留守儿童暑期实践策划书

留守儿童暑期实践策划书（精选12篇）

篇1：留守儿童暑期实践策划书

社会实践策划书

一：实践主题：农村留守儿童问题调研

二：实践背景：留守儿童问题是近几年出现的新问题。在市场经济迅猛发展的推动下，越来越多的青壮年农民走入城市，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，成为了不可忽视的社会问题。

三：实践时间：

四：实践的目的和意义

1，实践目的：找出留守儿童存在问题的主要原因，让打工的父母了解留守孩子想法，改善留守孩子与

打工父母的关系

2，实践意义：大学生更加了解留守儿童问题，关注社会热点，使更多的人关心留守儿童问题 五：组织安排：

1，活动时间：

2，活动地点

3，活动参与者：

六：实践内容：在老家农村调查留守儿童的人数，与留守儿童聊天，问留守儿童相关问题，对在家照顾留守儿童的家长调查问卷

七：前期准备：确认要调查的人家，准备好要问的问题

篇2：留守儿童暑期实践策划书

前言----

-面对留守儿童心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，社会必须给予更多的关注，儿童是国家的未来，民族的希望，留守儿童是我们国家明天的接班人，开展留守儿童关爱行动，促进未成年人健康成长，是我们义不容辞的职责。积极开展留守儿童关爱行动，为构建和谐社会，为下一代健康成长作出应有的贡献。

一、活动主题

“走‘近’农村,关注留守儿童”

二、活动目的了解关注留守儿童心理现状及存在问题,通过发挥医学院 专业优势,医疗服务农村,学以致用,使同学们的知识得到实践,体现我校学生风貌。深入地走入基层，关注农民，关注农村，深入农村，调查和反映民意。3 给农村的群众带去相应的医学知识,科普知识,生活知识,社会知识,法律知识,拓宽当地群众视野,改变落后观念,为建设新农村贡献力量。

4贡献出我们的一份力通过义教,给贫困地区的孩子带去新知识新的思想新的理念，送爱心，送关怀,从而对他们的人生观,价值观起到正确的引导作用。5 通过活动的影响,呼吁社会,争取更多社会力量关注贫困地区人民的生活状态，关注贫困地区孩子们的教育问题。通过走出校园，服务农村，增长社会阅历的进程，加强自身社会实践的意识和能力，培养吃苦耐劳精神,同时为 建设新农村

三、活动地点

周口许湾乡

四、具体日程安排

7月2号------7月7号

五、具体活动流程

前期准备

我们深知个人力量的渺小，集体力量的伟大。在活动之初，我们团队准备在我校附近的多所小学发起口号为“留守一份真情，奉献一片爱心”的为留守儿童献爱心的活动。活动时间是两天，我们会联系我校附近小学的的领导和老师，让他们发动孩子们多关心在远方的那些和自己同龄的孩子们的生活和学习状况，认识到在这个世界上还有许多需要关爱的孩子们。他们的一份微薄的礼物也许就能触动那颗急需关爱与呵护的幼小的心灵，让那些即使没有父母在身边的孩子们也能体会到社会大家庭的温暖。他们的礼物可以是一张小小的卡片，一张精美的剪纸，一本自己喜欢的书，甚至一句简短的关爱话语或一封真挚感人的信，他们的礼物可以有很多很多。虽然这些都是小东西，但礼轻情意重，小小的礼物表达的不仅仅是同龄儿童的关爱，他更代表了整个社会大家庭对留守儿童的关爱！在这个活动中捐赠礼物不是目的，它只是我们对留守儿童的一种关爱形式，是联系和加强城乡儿童关系的一个纽带。相信我们会在郑州市各小学校领导及老师的协助下，把这个“关注留守，奉献爱心”的献爱心活动做好，做大。让更多的人去关注留守儿童，去帮助留守儿童。只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间！相信我们会满载礼物奔赴淮阳县许湾乡，让那些需要关爱的孩子们切实的感受到集体的温暖！

活动开展

7月4号，从郑州出发，乘坐汽车到许湾乡，开始为期四天的活动

A、开展活动，拉近距离

★ 安排小活动、小比赛，设奖并给予奖励；

1）猎物大搜寻

游戏方式：把在场的小朋友分成若干个小组，列好一个清单交给各个组，让他将单子上的物品一一找出来，然后再交给他一个篮子用来盛放找到的物品。你可以让他寻找非常具体的物品如一个橘子、纱球、一本杂志、一只拖鞋等。在规定时间内找到的小组获胜，或所用时间最少的小组获胜，并给与一定的奖励。

2）绕口令

游戏方式：抽号进行，每人绕口令一次，凡能准确、流利、不停顿读完绕口令者，获奖券一张。

3）YES OR NO：

每局比赛参加者为两人，规定比赛时间为5分钟。两人面对面的坐，每人背后都有一个写字板（根据当时情况，用白纸代替即可），上面写有一样物品的名称，只有对方可以看到。两人可以互问对方问题，回答只能是YES OR NO。根据对方的答案来猜自己背后的物品名称。最先猜出者获胜！

4)心有灵犀一点通：

两人一组。其中一人可用身体语言描述一件物品，可以用语言，但不能含物品名称中的字。如：要描述的是红苹果，若用语言描述时出现“红”字，则这个词PASS，换下一个词“香蕉”。在规定时间内猜出物品数最多者获胜！

5)快乐传真：

类似于成语接龙，5~10人一组，主持人告诉第一个人一句话或者一个成语，第一个人要用身体语言表达，描述给下一位！直到最后一位，问其答案！根据最后的答案来判断惩罚还是奖励！

B、建立留守儿童之家

①爱心书架：儿童安全知识宣传手册，日常生活注意事项手册，急救小常识手册，心理健康知识手册

②爱心文具，爱心雨伞等日常公共用品（拉赞助或购买或募捐）

③爱心家教：在支教活动日内采用分组轮流制度，教授学生课内知识，同时结合课外知识，特别注重素质教育和心理教育。

形成关爱“留守儿童”的工作合力

妇联组与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

活动预期效果

1、活动初阶段完成对留守儿童家庭基本情况的了解；

2、活动中期完成对留守儿童父母的现状的调查；

3、通过对留守儿童的接触使他们能够较理性的理解父母的苦衷，使他们的能够更加积极的面对生活的不易；

4、帮助留守儿童分析现有的困难，为他们将来的生活提供合理的指导；

5、通过对留守儿童父母的接触，使他们能够从精神、心理上更多地关心孩子；

6、呼吁社会及政府的关注，尽可能促进相关政策的实行

六、活动参加的人员及分工

篇3：留守儿童暑期实践策划书

一、“驻企少年宫”的实施背景

(一) 从社会热点的视角来看。

“留守儿童”教育问题日渐凸现, 已受到社会普遍重视和关注。党的十八大报告也提出要“积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子都能成为有用之才”, 要“加快健全基本公共服务体系, 加强和创新社会管理, 推动社会主义和谐社会建设”。而解决“留守儿童”暑期流动期间的文化教育问题, 需要家庭、文化教育机构、政府和社会等多方面协作, 共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。

(二) 从永康的市情来看。

永康是外来人口输入大市。截止2013年6月, 流动人口登记在册数达到58万, 每年到永康过暑期的留守儿童的数量也不断增多。在暑假期间, 他们虽然暂时生活在父母身边, 但也客观存在着“假期生活无人照料、安全事件易发、学业辅导缺失”等等诸多现实问题。

(三) 从流动留守儿童的需求来看。

留守儿童因长期与父母分居两地, 他们很希望有亲情的陪护, 有同玩的伙伴, 有可以实现心愿、梦想的机会和舞台, 同时也渴望享有更多优质的公共服务和更加便捷的校外活动场所。

(四) 从青少年宫的职能定位来看。

少年宫作为公益性校外文化教育主阵地, 有义务和责任介入青少年文化事务。为他们营造良好的成长环境, 缓解他们的现实困难, 帮助他们快乐生活, 全面发展, 让流动留守儿童与本地孩子共享文化教育的同城待遇, 这也是开办“驻企少年宫”的出发点。

二、“驻企少年宫”的具体做法

(一) 多方携手, 共筑成长平台。

由青少年宫牵头, 整合少年宫、企业、高校和社会的资源, 共同构筑流动留守儿童的校外活动平台。一是整合企业社会资源, 优化办宫条件。由企业提供室内场地, 分设教室、活动区、表演舞台、办公室等功能区。购置风扇、乒乓球桌、投影仪等活动教学设施;二是联合高校教育部门, 强化师资保障。会同师范学院, 挑选多名师范类大学生承担活动教学工作。不定期聘请教育系统的实践课程教师, 执教特色手工课;三是参照活动场所要求专业运作。由市青少年宫负责整体策划、过程管理、活动实施, 并派驻多名专业人员承担管理工作。由企业团组织负责招生报名和条件审核。

(二) 课程丰富, 满足多元需求。

针对民工子女的多元需求, 设计了内容多样、形式新颖的活动课程。一是兴趣社团促成长。开设书法、绘画、唱歌、舞蹈、棋类、球类、演讲、游戏等8个兴趣小社团。举办了讲故事、乒乓球比赛, 开展海洋标本科普展、科技小制作等活动, 培养激发孩子的兴趣爱好, 促进综合素质提升。二是中国梦教育重引领。拍摄“小候鸟梦想”题材微电影, 举行“红领巾相约中国梦”主题队会、“我的梦想秀”展示, 排演《木木夕的冠军梦》舞台剧等形式, 开展“中国梦”教育。成立临时少先队组织, 播映红色题材儿童电影和讲述“美德小故事”的形式, 深化思想引领。开展“感恩蛋糕DIY”活动, 带领孩子把亲手制作的蛋糕送给父母, 加强孝敬教育, 增进家庭情感沟通。三是自护教育创平安。邀请公安、卫生等单位的专业人员来宫, 举办交通出行、消防禁毒、安全用电、防溺水、应急救护等专题讲座, 开展疏散演练, 播映宣教电影, 提升平安自护技能。四是感受城市促融合。开展走读游学活动, 带领孩子参观武警军营、消防警营、五金城、国际会展中心, 游历西津桥、博物馆, 感受永康的历史人文积淀和社会经济发展成就。举办方岩纸花制作、永康百工图片展, 增进他们对“第二故乡”的认知度和归属感。五是亲情陪伴暖童心。开展贫困学员家访, 增进“家宫互动”。举行“家长开放日”、“亲子运动会”、汇报演出等活动, 邀请家长来宫联欢, 共度欢乐暑期。

(三) 完善机制, 注重过程管理。

结合未成年人校外文化活动要求, 建立长效机制, 确保驻企少年宫安全、实效、有序运作。一是以童为本, 规范学员管理。制定各类制度, 规范学员行为准则;建立学员评价机制, 开展“雏鹰争章”活动, 用雏鹰章见证孩子们的进步成长;加强学员的自主管理, 执行小干部轮岗值周。二是岗位考评, 加强师资管理。成立“支教大学生党员小组”, 发挥党员、入党积极分子的先锋模范作用。制定《教师岗位职责》等制度, 明确教师组职责, 对任教大学生的岗位表现进行联评。三是注重实效, 细化活动教务管理。每周召开活动、教学工作例会, 结合留守儿童特点, 商定每周活动课程安排, 做好活动方案策划, 完成集体备课。四是多措并举, 重视安全管理。与企业、家长、大学生层层签订责任书, 明确各方职责。制定《突发事件应急预案》, 成立应急处置小组, 定期开展安全检查。对学员实行全程封闭管理, 采取安全教育、到宫点名、家长接送等措施, 加强安全防范。

三、“驻企少年宫”的成效

(一) 赢得社会的普遍认可。

《中国青年报》、人民网、新华网、搜狐网、浙江卫视等媒体也相继对该项目进行了报道。具体做法受到了团中央调研组的肯定, 并指出:驻企少年宫在流动留守儿童输入地的服务模式创新方面, 在全国尚不多见。

(二) 促进文化教育的供给均衡。

“驻企少年宫”项目以流动留守儿童为主要指向对象, 让特殊群体青少年享受到普惠、均等、公益的文化教育服务, 实现少年宫为本地少年儿童服务向为全体少年儿童服务的跨越。其理念, 体现了基本公共服务均等化要求。

(三) 实现文化教育服务边界的拓宽。

围绕“立德树人”主题, 在内容上重视思想道德建设, 突出德育、实践体验和“中国梦”教育内容, 采用活动课程设置, 不再简单的进行暑期培训, 实现活动育人, 扩大了文化教育形式边界。在留守儿童的家门口办起少年宫, 零距离服务“小候鸟”的暑期生活, 拓宽了服务的地理边界。

(四) 助力社会管理创新。

通过服务流动留守儿童, 进而解决了外来青年民工的后顾之忧, 间接的服务了企业发展。项目已成为党政部门创新社会管理, 加强流动人口服务管理的重要组成部分。

篇4：留守儿童自主学习策略的实践研究

一、农村留守儿童的学习现状

全国妇联提供的数据显示，目前我国农村“留守儿童”已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，“留守儿童”在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。这些“留守儿童”由于正常家庭教育的缺失，学习方面受到了很大的影响。据我校师生调查，我乡“留守儿童”在学习行为习惯方面存在诸多严重的问题，其学习习惯与学习能力比其他学生低19%。在这些学生中，有的对学习持消极、被动、厌恶情绪，缺乏学习热情，形成了惧学心理，体现在行为上就是经常拖拉作业，书写马虎，对学习敷衍了事，有的甚至逃学。有的学生思想上积极要求进步，但由于没有掌握科学的学习方法，学习过程中不注意规范，不遵守基本的学习规律，学习缺乏自主性，导致学习上的事倍功半。这些小时候的弊病长大后往往就成了一个人的能力问题，影响着人的一生。因此，我校教师积极投身于“留守儿童”良好的自主学习策略的实践研究中。

二、农村小学留守儿童学习现状的成因

1.亲情的缺失，家庭监督学习力度的弱化

由于父母长期外出，缺少孩子成长过程中必要的关爱，“留守儿童”成了某种意义上的“孤儿”。父母外出务工对留守儿童学习环境的影响是很大的，有的“留守儿童”自己要洗衣服、做饭，甚至干少量农活，学习时间减少了；有的因为临时监护人监护力度不够，又因“留守儿童”是非分辨能力不强，容易受社会上不良环境影响，参加一些不良活动，从而影响学习，比如：经常出入网吧，游戏厅，录像厅等场所。

2.监护人的教育能力有限

父母的长期外出务工让农村“留守儿童”在学习上缺少了重要的辅导者，临时监护人多数是祖辈，由于他们文化程度偏低，难以给孩子们的学习带来帮助。

3.社会不良观念的影响

现在很多外出务工的家长，尤其是一些挣了钱的家长都有这样的观点：花了那么多金钱培养一个大学生到头来还可能找不到工作，或者找到工作也还是帮人打工。他们认为只要能认识几个字，能算账就行了，不管学历高低，将来都是打工，认为读书无用，对孩子的学习采取不闻不问的态度。这也就导致了一部分学生对于学习持无所谓的态度，何谈养成自主学习的习惯？

三、农村小学留守儿童自主学习策略

如今，“留守儿童”学习问题已经成为一个严重的社会问题，迫切需要解决。改善农村“留守儿童”的学习，需要把培养这些儿童自主学习的习惯作为抓手。

（一）以家庭教育为基点

家庭教育是一个人不可缺少的教育，是启蒙教育，健全的家庭结构和有效的家庭教育是一个人健康成长的必要保证。

1、改变父母双双外出务工的现状

父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭是孩子的第一所学校，在培养孩子的责任方面，为人父母者的责任是义不容辞的。父母最好不要双双外出打工，其次充分考虑临时监护人的教育能力，不能选择一个只能照顾孩子衣食住行的老人，如老人确实没有教育能力，就留下一方照顾孩子。

2、转变临时监护人的教育观念

临时监护人多数是祖辈，首先，不要溺爱孩子，不能因为孩子小，父母不在身边，而对他们加倍地溺爱，百依百顺。其次，在学习上遇到困难，如果监护人不能解决的，可以通过电话与老师联系。

3、家长与“留守儿童”加强联系

父母即使打工在外，也应努力创设条件弥补家庭教育的缺失对其子女造成的不良影响，可通过打电话或写信，发邮件等，了解孩子在家中或学校的学习、生活情况，把握孩子的动态过程，及时给予指导、教育。

（二）以学校教育为重心

由于“留守儿童”大部分是隔代监护，祖辈们本身文化水平低下，除了照顾孩子的生存和生活方面以外，基本上把教育这等重点问题交给了学校。由此看来，学校的教育尤为重要。学校要建立以校长为核心、班主任为主导、全体教师参与的校内教育机制。

1、校长为核心

有人说：“一个好校长就是一所好学校”。校长作为学校的风向标，要真正发挥其引领作用，首先要转变观念，以新的管理模式去引领教职员工扎扎实实搞好教育教学工，建立健全“留守儿童的家校管理”机制，定期开展家校互访活动，给予精神支持、经费支持、教师资源的支持竭尽所能配合教师切合做好“留守儿童”的教育问题。

2、班主任为主导

作为学校教育的主要执行者--班主任的教育工作就显得尤为重要。班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。班主任要抓住德育教育这块主阵地，利用班会、班队活动对“留守儿童”进行自主学习教育，做到以言动心，针对学生的思想脉搏和心理特点说话，引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。

3、全体教师参与

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”授之以鱼，不如授之以渔。“留守儿童”在缺少爱、缺少温暖和关注的前提下，自主学习能力更弱，做为教师，就要弥补这些孩子身上、心灵上的缺憾。教师以课堂教学为中心，指导“留守儿童”自主学习。

（三）以加大政府关注为助推器

我们的政府部门应建立和完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系。可由村委会牵头，联合妇联、工会、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村小学生健康发展的教育和监护体系。观察“留守儿童”生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育、指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。定期免费举办各种形式的老年培训班，把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

篇5：留守儿童暑期实践策划书

前 言这是一群忍耐着孤独的孩子，这是一个庞大的群体，孤独和贫穷吞噬着他们的那份好奇，那份求知欲，那份对山外面世界的憧憬。据XX年第五次人口普查资料显示，我国农村留守儿童近XX万人。有专家推算和保守估计，近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。因人口流动而引发的城乡教育二元化的问题已经成为不可忽视的社会问题。xx年4月24日，丽水市市长携600余名当地留守儿童前来杭州进行了一场公益爱心的对接活动，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的广泛关注，我们杭州师范大学政治经济学院社团联合会暑期实践小分队也扛起了身上的那份责任，走出学校，用我们的所学给他们带去一份希望，一份坚持，从另一个角度呼吁社会共同去关注一个似乎被我们被重视了却又不够重视的无助群体——留守儿童。

实践方案设计1.实践目的及意义1.1 实践目的通过问卷、个案访谈和参观宣讲等方式深入农村小学进行留守儿童教育的调研，了解当地民众和有关单位关于城乡对接帮扶政策的了解程度、对此的看法与评价；通过资料分析和志愿流动宣传，唤起广大农村居民对留守儿童教育和城乡帮扶制度的关注。本次实践一方面是调查农村留守儿童的教育现状以及城乡对接帮扶政策目前实施发展的成效；另一方面是帮助相关教育部门探寻城乡对接帮扶政策在未来的改革和发展方向，加大城市对农村教育的支持和服务，建立和完善教育对口支援制度。让城乡对接帮扶，特别是城乡教育对接这个在城乡二元体制的社会大背景下解决城乡教育差异的较好方法得到完善，最后通过调研报告、数据分析、纪录片等形式宣传成果，也是为社会主义新农村的建设贡献力量。

1.2 实践意义（1）理论意义

党的xx届五中全会审议通过的“十二五”规划建议引人注目地提出要以科学发展为主题。这是“十二五”规划建议的一个最为鲜明的特点，也是时代的要求。在当代中国，坚持发展是硬道理，本质要求就是要坚持科学发展。我国发展水平总体还不高，发展不平衡、不协调、不可持续的问题相当突出。因此我们积极贯彻党的xx届五中全会精神，坚持以科学发展为主题、以加快转变经济发展方式为主线谋划“十二五”发展，注重以人为本，注重全面协调可持续，注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义。总之，要使我国经济发展更加符合经济规律、科学规律、自然规律，把我国建设成政治文明、经济发展、社会和谐、环境优美的各族人民美好家园。

随着《浙江省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《杭州市国民经济和社会发展第十二个五年(xx～2015年)规划纲要》的发布，在省、市委的领导和指挥下，我们杭州师范大学也在不断关注着这些方面，为社会主义和谐社会尽自己的一份力。本次实践活动便以社会主义新农村为研究区域，着眼于城乡二元体制的影响，从留守儿童这一小点出发，深入调研城乡教育对接帮扶政策对新农村留守儿童教育的影响，以及其改革发展方向，是对国家政策的积极响应，切实符合我校争创一流的发展宗旨，体现我校的师范精神。

（2）现实意义

时逢举国上下欢庆建党90周年，为构建社会主义和谐社会，促进城乡帮扶对接，杭州市教育局和丽水市政府之间建立了长期合作的教育互动平台，此举是响应党的号召，关注社会，努力促进两地教育的交流与沟通，具体贯彻落实党中央关于建设和谐安康的社会主义新农村，全面建设小康社会的奋斗目标，实现社会主义和谐政策的途径之一。

另一方面，本次实践是当代大学生关注时事，深入农村，以点带面深入探析城乡对接帮扶政策对新农村留守儿童的教育发展作用，体现了新时期大学生主动了解社会现象、勇于发现探索、自力更生的奋斗精神，能够有效提高当代大学生对改革开放基本国策的深刻认识,推动和谐安康的社会主义新农村建设,为全面建设小康社会的奋斗目标贡献青春和智慧。

2.实践内容2.1 实践主题关注农村留守儿童 调研城乡帮扶对接

促进农村教育改革 谋求和谐发展之道

2.2 实践思路本次实践以留守儿童为主要研究对象，涉及周边村镇居民及丽水市缙云县教育局有关部门，旨在研究城乡对接帮扶政策对新农村地区各个层面的现实影响和实际作用，深入探析其未来的改革和发展方向。

第一层面——农村留守儿童

通过个案等形式对比农村留守儿童与城市儿童在个性、心理、生活习惯、自理能力等方面的差异，关注了解他们的家庭现状以及他们想要的生活方式。同时走访年龄稍长的留守儿童，了解他们目前的生活状况，进行个案分析，从成长环境、方式、生活状况等方面与多年前进行纵向对比，深入探索影响留守儿童成长过程的主要因素。

第二层面——学校

调查了解当地政府对学校的扶持作用以及参与城乡对接项目对该校的实质影响，了解制约农村学校改革和发展的因素，深入发掘农村学校需要城市进行帮助和扶持的方方面面，农村小学应当如何针对当地情况建立特色教学体系。

第三层面——留守儿童家庭及当地居民

调查收集留守儿童家庭及当地居民的整体经济收入、家庭结构、崇尚文化和思想观念等，了解他们对留守儿童这一现象的看法，以及对城乡对接帮扶政策的了解程度和满意程度，从当地普通农民的角度出发，收集他们对城乡对接政策改革方向和缩小城乡差距的建议。

第四层面——政府职能部门

通过参观访问等形式了解政府职能部门在基础教育发展中应尽的责任，深入调研城乡对接帮扶政策在当地的实施力度、发展状况和实际效果，了解城乡对接为当地基础教育带来的改变和实施过程中存在的问题，深入探析当地政府职能部门针对当地留守儿童未来教育和发展的规划及展望。

2.3 实践宗旨从留守儿童的成长环境、个性心理、生活习惯、教育方式等的调研入手，分析当代新农村基础教育的改革之道和新发展，推动国家城乡对接帮扶政策的完善和发展。

2.4 实践时间xx.07.06 — xx.07.18

2.5 实践地点浙江省丽水市缙云县

本次实践地点选择的长坑小学，位于丽水市缙云县东渡镇长坑村，是一所典型的农民工子弟小学。据了解，长坑小学现有13个教学班，教师31人，学生658人，其中住校生645人，是丽水市规模较大的农村寄宿制小学之一。近年来，该校先后获得了全国教育系统先进集体、全国德育工作先进集体、浙江省文明学校、浙江省首批和谐校园、丽水市示范学校、丽水市艺术教育特色学校等多项荣誉。省、市的各级领导盛赞该校是“农村学校的典范”、“一朵不凋谢的山花”、“山村学校的楷模”、“培养社会主义新农民的摇篮”等等。拥有44万人口的缙云县近年来经济发展较快，农业以粮食为主，拥有不同层次的购物场所；交通以陆路为主，金温铁路、公路均穿越县境，乡乡通路通车，交通也较为便利。

2.6 实践口号爱在“党”下，大手拉小手，城乡教育帮扶爱在进行时

2.7活动安排2.7.1前期准备本次实践活动将分别在杭州、丽水两地开展。杭州方面的活动在前期准备中完成，详情见下表。

时 间

内 容

4月19日

召开会议。确定了小组成员并初步商讨暑期社会实践的主题，充分发挥集体的力量，决定起用意义深刻，影响较大并且易于实施的活动，并策划确定实践的大致时间、地点。

4月20日~4月25日

负责人联系实践地点和指导老师。

4月26日

召开全体会议，商讨活动举行的具体时间和地点，对活动的整体流程详细规划，并且根据小组成员的特长，明确前期准备工作的分工，确保实践的顺利进行。

4月27日~5月5日

与实践地点的学校，教育局，团委等部门商讨在当地的具体实践活动安排，确保与当地居民的合作。

5月6日~5月9日

查找与主题相关的资料，制作电子调查表、宣传单等。

5月10日~5月12日

联系杭州相关社会团体和在杭农民工子弟学校的学生、老师，收集祝福。

5月13日~5月15日

向本校学生收集可回收书籍、生活用品，进行筛选和整理作为爱心礼物送给对接小学。

5月16日~5月20日

制作调查表，宣传单，横幅等物品。

5月21日

实践小分队所有成员召开会议，总结前期准备工作的落实情况。

2.7.2行程安排时 间

地 点

内 容

7月5日

杭 州

做好出发前准备，确认人员及物资准备，并再次确定活动具体工作。

7月6日

杭州出发

到丽水

出发到达，安排住宿，熟悉当地情况，与相关部门进行会议交流。

7月7日

缙云县

蔡玲莉 励 雯

财务组

陈施依 盛蓉燕

宣传记录组

胡振鹏 任佳旭

高冰心 陆巧伟

2.8.2 指导老师工作安排（1）指导老师介绍

王 涤，校人口研究所所长，现任中国人口学会理事，浙江省人口学会副会长，杭州市人口学会副会长，省、市、区三级计划生育协会常务理事等。出版与发表学术成果80余篇（部），专著有《流动人口服务体系创新初论》、《中国流动人口子女教育的调查与研究》、《流动人口子女全纳教育研究》等。承担国家社会科学基金项目研究2项、曾主持和承担联合国教科文组织和国际合作项目、以及各级各类社科研究项目20余项。学术成果先后获部级、省级和市级社科优秀成果奖十余次。

康胜，政治经济学院经济管理系教授，马克思主义基本原理专业硕士生导师，中国社会经济系统工程学会理事，主持或参与完成<浙江统筹城乡发展经验与启示研究>等省部级课题4项，在核心期刊发表论文30余篇，每年对学院学生的挑战杯等学术论文进行积极的指导，并且成果显著。

毛卓尔，政治经济学院团委书记。

（2）前期工作：由王涤老师和康胜老师指导，设计问卷和采访提纲，并了解有关城乡对接帮扶政策的具体内容和相关案例资料的分析。

实践阶段：详见日程安排

后期工作：①由团委毛卓尔老师重点指导实践中的新闻宣传工作，扩大实践团队的影响力。

②由康胜老师和团委毛卓尔老师在队员数据分析和案例资料的基础上指导调研报告和挑战杯等学术论文的撰写。

3、方案可行性分析3.1 方案swot分析优势（strength）

机遇（opportunity）

专业性强

创新性高

针对性强

可操作性强

可复制性强

可持续性长

国家宏观政策的向导

两地教育系统的对接项目

当地教育系统的支持

双方媒体的号召宣传

安全稳定的食宿安排

合理的团队结构

劣势（weakness）

威胁（threat）

活动执行方与方案策划方的偏离

法律保护强度不够

受益群体方的时间配合问题

团队实践经验缺乏

合作方态度

受益群体方态度

队员自身态度

技能的专业性

天气水土问题

①优势（strength）

专业性强：团队具备了政治经济学院思想政治教育、社会工作、经济学三种专业的优势和特色，从不同角度入手，贯穿“关爱、帮助、教育”的理念，主要由社会工作专业的同学带队进行活动，由思想政治教育专业和经济学专业的同学带队调研工作，从“表象为留守，根本为经济”两个方向研究，最后综合分析所得的结果，本次实践过程分工明确，团结统一，是一个较为合理的分析研究过程。

创新性高：本次实践针对留守儿童的教育问题展开调研，摆脱传统支教的方式，同时实践活动会在杭州、丽水两地分别开展，其中杭州地区的活动在前期开展。时逢杭州市和丽水市教育部门开展了两地小学生结对活动，恰是城乡对接帮扶政策的一个典型体现，我们在此背景下，通过实践小分队的桥梁作用，一方面是为丽水留守儿童带去关怀，调查农村留守儿童的教育现状以及城乡对接帮扶政策目前实施发展的成效，另一方面是帮助相关教育部门探寻城乡对接帮扶政策在未来的改革和发展方向，帮助缓解城乡教育资源的差异，搭建关爱、互助对接平台，有助于以后各项互帮互助工作的开展，从而创造较高的社会效益。

针对性强：本次实践在城乡帮扶对接政策逐步兴起的背景下，主要针对农村留守儿童的教育问题展开调研，也符合我院以及我校学生培养方案，书本与实践相结合，课堂内容与自身实践相联系，充分体现“人文学堂、艺术校园”的特色。

可操作性强：在前期准备中，我们与当地相关部门及对接学校联系妥当，具体事宜安排明确；此外，我们的团队具有较为强大的团队凝聚力和抗压力，队员中有很多都有过实践的经验，其中一名队员为缙云县本地人。在考虑实际的情况下，通过合理的步骤实施，完善了项目的可持续发展规划，故方案的可操作性较强。

可复制性强：本实践方案制定的是一个可复制的思路框架，实施不受地域限制，可以根据不同的情况制定相应的措施，对方案进行改革和创新，因此本方案具有较高的普及性和较强的可复制性，为今后其他实践小分队类似的主题活动提供可借鉴的样本。

可持续性长：通过本次实践活动与丽水市缙云县长坑小学达成长期合作的关系，建立我院学生暑期社会实践的基地，以便对本次调研的对象进行后续跟踪调查，不断完善数据资料，将组织方案持续经营下去，切实为城乡教育对接起到应有的桥梁作用，达到本次实践的最终目标，实现其最终的意义。

②劣势（weakness）

活动执行方与方案策划方的偏离：由于本方案的可变动性比较大，方案执行过程中可能出现因沟通交流不当产生分歧，会造成预期效果不足的劣势，对于团队的临场应变能力存在比较大的挑战。

法律保护强度不够：目前国家的法律法规还没有专门针对留守儿童实施保护扶持政策的条款，与未成年人有关的法律法规在留守儿童这一方面也缺乏一定的针对性，保护力度较为欠缺，我们在调研留守儿童的过程中缺乏较为强有力的法律保护，但是我们相信本次实践的实施也会积极促进相关法律法规的完善。

受益群体方的时间配合问题：对于在外打工的家长，可能没有足够精力和时间来参与本方案的实施，我们的个案或许会因此出现偏差和不全面性。

团队实践经验缺乏：在调查过程中队员将会遇到许多突发状况，在面对突如其来的未知困难时可能会缺乏一定的实践经验，面对这个问题，我们要求队员在活动开始前要做好充足的准备，同时积极争取老师的意见，以获得解决办法。

③机遇（opportunity）

国家宏观政策的向导：本方案依托国家十二五规划以及中国儿童发展纲要（xx～2020草案），符合xx大纲要以及xxx规划中“关注城乡流动人口以及农民工在城市暂居后出现的一系列问题，空巢、留守现象”这两点，这将给予活动在理论和发展目标方面的指导，也为我们大学生提供一个更好地参与服务社会，促进社会和谐、可持续发展的机会。

两地教育系统的对接项目：xx年4月24日，丽水市市长携600余名当地留守儿童前来杭州进行了“手拉手”公益爱心的对接活动，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的广泛关注。本次实践活动充分把握并合理利用了这一资源，积极推进杭州丽水城乡对接帮扶项目的贯彻落实，切实符合两地教育系统建立长期对接合作的目的和意愿。

当地教育系统的支持：在前期准备工作中，我们首先与丽水市教育局、缙云县团委和缙云县教育局取得了联系，相关单位表示十分欢迎大学生前往该地区进行社会实践的活动，并将从各方面给予我们大力支持。国家有关政策也大力支持大学生以及相关技术型人才到偏远落后地区进行援助，体现新时代大学生的精神。

双方媒体的号召宣传：我们已和青年时报、浙江在线交通之声两家媒体取得了联系，缙云县教育局也表示将为我们联系当地新闻媒体进行相关报道，以扩大活动的影响力，获得更大的社会力量支持。

安全稳定的食宿安排：长坑小学是一所寄宿制学校，该校将为我们妥善安排实践期间的食宿问题，同时该校将于7月6日开始在校内开展夏令营活动，届时将有一定数量的典型留守儿童参与，也会有相关工作人员的协助，此食宿安排既方便我们实践调研工作有序、有效的开展，又能保证团队人员不会因水土原因耽误暑期社会实践的进行。

合理的团队结构：为使本次实践正常有序地进行，团队针对不同专业及个人性格进行分工分组，形成的团队结构较为合理，可以充分发挥每个人的特长，保证方案顺利有效地进行。同时，作为大学生社团，我们具备足够的积极性、专业性和创造力，现在急需机会和机遇来加以实践和锻炼，在实践中完善队伍，提高团队凝聚力，加强抗压能力。

④威胁（threat）

合作方态度：政府、教育系统和试点学校等合作方的态度，将在很大程度上影响本方案的实施。

受益群体方态度：主要受益群体——留守儿童有可能对队员出现戒备、不予配合的心理，同时留守儿童家长可能因为对我们的认识度、信任度不够而出现排斥现象。

队员自身态度：团队队员自身可能出现大学生高人一等的感觉，而且缺乏一定的吃苦耐劳精神。在方案执行过程中，可能出现宣传力度欠缺、范围狭隘、经费紧缺、具体执行力不足等问题，以致达不到预期效果的情况。

技能的专业性：方案实施过程中，可能出现对留守儿童的心理疏导、培训等不够专业，让他们对我们专业程度产生怀疑，从而导致方案的实施结果得不到预想效果。但是我们有信心可以利用自己的亲和力来拉近彼此的距离，来弥补专业性、职业性上的不足。

天气水土问题：去往一个并不熟悉的环境，天气、水土、安全等问题实际上是最令人担心的。经过我们的联系和前期的初步调查，当地的治安情况较好，但是在方案实施过程中我们还是要做好相关的应急措施。

3.2 社会效益分析杭州市政府与丽水市政府将留守儿童问题放在全面建设和谐社会的大背景下综合考虑，正在探索“城乡对接帮扶”，以大带小，以强带弱的新路线，实现教育资源共享，改革留守儿童教育管护工作的系统做法和长效机制，构建起学校管护、代理帮护、家庭监护和社会呵护网络。杭州师范大学政治经济学院暑期社会实践小分队正是基于这样的契机，对于对接帮扶工程的项目效果进行调研，预期将会有显著的社会效益。

（1）杭州市与丽水市政府的教育对接项目为解决留守儿童问题探索了一条新的模式，实践小分队紧扣实际，深入留守儿童第一线，为杭州丽水两地间的城乡帮扶工程提供实地调查的经验和数据，为推广教育帮扶项目略尽微薄之力。

（2）在相关媒体的报道和前后期宣传中，此举引起了社会各界的广泛关注。把杭州市和丽水市的做法总结为“城乡教育帮扶项目”的典型在全国推广，推广关爱留守儿童长效机制建设。

（3）暑期社会实践在调研的基础上，以丰富多样的活动载体，帮助当地留守儿童树立正确的人生理念、培养良好的兴趣爱好，开发他们的潜能。在实践中努力实现留守儿童 “学业有教、安全有保、亲情有护、生活有帮、困难有助，心灵有润”的目标。

3.3 预期成果①通过集体项目的政府评语、新闻媒体报道、调研报告、纪录片、论文、活动照片、活动总结和个人感想等形式宣传实践成果

②根据调研所得进行学术创作和研究

③为我校建立长期实践基地，搭建学生自我服务平台

4、经费预算（1）交通费用

往返车费：100元/人（往返）*25人=2500元

当地车费：30元/人*20=600元 总计：2600元

（2）宣传费用

横幅：100元/条*4条=400元；

kt板: 80元/块*5=400元；

宣传用纸：2元/张*30=60元 总计：860元

（3）调查问卷费用

问卷: 0.1元/份*1000份=100元；

问卷附带小礼品：1元/份*600份=600元;

签名笔：2元/支*20支=40元； 总计：740元

（4）防暑药品

藿香正气水：8元/盒*20盒=160元；

防蚊水： 18.8元/瓶*4瓶=75.2元；

电蚊香： 15.9元/盒*4盒=63.6元； 总计：298.8元

（5）照片冲洗费 0.8元/张*50=40元 总计：40元

（6）与当地政府共建实践基地的纪念品

字画一副（300元），

纪念铜牌（100元）总计：400元

总计：5438.8元

总结本次实践首先能够促进当代大学生与农村留守儿童之间的交流和沟通，有助于再次加强广大社会群众对留守儿童的关注程度，也能为城乡对接帮扶政策的发展以及“城乡经济社会发展一体化”的实现提供实践基础和现实依据，为构建和谐社会、促进共同发展贡献力量。其次，作为杭州市的大学生代表，我们也为两地教育资源的对接和两地教育的交流与沟通起到了桥梁作用。同时，有各界媒体的协助也能够加强社会各界对我院和学校的关注度，宣传我院和学校的形象，从侧面体现新时代大学生所具备的素质，从书本理论到社会实践，从小课堂到大社会，体现了我们作为政经学子、杭师学子所具备的身在学堂、心系天下的特质，切实符合杭州师范大学争创一流的发展宗旨。

杭州师范大学政治经济学院社团联合会

xx年5月

篇6：留守儿童暑期实践报告

上帝是公平的，让每个人都能在生命的道路上沸腾，或生的激情，或生的低迷。只是环境的不同让人门走出不同的路向。农村的孩子是痛苦的，我认为，他们没有太多的优越环境，也没有太多的机会和平台。

我知道他们的不易，生活的不易，走出来的不易。这也是促使我走进他们的勇气和动力。

在我的家乡我知道这群孩子被叫做留守儿童，他们的爸爸妈妈不能像其他城里的父母一样，把孩子留在自己的身旁呵护着，疼爱着，关心着。他们的身边没有太多的玩具和图书，也没有美丽的衣服，他们没有梦想，没有表现自己的欲望，甚至可以说他们有的只有无知。因为他们的身边只有给他们一日三餐的爷爷奶奶，他们不会给孩子讲美丽的童话故事，也不会启发他们的理想，放飞孩子们的梦想。

概括来讲，他们存在的问题有一下几点：

一是监护不力，义务教育难以保证，在我的实践当中，我了解到这些孩子由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，老师们不能提供特殊有效的教育，有时候可以说是力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的孩子产生厌学、逃学、辍学现象。

二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。在这群孩子当中，他们的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次;孩子们与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，他们的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。有时候他们甚至觉得自己不如人，觉得自己受歧视，有过被遗弃的感觉。

三是疏于照顾，人身安全不容忽视，我发现孩子们容易受到意外伤害。

为了帮助孩子们解决出现的问题，无论是心理，学习还是成长。在村委会领导和学校老师的帮助下我在实践当中开展了一系列的活动。首先我走访了一些典型的家庭，了解家庭的具体情况，如：父母的工作地，父母的收入，怎么跟父母联系，每个月的生活费，学习情况，兴趣爱好……与此同时我写下了自己的真是感受。接下来我召集这些孩子回到校园里，并以“我的梦想”为主题，让孩子们展开讨论，目的.是为了放飞孩子的梦想，让他们知道自己以后要做什么，能做什么，然后我又教他们唱了一首我最拿手的“真心英雄”让孩子们知道，“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”在这时我又给他们讲了很多伟人的故事，鼓励他们勇敢面对人生，不怕困难和挫折。因为孩子们没有图书室，所以我就组织了一次图书捐赠活动，构建了一个小小图书馆，丰富孩子们的知识。最后，我组织孩子们做了一场晚会，总结了一周的收获。

关注“留守儿童”工作我才刚刚开始学习，还存在很多不足，很多工作还不够细致和深入，需要不断的努力和完善。今后，我将进一步发挥当代大学生的时代先锋作用，加大关注的力度，继续深入实施关护“留守儿童”的行动，力争把这项工作做得更细更实更好。“留守儿童”关护工作涉及到很多部门、单位，需要社会各方面的共同配合和努力。

通过此次社会实践活动让我也对留守儿童有了一个重新的认识，思想上有了深刻的转变，在某些情况下，他们不但不是这个社会的弱势群体反而有一天会成为社会竞争中的优势群体，因为他们承受了相较其他同龄人更多的心理压力，克服了更多的困难。我希望多出现一些像这样的留守儿童，体贴父母，关心他人，热爱社会，热爱国家，我更希望这些孩子们能够继续保持这种状态，乐观向上，积极进取。我也将持之以恒的开展这项活动，与留守儿童手拉手、心连心，帮助那些应当受到帮助的，鼓励那些需要信心和气的，挖掘出我最大的潜能贡献自己的一份力量。

篇7：关爱留守儿童暑期实践报告

8月x号，阳光灿烂，我们志愿者从恭城出发，经过30分钟的车程，我们就到了我们实践活动的点“红岩”。在大城市呆久了的我们，一到那里我们就有种心情舒畅的感觉，感受到了浓厚的乡村生活气息。我们首先来到村委会，取得了村委会领导的同意，在他们的协助下，我们在庭院里布置了一排桌子和凳子。在桌上放了两台血压计，在墙上贴了宣传单，挂起了条幅，竖起了旗子。我们又在村委会的广播里通知老乡们前来村口。

我们分工合作，一部分同学走进每个家庭宣传相关的医疗保健方面的知识并向大家解释一些夏日农忙时节保健的小常识， 组织村民到村口参加活动。还有“农家乐问卷调查”。 那时候的气温都非常的高，太阳公公高高的在天上笑着，看着我们在乡间小路上或是附近农家里忙着调研。说实话，觉得真的有点辛苦，有想过快点结束吧。偶尔也会抱怨为什么天气都是这么“大好”，就不能下点雨么?调研必须要在村民们都在家的时候去各个村每家每户的做调查，由于大多数村民不识字，我们都是一个题一个题地问出来的。做一份调查可能容易，但是要做许多份时就需要极大的耐心了。再加上普遍村民讲的是地方话，有些同学在交流上有些阻碍，但我们都克服了种种困难。

值得庆幸的是，当地的村民都很积极的配合着我们的工作，这让我们的工作进行的更顺利，更有效率。我们分成两个小组同时进行调研，小组间合作的都很好，大家相互鼓励，相互照顾，在工作的同时也增加了友谊，我们都懂，我们是一个团体。另一部分同学在村口开展活动宣传，运用医学知识帮助村名解决一些生活中的小病症，以及免费测血压。除此之外，我们还事先购买了一些医疗保健小药品，分发给当地需要的群众，我们的行动得到了当地村民的大力支持，我们也在这次实践中体会到了作为一名志愿者的快乐和满足。就这样我们顺利地完成了第一站的任务。

此次实践活动，让我深刻明白了一个活动可以顺利一定要有明确的目标，详细的计划，也离不开大家的团结。

8月8号，我们走进了势江村，与留守儿童手牵手，共度快乐暑假。在村干部及村志愿者的鼓励和吸引下，40余名学龄前小朋友主动参加志愿者支教活动，当走进借用的教室，心中既有豪情万丈，也有忐忑不安。当站在讲台上看着那一群活泼，可爱，热情，真实的孩子们，脑子突然一瞬间变得一片空白，完全变得不知所措，无从下手。他们穿着朴素的衣服，脸上显露出泥土的颜色，却活泼可爱，聪明热情，充满灵气，活得真实而开心，原以为会很尴尬很难和他们沟通。

但是，当看到那一张张稚幼的充满期待的眼神时，心中有种上帝派我们来拯救他们的感觉。很快的我们就进入了角色，和他们打成一片。我们和小朋友玩了一系列活动。例如：知识抢答，趣味拼音，诗歌朗诵，安全环保小知识学习，猜字谜。印象最深的是“二十以内加减法”抢答。还没等我们念完题目，几十双稚嫩的小手已经高高举过头顶，纷纷想“一展风采”。在游戏过程，小朋友争先恐后，场面一度失控，欢声笑语不绝耳。

短暂而又漫长，劳苦而又快乐的短期社会实践终于结束了。累，苦，却很满足。因为我知道这就是考验，这就是体验，这就是奉献，这是很有价值的，我无怨无悔。这次实践活动的开展，更让我们了解到了团队的重要性。我们通过沟通交流协助建立了有好的合作关系，互相关心，互相帮助，互相包容，互相体谅，这次实践活动拓宽了我们的发展空间，提高了社会实践能力，增强了服务意识和使命感，责任感及奉献精神。

篇8：留守儿童多彩的“暑期学堂”

为了让留守儿童度过一个平安、健康、快乐有意义的暑假，近期，由天水市麦积区妇联、区教体局和区文化馆联合开展的以“爱心助成长、留守不孤单”为主题的“快乐假期———关爱留守儿童在行动”活动正式启动。

连日来，来自天水市麦积区道南小学、桥南小学等学校的近150名留守儿童分别参观了麦积区博物馆和龙园，在博物馆里他们个个听得专心、看得仔细、记得认真;留守儿童还走进麦积区图书馆和电子阅览室，在工作人员的陪伴下阅读儿童科普书籍，上网查看有关资料。活动中，麦积区妇联还为孩子们送上了书包、文具盒等小礼物，并希望孩子们一定要好好学习，不要辜负社会、老师和家长的期望，在暑假期间注意安全，合理安排时间度过一个快乐有意义的假期。

据了解，今年暑假期间，麦积区妇联和区教体局将在全区各学校通过“留守儿童之家”组织留守儿童开展丰富多彩的文体活动及假期“大家访”，让更多的留守儿童共度一个快乐的暑假。

篇9：关爱留守儿童暑期实践报告

武胜县万隆镇小学位于四川省广安市南大门万隆镇的中心，与重庆合川市燕窝镇一河相隔，占地15亩，校舍面积8000余平方米，并于全面完成了村小布局调整工作。万隆镇虽然处于国道212线与沿兴路的交汇处，但全镇15个行政村都属于偏远的山村，个别村离镇距离近xx公里。由于这些村地理位臵偏远，经济发展相对滞后，造成了大量农民工外出打工，于是留守在家中的孩子的教育管理就成了学校和社会所面临的一个严峻问题。仅万隆镇小学在校学生中，就有约50%的留守学生，还有一部分是父母双亡的孤儿。他们有的是由爷爷、奶奶、外婆或外公监护，有的是由曾祖父母监护，有的是被寄养在亲戚家中，还有的甚至是被寄养在老师家中。

我们对学校留校的部分留守儿童作了问卷调查及资料查询，下面将情况叙述如下：

我们集中调查了四川省广安市武胜县万隆小学五、六年级的35个在校学生，他们的年龄集中在xx-13岁之间，父母打工的地点多数在外省。首先，这是由于万隆镇地理位臵偏远，属于经济尚不发达的西部地区。人们的收入不高，家庭普遍比较贫困，有些农民靠种地已无法维持家庭的正常开销，年轻力壮的人迫于生计外出打工以贴补家用。

而广东，深圳等地地处沿海，这些地方的经济在近30年的改革开放中迅速腾飞，就业缺口大，机会多，因此西部人口大量涌入这些大城市，为城市化发展做出了重要贡献。其次，我国的城乡二元结构在发展中也带来了许多新问题、新矛盾。由于城乡壁垒的存在，大多数农村孩子进城后，在户籍、教育、医疗等诸多方面与城市孩子有明显差别，特别是许多大城市在农村孩子进入公办学校的要求上设臵“高门槛”，使农村孩子进城受到不同程度的限制。

篇10：关爱留守儿童策划书

策

划

书

策划人：湖师文理学院青大队

二〇一三年五月十九日

一、活动背景

“留守儿童真凄凉，平日难见爹和娘，放学回家忙家务，夜里梦中唤爹娘。”这是不少人对农村留守儿童的印象。近几年，广大农民工离开家庭外出务工情况十分普遍，此种情况导致了许多留守儿童在家中无父母陪伴学习生活，因此很多留守儿童在家庭教育上出现了“空挡”，这些孩子也缺少了父母在学习和生活上的关心和帮助，缺少了温暖。留守儿童已是一个复杂的社会问题，我国留守儿童数量多，涉及面广，已引起社会广泛关注。党中央、国务院对留守儿童工作十分重视，前国家主席胡锦涛、国务院总理温家宝都曾深入基层专门看望农村留守儿童。当人们正在享受着前所未有的社会主义发展成果，科学发展，文明和谐是我们一直追求的愿景，然而贫困待助的农民工子女、留守儿童期盼社会爱心的关爱。为此，我青大队志愿者组织开展“守望童心——关爱留守儿童爱心行动”活动。

二、活动名称

让笑容充满骄傲，期待明天会更好

三、活动主题

关爱留守儿童，彰显志愿精神

四、活动目的及意义

1、通过开展这项活动，更深入的了解留守儿童的需求，为这些留守儿童的学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围，提供力所能及的帮助，激励他们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者，享受生活的幸福和快乐。

2、响应关爱留守儿童的号召，深化我校青年志愿者在关爱留守儿童方面的服务工作，彰显志愿者精神，展示志愿者面形象，让更多的人来关注留守儿童，走近留守儿童，让留守儿童感觉到家的温馨和社会的温暖。

五、活动时间及地点

2013年5月30日下陆铁铺希望小学

六、活动对象

下陆铁铺希望小学留守儿童

七、活动简介

将3月24日下陆区政府举办的“缘定东方，我们约会吧！”活动中义卖所得善款作为购买爱心学习用品的经费，并将所购物品如数捐赠，为铁铺希望小学的留守儿童们献出一份爱心；带领他们做互动游戏、对抗赛等等，营造一个轻松和谐的氛围。

八、活动流程

1.活动前期准备：宣传部画好活动展板；活动部负责写好展板稿；外联部负责购买赠送物品。

2.捐赠仪式流程（由志愿者主持）：

（1）介绍出席捐赠仪式的领导及来宾；

（2）下陆区教育局领导讲话；

（3）下陆区团委领导讲话；

（4）湖北师范学院文理学院领导讲话；

（5）校长致辞；

（6）铁铺希望小学学生代表接受捐赠；（播放音乐《爱的奉献》）；

（7）捐赠仪式结束。

3、志愿者收拾会场，和留守儿童开展互动活动。

志愿者分成若干小组给孩子们带去爱心、欢乐，为留守儿童们“排忧解难”，与孩子们一同游戏（抢板凳、贴膏药、老鹰抓小鸡、白菜萝卜蹲等），教唱《明天会更好》。

4.活动即将结束之际，全体参加活动成员一同唱歌《明天会更好》，请孩子们、老师们及志愿者们一起合影，告诉孩子们好好照顾自己，好好学习，知识改变命运，明天会更好。

九、活动注意事项

1、志愿者在开展活动的时候不允许玩手机等有损志愿者形象的任何事情；

2、作为一名志愿者，尤其注意志愿者的形象；

3、各志愿者要谦逊待人，文明有他；

4、志愿者必须将活动在校内举行以保证留守儿童的人身安全；

篇11：关注留守儿童策划书

策

划

书

2012年9月1日

关注留守儿童策划书

——“青”心“协”手，走近心灵

一、活动背景：

随着我国经济的发展，城市化水平加快，越来越多的农民工远离家乡，到城市打工，进而造成农村出现大量留守孩子。

留在农村的孩子，多由爷爷奶奶、外公外婆及其他亲属抚养。“隔代抚养”有着中国传统的亲缘支持，但由于祖辈多年龄偏大、身体欠佳、文化偏低，对儿童的抚养、教育往往力不从心，多限于满足孩子的物质需要，甚至纵容溺爱，而疏于精神引导和道德管束。

他们需要社会的关注，而我们能做的就是奉献自己的爱心，关注留守孩子的成长。伸出你宝贵的手，播下爱的种子；来年，收获爱的果实。

二、活动主题：“青”心“协”手，走近心灵

三、活动时间：待定

四、活动地点：河坝中学，心理咨询室

五、活动目的：

1、使留守孩子感受到来自社会的关怀，温暖他们的心灵。

2、加强留守孩子与老师之间的沟通，使我们的老师更加了解这个特殊的群体，从而留守孩子得到更多人的关怀与帮助。

3、提高班主任及科任老师志愿者的服务素质，展现志愿者的奉献精神与风采。

4、提高老师的思想觉悟，增强广大师生的公民意识。

六、活动对象：河坝镇中全体师生。

七、活动前期准备：

１、与学校相关校领导联系，进行活动相关事宜的讨论，并对该校留守儿童的数量、年龄、学习情况等做具体的了解。

2、走访留守孩子的家庭发现具体问题，选定具体帮助的留守孩子，了解其家庭人数、家庭收入、与家里环境。

八、活动流程：

1、询问学校老师这些留守孩子在学校的表现及对他们的看法。

2、准备一些调查问卷，调查本村村民对留守孩子及其家庭的看法。

3、探访留守孩子家里，询问其在平常生活、学习中遇到的问题，给他们辅导功课，并与其谈心。

4、组织一部分留守孩子写一封给父母的信，写出他们想对父母说的话。

5、组织部分留守孩子在户外做点小游戏，让他们在游戏中感受到快乐与关怀。

6、赠送留守孩子一些小礼品，如书籍、学习用品、自制的卡片等。

7、让留守孩子写下自己将来的愿望，以期未来做比较，同时唤起他们心中的希望。

8、师生志愿者在活动中与留守儿童留影。

9、在校内做好宣传工作，呼吁更多的人关注留守儿童

九、注意事项：

1、由于信息采集量较大，所以要合理安排时间。

2、参与拍摄人员行为要自然。

篇12：留守儿童暑期实践策划书

一、坚持养成教育的实效性

这里所说的养成教育是指通过学校教育促使留守儿童养成良好的、文明的行为习惯。我们在对留守儿童实施养成教育的过程中, 始终坚持针对性和实效性。我们以贯彻《小学生日常行为规范》为契机, 首先, 让留守儿童明白培养文明礼仪和良好行为习惯的重要性, 产生正确的行为动机和意愿。其次, 让留守儿童行有所依———以《小学生日常行为规范》为主要依据, 建立一整套科学、具体、可操作的行为规范, 具体明确哪个时段养成哪些习惯。同时, 我们还利用班会课激励学生、平时监督学生养成文明礼仪和良好行为习惯, 并动员学生监护人随时随地提醒孩子。我们还经常表扬表现良好的学生, 促进留守儿童文明礼仪和良好行为习惯的养成。

二、与德育工作有机结合

文明礼仪和良好行为习惯的养成离不开德育, 德育工作对此具有举足轻重的作用。要想使留守儿童礼仪和行为习惯的养成在德育中取得实效, 就必须让他们作为德育的主体, 参与到道德体验中去, 回归到生活实践中去。学生只有在生活中才能切身地感受并接受道德准则, 并转化为自觉的实践行为。与其千百次地告诫孩子“过马路要走斑马线”, 不如从这些细节入手, 亲自带着孩子过一次马路更有效。

三、发挥示范引领作用

首先是家长的言行要有示范性。身教重于言教。家长若具备文明礼仪和良好行为习惯, 孩子就会耳濡目染。在生活中, 家长要用自己文明的、良好的言行熏陶孩子。基于此, 我班开展了评比优秀家长的活动, 要求家长文明、诚信、守时、讲卫生等, 给孩子树立良好的榜样。其次是教师的言行要有示范性。教师的一言一行、举手投足, 对学生的影响也是很大的。因此, 加强师德修养是养成教育的重要基础。再则是树立身边的榜样。根据孩子好胜的心理, 以身边的榜样促使小学生养成文明礼仪和良好行为习惯。身边的榜样可见、可学、可信、可仿。在养成教育中, 教师要善于发现每个学生的闪光点, 及时给予表扬, 以激励和鞭策全体学生养成文明礼仪和良好行为习惯。

四、参与社会实践活动

培养留守儿童文明礼仪和良好行为习惯, 除了家校同步教育外, 我们还积极利用社会大环境锻炼留守儿童, 从而检验孩子们的礼仪和行为习惯。如, 母亲节时组织留守儿童动手制作礼物送给妈妈, 并说一句感谢的话, 从而培养孩子的感恩之情。五一劳动节时让孩子们参加劳动, 让他们体验劳动的辛苦, 教育他们, 要尊重爸爸妈妈, 他们在外打工很不容易;爷爷奶奶带自己很辛苦, 要热爱爷爷奶奶, 帮他们做一些力所能及的事。要教育和引导孩子们克服以自我为中心、自私、懒惰、依赖性强的不良品质, 积极参与各种社会实践活动, 使孩子们明辨是非, 从小培养文明礼仪和良好行为习惯。