营销师资格考试

营销师资格考试（精选6篇）

篇1：营销师资格考试

南京市关于做好2012一级建造师资格考试有关事项的通知

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根据人力资源和社会保障部办公厅《关于2012专业技术人员资格考试计划及有关问题的通知》（人社厅函〔2011〕502号）、人力资源和社会保障部人事考试中心《关于做好2012一级建造师资格考试考务工作的通知》(人考中心函〔2012〕30号)精神，现将有关事项通知如下：

一、考试时间及科目：

2012一级建造师执业资格考试于2012年9月22、23日进行。具体时间与科目为：

9月22日 上午：9：00-11：00建设工程经济

下午：2：00-5：00建设工程法规及相关知识

9月23日 上午：9：00-12：00建设工程项目管理

下午：2：00-6：00专业工程管理与实务

二、考试科目及管理模式：

一级建造师资格考试共设4个科目，分别为《建设工程经济》、《建设工程法规及相关知识》、《建设工程项目管理》、《专业工程管理与实务》，其中《专业工程管理与实务》科目共包括10个子专业。《建设工程经济》、《建设工程法规及相关知识》、《建设工程项目管理》3个科目为客观题，在普通答题卡上作答；《专业工程管理与实务》科目（10个专业）为主、客观题混合卷，在专用答题卡上作答。报考人员应考时，可携带黑色墨水笔、2B铅笔、橡皮和无声无文本编辑功能的计算器等文具，其他物品应统一放置考场指定处。考场上应备有草稿纸供考生索取，考后收回。

一级建造师资格考试成绩实行两年为一个周期的滚动管理，参加考试的人员必须在连续两个考试内通过全部应试科目，方可取得执业资格证书。

“一级建造师相应专业考试”为单独列项考试，按非滚动形式进行管理，报考人员须提供一级建造师执业资格证书方能报考。

三、报名对象及条件：

（一）凡遵守国家法律、法规，并具备下列条件之一者，可以申请参加一级建造师执业资格考试：

1、取得工程类或工程经济类大学专科学历，工作满 6 年，其中从事建设工程项目施工管理工作满 4 年。

2、取得工程类或工程经济类大学本科学历，工作满 4 年，其中从事建设工程项目施工管理工作满 3 年。

3、取得工程类或工程经济类双学士学位或研究生班毕业，工作满 3 年，其中从事建设工程项目施工管理工作满 2 年。

4、取得工程类或工程经济类硕士学位，工作满 2 年，其中从事建设工程项目施工管理工作满 1 年。

5、取得工程类或工程经济类博士学位，从事建设工程项目施工管理工作满 1 年。

（二）已取得一级建造师执业资格证书的人员，可根据实际工作需要，选择《专业工程管理与实务》科目的相应专业，报名参加考试，考试成绩合格后核发国家统一制发的相应专业合格证明，该证明作为注册时增加执业专业类别的依据。

（三）报名条件中所规定的相关工作年限，其截止日期为考试当年12月31日。

四、报名工作：

（一）2012全国一级建造师资格考试采取网上报名、网上支付的报名组织方式。报名时间从2012年5月9日—5月31日，报名网址:）查询证书发放事宜。

七、教材征订及考前培训：

考试教材请应考人员到当地建筑书店等正规书店自行购买。

南京市人事考试中心二○一二年五月九日报名必看信息及网上报名入口

篇2：营销师资格考试

2006-4-26 【大 中 小】

发文单位：人事部 国家质量监督检验检疫总局

发布日期：2006-4-26

执行日期：2006-4-26

第一条 人事部、国家质量监督检验检疫总局（以下简称质检总局）共同成立注册计量师资格考试办公室（以下简称考试办公室，设在质检总局），负责考试相关政策的研究及管理工作。

一级注册计量师资格考试的具体考务工作委托人事部人事考试中心负责。各省、自治区、直辖市质量技术监督部门和人事行政部门共同负责本地区考试工作，具体职责分

工由各地协商确定。

二级注册计量师资格考试由各省、自治区、直辖市质量技术监督部门和人事行政部门，按照《注册计量师制度暂行规定》和本办法有关要求组织实施。质检总局、人事部

负责指导、监督和检查。

第二条 质检总局组织成立注册计量师资格考试专家委员会，负责一级、二级注册计量师资格考试大纲编写和命题工作，研究建立考试试题库。

第三条 一级注册计量师资格考试设《计量法律法规及综合知识》、《测量数据处理与计量专业实务》和《计量专业案例分析》3个科目。

考试分3个半天进行。《计量法律法规及综合知识》和《测量数据处理与计量专业实务》科目的考试时间均为25小时，《计量专业案例分析》科目的考试时间为3

小时。

第四条 报名参加一级注册计量师资格考试的人员，截止2004年12月31日前，已评聘工程类或研究类高级专业技术职务，可免试《计量法律法规及综合知识》科目，只参加《测量数据处理与计量专业实务》和《计量专业案例分析》2个科目的考试。

第五条 二级注册计量师资格考试设《计量法律法规及综合知识》和《计量专业实务与案例分析》2个科目。各科目考试时间均为25个小时，分2个半天进行。

第六条 参加注册计量师资格各科目考试的人员，必须在1个考试内通过全部应试科目，方可获得相应级别资格证书。

第七条 参加考试由本人提出申请，携带所在单位出具的有关证明材料到当地考试管理机构报名。考试管理机构按规定程序和报名条件审查合格后，向申请人核发准考证。

参加考试人员在准考证指定的时间、地点参加考试。

国务院各部门所属单位和中央管理的企业的专业技术人员按属地原则报名参加考试。

第八条 注册计量师资格考试日期为每年第三季度。考点原则上设在省会城市和直辖市的大、中专院校或高考定点学校，如确需在其他城市设置考点，须经人事部、质检

总局批准。

第九条 注册计量师资格考试及有关项目收费标准，须经价格管理部门批准，并向社会公布，接受公众监督。

第十条 坚持考试与培训分开的原则。凡参与考试工作（包括试卷的命题、审题与考试的组织管理等）的人员，不得参加考试和举办与考试内容有关的培训。应考人员参

加相关培训坚持自愿的原则。

第十一条 考试考务工作应当严格执行考试工作的有关规章制度，切实做好试卷命制、印刷、发送过程中的保密工作，严格遵守保密制度，严防泄密。

第十二条 考试工作人员要严格遵守考试工作纪律，认真执行考试回避制度。对违反考试纪律和有关规定的，按照《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》（人

事部令第3号）处理。

人事部

国家质量监督检验检疫总局

二○○六年四月二十六日

人事部 国家质量监督检验检疫总局

注册计量师考试报考指南

育龙网 WWW.CHINA-B.C0M2009年09月29日来源：互联网

育龙网核心提示： 注册计量师考试报考指南。

考试介绍

注册计量师，是指经考试取得相应级别注册计量师资格证书，并依法注册后，从事规定范围计量技术工作的专业技术人员。

注册计量师分一级注册计量师和二级注册计量师。

英文分别译为：Level1CertifiedMetrologyEngineer

Level2CertifiedMetrologyEngineer

一级注册计量师资格考试合格，颁发人事部统一印制，人事部、质检总局共同用印的《中华人民共和国一级注册计量师资格证书》，该证书在全国范围内有效。

二级注册计量师资格考试合格，由相应省、自治区、直辖市人事行政部门颁发人事行政部门和质量技术监督部门共同用印的《中华人民共和国二级注册计量师资格证书》。

取得注册计量师资格证书，并符合《工程技术人员职务试行条例》中工程师、助理工程师、工程技术员专业技术职务任职条件的人员，用人单位可根据工作需要择优聘任相应专业技术职务。其中，取得一级注册计量师资格证书，可聘任工程师职务；取得二级注册计量师资格证书，可聘任助理工程师职务或工程技术员职务。

人事部、国家质量监督检验检疫总局（以下简称质检总局）共同成立注册计量师资格考试办公室（以下简称考试办公室，设在质检总局），负责考试相关政策的研究及管理工作。

一级注册计量师资格考试的具体考务工作委托人事部人事考试中心负责。各省、自治区、直辖市质量技术监督部门和人事行政部门共同负责本地区考试工作，具体职责分工由各地协商确定。

二级注册计量师资格考试由各省、自治区、直辖市质量技术监督部门和人事行政部门，按照《注册计量师制度暂行规定》和本办法有关要求组织实施。质检总局、人事部负责指导、监督和检查。

注册计量师资格考试实行全国统一大纲、统一命题的考试制度，原则上每年举行一次。

报名条件

遵守国家法律、法规，恪守职业道德，并符合以下报名条件的中华人民共和国公民，可申请参加相应级别注册计量师的考试。

一级注册计量师资格考试报名条件：

（一）取得理学类或工学类专业大学专科学历，工作满6年，其中从事计量技术工作满4年；

（二）取得理学类或工学类专业大学本科学历，工作满4年，其中从事计量技术工作满3年；

（三）取得理学类或工学类专业双学士学位或研究生班毕业，工作满3年，其中从事计量技术工作满2年；

（四）取得理学类或工学类专业硕士学位，工作满2年，其中从事计量技术工作满1年；

（五）取得理学类或工学类专业博士学位，从事计量技术工作满1年；

（六）取得其他类专业相应学历、学位的人员，其工作年限和从事计量技术工作年限相应增加2年。

二级注册计量师资格考试报名条件：

（一）取得工学类中专学历后，从事计量技术工作满2年；

（二）取得理学类或工学类专业大学专科及以上学历或学位，从事计量技术工作满1年。

符合考试报名条件的香港和澳门居民，可申请参加注册计量师资格考试。申请人在报名时应当提交本人身份证明、国务院教育行政部门认可的相应专业学历或学位证书、从事计量专业技术工作经历证明。台湾地区专业技术人员参加考试办法另行规定。

外籍专业人员申请参加注册计量师资格考试、申请注册和执业等管理办法另行制定。

免试条件

报名参加一级注册计量师资格考试的人员，截止2004年12月31日前，已评聘工程类或研究类高级专业技术职务，可免试《计量法律法规及综合知识》科目，只参加《测量数据处理与计量专业实务》和《计量专业案例分析》2个科目的考试。

考试时间

注册计量师资格考试日期为每年第三季度。考点原则上设在省会城市和直辖市的大、中专院校或高考定点学校，如确需在其他城市设置考点，须经人事部、质检总局批准。

考试级别

人事部、国家质检总局公布了国家注册计量师资格认定制度启动。只有通过考试，获得资格证书后依法注册的专业技术人员才能成为注册计量师。注册计量师正式纳入国家职业资格证书统一管理中。

据了解，一级注册计量师的执业范围为：进行计量基准、计量标准器具的校准，以及其他计量技术工作，出具计量技术报告；指导、检查同一专业项目二级注册计量师开展工作。二级注册计量师执业范围为：除计量基准、计量标准器具校准之外的其他计量技术工作，出具相应计量技术报告。

一级注册计量师资格考试设“计量法律法规及综合知识”、“测量数据处理与计量专业实务”和“计量专业案例分析”3科。考试分3个半天进行。“计量法律法规及综合知识”和“测量数据处理与计量专业实务”科考试时间均为2.5小时，“计量专业案例分析”科目考试时间为3小时。二级注册计量师资格考试设“计量法律法规及综合知识”和“计量专业实务与案例分析”2科。各科目考试时间均为2.5个小时，分2个半天进行。

考试科目

一级注册计量师资格考试设《计量法律法规及综合知识》、《测量数据处理与计量专业实务》和《计量专业案例分析》3个科目。考试分3个半天进行。《计量法律法规及综合知识》和《测量数据处理与计量专业实务》科目的考试时间均为2.5小时，《计量专业案例分析》科目的考试时间为3小时。

报名参加一级注册计量师资格考试的人员，截止2004年12月31日前，已评聘工程类或研究类高级专业技术职务，可免试《计量法律法规及综合知识》科目，只参加《测量数据处理与计量专业实务》和《计量专业案例分析》2个科目的考试。

二级注册计量师资格考试设《计量法律法规及综合知识》和《计量专业实务与案例分析》2个科目。各科目考试时间均为2.5个小时，分2个半天进行。

考试成绩管理

参加注册计量师资格各科目考试的人员，必须在1个考试内通过全部应试科目，方可获得相应级别资格证书。

篇3：营销师资格考试

为了推动我国与国际测绘市场接轨, 提高测绘专业人员素质, 促进我国测绘事业的改革和发展, 原国家测绘局和原人事部决定在我国测绘行业建立注册测绘师制度, 随之陆续颁布了相关方案。方案中规定测绘相关专业的高校毕业生要想获得注册测绘师执业证书必须通过资格考试。2009版《注册测绘师资格考试大纲》 (以下简称为考试大纲) 规定考试包括《测绘管理与法律法规》、《测绘综合能力》和《测绘案例分析》三个科目, 并且在一个考试年内参加全部三门考试成绩均达到合格, 方能获得《注册测绘师资格证书》, 通过初始注册后, 获得执业资格[1]。截止到2013年底共举行了三次资格考试。纵观考试大纲和三次考试试题, 可见考生只有扎实的基本功、丰富的工程经验和较高的执业能力才有可能取得注册资格证书。测绘专业毕业生将直接服务于测绘生产实践, 早日取得执业资格, 对这些毕业生来说具有重要意义。虽然他们毕业后经过四五年的实际工作锻炼, 但由于测绘专业涵盖面广、实践性强, 学生不可能接触到考试大纲规定的所有内容。实际上, 大部分毕业生所从事的工作往往是比较单一的。顾及到考生工作性质、业务忙、学习条件有限等客观因素的影响, 考生在资格考试中欲取得好成绩, 很大程度上还要依赖于大学期间培养的实践能力。各高校应结合考试大纲, 深化实践教学改革, 培养出符合时代要求的测绘科技人才, 为学生今后的发展提供更大的空间, 是一个亟待解决的问题。

二、存在的问题

近二十年来, 伴随着科技的进步, 我国的测绘教育经历了一个快速发展期。虽然逐步形成了一套相对完整的教育体系, 但实践教学缺失导致工程应用能力不足这一问题日益凸显, 对照考试大纲来看, 主要表现在以下四个方面。

1. 部分实践教学内容陈旧。

在我国, 高等教育教学文件主要是各个高校依据教学主管部门指导精神自行制定的, 有较大的自由度。各高等学校一般根据自身的师资水平、实验设备和一些参考书编写实践教学大纲, 致使时间教学内容与考试大纲要求有一定的差距, 突出问题是部分实践教学内容陈旧。

2. 教师工程实践能力有限。

师资力量在很大程度上决定了培养人才的质量。教师的学识、经历、经营直接影响着培养出来学生的整体素质。现行的高校用人机制, 由于评价体系所致, 导致双师型教师严重缺乏[2]。青年教师往往是从一个学校步入另一个学校, 学历高而实践技能少、科研能力强而授课经验少。另外, 注册测绘师本身也是一个新生事物, 高校教师对相关考试也没有太多经验, 适应注册测绘师制度也需要一个过程。

3. 实验条件差。

自上个世纪末高校扩招来, 高校学生人数激增, 教学条件跟不上, 一些高校的实验设备数量和质量上都出现了严重短缺, 直接影响了实践教学的效果。软硬件比例的缺失, 直接影响到高校教学质量, 以及培养出来人才的质量, 导致培养出的毕业生还未工作就已经被淘汰。由于科技的日益飞速发展, 学生在学校所学习掌握的技术落后, 一旦步入社会就已经被逐步淘汰, 直接影响了学生的就业和学科的可持续发展。

4. 考核评价方法不当。

在高校里通行的做法是实践指导教师往往依据一份实验 (习) 报告或一本设计书或一篇论文定成绩, 很少与学生交换意见, 对学生来说最后只是一个成绩。这种只管结果、不管过程的实践教学给个别同学转抄甚至伪造数据提供了可乘之机。直接后果就是毕业生严重缺乏解决实际问题的经验和能力。

三、解决问题的途径

为了满足新形势下社会经济发展对人才培养的要求, 主动适应注册测绘师制度, 测绘专业实践教学改革也迫在眉睫。由传统的培养专业化 (专才教育) 人才向培养宽口径、厚基础、复合型、高素质和具有国际竞争力的创新型高级专门人才的转变, 已成为一种必然趋势, 这也是目前众多测绘教育工作者所关心和研讨的问题[3]。考试大纲作为一个国家对注册测绘师资格考试的指导性文件, 其内容也代表了测绘界对注册测绘师知识结构的要求, 同时也为高等学校测绘专业制定教学文件提供了重要依据[4]。根据大纲要求, 有必要从以下四方面入手, 解决存在的问题。

1. 优化实践教学计划。

考试大纲只能高度地概括知识和技能考点, 各高校编制教学计划也是一个分解实施考试大纲的过程, 同时也是各个高校融入自身的办学特色、师资力量、实践条件, 具体化教学内容的过程。修订教学计划要紧跟当前时代的需求, 严格遵照生产环境, 执行相关规范和法规, 删除陈旧内容, 更新实验、实习和设计内容, 点面结合, 突出重点, 完善实践教学课程体系, 制定出切实可行的教学计划。修订后的实践教学计划既要保证实践内容的相对稳定, 又要与时俱进;既要突出测绘学科基本内涵, 又要适度保留各个院校的个性;既要着眼于现实技术状况, 又要顺应学科发展方向。

2. 提高教师队伍的专业技能水平。

加快青年教师的培养, 是提高高校教师队伍专业水平的捷径。首先, 老教师要做好“传帮带”, 组织青年教师参加集体备课。青年教师要主动给老教师助课, 从课上到课下、从实验到实习、从批改作业到指导课程设计, 全程全方位学习, 使得青年教师早日胜任本职工作。其次, 通过横向项目、下企业锻炼和工程培训等途径加强对教师工程能力培养, 不断提高青年教师解决实际工程问题能力。再则, 高校教师应主动适应注册测绘师制度, 报名参加注册测绘师资格考试, 熟悉考试内容, 不断提升自身的能力的同时也给学生提供有价值的参考经验。另外, 要充分发挥青年教师优点, 鼓励青年教师下大力气开发优秀课件。CAI教学具有形象化、宏观化和简单化等优点, 非常有利于学生理解掌握教学内容。所以, 教师授课时要结合讲授内容采用合适的方法, 做到传统教学方法与现代教学技术相辅相成、拾遗补缺、协调发展, 全面提高授课质量[5,6]。

3. 改善实践教学条件。

加大实验室建设投入, 盖上实践教学基本条件, 各高校应确保基本实践项目每位学生都有充足的时间动手操作, 练就扎实的基本功。实践教学指导教师要亲自操作演示、耐心指导, 也可以结合CAI课件进行, 以期在有限的时间内, 高效传递基本知识和基本技能。对于课内无时间开设的考试大纲规定的有关实践内容, 各高校还可以考虑通过开放实验室、建立模拟训练场地以及加大校外实习基地建设等办法, 为学生掌握考试大纲所规定的基本技能创造条件。开放实验室, 使得学生有更多的机会到实验室, 强化基本操作, 同时开放实验室也可有效地弥补高校设备不足的缺憾。建立了测绘专业实训场地, 教师还可以模拟生产中易出现的问题, 进而考察学生在实践中发现问题、解决问题的能力[7]。强化校外实习基地的功能, 创造一切条件使得学生多参与生产实践机会, 弥补学校实践的有限条件。根据考试大纲要求, 考生必须具备一定的海洋测绘和物理大地测量知识, 而这两方面实践内容专业性强、投入大, 一般高校不具备实践条件, 实习基地正是解决这类实习的切实可行的途径。实习基地可以实行校校合作、校企合作、校所合作等方式建立。

4. 建立合理的成绩考核方法。

高校应以适应注册测绘师资格考试为契机, 建立合理的实践教学评价体系, 举一反三, 帮助学生实时掌握自己的学习效果, 切实提高学生的实践技能。在实践环节考核方面, 对于可用数值标示的实验 (习) 结果, 可预先给定学生参考结果, 学生以此为标准, 反复训练, 逐步提高动手能力;对于诸于程序编制的内容, 教师应在理论模型和程序实现要点方面重点指导, 逐步提高学生编制程序的质量;对于软件应用的内容, 培养学生自主阅读帮助, 寻求在线帮助或结合CAI课件进行, 养成学生独立自主的学习能力。教师评定成绩以培养学生技能为出发点, 以达到工程实际要求为考核终点, 绝不是为了应付任务而完成实践教学。对于超过一定数目的实验课, 要求实验课单独考核, 数目较少的实验课可将实验成绩作为课程成绩的一部分计入总评分, 而实习一律单独考核。课程设计是主干专业课和专业基础课为提高实践技能而设置的, 一般要求学生能自主运用测绘法规完成相关工程设计、实施、检核和验收等工作, 系统培养学生的基本知识和基本技能的应用能力, 全面提高综合分析能力。由于课程设计没有绝对的标准答案, 指导教师可以引导学生拟定出多种合理方案供学生参考。课程设计的考核考核包括教师审阅和学生互评两部分内容, 这种评阅考核形式赋予了学生更大的自主探索空间, 更多发挥余地, 更多地挑战自我的机会, 非常有利于全面提高学生综合实践能力。毕业论文 (设计) 是高校培养计划中最后一个综合性实践教学环节, 是培养学生工程实践能力、理论研究能力和创新意识的重要途径, 是高等教育质量的重要标志内容。因此, 毕业论文考核要重视全过程的考核, 一般来说论文可分为拟定题目、下发任务书、开题报告、中期考核、论文初稿、论文终审和答辩等环节, 每个环节给予相应的绩点, 只有累计绩点达到要求, 才能获得相应的学分。为了控制论文质量, 学生撰写的论文终稿至少经过2名以上的教师匿名审查通过后才能获得答辩资格。答辩期间, 答辩小组成员要在5人以上, 每一位同学答辩至少要25分钟, 以保证答辩质量。同时, 答辩时允许同学间相互提问, 答辩完毕后, 要当场宣读答辩决议。高校要全面管理、全过程衡量毕业设计质量, 最大限度地激发学生的创新激情, 确保毕业生实践能力过关。

注册测绘师职业资格考试反映了社会对测绘人才的要求和评价标准, 为近期的高校教学改革提供了重要参考标准。各高等学校应依据注册测绘师资格考试大纲要求, 及时调整实践教学内容, 切实提高师资水平, 改善实验条件, 明确实验目的, 加大实验室建设力度, 建立起科学的学习评价体制, 回归知识服务的本性, 切实提高学生的工程应用能力, 为测绘专业教学改革提供有力保证。

参考文献

[1]国家测绘局.注册测绘师资格考试大纲[M].北京:测绘出版社, 2009:21-26.

[2]焦明连, 周立.测绘工程专业卓越工程师教育培养模式的研究[J].测绘通报, 2012, (1) :1024-104.

[3]宁津生.测绘工程专业与测绘学[J].测绘工程, 2000, (2) :70-74.

[4]王继刚, 崔旭升.与注册测绘师考试适应的工程测量教改思考[J].地矿测绘, 2013, (1) :43-48.

[5]蒋廷臣, 顾磊.多媒体技术辅助测绘专业教学研究[J].测绘科学, 2008, 33 (6) :226-228.

[6]肖海平, 陈兰兰.注册测绘师制度下测绘工程专业教学改革研究的探讨[J].测绘通报, 2012, (1) :108-111.

篇4：营销师资格考试

【关键词】国家教师资格考试制度 ； 课程意识 ； 课堂教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0287-01

国家教师资格考试是各省教育厅根据教育部为保证师资质量，在教育系统逐步实行教师准入制度的要求设置的一项考试，面向对象是非师范类的大中专毕业生，它规定了从事教师职业必须具备的基本条件。

随着教育体制的不断健全，教育功能的不断深化，教师资格考试再也不能墨守陈规，突破以往的考试制度，建立新的教师资格认证体系，已是势在必行。在这种形势下，教师具备怎样的课程意识，这样的课程意识会导致怎样的教学行为；如何对师范生进行教育，使之更好地满足当今社会对教师的要求，都是值得我们思考的。

一、影响教师教学行为的课程意识探析

课程意识的含义源于西方“校本课程”概念的提出。长期以来，教师头脑中只形成以教学、教材、教学内容、教学大纲等一系列教学语词为主的话语方式，而没有课程、课程标准、课程实施、课程开发、课程发展等概念。这在很大程度上限制了教师的专业发展和教学行为的转变。多数学者倾向于将教师的课程意识概括为：教师首先需要考虑的还不是如何有效地教学，而是应该带给学生什么样的学习经验，包括什么样的知识最有价值；而这又首先需要思考的是究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是怎样的？教育承担着怎样的职责和使命？如此一来，作为教师应该关注的远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题，而更应该关注我们为什么需要教育？为什么要强调课程的综合化？为什么要倡导发展性的教育评价？因为教育不只是一个个简单的操作行为，而是基于信念的行为。

二、教师的课程意识对教师课堂教学行为的作用

（一）课程主体意识促使教师的教学行为向更具发展性和个体适应性的方向转变

教师的课程主体意识要求真正使教师和学生成为课堂教学中的主体。一方面，教师会自觉进行课程设计，这种设计会在理解课程目标、预测教育情境、熟知学生学力水平、贴近学生的最近发展区和尊重学生的多元智能的基础上进行。另一方面，树立学生是课程主体的意识后，教师的教学行为不再局限于部分学生的部分方面，而是去关注每个学生的每个方面的发展。

（二）课程生成意识促使教师的教学行为向着更具创新性和反思性的方向转变

教师的课程生成意识包含两方面内容，即对预设课程的批判与创造意识和课程是动态生成的意识。在课程教材改革之前，教师形成的是忠实地执行教学大纲，按部就班地讲解教材的教学行为。这种被动讲解教材、忽视学生作为学习主体的教学行为，难以为学生的发展带来实效。一旦教师树立起鲜明的课程生成意识之后，就会为实现课程的价值而不断地调整课程目标使之具体化，不断地对预设的课程内容进行创造性处理，在以学生为中心的牵引下，与学生一起创造、生成课程，并会时刻关注课程目标的实现程度和学生的发展状态。

（三）课程资源意识促使教师的教学行为向着更具民主性与对话性的方向转变

教师的课程资源意识集中体现在：教师要生成创造性地利用教材的意识；教师要生成开发和利用广泛的校内外课程资源的意识，还有积极发动和引导学生自主地去开发和利用有益的学习资源的意识。教师树立课程资源意识后，其教学行为也随之发生变化，由忠实的教材灌输转变为借助各种课程资源和媒介、以课堂为平台的对话与交往。因此，课堂不再呈现冷冰冰的压抑氛围，而是变成基于相互尊重和信任的双向沟通、共同学习的民主场所。

三、创设唤醒学生创生意识的课堂教学环境

（一）探索激发学生创生思维的教学途径

所谓创生，简言之就是创造生成之意。具体到课堂教学中，这个概念包含着两层意思，一是表现在丰富、形成和发展学生的内在精神世界，培养他们现实社会所需要的各种能力，以及学生对自我期望、信心和发展意识等方面的提升；二是创造能力的开发、生成和积聚，以及对创造性活动的理解和体验过程。

在教育过程中，如果只有单方面知识的传授，没有师生双方情感的触动，就难以引起学生的共鸣，就不能激發学生学习的需求和渴望。学生在认识过程中时时处于压抑、被动的状态，没有心灵自由的空间，必然堵塞了心智发展的通道。因此，成为一名“激情”教师也许就是使其课堂和谐的最佳途径。

（二）开发激励学生创生潜能的教学技巧

布鲁纳曾指出，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极地去接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结合和规律，成为一个发现者。因此，在教学过程中，选择合适的教学途径，将是学生创生潜能能否激发的关键。

（三）丰富并增进学生创生情感的实践体验

教育心理学证明，兴趣是学习最大的动力，而新鲜感则是兴趣的主要诱因之一。保持学生对学习的新鲜感，不仅可以有效维持学生的学习动机，而且可以激发学生的好奇心，进而产生强烈的探究欲。因此，创生式的课堂教学应该把激发和保持学生的新鲜感作为丰富学生创生情感的重要手段而加以高度关注。

在国家教师资格制度改革下，师范生教育更应该创新教师教育课程理念，优化教师教育课程结构，改革课程教学内容，开发优质课程资源，改进教学方法和手段，强化教育实践环节，建立课程管理和质量评估制度，加强教师养成教育，这样才能让学生，尤其是未来的人民教师能更好地适应快速变化的世界，学会沟通、学会理解、学会创新、学会幸福。

参考文献

[1]潘惠琴，常生龙.现代学校课程与教学的有效管理[M].上海：同济大学出版社，2012.

[2]王增国.现代高校学生事务管理理论及案例研究[M].徐州：中国矿业大学出版社，2011.

[3]布鲁纳著，宋文里，黄小鹏译.教育文化观[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[4]董云川.找回大学精神（第三版）[M].昆明：云南大学出版社，2005.

[5]熊丙奇.教育的挑战[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

篇5：物业管理师资格考试实施办法

第一条人事部、建设部共同成立物业管理师资格考试办公室（以下简称考试办公室，设在建设部），负责考试相关政策的研究及管理工作。具体考务工作委托人事部考试中心负责。各省、自治区、直辖市的考试工作由当地人事行政部门会同房地产主管部门组织实施，并协商确定具体职责分工。

第二条物业管理师资格考试科目为《物业管理基本制度与政策》、《物业管理实务》、《物业管理综合能力》和《物业经营管理》。

第三条资格考试分4个半天进行。《物业管理基本制度与政策》、《物业经营管理》、《物业管理综合能力》3个科目的考试均为2．5小时，《物业管理实务》科目考试时间为3个小时。

第四条符合《物业管理师制度暂行规定》（以下简称《暂行规定》）有关报名条件的人员，均可报名参加物业管理师资格考试。

第五条符合《暂行规定》有关报名条件，并于2004年12月31日前，评聘工程类或经济类高级专业技术职务，且从事物业管理工作满10年的人员，可免试《物业管理基本制度与政策》、《物业经营管理》2个科目，只参加《物业管理实务》、《物业管理综合能力》2个科目的考试。

第六条考试成绩实行2年为一个周期的滚动管理办法，参加全部4个科目考试的人员必须在连续两个考试内通过全部科目；免试部分科目的人员必须在一个考试内通过应试科目。

第七条参加考试由本人提出申请，携带所在单位出具的有关证明及相关材料到当地考试管理机构报名。考试管理机构按规定的程序和报名条件审查合格后，发给准考证。参加考试人员凭准考证在指定的时间、地点参加考试。

国务院各部门所属单位和中央管理企业的专业管理人员按属地原则报名参加考试。

第八条考试日期为每年第三季度。考点原则上设在省会城市和直辖市的大、中专院校或高考定点学校，如确需在其他城市设置，须经建设部和人事部批准。

第九条物业管理师资格考试及有关项目的收费标准，须经当地价格行政部门批准，并公布于众，接受群众监督。

第十条坚持考试与培训分开的原则。凡参与考试工作（包括命、审题与组织管理）的人员，不得参加考试和举办与考试内容有关的培训工作。应考人员参加相关培训坚持自愿的原则。第十一条考试考务工作应严格执行考试工作的有关规章制度，切实做好试卷命制、印刷、发送过程中的保密工作，严格遵守保密制度，严防泄密。

篇6：营销师资格考试

1z102031 货币资产的核算

1z102032 应收及预付款项的核算

1z102033 存货的核算

⑴现金

①现金及其特点：

现金是指存放在企业的库存现金 ，包括库存的人民币和外币。现金作为一般等价物的货币具有极强的流动性、普遍的可接受性、收支频繁、最易发生意外和损失等特点。

②现金的使用范围

③现金日常收支的管理

④现金的内部控制制度

⑵银行存款

银行存款是指企业存放在银行或其他金融机构的货币资金。

①银行存款核算的内容

②银行结算方式

a支票结算、

b银行汇票结算、

c银行本票结算、

d商业汇票结算、

e委托收款结算、

f汇兑结算、

g信用卡结算、

h托收承付结算

③银行保函业务

银行保函主要包括：

投标保函

借款保函

履约保函

预付款保函

付款保函

对外承包工程保函等

⑶其他货币资金

其他货币资金是指施工企业除现金和银行存款以外其他各种货币资金，包括外埠存款、银行汇票存款、银行本票存款、信用卡存款、信用证保证金存款、存出投资款等

2.应收及预付款项的核算

应收及预付款项是指企业在日常生产过程中发生的各种债权。

主要包括应收账款、应收票据、预付工程款、预付备料款、预付购货款以及其他应收款

⑴应收账款

①应收账款

②坏账损失

⑵应收票据

⑶预付账款

⑷其他应收款

企业应当定期或者至少每年年度终了，对其他应收款进行检查，预计其可能发生的环账损失，并计提坏账准备。

3、存货的核算

存货是指企业在正常生产经营过程中持有以备出售的产成品或商品，或者为了出售仍处于生产过程中的在产品，或者将在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料、物料等。

⑴存货的确认

存货确认的条件 ：

①该存货包含的经济利益很可能流入企业；

②该存货的成本能够可靠地计量

⑵存货的分类

施工企业的存货，按其用途可以分为：

①库存材料、

②周转材料、

③低值易耗品、

④委托加工物资、

⑤在建施工产品、

⑥施工产品

二、例题解析

1、货币资金是指企业以形态存在的资金。

a.存款

b.存货

c.货币

d.账目

答案：c

解析：货币资金是企业以货币形态存在的资金，包括现金、各种存款和其他货币资金。

2、存货是指企业在生产过程中为销售或者耗用而储存的( )。

a．各种资产

b．各种资金

c．各种商

d．各种设备

答案：a

解析：存货主要指的是各种资产，包括材料、设备、低值易耗晶、在建工程、在产品产、成品和商品等。

3、按现行规定，以下表述中( )是正确的。

a．企业可以预先按一定标准提取坏账准备金计人生产成本

b．当坏账实际发生时，再冲销已提取的坏账准备金

c．施工企业每年按照应收款项年末余额的2％提取坏账准备金

d．企业可以预先按照一定标准提取坏账准备金计人管理费用

e．企业可以按销售收入的一定比例提取坏账准备金

答案：bd

解析：c项中比例应为1％。

三、自测题

1、下列各项中，不通过“其他货币资金”科目核算的是（b）

a.银行汇票存款

b.备用金

c.信用卡存款

d.银行本票存款

2.施工企业流动资产中的货币资金包括（ bcd ）。

a.企业所持有的股票

b.企业在本埠银行的定期存款

c.企业尚未收到的在途资金