综合高中的要求

综合高中的要求（通用9篇）

篇1：综合高中的要求

论文要求

字数要求：3000字的小论文。

内容要求：

1、标题：标题应该简短、明确，要有概括性。让人看后能大致了解文章的确切内容、专业的特点和研究的范畴。标题的字数要适当，一般不宜超过20字。此处请基于windows server 2008考虑。

2、摘要：也称内容提要，应当以浓缩的形式概括本研究课题的主要内容、方法和观点，以

及取得的主要成果和结论，应反映整个论文的精华。中文摘要约100字。摘要一般在毕业论文全文完成后再写。要求陈述客观，重点突出，简明扼要，语句精练，独具风采。

3、关键词：是用于文献标引和表示全文主题内容信息款目的单词或术语。

4、标题、摘要和关键词均需中英文对照。

5、前言：这是全篇论文的开场白。它包括：选题的缘由及意义；对本课题现有研究情况的评述；说明所要解决的问题和采用的相关理论与方法；概述研究的论点、论据和所获成果。作为摘要和前言，虽然所写的内容大体相同，但仍有很大区别。主要在于：摘要一般要写得高度概括、简略，前言则可以稍微具体些；摘要内某些内容，如结论意见，可以作为笼统表达，而前言中所有的内容则必须明确表达；摘要不写选题的缘由，前言则应明确反映；在文字量上一般情况是前言多于摘要。

6、正文：可以分为需求分析、可行性分析、概要设计、详细设计等来写，但具体仍应根据

你的论文题目来安排。

7、必须提醒的是：不管在报告或论文的那一部分，采用到前人的观点、方法、结论、成果

时，都必须注明其来源。一般的做法是将前人的相关论文或资料编入参考文献，然后在你引用的文字处加上该参考文献的编码即可，如不这样做，就有抄袭、剽窃、侵权之嫌。格式要求：

1、排版格式：第一层次（章）题序和标题用小三号黑体字；第二层次（节）题序和标题用

四号黑体字；第三层次（条）题序和标题用小四号黑体字；正文用宋体小四号（英文用新罗马体12 号）。

2、参考文献格式：

科技书籍和专著：编著者.译者.书名[M]（文集用[C]）.版本.出版地：出版者，出版年.页码 科技论文：作者.篇名[J].刊名，出版年，卷号（期号）：页码

作者.篇名.**单位博（硕）论文，发表年月日

篇2：综合高中的要求

根据官方的说法，新托福综合写作中的“综合任务”考试的形式比较特殊，要求考生先用3分钟阅读一段学术文章，然后再听一段和阅读文章内容相关的听力文章，最后在20分钟内将两片文章之间的关系用书面写作的方式表达出来。这个写作任务的考试目的事实上对考生日后在国外大学的学术生活很有帮助，所以，不能单纯的为了应考而准备托福考试，应该将其视为出国深造的“前站”。

在阅读和听力过程中，考生都能得到一张草稿纸供记笔记使用。事实上，合理高效的笔记方法确实是在最后“写”的过程中能否写的全面，写的正确的最关键因素之一。但是，记笔记是有技巧的。一般来说，阅读文章会有一个中心思想和由此中心思想延伸出的三个“点”。而这三个点，又是考生将会在之后的听力中听到的将会被支持或者驳斥的。

但是在阅读文章中的三个点，有时是出现在段落第一句，有时是隐藏在文章内容中，需要考生迅速作出判断，将这三个点尽快提炼出来。而备考技巧充分的考生，将懂得如何在稍后的听力笔记中将讲话者如何支持或驳斥的这三个点的笔记结合在阅读笔记中，在提笔开始写之前，已经搭建好了文章的框架，而不用额外的时间再去打写作文章的草稿。因此，专家在此可以毫不夸张的说，决定考生综合写作命运的，记笔记是至关重要的第一步。

在以往的官方指南中，都不曾明确指出阅读和听力各有三个点。但是，改革后近四年的考试中，不仅出现的都是三个点，以听力中的点驳斥阅读中的点为主要考点。这样一来，备考时间有限的考生将更加明确综合写作的备考方向。

三个点在阅读中用三个段落进行标示，而在听力的语段中则有各种不同的连接手法来表现这三个点，因此，建议考生要熟悉各类表并列，递进，列举等的连接手法，以确定自己能够将听力中的三点找出来。正确找到阅读和听力语段中的三个点，并且表达他们之间的关系是能否在综合写作中得到高分的关键。如果这点没有做到，语法再严丝合缝，词藻再华丽，也无法获得令人满意的分数。

基于阅读和听力语段信息整合得出的内容才是综合写作要求考生描写的。因此，考生不能将自己的观点加入其中，否则将会因为不符合考试要求而被扣分。

综上所述，新托福综合写作要求的是考生英语听、读、写三个方面的综合实力，但许多考生对在短时间内提取语段中的有效信息不太有把握，很可能会因慌乱造成信息理解错误导致表达错误，因此，考生应该找到一个高效的笔记方法应对。

解决8个托福写作常见问题为你的托福作文提分

在托福写作中，有不少考生会犯些一些错误，那么这些错误都是什么类型的呢?下面是小编整理的关于这方面的介绍。

结构错误

例：I was able to raise my TOEFL score by studying hard and I read lots of books.

当使用连词将一系列的单词联接起来的时候，应当使用词性相同或同一类型的短语。

写作错误

例：Many companies began using computers mouth.

段落过长，不分段，主语与动词一致问题。

She are a good friend of mine that I has known for a long time.主语和动词在数方面不一致。

句子搭配混乱

We heated the soup in the microwave for too long and the shape of the container changed.

措辞过长或不清。换言之，句子显得滑稽可笑。

过度使用缩写

在正式的写作中不要使用缩写形式(cant,dont,its,well,theyve等等)，而应当使用单词的完整形式(cannot,do not,it is,we will,they have等等)。

关联词语重复

Since I want to go to a good school,therefore I am trying to raise my test scores.

不能在该句的主要主语和主要动词前使用连词。

句子写作不完整

Many students have a hard time passing all the tests to get into college. For example,my friend in high school.

句子没有主要主语或主要动词，因为其实它应是一个从句。这是一个非常常见的错误，修改的方法是将两个句子连接起来。

滥用某些词汇

When I got home,I got tired,so I got a book and got into bed.

Get太不正式，意思也过于含糊，不适合用在正式的场合。应将get改为一个更加具体的单词，如become,receive,find,achieve,等等。

书写模糊表达不清

I would like to study in America because all modern technology originated there.

传的信息不正确，或者让人听起来觉得可能不正确(如果确实是正确的，应当解释为什么这样，因为读者不认为是正确的)。

篇3：浅谈护士长的综合素质要求

关键词：护士长,综合素质,护理质量

随着社会的发展和医学模式的转变, 对护理工作提出了新的要求。护士长作为医院护理工作的指挥者、执行者和协调者, 不断提高综合能力, 对提高护理质量起着决定性的作用。

1 加强自身素质修养

1.1 具有高尚的思想品德, 发挥自身的“人格魅力”

作为护士长, 要真正起到指挥员的作用, 首先应具备廉洁奉公、不徇私情、不谋私利的品德, 尤其在市场经济的环境下, 要全心全意为患者服务, 热爱护理事业, 并乐于奉献, 用自己的言行, 诠释护理职业的崇高与责任。其次, 护士长在工作中, 要严于律己, 以身作则, 处处给护士做表率。另外, 注重发挥护士长的非权力影响力。具有容人之功和容人之过的胸怀和诚恳待人、推功揽过的品格。与团队的每个人建立信任、支持、激励的人际关系。使每个护士感受到护士长对她们的尊重、关爱, 而心悦诚服的接受领导, 出色地完成护理工作任务。

1.2 良好的心理素质

护士长的工作繁忙、琐碎、涉及到方方面面的工作。所以, 要保持健康、积极、稳定的情绪。锻炼良好的心理素质, 以积极的心态面对困难和挫折, 以积极、乐观、向上的精神状态, 影响和感染着身边的每个人, 使护士们产生强烈的心理感应, 提高团队的整体素质。

1.3 精湛的业务水平

护士长既是一个护理单元护理行政事务的管理者, 又是护理专业技术的带头人。必须有较好的理论知识和精湛的护理操作技能。因此, 要不断提高自身的业务知识水平。同时, 还要了解社会伦理、心理、人文、语言方面的知识, 及时解决护理工作中的疑难问题, 造就一支业务精、技术全的护理队伍。

1.4 风险防范意识和超前思维

护士长应做到识大局、重细节, 能预见性地防范工作环节中的隐患并及时纠正, 保证患者安全, 并及时了解护理新知识、新动态, 新技术, 开创护理工作的新局面。

2 科学规范的管理素质

2.1 护士长要有丰富的护理管理知识及组织管理

能力, 健全各项制度, 用制度规范护理人员的行为, 并注重培养护士的质量管理意识, 让她们参与质量管理, 增强她们的责任感[2]。

2.2 合理配置人力资源

护士长要运用“人本原理”充分体现管理的人性化、个性化。了解每个护士的特点、个性和能力水平。根据不同岗位的需求, 做到各尽所长。为下属创造体现自身价值的机会, 调动每个人的积极性[3]。

2.3 实施绩效考核

落实护士绩效考核制度, 实行以结果为导向的责任追究制, 赏罚分明、适当, 提高各项工作措施的执行力, 保证护理工作质量。

3“德”“情”并重的管理艺术

管理是科学、也是艺术, 新型有效的管理, 需要感情的投入。护士长要多与护士沟通, 了解护士在工作、生活等方面的困难, 并尽力帮助解决。充分肯定和鼓励那些在工作中表现突出的护士。护士犯了错误, 也应该以德服人、以理服人、以情感人, 使她们工作在一个宽松、和谐、有“情”的工作氛围中。只有“爱兵如子”的护士长, 才会得到护士们的爱戴, 护士才会心甘情愿的付出, 护士长的管理才能得以充分施展。

参考文献

[1]徐清玲.非权力影响力在护士长管理中的作用[J].护士进修杂志, 2004, 19 (3) 2:29.

[2]王润兰, 张福桃, 张国华.浅谈护理管理者的素质与影响力[J].护理研究, 20051, 9 (4) :86.

篇4：产业综合体开发的人才要求

一、产业综合体开发人才战略总体原则

能力择才：能力是对人才的基本要求，对能力的评价包含真实能力与潜在能力的区分，产业综合体涉及的知识面和能力面非常广泛，对能力的考虑不仅要通过其已经完成的工作质量和效果来评价，更要对其做事风格、潜在能力加以考量。

品德立才：一个人如果德行有问题，则很难把事情做好，甚至可能导致能力越强，破坏性越大的局面。对人才的性格特征与拒腐能力、感恩忠诚之心要进行充分评估。

实战育才：只有在实战中建功立业，才可能真正实现人才的成长，使企业得到长足的发展。我们要强调项目操盘、一线工作、靠前指挥对人才作用发挥的重要意义。

平台留才：根据每个人才的真实水平，提供合适的岗位，并给予良好的晋升机制做保障，是企业常青的重要保障。

由于产业综合体开发有自己的内在规律，对产业综合体的核心人才要特别关注。产业综合体的核心工作涉及策划人才、工程人才、营销人才和运营人才。对这四方面的人才要重点关注、重点培养、重点应用。

二、产业综合体开发对人才的能力要求

1.学习能力：书本学习、社会学习、网络学习。

学习能力有一个天分问题，既要依据自己天性和兴趣广泛学习，又要认识到重要性进行专向学习。学习能力的培养途径，可以有书本学习和社会学习等传统方式，也可以借助网络学习，丰富的网络资源能够提供更广阔的学习空间，也更能拓展思路，与时俱进。

2.统摄能力：梳理能力、创新能力、决断能力。

先天统摄能力，决定了一个人的事业高度。如何提升或挖掘自己的统摄能力呢？梳理知识、组合创新知识、选择决断知识是三个重要的方面。

3.策划能力：顶层设计、市场调研、项目策划。

策划能力是后天培养的重要能力，是任何人要取得成功的必要条件。人与动物的最重要区别在于，人是目的性存在，而通达目的的手段与途径就是策划，任何人离不开策划，策划无处不在。策划的核心是做好顶层设计，并以市场调研为基础，如此才有针对性，才可能是正确而成功的策划。项目策划则是通过一个个具体的策划实现整体的顶层设计目标。

4.沟通能力：上级沟通、同级沟通、下属沟通、合作伙伴沟通、社会化沟通。

沟通的重要性不言而喻。人因交往而存在，人是社会的人，不可能独立存在。沟通是使自己的意图和目标得到同伴的认可，共同努力，形成合力，达到目标。不同层级之间的沟通决定了你的上升通道，同级之间的沟通决定了你的群众基础。

5.管理能力：团队管理、绩效管理、管理工具使用。

管理的核心是团队的凝聚力，每一个人的工作效率得到充分的提升，绩效成为其重要指标和表现。为此，不断更新管理工具非常重要。统计报表、电子报表、PPT、3D表现方式等，可不断增强管理效能。

6.技术能力：专业技术（前期策划、规划设计、工程施工、营销策划、财务管理、行政管理、人才管理）、信息技术、表达技术。

技术是人在企业的立身之本，是人在企业的价值所在，专业技术是核心。随着现代科技的发展，信息技术的掌握成为一种横断性的技术手段，具有重要的地位，必须作为一种基础性的技术能力加以重视。而表达技术也非常关键，是说服同伴，战胜对手，以达成功的重要手段。

三、人才结构与梯队

人才结构包括顶层、高层、中层、基层。一般谈到的很多是后面三个层次，其实，最核心的是顶层，作为领导者，作为方向性的人才，是企业存在、成长的关键。

顶层：主要做战略统筹。思路决定了一个企业家发展的前景与事业高度。对赢利模式、组织结构、财务筹划要有超强把控力。制定企业3～5年战略目标，乃至更长远目标。

高层：主要做战略分解与策划。对企业年度目标实现负有责任，重点要做好部门发展目标与实现路径的专业化策略。

中层：主要做战术策划。对企业月度与季度目标实现负有责任，重点做好部门工作计划与完成情况反馈。

基层：主要做战术执行。负责每天与每周目标的实现，是企业日常行为目标的具体化实现。

四、人才招聘与培养

招聘渠道：现有招聘方式主要包括现场招聘、网络招聘、校园招聘、传统媒体广告、人才中介机构、内部选拔招聘、员工推荐、人事外包、人才租赁等。以引进人才为主，以新鲜血液的融入保证企业的组织活力。

自我培养：人才招聘与培养不单单是人力资源的事情，是每一个员工自身的事情。如何使自己成为一个满足公司发展要求的人才呢？应强调岗位培养，时常反思，不断自我提升。简而言之，专业人才，从我做起，从岗位做起，在工作中培养和完善自己，并注意以下三方面的积累。

人才层级与岗位升迁：人才结构的动态变化与调整是成长型企业的常态，要顺势而为，实现个人的层级跃迁。

年度技能提升：对人才能力的年度评价很重要，也是人才结点调整的重要依据。人才要树立自己的技能提升目标，每年提升一大步。

人脉层级的跃迁途径：包括岗位提升、行业提升、亲朋提升、活动提升、面试提升等。

我们相信，21世纪房地产行业最成功的企业家目前是做商业地产的王健林。未来，随着房地产行业的转型与升级，最优秀、对社会贡献最大的企业家将是产业园区企业家，他们不仅开发住房，更提供就业，促进产业和经济的全面发展。产业综合体开发人才是最具有前途的专业人才，让我们拭目以待。

篇5：综合实践活动对课程资源的要求

一、综合实践活动课程的涵义

综合实践活动课程是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程在实施中分为指定领域和非指定领域，指定领域：即信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育；非指定领域：主要包括班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生同伴间的交往活动、学生个体或群体的心理健康活动等。

二、综合实践活动课程的目标

综合实践活动课程期望学生能达成以下学习目标：

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感

3、形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力

4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力

5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质

三、综合实践活动课程和课程资源开发与利用的关系

1、综合实践活动课程的活动内容高度依赖于课程资源的开发与利用 这一课程一切课程内容的编排都来源于课程资源，它的活动内容和学习内容直接来源于学生的课程资源开发与利用的过程，是在学生对现实生活课程资源开发与利用中形成和发展的。

2、综合实践活动课程的实施过程就是其课程资源开发与利用的过程

综合实践活动课程的实施与课程资源开发与利用统一于学生自主的实践活动之中，没有学生对综合实践活动课程资源的开发与利用，也就没有综合实践活动课程的实施。在综合实践活动课程中，知识和知识的获得是融为一体的。

四、国家对学校在综合实践活动课程资源建设的要求

学校要根据国家的教育方针、课程管理政策和课程设置要求，针对学生的兴趣和需要，结合学校传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程。要着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性，使其具有鲜明的学校特色。

五、综合实践活动课程开发可以利用和开发哪些资源

综合实践活动课程是由国家设置，地方和学校根据实际开发的特殊课程领域。国家着眼于综合实践活动课程指导纲要的研制，地方和学校根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型和具体活动方案。因此，学校和地方如何因地制宜、因时制宜，有效利用课程资源成为了综合实践活动课程开发的重要保障。综合实践活动课程具有别的学科课程所难以比拟的开放性和综合性，其课程开发过程可利用的资源比较广泛，学校需要改变过去依靠教科书开展教学的传统，拓展综合实践活动的实施空间，鼓励学生参与开发实践活动，有效利用各种教育资源落实综合实践活动课程的目标和要求。

综合实践活动课程开发可利用的课程资源主要有：

1、校内资源，包括学校发展的历史、学校物质环境、学校文化设施等；

2、社区资源，包括社区场所、文化景观、风俗、物质设施等；

3、社会资源，包括社会（历史）现实事件、社会热点焦点问题、典型社会现象等；

4、自然资源，包括自然现象、地理现象、天文现象、自然环境等；

5、学生家庭中的教育资源，包括家族发展历史、人物、生活中的典型故事等；

6、信息化课程资源，利用虚拟的信息空间，集合相关知识、图片、数据等，为综合实践活动的实施提供相应支持；

7、校外人力资源，集合与综合实践活动实施相关的一切人员，共同服务于学生的实践活动。

综合实践活动课程开发不仅需要有效利用一切可用资源，同时也需要积极开发一些有助于活动展开的资源。

（一）学生活动资源包 依据学校或地方活动领域目标，选择有助于学生实践活动的相关知识、图片资料形成有一定联系的资源包。包括知识发生的历史过程、知识形成过程中的故事、人物逸事、典型史实等。

（二）资料收集工具

学生在实践活动过程中，需要真实记录和收集显示学生发展过程的资料，这些资料可用于评价学生的发展变化、评价活动成效、评价教师的活动管理绩效。相关工具可以是观察表、行为记录表、配合活动内容展开的图形、评价表、活动卡等等。如：活动卡可按照活动展开的过程制定相关的卡片，内容包括活动准备卡、活动反思卡、活动评价卡等等。

（三）教师指导手册

虽然不提倡体系化的综合实践活动教材，但是有关综合实践活动的其他类型的文本仍然是需要的，如教师指导用书、案例集或资料包等。

六、综合实践活动课程资源开发与利用的原则

综合实践活动课程资源开发与利用应坚持的原则，除一般的教育性、发展性、适宜性、优先性、情境性等原则外，主要应突出以下原则：

1、地域性原则

是指在综合实践课程资源的开发与利用过程中，要以当地的乡土特点和条件为基本的准则和要求。具体的实施，必须以综合实践活动课程的主题为依据，以当地的物质基础和客观实际为前提，以个体的需要、兴趣和爱好为出发点，要从当地实际出发，实事求是，突出自然资源和民族文化资源的特殊性。

2、实践性原则

所谓实践性原则，是指在综合实践活动课程资源开发与利用过程中，要以亲自动手、亲身体验为基本的准则和要求，是综合实践活动课程核心目标的要求。

坚持实践性原则，就是要加强对学生实践能力的培养，就是坚持学生参与实践活动的过程及程度，克服传统教学中仅以学习结果的对错作为评价活动的标准的做法。

3、综合性原则

所谓综合性原则，是指在课程资源的开发与利用过程中，要以综合利用各种类型的课程资源为基本的准则和要求。综合运用各种类型的课程资源，实现课程资源的综合作用和价值。妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育综合起来，使信息技术教育融于各领域中。要把综合实践活动课程的指定领域和非指定领域结合起来。把握课程资源开发与利用过程中生成性主题与生成性课程资源之间的关系。

七、综合实践活动课程资源开发与利用中应处理的几个关系

（一）关于综合实践活动课程资源开发与利用的认识问题

1、加强对新课程的认识与了解，形成新的课程与教学观。

2、树立课程资源意识，自主开发与利用课程资源。

3、正确处理文本性课程资源和非文本性课程资源之间的关系。

4、合理、有效地开发与利用校内课程资源与校外课程资源。

5、处理好课程资源的自主开发利用与课程资源的文本给予之间的关系。

（二）学生自主实践与教师有效指导的关系

1、对课程资源类型的指导、联系与协调。

2、对课程资源开发与利用方案、方法的指导。

3、对课程资源开发与利用过程中注意事项的指导。

4、对课程资源开发与利用过程中生成问题的指导。

5、对课程资源开发与利用结果的问题与反思的指导。

（三）课程资源开发利用与运行机制之间的关系

1、宣传综合实践活动，取得社会广泛支持。

2、建立开放的教育机制，主动为社会服务。

3、成立协调与联结机构，实现综合实践活动资源共享。

4、吸引社会人力资源，建立人力教育资源库。

5、发挥家长委员会的作用，密切家长与学校关系。

（四）综合实践活动课程资源开发与利用中的安全问题

1、提高安全意识，强化人身安全教育。

2、加强网络教育，防止网络负面影响。

3、设置安全机构，制定安全保护措施。

4、取得家长支持，争取家长参与管理。

篇6：土木工程综合实践环节的基本要求

土木工程专业的综合实践环节共16个学分，有以下几项内容：

①课程设计(3学分)、②生产实习(3学分)、③毕业实习(2学分)、④毕业设计(8学分)下面就各项内容具体讲解。

一．课程设计(3学分)

土木工程专业分三个方向，各个方向的课程设计各有两门课程，分别为：

建筑工程方向：混凝土结构课程设计、钢结构课程设计(各1.5学分)

混凝土结构课程设计：钢筋混凝土单向板肋梁楼盖设计、钢筋混凝土单层厂房设计、钢筋混凝土多层框架结构设计任选其中之一。

钢结构课程设计：单层厂房钢屋盖设计。

注意：

1、每个学生的设计成果：包括计算书和图纸两部分(建设监理社会调查是监理调查报告)，不能只有图纸或计算书，必需两部分都有；

具体要求见：土木工程专业《混凝土结构（本）》课程设计实施细则、土木工程专业《钢结构》课程设计实施细则

二．生产实习(3学分)

生产实习即施工生产实习，在施工现场进行。

每个学生的实习成果三项：①重庆广播电视大学生产实习考核表；②实习日记(不少于15篇，每篇日记不少于200字)；③实习报告(不少于3000字)。

注意：

①日记和报告上必须有老师批改的痕迹

具体要求见：土木工程专业生产实习工作实施细则

三．毕业实习(2学分)

毕业实习是毕业设计前的重要环节，与毕业设计工作紧密相关，毕业实习指导教师原则上应为毕业设计指导教师，毕业实习应紧密结合毕业设计课题进行。在毕业设计进行前，在与毕业设计题目相关的单位或施工现场组织实习。

注意：

①每个学生的实习成果两项：①重庆广播电视大学毕业实习考核表；②实习报告(不少于3000字)。

具体要求见：土木工程专业毕业实习工作实施细则

四．毕业设计(8学分)

（一）选题类型

1．建筑工程方向

内容：任选其一，建议做②

①工业与民用建筑的结构设计及施工组织设计 √②多层、高层建筑单位工程施工组织设计

如选“多层、高层建筑单位工程施工组织设计”，具体要求参见：附录土木工程(建筑管理方向)专业毕业设计框架。

2．建筑管理方向

内容：多层、高层建筑单位工程施工组织设计

具体要求见：附录土木工程(建筑管理方向)专业毕业设计框架

（二）毕业设计的成果要求：包括图纸及毕业设计文本。

1．毕业设计图纸

（1）建筑工程方向：

工业与民用建筑的结构设计——①结构施工图；②施工进度计划图一张；③施工平面布置图一张。

多层、高层建筑单位工程施工组织设计——同建筑管理方向

（2）建筑管理方向：①施工进度计划图两张（横道图 1张、网络图1张）；②施工平面图三张（基础阶段施工平面布置图 1张、主体阶段施工平面布置图 1张、装饰阶段施工平面布置图 1张）；③主体施工阶段模板配量图 1张。

2．毕业设计文本

（1）毕业设计任务书：包括设计题目、原始数据，主要参考资料、重点内容、设计指标；

（2）毕业设计的摘要：一般为400汉字，摘要介绍设计的研究课题，主要设计内容；

（3）毕业设计目录

（4）毕业设计说明书

①建筑工程方向：

工业与民用建筑的结构设计——结构设计计算书和施工方案。

多层、高层建筑单位工程施工组织设计——施工方案

篇7：园林综合实习要求

一、综合实习内容

园林植物部分

实习内容

1、识别有代表性的园林植物100种，并要求掌握重点树种的主要生态习性及园林用途。

2、对城市的主要园林树木及花卉种类进行记录、归类。

3、选择两个树种丰富、配植合理的公园进行树种及植物配植调查。调查项目包括园林植物种类（树木、花卉、草坪及地被植物）、生态习性、生长状况、配植方式、出现频度、观赏特性及应用效果。

4、借鉴风景区植物自然群落的结构及风景效果，分析几个栽培群落，了解其组成成分、结构和绿化效果。

5、对园林类型的植物配置方式进行调研，熟悉各类园林绿地的植物配置方式。

作业要求：

1、市区小型公园植物配置调查，内容包括中文名称、拉丁名、科名、生长状况、出现频度、配植方式等。

2、选择4个配植合理的植物栽培群落或植物与建筑、山石、水体搭配较好的范例进行调查，并绘制相应的平、立面图。

3、收集园林花卉布置及花卉装饰造型十例，并绘制草图，注明所用花卉的中文名称及拉丁名以及花卉布置与环境的关系。

照像（手机像机）

园林规划设计部分

实习内容：

1、城市园林绿化的概况：城市园林绿化的现状与发展；各类绿地的布局和分类；各类绿地建设的指标；城市园林树种规划。

2、了解城市景观规划、建设、园林绿化先进单位的经验

3、公园绿地的规划建设：园林的功能与景区的划分及其依据；园林绿地规划布局的形式，园林空间的组织方式；比较公园、风景区等园林绿地的大门区、观赏游览区、休息娱乐区、生活服务区等的布局方式，及不同空间引导过渡的处理手法；园景的组成和景点的安排，景观空间序列及风景游览线的组织。注意各园林构成要素的处理方法、相互搭配方式以及与园林总体景观效果构成的关系；包括地形处理、基面铺设、建筑及小品设施的位置选择和造型特点、植物配植方式等。

作业要求：

1、草测园林建筑四例

2、草测花坛布置五例，3、草测园路铺装十例，并标明构成材料

4、草测广场铺装五例，并标明构成材料

5、草测园林驳岸布置五例

6、草测园桥布置五例

7、草测园门园窗各十例

8、草测塑石小景五例

9、草测小游园规划布局三例

10、广场草测以及综合评析一例

11、步行街现场调研以及重点地段草测

二、考核内容与方式

在教师和当地有关人员介绍基本内容的基础上，对实习地点进行参观、调查、测绘、分析，并要求每天晚上对资料进行整理及作好实习日记。实习结束时，必须按时上交分散实习期间和集中实习期间的两份日志以及集中实习作业，态度要端正，字迹要清晰，绘图要整洁。

成绩评定按五级分计（优、良、中、及格、不及格），其中实习纪律、出勤等占20%（检查，打电话）；指导教师鉴定10%；实习日志占30%；实习作业占40%。

三、实习纪律及其它注意事项

1．严格遵守实习纪律，实习学生必须自觉服从指导教师和各实习点领导的安排和指导。2．严格遵守实习基地的一切规章制度，爱护公共财务，听从实习点的各项安排。

3．严守请假制度，实习期间无故不得请假，凡需请假1天以上者，必须经所在单位领导或指导教师批准。对不遵守纪律者，视情节轻重予以批评教育直至必要的处分。

4．严格遵守实习单位的各项操作规程，不怕脏不怕累，深入生产现场，积极参加各项实习工作。5．谦虚谨慎，主动与实习单位的领导、技术人员及工人搞好团结，并虚心学习他们的好思想、好作风以及生产技术、经营管理等方面的好经验。

篇8：综合高中的要求

人们不禁要问:一个被寄予厚望的课程板块何以备受冷落?问题的症结究竟在哪里?尽管我们可以把它部分地归因于“一个全新的领域,可以借鉴的经验较少”,但是,在笔者看来,其根本原因在于部分数学教育工作者对其功能(尤其是在提升学生应试能力方面)以及恰当的指导方法缺乏深刻认识。因此,在新课标正式颁布实施十多年后的今天,我们仍然有必要对有关“综合与实践”的基本理论问题展开讨论,以深化对这一课程板块的认识。其中,本文所要探讨两个的问题是:“综合与实践”课程板块的特点及教学要求。

一、“综合与实践”板块的特点

从课程目标、内容结构以及教学方式等方面看,“综合与实践”明显不同于其他三个课程板块(即“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”)。具体地说,“综合与实践”主要有以下四个特点。

(一)综合性

在“综合与实践”领域,《标准》尽管确立了总的教学目标和任务,但却并未具体规定教学内容。从所给出的“实施建议”以及所列举的问题案例看,“综合与实践”的学习内容应该具有一定的综合性。这种综合性主要体现在三个方面:一是数学与其他学科、数学知识与活动经验、各领域数学知识之间的融通与整合;二是动脑思考、动手操作、合作交流等学习方式的综合运用;三是包括数学应用意识、数学活动经验、创新精神和实践能力在内的综合素养的全面提升。具体地说,该板块的教学应以教师引导学生自主探究为主要方式,以学生综合运用多方面的知识和经验解决实际问题(或跨学科、跨分支跨领域的综合性问题)为重心,以全面提升学生的综合素质(综合运用所学知识解决实际问题的能力)为主要目的。

(二)自主性

从课程实施的角度看,《标准》提出:“综合与实践”是“以一类问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动”。而这意味着,在实施过程中,学生的学习方式应以自主探究为主。换言之,教学过程中,教师应自觉放弃大包大揽的做法,把工作重心转移到帮助、引导和促进学生的深度参与上;与此同时,学生可以自主选择探究主题,自己制定探究计划并确定研究方法,并且主要依靠自己的智慧和力量去探索并解决问题。可见,“综合与实践”为学生开展探究学习、充分发挥自己的主体作用和创造潜能提供了广阔的舞台。

(三)过程性

“综合与实践”的实施通常是围绕一些研究主题展开的。这类主题或问题一般应具有一定的挑战性、综合性或现实性。因此,在教师“从前台退至幕后”的情形下,学生只有亲身经历一个相对完整的科学探究过程,才有可能完成学习任务。而这意味着,在实施过程中,调查、阅读、思考、实验、猜测、验证、交流等环节往往是必不可少的。让学生亲身经历一个“再创造”或“再发现”的过程,其根本目的是为了培养学生创新意识和实践能力。

(四)生成性

如前所述,本板块的教学方式应以学生的自主探究为主。这一原则性规定使得“综合与实践”的实施具备了一定程度的开放性和生成性。其生成性主要表现在:包括课程资源、教学内容以及教学目标在内的诸多课程要素,大都是在教学过程中即时生成并不断演进的,而不是事先设定的。换言之,由于教师不再直接干预学生的探究活动,学生有权决定探究内容和探究方式,所以探究过程及结果往往都是事先无法设定或预料的;同时,这种以充分彰显学生个性、发挥学生的首创精神为基本特征的开放式教学,往往会使学生获得非预期的发展或成长。例如,在“估算全班同学往返乘坐火车去北京天安门广场观看升国旗仪式所需费用”的活动中,学生可以通过多种途径或采取多种方式获来获取所需信息,可以自主制定多套活动方案。在这一过程中,学生究竟学到了哪些知识,积累了哪些经验,提升了哪些能力,往往都是事先难以预期的。

二、“综合与实践”的教学要求

从课程实施的角度看,上述特点也是《标准》对本板块教学提出的要求。教学中,切实落实这些要求是发挥该板块在育人方面独特作用的先决条件。然而,在具体实施过程中,教师也要注意掌握分寸,避免走向极端。

(一)重视拓展,但也不能无限延伸

引导学生积累数学活动经验、认识数学的应用价值,提升学生的实践能力和解决实际问题的能力,是《标准》设置“综合与实践”板块的重要目的。为了达到这样的目的,设计或设置跨领域、跨学科的学习主题及教学内容,使学生的数学学习与社会实践有机地融为一体,就成了一种必然选择。按照《标准》的规定,本板块的教学活动及教学内容主要是由学习主题统领或间接规定的,因此,其综合性主要体现为设计适合学生探究的综合问题。有了跨学科或跨分支的综合问题或实际问题,就有了学生综合运用多方面的知识和能力解决问题的努力和尝试,以及由此而导致的综合素质的提升。

但是,在设计、提出问题时,师生所做的综合与拓展也应该是有限度和有所侧重的。一方面,应该确保解决问题所需的知识与学生已有的知识和经验相适应。反之,如果问题的综合程度过高,知识覆盖面过于宽泛,以至于远远超越了学生的知识、经验和能力,那么学生可能就会“望而却步”,自主探究可能就会“无功而返”。另一方面,知识的拓宽和延伸必须要以数学知识的学习和运用为主线,以促进学生在数学思考、问题解决、情感态度等方面的全面发展为目标。作为数学课程的一个板块,“综合与实践”毕竟不是高中的“综合实践活动”课程。因此,以数学为核心,彰显数学学科个性是本板块教学实施的题中应有之义。相反,如果随意进行泛化处理,致使学习内容丧失“数学味”,那么这样的教学不再是数学教学了。

例如,在第三学段,我们可以设置这样的一个研究主题:根据书籍的某些数量特征对学生所在城市的某大型书店中的书籍进行分类。实施过程中,在了解有关事物分类的常识以及测量和计算的基础上,学生可以根据其长宽比、厚度、页数、封面面积等进行分类。显然,这是一个“数学味”颇浓的学习主题。与此形成鲜明对比的是,如果在本学段要求学生去探讨“适合高血压病人参加的体育锻炼项目有哪些”,则是不恰当的。因为这个问题是一个医学或运动生理学问题,所用知识并不以数学知识为主。

(二)倡导自主,但也不可放任自流

心理学告诉我们,人的能力是在活动中形成、发展和表现出来的。就学校教学而论,要想让学生学会学习、学会做事,就必须要让他们亲自去探索、去发现。相反,如果学生的学习始终以接受和模仿为主,缺乏独立性和自主性,那么创新意识和实践能力的发展就无从谈起。所以,在“综合与实践”的实施过程中,教师应该以维护学生的主体地位、充分发挥学生的能动性和创造性为己任,尽力为学生进行自主探究及动手实践创造条件,使他们在自主探索中发展能力,在亲身体验中积累经验。

但是,另一方面,强调学生的主体地位并不等于可以放任自流。对于中小学生而言,“由于其自主性发展的阶段性、过程性及不完善性等特征,自主学习的整个过程背后,有一条不可或缺的暗线,就是教师有效的启发、引导、支持和帮助。”[4]对学生的探究活动进行全程跟踪,全面、深入了解探究活动的进展情况,及时引导和帮助学生排除学习探究过程中所遇到困难和障碍,切实保障学生学习权利和人身安全,既是教师应当履行的职责,也是确保学生顺利完成学习任务的根本保证。

(三)重视过程,但也不可忽视探究结果

如前所述,能力的提升、经验的积累必须要以主体相应的认识或实践活动活动为支撑。在“综合与应用”的教学过程中,学生是否全程参了每次探究活动,必然会对教学效果产生重要影响。为了实现《标准》所提出的课程目标,教师必须做好督查、指导工作,确保学生都能亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。

但是,重视学生的探究过程并不意味着我们可以忽略探究结果。事实上,如果我们只关心学生是否亲身经历了探索过程而不在乎学习结果,那么,由于缺乏目标的指引和评价激励,学生的探究热情和求知欲望就会逐渐减弱,弄虚作假、敷衍了事的不良学风可能就会滋生蔓延。所以,在“综合与实践”的实施过程中,除了重视学生参与探究的广度和深度外,教师还要引导和督促学生去寻求正确的结论和完善的方案,并且依据评判标准对其研究结论或成果作出评价。只有这样,学生才会认真对待每一项活动,并深度卷入到探索活动之中。

例如,在第三学段,我们可以要求学生测量并计算本校占地面积以及教学主楼的建筑面积。活动过程中,不仅要求学生弄清“占地面积”、“建筑面积”等词语的含义,灵活运用多种测量和计算(或估算)方法,而且还要提出“结论应该相对准确”的要求。相反,如果不对结论的准确性或正确性作出要求,那么,学生绘制和分割平面图形、计算不规则图形面积的能力训练就失去了保障。

(四)重视生成,但也不应放弃预设

何谓生成·生成就是创生、建构或生长。[5]就学校教学而论,重视教学生成,即重视在教学过程中发挥学生的首创精神和主体作用。从教学效果上看,生成性教学可以更好地激发学生的学习热情,激活学生的创造潜能,使学生的创新精神和实践能力在自主探究活动中得到反复磨练和显著提升。所以,在“综合与实践”的实施过程中,教师应该为学生自主探索创造便利条件,让学生在相对宽松和自由的氛围中尽情挥洒自己的智慧和汗水,享受自主探究及动手实践带来的乐趣和解决问题成功后的喜悦,不断增强创新意识和实践能力。

但是,重视生成并不等于可以摒弃预设。雅斯贝尔斯(K.T.Jaspers)曾经说过,预设是一种计划,它是实践者的一种在特定情况下不可缺少的细节安排。[6]对于学校教学来说,预设也是不可或缺的。教学的预设性源自于教学永远是一种有目的、有计划的教育活动。在进行教学之前,教师必须对教学活动进行细致、全面的预测和规划,因为这是教学取得成功的前提。“如果生成没有了预设,那么就会蜕化为无的放矢的自发行为,同样也失去了教学意义。”[7]所以,在“综合与实践”的实施过程中,教师要在全面了解和熟悉学生,深入研究和把握课程标准和探究主题的基础上,对探究活动及其指导作出全面规划和部署,以确保教学活动的顺利开展和教学目标的全面达成。

总之,“综合与实践”板块的特征决定了教师的指导方略应当有别于其他三个板块:既要突出重点以彰显板块特色,又要统筹兼顾以顺应教学规律;既要符合课程标准的要求,又要贴近学生的实际需要。只有这样,“综合与实践”板块的教育功能才能得到充分发挥,教学目标才有望全面实现。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2012:5.

[2]黄德忠.《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一学段“综合与实践”的内容解读[J].教学与管理,2014,(1):53-55.

[3]斯苗儿.是一个领域,更是一种数学教育价值观[J].人民教育,2006,(17):24-29.

[4]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究,2014,(7):131-159.

[5]吴玲,吴支奎.有效生成根植于精心预设—新课程视阈下课堂教学改革的审思[J].课程·教材·教法,2007,(7):13-17.

[6]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.北京:生活·读书·新知三联书店,1991:23.

篇9：新形势下新闻编辑的综合素质要求

【关键词】新形势；新闻编辑；综合素质

引言

近年来，随着国内外环境的巨大变化，新闻编辑面临着愈来愈大的挑战，具备卓越的专业素养对于新闻编辑来说是非常有必要的。因此，新闻编辑从业者要努力提升自身的综合素质，坚持正确的价值观和政治素养，理论联系实际，向观众传递健康的新闻产品，在任何时候不忘自己成为一名新闻工作者的初心，为成为一名优秀的新闻工作者而不懈奋斗。

一、新闻编辑应具备的素质

一个优秀的新闻编辑，必定具备很强的综合素质。一般而言，新闻编辑的素质包括以下几个方面。

1.具备正确的价值观和政治立场。新闻事业是党和政府的喉舌，是维持国家稳定和社会发展的重要保障[1]。新闻编辑作为新闻事业的组成单元，新闻编辑工作者要不断强化思想作风建设，摆正思想观念，加强舆论引导，自身要坚持树立正确的价值观念和政治立场，保证新闻事业沿着正确的方向发展。新闻编辑首先要培养正确的价值观，在新闻工作中坚持新闻报道的基本准则。当前，信息繁荣的同时伴随着虚假信息的大量泛滥。新闻编辑要在正确的价值观的引导下，摒弃纯粹追求经济效益的新闻报道方式，坚持正确的新闻导向，保证新闻的真实性、客观性、全面性和权威性，力求把新闻报道的社会效益放在首位。此外，新闻编辑还应该树立正确的政治立场，要有正确政治判断和政治敏感性，在新闻报道中，注重正确的舆论引导，营造和谐的社会环境，充分发挥新闻媒介的社会功能[2]。

2.较强的组织协调能力。在新闻宣传队伍中，编辑是一个核心角色，既负责接收指令，又要负责发布指令。新闻编辑要想把整个宣传活动搞好，必须具备较强的组织协调能力。这里所说的组织协调能力包含两个层面的含义：一是组织协调有关工作人员，二是组织协调新闻素材。新闻宣传队伍的分工比较多，大致有编辑、记者、摄像师、播音员、制作人员等。每个岗位的工作人员对新闻都有着自己的视角和观点。他们在制作新闻的过程中，往往习惯从自己的视角出发，组织新闻素材。例如，摄像追求画面构图的完美，而制作人员更注重节目的制作效果。总之，每一个岗位的工作人员都有自己的创作意愿。新闻编辑要在尊重所有人的创作意愿的基础上，对多条新闻进行排列、组合，还要对新闻内容、表现形式以及新闻指向有一个全盘的把握。总之，与本系统的各个环节有关的工作人员，新闻编辑都要组织协调好。不仅如此，新闻编辑还要与社会各个层面打交道。如果新闻编辑不具备相应的组织协调能力，会把整个新闻宣传队伍变成“一锅粥”，制作出的新闻质量必然不高。

3.具备精诚的编辑合作能力。对于整个新闻工作而言，具体包括新闻主题策划、新闻采访拍摄、后期制作等相关流程。这个流程是由整个新闻团队共同来完成，而不是由新闻编辑独立操作执行的。

4.对“头条”新闻和有效信息的提炼能力。对任何新闻机构而言，“头条”都是至关重要的。新闻的“头条”更是起到龙头作用。观众是否收看新闻节目很大程度上取决于“头条”是否有吸引力。同时，“头条”还能直接反映新闻编辑部门的意图。因此，新闻编辑要把“头条”作为重点来抓，精心选择头条。但是编辑要处理的新闻信息是非常多的，这就要求其能够从海量的新闻信息中提炼出最有效的信息作为“头条”。

5.丰富多元的专业技术知识。新闻编辑的工作涉及多个学科领域、技术领域。例如，摄影、照明、美工、音响、音乐等。新闻编辑必须综合掌握各学科领域的知识、技术，熟练驾驭各个新闻元素，才能制作出精彩的新闻节目。具体来讲，新闻编辑要掌握的专业技术知识包括以下两方面：第一，画面、声音编辑技术知识。既是视觉媒体，也是听觉媒体。因此，新闻编辑必须熟练掌握画面、声音编辑之道，懂得如何通过声画配合，提高节目的吸引力，吸引受众观看新闻；第二，剪辑技术。剪辑既是一门技术，又带有一定程度的艺术性质。新闻编辑要在熟练掌握这门技术的基础上，发挥创新思维，提升新闻的艺术感染力。

二、结语

综上所述，如今，新闻编辑这一角色的重要性日益凸显。新闻编辑需要具备正确的价值观以及政治思想，丰富的专业知识，以及卓越的创新能力和互动能力。提高新闻编辑的综合素质不仅是新时期新闻事业发展的必然要求，更是每一个新闻工作者不断提升自我的内在要求。因此，新闻编辑要与时俱进，不断提高自身各方面的素质。这样才能更好地做好本职工作，为新闻事业的发展贡献自己的一分力量。只有高素质的新闻编辑才能更好地挖掘和发挥新闻在引导正确舆论导向，促进社会和谐发展方面的积极作用。

【参考文献】

[1]李雪松，赵春卉.浅析新闻编辑的素质与提升策略[J].新闻传播，2016，13：99+101.

[2]李晓光.新形势下编辑综合素质提升策略[J].中国报业，2016，07：81.