四年级语文下册第六课

第一篇：四年级语文下册第六课

小学语文六年级语文下册第六课

小学语文六年级语文下册第六课《北京的春节》第一课时

课堂实录

一、教学目标

1.正确朗读、书写由14个生字组成的词语学会分类识记。 2.正确、流利地朗读课文了解老北京春节的习俗感受节日的热闹气氛品味

过年的味道。

3.揣摩文章的表达顺序体会详写、略写的好处。

二、教学重点

揣摩文章的表达顺序体会详写、略写的好处品味过年的味道。

三、教学难点

体会详写、略写的好处。

四、教学准备 制作幻灯片。

五、教学过程

一趣谈习俗引发春节记忆 师今年过年收到长辈给的压岁钱了吗 生收到了。

师有的同学笑得特别开心说明大家收到了压岁钱很高兴。可是有一位作家叫梁实秋,他写了一篇文章《过年》。他即便是收到了压岁钱也高兴不起来,这是为什么? 学生不作声。

师读一读原文中的一句话── 压岁钱不是白拿要叩头如捣蒜。 师有的同学笑了,为什么笑了

生他说叩头如捣蒜,跪在地上,不停地磕头,和捣蒜一样一下一下地接连不断。

太好笑了。

师作家形象地刻画出了叩头的样子,让我们感到了语言的幽默。以“春节”为主题很多作家都创作过,斯妤创作《除夕》冰心创作《童年的春节》老舍先生写过──

生北京的春节。

二.设下悬念,引发阅读期待 师这篇课文的作者是谁 生老舍。 师哪里人 生北京人。

师是啊,老舍先生生在北京,长在北京,大部分时间在北京度过。一个地地道道的北京人,运用着地地道道的北京语言向我们展示了地地道道的北京春节.究竟地道在哪呢?放声朗读课文作者写了哪些重要的日子? 学生自由读书。 三.朗朗读书梳理春节印象

生作者写了腊

八、二十三过小年„„ 师是腊月二十三说就要说准确.请接着说。 生有除夕、正月初

一、正月十五。 教师板书

腊八── ──腊月二十三── ──除夕──正月初一──

 ──正月十五── 

师黑板上括号里面应该填上哪些表示时间的词语

学生一边表达教师板书

师在合作中,我们完成了板书。作者在写《北京的春节》以什么为序

生以时间为序。

四.再读课文,感知传统习俗 1.读中思,概括习俗,小结学法

师请九位同学分部分,朗读课文,每读完一部分内容,请你概括一下.在这特定的节日里,有哪些习俗。

生朗读第一二自然段。 师在腊八节里有哪些习俗 生熬腊八粥、泡腊八蒜。 师腊八粥，喝过吗 生恩，喝过。 师什么叫泡腊八蒜

生把蒜瓣放进醋里封起来。为过年吃饺子用。这就叫泡腊八蒜。

师这里出现了一个生字──醋，左边是“酒”的右半部分右边是“昔”字，用“昔”字组个词语。 生昔日。

师昔日的酒和粮食掺和在一起，发酵后，就变成了── 生醋。

师到年底蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味。色味双美这样的醋。就叫──

生腊八醋。

师就像这样读完一部分。请同学概括出这部分中的习俗。谁发现了，同学是怎样概括出腊八的习俗的。

生从句子中抓住了关键词语，直接摘录词语，就概括出了习俗。

2.读中思、分享习俗、体味语言 生朗读第三四自然段。

师这部分内容中出现了几个儿化音。谁再读一读 生买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。

师北京人爱读儿化音，读得再亲切自然些。微笑着读一读。 生买杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿。 师概括地说一说节日习俗。

生小孩子、买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿、大人们预备过年的物品。

学生每读完一部分，学生独立概括出习俗。

出示幻灯片 时间风俗习惯

腊月初八熬腊八粥泡腊八蒜

腊月初九至腊月二十二孩子买杂拌儿买爆竹买各种玩意儿大人预备过年的物品

腊月二十三过小年放鞭炮吃糖 过了二十三大扫除把吃的准备充足

除夕做年菜穿新衣贴对联贴年画灯火通宵放鞭炮吃团圆饭守岁

正月初一店铺关门男人拜年女人待客逛庙会

初六铺户开张还可以逛庙会、逛天桥和听戏

元宵看花灯小孩放花炮吃元宵 正月十九 春节结束

师同学们很会读书，朗读课文的同学，是具体地表达春节中的习俗。把

一、两段话凝结成了几个词语，是概括地表达春节中的习俗。为什么大家能够轻易而举地从句子中摘录词语概括习俗这是因为作家笔下的语言──

生直白。

师正如老舍先生自己说“我不论写什么，总希望能够信赖大白话„„

3.读中思回味课文体味详略 师作者详细写的是哪几个部分

生腊

八、除夕、正月初

一、正月十五

师为什么这几个部分详细写

生因为这四个是最主要的节日，所以要详写。

生在这四个节日中，都有很多特定的习俗。所以写得详细。 生在这四个节日中最为热闹了，所以作者要详细写。 师说得好，因为这都是春节的特征，这样详略穿插描写让人觉得琳琅满目。眼前好像有一幅幅画面出现。有的是放眼掠过，有的是停下来仔细地瞧，给读者留下深刻的印象。

五静思默想体味年的味道

师老舍先生说：鞭炮响起来，便有了过年的味道。默读课文思考年味儿藏在了哪些句子里过年的味道是一种怎样的味道可以在句子旁边简单地写写。学生默读后纷纷回答。

1.年特有的味道

生“除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。”我觉得过年是热闹的味道。

师“热闹”在文中出现了两次，一次是“真热闹”，一次是“分外热闹”。热热闹闹才有年味。他找到的是描写饮食的还有补充吗

生“这一天是要吃糖的街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的糖形或为长方块或为瓜形又甜又黏，小孩子们最喜欢。”过年就是一种甜甜的味道。

师透过课文中的句子和自己的想法融合在一起。这就是你的感悟。香香甜甜才有年味。

生“到年底蒜泡得色如翡翠醋也有了些辣味色味双美使人忍不住要多吃几个饺子。”

师色味双美才有年味。

生孩子们准备过年第一件大事就是买杂拌儿。 师什么叫“杂拌儿”

生这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。 师这句话中作者一一列举了四样干果。用顿号相隔。假如去掉并列的四个词语句子岂不是更简洁。请两个同学分别读一读一个读原句一个读改后句子。

生这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的。 生这是干果与蜜饯掺和成的。 师你觉得哪句话更有年味 生第一句。

师一个个并列的词语、一个个的顿号、体会到过年是一种怎样的味道?

生过年是一种甜甜蜜蜜的味道。 生过年是一种丰富多彩的味道。

师过年的味道就是丰富多彩。这味就藏于词语、标点中。 2.年特有的颜色

生“男女老少都穿起新衣门外贴上了红红的对联屋里贴好了各色的年画。”过年的味道就是喜庆。

师红红的对联这可是年特有的颜色红红火火才有年味屋里贴好了各色的年画喜喜庆庆才有年味。

3.年特有的方式

生“在外面做事的人除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”我觉得年的味道就是团圆的味道。

师团团圆圆才有年味。 4.年特有的节奏

生“孩子们欢喜大人们也忙乱„„好在新年时显出万象更新的气象。”我觉得过年的味道就是忙个不停所有的都是新的。

师是啊，忙忙碌碌才有年味。 5.年特有的声音

生“天一擦黑鞭炮响起来便有了过年的味道。”过年的味道就是热闹的味道。

师爆竹声声这是年特有的声音。爆竹声声才有年味。还有写爆竹的语句吗?

生除夕夜家家灯火通宵不许间断，鞭炮声日夜不绝。 生小孩子们买各种花炮燃放即使不跑到街上去淘气在家中照样能有声有光地玩耍。

师爆竹声声一岁除„„ 6.年特有的装饰

生“正月十五处处张灯结彩„„有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”我觉得年的味道就是红火而美丽。

生那么多的花灯各形各色多么喜庆。 师喜喜庆庆才有年味。 7.年特有的活动

生“城内城外许多寺院举办庙会„„美好姿态与娴熟技能。”这是写人们在初一可以去逛庙会过年的味道就是开开心心快快乐乐。

生“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。”我读出年的味道是和谐、安祥的。

师过年要走亲访友相互拜年表达祝愿。和和美美才有年味。年味就在一个情字上。年味要听要看更要用心体会。阅读作家笔下的文字感受着年的味道味道就是我们常说的文化年的味道就是年的文化。 六朗读生词梳理年的习俗

师句子要反复朗读词语也要注重积累。这一课的生字比较多一起看书后生字表。请用生字表中的生字组成词语回答问题。春节差不多在腊月什么时候就开始了。

生初旬。

师过年特有的饮食有── 生熬腊八粥。 生泡腊八蒜。

师到年底蒜泡得色如── 生翡翠。

师继续说过年特有的饮食有── 生腊八醋。 生饺子。 生杂拌儿。 生榛子。 生栗子。 生麦芽糖。

师过年特有的玩意儿── 生风筝。 生鞭炮。

师过年特有的活动── 生逛庙会。 师哪举办的庙会 生寺院。 师这些生词能写正确吗?回去写的时候要关注细节看准了再书写。

七追本溯源收藏年的记忆

师这篇文章原载1951年1月的《新观察》刊物上。在原文中有这样一句也许现在过年没有以前那么热闹了。文章中的“现在”指什么时候?

生1951年。

师时至今日又过去了60多年文中所提到的习俗也许我们在过年的时候又看到了那说明过年的老规矩被我们传承了下来成为传统文化那些没有看到的习俗就像腊八蒜一样被封存了下来成为了北京这座城市的永久的记忆。

第二篇：人教七年级语文下册第六课《黄河颂》导学案（范文）

七年级语文上册第6课

《黄河颂》导学案

编写人： 编写时间： 审核人: 班 级: 组 名: 姓 名:

【学习目标】：

1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。 【学习重点】：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 【资料链接】：

1、《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。当时，冼星海仅用了6天时间，就谱出了全曲。

2、冼星海回国痛感民族危亡和国家弱小的深重，深知民众的痛苦。在民族危亡的严重关头，他站在民族斗争的前面。他确信中国共产党才是中华民族的中流砥柱，他加入了中国共产党。为了民族解放，“为抗战发出怒吼”，他纵笔谱写歌曲。1939年他去看望病床上的青年诗人光未然，听其朗诵《黄河吟》听其讲述黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣，乐思如潮。创作一星期，半月之内又完成了该作品八个乐章及伴奏音乐的全部乐谱。写就了这一时代的中华民族的音乐史诗。

第一课时 【预习课文】 一读课文，完成下列练习题

1、 给下带点的字注音：

气魄( ) 山巅( ) 澎湃( ) 狂澜( ) .....屏障( ) 劈( )开 宛( )转 哺( )育 ....

2、 多音字辨析：

曲 劈 中 长 强

3、形似字辨析：

蓝 浊 洲 颠 障 澜 篮 蚀 州 巅 嶂 斓

4、释词：

澎湃 狂澜 屏障 劈开 宛转 哺育 【学习过程】

一、音乐激情，诗歌导入。 播放音乐《黄河大合唱》之第

一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。并由有关黄河的古诗词名句引入新课。

1 七年级语文上册第6课

二、诗歌诵读，感悟黄河。

1、诗歌诵读：

(1)教师范读。(2)学生自由朗读，找出诗歌中押韵的字，并注意节奏与情感。 (3)教师指导。如：诗歌中的总领句是那句?怎样读?文中的三个“啊”怎样读?三个“黄河”又怎样读?最后两句“像你一样的伟大坚强”怎样读?学生先讨论并试读，教师再次范读。

2、感悟黄河：

在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势?请你读给全班同学听，并交流一下朗读感受。

第二课时

三、合作探究，品读赏析。

1、合作探究：

①这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?

②文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?他借歌颂黄河表达了什么感情?

③结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

2、品读赏析：

①歌词中反复出现的“啊，黄河”起了什么样的作用?

②“把中原大地/劈成南北两面。”想想看，“劈”字好在哪里?能否换成“分”字?

③“你是中华民族的摇篮!┉┅筑成我们民族的屏障”你如何理解黄河是“摇篮”是“ 屏....障”?

【拓展延伸】

①以“啊!黄河!”为情感基调，仿写几句话歌颂黄河(或长江)。

②说说古诗词中描写黄河的名句。(三条以上) 【当堂检测】 见《语文全程伴读》P11—12面1—9题 【课后反思】

第三篇：四年级下册语文第六单元

第六单元 走进田园，热爱乡村

单元教材分析：

本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情;二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 单元学习目标：

1、引导学生通过读课文感受充满诗情画意的田园美，体验乡村生活，并培养学生的热爱与向往之情。

2、在阅读中引导学生体会作者如何抓住景物的特点，通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的。 单元学习重点：

1、朗读课文，感受充满诗情画意的田园美景。

2、引导学生在阅读中抓住景物的特点，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

单元课时安排：十课时。

21、《乡下人家》教学设计

教学目标：

1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重点：

1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：两课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、导入课题，揭示课题。

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二、自由阅读，整体感知。

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。

3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4、组内互读课文，交流个人感受。

5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三、教师小结，再现全文。

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!

四、写生字，记生词。

第二课时

一、复习导入。

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二、品味语言。

1、 组内品读，交流感受。

2、全班交流，知道朗读。

(1)几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

(3)从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 (1)自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? (2)同桌交流。 (3)全班交流。

三、积累语言。

1、有感情的朗读全文，边读边想画面。

2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3、认真抄写或默写你喜欢的部分。

四、阅读链接。

1、自由朗读《在天晴了的时候》。

2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3、全班交流。

4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五、布置综合性学习任务。 附：板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》 鸡───—大踏步走自然和谐 别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人 吃晚饭───—搬到门前(夏) 纺织娘───—催人入梦(秋)

教学后记：

22、《牧场之国》教学设计

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。 教学重点：

体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：一课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、导入

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

二、读文

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?

3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如、课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

三、交流

1、小组交流

2、全班交流

3、指名板书

四、品味

1、带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情的朗读全文。

五、积累

抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

六、运用

1、认读本课生字新词。

2、用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。

3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。 附：板书设计

碧绿草原牛成群

牧场之国

骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜悠悠

教学后记：

22、《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。 教学重点：

1、背诵三首古诗。

2、体会作者表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、以图导题 ，理解题意。

1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么?(题目点明了时间和地点)

3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?

4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?

二、以疑促读，理解诗意。

1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2、指名读诗，师生正音。

3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。 4:小组交流。

5、全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情。

1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。

2、指名朗读，师生共赏。

3、感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言。

五、引导自学《四时田园杂兴》。

1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2、小组内交流，教师知道点拨。

3、全班交流自学成果。

4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时

一、创设情境，理解课题。 1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么? 2你们了解词吗?试着说一说。 3简介词的内容。 4简介作者背景、

张志和、在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

二、渲染气氛，理解词义。

1、配乐朗读，营造气氛。

2、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3、指名朗读，师生正音。

4、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5、小组交流学习成果。

6、全班交流;教师点拨指导。

7、教师小结、

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

三、反复吟诵，感悟意境。

1、教师范读，再入意境。

2、自由朗读，边读边想象每一个画面。

3、指名朗读，教师指导。

4、小组轮读，相互欣赏。

5、感情朗读，感悟意境。

四、积累语言，拓展延伸。

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3、默写两首古诗。 附：板书设计

乡村四月──境美──人忙

成人──日夜辛劳

四时田园杂兴

儿童──天真可爱

白鹭 桃花 鳜鱼

渔歌子

乡村美境

斜风细雨

教学后记：

24、《麦哨》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、积累文中的优美语言。 教学重点：

体会作者生动形象的语言。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：一课时。

教学时间：

年

月

日 教学过程：

一、由图入题

1、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景?(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)

2、乡村孩子的生活是怎样的?认真读一读课文吧!(板书课题)

二、感知课文

1、自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?你从中能感受到什么?(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)

2、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。

3、组内交流。

4、全班交流。

三、品味语言

1、画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。

2、教师巡视指导朗读。

3、指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。

四、扩展阅读

阅读选读课文中的《可爱的草塘》。 附：板书设计

麦 哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画;

油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌;

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀!

教学后记：

《语文园地六》教学设计 教学目标：

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

教学重点：提高口语和书面的表达能力，培养学生良好的阅读习惯。 教学准备：

1、整理本组课文收集的相关资料。

2、搜集描写田园生活的诗句或者好词好句。 课时安排：四课时

教学时间：

年

月

日 教学过程：

第一课时

一、复习词语

1、认读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么?

3、组内交流。

4、换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么?

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意。

3、拓展延伸，搜集整理。

第二课时

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!

二、口头交流展示、

1、小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如、搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

第三课时

一、精彩回放

1、读一读、上节课整理好的好词佳句。

2、想一想、作者是怎样运用这些词句的。

3、写一写、你感受最深的内容。

4、用一用、本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

二、学生习作

1、教师启发思路。

2、教师个别指导。

3、同桌互相交流

4、推荐代表交流

5、师生共同评议。

6、独立进行修改

第四课时

一、展示台：

1、将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

2、展示反映自己家乡的景象和生活的文字、画展或照片。

教学后记：

单元后记：

第四篇：四年级音乐上册第六课教案

第六课 多彩的乡音

(三)

一、教学内容:

1、学唱《浏阳河》《小小鲤鱼粉红腮》

2、欣赏《新货郎》《回娘家》《黄河船夫曲》

二、教学目标:

1、学唱《浏阳河》《小小鲤鱼粉红腮》，初步接触结束音，并能背唱《小小鲤鱼粉红腮》。

2、欣赏《新货郎》、《回娘家》、《黄河船夫曲》，感受并体验不同的音乐风格。

3、通过对民间音乐的欣赏，激发学生热爱传统音乐的热情.

三、教学重难点:

1、重点：学唱《浏阳河》《小小鲤鱼粉红腮》两首歌曲，感受不同地域民歌的特点。

2、难点：区分各地区的民间音乐风格。

四、课时安排：三课时

五、课前准备：有关地方的民间风情介绍，短片，PPT

第一课时

一、 教学内容：学唱《浏阳河》

二、 教学过程：

(一)组织教学。

(二)导入：看图导入。

- 1欣赏《又唱浏阳河》

(五)小结。

第二课时

一、教学内容：《小小鲤鱼粉红腮》

二、教学过程：

(一)组织教学。

(二)听音乐导入。

播放江苏民歌《茉莉花》，回忆江苏音乐的风格特征，从而引出主题——江苏民歌《小小鲤鱼粉红腮》

(三)新课教学。

1、聆听歌曲第一遍，学生思考：这首歌曲描写的是什么?给你什么感觉?

2、师生讨论

3、出示谱例，聆听歌曲第二遍，让学生思考：你能找出一样的地方吗?

4、比一比：

聆听歌曲第三遍，学生思考：你能记住哪一句?

5、听听唱唱

教师用钢琴慢速弹奏旋律，学生轻声跟唱，有问题及时解决

6、接龙唱。

- 3A、初听和感受

教师播放录音《新货郎》，引导学生初步感受东北民歌的风格特点：曲调生动活泼、诙谐、风趣。

B、听一听、说一说

再次播放《新货郎》，让学生说说其中的音乐形象。 C、演一演

播放《新货郎》，教师带领学生想象新货郎的样子进行表演。 D、拓展

引导学生将当时的新农村与现在的新农村做对比，有哪些变化?

2、《回娘家》 A、听听、想想

播放《回娘家》，让学生听听歌曲的内容和情绪。 B、教师介绍河北民歌的特点：朴实、清新 C、说一说

教师介绍河北的民间风情 D、听听、比比

比较东北民歌《新货郎》与河北民歌《回娘家》这两首歌曲在风格上有什么不一样的地方。

3、《黄河船夫曲》

A、播放《黄河船夫曲》，介绍陕西民歌的特点(豪放、粗狂、高亢、质朴)

- 5

第五篇：四年级语文下册第六单元测试卷

一、在正确的读音上打√ 。曙(sh^ zh&) 匣(xi1 ji1) 蘸(ji`o zh3n)

狱(y# y&) 敞(ch2ng b#) 穆(li3o m&)

乃(n2i r9ng) 棠(t1ng sh2ng) 铸(sh7u zh&)

二、读字组词。

裙( ) 篇( ) 繁( ) 珑( )

群( ) 遍( ) 聚( ) 拢( )

酸( ) 概( ) 浇( ) 缓( )

俊( ) 溉( ) 烧( ) 援( )

三、写出下列词语的反义词。

慈祥( ) 温馨( ) 恬静( ) 辽阔( )

陨落( ) 凝重( ) 肃穆( ) 溶化( )

四、读一读，想一想，回答问题。

只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。(选自第28课)

上面这段话表面上写的是什么?实质上写的是什么?你从中可以看出了什么?

五、联系课文(第28课)内容说说你对下面诗句的理解，然后把你的想法写下来。

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

游人不解春何在，只拣儿童多处行。

六、你读过冰心奶奶哪些作品?请把作品的名称写出来。

七、读了冰心奶奶这么多作品，你对冰心奶奶也有了一定的了解，你心目中的冰心奶奶是怎样的?

八、读了冰心奶奶美好而有趣的童年故事，你一定在想：我也有很多童年趣事

啊!那还等什么?赶快动笔把它写出来跟大伙儿分享吧。