太谷学习报告初中

太谷学习报告初中（精选6篇）

篇1：太谷学习报告初中

问渠那得清如许，为有源头活水来

---山西太谷县初中考察学习报告

2014年3月12-13日，全县初中骨干教师一行37人，赴山西太谷县进行了为期两天的考察学习。在短短两天的考察期内，通过听校长介绍、主任做报告，进班听课，与授课教师研讨，查看各类课堂教学改革资料和展板，参观校园文化建设和班级文化建设，学习了许多高效课堂改革的先进经验，深刻感受到了太谷浓厚的课改氛围，使我们受益非浅。

一、太谷县课堂教学模式解读

太谷县经过多年的实践探索，创造性的吸取洋思中学等先进学校的经验，构建了一种全新的课堂教学模式——“二十四字模式”，即“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”。

1.阅读感悟：在学生自学前教师不讲新课。2.自学检测：发现不了学生的问题不讲课。

3.合作交流：发现问题后先由学生两人小组解决，解决不了的问题再由四人小组解决。教师只解决小组提出的问题，即在学生互相帮助解决问题之前教师不讲课。

以上三个环节，教师的任务是全面了解和掌握学生自学情况，但不进行单独辅导。

4.展示点拨：学生能讲清楚的问题教师不讲。教师在点拨时着眼于重难点、易错易混点、思维拓展之处。

5.分层训练：依靠习题进行训练。选题时注意知识和思维的顺序，知识要由浅入深，由易到难，思维要逐渐拓展延伸。

6.拓展延伸：处理教材时要做好知识的链接，讲课时应做到“新课不新，学生会学；旧课不旧，有新知识点的补充”。讲课时要提前做到知识的拓展。

太谷县24字教学模式是太谷教育人多年来对高效课堂不懈追求的结晶。它通盘考察了中小学各学科课程学习中普遍的、一般性的高效学习的做法，提炼成相对固定、但又有一定开放性的教学流程。其背后体现“因学定教、先学后教、自主学习、独立探索、合作促学、评价激励”的教学理念。学习太谷县24

字教学模式，不仅要熟悉六个教学环节的操作要领，更需要把握模式后面的教学理念和教育学原理，以及每个环节之间的内在联系，否则不得要领，容易学“变形”。同时，在具体实践中，始终要以学生学习的高效为旨归，根据学科、文本特点和学情，灵活地调整模式和做法，而不能生搬硬套，简单模仿。

二、收获与体会

在两天时间里，我们参观了太谷县三所著名初中，重点关注了学校在教育教学管理、高效课堂改革、校园文化建设和办学特色等方面的情况。由于时间短暂，难以在两、三个小时里对一所学校有全面、深入的了解，许多细节问题还未有清晰的答案，留有遗憾。下面仅就我们所了解的内容谈几点想法。

（一）学案是构建高效课堂的有效教学载体

首先，编制学案首先要明确学习目标、任务和方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的阅读任务、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。总之，就是让学生学会阅读和思考，让学案引领学生阅读和思维活动。

其次，学案应成为检测学生学习情况的一种重要手段。通过学生做题过程检测他们思维活动是否已经达标，教师准确地把握学情，然后对学生自学后暴露出来的问题快速、认真、准确地分析，分清主次难易，弄清是与学生群体相关的倾向性问题还是个别学生仅有的个别性问题。对个别性问题课堂上可略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性的问题则要抓住要害，做到心中有数，并通过学习小组活动等方式及时引导学生加以解决，以便高效达成教学目标。

（二）学习小组是高效课堂的有效组织形式

太谷县学习小组的组建，是有一定的原则的。义务教育阶段学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。其具体分组方法是将全班成绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对„„以此类推。分组时以

班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，再提交到课堂上由教师主导集体解决。学习小组十分重视过程管理：

1.重视理念培训

（1）学好知识可分为三个层次，“听明白、想明白、讲明白”。其中以“讲明白”为最高层次。对所学知识要能给其他同学讲明白才是真正学懂了。

（2）学知识时，只知其正确，不知其错在哪里的，不能算全知道，既知道正确又知道错误且知道错在哪里，才能算是完全学懂了。

（3）学困生的问题及错误是培养和训练优生的最好资源

（4）竞争取胜关键在于超越自我，要善于向别人表达自己的思想和态度。

（5）集体为水，个人是船，水涨才能船高，小组内成员在学习上要努力做到“我为人人，人人为我”。（6）合作学习是培养学生能力和健全人格的训练场，要学会倾听、学会包容和换位思考。2.重视方法指导

（1）指导组长如何讲。讲问题要先讲思路再讲解决方法，同时组长要学会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决。

（2）声音的培训。两人低一点，四人高一点，代表全组发言时声音必须洪亮。（3）发言的培训。发言要有礼貌、有条理，回答问题或表述问题时表达要完整。

（三）捆绑式评价是促进小组有效学习的主要手段

高效课堂的核心是高效管理，高效管理就是要借助捆绑评价引导教师合作、学生合作、师生合作。1．年级备课组捆绑评价，促进教师间的合作，形成团队力量，促进教师优势互补，资源共享。2．班级代课教师捆绑评价，促进学生均衡发展与特长发展，有效提高教学质量。

3．学生小组评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步(表扬小组不表扬学生个人）。以此使得学生促进学生学习，达到共同进步的效果。学生小组捆绑评价与多元评价，激发了学生学习的主动性和积极性，让他们主动参与学习和管理，推动了课改有序、有效进行。

（四）高效课堂离不开精细化管理

太谷县的课堂是真正地高效课堂，但是高效课堂离不开精细化管理。

1．年级管理制度健全。统一制定年级领导、教师、学生日常规，周常规，轮常规，形成比较完备的一整套常规运行制度，照章行事。根据年级岗位设置和工作常规，对班级、教师授课制定每周一次的量化评分，细化到各种指标的落实情况，加大对常规工作过程的监控力度。

2．复习资料自选自编。所有教师明确“五主”复习原则，即“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的复习目标。确定了复习组题的二十四字方针，即“试题来源多源，组题版面规范，材料表达新颖，题型内容实效”。高密度大容量，降低试题难度，强化巩固基本知识。按教材顺序进行课、节、章节（单元）的复习，理清知识线索，构建知识框架。教师必须根据学生的实际情况，挑选最权威、最经典、最有针对性的练习题供学生训练，节省了学生的时间，提高了学生的学习效率。

3．作业考试化。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。所有作业必须限时完成，及时评讲，这不仅加强了学生做作业的紧张感，而且训练了做题速度，更有利于提高学习和考试效率。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题。作业考试化“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变时间加汗水的“题海战”做法。

4．激励卡的合理使用。激励卡是对学习小组捆绑评价向课外的延伸，小小卡片对学生养成教育起到了极重要的规范和激励作用。恒达中学、侯城中学、实验中学以及明星中学，他们都使用激励卡，少则十几种，多则二十种，覆盖了学生在校的方方面面，对学生既有物质奖励又是精神鼓励，促进了学生的德、智、体、美、劳全面发展。

(五)从德育环境入手，重视校园文化建设

太谷县的每一所学校都重视环境育人，处处都彰显着学校的办学理念、课堂教学改革思想、办学特色等。楼道内的励志短语时刻提醒着每一位学子力争上游；教室里的班级理想、小组合作公约、标语、板报也都体现着每班的风貌，鼓励着大家奋勇争先。太谷县的校园文化建设独具特色。真正做到了“要让学校的每一面墙都会说话”。学生置身在这样寓意深远的教学楼里学习，他们的思想、品格和行为在潜移默化中得到提升、完善和规范。在这样环境的渲染下，师生很自然地接受“先学后教”的课堂教学模式改革，学生愿学、乐学、会学，终究学业有成，教师愿教、乐教、会教，促进专业成长。

丰富校园活动，给学生搭建展示和体验的平台。每月一主题，使学生通过具体的实践活动参与德育体验，真正践行了实践性德育原则，每一学年活动主题的确定如：九月行为规范月，十月我爱我家，十一月感恩教育月，十二月文化艺术月，一月文明校园月，二月社会调查月，三月雷锋教育月，四月法制教育月，五月安全教育月，六月比学赶超月，七八月社会实践月。德育序列化活动有很多值得我们借鉴和学习。

三、几点要求

太谷的教学模式值得推广，太谷的教学经验值得学习，关键是在实践中如何借鉴，如何学习，如何推广，这些都值得我们深思。为积极稳妥推广太谷经验，现提出以下几点要求：

（一）端正态度

“态度决定高度。”太谷经验是被实践证明并已在众多学校发挥着重大作用的法宝，他的理念及一些具体操作方法都值得我们学习和借鉴。因此，学太谷要抱着一种积极的态度，全心全意地投入，否则还会出现穿新鞋走老路的现象，甚至是半途而废或虎头蛇尾。学太谷经验坚决反对“上有政策，下有对策”、以“不变应万变”的态度，坚决反对以搞运动形式的态度应付这次全县推动的课堂教学改革活动。学则思变，学则思改，学则思进。只有真心实意学太谷，我们的教育理念就有新突破，我们的管理工作就有新思路，我们的课堂教学、教育科研就会有新创新。

（二）加强领导

各校要成立以校长为组长，教导主任为副组长，外出培训人员为组员的指导小组，负责改革方案的制定、工作的指导、过程的管理及成效的评价，及时协调解决出现的各种困难和问题。各校要形成校长亲自抓、教导主任具体抓的良好机制，确保高效课堂教学的顺利推进。各校要及时制定出具体的实施细则，明确工作方式、工作步骤和工作措施，提出目标任务和工作要求，做到上下联动，确保高效课堂教学改革平稳有序进行。重点要加强对高效课堂教学改革的考核评价，充分发挥考核对推动高效课堂改革的重要作用，将高效课堂教学改革工作纳入对教师教学水平评估的重要内容，同时作为对教师绩效考核范畴，最大限度地调动教师推动高效课堂教学改革的积极性。

（三）做好汇报

所有外出考察学习人员要精心准备，先向领导班子汇报考察成果，再给全体教师做一场专题报告，将自己在太谷的所见所闻，太谷县近年来取得的教育成果，做一个详实的汇报，让全校教师对太谷县的教育有一个全面的了解，进行一次思想上的洗礼，激励更多的教师主动参与到我县今后的课改中来，毕竟一个人的力量是有限的。

（四）上好示范课

太谷县的课堂，带给了每个学习考察人员全新的思想，外出考

察人员都应该用太谷教学模式在本教研组内上示范课，然后在全校范围内上公开课，引领本教研组以及全体教师熟练掌握太谷教学模式流程。组织全体教师听课、说课和评课，并进行深入讨论，发现亮点，寻找差距；再组织青年教师利用太谷模式“同上一节课”，探索太谷模式在本校的最佳应用方式。学校领导要身先士卒，带头上示范课或诊断课，让本校教师在具体的课例中学习太谷模式。通过听评课活动，努力锻造一支能适应课堂教学改革、具有较高业务素质的教师队伍，为学校课堂教学改革提供师资条件。

（五）加强教师培训

实行课改，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要成功，教师培训要及时跟进。学校要组织老师进行校本培训：学太谷县教育思想，教育理论，更新教育观念；学太谷24字教学模式、捆绑式评价、小组合作学习的精神内涵，掌握操作要领，规划操作流程；定期开展赛课，评课活动。让全体教师在年级组内逐一上课，逐一评课，做到上一课，评一课，指出存在的问题，并分析原因，研究解决的办法。通过实际操作让全校教师把握太谷经验要领，切实提高课堂教学效率。

（六）及早实验

各校应该及早着手，在七、八年级率先展开太谷教学模式的实验。仿照太谷做法，组建小组（各科教师应该协调配合，科学分组）、制作激励卡、实行捆绑式评价、组织编写实用的导学案（特别是学案），做到精细化的管理。取得一定的成功后，稳步全面推开。如果认为条件成熟的学校，可以在全校范围内一次性推开。

太谷之行，我们深刻认识到，课堂教学改革势在必行。只要我们坚定这份信念，深化课改，以山西太谷县的先进教学经验为引领，身先垂范，分好学习小组，实行捆绑式评价，设计好自己的导学案，实行精细化管理，真正做到知识问题化、问题习题化、习题层次化、作业考试化，我们的课堂就一定是高效的，我们的课改就一定会成功。

篇2：太谷学习报告初中

--------太谷教学模式学习有感 李惠芳

上周，我有幸参加了教育局组织的学习太谷课堂改革培训会，收获不小，有很多新的教学体会，现在和老师们分享一下。经过学习交流，我觉得太谷县的教育搞得扎实、朴实，他们没有太多的形式，没有过多的包装，实实在在，真真切切，他们在课堂教学中做得很实在。下面我就逐一来谈谈我的感受：

太谷教学模式的精髓体现在24个字上面：“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”。

阅读感悟：所有新授课，在学生不带着老师的问题阅读课本之前，教师不讲课。

自学检测：在学生没有互相讲，会的教不会的之前，教师不讲课。合作交流：整个教学中采用“兵教兵”的方法，即好学生教学困生的办法，在二人小组或四人小组中实行点对点学习，将学习资源最大化，达到了非常好的学习效果。

展示点拨：学生先讲，教师在关键处讲解，讲重点，讲难点，讲易错易混得地方，讲需要拓展的地方。

分层训练：知识由浅入深，由易到难，根据实际需要来调整。拓展延伸：由书本知识拓展到生活实际，让知识与生活接轨。

这二十四字模式，充分体现了课堂教学要以学生为主体的思想。渗透了一种以人为本的理念，关注到了各个层面的学生，让所有的学生都真正的参与到了课堂教学之中，成为学习的主人。

上课的时候以小组为单位完成教与学的全过程，“人人有事做，事事有人干”。老师仅仅起引导作用，解决小组里难以解决的问题，而每组学生都由小组长率领全员参与，整堂课都是独立自主与合作学习交替使用，每个小组在自己的版块里讲解以及完成学习任务，每个版块都在展示和评比中，竞争意识很浓，相互学习尤其直观方便，而学生也得到了很好的锻炼，不仅仅是知识的掌握和理解，更多的对学生的学习方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用，真真切切的看到了学生主宰课堂，学生主动参与到课堂中，而老师高瞻远瞩的激励、评价、落实、引领学生走向更高的台阶。

听了两节课，我最大的感受就是容量大，效率高、课堂实。所谓的容量大，并不是说一节课要上两节课的内容，将知识教得越多越好；而是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，注重知识的前后联系、重视各科知识的整合，注重积累的同时教给方法、培养能力，树立正确的人生观、价值观，并延伸至课外实践。最终达到素质的全面提升，也为学生全面发展和终身发展奠定了基础。

他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有表演似的导入，没有华丽的课件形式，没有激情的演讲；有的知识教师的引、学生与课本的对话、目标的严格落实。无论是第一环节的复述回顾，还是后来环节的设问导读、巩固练习、拓展延伸，一直都是学生在动，是学生在二人合作小组中完成的。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助学困生；学生在汇报时也是语言流利、声音响亮，归纳总结条理清楚、叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。整节课，教师都从从容容，没有一句多余的废话，一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案自主的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处在动的状态中。最终，使学生获得实实在在的能力。

拿我听的九年级化学课《水的净化》举例来说。学案的第一部分是复述回顾，分5道小题，考察的是学生对上节课基础知识的掌握，学生先自主完成，然后同桌小组互查，教师在这个环节中是不全班订正的，靠得就是小组长的负责和辅导教学能力，当然小组长的能力高低就由老师的长期培养而决定。第二部分，设问导读（阅读课本，完成问题），在这个环节中，教师先出示导读问题，让学生带着问题去阅读，并设计了实验，叫学生自己动手去做，这样既引领了全课，又激发了学生的求知欲望和学习热情。有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态；有问题，能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。给学生留有充分的时间阅读课本后，进入到小组交流的阶段。这个时候的小组交流，可以让小组长有时间帮助学困生学习新知。在小组交流之后，老师只有很少的时间就导读问题里比较难以理解的问题做全班反馈，有侧重点的点拨个题，讲解全课重难点。第三部分，巩固练习（应用知识，重点突破），这里是全课的重点，相当于我们做得一轮仿例练习。第四部分，拓展延伸（课外链接，提高能力），这里出示的题目具有一定难度，是对学生综合能力的一种培养。纵观整个教学，进程设计合理，教学目的明确，任务具体，以学生的发展为前提，重视学生的主动参与；教学方法采用了启发式、激励式、展示法，体现了“教师为主导、学生为总体、练习为主线、展示为主项”的原则，留有更多的时间让学生自主学习，当堂巩固练习和消化吸收；小组活动中兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵，气氛浓厚，人人活跃。一节课听下来，好多老师都说这相当于我们平时两三节课的内容。但学生完成情况十分好，可见课堂的高效性。

通过这次学习，我个人感觉太谷课改始终贯穿的理念主要有：知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的；讲不是书本的重复，书上能看懂的绝对不讲。倡导做智慧型教师，不当时间加汗水型教师；做事业型教师，不做事情型教师；处理好多与少的辨证关系：即教师讲的少，学生练的多，教师备课多，课下批改少，教师选题精，学生解题思路多。

当然教学有各种模式，但教学又无固定模式，教学模式的好坏贵在适合自己所带的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容。我们要用这24字模式折射出来的精髓，指导我们的课堂教学，设计出适合我们自己的教学模式。

1.学生班级管理方面：综合各科老师意见，以班主任为中心，将学习成绩相差较大的学生分为一小组，实现小组最小化，效率最大化；并采用捆绑式评价方式，一月一小表彰，两月一大表彰，期中一小总结，期末一大总结。实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神；使学困生在优生的帮助下提高，优生在帮助学困生的过程中走向成熟。

2.学生学习方法方面：学好知识分三个层次——听明白、想明白、讲明白。讲明白是学好知识的最高层次，这一点我们老师都知道。能想办法讲出来，讲的深入浅出、通俗易懂，让听者听懂学会，那讲解的人肯定就会。所以让学生学会复述学会简单讲解，就是培养学生学习能力、奠定扎实基础的好办法。

篇3：太谷学习报告初中

1 发展概况

1.1 基本情况

太谷县农民专业合作社是从2004年开始发展的, 最早成立的合作社是小白乡沙子地村兴谷枣业合作社 (现为鑫鑫枣业合作社) , 经过几年的努力, 到2006年12月底时, 全县合作社发展到13个。2007年《农民专业合作社法》颁布实施后, 太谷县农民专业合作社建设具有了方兴未艾的势头, 到年底时总数达到了128个, 以后每年的增幅都在25%以上。截止2014年6月底, 全县农民专业合作社总数已达到703个, 其中种植业197个, 林果业178个, 畜牧业245个, 服务业79个, 其他行业4个;注册总资金达到了107 405万元, 入社农户15 358户, 入社率达17%;25个合作社27种产品注册了商标, 10个合作社17个产品进行了相关认证, 并有4个合作社成为市级龙头企业。全县的农民专业合作社规模也在日益扩大, 规模在50户以上的合作社有103个, 100户以上的合作社有24个。

1.2 示范社建设情况

根据山西省“358”示范社建设行动要求, 我们紧紧围绕太谷县发展现代农业的总体部署, 坚持以农业增效、农民增收为目的, 依据建设标准, 依托主导产业和特色产品, 引导农民专业合作社实现标准化生产、规模化经营、规范化管理, 促进全县农民专业合作社规范健康发展。

全县国家级示范社建设已有了突破性进展, 自2008年以来, 获得国家级示范社称号的合作社已有10个。小白乡白燕村美园农林合作社是受农业部表彰的全国农民专业合作社示范社, 也是太谷县唯一的一家“全省十佳合作社”。该合作社成立于2006年3月, 社员已由最初的5户发展到现在的430户, 种植苗木总面积达333hm2多, 种植品种达150余个, 以白皮松为主导产品, 并注册了“箕子”商标, 白皮松苗木是全省乃至全国目前连片种植储藏量最大的基地。产品销售市场除覆盖全省外, 还远销到内蒙、北京、河北、河南、唐山等10多个省市。同时带动周边7 000余户农民, 种植苗木1 000hm2, 实现了联动发展。美园农林合作社发展的成功经验, 2011年作为典型在全省工作会议上进行了交流, 得到了广泛赞誉。

全县有省级示范社18个, 市级示范社57个。比较典型的是水秀乡小王堡村富民养猪专业合作社, 社员145户, 占全村总户数的78%, 人均养猪70头, 年出栏生猪5万头, 养殖业收入占全村经济总收入的80%以上, 是全国、全省闻名的养殖合作社, 为推动当地经济持续快速发展做出了突出的贡献。

全县有县级示范社120个。侯城乡东山底村宏海蔬菜瓜果专业合作社示范社, 组织社员70户, 流转土地46.667hm2, 建蔬菜大棚108座。今年第一茬香瓜每个棚收入都在5~6万元。胡村镇小常村志杰绿康蔬菜种植专业合作社, 积极发展拱棚设施农业, 已流转土地36hm2多, 建成拱棚300个, 今年一个拱棚的收入均在6万元左右, 是明地种植收入的5倍, 确实实现了农业增效、农民增收。

1.3 运行特点

太谷县的农民专业合作社主要是围绕养殖、蔬菜、苗木、红枣、水果五大支柱产业组建的, 主要呈现以下特点:

1.3.1 依托农业特色产业的合作社发展势头强劲。

近年来, 太谷县依托农产品资源优势, 借助一村一品建设的东风, 组建了一批农民专业合作社, 基本覆盖了全县的大宗农产品和198个行政村。这些合作社数量较多, 发展势头较好, 既起到了提高产品质量, 降低生产成本的作用, 又推动了特色产业的快速发展。北洸乡南咸阳村长丰农林苗木花卉专业合作社, 现已发展到108户社员, 在合作社的带动下, 南咸阳一带初步形成了从种植、销售、运输、园林设计到后期管护的一条产业服务体系, 建起了较为专业的服务队伍, 在苗木花卉销售高峰期, 每天可提供500余人的就业岗位。合作社现拥有生产基地100hm2多, 同时辐射带动周边村镇形成了200hm2多的苗木花卉产业带, 有效促进了当地一村一品的快速发展。又如侯城乡范家庄村佳晟农林牧合作社和金鑫农牧合作社, 主要经营非免疫种鸡特种养殖, 在范家庄周围建立鸡场10余个, 合作社户均收入达到13万元。阳邑乡河西村的兴民牧业合作社带动河西村养鸡产业, 全村蛋鸡养殖年纯收入可达1 000多万元, 河西村也因此被评为省级“一村一品示范村”。

1.3.2 依托大户和龙头企业带动的合作社经济效益明显。

全县由能人、种养大户、龙头企业带动的合作社效益较为明显。这些合作社能够利用生产加工、技术服务、市场销售等方面的优势, 组织农户统一种植标准、统一品牌商标、统一市场营销, 与广大农户结成产供销一条龙的生产经营模式, 帮助农户较好地解决了产品销售问题。小白乡沙子地村鑫鑫枣业合作社就是依托兴谷枣业公司, 建成了无公害壶瓶枣生产加工线, 获得了无公害壶瓶枣产品认证, 大大提升了壶瓶枣的市场竞争力, 产品销售到全国的20多个省市和地区。又如韩村山西戊子农副产品专业合作社, 依托喜林六味酱菜有限公司, 发展蔬菜种植基地133.33hm2, 年销售蔬菜5 000t。带动了韩村一带2 000余户, 形成千亩高菜基地、千亩萝卜基地, 蔬菜种植户年收入达6 600余元。再如北洸乡农之缘现代农业专业合作社, 依托山西巨鑫伟业农业科技开发有限公司, 带动合作社成员及周边农户开展果蔬生产经营管理, 新鲜果蔬上市以来, 合作社销售已初见规模, 已占有本地及周边约6.5%的市场份额, 在本地同行业中具有明显的竞争实力。

1.3.3 依托市场机制的产销结合型合作社经营情况较好。

这些合作社能够内联农户、外接市场, 使千家万户的小生产与千变万化的大市场实现有效对接, 农产品的市场销售有了保障, 使农民解除了后顾之忧。如范村镇象谷村旭沁红种植专业合作社, 充分利用“三晋温室大棚第一镇”的优势, 三年来为山西美特好连锁超市有限公司提供了50万kg多的优质草莓。又如武家堡村龙泉祥蔬菜合作社, 2007年以来发展温室40座, 拱棚70座, 注册“泉祥”商标, 2008年被选为奥运会蔬菜供应基地, 2013年与通宝醋业有限公司签订蔬菜订单合同, 仅此一项销售蔬菜50t多。再如阳邑乡新村昌盛中药材合作社与兽药加工企业对接, 初步形成了从种植、收购、加工、销售为一条龙的产业服务体系, 拓宽了农民增收致富的渠道, 促进了该村主导产业的快速形成。侯城乡杨家庄村由农大大学生黄超牵头的绿能食用菌专业合作社, 主要从事食用菌生产、建立生产基地4个, 带动10名大学生赴农村创业, 理事长黄超先后获得“全国就业创业优秀个人”、“三晋创业就业奖”、“山西青年五四奖章”等称号。

1.3.4 新型合作社逐渐催生, 发展领域不断拓展。

随着现代农业的不断推进, 新型合作社开始出现。全县有35个合作社成功实现土地流转, 流转面积433.333hm2。小白乡东炉村泰瑞农林专业社, 流转社员土地66.667hm2, 建设设施蔬菜园区, 发展旅游采摘, 呈现良好态势。合作社发展领域逐渐向农业生产服务、技术信息等领域延伸, 尤其是农机服务合作社和农家乐旅游合作社发展较快, 目前太谷县有农机合作社27个, 旅游合作社12个。胡村镇胡村泰民农机合作社, 占地面积2 000m2, 拥有先进的各种农业机械, 为成员提供农用耕作一条龙服务及农机具购销、维修、新技术培训及信息服务, 极大地方便了合作社社员。北付井村光强农机合作社, 拥有固定资产316万元, 2013年单机平均服务收入达2.7万元。任村乡东贾村农家乐旅游专业合作社现有接待吃、住、采摘户150户, 采摘园50处, 2014年接待游客3万人。范村镇象谷村鑫和蔬菜合作社、充分发挥本村地理优势, 为省城及周边市民提供休闲、观光、采摘, 旅游度假的全方面服务, 今年上半年合作社接待采摘餐饮游客20余万人次, 实现总收入800万元。北洸乡三台村三圣现代农业合作社利用春天的桃花节和秋天的果蔬采摘, 观光旅游人数可达到3万人次。

1.3.5 合作层次提升, 联合社出现雏形。

合作社的发展正走向行业或区域间的联合, 农民开展了在更大规模和更高层次上的合作经营, 目前太谷县已发展农民专业合作社联合社9个, 加盟联合社的合作社充分发挥各自优势, 利用各自设备、网络、市场, 协力驱动, 提升效益。如任村乡布袋庄村民保种植联合社, 吸收双民蔬菜合作社、绿润植保合作社两个合作社, 为社员提供产前、产中、产后服务, 不断拓宽服务领域, 走出了一条流通渠道畅通、农民增收致富的新路子。

2 主要成效

合作社通过几年的发展, 在创新体制机制、建设社会主义新农村以及发展现代农业中均进行了有益的探索和实践, 发挥了重要作用, 农民专业合作社真正成了农民增收致富的引擎。

2.1 架起了发展桥梁促进了农民增收

通过成立农民专业合作社改变了农户一家一户的生产经营方式, 提高了农民的组织化程度, 促进了农民增收。布袋庄村双民蔬菜合作社, 与山西美特好超市开展农超对接, 为超市供应无公害蔬菜1 500t, 2013年社员人均纯收入达到2万元。任村乡5个葡萄合作社作为怡园酒庄与农户的紧密联系的纽带, 发展葡萄基地133.333hm2, 形成了稳定的订单生产, 社员年种植葡萄收入达1 000万元, 农民增收180多万元。

2.2 提升了发展档次发挥了引领作用

农民专业合作社围绕主导产业, 开始由简单的生产合作逐步向品牌、流通、加工等生产经营高层次发展。阳邑乡河西村兴民牧业合作社建设的蛋鸡养殖园区, 采用国内最先进的自动化生产线进行科学喂养, 产蛋率比普通蛋鸡平均提高5%, 鸡蛋品质有很大提高, 获得无公害农产品认证。北沙河村的万荣昌肉羊养殖专业合作社引进新品种, 提高了羊的产仔率和羊肉品质, 注册“清鼎”牌商标, 引进自动化屠宰生产线, 实施养殖、销售、加工一条龙服务, 与美特好超市达成长年供货协议, 总收入达到260万元。两个合作社均获得晋中市农业产业化“市级龙头企业”称号。侯城乡范家庄村跑马坪肉牛养殖专业合作社, 带动农户养殖肉牛2 000头, 为山区农民致富开辟了新的途径。阳邑乡石象村的昌盛农牧养殖合作社, 是太谷县规模化养殖的千头奶牛养殖场, 与蒙牛乳业长期合作, 保证了价格, 稳定了收入。

2.3 加强了技术服务提高了农民素质

合作社与农户特别是社员相联, 产前对市场信息进行收集、整理、分析、发布, 产中提供各项技术服务, 为农业科技流向千家万户畅通了渠道, 产后统一组织销售、结算, 保证了价格和收入。养殖类合作社都采取统一技术服务、全程质量监控的办法, 长期聘请农大、畜牧中心的技术人员做技术指导。蔬菜类合作社与农业科技部门联合, 开展技术讲座。如程家庄村玉梅科技专业合作社, 开通了农科110服务站, 建立了农民科技书屋, 打造科普服务平台, 为社员提供全方位服务, 赢得了社会的赞誉。

2.4 强化了品牌意识增强了抵御市场风险的能力

农民专业合作社将农户组织起来进市场, 拥有自己品牌的合作社更能提高农户的获利水平, 充分发挥合作社的组织服务功能。品牌建设也逐渐成为农产品抵御市场风险的护身符。太谷县已有25家合作社注册了商标品牌, 如“清鼎”牌羊肉、“河西”牌鸡蛋、“兴谷”牌红枣、“箕子”牌白皮松、“泉祥”牌蔬菜、“谷蜂园”蜂蜜等等。特别是鑫鑫红枣合作社的“兴谷”牌红枣, 在太原、北京、深圳、长沙等地设立社区直销点30多家, 有300多家超市代销和直销, 建立了稳定的消费者群体, 增加了产品的附加值, 保证了社员的收入。

3 存在问题

太谷县农民专业合作社发展总体形势良好, 势头强劲, 但受多种因素影响, 也面临不少困难和问题。

3.1 投资资金不足是合作社发展的主要难题

有相当一部分合作社由于资金瓶颈难以放手拓展市场、扩大生产, 发展规模和带动效应, 长期处在较低水平。《农民专业合作社法》和《山西省农民专业合作社条例》虽对支持扶持农民专业合作社发展做出了规定, 但与之相配套的具体政策尚不明确, 全县只有少数发展好的规模大的合作社能得到扶持资金和贷款, 多数合作社没有经济实力, 发展资金不足, 没有担保很难取得贷款。如示范基地建设、厂房设施、技术培训、新产品开发等, 都需要一定启动资金。

3.2 专业人才短缺严重制约合作社的规范运行和创新发展

目前, 太谷县大中专毕业生从事合作社的比较少, 合作社理事长和成员基本都是农民, 文化程度较低, 取得信息技术的途径原始单一, 缺乏懂技术、会经营、善管理、能带领农民闯市场的人才, 造成一些合作社财务管理不规范、经营制度不健全、技术推广缓慢、信息接受不积极, 制约了其进一步发展。前几天我们在省级以上示范社中统计了一下合作社人才需求, 就有7个合作社需要各类专业技术人才25名。

3.3 合作组织的规模偏小, 合作层次不够高

太谷县合作社的总数虽然不少, 但真正覆盖面广、带动能力强、具有地区性行业性影响力的合作社比较少。不少合作社尚处于合作的初级阶段, 仅从事一些季节性随意收购, 外销市场占有的份额少, 与农户利益关系不密切, 统一购买率低, 市场竞争力弱, 对农户吸引力不强。个别合作社的组织机构未切实履行职责, 开展业务技术培训、实行民主管理、及时公布相关信息等工作做得不够好, 削弱了合作社的凝聚力。

4 几点建议

今后合作社的发展应深入贯彻落实党的十八大报告中所提到的“构建集约化、专业化、组织化、社会化的新型农业经营体系”的新要求, 为此提出如下建议:

4.1 抓规范管理, 进一步提质增效

围绕太谷县主导产业和特定产业片区, 引导和推动全县农民专业合作社持续有序健康发展。

4.2 抓典型带动, 促进发展升级

围绕示范社建设, 构建更为紧密的利益联结机制。积极组建“联合社”, 谋求利益最大化, 使合作社建设迈上一个新层次。

4.3 合理布局品牌战略, 聚合品牌规模效应

篇4：太谷学习报告初中

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

篇5：太谷学习心得1

南棵小学 唐玲

5月25日在张校长的带领下我们到工程大学的逸夫楼参加区教育局组织的“道外区‘十百千工程’推进课堂教学改革培训”的学习，有幸聆听了山西省太谷县教育局教研室主任张四保的《创建文明高效课堂必须做好的几件事》为主题的讲座，学习到了一些教育教学方法，感触颇深，对我的教学工作具有指导性的作用。

我感触最深的是张主任介绍的课堂教学结构的划分科学而高效。学生在这个学习过程中激发了学习兴趣，培养了自学能力，训练了口语表达能力，为今后的成长奠定了坚实的基础。

他们把课堂教学划分为五个环节，每个环节都有具体的要求和操作流程。教师在导学案的引领下高效地完成教育教学任务，保证最基本的教学任务有效完成，达到一个统一的标准，在此基础上提升能力。

一、温故互查。这一环节主要以二人小组为单位对已学知识进行复习、回顾。（组员先给组长说）我认为这一个环节的设置很巧妙，可以较全面的考察学生对旧知掌握程度，有效地带动指导学习差的学生更好的掌握基础知识。

二、设问导读。这一环节主要是课堂上留给学生充足的自学新课的时间，培养学生运用已有的知识和经验来解决新问题的意识与能力，改变其学习方式。这部分内容教师可挑重、难点进行讲解。就像张主任讲的“学生会的不讲，学生通过自学能学会的不讲，学生学也不会的不讲。”为学生的学习扫清障碍，使学生始终保持良好的学习状态还学习热情。

三、自学检测。本环节是检测观察自学成果，让学生以此为基础去拓展。通过检测便于教师修正教学流程，实现预设与生成的和谐统一。学生在独立解答时教师全班的巡视，及时发现学生困惑及出错较多的问题适时点拨解决。这一环节使我感触最深教学中重视了学生的主体作用，给了学生充分展示的机会，体现学生“我参与我快乐”的教学思想，是师生互动的最佳结合点。教师在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，能够使问题迎刃而解，全盘皆活。我今后的教学中也将引入这个较好教学方法。

四、巩固练习。教师在课前准备习题时都是有梯度的，按着由易到难，由简到繁。这一环节更重视的是小组合作的功能。同组异质的前提下，更多的关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。强调复述解题方法，巩固了学生对所学知识的理解。

五、拓展创新。对本节课的知识进行拓展。使学生在学习知识的基础上挑战自己，养成勤动手乐思考敢挑战的学习习惯。

看起来教师使用的是同一个课堂结构，运用的是同一个导学案，但是教师在课堂的调控、教学方法的引领、重难点的突破等都将对教师进行一次次考验，真正表现出了一个教师的业务素质和能力，这其中的度是很难把握的，这就要求教师在课前做大量的工作，如：备课、查阅资料、习题设计、自测内容、自我提升等等。只有做好充分的准备，才能较好地应对课堂上的方方面面，才能真正把课堂效率提高。

篇6：太谷学习汇报材料

——赴山西太谷学习体会

巴小周华

2014年3月24日，我们一行教师来到了山西太谷县实验小学开始跟班学习。通过几天的学习，我觉得太谷县的高效课堂改革之所以取得成功，是由于学校打造了一支自律高效的完美教师团队，是由于多角度拓宽了育人渠道,增强了德育实效，培养出一批享有自信而成功的学生。下面，我就太谷实验小学在教师与学生的行为规范方面，浅析如下：

一、学生方面 学生良好行为习惯的养成，从实处，细微处入手，持之以恒，常抓不懈，是在实践中体验，在活动中感受的。学生们呈现出来的阳光与自信让我们十分震撼。

（1）首先是学习习惯的培养。太谷实验小学制定了学生学习习惯培养卡，分两方面进行评价。一是课始要求，喊口号。起立后，学生用干脆利索的声音，准确的字音讲：现在我告诉自己，上好每一节课就有成绩，做好每一件事就是成功，你行，他行，我更行。老师接：我相信大家一定行。学生们的呐喊声高亢有力，传递了一种正能量。二是课堂要求。涵盖了坐姿，写姿，回答问题时举手、表达、讲解、书写、听讲，以及合作小组的交流、展示、评价。小组捆绑式评价让每一个学生的举止都关系着集体的荣辱，只有大家全都使自己养成良好的行为习惯，集体才可能有更多的光荣。

（2）卫生安全行为习惯的培养。比如在每天的课前十分钟，有班干部的卫生提醒、安全提醒、新闻播报。又比如下课铃一响，老师说：“下课了，同学们弯弯腰。”大家就会自觉弯腰捡起桌椅下的纸屑。

（3）倾听习惯的培养。无论课上课下，强调老师说，学生应。比如老师说：刚才组长的话，你们已经听明白了？学生们就会认真地“嗯”一声。我感觉这时老师和学生是互相尊重的，心意相通的。这种和谐的师生关系也是我一直憧憬着的理想教育状态。

（4）学生特长的培养。学校严格按课表上课，有专业的音体美科技教师，经常开展形式多样的阳光社团活动，这些都为特长生的培养提供了条件。比如每天课前十分钟吹笛子，下午30分钟的社团活动；每天一次以年级组为单位的大体育课。每学期开展一次明星学生测评活动，评出书法、舞蹈、歌唱、乐器、绘画等明星。学生能力的提高，使课堂教学更精彩，更高效。

二、教师方面

太谷实验小学全面提升了教师实施素质教育的能力，建设了一支高素质专业化教师队伍。

(1)对教师自身的基本素质有严要求。晋中市中小学教师六项技能大练点训练要求，对教师的读（普通话诵读）、写（规范汉字书写和教学作图）、作（教学课件制作）、说（说课）、教（课堂教学）、评（课堂观察与评课）6方面提出了严格要求。

(2)对教师的师德师风有希望。期望大家做模范教师，不懈怠，不抛弃，为了一切孩子。要求对学生的教育是“深深浅浅，丝丝缕缕，字字句句，点点滴滴，一如春雨滋润大地”。

(3)对教师的课堂教学有规范。大致有：①教师评估计分表②教师评估考核细则③课堂教学评价卡，对教师课堂教学的教学目标、学习方式、教学方式、教师技能、教学效果5个方面提出了要求。④三大学科的学案操作步骤及要领⑤1-6年级语文、数学具体操作方案。⑥课堂教学“二十四字模式”实施方案。⑦四种课型设计要领（以

24字模式为总纲，探索了新授课、复习课、习题课、讲评课四种型的设计要领，引导教师科学地实施教学、提高教学效率。）一句话，各种规章制度涵盖了教师教学的方方面面，有规范也有指导，可谓是细致入微。