智取生辰纲教案

智取生辰纲教案（精选6篇）

篇1：智取生辰纲教案

智取生辰纲教案

一.课标分析

1.《语文课程标准》第四学段（7—9年级）“阅读”要求规定： “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”

“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

2.《语文课程标准》第四学段（7—9年级）“写作”要求规定： “能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。二．教材分析

（一）课文之前，小说对杨志的描写：“话说林冲打一看时，只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一托红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦，下面青色间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜。带毛牛膀靴；胯口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，坦开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀，高声喝到„„”。

此外还对杨志进行相关的叙述：王伦想要杨志在山，以牵制林冲，杨志不从，只得让林冲坐了第四把交椅。杨志乃杨令公之孙，因丢了花纲石，想补殿帅职役，被高俅批倒赶了出来。缠盘用尽，便卖宝刀。遇到泼皮牛二，无理取闹，杨志性起用刀杀了牛二，被监禁于死囚牢中。众人见他为东京街除了牛二这害，多方周济。又被送北京大名府留守司充军。留守梁中书见杨大喜想通过演武试艺，抬举杨志。

（二）课文要点简析：第一部分主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下了伏笔。第二部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。三.学情分析

课文较长，而且是白话文，对基础较差的学生来说，存在一定的困难。但是本文情节波澜壮阔，悬念迭起，可以吸引学生的眼球。所以，关键看教师能否分清主次，抓住关键，引领学生走进文本了。四．学习目标

1.具体分析“智押”及“智取”。2.环境描写对情节的作用。

3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。4.学习本文精巧的构思。教学过程

第一课时

一、新课导入

我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们共聚梁山，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、自学指导

（一）——预习与交流 1.读准下列字音。

趱行（zǎn）

虞候（yú）

嗔怪（chēn）

尴尬（gāngà）

厮（sī）

朴刀（pō）

恁地（nân）

怨怅（chàng）兀的（wù）

怄（òu）

喏喏连声（nuò）

芥菜（jiâ）剜口割舌（wān）忒（tuī）

舀酒（yǎo）

罗唣（zào）

面面相觑（qù）

聒噪（guō）

晁盖（cháo）

三阮（ruǎn）

庵（ān）

2.理解下列词语。晓事：明白事理。寻思：思索；考虑。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。出没：出现和隐藏。分说：分辩。勾当：事情。

死心塌地：形容主意已定，决不改变。3.作者简介。

施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。4.作品链接 《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”。后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

(分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)1.生辰纲是什么东西？

【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。

2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ 【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。3.学生复述基本故事情节。

【交流点拨】要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？ 【交流点拨】两个部分：第１～６自然段是写杨志押送生辰纲，第７～１２自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第１２自然段是补叙。5.课文中有哪些矛盾冲突？

【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

【交流点拨】自然环境：①是指天气酷热，照应下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；②是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。

社会环境：一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。

（二）深层探究

(再读课文，学生在整体把握的基础上，进行问题探究。)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? 【交流点拨】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：

（1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

（3）智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

（4）智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

五、拓展延伸

文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？说说你的看法。

【交流】生甲：晁盖等人劫取生辰纲是不正确的，生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从大众那里掠夺来的，但贪官犯法，有衙门、朝廷来办理，而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。如果那样，就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。人人如此，人们怎能安居乐业？社会怎能太平？

生乙：晁盖等人劫取生辰纲是合理的。因为生辰纲是不义之财，是劳动人民的血汗，它被用与封建官僚之间互相贿赂，人民将它夺回来是正确的。《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定的态度的，晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。

生丙：智取生辰纲，是梁山好汉一番轰轰烈烈的事业的发端。但是晁盖一伙，做下这桩弥天大案后坐地分赃，晁盖、吴用等回了晁家庄园，三阮则“ 得了钱财，自回石碣村去了。” 随后并没听说他们有济贫的打算，也没见他们准备扯旗造反（或曰起义），如果不是东窗事发，保不准他们真的就此安心做了富家翁，一世快活。因此，这桩大案，打劫的固然是不义之财，但其实质，说穿了，就是一次黑道行动。由此可知，劫取生辰纲是晁盖等人出自人性原始的贪婪，夺得贪官的财物以图自身受用罢了。

第二课时

一、新课导入

上节课我们具体分析了吴用一伙人的大智大勇，这节课我们来探究一下杨智的过人之处。

二、自学指导——合作与探究

（浏览课文，学生在整体把握的基础上，继续进行问题探究。）

1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? 【交流点拨】杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

(1)智变行辰：杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

(2)智藏行踪：不多带兵。

(3)智选路径：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

(4)智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药„„

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

2.从“智藏行踪、智变行辰、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

【交流点拨】①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。

小结：这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

（学生对双方的斗志斗勇归纳分析后，再进行综合比较。）

3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

【交流点拨】（1）没有处理好内部关系。军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。（结合上面分析，探究杨志性格。）

4.速读课文，划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。

【交流点拨】（1）忠于职守、精明谨慎：如“五七日后，人家稀少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。”

（2）急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。”“杨志跳起来喝道：‘那里去!且睡了，却理会!’”“杨志大骂道：‘你们省得甚么!’拿了藤条要打。”

四、拓展延伸

1．让学生说说自己所了解的有关水浒的故事情节，或者是自己对《水浒》的感想等等。

【交流】鲁提辖拳打镇关西/鲁智深大闹五台山/花和尚倒拔垂杨柳/鲁智深大闹野猪林/武松景阳冈打虎/武松血洗鸳鸯楼/武松醉打蒋门神/武松大闹飞云浦/沂岭杀四虎/黑旋风斗浪里白条/吴用智取生辰纲/林冲风雪山神庙 2.请同学们相互讨论一下，本文运用了三十六计中的哪几计？ 【交流】瞒天过海——伪装客商 暗渡陈仓——走 小 路 以逸待劳——林中休息 声东击西——吴用下药 混水摸鱼——偷

酒 抛砖引玉——送

枣 欲擒故纵——不肯卖酒 走为上策——劫走生辰纲

釜底抽薪——断了杨志的升官梦

篇2：智取生辰纲教案

教学目标：

一、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

二、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

三、学习本文环境描写的艺术手法。教学时间：2课时 第一课时

一、导入：

1、《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。

2、作者介绍、作品《水浒传》介绍（《名校》P190）

二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。

1、复述选文情节：

（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）

2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节 主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。明确：双线结构：杨志押送金银担----明线 吴用智取生辰纲----暗线

3、故事情节分析（分两部分）

（1）主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下伏笔。（2）全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗志斗勇。

4、课文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

三、作业：

1、被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）300字左右。第二课时

一、新课导入： 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

二、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。

1、杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

2、杨志性格(教师归纳)：“失意、得志、幻灭”(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。

三、探究阅读：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？

1、第一层次探究；结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其它故事，试着从杨志本人身上找答案。

请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。

示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。概括杨志的性格特征：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

2、第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。

请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处？（1）智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。（补充环境描写的作用：渲染酷热的气氛；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。）

而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

（3）智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

（4）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

3、第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？

四、把改写的课文与原文对比，体会文章精巧的构思、结尾的好处。改写内容的要求：①以晁盖一行“智取”为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。(投影示例)六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。“来也!来也!”眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称“青面兽”的杨志。(开端)十五人上得冈来。晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。(发展)这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙汗药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(高潮)

白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道：“倒也!倒也!”只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声“聒噪”，扬长而去。(结局)（悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。结尾补充交待八位好汉的姓名、用药过程，突出吴用等人的足智多谋，起画龙点睛的作用，同时点名了题目。）

五、拓展延伸

被麻翻的杨志醒来后会有什么反应呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结尾。（注意把握杨志的性格特点）

六、作业--备课资料--1．官制执掌

中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)：“宋称内阁侍读为中书检正。” 提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史•职官志七》：“崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。” 都管--总管，管家。《水浒传》六十一回：“那一个为头管家私的主管，姓李名固„„教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。” 虞候--唐代后期有都虞候，为军中执法的长官，五代时都虞候为侍卫亲军的高级军官。宋代沿置，殿前司、侍卫亲军马军司、步军司均置都虞候，位次于都指挥使和副都指挥使。此外又有将虞候、院虞候等低级武职。〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

篇3：《智取生辰纲》的提问设计

我国古代白话小说, 至明清时期发展到顶峰, 产生了不少影响久远的经典著作。如四大文学名著、“三言”“二拍”等。现在的初中语文教材从这些经典著作中节选了一些精彩篇章。它们风格各异, 有的俗, 有的雅;它们题材不一, 有的叙述历史故事, 有的取材于现实生活;它们都有着引人入胜的情节和个性鲜明的人物。

阅读这些小说, 可以丰富学生的情感体验, 并使之获得审美享受。在具体的教学中, 教师要通过小说人物的言行, 指导学生结合人物所处的具体环境, 把握人物的个性特点, 能对各篇精选的小说章节的语言特色有一定的体会, 做出初步的揣摩, 从中获取有益的启迪, 从而提高学生的文化素质、艺术修养, 使他们认识生活、体会生活, 树立正确的审美观、人生观和世界观。

课堂是实施教学的主阵地, 是教师传授知识, 学生有效获取知识的主要场所。为了更好地运用课堂这个主阵地来对学生进行有效教学, 教师应充分发挥自己的主导作用, 使学生能有效地按照教材内容进行有序的学习。因此, 教师在课堂上精心设计问题, 巧妙引导是教学取得成功的关键。

《智取生辰纲》节自《水浒传》, 记叙晁盖、吴用等人谋划并智取梁中书生辰纲的经过, 刻画了杨志粗暴急躁但又小心谨慎的性格, 表现了晁盖、吴用等人的聪明才智, 初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。为了教好这篇文章, 深刻理解小说的思想内容, 有效地培养学生的阅读、理解、概括能力, 避免泛泛而谈、杂而无序, 我在教学中就文章内容的理解和把握进行了如下的课堂提问设计。

一、整体感知、把握内容

1.围绕生辰纲展开争夺的双方是谁、怎样获胜提出问题, 使学生整体感知全文内容, 分清双方人物、力量对比, 突出“智取”, 抓住题眼, 为课堂下文的展开作铺垫。阅读讨论归纳:护送方——杨志、都管等15人;智取方——晁盖、吴用等8人。双方没有刀光剑影, 你打我斗, 完全是凭借“智谋”获取生辰纲。

2.引导学生思考:杨志等人为何护送失败?帮助学生理清层次, 分析失败原因, 抓住文本, 结合关键文句理解内容, 为探究人物性格做准备。阅读讨论归纳:杨志不讲究方式方法, “轻则痛骂, 重则藤条便打”, 与兵士矛盾激化;同时, 不注意协调好与老都管、虞候的关系, 使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵制, 直接导致军汉们不顾杨志的打骂, 坚持在强人出没的黄泥冈松林里休息, 并最终买酒被迷倒。杨志虽名为护送的首领, 最后却成了孤家寡人。因此, 生辰纲必将失陷, 不在黄泥冈, 也会在其他地方;不被晁盖等人劫取, 也会被其他人劫取。

3.进一步设问:晁盖、吴用等人为何会智取成功?目的是让学生抓住“智取”二字, 理清情节结构, 解开悬念, 全面分析白胜的精彩表演, 晁盖等人的“计”高一筹。阅读讨论归纳:占尽天时、地利:知己知彼, 深入调查研究杨志一行人的行进时间、速度和路线, 在黄泥冈松林设好“伏击圈”;拥有人和:团结一致, 协同作战, 分工明确, 组织、谋划、传信、引诱、下药等均有落实, 随机应变, 冷静沉着, 欲擒故纵, 虚虚实实, 真真假假, 发现并利用杨志一行人的内部矛盾, 再加上惟妙惟肖、天衣无缝的精彩表演, 终于兵不血刃, 智取生辰纲。

二、重点分析, 加深理解

1.分析双方人物的性格及其具体表现。

这一问题可以抓住中国古典小说通过语言和行动描写来展现人物性格的特色, 使学生加深对课文的理解。阅读讨论归纳:杨志精明能干、小心谨慎、蛮横粗暴、急功近利、不善于团结他人。文中开始“趁早凉便行, 日中热时便歇”, 山路“辰牌起身, 申时便歇”“轻则痛骂, 重则藤条便打”, 他与老都管、虞候、众军汉的对话和行动将其性格揭示无遗。反之, 晁盖、吴用等人却是足智多谋、随机应变、团结应战的群体。文中黄泥冈松林的设伏, 白胜的欲擒故纵、沉着冷静的卖酒, 吴用的巧妙舀酒下药更是天衣无缝, 令杨志等人防不胜防, 最终上当。其间的语言、行动描写更令人拍案叫绝。

2.分析小说在结构安排上的特点。

启发学生体会作者叙事角度的巧妙、行文的曲折有致、引人入胜。叙述角度不同, 会产生意想不到的效果。阅读讨论归纳:文章没有写晁盖等人为智取生辰纲做了哪些准备, 也没有写众人如何巧妙分工并最终实施计划, 直到最后, 杨志等被麻翻, 生辰纲被推走, 读者如坠云中雾里。结尾才点明晁盖等人, 读者至此才恍然大悟。计策之高明、设计之巧妙、行文之起伏、叙述之别致, 令人叹服。

三、精雕细琢, 含英咀华

1.“杨志也把朴刀插在地上”中的“插”字用得好在哪里?“那对过众军见了, 心内痒起来”中的“痒”字有何妙处?让学生抓住关键字词, 分析妙处, 结合文句体会小说中人物的思想行为、心理情感。学生讨论归纳:前者写出杨志的随意、放松, 说明杨志作为一个老江湖, 已初步被晁盖等人的巧妙辩解所迷惑, 放松了警惕, 为下文的买酒中伏失纲埋下伏笔;后者形象地运用皮肤的外在体验写出众军汉想买酒喝的急切心理, 同时也表明晁盖等人的精彩表演已完全奏效, 彻底征服了众人。

2.“你这客人好不识君子相!戴头识脸的也这般罗唣!”“不卖了!不卖了!这酒里有蒙汗药在里头!”白胜为何这么说?他的话有何深层含义?白胜的表演进退自如, 圆满周到地为“智取”生辰纲、为杨志等人被骗完成了最后一击, 画上了精彩的句号。学生讨论归纳:前句话充分显示小商贩的心理, 语言贴近人物身份, 连杨志这样久走江湖的人也彻底被骗上当。后句话以退为进, 故意卖关子, 既增强卖酒这一行为的真实性, 又打消了杨志等人的最后一丝疑虑, 使他们放下心来买酒喝。

四、拓展延伸, 想象再造

1.“众军汉都笑了”, 他们笑什么?为什么发笑?这“笑”说明了什么?这是教学中学生质疑的一个问题。学生由此发现, 杨志的威信下降, 逐渐丧失领导权威, 生辰纲失陷只是时间的问题。于是得出结论:他们笑杨志的前后语言自相矛盾, 先说是歹人, 现在又说是贩枣的客人。“发笑”说明杨志的话道出了他们的心愿, 也流露出他们对杨志领导威信的置疑。

篇4：《智取生辰纲》教学案例

《智取生辰纲》紧紧围绕“智”字而展开，本节课笔者打算以“智”为中心，用案件分析的形式，请学生当法官为这场五百年前的“抢劫诈骗案”进行断案，细致分析“受害人”杨志处处小心谨慎，而“作案人”吴用等人处处巧用智谋。再结合“受害人”和“作案人”的资料进行谨慎断案，从而理解小说的主题。

整个课堂分三个步骤：1.初读课文，了解案情；2.再读课文，分析案情；3.理性分析，慎重断案。

【课文分析】

本文是人教版九年级上册第五单元中的一篇课文。《智取生辰纲》是《水浒传》中的经典章回，课文节选了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念不断，明写杨志处处小心谨慎，暗写吴用等人巧用计谋，丝丝入扣，动人心弦。

其曲折、精彩、生动的故事情节，是本篇文章的一大亮点。随着小说情节的展开，其中的人物形象愈加清晰、鲜明和立体，因人物是在大的时代环境中成长起来的，因而这些人物就打上了那个时代深深的烙印，他们就成了那个时代和社会的缩影，透过人物就能感知那个时代和社会。

【学情分析】

初三的学生已经学过几篇小说，能理解小说三要素间的关系，初步掌握小说阅读的基本要领：通过情节分析人物，再通过人物理解社会（环境）。

对于情节性、艺术性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，因此首要任务是要灵活挖掘教材内容，巧妙设置课堂情节，让学生真正地走进文本，感受作者的匠心独运，理解小说的主题内容。

【教学目标】

1.理解杨志的小心谨慎和吴用等人的智谋。

2.理解当时的社会现状及小说的主题。

3.能够分析吴用等人如何智取生辰纲。

【教学重点和重点】

1.分析杨志的精心安排，处处小心，吴用的处处留心，巧用智谋。

2.深入理解小说的中心主题——官逼民反，杀富济贫。

【教学手段与策略】

课前准备：学生课前认真、反复阅读课文。（预习课文）

教学方式：案情分析式讨论、合作交流。

【教学过程】

一、课堂导入

这是一张纪念邮票。一般邮票都纪念什么人？（出示“纪念智取生辰纲的邮票”的幻灯片）

而这张邮票纪念的却是七百年前的一场抢劫诈骗案。其涉案金额之大，参与人数之多，作案手段之奇，堪称一时之绝。然而奇怪的是，七百年过去了，当初的主谋依然还得到人们的称颂，参与的案犯也还成了人们心中的英雄。今天，我们把这件案子再翻出来看个明白，探个究竟，这其中到底是为什么？

今天我们要学的课文就是《智取生辰纲》，这篇文章选自选自《水浒》第十六回——杨志押送金银担，吴用智取生辰纲。

这既然是一场“抢劫诈骗案”，那我们今天不妨换一种形式，请大家当一回法官，为其断案。

二、初读课文，了解案情

要想断案，我们必须先准确地了解什么？（案情）

读课文，了解具体的案情。

案情要素：（学生结合课文，初步了解案情）（出示幻灯片）

作案的时间：六月初四红日当天，大热

作案的地点：黄泥冈的密松林间

作案人：吴用等八人

受害人：杨志等十五人

作案工具：江洲车儿、朴刀、枣子、白酒、酒桶、瓢、蒙汉药……

作案动机：劫取生辰纲

作案过程：引诱杨志等十五人买酒，用蒙汗药放倒他们，劫走生辰纲。

作案结果：生辰纲被吴用等人劫取

三、再读课文，分析案情之一（杨志处处小心）

我们先一起了解受害者的材料，这样有利于案情的深入了解。

受害者资料：（出示幻灯片）

杨家将的后代，原为殿帅府制使，因失陷花石纲丢官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；（以上第12回）

大名府留守梁中书（梁世杰）恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；（第13回）

杨志奉命押送生辰纲。（第16回）

大家结合上面的材料，可以看出杨志这次奉命护送生辰纲的心理是怎样的？

你从课文中能看出杨志的小心吗？（学生结合课文，认真分析）

四、分析案情之二（吴用巧用智谋）

杨志这样处处小心，结果如何呢？

这说明什么？（作案者手段高明）

他们的手段真的高明吗？

我们常听说三十六计中就有很多高明的手段，比如：瞒天过海、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西、暗渡陈仓、调虎离山、空城计、苦肉计、连环计等等。

你能不能说一说吴用等人用了什么计谋，你来说说看？（学生结合文本具体分析，所用之计有：暗渡陈仓，瞒天过海，一箭双雕，欲擒故纵等）

可谓巧用智谋（板书）

除了智谋外，你觉得吴用等人还巧用了什么？（启发学生结合案情要素看，学会寻查案情的蛛丝马迹）

作案时间选得好——巧用天时（学生分析）（板书）

还有作案地点选得好——巧用地利（学生分析）（板书）

文章的前半部分花了那么多的篇幅写杨志，你认为有必要吗？

巧妙地利用了杨志和老都管、众军人、虞侯间的不合——巧用人和（学生分析）（板书）

通过大家的细心分析，我们知道了杨志护送生辰纲处处小心，而吴用更是智高一筹，倍加小心。本文的题目为《智取生辰纲》，其“智”可谓处处闪现，智谋之高可见一斑。

五、理性分析，慎重断案

一名优秀的法官不仅善于从作案的过程中发现蛛丝马迹，还能结合作案动机和案后影响，进行理性分析，慎重断案。endprint

现在就案情，请各位法官进行断案，你将做出怎样的认定和断决？

学生合作、交流，对案情进行初步判断：

1.应当判死刑；2.应该判有期徒刑；3.不用判刑。

了解作案人的资料，有利于我们更加慎重地断案。

作案人资料：（出示幻灯片）

梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派杨志押送去东京。这消息传出去，一个叫赤发鬼的刘唐的好汉动了心。他想，这些东西都是从老百姓头上刮来的，是不义之财，该想个法子夺过来才好。听说东溪村有个叫托塔天王晁盖的，专爱结识天下好汉，刘唐就去找晁盖商量。晁盖想听听智多星吴用的主意，吴用说：“要做成这件事，人多了不行，人少了也不行，得有七八条好汉。”吴用便去石碣村拉“阮氏三雄”入伙。三兄弟听说要取生辰纲，个个摩拳擦掌。

阮家三兄弟随吴用来到东溪村，见了晁盖、刘唐，六个人志同道合，越说越投机，正要一起对天发誓，外面又来了一条好汉，道士打扮，名叫入云龙公孙胜，他也是为了生辰纲的事来找晁盖的。公孙胜已打听到生辰纲将会经过黄泥冈。晁盖说：“我有个朋友叫白日鼠白胜，他就住在黄泥冈附近。”吴用说：“好，我们就在白胜家落脚，并且也让白胜扮一个角色……”

是啊，当时社会贪官太多，他们通过疯狂地剥削老百姓得来不义之财，百姓生活苦不堪言，最终只能是官逼民反。

如果从法律上讲，他们一伙人的确应当被抓。不过，《水浒》是一部小说，而不是法律书籍，古往今来，我们推崇《水浒》，弘扬《水浒》精神，就是因为他们杀富济贫，敢作敢当。

这让我想了一首歌很好听的歌——《好汉歌》。（请学生唱《好汉歌》）

大家觉得其中哪些歌词表达了水浒的精神。（路见不平，一声吼啊，该出手时就出手啊）

是啊，那些杀富济贫，路见不平拔刀相助，该出手时就出手的英雄好汉，个个讲“义气”，值得我们每一个称赞。

六、课堂总结

中国人民邮政发行这张邮票，（出示幻灯片）纪念这起惊天动地的抢劫诈骗案，虽历经了七百年，但当初的主谋依然还得到人们的称颂，参与的案犯也还是人们心中的英雄。就是因为他们劫的是不义之财，敢作敢当，还有勇有谋。我想作者也和大家一样，持赞颂的态度吧。

【板书设计】

智取生辰纲

巧用天时

巧用地利 智取 巧用人和

巧用计谋

【作业设计】

杨志被劫了后，命运如何呢？吴用，人称智多星，他的智谋还在别处有施展吗？请大家好好读读名著《水浒》。

【教学反思】

笔者采用案件分析的方式设计整个课堂，极大地激发了学生探究文本的兴趣，在课堂导入时，就吊足了学生阅读课文、理解课文的胃口，学生既兴奋又很有积极性。

接着对案情的了解和分析也较为顺畅，整个案情分析前后连贯，从被害人入手深入分析杨志的小心谨慎，收效良好。而作案者手段高明，又是技高一筹，对整个案情中的最精彩的部分——“巧用天时、巧用地利、巧用人和和巧施计谋”分析较为透彻，让学生贴着文本理解作案者的智谋之高。

“慎重断案”的环节，将课堂推向高潮，作为法官的学生，仁者见仁智者见智，有的说要判死刑，有的说要判有期徒刑，还有的说无需判刑。这时再给出作案人的背景资料，就帮助学生理解当时的社会背景，起到了很好的助读作用，学生就非常能够理解“作案者”的敢作敢为，有勇有谋，巧用计谋劫取不义之财；更加能够理解统治者疯狂剥削，百姓生活苦不堪言，英雄好汉只能是官逼民反。至此，学生对课文的主题就有了深入的把握。

用案件分析的形式来解读文本，大大提高了课文理解的效率；新颖的设计，也激发了学生深入分析和探究文本的主动性；请学生当法官，以法官的视角断案情，让学生更为深入地理解小说的主题。

通过本堂课的教学设计和具体实施，笔者切身感受到好的教学设计既能激活课堂，也能大大提高强课堂教学的效率。稍感遗憾的是，由于时间所限，对“受害人”和“作案人”各自的“智”的分析还不够深入和彻底。

篇5：智取生辰纲教案

知识与潜力

1.了解《水浒传》主题、成就等。

2.学习本文环境描述的艺术手法，了解作品的双线叙事线索的结构艺术。过程与方法

1.围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的?

2.分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

情感态度与价值观

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化

【重点难点】

1.理清课文故事情节。

2.概括杨志的思想性格特点。

【教学设想】

《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单，古代白话文写作，通俗易懂，需要对杨志的经历作必要的介绍，帮忙学生更好地把握杨志这一人物形象。充分地预习课文，设计导学纲要，提高教学效果。

【教学过程】

一、引入新课

1.播放电视连续剧《水浒传》的《好汉歌》以创设情境。

2.施耐庵(1296-1370?)元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘，又一说扬州。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。

3.《水浒传》四大名著之一。也称《水浒》、《忠义水浒传》，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作。是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争;后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以杯具结局。小说真实地描述了起义斗争的发展过程：从个人发展到群众反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。(出示多媒体：

关于《水浒传》：《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成。是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说。它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。)

(补充：《水》的艺术成就很高：首先在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。切合其身份、地位和性格特点。《水浒传》对后世的影响深远。文人竞相学习、仿效，构成了明中叶以后英雄传奇小说的创作繁荣，出现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不同系列的作品;除此之外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都产生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是群众创作与作家创作相结合的产物。

本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。

晃盖等人夺取生辰纲后，杨志初欲寻死，后逃走;谢都管等人便将罪过都推到杨志身上，诬陷他与贼寇勾结。杨志想光宗耀祖的指望至彻底落空，正是他人生中的“幻灭”阶段。之后杨志遇见“花和尚”鲁智深，二人同在二龙山落草为寇。)

4.解题：出示多媒体：选自《水浒》(七十一回本)第十六回的后半部分。原先的题目是“吴用智取生辰纲”，生辰、即生日，诞辰。纲，为运送大批货物而编的队。生辰纲，即编队运送的大批寿礼。

(补充字词，学生的课前作业：趱行zǎn，不要念成zàn虞候yú，不要念成wú嗔怪chēn，不要念成zhēn

尴尬gāngà，“尬”不要念成jiàn厮sī朴刀pō，不要念成pǔ恁地nèn，不要念成rèn怨怅chàng，不要念成zhàng兀的wù怄òu，不要念成kōu喏喏连声nuò，不要念成ruò芥菜jiè剜口割舌wān，不要念成wǎn忒tuī舀酒yǎo，不要念成yáo罗唣zào面面厮觑qù，不要念成xū聒噪guō，不要念成tián晁盖cháo，不要念成yáo三阮ruǎn，不要念成yuán庵ān，不要念成yān)

二、整体感知，理清情节

1.速读课文，把握主要人物、情节

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。双线结构：杨志押送金银担----明线

吴用智取生辰纲----暗线

2.矛盾冲突

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

3.故事情节分析

(由学生来划分，只要言之有理即可)

三、紧扣住“智”，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

个体形象--说说杨志、说说“小说三要素”(出示多媒体)

杨志是五侯杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使。因失陷花石纲丢官;遇赦求官遭高俅所阻;盘缠使尽卖祖传宝刀;无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军;留守梁世杰因杨志武艺高强，提拔他为管军提辖使;受梁中书重托，杨志押送生辰纲。

小说三要素：1、人物2、环境3、故事情节

(开端-发展-高潮-结局)

1.杨志有没有”智“?他的”智"体此刻哪里?从文中找出来并概括。

①更变起行时间②催促军健赶路③斥责虞侯顶撞老督管④三问枣客⑤警惕卖酒者

2.杨志为什么要这样做?

一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当职责，只为自身思考，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

3.概括杨志的性格特征

精明能干、谨慎、粗暴蛮横、刚愎自用、急功近利。

4.杨志为什么会失败?

一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是他性格的另一面：急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”，有了内讧，失败也就不可避免了。

1.晁、吴等人的“智”主要体此刻哪些地方。

①智用天时----酷热的天气

a.从课文中找出描述天气炎热的语句

直接描述：天气、时间、太阳、天空等

间接描述：人物(军健、虞侯、老督管、白胜等人)的语言、动作(此时完成板书)

b.小说中的环境描述有什么作用?

烘托气氛、有助于刻画人物、推动情节发展

②智用地利----山冈树林

黄泥冈，是两条线索的交汇点。黄泥冈能够作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切状况。

这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了

杨志一行人的行进时间、速度和路线。

③智用矛盾----杨志的内部矛盾

军健

虞侯杨志：矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。

老督管

④智用计谋(播放《水浒传》的精彩片段，创设情境)

乔装打扮--消除杨志的戒心

酒为诱饵--难以抗拒的诱惑

巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖--喝酒买酒--饶酒夺酒--巧下蒙汗药(欲擒故纵)]

前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

2.小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在那里开始转折，由个体斗争转向群众斗争。

小说构思

1.善用伏笔

一处是文中的天气描述。强调“红日当天，没半点云彩”，“大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描述。把这种紧张的关系表现出来，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。

2.善用景物描述

善于运用对自然环境的描述，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描述。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林;直接写“热”的近二十处之多，透过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的透过作者的介绍来写，有的透过八条好汉之口来写，有的透过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是透过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描述完全是为“智取”服务的。

3.透过故事情节和人物的语言、行动展现人物的性格特征。

(补充资料：课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还

是对晁盖等八人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描述，都是把他们放在故事情节中，透过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描述，到之后人物和故事并重，这是一个重大进步，《水浒》是这方面的代表。课文中故事的主人公杨志，由于出身“三代将门之后”，一心期望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，理解了押运生辰纲的危险差使。

在这以前，他也估计到外部和内部的困难，曾多次推托;等到理解任命之后，为了预防“强人”，又伪装成客商。这些做法都显示出他的干练和精明。在押运途中，他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强令禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要内部因素。另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来暗中监视他的老都管。当老都管和虞候、军汉们一齐来反对他时，他就彻底孤立了。在黄泥冈这场智斗中仍然能够看到杨志的谨慎和精明的性格特征。例如遇到树林，就担心其中有强人埋伏，不准军汉们到此歇凉;看到军汉们要买酒解渴，立刻就想到蒙汗药的危险，断然禁止;看到卖枣子的客人喝了酒之后没有出事，才放心让军汉们去买酒喝;就连最后自己跟着喝酒，也都经过一番慎重思考的。

再看以晁盖为代表的八条好汉，为了夺取生辰纲，他们早就集结到一齐，共同定好在黄泥冈下手的计划。针对杨志一伙采取伪装客商妄图“智送”的做法，他们也巧妙地扮作小贩，来个“智取”。他们充分得用天时(气候酷热)、地利(山冈松林)和押运队内部的不和，以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手、引诱对手、迷惑对手、动摇对手、瓦解对手等一连串的攻心战术，使杨志一伙最后进入圈套，而不费一刀一枪，夺得这十一担金珠宝贝，获得全盘胜利。)

4.巧用双线索：

明线：杨志押送生辰纲处处留意，都管掣肘押送失败

暗线：吴用智取生辰纲预设机关，团结合作智取成功

吴用等人智取生辰纲的这条线索，在黄泥冈上是暗线，是站不住脚的。

四、课堂总结

透过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，那里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且透过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。

生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。他是被逼上梁山的，梁山的一百零八将中有许多都是被逼上梁山的，让我们从中选取几个人物(林冲、杨志、鲁智深)相比较，来看一看他们的被“逼”有何不同?

【课后反思】

课文透过对杨志押运生辰纲失败经过的描述，反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。从对人物的分析能够看出，课文中人物的性格都是透过人物本身的语言行动来展现的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现手法上成功的地方。

篇6：《智取生辰纲》教案

施耐庵

教学目标：

一、鉴赏通过人物的对话行动、心理活动刻画人物性格的方法：体会明暗线索安排的技巧和环境描写的作用。

二、了解北宋末年广大劳动人民和封建统治阶级的尖锐矛盾和激烈斗争，进一步认识封建统治者的腐朽、奸诈、愚昧和过去人民的机智、勇敢、团结。

教学重点：

一、掌握杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。体会智取生辰纲产生的社会背景。

二、从社会环境和人物矛盾冲突中体会小说提示的社会现实。

三、分析杨志的性格特征。

教学难点：

一、分析晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。

二、体会明暗线索安排的技巧和环境描写的作用。

教学方法：

引导学生主动、合作、探究的教学方法。

课时：2课时

教学过程：

第1分课时

教学要点：

1、简介《水浒》与作者，解题。

2、指导学生自读研究，帮助学生整体把握课文内容。

一、导入

我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、简介《水浒传》及其作者

今本《水浒传》，当写定于元末明初。作者是谁，争论较大，但近世学者多根据语言风格等因素，认定是施耐庵作。

施耐庵生平材料极少。明人记载多说他为钱塘人，生活于元末明初。

《水浒传》这部小说，揭露了封建社会的黑暗和腐朽，说明了造成农民起义的根本原因是“官逼民反”，起义的英雄们，都是在黑暗社会中无法生存，被逼上梁山的。施耐庵用热情的笔触，充分肯定和大力讴歌了他们的反抗精神和正义行动，也讴歌了他们的高尚品格和高超的武艺。起义军提出的“八方共域，异姓一家”、“杀富济贫”的口号，反映了广大受压迫人民的愿望，也表现了作者的进步思想。而小说中宣扬的忠义思想、“替天行道”思想等，则反映了农民起义的不彻底性，也反映了作者的某些封建正统观念。

在艺术上，施耐庵以生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了宋江、吴用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，语言以口语人基础，明快、简洁、生动、准确，有浓郁的生活气息。

三、解题

智取：以智谋夺取

生辰纲：运送大批生日礼物的编队

标题的含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队

四、指导学生自读研究，整体把握课文内容

那么：

1、哪些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队？

2、谁送给谁的生日礼物、是些什么、有多少？

3、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取？

4、运送大批生日礼物的编队在什么时间、什么地方被智取？为什么会在这个时间、这个地方被智取？是怎样智取的？

请大家带着这些问题快速地阅读课文。

明确：

1、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜等八人运用计谋智取了运送大批生日礼物的编队。

2、这批生日礼物的编队是大名府梁中书（梁世杰）送给蔡太师蔡京的生日礼物，都是些金银珠宝，有1000多斤。

3、这些礼物被智取的原因有两个方面：1）运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾2）吴用等人的计谋详细周密，而且内部团结一致

4、运送大批生日礼物的编队是在六月初五这天在黄泥冈被智取的，这是因为梁中书要求押送生辰纲的杨志在蔡太师的生日（六月十五）以前将生辰纲押送到东京蔡太师府上，而黄泥冈是大名府到东京的必经之路，而且这里道路崎岖，人烟稀少。

晁盖等人通过周密的分析，选择在六月初五这一天装扮成贩卖枣子的商人，在黄泥冈等待杨志押送的运送生辰纲的队伍，并且安排白胜在双方见面后不久挑酒来卖，再以买酒吃吸引杨志押运的运送生辰纲的队伍也买酒吃，借机在酒中放进蒙汗药，将运送生辰纲的人全部麻翻，不费吹灰之力就夺取了生辰纲。

五、理清思路，划分段落

全文可分为五个部分：

第一部分（1-2）

交代故事的缘起

第二部分（3-6）

写杨志一伙在押送生辰纲途中的境况和发生的内部矛盾 第三部分（7-13）

写晁盖等到八条好汉与杨志一伙的激烈斗争 其中可分四层：“歹人”之争、买酒之争、药酒麻人、智取成功

第四部分（14）

补充交待八条好汉智取生辰纲的计谋，回应点题 第五部分（15）

写“生辰纲”被劫后，杨志对自身出路的选择

结构图示：

杨志（明线）

吴用（暗线）

一

故事缘起

序幕

逼赶趱行（内部矛盾产生）

谋划

定计

怨怅搬口（内部矛盾发展）

发生 二

催促快走（内部矛盾加剧）

讲情争说（内部矛盾激发）

松林盘问——麻痹

树下歇凉——稳住

押送

稳住

发展

禁止买酒——设饵 三

故作责怪

卖酒引诱——迷惑

中计吃酒——上钩

中计

圈套

高潮

麻翻倒地

麻倒

夺宝

结局

四

补叙交代

五

杨志出路

尾声 解说：

作者巧妙地采用了明暗两条线索串联展开情节的方法。明线叙写杨志如何奉梁中书之命押送生辰纲。在途中先发展了次要矛盾，却封建统治集团内部的矛盾。暗线是代表人民群众的以晁盖、吴用为首的集团定计夺取生辰纲。他们同代表封建统治阶级的蔡京等人的矛盾，是不可调和的主要矛盾——阶级矛盾。杨志一伙的紧张行动正是明线的不断伸展，而从杨志对所谓“强人”的处处提防中，读者可以感到暗线也正在朝同一方向伸展，从而造成悬念。在黄泥冈“歹人”之争和买酒之争中，明暗线索交织在一起，形成了矛盾冲突的焦点，把故事情节推到最高潮。至此，双方激烈的冲突得到解决，晁盖等八条汉子大获全胜，杨志一伙土崩瓦解，彻底失败。接下去，作者用逐步提示的手法点明了智取生辰纲的过程，使读者悄然大悟，有画龙点睛之妙。

六、归纳主题

本文通过杨志押送生辰纲与晁盖、吴用等智取生辰纲的故事情节，反映了封建统治阶级与广大农民的尖锐矛盾，表现了起义农民的高度智慧和组织才能。

七、小结并布置作业

阅读课文，思考：

1、晁盖、吴用等人的“智”体现在哪些地方？杨志失去生辰纲，是否是他无“智”？

2、试分析杨志的性格特征。

第2分课时

教学要点：

1、分析杨志的性格特征；解读梁山好汉智取生辰纲的“智”；体会环境描写的作用。

2、总结全文并拓展延伸课文内容。

一、回顾上节课内容导入

二、分析杨志的性格特征

对杨志性格特征的描写是本篇的重点。那么，杨志是一个怎样的人？小说是采用哪些手段来刻画的？

生讨论、发言后，师总结归纳：

1、在矛盾冲突中刻画人物形象

首先，写杨志押送生辰纲途中所面临的诸多困难和矛盾。困难很多：时间紧，行程远，天气热，担子重，路难走，不太平。众军汉不了解这些，与杨志想不到一块儿。因此产生了走与歇、快与慢的矛盾。上了黄泥冈，众军汉都去松林树下睡倒了，并且说：“你便剁做我七八段，其实去不得了！”两个虞候也不服，老都管更是痛斥杨志。押送队伍内部矛盾激化了，杨志处于极端孤立的窘境。

其次，通过杨志处理这些矛盾，从中可看出杨志的性格。

2、通过人物的对话、行动、心理活动刻画

杨志决定，好地面趁凉走，尴尬处日里赶，为的是避开强人。尽管他遭到押送队其他所有人的反对，他还是固执已见。对军汉，谁停步，轻则骂，重则打。对两个虞候，骂他们说话如“放屁”，但对老都管，只责备“没分晓”，不敢得罪他。到了黄泥冈，杨志说“这里正是强人出没的去处”。杨志对潜伏的危机的判断是正确的，押送的策略很巧妙。可见他精明、谨慎，但对部下却是横暴的。

第三，杨志遇到“贩枣人”后，又面临着新的矛盾，即买酒的矛盾。众军汉要买酒，杨志阻止买酒。杨志急于押送，怕被蒙汗药麻翻；八好汉决心智取，匚下蒙汗药。这两组矛盾交织一起。

杨志对这些矛盾的处理，进一步揭示了他的性格特征。杨志对新的矛盾极其敏感，他机警地监视贩枣人，他提防酒中有毒，不准买酒，他责骂军汉们说：“到来只顾吃嘴，全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”直至看到贩枣人喝了一桶酒不出问题，又看到另一桶酒也喝了半瓢，才同意买，而自己只喝了上点点。尽管他最终失败了，但在这样尖锐的矛盾斗争中，精明能干和处事谨慎的性格却表现得十分鲜明。

由此可知，杨志是一个性情暴戾、急躁，而又精细、干练、机警的人物。他做过殿司制使官，在失陷花石纲、误钉牛二后处境险恶，一心想得到梁中书的抬举，以加官晋级，故接受了押送十万贯生辰纲到东京的艰巨任务。他惟恐生辰纲被劫，故择时逼迫军汉们冒着酷暑负重另紧赶路。他打骂军汉，怒斥虞候，冲撞老都管，激化矛盾。可是，他有武艺，有见识，很警觉。如一上黄泥冈他就告诫大家不得在此歇息，不要买酒解渴。这些都是他的精明、机警处，也暴露了他色厉内荏的心理状态。

三、解读梁山好汉智取生辰纲的“智”

让学生充分思考，展开讨论： １、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面? ２、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢? ３、如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? 以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

明确：

1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面：

一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。

三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

四智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

(1)杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

(3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药„„

以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

3、杨志既不乏智，而他的“智”最终输给了晁盖等人的“智”，主要原因在于杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。总之，通过“智”的“决斗”，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

四、体会环境描写的作用

课文从不同角度写天气“热”：有的通过作者介绍，有的通过人物的语言和行动来写；有的直接写，有的间接写。这种对“热”的环境描写成为小说故事情节的重要组成部分，不仅为人物活动提供了具体的场景，更重要的是推动了故事情节的民展。正是由于天气炎热，才构成杨志一伙内部快与慢、走与歇的矛盾冲突；正是由于天热才促成军汉们要买酒喝，最后连杨志自己也不得不吃了半瓢，因而中计倒地；同样，也正是由于天热，吴用等八位好汉才能定下卖酒下药，化装智取的计策，并使计策一一实现。因此，从这个意义上说，没有对天气炎热这一自然环境的描写，也就没有押送与智取的故事情节。

五、作者在文章中主要抒发什么情感？

明确：憎恶、揭露、批判封建统治者的腐朽、奸诈、愚昧；高度赞扬劳动人民的机智、勇敢、团结。

六、总结全文并拓展延伸

1、归纳写作特点

1）明线暗线相互映衬。

2）通过矛盾冲突和人物的对话、行动、心理活动刻画人物性格。3）用恰当的环境描写推动情节发展。

2、拓展延伸

从杨志失生辰纲我们应该懂得团结的重要性。个人的能力再怎么好，如果不能团结协作的话，也难以成功。所以，我们在工作、学习、生活中，一定要有团结协作的思想意识，并且不断提高团结协作的能力。

七、作业

1、通过对这篇课文的学习，我们知道《水浒传》确实是一部艺术成就很高的作品，大家不妨阅读《水浒传》全文。