河南省招生考试分数线

河南省招生考试分数线（共14篇）

篇1：河南省招生考试分数线

2014河南省公务员考试笔试合格分数线

2014年河南公务员考试成绩相关信息根据往年河南公务员考试安排，2014年河南公务员成绩预计会在10月下旬进行公布，届时也将公布2014年河南公务员考试分数线。

历年河南公务员考试分数线汇总（2007-2010）2009年河南公务员考试笔试分数线

省直副厅级年轻干部类，应确定面试人选100名，进入面试分数线为100分，鉴于第97名至104名均为100分，面试人数104名;省直副厅级女干部类，应确定面试人选60名，进入面试分数线为92.5分，面试人数60名;省直副厅级非************党员干部类，应确定面试人选20名，进入面试分数线为93.75分，面试人数20名。高校校级年轻干部类，应确定面试人选40名，进入面试分数线为97.25分，鉴于第40名有3人均为97.25分，面试人数42名;高校校级非************党员干部类，应确定面试人选20名，进入面试分数线为95分，面试人数20名。

选调生各省辖市分数线分别为：郑州市硕士生73.7分，本科生69.9分;开封市硕士生68.3分，本科生66.4分;洛阳市硕士生69.0分，本科生67.2分;平顶山市本科生68.2分;安阳市本科生69.3分;鹤壁市博士生57.4分，硕士生64.8分;新乡市硕士生67.2分，本科生67.9分;焦作市本科生67.9分;濮阳市硕士生65.0分，本科生66.8分;许昌市本科生67.3分;漯河市硕士生67.7分，本科生66.9分;三门峡市本科生66.2分;南阳市硕士生67.5分，本科生68.2分;商丘市本科生65.2分;信阳市硕士生64.9分，本科生67.0分;周口市本科生66.3分;驻马店市硕士生62.5分，本科生65.7分;济源市硕士生65.1分。

2007年河南公务员考试笔试分数线

省直副厅级年轻干部类，应确定面试人选100名，进入面试分数线为100分，鉴于第97名至104名均为100分，面试人数104名;省直副厅级女干部类，应确定面试人选60名，进入面试分数线为92.5分，面试人数60名;省直副厅级非************党员干部类，应确定面试人选20名，进入面试分数线为93.75分，面试人数20名。高校校级年轻干部类，应确定面试人选40名，进入面试分数线为97.25分，鉴于第40名有3人均为97.25分，面试人数42名;高校校级非************党员干部类，应确定面试人选20名，进入面试分数线为95分，面试人数20名。

2012年11月17日河南省公务员面试题（市直、质监系统）

考官念题，一共四道题，每念一道答一道。20分钟

1、运动场建设你是主要负责人，你该怎么做准备工作？

2、承建方给出一个方案，领导和同事都说好，但你觉得有细节缺陷，你该怎么办？

3、拆除旧设施的时候，居民有意见，说成本高，这作为政绩工程，你该怎么处理？

4、当前国家在搞公共设施建设，你认为公共设施具有什么特性？为什么？

2012年11月17日河南省公务员面试题（乡镇）

有材料，无题本，一题一念，有纸笔，有一张材料背景的题目，自己阅读材料，总共20分钟

上午面试题

材料：某乡想要进行天麻种植，就在一个村的几户进行试种植，结果成果较好，试种成功后，乡领导就向媒体宣传要大力发展天麻种植。说试种成功了，领导让大力发展天麻种植，要求每个村必须按乡上要求达到规划种植规模。请回答以面试题

1、对乡领导这一做法你怎么看？

2、乡领导让你为天麻市场做个调查，你从何入手？

3、乡领导派你和一个经销商洽谈天麻业务，但这个经销商告诉你他是看领导面子才来的，其实他早和其他地方订好了单子，根本没有意愿来和你洽谈，你怎么办？

4、天麻出售困难，村民要求政府购买，不买就不让你走，你怎么办？

下午面试题

莫言的一个材料

1、莫言热 你怎么看？

2、记者来采访当地政府花钱建万亩红高粱园，你怎么应对？

3、企业希望与农户对接，联合开发旅游资源，你怎么联系？

4、农户希望修改协议，你怎么跟企业沟通？

一题一念，有纸笔，有一张材料背景的题目，自己阅读材料，总共20分钟 2012年11月18日河南省公务员面试题

有材料，无题本，一题一念，有纸笔，有一张材料背景的题目，自己阅读材料，总共20分钟

上午面试题

材料是关于网络语言的 150字左右 大意是小张是单位网站的发言人常用

网络语言发言 受年轻人追捧 但也有人不喜欢

1、一位中学教师打电话说你违背语言规范，要求立刻停止发言，你怎么回复？

2、在中小学生中举行一次语言规范的宣传活动，你怎么组织？

3、有些人看不懂网络语言，你怎么帮助他们？

4、怎么看待传统语言文化和创新文化？ 2012年11月24日河南公务员面试真题

上午面试题

材料主题：阶梯电价。

1、你认为，阶梯电价的实施给群众生活带来那些改变？

2、你是阶梯电价负责单位工作人员，一位老大爷来你单位反映，他的电价计算的不对，并且他们小区都不知道电价怎么计算？

3、你是街道办工作人员，你所在街道困难户名单材料不完善，你怎么样开展调查？

4、小区物业代收电费，有的居民不交，电业局要停整个小区的电，如果你是物业的负责人，你该怎么办？

2012年11月24日河南公务员面试真题（乡镇）

材料是廉政食堂，每天30元标准，接待一律不准外出等等。

1、你对“廉政食堂”有什么看法？

2、某乡镇“廉政食堂”很有特色，领导让你做份材料并做个简报，你怎么做？

3、有的员工表示，食堂伙食差，跟领导的待遇有很大差距，作为食堂的负

责人，你怎么办？

4、某县领导团在你乡某村视察工作，工作结束后，村民做好了饭并留客，你怎么办？

2012年11月25日河南公务员面试真题

上午面试题

材料是关于农村合作社引进技术人才，去城里参加招聘会什么的。

1、你是某企业负责人，企业要去参加这个招聘会，请你设计一本宣传册，你会怎样做？、小王是你合作社的员工，突然提出要辞职，你作为企业负责人，该怎么办？、合作社招聘的人才，很多都没有农村经历，请问你怎样解决这个问题？

4、对于农村合作社进城招工，你觉得前景怎样？为什么？

下午面试真题

材料是关于高速免费的：（材料大意）小李国庆长假免费出游，感觉不错，但是中途遭遇塞车。回来以后，小李决定明年还要在节日期间出行。

1、你觉得小李明年出行前需要了解哪些信息？怎么了解？

2、某市准备在重大节假日期间实时发布本市高速公路和景区情况，你作为负责人，准备怎么做？

3、一个景区游客人数已经超过上限，但是一个大型旅游团想进去，他们情绪比较激动，你作为景区负责人，怎么处理？

4、国家实行重大节日期间高速通行免费，你怎么看？

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篇2：河南省招生考试分数线

【河南中医学院专业】河南中医学院招生网站-河南中医学院分数线

第一章 总则第一条 为保证河南中医学院招生工作顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律和教育部、河南省教育厅关于2014年招生工作的有关规定，结合学校自身发展情况，特制定本章程。第二条 本章程适用于河南中医学院普通全日制本科及专科层次招生工作。第三条 河南中医学院招生录取工作遵循“公平竞争、公正选拔、公开透明、择优录取”的原则。

第四条 办学地点：河南省郑州市。第二章 学校概况第五条 学校全称：河南中医学院，国标代码10471。河南中医学院创建于1958年，是全国建校较早的高等中医药院校之一，其前身是开办于1953年的河南省中医进修学校。学校位于省会郑州，是河南省人民政府和国家中医药管理局共建高校、国家中西部高校基础能力建设工程建设规划学校、“国家中西部高等教育振兴计划”高校、博士学位授权单位、教育部中国政府奖学金生培养高校。河南中医学院是一所以中医药学科为主，医、理、管、工、文等多学科协调发展的公办普通高等全日制综合性本科院校。办学层次以本科、研究生教育为主，兼招专科生。办学形式以全日制在校生为主。河南中医学院设有基础医学院、药学院、针灸推拿学院、第一临床医学院、护理学院、第二临床医学院、骨伤学院、人文学院、外语学院、信息技术学院、软件职业技术学院、国际教育学院、继续教育学院、思想政治理论教研部、体育教研部、职业技能培训鉴定中心等16个院（部、中心）。有4个国家级高等学校特色专业建设点、7个省高等学校特色专业建设点、2个国家级“专业综合改革试点”项目、4个河南省“专业综合改革试点”项目、5个省高等学校优秀教学团队、6个省高等学校实验教学示范中心、1个省级临床技能虚拟仿真实训中心、1个工程教育人才培养模式改革试点、1个国家级大学生校外实践教育基地、19门省级精品课程、3门省级双语教学示范课程、2门省级精品视频公开课、5门省级精品资源共享课程。有55个硕士学位授权点。第六条 河南中医学院是教育部本科教学工作水平评估优秀高校。学校先后获得“全国师德建设先进单位”、“河南省级文明单位”、“河南省思想政治工作先进单位”、“河南省行风建设先进单位”等荣誉称号。河南中医学院注重内涵建设，秉承“厚德博学、承高考派—高考志愿填报专家

古拓新”校训，凸显“立德铸魂，德术兼备”育人理念，为社会培养各类中医药人才6万余人、硕士研究生4000余名、博士研究生80余名。毕业生中有在全国有重要影响的科学家、名医大家、企业家和管理专家，也有“全国道德模范”、“中国大学生十大人物”、“中国大学生自强之星标兵”等感动中原、唱响全国的优秀大学生先进群体，展示了我校良好的育人成果。学校多次在全国、全省“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛中获优异成绩。第三章 招生组织机构和人员第七条 河南中医学院成立了招生就业工作领导小组，负责对学校招生工作的领导。第八条 河南中医学院招生工作的常设机构为“河南中医学院招生就业处”，负责学校招生工作的组织实施。第九条 河南中医学院不委托任何社会性中介机构或个人从事招生工作。第四章 招生计划第十条 河南中医学院根据社会需求、发展规划、办学条件、生源状况、学科发展等因素，结合近年来本校招生计划编制情况，综合分析，制定本校招生计划，经校长办公会和学校党委会审定后，报河南省教育厅和教育部审批。第十一条 河南中医学院招生就业处根据教育部、河南省教育厅下达的招生计划制定招生方案，并报河南省教育厅和教育部审核备案。学校招生就业处同时将生源来源计划按要求及时报送各有关省(自治区、直辖市)招生考试院（招生考试办公室）备案，并通过相关渠道向社会公布。第十二条 2014年学校普通本科招生计划3110人，免费医学定向生本科计划50人，贫困定向专项计划30人，普通专科计划570人。第十三条 2014年，录取工作分批进行，依次为提前批（专升本和免费医学定向）、贫困地区专项计划本科批、本科一批、地方农村专项计划本科批、本科二批、本科三批和高职高专批。其中，本科二批面向河南、北京、天津、河北、江苏、浙江、辽宁、吉林、黑龙江、山东、广东、福建、江西、湖北、湖南、安徽、重庆、海南、广西、云南、四川、贵州、陕西、山西、青海、甘肃、宁夏、内蒙古、新疆等29个省、市、自治区招生。其他批次在河南省内招生。第十四条 河南中医学院牢固确立人才培养的中心地位，不断加强学科、专业建设，全面提升教学水平。第一临床医学院开设有中西医临床医学、护理学、康复治疗学、医学检验技术等本科专业和护理专科专业；第二临床医学院开设有中医学、医学影像技术等本科专业；针灸推拿学院开设有针灸推拿学等本科专业和高考派—高考志愿填报专家

针灸推拿专科专业；基础医学院开设有预防医学等本科专业，药学院开设有中药学、药学、中药制药、药物制剂、制药工程、生物工程、中药资源与开发等本科专业；人文学院开设有应用心理学、市场营销、公共事业管理、文化产业管理、应用心理学（第二学士学位）等本科专业；外语学院开设有英语、汉语国际教育、护理学（民族传统体育与保健英语方向）等本科专业；信息技术学院开设有计算机科学与技术、信息管理与信息系统本科专业；软件职业技术学院开设有计算机信息管理、计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术、图形图像制作等专科专业。第五章 录取规则第十五条 录取体制：学校招生工作在各省（自治区、直辖市）招生委员会统一组织下进行，执行“学校负责、省招办监督”的规定。第十六条 提档比例：学校按各省（市）招生主管部门投档规则调阅学生电子档案，调阅比例不超过公布招生计划的120%；实行平行志愿投档的省市原则上在计划数的110%以内调档；或根据生源情况，学校与各省（市）招生主管部门商定具体调档比例。第十七条 录取原则：以高考统考成绩为依据，实行“志愿清、专业清”原则。对于进档考生，一般先满足其第一专业志愿，如第一专业志愿不能满足，按其所报专业志愿先后顺序，依照考生基准成绩和身体条件并参考相关单科成绩择优录取。同等条件下，专业相关科目或主要科目成绩高者优先录取。第十八条 退档原则：以下情况学校可予以退档：思想政治品德考核不合格者；所报考专业已满且不服从专业调剂者；体检不符合录取要求者；分数低所有专业均无法满足者；往年被普通高校录取不报到者。第十九条 体检要求：学校执行教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》中的有关规定。录取期间，根据高考体检表无法确定病情的考生，学校组织进行复检，复检结果不适合所报考专业学习的考生，学校予以退档。新生入校后，学校将进行体检复查，对在高考体检过程存在弄虚作假行为者，将取消其入学资格。第二十条 我校录取各专业学生无男女生比例限制。第二十一条 对经各省招生考试主管部门认可、公示并已计入高考成绩，享受加分政策的考生，我校原则上予以认可，并根据该省有关规定提档录取。第二十二条 录取结束后，根据教育部和省教育厅的要求，我校在河南中医学院招生网上及时向社会公布录取结果。第六章 收费标准及高考派—高考志愿填报专家

其他第二十三条 根据国家有关规定，学生入学时必须按学校规定的缴费方式和时间缴纳学费、住宿费。经河南省物价局、财政厅和教育厅批准，2014年学费收费标准为：普通本科：医药类专业4500元/生·学年，医药相关类专业3400-3700元/生·学年；第三批本科（与嵩山少林武术职业学院联办）：12000元/生·学年。专科：4400元/生·学年；软件职业技术学院：8000元/生·学年（高职高专）。住宿费收费标准：六人间800元/生·学年、四人间1000元/生·学年。第二十四条 新生入学报到后，学校将在三个月内进行全面新生资格审查。资格审查不合格者，学校将依据有关规定，视不同情况予以处理，直至取消入学资格。凡弄虚作假者，一律取消其入学资格并按上级有关规定处理。第二十五条 学校建立了较为完善的学生奖励资助体系，开辟有新生入学“绿色通道”。学校的奖励资助项目有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、新生入学奖学金、学校综合奖学金、学生勤工助学、临时困难补助等，可充分激励优秀学生、资助家庭经济困难学生。第二十六条 新生入学注册后，学校依据培养计划对学生进行培养，合格后颁发河南中医学院本、专科毕业证书。符合学位授予条件的本科毕业生颁发学士学位证书。符合修读第二学士学位条件的，可自愿申请修读第二学士学位专业。第二十七条 新生入学一年后，可依照《河南中医学院本专科学生转专业实施办法》（试行）申请转专业，考核通过者办理相应手续。第七章 附 则第二十八条 本章程由河南中医学院招生就业处负责解释。第二十九条 本章程自河南省教育厅批准备案之日起生效。第三十条 联系方式及地址：学校招生网址：http://bkzs.hactcm.edu.cn招生专用邮箱：zszy@hactcm.edu.cn招生录取咨询电话：0371-86667366（学校招生就业处）招生录取监督电话：0371-65575590（学校纪委）招生就业处通讯地址：河南省郑州市龙子湖高校园区河南中医学院招生就业处，邮编：450046。招生就业处办公地址：河南省郑州市龙子湖高校园区河南中医学院教

学实验楼B区812房间。各院系招生录取咨询电话：第一临床医学院：0371－

66231806/662403***第二临床医学院：0371-60908821药学院：0371-69319118针灸推

拿学院：0371-56782507基础医学院：0371-69318890/65934070人文学院：

高考派—高考志愿填报专家

0371-69318018/65926538外语学院：0371-65962477信息技术学院：0371-65680178软件职业技术

学院：0371-65680178。

河南中医学院重点专业:

河南中医学院全景地图:

河南中医学院历年分数线:

河南中医学院报考指南:

河南中医学院招生计划:

河南中医学院人气校友:

篇3：河南省招生考试分数线

据上海教育新闻网消息, 日前, 复旦大学自主招生考试“复旦水平测试” (俗称“千分考”) 成绩公布, 同时发布的还有入围面试分数线。今年的入围面试分数线为:上海文理类616分、医学类562分, 浙江文理类676分、医学类643分, 江苏文理类653分、医学类608分。此外, 非苏浙沪地区自主试点入围面试分数线文理类651分、医学类607分。据复旦大学招生办公室介绍, 今年全国共有12600多名考生通过审核参加“复旦水平测试”, 较往年有所增加。这主要是因为苏浙沪以外省份的自主选拔录取改革试点今年也需要经过“千分考”这个环节。但因为分开划线, 并不影响在苏浙沪三地实施的自主选拔录取改革试验。

篇4：河南省招生考试分数线

策划者说：

十几年来，自主招生政策始终伴随着探索与争议一路前行。因其触动了“一考定终身”的制度，此举一度被誉为“我国高招制度的破冰之举”。作为高考招生改革的重要尝试，自主招生在一定程度上弥补了高考“一考定终生”的不足，为那些具有学科特长和创新潜质的学生提供了更多地进入优秀大学学习的机会。2015年高校最明显的变化是淡化“综合素质”，强调“学科特色”。对于考生而言，则是减少笔试科目，强化面试权重。有专家指出，教育部此举出于两方面考虑。一方面是针对自主选拔成为“小高考”并加重学生负担的社会舆论作出调整；另一方面是要求高校进一步明确自己的选材标准，有的放矢，减少考试规模，提升人才选拔效率。

但随着自主招生高校规模的扩大，高校对生源争夺的日趋激烈，自主招生制度自身的内生性和结构性因素，其暴露出越来越多的问题，甚至成为权力寻租和滋生腐败的温床。任何腐败的实质都是权力滥用，都是权力不受约束的恶果，招生腐败也不例外。自主招生制度使得高校有权对一些考生降分录取，此外，保送制度、加分制度以及机动招生名额，使得高校招生拥有很大的自由裁量权，校领导以及负责招生的部门和个人因此拥有巨大的暗箱操作空间。绝对的权力必然导致腐败，不受约束的权力必然难以抑制寻租的冲动。

篇5：河南省招生考试分数线

【河南科技学院新科学院专业】河南科技学院新科学院招生网站-河南科技学院新科学院分数线

四、录取规则：

1、外语语种要求：我校“英语”专业只招收外语语种为英语的考生，其它专业外语只开设英语课程

2、男女比例：无要求

3、身体健康要求：按教育部、卫生部颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行

4、相关科目成绩或加试要求：艺术类专业以河南省美术类统考成绩为准；其他：无

5、非第一志愿考生的分数级差：无级差要求

6、对加分或降分投档考生的处理：以加分或降分后成绩排队

7、进档考生的专业安排方法：专业清

河南科技学院新科学院重点专业:

河南科技学院新科学院全景地图:

河南科技学院新科学院历年分数线:

河南科技学院新科学院报考指南:

河南科技学院新科学院招生计划:

河南科技学院新科学院人气校友:

篇6：河南省招生考试分数线

一、海南中学少数民族特招班

非少数民族聚居市县户籍考生：721分。

少数民族聚居市县户籍考生：706分；

二、国兴中学少数民族特招班

非少数民族聚居市县户籍考生：683分。

少数民族聚居市县户籍考生：672分；

三、海南中学中英高中课程实验班

640分。

四、海南华侨中学

中美合作实验班：626分。

中英国际班：620分；

五、北京师范大学万宁附属中学（实验班）

676分。

六、中央民族大学附属中学

665分。

七、中央民族大学附属中学陵水分校“皓泰圆梦创新实验班”

650分。

八、中职与普通本科“3+4”分段培养的中职学校试点班

海南省旅游学校（旅游管理）：556分；

海南省海口旅游职业学校（高星级饭店运营与管理）：554分； 海南省机电工程学校（机电技术应用）：548分。

篇7：河南省招生考试分数线

这个网站上有。大概是18号

2010年湖南高考二本投档分数线,2010年湖南省普通高校招生第二批院校一志愿投档分数线2010年湖南高考二本投档分数线,2010年湖南省普通高校招生第二批院校一志愿投档分数线什么时候公布?在哪公布?7月19号晚上大概11点-12点左右将会公布,就是这个网站第二批：7月21-22日，一志愿录退、统计汇总;7月23日，公布缺额学校，征集考生志愿;7月24日12∶00前，市(州)上报征集志愿数据;7月25日，征集志愿录退;7月26日，完成本批录取。

地方的话，到时候这里应该可以查到。

祝录取顺利咯。

篇8：考试分数究竟告诉了我们什么?

以往考试分数是用来评估学生, 而现在却是用来评估老师、用来评估整个教育体制的东西。从个人层面来说, 一些学生和家长已经注意到这种改变, 那就是老师会专门花时间为学生准备更多标准化的测试, 提供更多课堂和家庭作业时间。

考试分数究竟告诉了我们什么呢?

考试分数低是教育改革浪潮中争论的首要问题。2010年年底, 在针对15岁学龄儿童举行的一项国际标准测试中, 美国学生的阅读成绩居于中间, 远远落后于亚洲国家学生的表现。这一结果令研究员和教育家呼吁相关部门应立即采取行动。

2011年, 理和约瑟帕·罗克萨这两位社会学家经测试发现, 45%的美国学生在读了两年大学之后, 批判性思维依然没有任何提高的迹象。前不久关于“学术评估测试” (Scholastic Assessment Test, SAT) 的平均分下滑便是摆在眼前的一个实例。

鉴于此次测试结果如此糟糕, 许多评论家认为美国的学校教育机制正在没落, 并提出相应的改革方案要求迅速实施。当阿鲁姆和罗克萨公布他们的测试结果时, 许多人认为大学老师应该提高他们的教学标准, 增加学生的学习时间, 并为学生布置更多的学术研究论文。

然而, 低分后面跟着会发生什么我们并不知道。站在学校的立场上而言, 倘若学校依旧坐以待毙, 不采取任何改革措施, 后果将不堪设想。所以, 我们应该基于事实进行反思, 并深入探讨更加成熟的教育方式。

反思:更成熟的教育方式

需要探讨的第一个问题便是:考试的内容是否真的是我们希望学生了解的东西?

我们不能让学生为了考试而考试。考试的真正目的应是为了让学生展露自己所掌握的一些有价值的知识或技能, 比如懂得乘法运算、了解内战历史, 或者能够用批判性思维独立思考问题。对于这类考查数学能力或历史知识的测试, 发生考试分数不及格是完全有可能的。如果在数学考试中, 我们要求学生在5秒内算出392×654等于几;或者在历史考试中, 我们要求学生答出50场内战所发生的确切日期, 那么, 对于学生的考试成绩如此之糟糕, 我们也无需大惊小怪。

当我们在考验学生的批判性思维时, 这个问题变得尤为严肃。阿鲁姆和罗克萨在考察中进行了一项虚拟的“执行任务”测试:一家虚拟公司最近有一架飞机坠毁, 学生需要根据当时的情况, 决定是否应该购置一架新型飞机。对于超出学生经验和兴趣的虚拟事件, 难道我们真的在乎他们用批判性思维去分析此类问题吗?就算在乎也罢, 不过我们更希望他们能够在现实世界中将自己的批判性思维能力有效地发挥和运用。

在我自己的教学经验中, 我留意到一些学生在课堂上无法轻松应对我提出的哲学问题, 辩论也无法令人信服, 但如果多给他们一些时间, 他们也能在论文里讨论极其深奥的哲学问题。倘若能让学生对哲学产生浓厚兴趣, 那么他们的批判性思维技能便能够得到迅速提高。这个简单的举例并不是为了反驳阿鲁姆和罗克萨所使用的批判性思维测试方法, 它只是阐明了我们需要对这次不理想的测试结果进行彻底的反思。

我们所面临的另一个问题便是:目前所有的标准化测试是否合理?我们是否需要用这些测试去评估学生对知识的掌握程度?曾经, 只要老师说学生学得好我们就认为可以了。当然, 也有很多情况证明不能只听老师的。对于大学教育工作来说, 有没有可能后者、也就是不能只听老师的一面之词才是常态呢?

我们希望学生掌握某方面的知识或技能, 但测试结果却与我们的期望值恰恰相反, 遇到此类情况, 我们应该做些什么去补救呢?有很多人总会不切实际地幻想着有一种灵丹妙药可以治愈我们所有的教育弊病, 如:高薪聘请优秀教师、小班授课、改善教学方法, 遵循日本的教育模式, 等等。然而, 实际操作起来比想象中要复杂得多, 这就好像是治疗癌症, 我们需要按部就班, 对症下药。

尽管如此, 合理的解决方案所需的精力还是个未知数。所以, 对于是否能够提供有效的资源去达到期望的教育目标, 我们还得深思熟虑。也许最终还得去面对那些我们想也不敢想的事实:有些学生可能因为自己的能力障碍而无法达到我们的期望值。

篇9：北大招生新政破冰“唯分数论”

“中学校长推荐制”是北京大学在2010年即将推行的一种自主招生政策。在面向社会公示的前提下,各中学校长可实名向北大推荐优秀学生。经中学校长实名推荐的学生,可成为高校自主招生直接候选人。

中学校长推荐上大学制度在许多国家早就存在,如哈佛大学就非常欢迎中学校长推荐的学生,许多有名望的科学家、政治家、学者等都得益于这样的大学招生制度。而国外的实践证明,这样的高校招生制度在人才的发现和培养等方面取得了巨大成功。

北大在国内率先推出此项制度的目的在于招收更多高素质学生,然而,更多的人首先想到的是如何杜绝在推荐过程中滋生不公甚至是腐败。校长推荐如何能不为权力及人情所羁绊,秉持公正透明的选人标准,成为人们关注的焦点。

校长推荐直接上北大

11月12日是各中学向北大递交参与“校长实名推荐制”申请的最后一天,学生报名踊跃,校长为获得资格认可也是忙前忙后。

据了解,人大附中、一零一中学、北京四中、北京二中、东直门中学等北京有名的重点中学均已向北大提交了申请。11月13日,北大对包括13个省、自治区、直辖市递交申请的校长进行了推荐资格的审核。

11月8日,北大发布2010年自主招生“中学校长实名推荐制”实施方案,获得北大“实名推荐制”资质的中学校长可按分配名额推荐优秀学生。11月8日至12日,中学校长可用中学和本人名义向北大招办提交关于参加“实名推荐制”的书面申请。北大自主招生专家委员会根据中学的办学条件、生源质量等因素,对递交申请的中学进行评审。评审通过的中学将获得“实名推荐”的资质。

获得“实名推荐制”资质的中学校长,可向北大推荐综合素质优秀或学科特长突出的高中毕业生。北大根据所推荐学生的具体情况,安排相关学科的专家组对学生报名资料进行审核。审核合格的推荐生直接入围北大自主招生面试范围,通过面试的学生高考时将享受线下30分录取的政策;具备教育部规定的保送资格的学生,可向北京大学申请相关专业的保送资格。

同时,获得“实名推荐制”资质的中学校长,须遵守诚实信用原则,以实名形式向北大推荐综合素质优秀或学科特长突出的高中毕业生。具有资质的中学,如当年没有符合推荐条件的学生,则可以不推荐,所具有的资质将自动延续。中学校长所具有的推荐资质,除存在弄虚作假等情形外,原则上在该校长的任期内均有效。

北大招办表示,推荐生人数原则上控制在北京大学本科招生计划人数的3%以内,具体视申请中学以及中学推荐学生的情况而定。

中学校长:压力下的信任

2009年暑假,北大刚把“中学校长推荐制”的思路向外界透露,便引发社会广泛争议,包括“优秀学生是否真能得到推荐”“赋予校长推荐的权利是否会滋生‘权钱交易”等质疑都抛向北大。

11月9日,北大招办表示,中学须在本校范围内对校长“实名推荐”的学生信息以及推荐理由进行为期一周的公示,接受各方监督。具有推荐资质的中学,发现存在弄虚作假等情形,立即取消中学及校长的推荐资质;获推荐的学生,发现弄虚作假,立即取消学生的资格。同时,北大也在北大招生网上对获得“实名推荐”资质的中学、校长及推荐学生、推荐理由进行为期一周的公示。

北京东直门中学校长赵景芝认为:“如果我们获得了批准,我想我们会珍惜这个资格,而且会正确使用这个权利,我作为校长,用我自己的信誉和通过一定规范的程序,把适合在北大发展的学生,推荐给北大。”

“校长实名推荐,我觉得是对校长的一种信任,对校长的一种尊重,另外它也是和我们课改相配套的有力措施,至少它是一种尝试。”北京二中校长钮小桦说,“我们认真的研究了这样一种形式,做了一些组织的保障,制度的保障,一个是让学生首先表达一种愿望,充分尊重学生的选择,第二是制定一个规则,当然这里也给学校带来了一定的压力。”

人大附中一名高三学生说:我觉得这个制度非常好,因为给我们多了一次机会。有校长给我们写推荐信,是一种对我们的认可。

北大眼中有多少名校长

11月8日,北大拿出了“中学校长推荐制”的实施方案,着实让人眼前一亮。

在这些条条款款中,有一条是最引人注目的,即校长也要筛选。也就是说,不是每个校长都有推荐学生的资格。

对于哪些校长具有推荐的权利,新闻报道中有一点说得很明白,“北大自主招生专家委员会再根据中学的办学条件、生源质量等因素,对递交申请的中学进行评审。”由此不禁让人质疑,北大的眼中,具备推荐资格的校长,难道应该都是各地的“名校”“强校”?那么其他普通高中是不是早已被判了死刑?

相比北京二中等已经提出申请的重点中学,其他普通高中的校长们却举棋不定,对要不要申报参加“实名推荐制”这个问题,左右为难。

“感觉我们希望不是太大,但如果连申请都不递交,学生和家长又会觉得,学校怎么连争取都不争取一下?”北京房山区一所中学校长私下告诉记者,“真的很为难。” “对招生制度的改革来说,北大的新举措确实有积极意义,但事实上,对实际操作的影响非常小。”这位校长给记者算了一下,“北京有这么多一级重点中学,以3%的比例来算,最终获得推荐资格的学生最多就那么几个人,所以对大部分学校,即使是重点学校的学生来说,依然没有多大机会。”

记者了解到,在北京最后向北大提交书面申请的学校不在少数,但很多校长都比较低调,其中的原因,除了最终可能“落选”的顾虑,还有对学生的担忧,“即使学校最终获得了推荐资质,但推荐上去的学生,最终很有可能会被刷下来,到时候,让他们以什么样的心态去面对高考呢?”

北大表示,试行“校长实名推荐制”主要是在全国重点学校里选择以往考上北大比较多的学校做试点,这也使得一些非顶级示范高中对北大的这一制度持观望态度。即使重点学校提出申请后,北大还要对学校、校长、学生进行三重考核。

北京大学招生办公室主任秦春华表示:标准是在中学3年来的学习成绩优秀,综合素质全面,平时表现也非常良好,这样的学生都可以获得这样的资格推荐。我们不大会去看考生的分数。

农村学生或将被甩得更远

2009年11月,北京大学校长周其凤在北京论坛(2009)举办期间接受采访时表示,素质要全面考量,一个所谓的高考状元的素质不一定比一个农村的孩子素质更高。

这位农村出身的大学校长说:“不能一谈到素质就是说唱歌好跳舞好,农村的孩子在比较弱势的群体中成长起来,他们更会知道尊重别人,会更能吃苦。”他认为,素质要全面考量,一个所谓的高考状元的素质不一定比一个农村的孩子素质更高。“他们能吃苦耐劳,尊重别人,知道感恩,这是比会背一些诗歌,多解一道数学题更高的素质”。

中国的教育资源不平衡是眼见的事实,优秀资源集中在经济发达地区和大城市。针对此次北大在全国率先实行的“中学校长推荐制”,有评论指出:比起北京、浙江等东部发达地区,以中西部一些地区的“办学条件、生源质量”而论,估计更没有可能获得北大的青睐了。

资料显示,近几年各高校的自主招录结果中,农村学生比例明显少于城镇学生。一般来说,列入推荐范围的大都是知名中学校长,校长实名推荐制会不会变成发达地区重点中学校长的“盛宴”, 实名推荐制是否会使弱势群体更趋劣势,会不会造成一种新的教育不公平?

教育部原发言人王旭明11日在新浪博客发表了一篇名为《校长推荐制:一道美妙而难念的经》的博文。他表示,知名人士推荐的做法在国外是屡见不鲜,但在我国现有国情下,这一招是否能推广,能否在推广中发展和完善,“令人心忧”。其中,东西部差距、城市农村差距,决定了在面试这一关,学生们的起跑线就不同,因此对一些边穷地区的孩子迈进名校就更显艰难,此外在应试教育大背景下,如何筛选有推荐资质的中学也很难。

周其凤表示,自主招生可以招收素质比较高的学生,但如果做不好也可能走偏,可能让农村的孩子就更没有机会进入好的大学。

多元化招生破解“唯分数论”

寻求多元化选才制度,打破一考定终身的教育体制,一直是社会关注的焦点和教育改革所追求的目标之一。站在这个角度而言,北京大学此举的确颇具“破冰”意义。

“兼容并蓄”“因材施教”被视为大学教育的核心价值观。但是,长久以来,“一卷定终身”的高考制度将很多在某些领域有着突出特长的学生挡在了高校门外,造成了人才资源的浪费。

随着高考制度改革的推进与高校自主招生权力的下放,一些高校事实上已经开始尝试“破格录取”一些“偏才”“怪才”,但是由于缺乏制度保障,这样的做法并非一帆风顺。

2009年,武汉市汉南二中学生周海洋在80多分钟内以古体长诗的形式,一口气挥就了题为《站在黄花岗陵园的门口》长诗作文,被网友誉为“最牛满分作文”。但是由于周海洋的高考成绩未达到本科标准线,三峡大学对他的“破格录取”险些未获教育部门批准,过程可谓一波三折。无独有偶,在单一的高考录取政策下,去年清华大学降60分录取了天才作家蒋方舟也曾受到舆论的广泛质疑。

中学校长推荐制的推行,不但要注重推荐选拔过程的公开民主,如何对推荐入校的学生进行严格灵活的“因材施教”,也是高校人才培养制度改革必须面对的重要问题。

客观来看,校长推荐制为破格录取社会优异人才打开了一道窗。多元化的招生渠道破解了“唯分数论”的高考制度弊端。随着高考制度改革的深化,多元化的人才选拔培养方式必将成为一种趋势。

我国自2003年开始在22所高校试行“5%自主招生政策”,如今已有76所高校获得自主招生资格,其中北大、清华等高校已经突破5%的名额限制,自主招生比例达10%。作为高校自主招生改革的一种大胆尝试, 中学校长推荐上北大制度探索多元的人才选拔方式,有利于推进学生的素质教育,无疑是高考制度改革的有益尝试。

篇10：河南省招生考试分数线

2010最新教育新闻

2010高考最新动态

教育不良行为曝光平台

2010最新教师招聘信息河南招生考试信息网

根据公安部的招生规定和学校要求，按照1：5生源比例和男女生招生计划人数，现分别划定出男、女生面试及体能测试分数线，兹公布如下：

一、面试及体能测试分数线。文科男生397分，文科女生454分；理科男生367分，理科女生444分。

二、请填报该校征集志愿符合上述分数要求者，携带本人身份证、准考证、政审证明于8月12日8：00--18：00，到河南警察学院北院(郑州市文劳路6号，文化路与文劳路交叉口向西500米)参加面试及体能测试。

河南省招生办公室

二一年八月十一日

篇11：河南省招生考试分数线

各位考生：

根据省招办要求，结合我校实际，现将2016年硕士研究生招生考试初试成绩查询及复核相关事宜通知如下：

1.成绩查询时间：2016年2月17日晚18：00之后。

2.成绩查询方式：考生查询成绩请点击“成绩查询”(或者在浏览器地址栏输入网址“yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/”)，然后选择“报考单位”―>输入“姓名、证件号码和准考证号”―>点击“查询”(请正确输入你的姓名、证件号码和准考证号)。我校不再邮寄书面“成绩单”，亦不再电话通知考试成绩。

3.在我校复试分数线未正式公布之前，对考生分数是否上线、考生分数排名、是否接收调剂等问题不予回答，请勿咨询;我校复试分数线公布后，对达到复试分数线的考生将不再邮寄书面“复试通知书”，请及时关注我校研究生招生在线网站有关复试信息。

4.考生如对本人成绩有异议，可下载“2016年硕士招生考试申请复核分数登记表”(见附件)，由本人填好后于2月22日前发至我校研招办邮箱(若错过分数复核时间，我办将不再提供此项服务，相关责任由考生承担)。我办不接收传真登记或电话咨询。根据教育部有关规定，考生本人不得查阅试卷，复核范围包括有无漏评、有无登分与合分错误等事项，评卷宽严不在复核范围，如果成绩核对无误，将不再通知。

邮箱：yzb@haust.edu.cn

河南科技大学研究生招生办公室

2016年2月17日

篇12：关于河南省高考分数线

6月20日开通网上填报志愿系统;录取分8个批次进行

□记者 王灿 吴战朝 实习生 张丛博

本报讯6月25日零时可通过网络、电话等查成绩;6月20日填报志愿;专项计划批次单独划定分数线……昨日，20普通高校招生《考生指南》公布。

[成绩]

6月25日零时可查成绩

到了6月25日零时，让考生、家长(微博)忐忑的谜底就可揭开。

今年，考生有多种方式可知晓成绩。

一是网站查询。考生可登录河南省教育厅网站www.haedu.gov.cn、河南省招生办公室网站http:/www.heao.gov.cn、河南招生考试信息网http:/www.heao.com.cn、河南省普通高校招生考生服务平台http:/pzwb.heao.gov.cn、招生院校网站进行免费查询。

二是现场查询。可到县(市、区)招办招生考试综合服务大厅免费查询。

三是声讯电话查询。全省统一号码为9601166，本地电话直接拨打，电信部门只收市话费，免收信息费。省招办也会通过10639639公益性短信息平台，向已在报名时填写手机号的考生及时发布相关信息。另外，考生应在省辖市、重点扩权县(市)招办规定的时间内，凭准考证到报名站领取本人的高考(微博)成绩证书。

[咨询]

6月25日举行现场咨询和网上咨询活动

6月25日～26日，省招办将在郑州举办现场咨询会，省内外一本和二本院校在河南农业大学(郑州市文化路95号)接受咨询;三本和专科批录取的院校，在黄河科技学院(微博)南校区(郑州市花寨路中段，南三环与花寨路交叉口南500米)接受咨询。

今年网上咨询，定在6月25日～6月29日，省、市招办和各高校均参加，每天咨询时间为上午9:00至12：00，下午3：00至6：00。或者拨打咨询电话：13733880505，服务时间与网上咨询时间相同。

还可登录河南省教育厅网站、河南省招生办公室网站、河南招生考试信息网等进行咨询。

[填报志愿]

网报系统6月20日开通

报考可是个重头戏，填志愿时间你得记住了。

第一次填报：6月20日8：00～6月28日18:00，填报提前批本专科、艺术与体育类本专科、专项计划本科批和专升本志愿;书面签字确认时间(专升本不签)：6月30日～7月2日。

第二次填报：6月30日8:00～7月4日18:00，填报本科一批、本科二批和对口生志愿;书面签字确认时间(对口生不签)：7月6日～7月7日。

第三次填报：7月6日8:00～7月10日18:00，填报本科三批、专项计划专科批、高职高专一批和高职高专二批志愿;书面签字确认时间：7月12日～7月13日。

[录取]

今年我省录取分八批进行

提前录取批7月9日～7月13日录取，省内高校专升本招生与本批同时;专项计划本科批7月14日～7月15日录取;本科一批7月17日～7月23日录取，对口招生本科专业与本批同时;本科二批7月25日～7月30日录取，体育类专科专业与本批同时;本科三批8月2日～8月5日录取，对口招生专科专业与本批同时;专项计划专科批8月6日～8月7日录取;高职高专一批8月8日～8月12日录取;高职高专二批8月14日～8月18日录取。

提前批的艺术类：艺术本科A段7月9日～7月16日录取;艺术本科B段7月17日～7月21日录取;艺术高职高专7月25日～7月30日录取。

篇13：河南省招生考试分数线

一、背景

与很多国家不同,英国的第一学位(学士学位),特别是荣誉学位,传统上就是以单科学习为基础的3年制课程,比其他国家的学位课程学习范围窄、时间短(其他国家一般为4年)。这一特点反映在大学入学的要求上,就是突出申请者在特定学科方面的学习深度。因此,长期以来,16~19岁阶段的课程主要集中在2~3门的A-levels证书考试课程。学生希望考试能够取得高分,不重视掌握广泛的知识和技能,只相信A-levels的学术标准,英国社会也将其视为英国教育的“黄金标准”,对其他资格证书则持怀疑态度。[2]

20世纪90年代,随着高等教育的扩张、高等教育市场化和国家政策调整,这种状况有所改变。20世纪80年代中期至90年代中期,英国大学在校生人数翻了一番。1992年,多科性技术学院取得了大学地位,大学数目大幅增加。[3]政府鼓励大学在招生方面进行竞争,新的职业资格证书,如普通国家职业资格证书(GNVQs)也成为大学的入学途径之一,这就打破了原来的教学和高校入学模式。表面上看,英国形成了单一的大学体系,其实,传统大学和1992年后新大学仍泾渭分明。前者的入学要求仍然坚持申请者持有三科A-levels证书,并且成绩优异。后者则只要求申请人持有两科A-levels证书和另外一个同等的其他证书,这与保守党政府倡导的申请人通过多种途径进入高等院校学习的政策非常契合,并对高等教育与高级证书考试课程的关系产生影响。

1997年,政府公布了咨询文件《捍卫标准》,[4]并对全国众多的考试机构进行整合,在全国组建6个综合考试认证机构。整合后的考试机构既开展普通证书也开展职业资格证书的考试和认证。大学失去原来对考试机构拥有的控制权,政府成立的独立机构———资格证书与课程局(QCA)负责对考试认证机构的监管,但是此时需要一种机制来调节高校与16~19岁阶段教育的关系,在这种背景下,“高校招生分数转换系统”于2002年应运而生,成为调节政府、高校与16~19岁阶段教育关系的重要机制。

二、涵盖的证书和分值设定

2007年,英国高等院校招生服务处(UCAS)使用的“高校招生分数转换系统”已经涵盖了英国国家资格证书框架体系中的各类第三级证书(相当于大学入学证书),包括普通教育证书补充级(AS)及双认证、普通教育证书高级水平及双认证、高级拓展证书、高级先修课程证书、国际业士文凭(International Baccalaureate Diploma,简称IB)、职业教育证书补充水平、高级职业证书和高级职业证书双认证、OCR国家证书/文凭和拓展文凭、关键技能高等证书和关键技能中等2级证书、商业与技术教育委员会国家资格证明/国家证书/国家文凭、英国马术协会三级马术知识与护理/三级马术/初级教师证书、金融学证书和金融学文凭、幼儿看护与教育文凭、个人效能证书、时装零售文凭等22项证书。这些证书中包括学术型和职业型证书,既有全英6个综合考试认证机构授予的证书,也包括英国商务及技术教育委员会(BTEC)、幼儿关怀及教育委员会(CACHE)的文凭及证书、金融服务学院颁发的金融学证书,还有艺术与设计方面的基础研究文凭和音乐考试证书等。只要是纳入国家资格证书框架体系的第三级证书,考试认证机构、政府部门或证书监管机构都可以提出申请,并提供该证书的必要资料,专家小组通过与现有各种证书的对比,设定相应的分值,高等院校招生服务处就可将其纳入“高校招生分数转换系统”。

“高校招生分数转换系统”涵盖证书的分值设定是根据证书考试课程的学习量、学业价值、学业难度和学业成绩等要素的审核而设定的。2006年修改的“高校招生分数转换系统”中,分值最小的是音乐考试6等及格,分值为5分;最高的是国际业士文凭,满分分值为768分,而传统上被认为是英国教育“黄金标准”的普通教育证书高级水平的分值为40分(E等)至120分(A等)。被称为职业A-levels的高级职业教育证书(AVCEs)的分值是40分(E等)至240分(双认证AA等)。下面以一个具体案例说明“大学招生分数转换系统”的计分方法:罗伯特参加高级职业教育证书双认证(AVCE)、普通教育证书补充水平(AS)和关键技能证书,高级职业教育证书双认证:商业AB等,220分;普通教育证书补充水平(AS):法语D等,30分;关键技能证书:应用算术二级,10分;信息技术三级,20分,罗伯特的总分为280分。

三、“高校招生分数转换系统”的应用

根据英国高等院校招生服务处(UCAS)的分析,在“高校招生分数转换系统”实施的第一年,高校在做出录取决定时,使用“高校招生分数转换系统”的比例只有41%,而其中95%的情况还是有选择性的利用。[5]1992年后新大学利用新的分数转换系统的比例远高于传统大学,比例分别是70%和15%。由于分数转换系统的使用不是强制性的,一些大学,特别是传统大学仍然选择按照传统的录取要求进行招生录取,但利用新系统进行招生录取的高等院校越来越多。到2004年底,英国已经有78%的高校自愿选择完全或部分利用这个系统。2005年,在英国高等院校招生服务处公布的所有大学招生专业中,67%的专业对如何利用这个系统进行招生选拔做出明确的说明。[6]

英国高等院校招生录取是个冗长的过程。一方面是因为高校的专业五花八门,种类繁多;另一方面高校招生录取的依据是证书考试的预估分数,而不是发榜后的实际分数。招生选拔过程主要经历四个阶段:第一阶段,宣传阶段。通过招生手册或网站公布招生的专业和录取要求。第二阶段,初步审定。根据申请人的资料,对申请人是否适合就读某一专业进行审定,做出是否录取以及是无条件录取还是有条件录取的决定。第三阶段,录取确认。考试成绩发榜后,对是否录取申请人做最后决定。第四阶段,清档阶段。如有空缺招生名额,接受申请人申请,完成整个招生工作。由于整个招生录取过程繁杂,有时很难明确说明某一专业的准确入学标准,在招生手册上宣传的入学要求和“清档”阶段的实际录取标准可能相去甚远。是否达到录取标准最终还要市场来决定。例如,某大学在招生手册上公布的英语荣誉学位课程的入学要求是三科A-levels证书,成绩均为A等;或者“高校招生分数转换系统”分为720分,但结果实际录取的申请者可能只有2门AS证书和1门A-level证书,且成绩等级为B。

不同的高校在使用“高校招生分数转换系统”进行招生录取时,要求各不相同。有的高校除要求达到一定的总分外,还要求考试的等级。对于要求达到一定分数的高校,申请者一般应该修完2科6个单元的高级证书课程或同等课程,如2科A-levels证书考试课程或者1科高级职业教育证书(AVCE)双认证课程;在有些情况下,某一专业可能要求特定的科目考试达到一定水平,例如要求申请者A-level数学科目的等级至少达到C等。在进入录取程序后,当高校初步审查决定有条件录取申请者时,提出的要求更为具体。下面的案例说明高校经初审后对特定申请人提出的录取条件:凯莉将参加三科A-levels考试、一科AS考试和关键技能考试。她收到的有条件录取通知书上载明要满足如下条件才能被录取:高校招生转换分的总分应达到300分,其中,数学科A-level成绩应达到B等;要求有一科A-level证书,成绩为B等,由于有条件录取通知书没有说明不能使用关键技能成绩的分数,所以凯莉可以把她关键技能证书的得分数计入总分。

四、“高校招生分数转换系统”的意义与借鉴

“高校招生分数转换系统”通过对各类资格证书的分值设定,建立了各类证书进行转换的分数融合体系。它伴随着英国《2000年课程》的出台而出现,有效地调节了政府、高校和中学课程改革的关系,确保职业资格证书在高校招生录取中享有与学术型证书同等的地位。这对我国高校招考制度改革具有一定的借鉴意义。

(一)“高校招生分数转换系统”是调节政府、高校和中学间关系的重要机制。

英国《2000年课程》实施后,拓宽了A-levels课程的学习范围,将A-level分为AS和A2;用被称为职业A-levels的高级职业教育证书(AVCE)代替原来的普通职业教育证书(GNVQ);引入新的关键技能资格证书和高级拓展证书(AEAs)。政府为确保改革后的课程与考试能够有效地实施,开始使用三种手段进行间接调节,即拨款、督导和“高校招生分数转换系统”。[7]“高校招生分数转换系统”从2002年9月正式用于高校招生以来,已逐渐成为调节政府、高校和中等学校间关系的重要机制。

目前,我国首批进行普通高中课程改革实验的4个省区于2007年出台新的高考方案,命题设置在一定程度上满足考生的选择需要。除了书面考试外,对考生学习能力、思想品德、社会实践、与人合作能力、运动素质等综合素质进行评定,并成为录取考生的重要依据。英国通过建立国家考试证书框架和“高校招生分数转换系统”,使政府推进的国家课程在中学得到有效实施,大学也可根据转换分对申请人的综合素质进行考评,从而使具有专业学习能力与潜力的申请人能够进入适合他们的大学和专业进行学习。这对我国高校招考制度的改革具有启发意义。我们可以根据我国的实际情况,借鉴其“高校招生分数转换系统”的做法,将综合评定的项目量化成分值,并使不同素质考评项目之间建立等值互换体系。如可以将各类学科竞赛成绩、发明证书、职业资格证书、高中会考成绩、面试、口试、技能操作等能考查学生综合素质、创新能力以及个性特长的项目纳入“高校分数转换系统”,作为多元化综合评价体系的组成部分,形成以统一高考成绩为主,综合评价的“系统转换分”为辅的“高考总分+综合考评”的高校录取选拔制度。

(二)对于政府来说,“高校招生分数转换系统”可发挥如下两个方面的作用:

首先,将不同类型课程的考试成绩赋予一定的分值纳入到“高校招生分数转换系统”,能够鼓励学生参加不同类型的课程学习,使职业课程享有与学术型课程同等的地位。其次,分数转换系统的使用也是对学生拓宽课程学习广度和扩大学习容量的鼓励和承认———学生取得的资格证书越多,总分就越高。[8]同时,政府可以根据学生获取的转换分数的情况对学校实施国家课程情况进行评价,并与政府对学校的拨款挂钩。

(三)对学生来数,他们可以享有更多自由规划和发展的空间。

学业分数转换制度的建立使学生能在众多的课程中进行选择。既可以选择学术型课程也可以选择职业型课程,也可根据自己的兴趣、需要和学习连贯性等因素对学习的课程进行任意组合。

(四)对于高等院校来说,运用分数转换制度

提出入学要求,可以综合评定申请人的学业成就,科学地选拔学生。由于不同的专业对同一科目要求达到的学业成绩有所不同,由此,学生可以根据自己的实际情况和能力选择学科学习的深度和广度,实现人尽所能,学尽所用,分类发展。

(五)对于中学来说,可以开设不同的课程,包

括国家、地方和校本课程,实现学术型课程和职业型课程的融合。首先,由于各种课程考试成绩均享有能够相互比较的学业分,更容易得到社会各界的认可,无论是升学还是就业,都有更加明确的指导意义,从而促进国家有效推行课程改革。其次,为各类课程的衔接架起了一座桥梁,使学校根据学生培养的需要办出自己的特色,最大限度地开发学生的潜能。最后,通过换算制度的桥梁作用,将各种课程学业成绩对接、融通。

(六)对学习化社会的形成和发展起到促进作用。

换算制度不仅用于高校招生,它还通过赋予社会上各种证书以公平的待遇,以数字的直观形式将原本无法比较、无法衔接的各种资格证书纳入有序、透明、参照性很强的证书转换对比体系;将学校教育和校外教育、正规教育与非正规教育纳入综合教育体系,从制度上落实联合国教科文组织提出的发展全民教育、终身教育等主张,促进学习化社会的形成和发展。

总之,英国“高校招生分数转换系统”为国家资格证书框架里的众多第三级证书提供了一个分值量化的体系,提高了国家资格证书框架内证书的可比性,在高校招生考试中成为调节政府、高校和中学间关系的重要机制。另外,通过赋予社会上各种证书以公平的待遇,特别是使普通教育和职业教育进行衔接,从而提高了职业教育考试证书的地位。

参考文献

[1]Universities and Colleges Admissions Service(UCAS).The Official Universities and Colleges Guide:06 Big Guide.Chel-tenham:UCAS,2006.17.

[2][3][8]Ann Hodgson,Ken Spours.Beyond A Levels Cu-rriculum 2000 and the Reform of 14-19 Qualifications.London:Kogan Page Ltd,2003.139,139,140～141.

[4]Department for Education and Employment(DfEE).Guar-anteeing Standards:A Consultation Paper on Bringingtogether the Work of the NCVQ and SCAA.London:DfEE,1997.

[5]UCAS.Analysis of Offers Involving Curriculum 2000 Quan-lifications for 2002 Entry.NJCC/02/13.Cheltenham,2003.

[6]樊大跃.融会贯通普职教育的“工具”——英国学业分换算体系简介[J].中国职业技术教育,2006,(5):51～53.

篇14：河南省招生考试分数线

【关键词】学校体育；体育中考考试；制度实施

Analysis of the Current Implementation of the System of Sports Exam in Senior High School Entrance Examination in Henan Province

LIU Tian-xiao

（Department of Sports， Huanghuai College， Zhumadian， Henan 463000）

【Abstract】After more than 20 years of development and constant reform， the system of Sports Exam in Senior High School Entrance Examination in Henan Province has benefited a lot. And now it is implemented everywhere. The examining items include standing long jump， 1000-meter race （for boys）， 800-meter race （for girls）， 50-meter race， shot put ball， sit-ups （for girls）， rope skipping， pull-up （for boys）， and basketball. However， there still exist some problems in the implementation of the system.

【Keywords】school physical education， Sports Exam in Senior High School Entrance Examination， implementation of system

《中共河南省委河南省人民政府关于贯彻落实〈中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见〉的实施意见》（豫发〔2007〕30号）文件中明确提出要“全面组织实施初中升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。”实行初中体育升学考试（以下简称“体育中考”）是加强学校体育，促进学生锻炼的一个有效的手段；能有效地调动学生参加体育锻炼的积极性和家长对学生参加体育锻炼的关心；为全面推进素质教育，进一步加强学校体育工作，切实提高广大青少年学生的健康素质，促进青少年学生的全面发展有着积极的促进作用。那么“豫发30号”文件下发四年来，河南各地在实施体育中考的现状如何、存在哪些问题？本文通过对这些问题的调查分析，为进一步改进和执行体育中考制度提供参考。

1河南省体育中考制度的历史回顾

自河南省1981年进行重点中学体育中考试验，2007年提出体育中考改革要始终坚持“三个有利于”的口号，即体育中考改革要有利于学生的健康成长，有利于促进学生良好的体育健身锻炼意识和能力的养成，有利于促进体育教学的良性发展，2008年进行体育中考的全面改革，至今已有19个年头，河南省体育中考大体经历了四个阶段。

1.1试验推进阶段

1992年原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见的通知》，河南省被正式确定为全国试点省份。1992年体育中考刚刚推出之时，重文轻体现象十分严重，针对这样的情况，河南省教育厅通过各种行政手段加强体育中考的宣传和教育，统一思想，并把体育中考确定为“地位考试”和“初中毕业生选拔性考试”。结合1979年“扬州会议”提出的“以增强体质为主”的体育教学观念，以及当时学生体质下降的现实状况，河南省首先按传统的“跑、跳、投”老三项进行考试项目设置，确立“50米快速跑、铅球、立定跳远”为中考内容。1993年增设“耐久跑（男1000米，女800米）”，允许学生在“跑”的项目内根据自己的能力选择“50米跑”，或是“耐久跑（男1000米，女800米）”，第一次尝试了选择性考试。项目评分标准以《国家体育锻炼标准》为依据，优秀级确定为满分标准。每项满分各为20分，三项满分为60分；1993年把60分改为45分，每项满分各为15分。考试的组织形式采用全市统一安排，现场集中测试的方式。1994年开始采用电脑编排、录入考试成绩。经过几年的实施，家长对学生参加体育锻炼的支持程度有了较好的改观，学生参加体育锻炼的意识和能力以及学生的体能都有了较大的提高。

1.2初步改革阶段

20世纪末，就在体育中考得到广大体育工作者、学生、家长以及社会各方面的广泛认可的同时，受应试教育的影响，许多学校为了能让学生获得体育中考的高分，置学生的心理感受和情感体验于不顾，使体育中考慢慢地走近应试教育。体育中考成了学校体育教学的指挥棒。教学过程简单化、程式化，使学生体育学习的积极性受到不良影响。为此，从2000年起河南省把原来确定的体育中考的“地位考试”和“初中毕业生选拔性考试”，改为“水平性考试”和“导向性考试”。在充分考虑学生学习兴趣和运动基本能力的基础上，把“跑、跳、投”老三项考试项目改为“球类技能项目、身体机能（肺活量/体重指数）、运动体能（身体素质）、平时成绩测试”，分值分别为5分、10分、15分、10分；球类技能项目为“篮球行进间投篮、排球垫球、足球颠球”三项，由学生自主选择其中一项参加考试；运动体能（身体素质）为“实心球、立定跳远、跳绳”，也是由学生自主选择其中一项参加考试；第一次增加“过程性评价”内容，对学生初中阶段三学年的体育成绩进行评分，计入平时成绩。平时成绩由学校给予评价，教育行政部门组织人员进行审核或检查。

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1.3逐步纠正发展阶段

2000年的中考方案一直延续到2002年，2003年因为非典没有组织考试。到2004年，体育课程改革继续深化，《体质健康标准》全面实施，但是，课改中的一些负面问题也随之出现，增强学生体质的问题被忽视，运动技能学习被淡化，体育教学中“放羊”的现象越来越严重，初中体育教学应试教育的现象又进一步抬头。学生的体育学习根本无法体现主体性，“以学生发展为本”的理念、促进学生个性化发展的思想更加无从谈起。分析其原因，是由于体育中考内容设置不够丰富，方法过于简单，没有运动技能含量，容易导致体育教学简单化。初一、初二体育课“放羊”，初三时逼着学生每天练习体育中考的内容。为此，2004年河南省首先加大平时成绩检查的力度，在平时成绩测试中增加学生需要掌握一项运动技能的要求，并在检查中专门抽查这一内容。把原来球类技能项目中考成绩的分值由5分增加为6分，进一步刺激运动技能教学。同时把《体质健康标准》中的三项身体机能测试项目“肺活量、握力、坐位体前屈”引进体育中考之中，允许学生根据自己的能力三选一进行测试。2005年开始有把《体质健康标准》中三项身体机能测试项目改为“肺活量/体重指数、坐位体前屈、握力/体重指数”让学生自主选择其中一项进行考试。这次改革，由于增加了运动技能评价在体育中考中的权重，并在整个评价体系采用客观评价与主观评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合的方式，使体育中考的评价由单一评价向多元内容评价转变，有效地解决了体育教学淡化运动技能教学的倾向。

1.4全面深化阶段

2004年河南省教育厅就初中毕业生体育考试的功能定位、价值取向以及我省体育中考存在的问题提出批评性意见：体育中考如果仅仅是在学生苦其心志的基础上再劳其筋骨，激化应试教育，就需要改革甚至没有必要存在。如果能引导学生健康成长，引导体育教学向良性、健康、常态化发展，就值得肯定，并需要加强。从2007年下半年开始，河南省集中力量开始调研、论证，构思新的体育中考方案。2007年底提出未来几年积极稳妥完善体育中考改革的基本设想和推进思路，提出了2007、2008年逐步过渡的建设思路。2009年在2008年改革的基础上，进一步加大过程性评价的权重和评价内容，加大运动技能评价在终结性评价中所占的权重。把体育中考分值划分为过程性评价分，终结性评价分。具体分值根据各地市实际情况确定。

2体育中考考试的意义

2.1体育中考考试的目的是培养德、智、、美全面发展的合格人才

体育中考考试是一种育人考试，是培养、造就社会主义现代化建设合格公民的手段。它的根本目的是要从体制上解决学生坚持体育锻炼的问题，同时促进学校、社会、家长共同来重视学生体质和健康问题，促进教育方针的全面贯彻落实。主要表现在各地市教育部门实行初中体育毕业升学考试时指导思想明确，注意了考试的政策、评分标准以及计入升学总分的比重与本地区学生的实际情况相结合，考试的项目较少，评分标准宽，计入升学总分的成绩满分值一般是30-60分。从一些教学实践和统计材料看，绝大多数学生都能得到其中60%-90%左右的分数。据全国许多试点城市1994年统计，在许多市、区、县中考成绩550分以上的人中，考试体育的成绩未达到满分60%的仅只占1%，（其中还要扣除少数支体残障和患有先天疾病的考生）并未影响他们的升学。在这里，从正确树立人才观的高度必须强调指出，我们所说的人才，应该是德、智、体、美全面发展的一代新人，而不是高分低能的“书呆子”、“电脑网虫”。

2.2体育中考考试是应试教育向素质教育转轨的有效形式

体育中考考试不分及格与不及格的界限，只要学生努力达到的分数，真实准确，无论得多少分都计入升学考试总分。因为我们的真正目的是让学生强身健体！只要学生平时认真上好体育课，按规定参加课外体育锻炼，一般都能取得较好的成绩。还有，学生通过积极参加体育锻炼，在生理和心理上一方面调节了因学习紧张引起的疲劳；一方面增强了体质，精神状态也迥然不同，学习效率也会得到相应的提高，这也是人们常说的“8-1>8”的道理所在。实行“考试”的目的意义概括起来就是贯彻《中国教育改革和发展纲要》，落实《学校体育工作条例》的一项重要举措，是深入学习和贯彻中共中央、国务院深化教育体制改革，促进应试教育向素质教育转轨，纠正当前学校普遍存在的片面追求升学率的积极有效形式。其目的在于全面落实教育方针，端正办学思想，加强学校体育工作，推进学校关心和引导学生积极参加体育锻炼，让学生“到操场上、到阳光下、到大自然中去陶冶身心”的活动落到实处，确实改变当前青少年学生普遍存在的高近视率、多肥胖症、多瘦条型、运动协调能力差、自私、怕吃苦、耐力性差、社会适应能力低下等素质、健康方面的严重社会问题。促进学生身心全面发展，使全社会都来重视学生的体质和健康问题，乃至整个中华民族的素质问题，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。

3河南省体育中考成绩显著性分析

以河南省1995和2005年体质健康调研数据为例，1995年（未实行体育中考）有效样本数量共2488名学生，其中男生1244名，女生1244名；2005年（实行体育中考）有效样本数量共3824名学生，其中男生1912名，女生1912名。

由表1-表4可以看出：男生1000m、女生800m跑；立定跳远，男生引体向上、女生1分钟仰卧起坐的成绩反映了人体在速度、耐力、力量等的身体素质。2005年初中学生比1995年初中学生明显退步，说明了学生运动素质明显提高。运动素质是身体组织、器官的功能表现，如耐力素质是心肺功能的直接表现，2005年初中学生比1995年初中学生运动素质明显提高。大量的事例和数据都说明：初中体育毕业升学考试提高了学生参加体育锻炼的积极性，推动了课外体育活动的广泛开展，促进了体育课的正常化；缓解了学生因课业负担过重带来的精神压力；增强了学生的体质，使学生的身体素质、吃苦耐劳等意志品质得到了锻炼和提高。

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4对策与建议

4.1利用体育中考，转变人们的体育观念与行为

教育行政部门、学校、教师应加大宣传力度，把人们的体育观念从传统的“训练-强健模式”转到“活动-健康”模式上来，在广大学生中广泛开展以健康和终身体育为目的体育活动。以体育中考为手段促进学生健康水平的提高，更多地发挥学习的主动性，教学的生动性，积极宣传体育锻炼的意义，提高学生、学生家长对体育中考及学校体育活动的认识，培养学生自觉参加体育活动的意识与习惯，端正办学思想，形成重视学生体质的良好社会氛围，全面推动素质教育。

4.2切实加强对学校体育的督导和评价

开展学校体育专项督导，确保各项措施的实施。包括体育器材、场馆建设、课时安排。健全、建立长效机制，为学校体育工作保驾护航。要落实中央文件精神，真正把体育工作摆到学校教育更重要的位置。形成一套完整的评价学校体育制度，如评比贯彻《学校体育工作条例》先进学校和个人、学校体育年终考核等，把体育中考作为其中固定量化项目，促进学校体育走向规范。

4.3利用体育中考，进一步促进学校体育软硬件的建设

学校要重视体育场地与器材的建设，改变学校体育投入不足的状况，提高、改善学习和教学的环境，营造良好的锻炼氛围。用体育考试的办法加强学校体育工作，改善学生健康状况是教育管理的无奈选择。改变这一尴尬局面需要理念的更新，需要管理制度的创新，更需要对体育教师的师资配备和教学能力培训，要始终把教师职业道德建设、专业技能培养、教学能力锻炼、教学理论学习作为重点来抓。从体育教师的专业知识、专业素养和选定准则三个方面构建体育教师专业标准和发展要求，提升体育教师知识创新能力。

4.4优化体育中考全过程的操作模式

体育中考的“透明度”是抑制其发展的“瓶颈”，要想得到社会认可受到多方因素的制约，今后在工作中必须建立一套严密的管理规范，设立一套严格的监督机制，确立一套有效的安全保障制度，形成一支作风正派、业务熟练的考评人员队伍。体育考试实施办法、考试规则、裁判工作组等要报批并对监考裁判人员进行政治与业务培训，做好考前、考中、考后准备工作，考试检测工具应尽量使用智能化测试仪，避免人为操作作弊的可能，提高考试评分的科技含量和考试的信誉度。这样才能确保体育考试工作质量。

4.5推进课程化的体育考试

对体育中考进行课程学研究，尝试把体育中考作为一个目标纳入原来的目标体系，采取多样的课程教学方式，增强课程的生动性。课程化不仅表现为课程内容知识的衔接和递进，而且也表现为课程的逐步深化，关注课程在运用的宽度和深度层面上对不同层次学生提出不同要求，使得学生在意识、视野和能力得以逐步提升。具体说就是要促进学生上好体育课，不断感受体育文化，提高运动能力，整体提高教学质量，有针对性地引导学校体育教学和活动，重视平时锻炼考评，倡导运动技能结合“2+1”工程，实施《国家学生体质健康标准》，进行平时锻炼测试综合考评，研究学生个体差异，设计教学内容和方法，考试内容方式体现人性化。

4.6增加平时成绩的比重和透明度

体育中考作为综合性评价手段，检验标准要把运动能力、健康知识，包括对体育的态度、习惯、技术掌握等也列入考核和评价内容，结合国家学生体质健康测试标准，着眼全面素质教育的目的，加大平时成绩的比重，重视对学生平时体育学习行为和表现的评价，以此促进初中各学段学生都能积极参加体育锻炼。为防止平时成绩在最后弄虚作假，要强化学生平时体育课成绩的审查，要求各校每年把学生测试的成绩公示，学生平时都是现场测试，对自己的成绩很清楚，公示后让每个学生都了解自己和其他同学的成绩，增加透明度。同时还要加强师德修养，细化检测制度，严惩弄虚作假，这样才能使平时成绩成为实现体育中考初衷的“催化剂”。

任何事物都是在前进中不断地发展，体育中考也是这样。河南省的未来体育中考应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，严格各项规章制度，重视学生的主体地位、关注学生的心理感受和情感体验、努力使学生将体育学习和活动作为自己终身发展的内部需要；优化体育中考方案、提高学校、学生、家庭和社会多方面对体育锻炼重视程度，为造就体魄强健、文明高尚的一代而努力！

参考文献

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（责任编辑：李远伟）