皖北卫生职业学院招生章程

皖北卫生职业学院招生章程（共14篇）

篇1：皖北卫生职业学院招生章程

皖北卫生职业学院招生章程

一、学校全称：皖北卫生职业学院

二、办学层次：高职

三、办学类型：公办全日制普通高等职业技术学校

四、办学地址：安徽省宿州市大学园区

五、录取规则及要求：

1、根据教育部、安徽省教育厅20有关招生文件精神，坚持公平、公正、公开的原则，以普通高校招生统一考试成绩达到省招办划定的高职高专分数线为录取的基本依据。

2、执行平行志愿省份，执行平行志愿投档“分数优先，遵循志愿”的原则;没有执行平行志愿省份，按当地规定执行。

3、学校分专业招生计划及有关要求以各省(区、市)招生主管部门公布为准。

4、录取专业时，不设专业极差，按总分(含加分)由高到低依次录取。按照“专业清”的.原则，首先满足考生的第一专业志愿。若考生第一专业志愿无法满足，则依次进入下一个专业志愿录取。对所有专业志愿均无法满足的考生，如专业志愿服从，由学校调剂到相应专业，否则，作退档处理。

5、各专业均文理兼收。助产和医学美容技术专业只招女生，其他各专业男、女生比例不限。

6、体检要求：按国家教育部颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及有关补充规定执行。

六、颁发证书： 毕业证书种类是普通高等学校毕业证书，名称为“皖北卫生职业学院”。

七、学费标准：严格按照省财政厅、教育厅、省物价局核定的标准执行。具体收费以物价部门核定的收费许可证为准。

八、资助措施：设立国家奖学金、助学金，协助家庭经济困难学生申请国家助学贷款;并设立校内奖学金、特困学生补助、勤工助学岗位等。

九、联系方式：

招生热线： 0557-3095368

监督电话：0557-3095639

网址：www.wbwsxy.com

电子邮箱：wbwsxy@126.com

十、本章程内容如有变动，以教育部、各省级招生主管部门最新文件为准。未尽事宜可向皖北卫生职业学院招生办公室咨询。

篇2：皖北卫生职业学院招生章程

宿州卫校 书声朗朗，美丽校园 春风荡漾，园丁辛勤 耕耘

桃李竟开放。成长在庄严神圣医学殿堂，我们在这里播种理想。严谨 敬业 求实 创新，迎向真理之光。

宿州卫校 笑声飞扬 青春校园 百花齐放，蜡烛散发光热。谱写医学华章。我们在红十字下茁壮成长，牢记着南丁格尔誓言。文明 守纪 勤奋 向上，母校深情永不忘。

宿州卫校 歌声嘹亮，和谐校园可爱的家，春蚕无私奉献，成就天使梦想。这里是莘莘学子追梦的地方。我们的使命纯洁高尚。健康所系 性命相托 救死扶伤执着追求。

篇3：皖北卫生职业学院招生章程

一、强化章程建设引导功能, 构建治理体系

学院将制定章程的过程内化为凝聚全院广大师生共识的过程, 外化在教育教学改革的始终。加大对章程建设的宣传力度, 引导利益相关者认同学院的办学理念和发展愿景。学院章程明确了“植根机械装备制造业, 服务湖南新型工业化”的办学定位, 明确了建设“国内一流、国际知名”高职院校的发展目标。

(一) 明确界定和规范核心权力

章程对政治权力、行政权力、学术权力以及民主权力这四种公共权力的配置与制衡关系进行了界定。一是明确了学院党委是学院的领导核心, 享有把握学院发展方向, 决定学院重大问题, 监督重大决议执行, 支持院长依法独立负责行使职权, 保证以人才培养为中心的各项任务完成等十个方面的职权;院长是学院行政的主要负责人, 享有在学院党委领导下, 全面负责学院的人才培养、科学研究、行政管理工作等十个方面的职权。二是明确了学术委员会是学院最高学术机构, 依照其章程统筹行使学术事务的决策、审议、评定和咨询等职权, 并对学院其他重大事项提供决策咨询。三是明确了教授委员会是学院改革、建设和发展中重大事项决策的咨询机构, 具有为学院的重大决策提供科学的咨询意见等十项职权;四是明确了教职工代表大会和学生代表大会是师生依法参与学院民主管理和监督的基本形式, 设立教职工申诉委员会和学生申诉处理委员会, 赋予师生“平等参与、共同决策、有效监督”的权利。

(二) 充分发挥行业、企业参与办学的积极性

学院治理是各利益相关者广泛参与、达成共识的过程。学院通过产教融合、校企合作、工学结合等各种形式, 主动对接湖南机械装备制造支柱产业的发展需求, 广纳行业、企业共谋发展, 实现学院的社会功能。在科学研究、应用技术开发和推广、技术技能人才培训等方面与企业、社会团体进行多种形式的合作, 实施校企“双主体育人”, 鼓励教师积极参与社会服务活动。实行学院与企业优势资源共享, 形成互信、互帮、互利的合作机制。顺应供给侧改革的趋势, 支持二级院系采取混合所有制、股份制等多元体制的形式, 与企业联合开办各种实体和企业学院, 从而促进专业结构调整, 促进课程体系建设, 提高人才培养质量, 实现学生、企业、学院三方共赢。支持校办产业在实行产权明晰、责权明确、自主经营、自负盈亏的现代企业制度原则下健康发展, 使其同时具备人才培养、技术研发、产品生产和社会服务等功能。

(三) 充分保障教职工与学生的基本权益

章程注重凸显教职工和学生的主体地位及其基本权益保障, 最大限度地回应了师生的合法、合理利益诉求, 赋予其发展权、知情权、批评建议权等实体性权利, 明确他们的申辩权、申诉权以及权利救济等程序性权利, 凸显学校办学以师生为本的理念。章程明确规定尊重和爱护人才, 维护学术民主与学术自由, 为教职工开展教学和科学研究活动、自主进行学术创新提供必要的条件和保障是办学的基本要求。学院严格规范教职工的学术行为, 树立良好的学术道德风尚。落实专业教师顶岗实践制度, 积极开展教师校本培训, 聘请企业专家和管理、技术骨干担任兼职教师, 开展技能大师工作站、名师工作室建设, 为教师的专业化成长提供制度保障和条件支持。

鼓励支持教师和学生按国家及学院相关规定, 组织、参加各种协会、学会、学生社团等社会团体, 开展学术、科技、文化、艺术、体育等活动。各种社团应在法律法规和学院管理制度范围内开展活动, 服从学院的领导和管理。尤其提倡和鼓励各种“文体搭台、合作唱戏”的校企双方共同参与的活动, 创新校企合作模式。在“学生前台、教师后台”“教师前台、领导后台”的理念指导下, 学院在教学、管理、服务和课外活动方面为教师人人成长、学生人人成才搭建平台, 支持广大师生的个性化发展。

二、落实章程内涵, 完善内部治理结构

加强治理能力建设, 需要创新观念, 加强科学的制度设计, 建立有效的运行机制, 确保学院内部高效运行。落实章程内涵, 治理能力提升是核心任务。治理能力提升的核心任务是形成“主体多元、系统开放、权力制衡”为特征的治理体系, 形成由微观管理走向宏观管理, 由直接管理走向间接管理、由管理向服务、由控制向协调、由条块分割向跨界合作转变。学院以章程为引领, 着力完善内部机构和运行机制, 形成有效推动办学创新的制度环境。

(一) 重组内部机构功能

按照协同创新、跨界合作和资源共享的理念, 增强服务师生的意识。根据发展需要, 整合原校企合作办、外事办、科技处的相关职能;成立了对外合作交流处, 承担政、行、校、企多方合作、国际交流与合作归口管理的职能。同时作为牵头成立的湖南机械装备制造业职教集团的秘书处, 承担集团内各成员单位的联络协调、促进校企资源合作共享、合作发展的职能。将评建办、教务处、教学督导室的相关职能整合, 成立发展规划处, 承担为学院发展提供决策参谋与办学咨询的职能。增设高职教育研究所, 承担高职教育理论研究、发展建设和改革实践的职能。调整原有机构的结构和功能, 组织人事处承担教师发展中心的功能, 学生处承担学生发展中心的功能, 科技处承担科研发展中心的功能。根据专业群建设的需要, 组建湖南省汽车车身工程技术研究中心分中心、海外人才培养教研室、机械传动研究中心, 机械装备技术研究中心等横向专业研究机构, 形成学术交流和协同研究机制。开展二级院系机构改革, 实行院系两级管理, 保障系部在学院授权范围内的办学自主权, 系部在教育教学、人事管理、学生管理、招生就业、考核与奖励和本级学术决策等方面享有自主权。

(二) 明确职责要求

通过部门责任制、岗位责任制、工作标准制、岗位工作流程等规章制度的修订, 形成了用制度明确工作目标, 用制度规范操作, 用制度保障执行的制度环境。根据各个工作岗位的工作性质和业务特点, 明确规定其职责、权限, 要求每一位员工在履行本岗位工作职责的同时, 对行业企业的发展, 对学院的专业建设、实习实训条件建设、师资队伍建设、技术人才培养等发展动态和发展规划要有一定的了解, 并鼓励其积极参与各项重点建设项目。制定与岗位工作标准配套的绩效考核办法, 完善教学运行和教学质量保障相关制度建设, 制订专业开发、教学实施、教学评价、教学反馈等方面的规范性文件并形成系列“工作标准”, 并运用标准形成了科学有效、可量化的绩效考核办法。

(三) 健全协调合作运行机制

通过健全运行机制, 达到在章程规定范围内人人有权, 人人有责, 能上能下, 主动服务的办学格局。一是形成“学术权力与行政权力之间横向分权, 学院和系部之间纵向分权”的决策机制。二是健全学术组织、职代会、学生团体及社会各界的审议咨询和监督反馈的决策机制。三是建立包括计划、执行、检查、反馈、处理等环节的执行体系, 完善各环节的实施标准和程序, 形成各部门动态并行联动机制。改革层级服从关系, 根据业务属性由归口业务部门进行确认, 提高执行效率。四是加强有关质量标准的统筹编制和组织实施, 形成内部审查、外部审查相结合的质量监控、评价和质量改进机制。

三、着力提升治理能力, 推动卓越职业院校建设

建设卓越高职院校, 是“中国制造”新常态的新要求, 是“湖南装备”转型升级的新需求, 是现代职业教育体系建设对优质教育资源的新期待。我院卓越高职院校建设的总体目标确定为:坚持“植根机械装备制造业、服务湖南新型工业化”, 以创新驱动为引领, 以融入产业为平台, 以特色发展为导向, 以国际水准为标杆, 以卓越贡献为目标, 围绕“现代制造技术专业群”“智能控制技术专业群”“汽车技术专业群”3 个重点专业群建设, 打造整体融入湖南机械装备制造产业的特色专业体系, 提升师资队伍水平和治理能力, 建成为湖南机械装备制造业人才支撑的“战略高地”“大国工匠”的“摇篮”, 人力资源优化提升的“加速器”、企业技术升级的“助推器”和高职教育创新驱动发展的“试验田”。治理能力建设既是卓越院校项目建设的前提, 也是学院建设卓越院校的主线。治理能力现代化推动形成“依法治校、依规发展”的制度环境, 推动融合创新, 为特色专业群建设提供制度保障, 为卓越师资建设提供内生动力。

(一) 转型发展, 以治理能力建设助推形成卓越的创新能力

发挥学术组织和行政机构各自职能, 构建扁平化组织框架, 深化院系两级管理改革。发挥学术委员会学术决策和教授委员会决策咨询作用, 合并重组行政机构。创新二级院系管理机制, 完善院、系两级管理制和系部经费包干制, 调动教职员工的积极性, 提高创造力。开展建章立制工作, 建立包括计划、执行、检查、反馈、处理等环节的执行体系, 建立内部审查、外部审查结合的质量监控、评价和质量改进制度, 促进持续改进。建立“岗位标准”“工作标准”“质量标准”, 健全预算与资源配置、后勤服务制度, 完善责任追究制度, 落实卓越院校各项建设任务。

(二) 协同创新, 以重点专业群建设带动形成卓越的办学载体

对接湖南省工程机械、电工电气、汽车及零部件制造等三大优势产业, 按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则, 建设“现代制造技术专业群”“智能控制技术专业群”“汽车技术专业群”三个在全省乃至全国机械行业内起示范作用的专业群。通过打造建立适应产业升级的专业动态调整机制, 与行业企业共同建设“产业人才培养共同体”“产业技术联盟”等协同创新载体, 构建互利共赢的校企合作机制, 实施多样化工学结合人才培养模式改革, 建设支撑有力的专业群共享机制, 开发优质共享的数字化专业群教学资源和健全集约化的教育教学管理模式, 形成有利于专业群集约发展和跨界合作的长效机制, 促进特色专业群的内涵发展, 推动专业链全面融入产业链, 为产业升级提供人才支撑和智力支持。

(三) 人才强校, 以教师队伍建设促进形成卓越的办学团队

按照“高端引领、整体优化”的原则, 整体推进专业教师团队建设, 为教师营造自主发展和“人人增值”的制度环境, 创新教师成长机制和激励机制, 激发教师的积极性和创造力。通过引进与培养相结合的方式, 遴选具有较强行业影响力的行业企业技能大师、技术专家建立“大师”工作室, 遴选在行业技术领域具有广泛影响的校内外高水平教师建设“名师”工作室, 建设“名师领衔、骨干支撑、具有国际视野”的专业教师团队, 打造一支“技术技能引领型”的名师大师、“跨界融通型”的专业带头人、“教学科研型”的骨干教师、“协同创新型”的教学团队、“产教融合型”的科研创新团队, 全面提升教师队伍的整体水平和团队创新能力。

(四) 弘扬工匠精神, 助推“湖南装备”走出去

通过组织师生员工学习学院的办学历史、办学传统、办学特色和发展愿景, 传承历史积淀, 弘扬工匠精神, 激发师生员工的学院自豪感, 强化师生参与学校管理的主人翁意识。适应“万众创业、大众创新”和高职教育发展的新要求, 发挥学院办学积淀的优势, 在助推“湖南装备”走向世界和促进大学生创新创业方面进行重点突破。打造服务湖南装备“走出去”战略的海外人才培养培训基地, 成为服务湖南机械装备制造业“走出去”战略的智力支撑平台和促进产业转型升级的人才资源储备库。

摘要：章程建设使高校依法自主办学、实施管理和履行公共职能有了基本准则。湖南工业职业技术学院在推进大学章程建设中进行了卓越成效的实践, 将章程建设内化为凝聚全院广大师生共识的过程, 外化在教育教学改革的始终。一是强化章程建设引导功能, 构建治理体系;二是落实章程内涵, 完善内部治理结构;三是着力提升治理能力, 推动卓越职业院校建设。

关键词：章程建设,治理能力,卓越院校,实践

参考文献

[1]高等学校章程制定暂行办法:中华人民共和国教育部第31号令[A].

[2]徐晴.大学章程建设对推动高职院校内部管理体系改革的探析[J].机械职业教育, 2015 (10) :13-14.

[3]司晓宏.关于推进现阶段我国大学章程建设的思考[J].教育研究, 2014 (11) :84-87.

[4]邓志良.关于高职院校章程制定的几点思考[J].中国职业技术教育, 2014 (18) :21-23.

[5]王纪安.试论高等职业院校的章程建设与内部治理[J].黑龙江高教研究, 2011 (2) :62-64.

篇4：皖北卫生职业学院招生章程

关键词：自主招生 实施方案 探索研究 思考

一、2014年我院自主招生专业设置的调整

2014年我院按照市高招办自主招生专业设置增至18个专业。调食品营养与检测、实验动物技术专业统考统招，新增加畜牧兽医（宠物养护与疫病防治）、兽医医药、绿色食品生产与检验、生物技术及应用、水利工程施工技术等8个专业自主招生。园艺技术、环境艺术设计、畜牧兽医（宠物养护与疫病防治）、兽医医药、绿色食品生产与检验、生物技术及应用、水利工程施工技术、建筑装饰工程技术、旅游管理（民俗旅游方向）、会展策划与管理（农业会展方向）、都市农业装备应用技术的专业设置兼顾了农业职业院校办学的特点和宗旨。园艺技术、环境艺术设计、会展策划与管理（农业会展方向）、建筑装饰工程技术、旅游管理（民俗旅游方向）专业设置兼顾了吸引具有艺术特长和专业潜能的考生报考，金融保险、法律文秘、物联网技术与应用专业是考生喜欢的热门专业。自主招生专业的设置能够多元化的选拔适应首都经济社会建设需要的技能型、应用型人才。

二、考试办法兼顾文化基础课和专业特长、专业潜能双项考核，思想政治品德、实时政治考核适度加强考核比重

（一）笔试成绩参考高中阶段综合素质评价报告或中职学习成绩单，笔试文化基础课语文、数学、英语三科记总分。2013年侧重文化基础课考核，高中阶段学习成绩、笔试成绩都是文化基础课成绩记入初试成绩，双重考核文化基础课程。文化基础课程考核重叠，比例过重。2014年笔试文化基础课数学、语文、英语三科成绩总分的50%直接记入总成绩，同等试卷笔试考核中职考生和普通高中考生，忽略了中职考生和普通高中考生文化基础课存在的差距。取消笔试考核数学、语文、英语，笔试思想政治品德和实事政治，适度加强道德修养考核，是否降低了文化基础课的考核比重？或者笔试考核降低语文、数学、英语的难度和分值，增考思想政治品德和实事政治，适度加强道德修养考核分值。

（二）考生总成绩由笔试成绩的百分之五十，加上综合测试成绩再加上奖励加分。考生各类证书和获奖证书核算加分照顾，分值20分，符合市高等学校招生工作规定的加分照顾对象的政策，核算加分2013记入初试成绩，2014年直接记入考生总成绩，加大了奖励加分的优惠政策。

三、免试及优惠政策吸引了更多考生的报考

较2013年不同的是，今年进一步扩大了招收优秀考生、有专业特长和文体特长考生免试入学的范围，获政府奖学金荣誉称号、个人项目国家二级运动员的考生也可免试入学；同时，新增两项免面试条件，即中职毕业生报考相同或相近专业和取得北京市美术统测合格证书报考环境艺术设计、建筑装饰工程技术、会展策划与管理专业，可免面试，面试成绩按满分的85%计算。此外，奖励加分政策进一步加大力度，奖励加分由记入初试成绩改为直接记入总成绩，新增三项奖勵加20分政策。三项政策分别是：获得个人项目三级以上或集体项目二级以上运动员者，笔试成绩按150+笔试试卷成绩乘以50%核计；音乐、舞蹈、乐器类等级证书八级以上（含八级）证书；25周岁（1989年8月31日之前出生）以上考生。其中，农业户口考生和25周岁以上考生奖励加分可累加。

2014年免试及优惠政策吸引了更多考生，招录了更多优等考生和专业特长生。有89人获得免笔试资格，其中语文、数学、英语三科会考成绩均为B级以上的60人，获得区级三好学生、优秀学生干部、优秀团员29人。有78人获得免面试资格，北京市美术统测合格证书的考生33人，中职毕业生报考相同或相近专业的考生45人。有174人获得免试入学资格，其中获得市级三好学生、优秀学生干部、优秀团员免试入学的考生66人，获政府（宏志）奖学金的考生92人，服役期间获得优秀士兵荣誉称号或三等以上立功奖励免试入学的考生7人，获得与报考专业相关技能竞赛市级以上三等及以上奖项免试入学的考生6，获得个人项目二级以上运动员的考生3人。多样化入学选拔录取方式符合高等职业教育的发展纲要要求，推进素质教育，探索与高等教育特点相联系的多元化人才评价机制，为适应首都经济社会建设需要的技能型、应用型人才的培养奠定坚实的基础。

四、加强思想政治品德考核

教育部始终要求加强学生的思想政治品德教育，义务教育和高等教育阶段明文要求加强学生的思想政治品德考核。调整笔试考核课程，适度调整增加思想政治品德考核，是否能选拔综合素质更高的考生？

五、自主招生专业数额与专业招生计划数额的矛盾

篇5：皖北卫生职业学院招生章程

【辽宁卫生职业技术学院专业】辽宁卫生职业技术学院招生网站-辽宁卫生职业技术学院分数线

六、录取办法说明1.调档比例按招生计划120%调档。2.身体健康状况要求色盲、色弱、嗅觉迟钝不得报考;任何一眼矫正到4.8但镜片度数大于800度不得报考;其它疾病或生理缺陷考生按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。3.院校志愿及录取当第一志愿上线考生数不足计划招生数时：在同批录取学校控制分数线以上，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取;当第一志愿上线考生数多于计划招生数时：不再调阅其他志愿考生档案。中职升高职录取，按照辽宁省招生录取原则录取。(注：如果专业成绩相同，按照文化课分数从高到低，择优录取。)4.对加分、降低分数投档考生的处理在录取中执行省招考委关于加分、降分投档以及同等条件下优先录取规定执行。5.进档考生的专业安排办法按分数优先的原则安排专业。

辽宁卫生职业技术学院重点专业:

辽宁卫生职业技术学院全景地图:

辽宁卫生职业技术学院历年分数线:

辽宁卫生职业技术学院报考指南:

辽宁卫生职业技术学院招生计划:

辽宁卫生职业技术学院人气校友:

篇6：辽宁职业学院招生章程

学院全称：辽宁职业学院

办学地点：铁岭市银州区岭东街一委(沈哈高速公路铁岭北出口南行500米)。

办学类型：公办普通高等学校

办学层次：高职

学习年限：学制为3年，学习年限为2—3年

办学形式：全日制

主要办学条件：校园占地面积54万平方米，教学行政用房面积9.5万平方米，专任教师336人，其中副高级职称以上112人，教学仪器设备总值3417.92万元，图书40万册。

二、计划特别说明

语种：不限

男女比例：不限

三、专业设置说明

专业代码专业(方向)名称学制科类授予学位门类

00数控技术3

01机械制造与自动化3

02模具设计与制造3

03电气自动化技术3

04汽车检测与维修技术3

05汽车技术服务与营销3

06楼宇智能化工程技术3

07汽车制造与装配技术3

08园艺技术3

09园林技术3

10生物技术及应用3

11作物生产技术3

12农产品质量检测3

13农村行政与经济管理3

14畜牧兽医3

15兽医3

16宠物养护与疫病防治3

17电子商务3

18商务英语3

19会计电算化3

20旅游管理3

21物流管理3

22市场营销3

23计算机应用技术3

24计算机网络技术3

25广告设计与制作3

26体育服务与管理

(高尔夫俱乐部商务管理)3

27高尔夫运动技术与管理3

28高尔夫球场服务与管理3

四、毕业证书与学位证书说明

高职专科学习期满，成绩合格颁发普通高等学校高职毕业证书。

五、收、退费等说明

1.学费收取标准：按照物价部门批准并办理收费许可的标准向学生收费。

2.学生的退费办法:学生因故退学或提前结束学业,根据学生实际学习时间,按月计退剩余的学费。

3.奖学金：根据学习成绩及日常表现学院设奖学金：1、奖学金：国家奖学金8000元/年，省政府奖学金8000元/年，励志奖学金5000元/年;2、国家助学金：一等3000元/年，二等1500元/年。

六、录取办法说明

1.调档比例

调档比例120%(辽宁省调档比例为100%)。

2.身体健康状况要求

高尔夫运动技术与管理、体育服务与管理(高尔夫俱乐部商务管理)、高尔夫球场服务与管理专业要求：身体健康，体形匀称;男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上。其他专业均按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

3、院校志愿及录取办法

我院2014年根据招生省(市、区)的要求决定是否实行平行志愿录取。在实行平行志愿录取的省(市、区)，实行平行志愿投档录取方式;在不实行平行志愿录取的省(市、区)，按考生报考志愿录取，当第一志愿上线考生数不足计划招生数时，在同批录取学校控制分数线以上，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取;当第一志愿上线考生数多于招生计划数时，不再调阅其他志愿考生档案。

4、对加分、降低分数投档考生的`处理

我院承认省招考委关于加分、降分投档以及同等条件下优先录取等照顾录取的规定。

5、进档考生的专业安排办法

录取专业按考生填报志愿优先，从高分到低分确定录取专业。当投档成绩相同时，按照语文、数学、外语成绩依次从高到低录取。

6.联系电话、网址

电话：024-7286088872860999传真：024-72860777

邮编：112099

网址：www.lnvc.cn

篇7：南昌职业学院招生章程

一、总则

我院高职(专科)学历教育二○一三年秋季招生，纳入全国普通高等学校统一招生管理体制内运行，并按照国家下达的跨省招生生源计划数(详见各省印制的《分校分专业招生计划》)，学生当地报考、按当地划定的录取控制分数线，从高分到低分，由当地省级招生部门按计划数办理录取手续。凡未经当地省级高招部门办理录取手续的考生，一律不予注册普通高等教育学籍。

二、招生对象

面向全国24个省(市、区)招收参加2013年普通高校统一招生考试的考生，要求身体健康、品行端正。

三、录取规则

1、严格依照教育部《2013年普通高等学校招生工作规定》，确保录取公开、公平和公正，择优录取。

2、考生在我院相应批次的志愿栏第一志愿填写南昌职业学院，按志愿优先录取，进档考生的专业以满足考生第一志愿为原则。

3、艺术类考生按我院专业考试成绩或认同所在省(市、区)艺术联(统)考成绩。

4、凡取得江西省高等学校统一招生考试报名资格的考生，可申请参加我校高职单独招生考试，我校根据考生成绩自行划定文化成绩最低控制线和综合技能测试要求，按各专业计划数及录取规则，从高分到低分择优录取考生。

5、单独招生与普通高校统一招生考试录取新生享受完全相同的待遇。

6、录取后按国家规定办理户口迁移手续和党团组织关系，享受高等院校在校生相应待遇。

四、学籍和毕业证书种类

凡经生源所在地省级招生部门办理正式录取手续的`考生，按时来校报到后，在我省教育厅办理学籍注册，取得普通高等教育专科学籍。

取得普通高等教育专科学籍的学生，学完所有课程并经考试(考核)合格，由学院颁发国家教育部统一印制并加盖南昌职业学院印章的普通高等学校高职(专科)毕业证书(可在中国高等教育学生信息网上查询)。

五、收费标准

严格执行省物价局和省教育厅批准的收费标准。

通讯地址：江西省南昌市安义凤凰开发区 邮政编码：330500

篇8：皖北卫生职业学院招生章程

一、职业技术学院招生面临的问题

1.生源数量减少, 部分职业技术院校出现了招生困难。在当前新的形势下, 很多本科、专科院校扩招, 导致大量学生放弃了原本想考的职业技术院校。职业技术院校则在招生过程中, 连续几年招生人数下滑, 出现不同程度的招生困难。

2.生源质量水平出现不同程度的下滑。通过对一些职业技术院校的学生质量进行研究分析, 发现从时间上看, 近些年生源质量水平出现不同程度的下滑。这种现象, 主要受录取批次的影响, 一般来说, 在高考分数出来之后, 录取批次是由本科到专科, 从高分数到低分数的顺序, 职业技术院校的录取, 往往是排在最后, 这就使得很多考生, 认为职业技术学院是最不好的选择, 导致一部分成绩较好的学生流失, 生源质量不断降低。

3.招生宣传针对性较差, 定位不够明确。不少职业技术院校在招生宣传过程中, 对职业技术院校的培养方针和招生定位不够明确清晰, 没有突出学院的培养特色和专长, 致使一大部分学生不能够正确的认识和理解职业技术院校培养的真正价值, 从而降低学生报考的愿望。

二、职业技术院校就业存在的问题

1.学生专业知识不够扎实, 实际操作技能水平较低。由于大多数职业技术院校培养年限较少, 一般为2到3年, 有的甚至在校学习时间只有短短的1.5年。在较短时间内, 学生很难学习系统的专业理论知识, 并将其吸收消化到位, 加之职业技术学院学生在学习方面, 自身能力相对较低, 因此其专业知识多不够优良。课外实践的时间段, 学生的实际操作技能不能得到有效的锻炼, 影响了他们的就业竞争力。

2.学生的综合素质偏低, 软实力较差。职业技术院校的学生, 一般相较于本科学生, 他们的综合能力, 包括语言表达水平、知识面的广度和深度、沟通协调组织能力等, 都存在较大差距, 软实力差, 不利于他们找到比较上理想的工作岗位。很多职业技术学院的学生, 存在比较严重的自卑心理, 认为自己不具优势, 找工作抱着养家糊口的心态, 不努力争取更好地机会。

3.人才市场的竞争激励, 职业技术院校学生的就业优势降低。随着一些专科院校在教育模式方面的深入改革, 在很多特色专业方面, 其培养的学生实际技能, 已经超过很多职业技术院校, 并且在转型中的社会经济, 管理型、知识性和技能型均具备的综合型人才需求越来越高, 而对单一技工型的人才需求缺口正在下降, 这也在一定程度上加剧了职业技术院校学生的就业困难。

三、解决职业技术院校招生就业问题措施

1.职业技术学院要明确自身的定位。职业技术院校的时代感要加强, 职业技术教育的产业观、市场观念要提升, 要充分认识到职业技术教育是我国高等教育的组成部分, 它不是“劣等教育”, 不是“末流学校”, 职业技术教育要树立终身教育思想, 以适应市场对学习型人才的需要。

2.加大对职业技术院校办学经费的投入。政府应加大对高职教育的投入力度, 适当增加高等院校的教育经费, 让职业院校的发展无后顾之忧。企业是市场经济中最重要的主体, 企业投资于教育, 除要满足利润最大化的目的外, 还可获得社会效益。

3.改革职业技术院校的招生模式。职业技术教育要探索和普通教育招生分离。单独命题, 单独考试, 单独录取, 自成体系, 增强独立色彩, 摆脱过去同时考试, 最后一批录取而形成的末类高校的公式化概念。提高职业技术院校的和形象, 重新定位, 增加对公众的吸引力。

四、结语

职业技术院校的发展, 是我国教育体系完善的一个重要环节, 虽然在其发展过程中, 面临着不少问题, 但是, 只要找准问题的原因, 有的放矢的去采取解决措施, 相信职业技术院校也可以为社会培养出大批技术优良实践技能精湛的人才。

摘要：进入新时期, 经济增速下滑, 在经济结构层面, 调整的层次和深度都影响着职业技术院校学生的就业问题。加之很多本专科院校扩招, 带来的招生竞争压力日趋增大。在这种新的形势下, 职业技术院校的招生和就业面临一些问题, 笔者主要简述这些问题, 并对此提出了一些解决措施和建议。

关键词：职业技术学院,招生难,生源质量,就业竞争力,就业困难

参考文献

[1]沈文英.以就业推动招生, 以招生提升就业—记江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院招生就业管理模式[J].中小企业管理与科技, 2014 (11) .

篇9：皖北卫生职业学院招生章程

【关键词】编写原则 知识系统 选文系统 助学系统 练习系统

【分类号】H193

“语文教材特别是语文教科书是所有书籍中最有意义最富价值的一种，我们急需的是充满教育吸引力的语文教材特别是语文教科书。”[1]编订一本有利于高职学生身心发展的语文教材，为他们的专业课学习奠定基础，使学生提高学习效率，培养他们正确的价值观和科学的思维方式，提高高职学生对未来的就业和适应社会的能力。

一、《大学语文》教材编写原则的拟定

（一）落实职业教育办学方针

“以服务为宗旨、以就业为导向”是职业教育的办学方针。教材的编写应以高等职业教育培养目标作为语文教学的依据，以实用人才必备的语文素养为标准，对教学目标进行完善，为学生在今后的生活、工作中正确运用语文奠定一定的基础。

（二）坚持职业教育教学改革指导思想

“以全面素质为基础，以能力为本位”是职业教育教学改革的指导思想。要注意对学生的语文能力进行培养，注重口语交际和应用文写作等能力训练，体现高职语文课程“务实、实用”的教学思想。

（四）切合语文教学实际情况和实际需要

教材要体现学生学习的自主性和创造性，在编写原则上要注意：避免和高中学过的知识相重复，要组织新的和学生所学专业相匹配的内容去吸引学生，按照高等职业学校语文课程的性质和目标，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。

二、《大学语文》教材知识系统的编写

“学习语文基础知识的根本目的不在“知”，不在了解知识的本身而在掌握这些知识去指导实践，有效地提高听说读写能力。因此，语文教课书中的知识系统，都必须同语文实践密切结合，避免单纯的概念诠释和抽象的逻辑推理，避免把知识讲“死”。[2]

（一）重视知识系统的应用性

认知心理学家把知识分为两类，一类是陈述性知识、一类是程序性知识。在高等语文教材的编排中，还应注重程序性知识的编写。力求内容的科学性也要注意实践的可操作性。

（二）重视知识的多科性

知识不应该只涉及语言类和文学类的知识，还应该包括历史、现实、未来以及和所学专业相关的学科知识，尽可能的充实和完善学生的知识结构。

（三）通过教材编写让学生学会和知识对话

学习者的个体才应该是中心。教材也应该让学生学会和知识对话，并在教材中创设情境，让学生的学习不再停留在记忆和保持，而是积极主动的学会自我建构、自我创造。

三、《大学语文》教材选文系统的编写

在语文课堂教学中，传授语文知识、训练语文能力、培养审美情趣，都以课文为基础。根据语文课程的特点，教材选文坚持文质兼美的原则，也兼顾时代性、适合性、实用性的特点。

（一）注重选文的时代性

具有时代性的范文能及时反映生活，正确回答现实生活中提出的问题，足以使学生在思想上多受益；具有时代性的范文往往运用最新鲜的、活在人们口头上的语言，可以使学生受到生动的、活泼的、切实有用的语言教育。

（二）注重选文的典范性

选文要做到“文质兼美“原则。语文教材有着浓厚的文化气息和浓厚的文化底蕴，因此，不管是传统的民族文化精华，还是当代的民族文化精华，乃至世界各民族的各类优秀文化，我们都应有所选择。

（三）注重选文的适合性

选文要做到难易适中，符合高职学生的认知水平、接受能力和身心特点。在选文中应和学生专业相结合，如选文：《敬畏生命》、《她把护士变成了白衣天使》让我们看到了护理事业的崇高、发展和创立。

（四）注重选文的实用性

选文要结合高职教育的实际情况，要使学生的生活经验、书本知识和现实生活相联系，让选文有一定的实用性。

四、《大学语文》教材助学系统的编写

助学系统能帮助学生有效地进行自学活动，可以说教材如果是学生不出声的老师，那么，助学材料就是老师和学生间的联系枢纽。

（一）学习提示的编写

1.预习提示的编写

（1）激发学生的预习动机

在文学作品中交代学生需了解的知识，例如：作家简介、写作背景、写作意义等等。

（2）确定预习内容

高职学生的知识储备和能力基础都相对比较薄弱，因此在编写助学系统时最好能帮助学生能确定预习内容。

2.自读提示的编写

根据高职学生的实际水平和认知特点来确定学习重点，让学生从学习教读课文掌握的方法应用到自学课文里，把知识转化为能力。

3.作业提示的编写

在编写作业提示就要注意为学生提供知識、指点解题途径。

（二）课文注释的编写

注释是为了辅助教学，在编写时要注意注释要真实、可信、科学。

（三）资料附录的编写

教材中的资料附录为老师的教学和学生的自学提供了有力保障，在编写时应注意：

1.知识要点的索引

教材中的许多语文知识都分布较散，一般都在注释、提示中，为便于学生学习可以把这些知识归类、分层，使之形成一个完整的系统。

2.扩展阅读书目及要求

帮助高职学生提高文学修养和自身的文化素质，结合高职学生的实际情况，高职阶段的课外阅读书目要求：从接受性阅读发展成欣赏性阅读，阅读能力也由理解能力到欣赏能力逐层递进。

3.图像、网络平台、助学光盘的设置。

课文中的插图力求新颖、美观，还要为学生提供优越的网络平台及助学光盘进行学习，让学生更直观、更形象的欣赏文学作品。

五、《大学语文》教材练习系统的编写

（一）注意情景化的设置

针对不同的练习题来设计各种生活情景，让学生在真实的生活环境中进行语文练习实践，按时按量完作业。在练习设置中不要孤立的把听、说、读、写安排成单项的作业，要和生活联系起来，无形中培养了学生的语文综合实践能力。

（二）注意循序渐进的安排练习题

考虑到高职学生的知识和能力相对较薄弱，设置时注意把旧的知识和新的知识联系起来，便于学生巩固、记忆和应用。

（三）注意练习设置的灵活性

高职学生的生源质量普遍较差，设置基础的听说读写练习题，让学生掌握基本的学习要求即可，同时，也应考虑高职院校中也有成绩较好的学生，要尽量满足这部分学生的需要，在练习题中安排难度较高的练习题。

（四）注意练习设置中的合作交流

培养学生的生活、职业技能，练习题的设置就要重视学生间的交流和团队合作精神，让学生懂得一个道理，团队合作是有效解决问题的重要途径。

【参考文献】

[1]朱绍禹.中学语文教材概观[M].北京：人民教育出版社，1997.04.

[2]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.108-109.

[3]钟埃莉，牛彦辉.护理文秘.北京：科学出版社，2010.18.

[4]陈新民.教材提示亟需改进[J].甘肃：甘肃教育，1995，10.

[5]戴前伦.中美中学语文教材比较研究[J].黑龙江：教育探索，2005， 2.

篇10：辽宁工程职业学院招生章程

办学类型：普通高等学校(公办)

办学层次：高职

学习年限：学制为3年专业，学习年限为3年。

办学形式：全日制

主要办学条件：校园占地面积15.0722万平方米，教学行政用房面积8.7066万平方米，专任教师134人，其中副高级职称以上30人，教学仪器设备值2968万元，图书馆藏书11万册。

二、计划特别说明

各专业外语语种不限，学习期间全部采用英语教学。

各专业无男女生比例要求。

三、专业设置说明

专业代码	专业名称	学制	科类	备注
580101	机械设计与制造	3
580108	焊接技术及自动化	3
580402	汽车检测与维修技术	3
620505	物流管理	3
590301	通信技术	3
580103	数控技术	3
580202	电气自动化技术	3
580405	汽车技术服务与营销	3
64	会计电算化	3
620401	市场营销	3
560404	楼宇智能化工程技术	3
590104	计算机系统维护	3
580401	汽车制造与装配技术	3
590319	呼叫中心服务与管理	3
550207	风能与动力技术	3

四、毕业证书说明

辽宁工程职业学院学生学习期满，成绩合格颁发辽宁工程职业学院高职专科毕业证书。

五、收、退费等说明

1、学费收取标准：

按照省物价部门批准并办理收费许可的标准向学生收学费(4000-5000元/年)。

专业代码	专业名称	学制	学费（元/年）
580101	机械设计与制造	3	4800
580108	焊接技术及自动化	3	4800
580402	汽车检测与维修技术	3	4800
620505	物流管理	3	4800
590301	通信技术	3	4800
580103	数控技术	3	4800
580202	电气自动化技术	3	4800
580405	汽车技术服务与营销	3	4800
620204	会计电算化	3	4800
620401	市场营销	3	4800
560404	楼宇智能化工程技术	3	4800
590104	计算机系统维护	3	4800
580401	汽车制造与装配技术	3	4800
590319	呼叫中心服务与管理	3	4800
550207	风能与动力技术	3	4800

2、住宿费收取标准：

按照省物价部门批准并办理收费许可的.标准向学生收住宿费每生500元/年

3、学费的退费办法：

学生因故退学或提前结束学业，学校根据学生实际学习时间，按月计退剩余的学费。

4、学校采取奖学金、助学金、勤工助学及国家助学贷款等多种措施，帮助经济上有困难的学生完成学业。

省政府奖学金:8000元/年;

国家励志奖学金:5000元/年;

国家助学金:一等:3000元/年;二等:1500元/年。

六、录取办法说明：

1、调档比例为120%之内(辽宁省调档比例为100%)。

2、身体健康状况要求：

按照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

3、院校志愿录取办法

我校根据招生省(市、区)的要求决定是否实行平行志愿录取。在实行平行志愿录取的省(市、区)，实行平行志愿投档录取方式;在不实行平行志愿录取的省(市、区)，按考生报考志愿录取。

4、对加分或降低分数投档考生，按省招考委关于加降分的规定执行。

5、进档考生，按照志愿优先原则安排专业，如志愿无法满足且服从专业调剂，将由学校根据分数调剂至相应专业，不服从者退档。

6、联系电话、网址

联系电话：024-72230333024-72230555

传真：024-72230333

通信地址：辽宁省铁岭新城鸭绿江路18号

邮政编码：11

网址：www.lngczyxy.com

篇11：广西城市职业学院招生章程

第一章 总则

第一条 为进一步规范招生工作程序，保证招生录取工作的公平、公正、公开，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和广西壮族自治区教育厅的有关规定，制定本章程。

第二条 学院全称：广西城市职业学院，英文名称：Guangxi City College，院校代码：13920。

第三条 办学性质：民办

第四条 办学层次：高职高专

第五条 上级主管部门：广西壮族自治区教育厅

第六条 按学校有关规定完成教学计划规定的全部课程、经考核合格者准予毕业，发给国家认可并经教育部电子注册备案，校名为广西城市职业学院的全国普通高等教育专科毕业证书。

第二章 组织机构

第七条 招生录取工作在学校党委和院务委员会的统一领导下，由学院招生办公室组织实施。学院成立由主管招生副院长和有关部门负责人组成的招生工作领导小组，负责本院招生工作。招生办是学校常设机构，负责处理学院普通高考招生日常事务。主要职责是：执行教育部有关招生工作的规章，以及主管部门和有关省级招生委员会的补充规定或实施细则;制定并向社会公布本院招生章程;开展招生宣传工作;编制并报送分省分专业招生计划;组织实施本院录取工作，负责协调和处理录取工作中的有关问题。

第八条 学院督导室直接参与招生工作并实施监督，确保学院招生工作的公开、公平、公正。

第三章 录取规则

第九条 根据教育部和各省、自治区教育招生考试院有关文件的要求, 以全国普通高等学校统一考试的成绩为依据。继续深入实施高考招生阳光工程，坚持公平竞争、公正选拔、全面考核、综合评价、择优录取的原则。

第十条 学院调阅各省(区)考生档案的比例，一般控制在110%～120%的比例范围内，同时根据各省(区)生源情况作适当调整。

第十一条 未实行平行志愿录取的`省、自治区或批次，实行志愿优先，遵循分数原则。实行平行志愿录取的省、自治区或批次，实行分数优先，遵循志愿的原则。

第十二条 对进档考生，实行分数优先，遵循志愿的安排原则。为满足考生的第一专业志愿，各专业计划数根据生源情况可适当调整。

第十三条 学院执行教育部与各省(自治区、直辖市)招生委员会有关加分与相关降分的政策规定，并计入总分进行录取。

第十四条 我院认可各招生省份艺术类联考(统考)成绩或艺术考生在该省其他院(系)取得的艺术专业成绩

第十五条 各专业均无男女比例及民族成份要求。

第十六条 往届生的录取按照各省(各省、自治区、直辖市)招生办的有关规定办理，与应届生同等对待。

第十七条 录取体检要求：按教育部、卫生部、中国残联联合印发的《普通高等学校招生体检工作的指导意见》标准执行。

第十八条 招生录取工作全部实行远程网上录取，录取进度和结果将会及时公布在校园网上，录取通知书以特快专递方式发放。

第四章 入学与注册

第十九条已被录取考生凭录取通知书，按我院规定的报到时间及有关要求，办理报到等手续。不能按时报到的已录取考生，应向我院提出书面申请，经同意方可延期报到。对未经我院同意逾期不报到的考生，视为自行放弃入学资格。

第二十条 新生入学后三个月内，学院按国家招生工作有关规定对新生入学资格再进行复查，凡属徇私舞弊或不符合条件者，一经查实，即取消学籍，予以退回。

第五章 其他

第二十一条 费用标准：所有收费严格按照广西省级物价部门核定的标准收取学费和住宿费等费用。具体每个专业的收费标准请查阅《普通高考指南-招生计划篇》或登陆我院招生信息网查询。

第二十二条 根据国家相关规定，学院建有较完善的贫困生资助体系。学院承诺：保证不让贫困学生因为家庭经济困难而失学。帮助贫困学生完成学业的措施主要有：国家助学金、国家助学贷款、困难学生补助;同时，学院设有多个勤工助学岗位，让贫困学生通过勤工助学，以顺利完成学业。以上各种政策详细信息见今年招生简章及我院招生信息网。

第二十三条 学校地址：广西南宁空港经济区扶绥大道339号

邮编：532100

学院网址：www.gxccedu.com

电子信箱：gxcczsb@126.com

学院招生信息网址：zs.gxccedu.com

联系人：习老师、黎老师

联系电话：0771-7515016 7515003

第六章 附 则

第二十四条本章程若与国家法律、法规、规章、规范和上级有关政策相抵触，以国家法律、法规、规章、规范和上级有关政策为准。

第二十五条 学院以往有关招生工作的章程、要求、规定等如与本章程有冲突，以本章程为准，以往条款即时废止。

篇12：保定职业技术学院招生章程

学校地址：保定市朝阳南大街613号

保定市五四东路398号（东校区）

保定市长城北大街784号(北校区)

办学层次：高职专科

办学类型：公办全日制普通高等学校

学校概况：

保定职业技术学院是河北省重点建设的示范性高职院校，座落在历史文化名城河北省保定市，现有全日制在校生9600余人。学院设有农林与生物工程系、畜牧兽医系、机电工程系、建筑工程系、计算机信息工程系、经济管理系、商务技术系、贸易与旅游管理系、传媒艺术系、艺术设计系、基础教学部、社会科学部等12个教学单位，开办了涵盖农业技术类、畜牧兽医类、自动化类、机械制造类、汽车类、电子信息类、经济管理类、艺术设计与传媒类等12个专业群近50个专业。学院是教育部、交通部等部委批准的全国汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训基地，拥有河北省高职高专教育教学改革示范专业3个，国家精品资源共享课程2门、省精品课程10门，获得省级教学成果奖5项，拥有中央财政支持的重点建设专业2个、中央财政支持的专业实训基地2个、列入河北省重点建设规划的.专业实训基地2个。学院是国家职业院校教育信息化试点单位。学院在河北省高职高专院校人才培养工作水平评估中被评为优秀院校。

招生计划：

面向河北、内蒙古、辽宁、吉林、广东、重庆、四川、贵州等省市招生，具体招生专业及计划数以各省招生办公布的为准。

录取规则和有关要求：

1．按全国统考成绩录取，无相关科目成绩及加试要求。

2.对进档考生按专业志愿优先的原则从高分到低分顺序录取；计划缺额专业，录取服从专业调剂的考生；不服从专业调剂的考生，在其所报专业满额的情况下，作退档处理。

3．执行各生源省招委对考生加分或降低分数要求的相关规定。

4．报考商务英语专业要求英语语种，其他专业不限制外语语种。

5．对考生的身体健康状况要求，按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

6．不限定招生男女比例。

7．新生报到后，学校要进行新生入学资格和身体复查，对于弄虚作假、不符合录取条件的将取消入学资格。

学费标准：各专业为5000元/生年。

住宿费标准：根据不同住宿条件，分别为500元/生年、800元/生年。

学历证书：学生学业期满，达到毕业条件，颁发保定职业技术学院具印、教育部电子注册的普通高校专科学历证书。

联系电话：0312 5917288 5917388 5913199

网 址：www.bvtc.com.cn

篇13：皖北卫生职业学院招生章程

1 皖北地区医疗卫生事业回顾与分析

近年来,安徽省经济持续发展,人民物质生活不断提高,在经济发展的同时,公共卫生服务体系进一步完善,基层医疗卫生服务体系更加健全,卫生改革取得新的进展,政府卫生监管力度不断加大,卫生服务能力明显增强,各项卫生事业取得新的进展,居民健康水平不断提高,为构建和谐安徽、加快奋力崛起、实现跨越式发展做出了贡献。而皖北地区作为拥有安徽省一半人口的地区,在经济发展的同时,医疗卫生事业总体呈现良好发展趋势,卫生资源增加,配置趋于合理,卫生费用减少。本文选取了医疗卫生事业发展变化中最明显的卫生机构数、卫生人员数和门诊、住院服务质量情况等主要发展指标对安徽省及皖北地区医疗卫生事业发展的历史进行回顾,并从卫生基础设施、卫生人力资源以及卫生服务利用情况等视角,对皖北地区现阶段的医疗卫生事业发展水平与安徽省整体水平和国家发展的整体水平进行比较,旨在发现皖北地区医疗卫生事业发展与省内和国内发展存在差距的原因,并找出皖北地区在发展中面临的主要问题。

1.1 卫生机构及人员数

卫生机构数包括医院、基层医疗卫生机构、专业公共卫生机构和其他机构(疗养院、医学科研机构、医学在职培训机构等)。根据安徽省卫生厅公布的卫生统计数据,安徽省及皖北地区主要城市的医疗卫生机构数如图1所示。之前统计数据的种类有所不同,但从2009年到2011年的数据可以看出,安徽省医疗卫生机构数从2009年的7010家增长到2011年的7 653家,皖北地区也由2058家增长到2 683家,都有明显增长,且增幅不断加大。另外,皖北地区三级甲等医院的数量由2005年的4家增加到2011年的10家,占全省39家的近四分之一,整体的医疗水平提升明显。

1.2 卫生人员数

卫生人员数包括卫生技术人员、其他技术人员、管理人员和工勤技能人员等。从图2中可以看出,安徽省及皖北地区的卫生人员数量在逐年递增,安徽省在2004-2011年的8年间医疗卫生人员从业人数增长了7万人,达到26万。皖北地区2011年也已经发展到接近10万人,占全省的40%。说明皖北地区在医疗卫生人员的培养上投入还是很大的。

1.3 门诊、住院服务情况

选取每日诊疗人次作为门诊服务情况的评价指标,2005-2011年间具体服务情况如图3所示。从图中可以看出,皖北地区门诊服务由2005年的每日诊疗36 580人增加到2011年的每日可以诊疗238 913人,增长了6.5倍多。增长的原因正是由于皖北医疗卫生机构的发展和卫生人员数量和素质的提高。

选取病床使用率与出院者平均住院日作为评价住院服务情况的评价指标,2009-2011年安徽省和皖北地区住院服务情况如表1所示。从表1中可以看出,2009-2011年间,安徽省和皖北地区的病床使用率逐年上升,2011年分别达到93.89%和94.9%;出院者平均住院日由2009年的9.8天和10.2天分别降低到2011年的9.4天,说明在住院患者增多的情况下,安徽省整体的医疗技术水平得到提升,缩短了住院时间。另一方面,皖北地区的病床使用率和平均住院日均高于安徽省平均水平,说明皖北地区的医疗卫生事业落后于全省发展的平均水平。

1.4 卫生基础设施

2011年,皖北地区共有医疗卫生机构2 683家,占安徽省7 653家的35%;根据2011年第6次人口普查结果显示,安徽省总人口5 950.1万人,皖北地区2 541.6万人,占全省的42.7%。可以看出,由于皖北地区的人口密集,应当加大对其医疗卫生基础设施的建设,但从医疗卫生机构的数量来看,皖北地区还是落后于安徽省其他地区的。

2011年安徽省共有医疗卫生机构床位203 042张,皖北地区82 491张,占全省的40.6%。另外通过图4每千人床位数这个指标可以看出,2011年安徽省为3.41张/千人,低于全国3.81张/千人的平均水平(国家卫生部发布数字),而皖北地区3.25张/千人的数据更反映出皖北地区在医疗卫生基础设施的建设上还和全省乃至全国平均水平有很大差距。这其中,阜阳、宿州和亳州的每千人床位数均不到3张,蚌埠、淮南和淮北则超过全国的平均水平,说明皖北地区由于人口分布的不均匀,医疗卫生资源的分配问题以及各市政府对卫生事业的财政投入不同都是制约皖北地区医疗卫生事业发展的因素。

1.5 卫生人力资源

2011年,安徽省共有卫生人员260 232人,其中卫生技术人员217 709人;皖北地区共有卫生人员98 867人,其中卫生技术人员81 703人,占全省的38%。可以看出,2011年安徽省每千人卫生人员数为4.37人,而皖北地区只有3.89人,整体的卫生人力资源还是缺乏的。其中,阜阳、宿州和亳州的人口比重大,其每千人卫生人员数也低于蚌埠、淮南和淮北地区,这也说明在人口密度大的地区,卫生人力资源的投入还是匮乏的。

另外,根据卫生部2012年发布的数据,2011年全国每千人口执业(助理)医师数由2002年1.47人增加到2011年1.82人,每千人口注册护士数由2002年1.00人增加到1.66人。根据安徽省卫生厅公布的统计数据,2011年安徽省及皖北地区每千人口执业(助理)医师数及每千人口注册护士数如图5所示。

可以看出,皖北地区在卫生人力资源方面还是落后于安徽省和全国的平均水平,但是由于各地区人口和面积的分布不同,部分地区如蚌埠、淮南和淮北的医疗人力资源投入还是要优于全国的平均水平的。

1.6 卫生服务利用情况

2011年,安徽省累计门诊服务诊疗人次为2.04亿人,住院服务人次为近600万;其中皖北地区门诊服务人次为8 700万人,住院服务人次为270万,分别占全省的42.65%和45%。图6为2011年全国和安徽省各地区住院服务利用情况的统计数字,可以看出,安徽省2011年各地区的病床使用率都高于全国平均水平,说明安徽省的医疗资源利用频繁,也从侧面反映出安徽省及皖北地区的医疗卫生资源匮乏。平均住院日方面,阜阳、宿州和亳州的患者平均住院日均低于安徽省平均水平,说明这几个地区的医疗卫生资源使用更加频繁,也和这几个地区的人口密度高有关。

2 皖北地区医疗卫生事业发展总结

文章从医疗卫生基础设施建设、卫生人力资源以及卫生服务利用情况对2004年至2011年皖北地区和安徽省整体情况进行了回顾和分析。如今,在“十二五”规划的新形势下,如何以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线,把人人享有基本医疗卫生服务作为重大民生问题加以解决,加快医疗卫生事业改革发展,建立基本医疗卫生制度,提高全民健康水平,大力发展皖北地区人口密集地区的医疗卫生事业是最值得关注的。

同时,也必须清醒看到,安徽省,尤其是皖北地区医疗卫生事业发展的速度和水平与人民群众健康需求及经济社会协调发展要求仍存在较大差距,资源配置总量不足、结构不合理的局面仍未得到根本转变。尤其是阜阳、宿州和亳州等人口密度大的地区,城乡和区域医疗卫生事业发展不平衡,公共卫生和农村、社区医疗卫生工作比较薄弱。还有就是皖北地区医学科技水平整体仍比较落后,不能满足人民群众的需求,基层医疗卫生机构普遍存在人员整体素质不高、人才匮乏、队伍不稳定等问题。

对于上述问题,首先,各级政府部门要加大财政投入力度,支持医药卫生事业的发展,使医药卫生事业发展逐步回归公益性。其次,科学的区域卫生规划,对卫生资源有效整合,构建分工明确,统一协调的卫生服务体系,提高医疗卫生资源的利用效率。最后,在提高医疗卫生保障水平的同时,重视卫生人力资源的培养,尤其是注重基层卫生人力资源的培养,提供优质的基本医疗卫生服务,普及医疗科普知识,倡导新的卫生理念,改变居民的健康行为,保证基本医疗服务水平的公平性。

参考文献

[1]胡敏,郭塔.湖南省卫生事业发展的状况分析[J].中南大学学报(医学版),2011(7).

[2]李贤相,杨金奎,洪倩.安庆市卫生事业发展及其综合评价[J].中国农村卫生事业管理,2003(09).

[3]李君,肖启.对我国医疗卫生事业发展现状的思考[J].科协论坛:下半月,2012(1).

[4]马安宁.关于当前卫生事业发展问题的思考[J].中国卫生经济,2005(4).

篇14：皖北卫生职业学院招生章程

【关键词】人文课程 医学院校 课程设置

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0040-02

人文教育一直是教育中的重要内容，尤其是医学院校的人文教育，更是历来都受到人们的关注。2012年5月，红河卫生职业学院成立，由中专模式转变成了大专，成为医学类高职高专院校。在近4年的时间里，从管理模式，招生对象，课程设置，教学模式等方面都有了较大变化。作为公共课部教师，在人文类课程的教授过程中，遇到了一些困惑。在教育部大力提倡加强大学生文化素质教育特别是人文素质教育的前提下，我院的人文课程设置和建设和国内许多医学院校一样，存在着一些问题，人文类课程和人文课程的教师都处在了一个尴尬的地位。

一、我院人文课程开设的现状

1.人文类课程被边缘化

红河卫生职业学院自2012年由中专学校升格转型为医学类高职高专院校以来，招生对象由初中毕业生变成了高中毕业生，原先针对中专生开设的大量公共基础通识课程被大量削减。除去英语、计算机、政治、体育课，所剩公共课寥寥无几。粗略统计，在2012年9月至2015年9月间，笔者所属的人文艺术教研室大致开设过这样几门人文类课程：《大学语文》、《人际沟通》、《社交礼仪》、《实用写作》、《商务礼仪》、《大学生文化修养》、《护士人文修养》。而其余系部、教研室开设的人文类课程大致有《心理学》、《护理伦理学》、《职业道德》、《护理礼仪》、《护理学导论》等几门。

根据各院系人才培养目标的不同，上述人文类课程并没有能够在全校开设，并且开设的时间、课时量多少、考核方式等都是在满足各系部专业课程的安排后随机做出安排。比如《大学语文》，一般只针对五年制大专班开设，两学年的开设时间，有时是考试课，有时是考查课。《人际沟通》、《社交礼仪》、《商务礼仪》、《大学生文化修养》一般只针对药学、医技系学生开设，开课时间在大一大二的某一学期，课时量有时是18节，有时是36节。《护士人文修养》只针对护理系学生开设。

这样一来，人文课程在学生心里、医学专业教师心里，几乎就没有什么分量和地位。有的学生上课纯粹把人文课当做枯燥专业课的一种调剂休息；院系管理者认为人文课占据了专业课的时间，不开设也罢！人文课程成了无关紧要的课程，人文课教师成了无关紧要的闲杂人。

2.人文课程的内容与专业脱节

人文课程对医学生来说是非常重要的，在医学教育中的重要性也是不言而喻的。医学人文课程具有交叉性，需要兼具医学科学知识和人文科学知识的复合型教师。①我校和国内大多数医学院校一样，专业教师绝大多数是理科出身，对人文社会科学知识了解参差不齐；而人文学科教师虽是文科出身，但对医学知识了解不多，无法有效地承担起医学人文教育的重任。再加上人文课程及人文教师的被边缘化，不受重视，使得人文教师出去交流、培训的机会较少；与专业对接少、沟通少，与专业人才培养目标脱节。人文课程贴近专业，为专业服务的想法成了人文课程教师的一厢情愿，只能靠自己的摸索，不断努力朝为专业服务方向靠拢，但结果往往是事倍功半，不尽人意。

3.人文课程与专业课程内容缺乏整合性或融合性，教学形式不丰富，考核方式单一

（1）人文课程与专业课程的脱节，使人文课程始终处于孤立状态，缺乏与专业课程的整合性或融合性。由于专业课与人文课“各自为政”的特点，二者缺乏必要的连接和衔接性，使得一些课程内容出现重复，既耗费上课教师的精力，也浪费学生的时间。例如《护士人文修养》中，《护士的护理理念及职业素质修养》一章的内容，就与专业课《护理学导论》有重复。

（2）在很多发达国家，医学人文课程教学采用多种教学方式方法，包括理论讲授、课堂讨论、学术沙龙、课外预读、写作训练甚至是角色扮演等，注重让学生早接触临床，避免理论和实践的脱节。②由于种种条件的制约和影响，我校开设的人文课程，虽也有角色扮演、课堂训练等方式，但基本上还是以理论讲授为主，知识的内化和行为的外化没能最大程度实现。

（3）考核方式单一

由于人文课程教育的性质，考试应注重过程性评价，教师在平时上课的过程中可以用多种方式来进行考核。但在我国，闭卷考试一直是绝大部分课程的考核评价方式。虽然我校已经采用平时加期末考试两个成绩相加的方式进行考核，但期末的笔试仍然占了最后成绩的60%以上，换句话说，这种考核并不能真实反映学生的人文水平高低。

二、我院人文课程开设的思考

1.影响我院人文课程的原因

我院人文课程开设的现状，绝非偶然，是由于多方面因素造成的。通过搜集相关资料后发现，我院的种种问题，在全国各级各类医学院校中普遍存在。归结起来不外乎以下几种原因：

（1）政府关注度不够，院系各级领导在人文课程设置方面的意识不强。在我国，政府职能部门几乎没有专门下文引导、支持和强制要求高等院校开设医学人文课程。院系领导要么是学医出身，要么是非教育类出身，对教育过程中人文教育的重要性不敏感，没有在设计人才培养方案时合理地将人文课程设置进去，使得人文课程成为了医学专业课程的附属品，忽略了现代医学模式中“以人为本”的理念。

（2）观念影响。

受我国国情的影响，目前医学院的培养目标关注得更多的是对医学生实践经验和临床技能的强化和训练，更重视的是如何把学生培养成为一个可以熟练使用医学仪器的“机器人”，而忽视了作为一名新时代的大学生所应具备的最基本的人文素养和内涵，忽视了医学生作为“人”的一面。③在医患关系紧张，“闹医”事件频发的今天，忽略了对医学生“人文教育”的重要性。

（3）课程设置不合理，系部间缺乏沟通交流，目标、对象缺乏整体考虑。

由于一直以来的“单打独斗”，人文课程与专业的脱节，使得各专业在制定人才培养目标时很容易将人文课程的作用忽略，将之排除在外。加上学校在人文课程开设上的随意性，使得人文课始终没能形成能与各专业紧密结合的特色课程，对课程开设的目标、对象没有做好充分的认知，削弱了人文课程在人才培养中的作用。

2.关于我院开设人文课程的建议

现代医学模式，已由传统的生物医学模式，转变为生物—心理—社会三位一体的医学模式，医学院校在培养医学生的过程中，如何在课程设置上适应现代医学模式，已经成为各级各类医学院校的重点。倡导和实施人文关怀是顺应现代医学模式的必然要求。因此，合理的医学人文课程设置，是大势所趋。基于前文的分析，我院的人文课程，笔者有几点想法：

（1）各院系能根据学生情况和岗位需求，综合考虑人才培养目标，合理开设人文课程，将人文课程的功能有效地发挥到最大。

医学院校的专业课程多，课时量少，学生压力大，是不争的事实，但不能以此为由随意削减人文课程的课时和类别，因为对于医院、病人来说，有过硬技术的专业医学生重要，有高情商高技能的专业医务工作者更重要。

（2）课程设置和课程内容进行有效整合

美国后现代课程理论家小威廉姆E.多尔在他的代表作《后现代主义课程观》中谈到课程时提出：“希望通过合理的课程结构设置使得课程之间的联系更多，并且这些联系能够得以积极的、健康的发展。”④人文课程的设置和课程内容的选择，一定要与各专业紧密联系，相互交叉、相互渗透。学校目前开设的人文课程，做的较好的有针对护理系学生开设的《护士人文修养》，针对药学专业学生开设的《社交礼仪》等。如《护士人文修养》，针对护理工作中需要护士体现出的人文方面的综合素养，在这门课上，都会提到。所以，在学生心中，从一开始就有了角色意识，作为未来的护理工作者，我必须要具备什么条件。这一课程的开设，从培养目标上真正起到了促进学生全面发展的作用。

此外，要对开设的课程内容进行整合，避免重复。因为课程多，课时紧，所以，在人文课程开设之前，各院系课程与人文课程应进行整合，不同课程涉及到的同一内容可以由教师做精简，不同专业学生所学内容，侧重点可以不同。例如，前文提到的《护士的护理理念及职业素质修养》一章的内容，就与专业课《护理学导论》有重复。

（3）课程类型、教学方式、考核形式可多样化。

通过查阅资料，可以发现，世界上各个发达国家在医学人文课程的设置上努力做到与自然科学、医学相渗透，与专业教育紧密结合。人文课程作为必修或选修课，得到上至政府，下至学生的重视，尤其是医患关系课程，更是成为发达国家医学院校的重点课程。人文课无论是课时量、课时分布、课程形式、课程结构等方面都是比较丰富的，像美、德、英、法、日等国，已经构成了比较完整的医学人文课程体系。在考核方式上，基于人文课的特点，也不应单纯的以笔试的方式判定成绩，可以采用综合评价的方式，甚至是后续随访的方式进行。

引用：

①乔凯.关注人类学：医学院校人文教育课程建设的新视角.[J]高教学刊，2015年第10期

②乔凯.关注人类学：医学院校人文教育课程建设的新视角.[J]高教学刊，2015年第10期

③蔡虹.医学院校人文课程设置存在的问题及建议.[J]大学（学术版），2010年第三期33

④（美）小威廉姆 E.多尔. 后现代课程观[M]. 王红宇译. 北京：教育科学出版社，2000：269.

参考文献：

[1] 乔凯.关注人类学：医学院校人文教育课程建设的新视角[J].高教学刊，2015年第10期.

[2] 蔡虹.医学院校人文课程设置存在的问题及建议[J].大学（学术版），2010年第三期33.

[3] 许虹.在护理专业课程教学中渗透人文精神的探讨.[J]成都中医药大学学报（教育科学版），2005年6月第7卷第1期.