？

本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。

（三）再读课文，理清脉络。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。

2、根据课后思考题1：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层，并说说每一层说的是什么事？

分为五层：(一层一件事)。

第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？ 第二课时

（一）复习导入，做好铺垫

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅画；(5)送梅花绢；（板书）

2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

（二）从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。

学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

清白：纯洁，没有污点。玷污：弄脏；污损，比喻名誉受污损。

一方面是指梅花象征祖国洁白无瑕，不容受到半点污损。另一方面是指小孩就像梅

花一样纯洁，她心灵是不能够被玷污的。

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)什么样的人才具有梅花精神？

不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

(中华民族的精神、气节)

(4)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

(5)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

(6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

这一大段是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵（一代又一代传承的不朽精神）。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

（三）根据对“梅花魂”的理解，分析外祖父的三次落泪。

1、默读第一件事：吟诗落泪。

2、思考讨论：

（1）“一遍又一遍地教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

（2）外祖父第一次落泪是因为什么？

①适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

②明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

3、学生自学第2、3次落泪。

（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

4、总结三次落泪。

课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。

（四）学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪

2、珍爱梅图

15、梅花魂

3、不能回国

中国心

4、赠送梅图

5、递梅花巾

前

后

照

篇3：五年级语文上册第六课《梅花魂》

一、感悟说明方法

本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。

《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。

本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。

二、揣摩表达顺序

一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。

对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。

教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。

本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。

三、品味语言特点

我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。

1. 赏析语言

说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。

打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。

教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。

2. 活化语言

小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。

如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。

⒊对比阅读

本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。

(1) 不同说明文的比较阅读

《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。

(2) 同题说明文的比较阅读

学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。

四、创设交流情境

阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。

如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。

《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。

五、搭建读写平台

运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。

如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。

而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。

篇4：五年级语文上册第六课《梅花魂》

2. 一个平行四边形的面积是18平方厘米，与它等底等高的三角形的面积是（ ）平方厘米；如果三角形的面积是18平方厘米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方厘米。

3.右边组合图形的面积=（ ）的面积-（ ）的面积。

4.每个方格的边长是1厘米。图中的阴影部分约有（ ）平方厘米。

5.一块直角梯形的菜地，它的下底是40米，如果上底增加10米，这块地就变成了正方形。原来这块地的面积是（ ）平方米。

6.如右图，平行四边形面积是60平方厘米，涂色三角形面积是（ ）平方厘米。 7. 如右图，把一个平行四边形剪成一个三角形和一个梯形。如果平行四边形的高是6厘米，那么三角形的面积是（ ）平方厘米，梯形的面积是（ ）平方厘米。

8. 一个梯形的上底是8厘米，下底是14厘米，高是6厘米，在这个梯形中剪出一个最大的平行四边形的面积是（ ）平方厘米，剩下的三角形的面积是（ ）平方厘米。

二、反复比较，正确选择。（每题2分，共10分）

1. 把一个平行四边形通过剪、移、拼成一个长方形后（ ）。

A.周长和面积都不变 B.周长变小，面积不变 C.周长和面积都变小

2. 把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这两个梯形的（ ）一定相等。

A.高 B.面积 C.上下底之和

3.把一个等腰梯形的两腰向相交的方向延长，一定能得到一个（ ）。

A.直角三角形 B.等腰三角形 C.等边三角形 4. 如果甲乙两个平行四边形的面积相等，那么甲乙两个图形中的阴影面积之和的大小关系是（ ）。

A.甲=乙 B.甲<乙 C.甲>乙 D.都有可能 5. A、B两点分别是长方形的长和宽边上的中点，图中三角形①的面积（ ）三角形②的面积。

A.= B.< C.>

三、看清题目，正确计算。 （16分）

1. 列式计算下列图形的面积。

2. 求下面这面中队旗的面积。（单位：分米）

3.求右图阴影部分的面积。（单位：厘米）

四、认真审题，正确解答。（42分） 1. 红山动物园里的金丝猴是一个美术大师，它心灵手巧，动物园的美化工作全靠它的一支笔了。动物园建立6周年活动前，它负责布置会场写美术字。右图是它在一张纸上写的一个“6”字，这个“6”字所占的面积是多少平方分米？（每个小格正方形边长都是1分米）

2.已知大正方形的边长是10厘米，小正方形的边长是6厘米，阴影部分三角形的面积是多少平方厘米？

3. 一块近似平行四边形的桃园，被一条宽为1米的长方形石子路分成了两块（如图）。已知平行四边形的底是36米，高是24米。 （1）这个桃园的面积是多少平方米？

（2）如果平均每棵桃树占地5平方米，这个桃园有多少棵桃树？

4.下面是一个鱼塘的平面图，它的面积是多少平方米？有0.5公顷吗？

5. 一个长方形的周长是36厘米，长和宽均为整数。

（1）这样的长方形一共有几种可能？

（2）请你算一算，长方形的长和宽分别是多少时，它的面积最大？最大的面积是多少？

6. 一个梯形（如右图）是由一个正方形和两个等腰三角形拼成的。已知正方形的边长是4.8厘米，求梯形的面积。

7. 下图是一块梯形菜地，王阿姨把它分成一个三角形和一个平行四边形，三角形地种西红柿，平行四边形种白菜。 （1）白菜地的面积是多少平方米？

篇5：五年级语文上册第六课《梅花魂》

教学目标：

通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。了解课文“前呼后应、首尾连贯”的特点。有感情地朗读课文。

教学重点：

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

了解课文是怎样做到“前呼后应、首尾连贯”的。

教学难点：

外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花，送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。

鹏博士、幻灯片、录音带。

教学过程：

审题质疑，了解内容。

播放《红梅赞》同学们，你知道这首什么的歌曲(是以借)红梅歌颂革命者的歌曲---红梅赞。

你见过梅花吗?她有什么特点?

齐：见过!(梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。)

同学们，今天，我们一齐学习一篇与梅花有关的课文。

出示题目：15梅花魂

从题目中你想知道课文中写什么内容吗?

(我想知道梅花魂写的是什么?)

(我想知道作者围绕梅花魂写了几件事?)

(我想知道课文为什么以梅花魂为题?)

这几位同学提得好，这一节课，我们共同探讨。首先了解课文可以分几段，作者是怎样围绕梅花叙述外祖父的哪几件事的。表达了外祖父怎样的思想感情?

请同学们翻开书P90自由默读。(并且笔注上。)

(课文是分三段，第一段写作者看到故乡的梅花开，想起飘泊他乡葬身异国的外祖父。第二段讲作者围绕梅花写外祖父的四件事。第三段写作者看到外公送给他的墨梅图手绢，又想起外祖父那种眷恋祖国的火热的心。)

作者围绕梅花写了外祖父哪几件事?

(作者围绕梅花写了外祖父的五件事)

板书：

作者围绕梅花写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情?(续件事讲)

总的来说，表达了外祖父思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，作者在什么情况下想起外祖父的呢?

(看到故乡的梅花开了，想起飘泊他乡的外祖父。)

板书：

看到梅花开

(想起)

↓

外祖父

同学们，谁能告诉老师，外祖父为什么哭?(教师在黑板用红笔点出红点。)哪些句子是写这方面的内容的?请找出有关的句子----(铅笔)。

(是由于读诗句触动了他思乡的感情。)投影外公读诗的图片。)

指导学生读。(读诗句时要读得慢而沉。)全体读。

同学们从这一层我们知道外祖父对家乡有深切的思念，他为什么对梅花却情有独钟?(分外爱惜)。请找出外祖父赞美梅花、珍爱梅花的语句。(请找一个同学找)

这清白的梅花，是玷污得吗?什么意思?(投影片)。

理解：清白----干净玷污----弄脏

意思：(梅花是最干净、最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。)

用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。

从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里?

请一位同学读第三层。(配乐)

(体现在回不了祖国而哭。)(教师在“哭”注上红点。)

(并出示版图)

师：外祖父思念家乡，对墨梅图分外爱惜，对祖国有着浓厚的.感情，那么对外孙女又有什么希望呢?请同学们学习下一层，并提疑问。(默读)

生：外祖父送“我”墨梅图、梅花绢的目的是什么?

生：(目的是为了让“我”保持这种秉性、这种气节。)

生：梅花的秉性是什么?

生：(她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!)

师：对了，这就道出了梅花不畏严寒的品格。

生：她最有品格、有灵魂、有骨气的。又是什么?

师：这也道出了梅花有刚强不屈的品格。

生：为什么外祖父把梅花作为中华民族精神的象征。

(用书上的回答，并反复读。)(请一同学找)

师：哪些是具有民族气节的人物?分四人小组讨论。

(1)有不辱使命的苏武。

(2)有不顾威胁利诱、冲破阻挠回到祖国怀抱的李四光。

(3)有杰出爱国的詹天佑。

(4)还有课文里的外祖父。

对了，这些就是具有民族气节的任人物。我们要向他们学习。长大了为祖国争光。同学们，题目的含义就在于此。

师：请同学们仔细阅读最后一段，它与第一段之间有什么联系?哪些词语表现出来?(击出电脑)

生:第三短与第一段前后呼应、首尾连贯的联系。

师：从第一段看到梅花开想起外祖父到第三段作者看到梅花图，手绢想起外祖父的爱国心。

板书：看到梅花图、手绢

(想起)

外祖父

作者想起身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

理解：眷恋----深切留恋。

板书：眷恋祖国(板在板图上)

师：作者围绕梅花写了外祖父的四件事，作者的目的是什么?请同学们读全文。(配乐《思乡曲》)

中心思想：(先同座位讲、后叫一同学讲。

本文通过记叙了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。反映了外祖父对祖国深深眷恋之情，表达了一位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。

同学们，大家懂得这篇课文内容了吗?懂得了。好!现在老师检验一下大家。讲问题5时交代写作。(击出电脑理解内容。)

同学们都说得对。

学习了这篇课文，同学们知道了梅花具有不畏严寒刚强不屈的品格。谁能说说有关梅花的诗句呢?(让学生背)。

冬夜杂咏梅花

隆冬到来时，墙角树枝梅，

百花迹已绝。凌寒独自开。

红梅不屈服，遥知不是雪，

树立立风霜。为有暗香来。

这几位同学唸得好。现在我们一起唱毛泽东写的《咏梅》，好不好?

咏梅

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不当春，

只把春来报，

待到山花灿漫时，

她在丛中笑。

板书：

看到梅花开 开头

(想起)前首 读诗流泪

后尾 爱惜墨梅图

外祖父 呼连 回不了国而哭 眷恋祖国

应贯 送我墨梅图

(想起)结尾 手绢

篇6：五年级语文上册第六课《梅花魂》

教材：九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册。

教材简析：《梅花魂》这篇文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女，并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了华侨老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟文中至真至纯的爱国深情。

教学目标：

1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。

教学重难点：引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。

（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）

（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）

（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，学生齐读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑）

（设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。）

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。

秉性 训斥 撩乱 朦胧

灵魂 玷污 颇负盛名 折节

3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论交流，理清条理，出示小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。

（设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。）

三、精读感悟，入境入情

1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）

2．全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段）

（1）出示课文中的句子：“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）

②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）

③指导朗读，读中悟情。（配乐《思乡曲》）

（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”

①投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”十分爱惜墨梅图）

②你从哪些诗句感受到“外祖父”十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

③指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么？

（3）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”

①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）

②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

岳 飞 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

林则徐 苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。

陆游王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

③“外祖父”如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）

④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？让我们饱含深情地再读这一段。

（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

①指名学生读。

②“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）

3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引导学生着重理解；“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题《梅花魂》。

（设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。）

四、总结全文，升华情感

1．学了这篇课文，你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗？

2．古往今来，由于历史原因，许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：《我的中国心》）

篇7：五年级语文上册第六课《梅花魂》

教学目标：

1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

4、摘录让自己感动的词句。

5、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。教学重点：

1、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

2、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

设计说明：通过ppt展示美轮美奂的梅花图，配以教师深情的介绍梅花的相关知识，朗诵梅花的相关诗词，给学生的视觉、听觉、情感等方面都带来冲击与美的享受，让学生情不自禁地想要学习课文，了解知识。

二、讲授新课： 初读课文整体感知

1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.2,思考:读完课文,你最想说的话是什么 谁能概括地谈一谈初读课文的感受

3,检查: a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕 颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读)b交流感受.精读感悟入境入情

1,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么(同桌可探讨交流)2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)A 出示:“读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背.”(a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括(板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话.B 出示:“我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净.”(a)出示“墨梅图”,学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么(板书:分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流.(“拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净”用红色显示)(c)指导朗读:读出“训斥”的语气.“是玷污得的吗 ”是什么句 读出强烈的反诘语气.“轻轻,慢慢”这两个词该怎样读 为什么(学生赛读,穿插评价,齐读)C 出示:“这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好.”(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云…… 师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当“非点”袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样

(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解(引导学生理解“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:“是啊,莺儿,你要好好保存!”反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么(相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:“这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ ”此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖**亲的情感.D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢(板书:爱国心)这一环节的主要内容是理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，学习梅花的高尚品格，培养爱国之情。如教学中，当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，适时地放一组图画：画面上，古往今来，一位位具有梅花品德的英雄人物，体现了梅花一样的民族气节，学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一种激昂向上的情景之中。

四、即时拓展加深体验

篇8：五年级语文上册第六课《梅花魂》

前川二小 李智利

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜欢什么花？

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？

2、引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

①外祖父为什么爱梅花？

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容？

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1、体会外祖父眷恋祖国的感情

2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

六、总结全文

篇9：五年级上册梅花魂课件

教学准备

1. 教学目标

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4. 体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法，并进行练笔。

2. 教学重点/难点

本课教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式;难点是如何引导学生全面理解梅花魂的含义。

3. 教学用具

多媒体工具

4. 标签

教学过程

一、创设情景，复习导入

墙角数枝梅，凌寒独自开，同学们，每当我看到这朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花，我的记忆之门就一次次的被打开，有关外祖父的点点滴滴就会涌上心头，上节课我们追随作者一起回忆了有关外祖父的一些往事，同学们还记得有哪些往事吗?

二、交流五件事，回顾课文

指名学生交流，教师最后总结。

1、吟诗落泪

2、珍爱墨梅图

3、因不能回国而痛哭

4、临别送墨梅图

5、船开又送绣梅花手绢

三、自主学习，合作探究

过渡：刚才大家交流上节课的我们了解的有关外祖父的五件往事，那么我们从这五件往事中可以体会到外祖父怎样的感情?

预设：有一颗爱国的心;对梅花的喜爱。

教师总结，顺势出示自学提示：从这几件事中我们感受到外祖父很喜欢梅花，那么请同学们按照自己喜欢的方式读课文，边读边画出外祖父喜欢梅花的句子多读几遍，联系上下文仔细品味并把自己的`感悟在旁边做批注。

1、学生自主读课文，边读边画出有关外祖父喜爱梅花的句子，并在旁边写下自己的感悟。

2、学生充分自主思考后小组内交流感悟。

四、全班交流，精讲点拨

(一)品悟喜爱梅花的语句

1、交流预设

(1)外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

这里运用对比的方法突出了外祖父珍爱墨梅图。

(2)有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”

“有生以来，第一次”我体会到外祖父因为我弄脏了梅花图而生气，可以看出外祖父珍爱梅花，另外外祖父责备妈妈时用了反问的语气，可以看出他珍爱梅花。这是通过描写外祖父的语言来突出外祖父珍爱墨梅图。

(3)训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

“保险刀轻轻刮去，细绸子慢慢抹净”从用的工具中可以体会到外祖父珍爱墨梅图，从动作“轻轻刮去、慢慢抹净”我可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。

2、指导朗读：这一段通过描写外祖父的语言、动作，并且运用对比的方法表现出外祖父对梅花的珍爱。

教师过渡引导：这只是一幅普通的中国画，用毛笔在宣纸上画的，它是很普通，外祖父却分外爱惜，只因为是画的梅花。外祖父为什么分外喜欢梅花?

(二)品悟梅花的秉性

交流预设

(1)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

这里用了“愈……愈……”,三个“最”突出了梅花凌寒傲雪的品质。语言具有气势。学生谈完感受，然后让其朗读，进行评价。

是啊，梅花就是这样，愈是寒冷，愈是开的精神。让我们用自己的朗读表现出她的坚强来吧!(齐读)

狂风怒号，大雪纷飞，在大地冰封雪冬的三九严寒，梅花给我们送来了缕缕幽香。(齐读)

你觉得梅花具有什么样的精神?

预设:坚强,不畏严寒,愈是寒冷愈是开的精神,有毅力。

作者仅仅是因为梅花的这些精神才喜欢梅花的吗?还有什么原因?

(2)几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

请对比一下，梅花和这些人有什么相同之处。通过事物写人的方法叫借物喻人。

在历史长河中涌现出了许多像梅花一样顶天立地，不肯低头折节的人，你眼前浮现出了谁?

预设：雷锋，黄继光，周恩来，董存瑞，王二小，雨来等

教师补充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救灾中不怕牺牲的解放军战士，病毒来袭时挺身而出的白衣天使，这些不都是那朵朵冷艳，屡屡幽芳的梅花吗?

是啊，外祖父分外喜欢梅花，是因为梅花的凌寒独放，是因为千千万万个顶天立地，不肯低头折节的具有梅花精神的中国人。在海外游子眼里，梅花就代表着祖国，这梅花魂其实就是中国魂。

学到这里让我们再来用自己的声音表达出外祖父浓浓的爱国情吧!

齐读“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

教师过渡引导：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要把分外珍爱的梅花图和梅花手绢送给作者呢?

这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

(三)品味三次流泪，感悟爱国心

在莺儿的心里，外祖父还有一些让她无法理解的行为，你发现了吗?快速默读课文读相关的句子帮莺儿解释外祖父的那些怪举动。

预设：(1)吟诗落泪

出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

这些诗句有什么共同点?

对，都是写思乡之情的。外祖父说：“莺儿，你还小，不懂!”你懂外祖父的心吗?请告诉莺儿为什么外祖父常常教他读唐诗宋词，还经常落泪?

这因为这些诗句勾起了外祖父浓浓的乡愁，他才会吟诗落泪。

每逢佳节，独在异乡的你看到家家户户团圆，你会吟诵

每逢月圆之夜，独在异乡的你会吟诵

每逢细雨飘飞，独在异乡的你会吟诵

这真是“一位身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”

(2)无法回国，失声痛哭

指名生读4-11自然段，如果你是莺儿看到这情景，心里会想些什么?理解外祖父的哭吗?

是啊，看到自己的儿孙要回到自己日夜思念的家乡，可自己却因为年纪太大无法回国，无法实现自己的愿望，那是怎样的一种痛啊，读出那份痛楚吧!

生齐读4-11段。

(3)临别送手绢流下眼泪。

外祖父把他最珍贵的墨梅图赠给我，临别时又送我梅花手绢，同学们，你能想象出当时的情景吗?能理解老人的心吗?

带着老人眷恋祖国的感情齐读14-15自然段。

课堂小结

1、本课中外祖父的思乡之情是借助梅花这一事物表达的，作者围绕这个主题写了五件小事，这种方法是通过写事表达人物的感情。

2、引导学生齐读： 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅墨梅图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

3、播放刘德华的《我的中国心》，学生进一步感悟外祖父的爱国情，激发学生的爱国之情。

课后习题

1、收集热爱祖国的词句、诗文以及具有梅花气节的中国人的故事。

2、摘录课文中让你感动的语句并背诵。

篇10：小学五年级上册梅花魂教案

(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)

二.读“三哭”.感悟真情

1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

c.说说“外祖父哭了”的原因.

(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种.种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”

4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸

子慢慢抹净.”

6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”

a.这句话中哪个词用得最多?

b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

“他们就像这梅花一样.”

d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?

(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?

11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)

b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

三.品语句，升华情感

1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

四.回归整体，理清层次

1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段，说说每部分的意思.

篇11：人教版五年级上册《梅花魂》教案

1.教学目标

知识与能力：

1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。过程与方法：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

3、摘录让自己感动的词句。

情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

2.教学重点/难点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

3.教学用具

ppt课件

4.标签

梅花魂

教学过程

一、激情引趣，导入新课

1、师：上课 生：老师好

师：同学们好，请坐。师：见过梅花吗？（见过）

师：那么你都知道哪些有关梅花的诗句呢？（学生吟诵咏梅的诗句。）生：江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。师：你的声音再响亮一点。师：请你来。

生：墙角数枝梅，凌寒独自开。这是王安石的一首《梅》里面的诗句。

师小结：古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们来学习一个与梅花有关的动人故事。一起来读课题。生齐读：梅花魂

3、读了题目以后，你最想知道些什么呢?(学生紧扣“魂”自由质疑)生：为什么说是梅花魂？

师：为什么不叫梅花呢？是不是有这样的疑问？请你来。生：魂魄是指的什么呢？ 生：梅花魂指的是什么呢？ 师：“魂”是什么意思呢？ 生：精神

师：梅花魂指的是？ 生：梅花的精神。

那梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？ 生：不是

那么这些疑问让我们从文中寻找答案吧。

二、检查预习

师：昨天，老师已经让同学们预习了课文，下面请同学们拿出自主学习卡，我们一起来看一下词语掌握的情况。1.出示词语：

慈祥

幽芳

漂泊

品格

衰老

灵魂

华侨

骨气

能书善画

风欺雪压

泪眼蒙眬

低头折节 同学们来看一下，谁愿意来读一下词语？ 这位女生（生读）声音响亮一些好吗？ 这个词念什么？ 生纠正：骨气 师：再来一遍。生：骨气。

师：读的声音有点小，声音再大一些就更好了。

师：同学们来看这一个词语，“低头折节”中的“折”字除了念“zhé”还念什么？

生：还念“shé” 师：能组个词吗？ 生：折本

师：做生意折本了。师：把腿给打折了。

师：那我们一起来读一读这些词语。生齐读词语

师：同学们读的声音非常响亮，昨天我在检查预习的时候发现这一个字同学们容易写错，现在跟我来写。师范写“幽”字。同学们书空

这个“幽”字除了文中的“幽芳”以外，你还知道和哪些和“幽” 字有关的词语？ 生：幽静 生：幽深 师：幽深的小巷 生：幽谷

那么大家想想说话比较风趣诙谐叫—— 生：幽默

同学们知道那么多关于“幽”的词语，非常了不起。词语掌握的不错，下面我们来看一下课文预习的怎么样？

三、初读感知，理解大意

1、请同学们浏览课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事情？ 生：第一件事是外祖父教我诵读诗歌时而落泪，第二件事是我弄脏了外祖父的珍爱的墨梅图，外祖父非常生气，第三件事是外祖父因不能回国而流泪，第四件事是临走时，外祖父送给了我十分珍爱的墨梅图，第五件事是离别时，外祖父又送给了我绣着梅花的手绢。

师：各位同学，能用流利的话语把这5件事给大家有条理的叙述下来，是不是好很？那么如果能用3、5个字，或者以一个小短语的形式来把这5件事概括出来，你会吗？试一试？有的同学脑子里立刻闪现这样的„„ 生：第一件事是诵读古诗词落泪

师：是啊，诵读古诗词落泪确实挺简单，那老师用四个字来写行吗？（师板书：吟诗落泪）老师简单地写在下面。师：第二件事是—— 生：弄脏墨梅图

师：弄脏墨梅图外祖父生气了，我们也用四个字，你能概括吗？ 师：弄脏墨梅图外祖父生气了，所以外祖父 对这幅墨梅图是什么样子的？ 生：爱惜 师：爱惜墨梅图，是不是？老师也用四个字“珍爱梅图”（板书：珍爱梅图）可以吗？往下还会吗？ 生：外祖父因不回国掉泪

师：你来说，你来用一个小标题的形式。生：第三件事是外祖父不能回国而潸然泪下。

师：噢，这说了一整句话，可不可以抓住里面一个短语来说？ 就是不能„„

生：回国（师板书：不能回国）师：接着你会说了吗？第四件事是？ 生：送墨梅手绢

师：接着就送墨梅手绢了吗？ 生：送我梅图

师：送我梅图，说的真简单（板书：送我梅图）师：最后一件事呢？

生：赠送手绢（师板书：赠送梅绢）

师：因为这不是一个普通的手绢，这是绣着梅花的。

如果我们用上四个字或者一个短语来概括的话，把这5件事用小标题的形式来概括出来，是不是更简洁啦？就一目了然啦。这样的形式就叫小标题。以后，再学这样的课文的时候，我们也可以用最简短的词语或者说里面的短语来概括这些事情，这样会更简洁。

四、深入文本，品析赏读

师:下面请同学们认真默读课文，画出文中描写外祖父描写梅花的句子，在一旁写一写自己的感受。开始吧。

师：不动笔墨不读书，很多同学拿起了笔，边读边写。

师：好了，我看许多同学都写完了，我们一起来交流一下吧，好吗？生：我从第三段的我五岁那年••••••，从这里我可以体会到外祖父非常爱惜这梅花图，连家人都碰不得。师：她说了一个词，外祖父是•••••• 师生一起说：分外爱惜。

师：同学们一起来说，从哪个词可以看出：外祖父分外爱惜这幅墨梅图。那么多同学举手，好，请你来说。

生：我从顿时•••体会到外祖父分外爱惜这幅墨梅图。因为外祖父看见了就立刻训斥•••

师：那老师问你，为什么他立刻训斥了他的妈妈。生：因为他非常珍爱那副墨梅图。师：好，请坐，那外祖父喜欢古玩吗？ 生：喜欢。

师：那么老师再问你：如果小婴儿摆弄他的古玩的时候，他什么表现呢？ 生：不甚在意。

师：“不甚在意”是什么意思啊？ 生：一点不在乎。

师：小婴儿无意间弄脏了他的墨梅图，他却生气了。从哪里看出他生气了？ 生：训斥。

师：在家里你们挨过爸妈的训斥吗？因为什么事呢？请你来说。生：你怎么写作业的。

师：通过这句话我们感受到他的爸爸愤怒了，生气了，所以用这样的声调。这样的声调就叫做什么？ 生：训斥。

师：外祖父是怎样训斥婴儿的妈妈的？可以看大屏幕。生：孩子要管教好•••

师：大家听出外祖父生气了吗？ 生：没有，温柔。师：谁再来读一读。外祖父生气，珍爱梅的那种心情。生：孩子要管教好•••

师：这清白的梅花，言外之意。生齐读：这清白的梅花•••

师：同学们读出了外祖父对墨梅图的小心翼翼。那作者是怎么样把外祖父珍爱墨梅图的感受描写出来的呢？他抓住了外祖父的什么呢？这里是抓住了外祖父的动作？

师：还抓住了什么？ 生：语言(师板书语言、动作)师：从他的语言和动作中我们就能深深地体会出外祖父因为墨梅图弄脏而生气，特别珍爱他的那副墨梅图。同学们在写作文的时候，我们要想把人物写好，把人物的思想感情表达出来，我们也要抓一抓人物的语言、动作、神态以及细节描写，(b.)师过渡：那么外祖父既然如此珍爱墨梅图，在离别之际，外祖父却把这一幅墨梅图送给了小莺儿，这是为什么呢？

生：因为他希望小莺儿无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好。师：这位同学读了文章的后边的一部分，是不是，外祖父在离别之时送墨梅图的时候曾这样给莺儿说——

出示语句：“这梅花，是我们中国最有名的花„„愈秀气。” 指生读

师：这里能看出梅花的什么精神？

生：从这里我看出能梅花不怕寒冷，不怕风欺雪压的品格。

师：嗯，永远不怕风欺雪压。那么哪一个字眼最能让你感受到它不怕寒冷，很多同学发现了，我们一起来说~ 生：愈字

师：这四个“愈”字连成一片，突出了什么呢？ 生：突出了梅花不畏寒冷，不肯低头折节的精神。师：是啊，在寒风刺骨的冬天，只有梅花—一起来读： 生齐读（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气）师：在冰天雪地的日子里，只有梅花

生再齐读（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气）

师：通过同学们的朗读，我仿佛看到这些梅花在冰天雪地傲然挺立，让我们读出梅花的坚强。生再齐读。

师：听完你们的朗读，我仿佛看到“墙角数枝梅，凌寒独自开的”景象，怪不得外祖父说~ 生齐读（ppt：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！）师：那么外祖父仅仅只喜爱梅花吗？

生：不是，外祖父不仅仅喜欢梅花，他是喜欢中华民族有气节的人物。师：是呀，外祖父不仅仅是喜爱梅花，更喜爱具有梅花秉性的、有气节的~ 生齐答：人物！

师：是啊，外祖父对莺儿曾经说过（ppt出示：几千年来，„„他们就像这梅花一样。）指生读。

师：我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。

结合学生回答，出示图片（配乐）师适当补充

生：王二小是一位有气节的人。师：我们的放牛娃王二小。

生：花木兰。

师：花木兰从军是不是啊？ 生：还有刘胡兰。

师：刘胡兰死在铡刀之下。生：还有赵一曼。

师：赵一曼，具有英雄气节的赵一曼。好，同学们放下手！老师也找了这些，（配乐）爱国之心永不变的苏武，留取丹心照汗青的，谁呀？ 生：文天祥 师：文天祥

师：具有民族气节显忠魂的 师生：赵一曼

师：在侵略者面前永远不低头的 师生：杨靖宇

师：宁肯饿死也不吃美国面粉的，谁呀？ 生：朱自清

师：这一个个有气节的英雄，让我们不由得想起外祖父叮嘱莺儿的话，他们 生：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

师： 他们就像这梅花一样

女生：这梅花是我们中国最有名的花。旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！

男生： 几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师：是啊！我们的航天之父 生：钱学森 师：还有地质学家 生：李四光 师：还有两弹元勋 生：邓稼先 师：气象学家 生：竺可桢

师：这一个个伟大的科学家，他们放弃了国外优厚的待遇，毅然决然地回到自己祖国的怀抱，做出了巨大的贡献。他们不也是一朵朵可爱的梅花吗？（师板书画成梅花形状）作为我们青少年一代，此时此刻你想说些什么？把你想说的写下来。

师：好啦，看到很多同学都已经写完了，此时此刻你想说些什么吗？ 生：周恩来说过为中华之崛起而读书，所以我们要好好读书，为国争光。师：说得多好啊，让我们记住周恩来说的这句话，为中华之崛起而读书。生：少年强则国强，少年富则国富，只有我们好好学习，才能振兴中华。

此时，你对课题“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解? 师：“梅花魂”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。生：更指这位华侨老人身在异国他乡 眷恋祖国的心。板书：（爱国心)师：再次满怀深情齐读课题。

师：古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

播放歌曲《我的中国心》。(师生共唱)师：让我们在歌声中结束新课，下课！

板书 梅花魂 吟诗落泪 珍爱梅图

动作

不能回国

语言

赠送梅图

送梅花绢

爱国心