《鸭子》阅读以及答案

2024-04-18

《鸭子》阅读以及答案（精选10篇）

篇1：《鸭子》阅读以及答案

小鸭子阅读阅读题及答案

一天，鸭妈妈对小鸭子说：“孩子，你一天天长大了。从今天起，去找一位老师学点本领吧！”小鸭子高高兴兴地出门了。

小鸭子向公鸡学唱歌。它想：我的嘴比你大，将来一定比它唱得好！但是，小鸭子不肯早起练嗓子，嘎嘎嘎，不学了。

小鸭子向大雁学飞行。它想：我的翅膀比你大，将来一定比它飞得高，飞得远。但是，小鸭子怕翅膀疼，嘎嘎嘎，不学了。

小鸭子向兔子学跑步，它想：我的脚比它大，将来一定比它跑得快。但是，小鸭子怕流汗，嗄嗄嗄，不学了。

小鸭子怕苦又怕累，结果什么本领也没有学会，整天只会嘎嘎嘎！

1.给短文选择合适的`题目。

A.怕苦怕累的小鸭子

B.嘎嘎嘎，不想学

C.小鸭子学本领

正确答案：A

2.小鸭子分别向谁学本领？连一连。

小鸭子向公鸡学------

正确答案:小鸭子向公鸡学------唱歌

小鸭子向大雁学 ------

正确答案:小鸭子向大雁学 ------飞行

小鸭子向兔子学------

正确答案:小鸭子向兔子学------跑步

3.为什么小鸭子最后什么都没学成？

答：

答案解析：

因为小鸭子怕苦又怕累，最后什么都没学成。

4.读完本文，你明白了什么样的道理？

答：

答案解析：

只有付出努力，才可以获得成功，没有付出就没有收获。

篇2：《鸭子》阅读以及答案

春天到了，河里的冰化了，树枝、枯草也长出了嫩芽。

鸭子在一条河里碰见白鹅，他们很高兴，在河里游来游去。白鹅说：“鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧!”

鸭子来到白鹅家里，看到许多草根和鲜嫩的草芽，鸭子想：①。他嘟着嘴，很不高兴地走了。

第二天，鸭子准备了田螺、泥鳅，也请白鹅到自己家里来吃饭。白鹅来到鸭子家，看了看这些吃的.，摇摇头，说：“我只爱吃草根、草芽，这些荤菜你留着自己吃吧!”

鸭子明白了，自己喜欢的东西别人不一定喜欢。那天白鹅把自己最爱吃的草根、草芽都拿了出来，原来自己错怪了他，于是，鸭子说：“我去找些草根、草芽来，咱们一同吃吧!”

这一次，鸭子和白鹅吃得_____，这对好朋友都尝到了自己_____的食物。

1.这篇文章一共有__个自然段。其中第__到第__自然段写的是鸭子请白鹅吃饭的事情。

2.鸭子看到白鹅为他准备了草根和草芽，他会怎么想呢?联系文章内容，为①处选择一个正确的答案。

A.白鹅真好，准备了这么多草根和草芽。

B.白鹅真小气，只准备了草根和草芽，连一点荤菜都没有。

C.白鹅是我的好朋友，不管他给我准备了什么吃的，我都感谢他。

3.故事的结局是什么呢?请你根据自己的理解，把最后一段补充完整。写完之后再读一读。

___________________________________

4.这个童话故事告诉我们什么?

A.告诉我们白鹅很小气，鸭子很大方。

B.告诉我们每个人都有自己的爱好，不能以为自己喜欢什么，别人就喜欢什么。

C.告诉我们白鹅喜欢吃草根、草芽，鸭子喜欢吃田螺、泥鳅。

答案：

1.6 4 6

2.B

3.都很开心喜欢吃

篇3：《鸭子》阅读以及答案

关注幼儿的健康成长是现在社会的人们话题, 关于他们的成长培养方式同时值得研究和讨论。目前发现幼儿在早期培养其阅读能力可以开发幼儿智力, 有助于幼儿后期发展, 实现目标的最受欢迎的就是幼儿图画书, 图画书结合了漂亮新鲜的图片和鲜明的文字备注, 对于幼儿的色彩感也给予了激发和启迪, 针对不同年龄段的幼儿, 图画书会相应变化所含内容, 以不同的教育性故事图片方式应运不同年龄幼儿可以接受并理解的程度而出版。图画书优于普通的文字书, 全文字书在幼儿眼中枯燥无味而难以理解, 图画书在文字上配以图片能够吸引幼儿, 激发他们的好奇心, 增强幼儿想象力。对大班幼儿图画阅读进行科学指导, 动画表现法或自行表演法等帮助幼儿学习, 掌握阅读技巧, 识字学句, 丰富想象力。

二、出现的问题

现在提倡对幼儿进行早期阅读教育, 针对大班幼儿图画书阅读的阅读指导一直是幼儿班老师所关注的问题, 虽然市场上的图画书种类繁多, 但也相应出现了有关图画书阅读的教学上的问题, 针对阅读书中所提出的故事内涵和教育意义在真正意义上同现实表现并不相符。

还有就是大班幼儿在阅读图画书中偏向于看图画而忽略图画书上的字句, 不能把握住书中传达的信心以及注意力以转移等等, 还有来自幼儿班资源上的问题, 引进的图画书包含种类少, 形式单一也是一个突出的问题。从现有形式来看, 幼儿园幼儿阅读时间少, 并且没有明确区分大班小班的图画阅读资料, 教师自身对于幼儿的相关文学小作品了解较浅, 对于指导幼儿图画阅读经验不足。这些问题都是目前急需解决的。

三、对策研究

为应对大班幼儿园图画书阅读指导的问题, 笔者认为可以利用以下方法来解决上述出现的问题。

1. 阅读方法的创新化

为提高大班幼儿园幼儿阅读能力, 可以激发幼儿的想象力, 通过图片和文字进行联想, 同日常生活联系起来, 使学习具有实物感;教师应对不同幼儿进行评估, 选择适合他们的相应内容的图画书;还应将图画书中的内容在幼儿阅读后用自己的话概括出来, 让内容明了简单, 幼儿可以很快抓住阅读主旨;将大班幼儿划分为几个小组, 让幼儿们互相配合, 选择自己小组喜欢的、感兴趣的图画书一同阅读并说出自己对于图画书中人物或事件的看法;还可以让大班幼儿扮演图画书中的角色, 锻炼其独自理解和表达能力。

2. 利用图画书中的句子自行造句

图画故事书中蕴藏着不同的表现方法和句式, 当孩子掌握了故事的内容, 熟悉故事的句式, 可以用故事中的句式进行语言游戏。例如, 在阅读图画书中的小故事《我会》, 在阅读后利用“我会”进行造句和游戏, 小鱼说“我会游泳”, 小鸟说“我会飞”等, 在快乐的游戏中掌握阅读内容并活学活用。

3. 自创小故事并配图

心理学和艺术领域的研究者都认为只要给幼儿提供时间, 有意义的环境以及与成人、同伴相互作用的机会, 就能增进幼儿对图书的理解[2]。在大班幼儿阅读的整个过程之中应该给予幼儿看图画书的足够时间, 这样可以对图画书有充足的了解, 知道书中所表达的意义。图画书的作用不仅仅是向幼儿讲述故事, 传达道理, 它还有锻炼幼儿创造能力的作用。以图画书为基础, 让幼儿自行设计相关故事并绘画配图, 将完成的故事通过阅读或表演的模式表达出来, 分享给幼儿园其他的小朋友, 让幼儿体验到收获的喜悦和惊喜, 教师要多给予幼儿帮助辅导, 适当的夸奖表扬, 增加其创作的动力, 并让幼儿喜欢阅读。大班幼儿和小班有所不同, 相对于小班幼儿, 大班幼儿对于文字的认知和理解性较强, 每个大班幼儿都基本形成了自己的个性, 拥有自己的想法, 做事方法和行为都有了自主性, 在进行故事和图画创作中, 可以给予幼儿建议, 让他们根据图画书来寻找属于自己的创意, 著作自己独特的图画书册。

4. 幼儿之间以及幼儿和家长配合指导阅读

大班的幼儿有强烈的好奇心, 他们的思维积极、活跃, 愿意学习新的东西。他们此时有很多的疑问和不了解的事情, 勤学好问, 是最佳教育时机。教师应该利用这一点, 采用幼儿间相互合作的方式共同解决问题, 在解决问题, 克服困难之后, 幼儿会感到成就和喜悦感, 激发他们的学习兴趣, 提倡让孩子们自由发表言论, 发挥充分的想象力。

图画书的阅读有其自己独特的一面, 在设计图画书以供阅读时, 出版者就考虑到了亲子互动这一层面, 由家长配合指导阅读, 促进亲子之间的相互了解和沟通, 让孩子感受到父母对他们的爱以及关心, 幼儿可以获得家长更多的陪伴, 使得他们喜欢阅读并积极学习。

摘要：对于幼儿期孩子的教育影响着孩子未来的发展和智力开发情况, 尤其是大班幼儿园的孩子们, 他们相对的理解能力和学习能力有所提升, 对于知识充满好奇并有着浓厚的阅读兴趣, 通过读书, 可以帮助他们学习到很多知识, 图书之中的图画书对于促进孩子理解作用最大, 图画鲜明丰富且容易理解, 深得孩子和家长的喜爱。

关键词：幼儿园,成长,阅读,图画书

参考文献

[1]彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌:二十一世纪出版社, 2006.

[2]文翠.儿童文学概论[M].山东:山东人民出版社, 2010.

篇4：试析数学阅读的价值以及操作要义

[关键词] 数学阅读；价值分析；操作策略；课外指导

2011版数学新课标强调，数学需要关注学生能力的培养，这当中就包括数学阅读乃至应用等能力. 苏步青也曾说过，语文学不好的，肯定学不好数学. 这当中就点出了学好数学的前提就是文字阅读，毕竟语言的学习离不开阅读.

当然，阅读有很多种，对于语文来说，有连续文本阅读，也有纯粹提取信息的非连续文本阅读. 如果再进一步扩展开去，则有英语阅读、科技阅读等. 而本文着重从数学角度出发，试析数学阅读的价值以及操作策略.

数学阅读的价值分析

1. 从语言应用角度出发，倡导数学阅读有助于课堂对话的通畅

无论何种课堂，前提是一种对话，师生对话、生生对话，或者人机对话等. 对话中，着重于一种数学信息的高度概括以及信息传递. 而在这个过程中，学生的数学思维乃至数学语言就显得尤为重要. 试想，缺少对话，仅靠教师讲、学生听这种单向交流形式，学生的数学语言能力根本就得不到发展. 只有阅读，只有引导学生与教本、与编者交流，只有学生学习、理解乃至运用数学语言，其课堂交流才会通畅. 从这一点上来分析，数学阅读是课堂教学的基础.

2. 从教材使用角度出发，倡导数学阅读有助于发挥其最大值

数学教材是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理（心理）特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值. 然而，很多师生忽略了这一点，他们仅仅满足于教师讲授，而忽略了学生自己的阅读价值. 至于教材，在他们眼中，仅仅是一种习题册，是做练习、作业需要的. 某种程度上讲，这种人为的教材“歧视”是当前教师费力不讨好的根源所在. 因而，恰当的做法就是正视教材的存在，把教材当作学生学习的重要载体，而不仅仅是教师教学的辅助工具. 这就需要引导学生开展阅读，数学阅读. 新课标也指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”.

3. 从终身学习理念角度出发，倡导数学阅读才是根本途径

现在进入信息爆炸时代，作为新时代的学生，更需要与时俱进，学会学习，从而不断调整自己以适应社会发展的需要. 这最需要的就是学生自学，而不是教师津津乐道地讲解. 对于数学来说，其自学形式最主要的就是阅读. 这就需要教师在日常教学中加强引导，及时关注，着力培养他们的数学阅读. 毕竟，要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有一定的数学阅读能力那几乎是不可想象的.

数学阅读的操作策略

1. 首先，需要从时间段上把握数学阅读

阅读需要时间，从时间段上把握数学阅读，需要教师：①重新认识到数学阅读的重要性；②积极地把数学阅读纳入到具体教学环节中. 下面，我将着力从课前、课内等时间段在具体操作上逐一分析.

（1）课前阅读，让学生体验“爬山”的魅力. 课前几分钟，让学生阅读数学教材，一来可以让学生初步感知所学知识，二来可以让学生及时掌握教师需要“点拨”的地方，便于他们提高自学能力. 比如，针对“用计算器计算”这一课，课前，教师就有意识地引导学生自我阅读，并且鼓励学生结合计算器进行模拟操作，从而初步认识“计算器的常用操作键的名称、用途”.

（2）课内阅读，让学生品味“新茶”的清香. 课堂才是主阵地，所以课内阅读更是培养学生数学阅读的主要途径. 因而，把时间还给学生，鼓励教师引导学生开展数学阅读势在必行. 比如“小数除以小数”，教师可以根据学生已知的方法以及计算关键，设计这样的阅读指导题：①完成预习的填写下表（表略）. ②认真观察，对比表格中的具体数，假设要使商不变，那么被除数和除数应该具体怎样变化？③认真观察例题虚线框中的内容，想想小数除法是如何转化成整数除法的？这当中又运用了什么规律？④再看虚线框的左边是怎样做的. ⑤仿照例题请你计算：91.2÷3.8.

2. 其次，需要从指导方式上落实数学阅读

（1）根据具体内容，采用相关阅读策略

相对而言，数学阅读重在思考，而且这个过程是积极的；但是数学阅读毕竟不同于语文阅读中的情感感悟，它更多的是一种信息提取，有着一定的特殊性，因而，教师需要根据具体的阅读性质乃至要求，采用问题式或者提纲式的方式指导学生阅读，让学生边阅读边思考，从而让数学阅读更加直接、有效.

在具体的导读提纲中，教师可以采取以下切入点：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？新知识解决什么问题？概念是如何得来的？实际背景是什么？概念的内涵与外延是什么？辨析概念，试着举出正、反例. 定理的条件是什么？结论是什么？推导的总体思路是什么？是否还有其他的推导方法？条件是否可以减弱？结论是否可以推广？

（2）多种感官结合，让阅读成为再创造的过程

相对而言，数学阅读更需要一种积极态度、一种思辨思维. 它要求学生去发现问题，去探索问题，去验证过程，而不是去接受结果. 因而，在具体的阅读过程中，需要教师积极引导学生动手、动脑、动眼，乃至动笔画图等，积极调动各种感官，以便让思维散开，让思索更加灵敏. 而这通常是让学生读读、写写、算算，乃至画画，这样手脑并用，更有利于整理知识，乃至同化知识.

比如，学习“长方体的认识”这一章节时，可以出示以下导学提纲：①长方体有几个面？相对的面的形状怎么样？相对的面的面积怎么样？②长方体有几条棱？相对的棱的长度怎么样？③长方体有几个顶点？通过提纲，一步步地引导学生阅读、自学，这样分层阶梯式地引导可以很容易地让学生理解与掌握. 笔者针对这一课，曾直接提出：“你认为长方体有哪些特征？”接着让学生带着思考阅读，并结合学具（长方体）对照观察、比较，乃至动手测量，接着同桌交流，小组汇总，最后全班推荐. 笔者则根据学生交流的结果，按照面、棱、顶点三个方面进行系统板书. 虽然与过去相比，同学们都能总结出长方体的具体特征，但比较而言，这种方法是学生自行总结出来的，学生不但学习了知识，还掌握了学习方法，更重要的是，学生学得有成就. 这有利于培养学生一种独特的、良好的数学情感.

（3）在实践中引导元认知训练

学习数学，不仅要关注问题文本，更需要关注活动过程，而这一过程的认识，通俗地说就是元认知. 具体来说，针对某一数学问题的解决，其过程包含很多内容，比如时间安排、信息提取、整理分析、对比概括等. 由于对数学计算乃至数学思维的侧重，导致很多学生精于计算，却疏于阅读，以至他们在应用题方面失分很多.

其实，这是缺乏元认知造成的. 这就需要教师引导学生在理解的过程中，通过一定的训练来提高学生的数学阅读能力，从而为提高学习效率奠定基础. 而这科学的方法就是先分析原因，纠正不良阅读习惯，接着重点培养学生良好数学阅读习惯的养成，如提高注意力、调动思维能量等.

数学阅读的课外延展

这里，笔者着重对数学阅读的价值乃至具体操作进行具体探讨，但是数学阅读是一个非常广泛的概念，还需要课外更深层次的探讨与研究.

1. 如何指导学生选购数学读物？

数学阅读素养的养成，是一个漫长而复杂的过程，如果仅仅依靠数学教材乃至拓展知识，远远不够. 因而，教师应有计划、有目的地根据不同年级的学生开展课外数学阅读. 教师如何指导学生选购书刊乃是当前最需要思考的问题，毕竟市场的数学刊物以练习居多.

2. 如何及时关注学生的阅读信息反馈？

对于不同年级的学生、不同的学生，教师可以采取不同的方式关注学生的阅读信息反馈. 如对于中、高年级的学生，可以引导他们写读书笔记，对于优秀学生，甚至可以鼓励他们写数学小论文. 教师则可以采取提问、讨论乃至展示等各种形式进行评比，从而让数学阅读更具针对性，更有实效性.

3. 如何进行评价？

恰当的评价对学生的数学阅读具有促进作用. 评价则可以分为自我评价、同学评价，乃至教师对学生的评价. 但由于数学阅读还是盲区，因而针对阅读评价建设机制还不够完善，需要进一步深入探讨.

4. 如何安排阅读？

篇5：杜小康与鸭子阅读习题及答案

①小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”

②“这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕”。

③在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着他。“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切;直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒，”我要回家……“

④在芦苇荡遇到暴风雨时，他没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏小当鸭子逃散时，他紧紧地跟随着它们。不顾脸和脚受伤，一边追;一边呼唤着他的鸭子。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然”一脸的伤痕和乌得发紫的.双唇“，但坚持去找鸭子。

1、语段①从表达方式看属于_________，主要表现杜小康怎样的思想感情?

_______________________________________________。

2、语段②中杜小康害怕的原因是：________________。

3、语段③是第几次写杜小康想家?与第一次有什么不同?游子思乡之情在古诗词中常有表现，请选一句来形容杜小康此时的情状。

_______________________________________________。

4、语段④从表达方式看属_________从中可见杜小康有什么变化?

_______________________________________________。

5、读书贵在感悟，读书贵在联想，作品贵在能引起读者的共鸣，你是否也有过类似孤独的体会呢?请简要说说你的经历。

_______________________________________________。

6、联系课文，说说本文什么地方最令你感动?为什么?

_______________________________________________。

参考答案：

1、叙述。表现杜小康的幼稚软弱，恋家。

2、杜小康害怕的原因是大自然的浩荡给人压迫感，使人感到自我的渺小和软弱。

3、这是小说第二次写到他的想家。跟第一次相比，显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，便产生的一种失去依托的感觉;而第二次则是在感受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后在梦境中表现出来，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现他的幼稚、软弱，但他毕竟经过一段艰苦生活的磨炼，已成熟多了。断肠人在天涯。

4、描写。表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。

5、不作统一。示例：我上六年级时，不幸得了肺炎。在医院和家里躺了三个月，白天父母上班了，我只能跟录音机，书籍作伴，还不能太劳累，同学们偶尔来探病，还离得远远的，怕被传染。那病痛、寂寞的滋味至今不愿回味。

篇6：书桌阅读以及答案

书桌

①十多年前寄居乡下的时候，曾经托一个老木匠做一张书桌。我并不认识这个老木匠，向当地人打听，大家一致推荐他，我就找他。

②对于木材，我没有成见，式样也随便，我只要有一张可以靠着写写字的桌子罢了。他代我作主张，用梧桐，因为他那里有一段梧桐，已经藏了好几年，干了。他又代我规定桌子的式样。两旁边的抽屉要多少高，要不然装不下比较累赘的东西。右边只须做一只抽屉，抽屉下面该是一个柜子，安置些重要的东西，既见得稳当，取携又方便。左右两边里侧的板距离要宽些，要不然，两个膝盖时时触着两边的板，就感觉局促，不舒服。我样样依从了他，当时言明工料价六块钱。

③过了一个星期，过了半个月，过了二十多天，不见他把新书桌送来。我再不能等待了，特地跑去问他。他指着靠在阴暗的屋角里的一排木板，说这些就是我那新书桌的材料。我不免疑怪，二十多天功夫，只把一段木头解了开来!

④他看出我的疑怪，就用教师般的神情给我开导。说整段木头虽然干了，解了开来，里面还未免有点儿潮。如果马上拿来做家伙，不久就会出毛病，或者裂一道缝，或是接榫处松了。人家说起来，这是某某做的“生活”，这么脆弱不经用。他向来不做这种“生活”，也向来没有受过这种指摘。现在这些木板，要等它干透了，才好动手做书桌。

⑤他恐怕我不相信，又举出当地的一些人家来，某家新造花厅，添置桌椅，某家小姐出阁准备嫁妆，木料解了开来，都搁在那里等待半年八个月再上手呢。“先生，你要是有功夫，不妨到他们家里去看看，我做的家伙是不容它出毛病的。”他说到“我做的家伙”，黄浊的眼睛放射出夸耀的光芒，宛如文人朗诵他的得意作品时候的`模样。

⑥我知道催他快做是无效的，好在我并不着急，也就没说什么催促的话。又过了一个月，我走过他门前，顺便进去看看。一张新书桌站在墙边了，近乎乳白色的板面显出几条年轮的痕迹。老木匠正弯着腰，几个手指头抵着一张“沙皮”，在磨擦那安抽屉的长方孔的边缘。

⑦我说再过一个星期，大概可以交货了吧。他望望屋外的天，又看看屋内高低不平的泥地，摇头说：“不行。这样干燥的天气，怎么能上漆呢?要待转了东南风，天气潮湿了，上漆才容易干，才可以透入木头的骨子里去，不会脱落。”

⑧此后下了五六天的雨。乡下的屋子，室内铺着方砖，每一块都渗出水来，像劳工背上淌着汗。无论什么东西，手触上去总觉得黏黏的。穿在身上的衣服也散发出霉蒸气。我想，我的新书桌该在上漆了吧。

⑨又过了十多天，老木匠带同他的徒弟把新书桌抬来了。栗壳色，油油的发着光亮，一些陈旧的家具和它一比更见得黯淡失色了。老木匠问明了我，就跟徒弟把书桌安放在我指定的地位，只恐徒弟不当心，让桌子跟什么东西碰撞，因而擦掉一点儿漆或是划上一道纹路，他连声发出“小心呀”“小心呀”的警告。直到安放停当了，他才松爽地透透气，站远一点儿，用一只手摸着长着灰色短须的下巴，悠然地鉴赏他的新作品。最后说：“先生，你用用看，用了些时，你自然会相信我做的家伙是可以传子孙的。”他说到“我做的家伙”，夸耀的光芒又从他那黄浊的眼睛放射出来了。

(文/叶圣陶)

小题1:下列与第②段中加点字的“局促”一词意思相近的一项是( )(3分)

A.他坐下来很局促，总感觉到总经理的话里有刺。

B.大多数的人在乡间并无可归的“田园”，终身局促在都市“尘网”之中。

C.因地方局促，就在老人的卧房外面摆了一张床，请他睡觉。

D.只有5分钟时间，实在太局促了。

小题2:第⑤段和第⑨段中加点的词语属于___________描写，其作用是_______________。(4分)

小题3:提取上文相关信息，将老木匠制作书桌的过程补充完整。(6分)

选好木料确定式样 __________ 制作成型打磨光滑 __________

小题4:下列理解最恰当的一项是( )(3分) A.第③段首句重复使用“过了”意在强调工时长，表明老木匠工作效率低。

B.第④段首句写出老木匠好为人师，倚老卖老，显摆自己手艺好。

C.第④段画线句写出老木匠好面子爱挑剔，但人也实在，讲诚信。

D.第⑨段画线句写出老木匠安放书桌时的小心谨慎及对自己作品的珍视。

小题5:如果这个老木匠“穿越”到今天，在如今这样一个快节奏生活的时代，他能生存得下去吗?有甲乙两个同学对此展开了辩论，以下是甲同学陈述的观点与理由。如果你是乙同学，你会作何辩驳?(80字左右)(8分)

甲同学：我认为老木匠无法在当今时代生存。当今社会，奉行的事“时间就是金钱，效率就是生命”的价值观。快可以创造出更多的财富与价值。像老木匠这样花上两三个月做一张书桌的工作效率，早就被淘汰了。当别人奔跑都还嫌慢时，你敢踱四方步吗?

乙同学： _____________________

参考答案：

小题1:C(3分)

小题2:肖像描写或神态描写(1分)“黄浊”与“夸耀”形成对比，写出老木匠一提到自己的作品就眼睛发亮(1分)，表现出老木匠对自己制作的“家伙”的珍爱、欣赏和对自己这一手艺的自信。(2分)

小题3:解开木料等待干透(3分) 等待潮湿天气上漆(3分)

小题4:D(3分)

小题5:要点：观点2分，理由4分，语言2分

小题1:

试题分析：局促：形容词，主要形容空间的狭窄，时间的短促或者是拘谨、拘束、不自然的状态。根据语境分析，第②段中加点字的“局促”一词意思应是：空间的狭窄。只有C项意思与之相同。

小题2:

试题分析：要求学生记住常见的描写类型及作用。常见的有外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写等。根据加点字的分析，属于神态描写。其作用塑造人物形象,突出人物性格.使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。然后结合“老木匠”的性格进行分析。

小题3:

试题分析：仔细阅读文章，按照制作桌子的过程进行解读，把握关键词语。

小题4:

试题分析：注意一个“最”字，必须通读文章，了解做作者对老木匠看法的转变。然后再分析选项。

小题5:

篇7：回声阅读以及答案

回声

①五月的麦浪就要在隆隆的机声中倒下，田野里充满新麦的清香，外出的人们回来了，连老人孩子也出动了，村庄再一次因麦芒和成熟的歌唱，热热闹闹，排排场场。可再有一二场夏雨或一二声炸雷，麦客们依次而去，乡村又将空空荡荡。

②在城市的深处，在一幢楼的高层，在一个深夜，我听到了一种隐隐的声响，这声响仿佛发自天边或大地深处，引起一阵沉闷孕育的震荡。

③那是去年，我正走在深秋的乡下，乡下寂静得有些吓人，外出打工的青壮年还没有返回村庄。田野似油画，亮色是那满枝的的棉花、金黄的谷穗和红红的高粱。这些曾被遗弃的庄稼兄弟重又回到了我的村庄，它们羞涩地挂在枝头上。这时，有噼剥的豆荚炸响，几粒忧伤的豆子在我眼前坠落。我听到的那种隐隐的响声，肯定是来自于这个过程，我知道，那是土地发出的回声。一株庄稼在角落里的成长会引来阳光下的回声，这种回声甚至携着土地的名字穿越历史，长久地留在一代一代农人的记忆中。

④土地是能发出声响的，它承载着万物，万物发出的声响，就是它的声响。春耕时，稻田水响，那是冬眠后的土地舒展筋骨的声响；七八月问，原野上一片金黄，风过处，谷穗点头，沙沙作响，土地奏起金子般的乐章。就是这声响，唤醒炊烟，于是，每个清晨，每家每户的主人将大门推开，“吱呀”的一声，震开薄雾，村庄就醒了。老村长燃一筒旱烟走在田埂上，他的咳嗽声在田野里回荡。春天里，我们都能听到杨柳枝条摩挲的声音，听到花苞抽长的声音。而在夏夜，小河泛着月色在村旁流过，叮叮咚咚，那是土地在为我们的梦境伴唱…… ’

⑤而现在，你走在乡间，你会惊讶于那红红的大枣柿子为何老挂在枝头，你也许觉得那是风景，根本没有察觉到土地的黯然神伤。我常常在梦里返回村庄，那枝叶问的果实，像一颗颗晶莹的泪珠，欲滴未滴，那其中的.一颗，两颗，终于坠落下来时，有谁能倾听到那是来自土地的回响？

⑥有个在城里打工的女孩曾这样告诉我，她一天只要洗脚三个人，就可以挣得六十元，一月两千多，一年可挣几万元，那是她父母种地十年的积累，她家的柿子、红枣都挂在树上，让它红，由它落。即使麦收秋忙，她也不回去。她很热爱城市。我们无法去责怪这个现实的女孩，我们只能垂下头颅，面向土地。从什么时候起，我们越来越淡漠对土地的依偎和亲昵，而把城市崛起作为现代的标志?一座座的城市就要联成一体，城与城之间的土地，一座小桥、一条小溪、一汪水塘、一片草地，就在这机声隆隆中被吞噬；当打桩机将钢筋水泥柱深深地刺入土地时，你听到了土地发出的阵阵呻吟了吗?

⑦我庆幸我在城市的一角，在一幢楼的高层大凉台上，还藏有来自家乡的泥土，在一个个深夜，还能听到果坠叶落的声音，并通过我的笔端，把大地的回声传递给外界。

⑧一个人，一株植物，都会有青春和浪漫的季节，但随着时间和岁月，亮色、光泽、力量都会慢慢消失，直到形容枯槁，肢体变得比榆树皮还要皲裂。惟有土地，永远青春和浪漫依旧。哈尼夫库雷在《身体》这部小说中警告：你终究会发现，世间只有一件无价之宝，既非金子，亦非爱情，而是时间。而我要说：世问最金贵的，既非金子，亦非时间，而是土地，能发出声响的土地。

15．下列对文章内容的理解和赏析，不正确的两项是(4分)

A．土地上万物发出的声响就是土地的回声，这些回声本应当是自然愉悦的欢歌，但在现代化进程中，却变成了令人闻之垂泪的呻吟。

B．文章的第⑥段写了一个不愿意回乡的打工女孩对城市的热爱，表达了对乡村失落的隐忧，批判了本应回归乡村的人对土地的背叛。

C．由于现代人越来越现实，不知从什么时候起，人们越来越淡漠对土地的情感，这种对土地的淡漠很可能会给我们的生活带来恶果。

D．土地永远青春和浪漫依旧。曾经，土地以生长在它上面的农作物养育了我们；如今，又以现代化的城市，给人们提供崭新的生活。

E．作者在文章中不止一处描写了秋天的乡村田野飘香、果挂枝头的丰收景象，是为了告诉我们：养育我们的许多物质都来自于土地。

16．文章第①段写五月的乡村有什么作用?请简要分析。 (6分)

17．结合全文，概括“回声”的具体内容。 (6分)

18．现代化进程正在对传统的生产方式提出挑战，土地作为农耕社会赖以生存的根本，其最基本的粮食生产功能正在被人们忽视，请结合文章内容，谈谈你对这个问题的看法。(6分)

答案

15.B D

（ B.“批判了本应回归乡村的人对土地的背叛”错，文章表达了对现代社会的人们越来越淡漠对土地的依偎和亲昵的担忧；D.“如今，又以现代化的城市，给人们提供崭新的生活”不是“土地是永远青春和浪漫依旧的”的依据，作者告诫人们要珍惜土地。）

16.①突出主题。写出了乡村五月应该有的热闹和欢畅，与后文我们对土地和乡村的淡漠形成对比。

②呼应题目。写乡村收获季节收割机的隆隆声、农人的欢笑声、五月的雷声，呼应“回声”。

③引出下文。引出对村人不愿回乡、农作物无人收获的萧条境况的描写。（每点2分）

17.①农人在土地上耕作、收获时发出的声音；

②植物（农作物）在土地上成长时发出的声音；

③农人们在乡间生活的声响；

④农作物成熟（掉落）时发出的声音；

⑤城市化建设中机器的隆隆声（乡村被吞没时土地的呻吟）

（每点2分，答对3点得满分）

18.示例一：土地是我们赖以生存的根本，要防止过度开发。人类社会无论怎么发展，科技无论怎么发达，我们的吃穿用度等基本生活需求，始终是直接来自于土地的。事实上也只有这些直接来自土地的生活资料，才让我们更放心。保护土地，保障土地的基本生产功能，就是在保护我们自己，就是在保障人类的未来。

示例二：追求土地的高附加值是社会发展的必然。地球上人口的增长，人们对生活品质的追求，导致土地的传统生产功能已经越来越难以满足我们的生活需要。人们要生存，要生活得更好，向土地寻求更高价值的产出就成为一种必然。这当然会对土地的传统生产方式形成挑战，但这是人类发展过程中的正常现象。

篇8：《鸭子》阅读以及答案

随着当前社会经济全球一体化的发展趋向, 高职英语教学成为向社会提供相关外语交际型人才的重要途径。对于英语专业的学生来说, 阅读是提高语言综合能力的手段, 也是学习语言的重要目的之一。新形势下, 充分拓展和利用多元化的教学资源, 坚持高效实用的原则, 改革和创新英语专业精读教学的方法和手段, 帮助学生科学地掌握灵活应用语言的策略, 有助于引导学生养成良好的语言学习习惯, 更有利于学生提升英语综合交际应用能力。本文针对高职英语专业阅读课教学现状, 阐述了高职英语专业阅读课教学的教学方法与整改措施。

2. 高职英语教学概况

2.1 词汇量匮乏。

词汇量是当今影响学生阅读的主要因素。四级统考是综合性水平考试, 命题中的单词、短语并不仅仅局限于教材中的词汇。然而很多学生平时记单词、短语时, 仅仅记课文上的“一种”词意, 所记单词只有宽度, 没有深度, 缺乏“立体感”。

2.2 阅读速度慢, 忽视阅读习惯的培养。

学生阅读英语材料总是以单词为单位进行的。这样的阅读不仅速度慢, 而且很容易出错。有些学生在阅读时频繁回视, 反复重读, 还有些学生一遇生词、难句或较深的内容就停下来查词典, 非要逐个弄懂后才往下读, 而不是整句、整段、整篇地理解, 抓不住文章的中心。

2.3 教学方法单一, 与现实脱节。

一直以来, 大学英语阅读教学无法彻底从“以教师为中心”, “填鸭式”的单一而陈旧的教学模式解放出来。即便是在阅读课上, 教师们仍热衷于文中的讲解和分析, 这对于身处知识时代、信息时代, 易于接受新事物的学生来说, 早就失去了吸引力。

3. 改革英语阅读教学的具体方法

3.1 语篇教学法。

语篇教学法的涵义和特点语篇 (discourse) 指的是实际使用的语言单位, 是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说, 它相当于一种交际行为。总的说来, 语篇由一个以上的语段或句子组成, 各成分之间在形式上是衔接 (Cohension) 的, 在语义上是连贯 (Coherence) 的。语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。语篇可以是对话, 也可以是独白, 它包括书面语, 也包括口语。外语教学的最终目的是使学生能用目的语交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识, 又包括文化背景、语用、认知等方面的知识。采用语篇教学法, 才能在培养学生的语言能力的同时, 发展他们的言语交际能力。

3.2 英文报刊阅读的特点和在英语阅读教学中的积极作用。

随着Internet的普及, 越来越多的报刊媒体在Internet上建立了网站, 传播英语新闻及他们的英文报刊。这些丰富的教学资源无疑成为拓宽学生知识面, 增加词汇量, 增强英语语感, 培养读书兴趣、读书能力和读书习惯的重要渠道。报刊英文清新, 简练, 妙趣横生, 内容包罗万象, 紧跟时代, 具有很强的实用性, 有利于激发学生的学习兴趣, 并有利于培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。同时, 对于学习英语的人来说, 培养阅读英文报刊的能力很重要。现实生活中, 不少同学阅读英文报刊时处在非常紧张的状态中。他们习惯先将单词和句子翻译成中文, 然后通过中文理解句子的含义。这种读一句、译一句、想一句的方法不但影响阅读速度, 而且给理解人为地设置障碍, 从整体上破坏阅读, 养成不良的阅读习惯。还有一些同学阅读报刊并不看重理解, 而是强调识字。这样他们的读报就常常成了翻查字典, 达不到读报要求理解的实际效果。在课堂上导入英文报刊阅读时, 为了帮助学生较快地获得和提高阅读英美报刊的能力, 需要给学生介绍英语新闻的标题的特点和新闻结构的特点, 尤其是常见的“倒金字塔”结构。这种结构是按照新闻事件内容和重要性递减的顺序安排段落的, 最重要、最精彩、最吸引人的部分放在最前面, 次重要的放在稍后, 最不重要的放在最后。另外, 一般的阅读技巧, 如:略读法、查阅法和研读法在英文报刊阅读过程中也是同样适用的。

3.3 图式法阅读教学模式的应用及其优势。

该模式是教育心理学的基本理论 (特别是图式理论) 在高职英语课文阅读教学中的应用。其优势在于:首先, 它能培养学生和激发学生的创造性思维, 因为这种教学模式强调以学生为中心的教学方法。图式为阅读篇章的内容提供参考和向导, 在信息的获取过程中, 篇章中的内容与学生头脑中的知识图式交汇融合, 构成新的更为具体的图式, 从而完成阅读理解过程。这个过程要求学生不仅要参与各种课堂活动, 而且要将精力集中在课堂学习上, 积极参与分析、推理和总结的全过程。其次, 它能帮助学生提高语言能力和交际能力。在课堂上, 教师不仅要解释重要的词汇和语法结构, 在语篇层面上分析课文, 而且要尽力为学生创造良好的语言交际氛围, 增强他们的语言交际能力。学生们在自学材料、组织材料、分析结构、形成图式的过程中, 有发现、有归纳、有创造, 其阅读、逻辑思维、语言交际能力亦不断提高。

4. 结语

总之, 教学有法, 但无定法。以上几种导入方式只不过是笔者的几点体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法, 其目的是激发学生学习英语的兴趣, 使学生觉得英语好学、易学。因此, 只要我们能从实际出发, 结合不同的课文内容, 采用不同的导入方式, 就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来, 课堂教学也一定会收到事半功倍的效果。

摘要：改革和创新高职英语阅读课堂教学方法, 提高学生对语言的分析能力, 是培养高职学生英语交际能力的重要途径。本文由学生在阅读中存在的问题入手, 分析英语专业阅读教学方法, 提出增强高职英语精读教学效果的策略, 从而提高学生整体英语水平。

关键词：高职英语专业,阅读教学,教学方法,整改措施

参考文献

[1]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社, 1992.

[2]王琳.任务型教学在高职商务英语专业精读课的应用.经济研究导刊, 2010.

[3]贾陆依.RICH教育视角与英美报刊选读课程的改革[J].中国大学教育, 2009.

[4]高国勤.高职院校英语教学方法的应用研究.中国科教创新导刊, 2010.

[5]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技, 2005, (5) .

篇9：《鸭子》阅读以及答案

关键词：高中语文；阅读教学；创新策略；现状

当今社会，阅读能力是体现一个人素质及语言表达能力的关键。如果一个人的表达能力不是很好，就说明这个人的阅读能力也不是很好，所以一定要有好的阅读能力，在有好的阅读能力的基础上一定还要有好的阅读习惯，阅读习惯不是一朝一夕见效的，而是在长期的学习中，经过反复训练、循序渐进、持之以恒而培养的。要培养学生阅读能力还是需要长时间的培养和不断的训练。我作为一线语文教师，经过这么多年的教学实践，总结了一些阅读教学的方法策略，希望对广大教师的教学工作有所

帮助。

一、高中语文阅读教学现状

1.语文阅读教学方向出现了偏离

在新课改的背景下，高中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这样的思想影响下，有些教师在没有深刻理解教学改革的深刻含义的情况下，为了显示语文阅读教学的个性，出现了偏离语文阅读教学的现象。例如，一些教师在教学课堂中脱离语文阅读文本，讲述令学生感兴趣的话题，会在一定程度上活跃课堂气氛。教师在阅读教学开始重视了人物的丰富形象和内容上的新颖，而忽略了对基本的阅读技巧和阅读知识的教学。

2.语文阅读教学目标出现了偏离

实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是，在我国高中实际的阅读教学中，对教学目标的认识一般都是非常模糊，理解也非常宽泛。在实际的教学实践活动中，教师往往重视对语文知识进行讲解，而忽略了教会学生利用知识进行独立思考、解决问题的能力。在语文教学过程中，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是教会学生能够主动的利用所学的知识来解决问题。只有明确了新课标语文阅读教学的要求，教师才能在语文阅读教学中做到有的放矢的教学。

3.没有规定的阅读时间

阅读时间对于阅读方面有很大影响，在阅读时，要保持清醒的头脑，边阅读边思考，所以，阅读时间最好安排早上或晚上，或在很静的环境中，但是心情烦躁时阅读效果也不是很好，在阅读时一定要选择好的时间，才能提高阅读能力。

4.学生缺乏独立思考能力

有的学生尽管是在阅读，但是他的心不一定在哪里，不一定在想什么，也就是“心不在焉”的阅读，这样不仅浪费时间，而且还不能提高学生的阅读能力，反而更影响学生的心情，使学生不想学习，产生不愿意学习的现象。

5.阅读时动笔现象很少

读书需要动笔，动笔既可以很清晰地知道阅读到哪里，可以一目了然，孙中山有个好习惯，不动笔便不读书，一翻书便要动笔。曾有句：最浅的墨水胜过最强的记忆。一些学生都会误认为，读书就是读书，只是用眼睛看，不用动笔，所以，一定要改变学生的一些误区，要从小培养学生正确的阅读方法，动笔是个极好的习惯，可以记下阅读心得，对文章的理解，会使记忆牢靠、长久、准确，积累更丰厚，从而提高学生的阅读质量。

二、高中语文阅读教学创新策略

1.随着社会的发展，在现代的语文教学中已经广泛地应用多媒体手段

利用多媒体将图像和相关的视频展现给学生，这样既直观又新颖。语文课上，一般铿锵有力的诗词，教师都会进行范读，但是，单调的范读也难免会使学生产生厌倦心理。而利用多媒体手段进行伴乐朗读，可以大大的提高学生的阅读兴趣，提高学生朗读的水平，加强学生对语感的培养。多媒体教学具有图文并茂的特点，再加上动态的展示，让学生在立体的教学环境下更加生动的感受到作者写作的真实情景，增加学生对文章的理解。多媒体教学更加能触动学生的眼、耳等感官，让他们更加有兴趣地去学习。如，在讲授毛泽东的《沁园春·长沙》的时候，教师利用多媒体手段播放不同版本的配乐朗读，让学生细细地体会其中的韵味。

2.发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣

阅读教学直接影响学生的语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能够理解课文以及其他阅读材料的意思和意义，进而提高写作能力，同时对其他学科也有促进意义，可以加深对其他科目的理解和掌握。高中生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中进行耐心指导，需要长时间的慢慢积累，因此，在高中语文阅读教学过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革创新，提高语文阅读教学的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣对语文的阅读教学过程是至关重要的，教师要不断地加强学生的阅读基础教学和学习，让学生逐渐地对语文阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中，要结合学生的实际情况，帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱

好，这样才能逐步地提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢地喜欢上语文阅读。

3.重视阅读教学，培养学生语感

“书读百遍，其义自见。”说明了阅读的重要性，对于高中语文阅读来说也是如此。阅读教学在语文教学中发挥着不可替代的作用，这一作用主要表现在阅读教学可以增强学生的语感。语感即语言的感知能力，对学生的语文学习具有非常重要的作用，对语感的培养不仅仅能增强学生对语言文字的感知，充分发展学生的思考力，还能使学生在阅读过程中，与作者、与文本进行思维的碰撞，提高学生的精神境界，同时增强学生的语感，提高学生的阅读速度，让学生在快速阅读中较快地领悟到全文的中心思想。

对高中语文阅读教学来说，要想真正提高学生的语文能

力，要特别重视对学生的阅读习惯和阅读能力的培养，学生的语文阅读能力不是一朝一夕就可以提高的，教师不仅要在课堂教学中培养学生的阅读能力，更要重视在平时生活中的积累，担当好“引路人”的角色，提升学生的阅读能力，进而提高学生的语文综合能力和人文素养，实现新课改下语文教学的目的。

参考文献：

[1]邹敏.试论语文阅读个性化阅读教学[D].湖南师范大学，2011.

[2]王肖，颜晓燕.对学生行为习惯养成教育的思考.文教资料，2011（22）.