正确认识自尊自信教案（精选7篇）
篇1：正确认识自尊自信教案
教学目标
知识与能力
认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败。
过程与方法
利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。
情感、态度与价值观目标
自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。
教学建议
教学重点、难点分析:
1、要自尊自信，不要自傲自负
在这一重点中，讲自傲自负不是自尊自信的表现并不难，难在如何向学生讲清“虚心是自尊自信的表现”。对于自尊自信与虚心的关系是学生普遍存在的一个误区，指导学生确切地理解、把握，才能落实于行动。
2、自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别
这是本框教学难点之一。每一个年龄阶段的人，有着不同的心理特点。初一学生自身心理发展还不是很成熟，对自尊自信的理解容易有误会，不能完全理解自尊自信反面的一极是自卑，相对的另一极就是自傲等。本框是换了一个角度，从侧面，力图使学生认识对自尊自信的曲解会导致的不良后果和危害。
3、持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。
这一重点虽然在课文中所占篇幅不多，但包含的含义是很丰富的，对于阅历较浅的学生来说有一定的难度。可通过讨论、事例分析等形式引导学生正确看待成功和失败，学会调节心态，从而保持良好的自尊心和自信心。
教法建议
1．引导学生准确掌握知识，把握自尊自信的准确含义。运用小品表演、讨论、举例等形式，多启发、引导学生积极思维。
2．由于自卑、自傲、忌妒、自负等概念较为抽象，学生在理解时可能会有一定的难度。教学时应注意采取多种形式，直观、具体，化理性为感性，化抽象为具体。
3．对于自尊自信和虚荣忌妒、自卑自傲的本质区别，应注意从正反两方面举例来对比、学习。启发引导学生真正地把握自尊不是虚荣、自信不能忌妒、虚心是自尊自信的表现等命题的确切含义。从正反两方面引导学生准确地把握此框的内容。
教学设计示例
1教学过程：
学生小品表演1：值日生与值周生
（情节：值周生午间查卫生，发现某班清洁区内有纸屑，遂找来值日生指出其不足，并准备扣除班级量化管理分。几名值日生不同意扣分，围着值周生吵闹不休。）
学生分析值日生这种追求表面光荣的心理是“虚荣心”，自尊自信是首先要求自己做好。
学生朗读：法国莫泊桑短片小说《项链》片段。感受女主人公为自己极强的虚荣心付出了惨痛的代价。
学生小品表演2：两个同学的对话
甲：期末你能考第一吗？
乙：要不是李扬比我多3分，期中我就第一了
甲：也难怪，李扬学习那么认真，笔记都特清楚。
乙：你这话倒提醒我了，趁没人，把他笔记本拿走，让他考不好。等我考了第一名，我请你吃麦当劳。
问：偷拿同学笔记的乙是一种什么心理？
生答：虚荣心太强，导致忌妒心理。
忌妒与自尊自信有什么区别？你能打个合适的比方吗？
学生举例说明忌妒是把自己的成功建立在别人失败的基础上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基础上。
学生活动：挑战自卑（下载）
归纳：敢于正视不足，不断尝试改进，可以避免自卑情绪的产生。
学生活动：按照课前布置由学生讲故事，说明“满招损，谦受益”，虚心是自尊自信的表现。
讨论分析：“我该怎么办？”
“我是一所市重点校的初一年级学生。由于老师、家长的培养和自己的努力，小学六年来，我一直成绩优秀，多次在市、区、校等各级学科竞赛中名列前茅。我是老师、家长的宠儿和骄傲。小学毕业，我被直接保送全市有名的重点中学，等待我的似乎总是鲜花和掌声。然而，在最近的一次全区英语口语竞赛中，久经沙场的我，竟因一时的紧张而语塞，最终没能进入决赛圈。为此，我感到非常的沮丧，我真的不行了吗？我该怎么办？”
学生讨论，交换意见和看法。
引导学生认识，要持久地保持正确的自尊心自信心，不要因遭到失败而自卑，也不要因点滴成功而自傲。）
学生做课堂小结
教学设计示例２
复习提问：
怎样理解自尊自信是成才与成功的重要条件？
导入新课：
请同学们分析自卑心理有什么危害？
（学生回答后，教师归纳）
自卑的人首先对自己不满，不满意自己的长相，不满意自己的状态，不满意自己的地位和出身，因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。自卑的人是吝啬的，不愿意鼓励别人，赞美别人，更不愿意看见别人快乐。
学生活动：我为什么要自卑？
学生分组活动，每组抽出一名同学，谈谈自己在什么方面感到自卑，其他同学谈自己的看法，并指出他的优点、特长。教师选取几组进行全班汇报，尤其要鼓励自卑心理比较严重的同学发言。通过此活动教育学生，每个人都有自己的弱项，也都有自己的强项，没有必要自卑，而是应该努力去扬长避短，从而赢得别人的尊重。比如霍金：霍金被人称为当今最伟大的科学家，他的科普著作《时间简史》风靡全世界，发行上千万册。同时，他却是一个患肌萎缩症的病人，其科学研究基本上是在轮椅上完成的，他因此成为全世界大众崇拜的偶像。
3、要自尊自信，不要自傲自负。（板书）
播放音乐《十面埋伏》
提问：这首乐曲的历史背景是什么？
学生介绍项羽的故事，（教师也可以播放乐曲《楚歌》，戏曲《霸王别姬》，视情况而定。）
（学生回答后，教师归纳）
项羽堪称一代英雄，却因骄傲自负、刚愎自用最终败给了刘邦，因为刘邦善于用人，善于纳谏，得到了张良、萧何、韩信的辅助。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。而自大狂妄到目空一切甚至目无法纪的时候，必然会使他的自由以至生命随之幻灭。
教师可以给学生介绍文章《tan官的悬崖情结》和《恶魔张君狱中的200天》。
为说明虚心是自尊自信的表现，教师可以在此介绍钱学森的故事，见扩展资料《待到凌云更虚心》及相关媒体资料。
最后得出结论：“虚心使人进步，骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现。
学生活动：
成功后，你是怎么做的？结果如何？
失败后，你是怎么做的？结果如何？
你从中总结出什么道理？
通过回忆、分析，让学生自己总结出“持久的自尊自信，需正确看待成功和失败”的道理。
小结：教师用图片“嫉妒”、“自卑与自夸”、“一对小花狗”、“正确认识自尊自信”小结，加深学生对自尊自信的认识。（如果条件允许，教师还可以和学生一起找一些有关自尊自信的文章，课下或课后阅读，认识自己存在的问题，并通过不断努力，培养自尊自信。）
篇2：正确认识自尊自信教案
认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败。能力目标
利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力。思想觉悟目标
自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心。教学重点
1、要自尊自信，不要自傲自负；
2、自尊自信，需正确看待成功和失败。教学难点
自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别。教学过程 复习提问
怎样理解自尊自信是成才与成功的重要条件？ 导入新课
自尊自信对我们来说如此重要，但并不是每个人都能够正确认识自尊自信。在现实生活中，很多人都希望自己是一个自尊自信的人，但由于受到多种因素的影响，往往人们的一些言行却与自尊自信的心理品质相矛盾。今天我们就来学习怎样正确认识自尊自信。讲授新课
二、正确认识自尊自信（板书）
1、影响自尊心，自信心形成的因素（板书）青少年是否具有自尊自信，能否正确对待自尊自信，要受到多种因素的影响。这些因素包括：（1）父母、老师对自己的态度和评语。一般来说，如果父母或老师给予我们表扬、肯定、鼓励时，就容易使我们产生自尊自信。相反，如果我们受到他们的批评或对我们评价较低时，就容易使我们缺乏自尊自信。
（2）在学校集体中的位置。一般来说，一个人在集体中是否有威信、是否担任一定的社会工作，对我们的自尊自信会有一定的影响。在集体中威信高、但任班干部的同学往往容易获得自尊自信，反之，就容易缺乏自尊自信。
（3）学习成绩的优劣。一般来说，学习成绩好的学生，容易获得自尊自信，学习成绩差的学生，往往缺乏自尊自信。
（4）个人对自己的认识和评价能力。由于初中生对自己的认识和评价能力不高，评价尺度不够稳定，情绪起伏变化很大，容易走极端，这使我们个人的自尊感、自信感也容易走极端。例如，当我们取得成绩受到他人的表扬，自尊需要得到肯定和满足时，往往沾沾自喜，甚至忘乎所以；当我们受到他人的批评或否定，自尊需要不能得到满足时，就可能妄自菲薄，情绪一落千丈。
因为上述因素的影响，常常使青少年不能正确对待自尊自信。所以，正确认识自尊自信，掌握正确的尺度，对青少年树立自尊自信是十分重要的。
2、正确认识自尊自信（板书）
第一，要自尊自信，不要虚荣忌妒。（板书）小品：《名牌》
人物：吴明、王刚、若干同学。情景：中学生吴明，学习成绩不理想，看到好友王刚穿了一双名牌鞋，非常羡慕，但是自己的爸爸、妈妈工资都不高，买不起，就跟几个同学借钱也买了一双。穿着名牌鞋来到学校，许多同学投来了羡慕的目光，还有一些同学围过来欣赏，吴明感到很快乐。
提问：吴明借钱买名牌鞋，反映了他的一种什么心理？这种心理有什么特点？这种心理有什么危害呢？
（学生回答后，教师归纳）
（1）什么是虚荣：虚荣是一个人过于追求表面上的荣耀、光彩，以赢得他人尊重的心理。（2）虚荣心理的危害。
虚荣心是不健康的。虚荣心严重的人，常常把追求表面的荣誉作为支配自己行动的动力。以他人是否看重自己为天平，一旦他人对自己有否定的言行或表情，就认为损害了个人的自尊。虚荣心强的人还容易产生一些不良心态。因为他们对自己的认识，不是建立在科学的基础上，而是取决于他人对自己的看法。一旦他人对自己给予否定的评价时，便觉得自己一无是处，甚至觉得别人有意跟自己过不去。
虚荣心强的人，过于自尊却缺乏自信，往往容易产生忌妒心理。这种人不能容忍别人超过自己。所以他的痛苦比任何人都大，因为，他自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分。第二，要自尊自信，不要自卑。（板书）
张华同学的身体比较胖，总怕同学笑话她，由于她学习成绩也不理想，更觉得同学都瞧不起自己，所以，她从不主动与同学交往。同学不了解她的心理，只是觉得她不好接近，也渐渐疏远了她。因此她变得情绪消沉、性格孤僻。
请同学们分析张华同学产生了什么心理？这种心理往往有那些表现呢？（学生回答后，教师归纳）
张华同学产生了自卑心理。有自卑心理的人往往认为自己不如别人。因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。出示名言：（投影）
——自卑，像受了潮的火柴，再怎么擦也难把前进之火点燃。——失去了胜利的信心，就等于失去了胜利。——只要你能够自信，别人也就会信你。第三，要自尊自信，不要自傲自负。（板书）（请同学阅读第86页“马谡失街亭”的故事）（请同学讲关羽失荆州、走麦城、丢性命的故事）提问：马谡、关羽失败的原因是什么？（学生回答后，教师归纳）
马谡、关羽都是有本事的人，骄傲自负的他们失败的重要原因。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。下面给同学们讲两个科学家的故事：
被人们称颂为“力学之父”的牛顿，在二十几岁就创立了微积分，发现了光谱，提出了万有引力定律。但他没有把功劳归于自己，而是谦虚地说：“如果我所见的比笛卡尔要远一点，那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”。
“进化论”的创始人达尔文，在接受英国作家哈尔顿的采访时有一段对话： 问：您的专门成就？ 答：没有。
问：您的主要缺点？
答：不懂数学和新的语言，缺乏观察力，不善于合乎逻辑地思维。问：您的治学态度？
答：很用功，但没有掌握学习的方法。
提问：两位取得重大成就的科学家的自尊自信表现在哪里呢？（学生回答后，教师归纳）
“虚心使人进步，骄傲使人落后”。虚心是自尊自信的表现。持久的自尊自信，需正确看待成功和失败。（板书）
人的一生中不可能只有成功没有失败。你认为要保持持久的自尊自信： 在成功时，我们应该___________________________________________。
在失败时，我们应该_____________________________________________________。
无论在成功时，还是在失败时，我们只有做到胜不骄，败不馁，才能保持持久的自尊自信。小结
通过这节课的学习，使我们对自尊自信有了进一步的认识。虚荣忌妒、自卑、自傲自负这些都是自尊自信的偏差，它们与自尊自信有着本质的区别。而虚心才是自尊自信的表现。同时，我们还清楚认识到，要持久地保持自尊自信，需要正确看待成功与失败。课后练习
篇3：正确认识自尊自信教案
1. 个人一般资料
平平 ( 学生化名) , 男, 高中二年级学生, 身高1. 78 米左右, 五官端正, 右脖颈上有一个拳头大小的疤痕, 这是他小时候因烫伤留下的疤痕。他性格内向、随和, 爱好运动, 特别是爱打篮球, 从小随父母生活, 父母都是城市公务人员, 家庭经济状况较好。自上学以来, 成绩尚可, 在班级能占到中等, 与同学关系良好, 但是, 上高中后, 不主动与人交流, 同学关系只是一般。
2 . 求助者诉说及家长反映
平平说他右脖颈上的伤疤是小时候因踢倒热水瓶后自己摔倒被烫伤所造成的, 随着自己的成长, 他开始在意这块烫伤的疤痕, 上初中的时候, 他经常用衣领把疤痕遮住, 同学们都不知道他的情况。上高中后他还想这样, 但是同学们看他天天把脖子裹得严严实实, 并且常常低头不语, 即使运动时也如此, 同学们感到有些奇怪。一次体育课上, 同学发现了他的伤疤, 从此他经常紧张, 甚至晚上做噩梦, 梦见有人指着他的伤疤说: “你好丑, 你好丑……”于是, 他开始心情烦躁、痛苦, 食欲不良, 害怕与同学交往, 总觉得有同学在嘲笑他, 学习成绩开始下降, 最后, 甚至不想到学校去, 痛苦之中, 他非常希望得到老师的帮助和指导。
平平的妈妈也找到老师, 说平平近期有逃学倾向, 生活有些不正常, 食欲不好, 在家里经常对着大衣柜的镜子反复看自己, 整天一脸挂着不高兴。家人询问时, 他也闷不吭声, 甚至生气发火摔东西, 他埋怨爷爷奶奶在自己小时候没有看管好他, 埋怨爸爸妈妈没把他的烫伤治好, 有时还会哭泣。
3. 观察求助者的情况
平平衣着整洁, 行为较大方, 进入咨询室见到老师时, 沉默不语, 与老师对话时, 语言清晰, 思路有条理, 但是情绪有明显的不良状况, 有自卑、痛苦、烦闷表现。总体表现出平平的自知力属于正常, 对自己的情绪现状有一定的认识, 心理过程能协调一致。
二、讨论确定干预策略
1. 讨论前的干预策略
通过了解, 平平成长过程中没有出现过重大疾病, 根据判断心理正常与异常的三原则, 他的主客观世界统一, 没有逻辑思维混乱和感知觉异常, 对自己有自知力, 并且有主动求医倾向, 精神活动协调一致, 面对问题感到痛苦, 个性相对稳定。
2. 讨论后的干预策略
经过咨询指导老师间的讨论及老师与家长的讨论, 认为平平产生自卑心理不仅有平平对自己的认知不当的观念, 还有他的情绪反映, 因此在继续保持对平平采取认识领悟疗法进行干预治疗的同时, 还可以采取合理情绪疗法和现实疗法对平平进行干预治疗, 以帮助平平克服自卑心理, 提高自信心, 健康快乐地学习和生活。
三、咨询实录过程
1. 诊断阶段
第1 次咨询: ( 1) 任务: 了解平平的基本情况, 建立良好的咨询关系。 ( 2) 方法: 采用摄入性会谈了解平平的基本情况。 ( 3) 过程: ①填写登记表, 告知平平的几项基本原则和时间要求。②通过摄入性会谈, 运用倾听、共情和积极关注等, 让平平敞开心扉进行倾诉, 在了解平平基本情况的同时, 让他的不良情绪得到充分宣泄, 并取得平平的信任, 建立良好的咨询关系。
第2 次咨询: ( 1) 任务: 确定平平的心理问题, 制定具体的咨询方案, 并对平平的问题进行初步分析和诊断。 ( 2) 方法: 认识领悟疗法。 ( 3) 过程: ①通过讲述自己和他人克服自卑、发展自我的成功经验, 进一步缩短咨询老师与平平之间的心理距离。②向平平介绍认知领悟疗法的基本理论。
“认识领悟疗法”是通过解释使求治者改变认识、得到领悟而使症状得以减轻或消失, 从而达到治病目的的一种心理治疗方法。由中国大陆心理治疗专家钟友彬先生首创, 是依据心理动力学疗法的原理与中国实情及人们的生活习惯相结合而设计的。认识领悟疗法的治疗原理, 是把无意识的心理活动变成有意识的, 使求治者真正认识到症状的意义, 以得到领悟, 症状即可消失。
2. 认知领悟阶段
第3 次咨询: ( 1) 任务: 调整认知。 ( 2) 方法: 现实疗法、认识领悟疗法和合理情绪疗法。 ( 3) 过程: ①帮助平平分析和充分认识目前心理问题产生的原因。②引导平平认识自己的长处和优点, 引发平平认识到, 生活中的一些挫折往往可以磨练和激励人。③引导平平学会接受自己, 对生活充满信心。④向平平介绍现实疗法和合理情绪疗法的基本理论。
“现实疗法” ( Reality Therapy) 是由美国精神病学家威廉·格拉塞 ( William Glasser, 1925 - ) 所开创的一个心理咨询和治疗流派。其追求的目标是: 帮助来访者认清什么是他们真正需要的, 认清自己为什么需要这些; 辅助他们对自己当前的所作所为进行分析评价; 协助他们选择负责任的行为, 制订建设性的行动方案, 以便作出改变, 达到对自己生活的有效的控制。负责任的行为是现实治疗的核心目标。“合理情绪疗法”是20 世纪50 年代由埃利斯在美国创立, 它是认知疗法的一种, 其基本理论主要是ABC理论, 即人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起, 具体为诱发性事件A ( activatingevent的第一个英文字母) 只是引发情绪和行为后果C ( consequence的第一个英文字母) 的间接原因, 而引起情绪和行为后果C的直接原因则是个体对诱发性事件A的认知和评价而产生的信念B ( belief的第一个英文字母) 。
以下是咨询实录:
师: 经过交谈, 我对你的基本情况有了了解, 你认为你的烫伤的疤痕非常难看, 同学们肯定会在背后嘲笑你, 是吗?
平平: 是的, 这个疤痕让我变得好难看, 我太倒霉了。
师: 事情真的是你认为的那样吗? 有人当着你的面说三道四吗? 你的同学那次看到你的伤疤时, 当面讽刺你了吗? 其他同学中是否有人当面说过你吗?
平平: 同学没有当面说过。
师: 这就好, 其实事情不是你想的那样坏。你的烫伤即使不用衣领遮挡别人也不会有意发现, 你觉得它难看, 是因为你心里用放大镜在看它, 结果越看越难看, 越看心里越不舒服, 是不是这样的?
平平: ( 默不作声) 。
师: 你觉得你的烦恼是由烫伤留下的疤痕造成的, 其实它不是真正的原因, 疤痕只是一个诱发事件。
平平: 那是什么原因造成我的烦恼呢?
师: 是你看待这个疤痕的认识。每个人对自己所做的事情都会形成自己的一些想法和看法, 其中有些是合理的, 有些是不合理的, 想法和看法不同会导致不一样的结果。如果你能明白是你的不太合理的看法造成你现在的难过, 你就能克服不良情绪, 避免烦恼。
平平: ( 有些怀疑) 不会吧?
师: 一定会的。比如, 你运动时, 看到一个还剩有一半的矿泉水瓶, 如果想我很渴怎么只有半瓶水了, 这时你就会产生不良甚至失望的情绪; 如果你想还有半瓶水能很好给我解渴, 这时你会很快乐, 就会产生良好情绪。想法不同, 认识不同, 心情也会不一样。你觉得是吗?
平平: ( 点头) 是的。
师: 道理是一样的, 你的烫伤后的疤痕只是一个疤痕 ( 事情本身) , 它并不是产生你情绪的诱因。如果你克服这些认识, 你就不会烦恼了, 你的情绪自然会好起来。
平平: 老师说的有道理。可是我不太明白我哪些想法有问题? 具体是什么?
师: 下面我们来分析和探讨。设想一下, 当同学看到你的烫伤是, 你会想到什么问题?
平平: 我觉得我很难看, 同学们肯定会讽刺我。
师: 这正是你的不当认识。我们来详细分析一下, 看看哪些因素是真正产生你烦恼的诱发事件, 哪些是你对问题的不合理的想法, 这些不合理的想法又带来了什么样的结果。
其实, 你的不合理的想法主要来自两方面: 一方面是你看问题的“极端化”, 必然会产生你的烦恼; 另一方面是你看问题的“概括化”, 必然会让你产生不良情绪, 甚至害怕到学校去, 害怕见到同学, 长期下去, 你就会越来越痛苦。
平平: (似有所悟) 原来如此啊!
师:你愿意克服你的不良认识, 改变自己吗?
平平: (点点头) 嗯。
师:那好, 从明天开始, 你先到学校上课。
……
3. 修正改变阶段
第4 次咨询: ( 1) 任务: 制定计划, 帮助平平建立合理信念, 采取具体行动。 ( 2) 方法: 现实疗法、合理情绪疗法。 ( 3) 过程: ①鼓励平平主动积极地参加班集体等活动 ( 如他喜爱的篮球比赛等) , 敢于在同学和老师的面前展示真实的自己, 努力克服自卑心理。②运用现实疗法, 要努力把眼光放在自己现在和将来的发展之上。
在这一阶段, 老师要利用与不合理信念辩论的方法, 让平平修正或放弃原有的不合理观念, 以建立合理的认识和信念。
4. 结束与评估阶段
第5 次咨询: ①任务: 巩固咨询效果, 结束咨询; ②方法: 谈心交流; ③过程: 老师和平平一起对咨询过程进行回顾和评估, 帮助平平认真反思自己。
①平平的自我评估;
②咨询老师的评估;
③家长的评估;
④学校生活适应状况评估;
⑤心理测验评估。
四、反思总结
通过平平案例的咨询实践, 让我深切感受到, 教师具有良好的心理素质和一定的心理咨询和治疗能力, 对学生的健康成长具有重要意义。具体如下:
( 1) 正确认识学生, 明确了解学生心理问题的真正诱因。在遇到平平问题时, 首先比较具体地了解了他的问题及问题产生的诱因, 为帮助平平克服自卑心理打下了较好的基础。
( 2) 尊重热爱学生, 对学生不良心理的改变有信心和耐心。平平心理问题的产生不是一天两天的事, 在具体咨询过程中, 通过分阶段有步骤地措施, 循序渐进地对他进行治疗帮助, 引导和鼓励平平从改变自己的不当认识开始, 乐观面对生活和未来。
( 3) 运用科学理论指导自己解决学生的心理问题。过去在对待学生的问题时, 常常比较武断地认为是学生的思想问题, 在接受了中小学教师心理健康远程培训的名师们的教育后, 以及结合自己的自学, 能较好地运用所学的心理咨询和治疗的一些科学理论对学生的问题进行分析和诊断, 这大大提高了学生问题解决的成效, 同时也较好地提高了自己对学生问题解决的能力, 为教师心理健康水平的提高也发挥了较好的作用。
( 4) 调动多方面积极因素帮助学生健康快乐成长。学生问题的产生不是单纯的某一方面的原因, 学生的健康快乐成长需要多方面因素综合形成合力。在对平平咨询治疗过程中, 能注意与平平的家长、班主任和同学进行沟通和交流, 这些都成了平平克服自卑、走向自信的重要的不可缺少的因素。
参考文献
篇4：自尊自信教案
（主讲人：邢莉莉）
一、教学内容分析
本课要让学生从认识自尊开始，懂得怎样才能塑造自己的健康人格。懂得识别高尚与卑下，有所为与有所不为；能够正确评价自己的优点和缺点，克服妨碍自尊人格形成的障碍。本课的内容分为两个部分、四个小节：
第一部分是一、二两节，从正反两方面阐述自尊的含义。第一节，什么是自尊，自尊为什么能够促使健康人格形成。第二节，自尊与知耻的关系，羞耻心对于自尊形成的作用，知耻才能有所不为；拒绝卑下，洁身自爱，才能维护自己的人格尊严。
第二部分是三、四节，说明如何建立自尊，分析妨碍形成自尊的心理和道德障碍，说明建立自尊人格，需要克服自卑、自负和虚荣。
二、教学对象分析
认知结构方面。八年级学生的自尊心有了显著的发展，他们开始认为自己已经长大了，希望他人尊重自己。他们经常渴望表现自己，期望展现自己的才能，获得别人的肯定。他们开始关注自己的外貌形象，注意自己的言行举止，在乎自己在别人眼中的印象，在乎别人怎样评价自己。可以说，他们对自尊已经有了体验性的认识，但是对于自尊的内涵还缺乏理性认识，不懂得如何正确地维护自尊。
情感方面。八年级学生正处于身心加速发展并渐趋成熟的时期，自我意识明显增强。目前中学生中独生子女较多，他们在家庭中的中心地位，以及现代社会文化推崇张扬个性，导致中学生的自尊心理发展的盲目性、敏感性和极端性，表现出容易过分高估或低估自己，敏感多疑，极度情绪化等。
生活背景方面。学生能够通过家庭教育、学校教育和社会教育的途径认识人的尊严在于人格高尚，树立起心目中的健康高尚人格的榜样，同时也不可避免地会接触到一些卑劣行为、低下的人格的反面事例。有的学生已经在塑造自我人格方面形成了正确目标，有的学生可能对知耻与无耻的区分，对哪些是损害自尊、损害人格的事情，判断还不清晰。
三、设计思想
针对学生的认识基础和年龄特点，本课选用体验、感受、自主探究、小组研讨以及教师讲解的教学方法，使学生加深对相关知识的理解。1.教法：1）角色体验感悟法。2）故事讲述法。2.学法：1）合作探究法。2）自主探究法。
四、教学目标：
（一）知识与能力
了解自尊的涵义，认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。
（二）过程与方法
从幽默故事“伊丽莎白关于自尊”的故事导入，了解每个人都有自尊，自尊是人的基本心理需要，是健康人格的基石。从探究园—班级风景—人的自尊寓言故事，懂得自尊的含义和表现；通过美国心理学家的实验，了解自尊的作用；通过情境分析及情景假设，让学生明白之所以有此反应是因为人的自尊心，羞耻心，懂得自尊始于知耻，自尊心和羞耻心互为表里，羞耻心是所有品德的源泉；通过“晏子故事”讲述，懂得一个人的尊严是依赖自尊的言行来维护的，拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊。
（三）情感、态度与价值观
认识自尊是人格之本，是促进人的道德健全发展的重要力量，是人的基本价值。懂得怎样的人格才是健康高尚的人格，形成对健康高尚人格的追求和向往；懂得什么是有损人格的卑下的行为，有维护自己人格尊严的明确意识，对庸俗卑贱的行为能够加以抵制。
五、教学重难点
教学重点：自尊的内涵和意义 教学难点：自尊心和羞耻心的关系
六、解决办法：
对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。本课的导入，我采用幽默故事伊丽莎白女王关于自尊的故事为切入，抓住学生注意力，引起学生学习兴趣，让学生认识到每个人都有自尊，自尊是人的基本心理需要，是健康人格的基石，要获得自尊首先要学会尊重别人。此外通过寓言故事“人的尊严”及成语接龙让学生理解自尊的含义和表现；通过美国心理学家的实验让学生了解自尊的意义，通过情景分析了解自尊始于知耻，自尊心和羞耻心是互为表里的，最后通过晏子故事讲述让学生了解一个人的尊严是依赖自尊的行为来维护的，因此，我们要懂得知耻，拒绝卑下，有所不为才能维护自尊。本节课基本上是让学生通过自主、合作、探究的方式掌握知识。
七、教学过程：
同学们，漫长的暑假已经过去了，我们又迎来了新的一学年，我们的学习也进入了一个新的阶段，我们在八年级的思想品德课里将要学习哪些内容呢？请同学们翻开课本。快速地把课本目录看一看，熟悉课本。
一个人要有所作为，应该遵循这样的步骤： 塑造自我——与人相处——奉献社会
本学期的教材也是遵循这样一条主线编写，在这个学期，老师将会和大家一起去探讨这些方面的问题。
今天我们一起先学习第一单元：塑造自我 我们应从哪些方面来塑造自我呢？
导入新课：故事讲述“伊丽莎白关于尊重的故事”：有一天伊丽莎白女王参加应酬很晚才回家，她发现家里的门紧关着，女王站在门口敲门，他的丈夫问：是谁？女王回答：“是女王”丈夫没有开门，她又敲了敲门。丈夫又问“是谁”女王回答：“是伊丽莎白”。丈夫还是没有开门，伊丽莎白女王似乎意识到什么，最后她答道“亲爱的，我是你的妻子伊丽莎白啊”听到这话，丈夫终于开门了。
提问：为什么女王的丈夫不愿意给女王开门？ 生回答：因为自尊，女王没有做到维护丈夫的自尊
师：可见，无论我们生活在什么样的家庭，权力地位如何，我们的人格是平等的，我们每个人都有自己的自尊。
1.1自尊自信
一、自尊是健康人格的基石 活动一：寓言透视——人的尊严
少年向智者提出“什么是人的尊严”的问题，智者不作正面回答，反而提出三件有损尊严的耻辱的事，第一件，脱光衣服在街上行走；第二件，为了金钱向别人卑躬屈膝；第三件，为了是自己的地位提高，向别人阿谀奉承。说完，少年已经明白了自尊的含义了。提问：（1）你会不会做智者说的事情？
（2）从这个寓言故事中，你理解自尊的含义和表现了吗？ 生回答
师归纳总结：如果作了第一件事情，就将丧失身体和仪表的尊严，如果做了第二、第三件事，2 就会损害道德的自尊。人要知耻，不做有损人格的事情，才能有尊严。可见，自尊的含义和表现是？（引导学生看书归纳总结）1．自尊的含义和表现
1）含义：对自己人格的重视和肯定的情感
2）表现：尊重自己，爱护自己，从身体、仪表到行为、心灵，维护一个人的尊严，不做有损人格的事情，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人侮辱、歧视自己。
活动二：找找描述自尊自信的格言 学生描述自尊自信的格言，并理解其含义 生回答
师总结：人穷志不短，宁为玉碎、不为瓦全，志士不饮盗泉之水，士可杀而不可辱，人不可有傲气、但不可无傲骨，有志者、事竞成，世上无难事、只要肯攀登，毛遂自荐，精卫填海，富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈等
师：下面请同学们思考一下：自尊自信有什么作用？我们先来看一个例子： 活动三：故事讲述：
在美国有一位心理学家曾经做了这样一项实验研究。某中学新生开学的第一天，他在其中一个班宣布：你们是经过精选出来的最有发展前途的学生。之后他再也没有露过面，但他并没有忘记自己说过的话，而是密切关注着这些学生。十几年追踪研究得出惊人的结果，这个班的人确实如他所说的那样，个个出类拔萃。
提问：这个事例说明了什么问题？你从中受到了什么启示？ 学生分组讨论回答
教师归纳：由于学生相信了“权威性的谎言“，使他们更加自尊自信。他们走上了成功之路的事实说明： 2.自尊的作用：
1）自尊是人的基本心理需要（从个人体验可以感受到自尊对人的情绪的影响：当自尊得到满足时，就会产生快乐、振奋、自信这种积极、肯定的情绪；相反，当自尊得不到满足时，就会失望、忧愁，产生消极否定的情绪。）
2）自尊可以激励我们奋发向上，形成健康人格（自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。）3）自尊可以使我们更好地立身社会 活动四：情境分析：
在一次考试中，老师在改卷中发现，平时成绩很差的小李同学因为作弊得了高分。为了教育这位同学和其他同学，老师假装不知道，在课堂上故意表扬了小李同学。提问：你认为小李同学受到“表扬”之后会有什么感受？ 生：觉得羞愧；发奋图强；改正了作弊的毛病 师：这个故事说明了什么？
生：自尊激励我们奋发向上，不断进取
自尊心和羞耻心是相互联系的——有羞耻心，才有自尊心
二、自尊始于知耻
1．自尊心与羞耻心的关系：互为表里
（“人无耻，无以立”。人之所以成为人，是从知耻开始。结合“探究园”的第一个活动“人的尊严”引出羞耻心包括什么：在身体和仪表方面，比如在公共场合不能赤身露体，保持衣冠整洁等。在心灵方面，不去做阿谀奉承、卑躬屈膝的事情。有了羞耻心，不做耻辱的事，庸俗卑贱的事，才能有尊严。）
师：在生活中，你还经历过哪些事情，令你觉得羞愧、难为情、不好意思的？ 生：被别人指责，被老师批评„„
师：这种羞耻的感觉，也表现了你的自尊心。自尊的人必定有所不为，必定不以庸俗卑贱的方式做事，这说明自尊的心理品质与道德品质是紧密联系的。
2、羞耻心对于形成良好品德的作用——羞耻心是所有品德的源泉（“羞耻心是所有品德的源泉”。如果无论做出什么错事、丑事都不懂得难为情、惭愧、内疚，就是所谓“恬不知耻”，也就谈不上有道德，更谈不上有尊严了。也就是说，知耻才能有道德，有道德才能有尊严。）活动五：故事讲述：“晏子使楚”
古往今来，勇于维护自尊的人有不少，其中，至今还广为传诵的有“晏子使楚”的故事：春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王仗着自己的国家强盛，想乘机侮辱晏子，显示楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待他的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。师：晏子是一个怎样的人？
生：机智敏捷，能言善辨，不卑不亢 师：同学们这个故事可得到什么启示？ 生回答
师：可见晏子是一个很自尊自信的人，面对楚国的羞辱，他不卑不亢，运用自己的智慧来与之斗争来维护自己的尊严。可见：一个人的尊严是依靠自尊的行为来维护的，我们要懂得知耻，拒绝卑下，有所不为，才能维护自己的尊严。3.拒绝卑下，有所不为，才能维护自尊
教学总结：通过这节课的学习，我们知道了自尊是对自己人格的重视和肯定，表现在尊重自己，爱护自己，从身体、仪表到行为、心灵维护一个人的尊严，不做有辱人格的事情，不向别人卑躬屈膝，也不允许别人侮辱、歧视自己，自尊是人的基本心理需要，是健康人格的基石，自尊始于知耻，一个人的尊严依赖于自尊的行为，因此，我们要懂得知耻，拒绝卑下，有所不为，做一个有自尊的人。
八、课后反思：
篇5：体育与自尊自信的培养教案
一、教学目标：
1、认知目标：了解什么是自尊自信价值。
2、技能目标：积极参加体育活动，培养和发展自尊自信。
3、情感目标：培养学生积极思考、团结合作的团队精神，增强学生的 自尊自信。
二、教学重难点：
重点：指导学生学习有关自尊自信方面的知识，引导学生积极参加体育活动。
难点：掌握怎样在体育锻炼中培养自尊自信的方法
三、教学过程：
1、游戏导入： 大、小水果
游戏方法：全班分为苹果组和西瓜组，由任一名学生说“大苹果”，另一组迅速有一个同学做出“小苹果”的动作，接着做完动作的同学再说“大西瓜”，另一组任一同学做“小西瓜”的动作，就这样以此类推。
游戏要求：说口令的同学声音洪亮，动作到位，做大苹果要大到手过肩，做小苹果要小到手不能过肩。
2、提问题：什么是自尊自信
学生活动（1）分小组讨论评价
（2）小组选代表展示
（3）评价（互评）教师评价小结：自尊不仅是自我尊重和自我爱护，又包含有要求他人、集体、社会对自己尊重的期望心理。
自信是反映个体对自己是否有能力，或成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。
3、小测试
学生活动：（1）自我测试，找出自己的优点和不足
（2）小组归纳本组同学不自信有那几项
4、怎样克服困难增强自尊自信
（1）小组讨论归纳
（2）小组代表展示
（3）评价（学生互评，教师评价）
5、拓展：怎样在体育活动中增强自尊心和自信心
（1）游戏：大、小水果
（2）小组探讨总结
（3）评价
6、评价总结
篇6：正确认识自尊自信教案
培养自尊自信的良好品格 教案(二)
导入新课
(教师设问)你是怎样看待下面这个问题的?
法国青年拿破仑因为自惭奇丑，他在回忆录中这样写到：“人人都说我除了几何之外，一无所长。人人都不喜欢我，我干枯得像―张纸。”可是，经过努力，他成为一个世界历史上引人瞩目的人物。
(学生回答，教师归纳)
自尊自信这种积极的心理品质不是天生的，它是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。影响我们自尊自信的因素很多。如：家庭环境、学校教育、社会影响，以及个人修养等。在这些因素中，个人因素是最重要的。能否正确认识和看待自己，能否发挥自己的优势，克服自己的不足，创造成功的记录，都是培养自尊自信重要的个人因素。那么，我们应该怎样培养自己的自尊自信，怎样自觉进行自尊自信的品质修养，是我们今天学习的主要内容。
讲授新课
三、培养自尊自信的良好品格(板书)
培养自尊自信的良好品格，应从以下三个方面进行。
1.寻找个人自尊自信的支点(板书)
每个人都有自尊自信的理由，这是因为每个人都有自己突出的优点、优势，这些优点、优势就是我们自尊自信的支点。那么，如何寻找这个“支点”呢?
(1)要正确地认识和评价自己(板书)
学生活动：他是谁?
活动步骤：
①发给每位学生一张白纸，要求学生在纸上写出5―8条自己认为的优点、优势、长处和2～3条缺点、劣势、短处。写明姓名。
②教师将纸收回后，请一位同学任意抽取一张，念出纸上写的内容，不念姓名，让同学们猜一猜他是谁。如此循环5―6人。
(活动结束后，教师总结)
一个人对自己的认识和评价，常常是通过比较而形成的。在比较中有的人用自己的长处跟别人的短处比，结果是过于自信，成为自负，滋长了骄傲心理;有的人总用自己的短处跟别人的长处比，结果是自信心不足，产生自卑。这就需要找好正确的参照标准，通过比较，比出信心和勇气，比出实际的进步。
(2)要全面地看待自已 (板书)
所谓全面地看待自己，就是既要看到自己的优点、长处，相信自己的力量;又要看到自己的缺点和不足，勇于承认它们。古语“尺有所短，寸有所长”的意思就是说每个人都有可取之处，甚至是别人不具备的优势、特点。可惜有时我们认识不到这一点。
(请看教材第88页的插图)
长颈鹿说：“我个子高，能吃到树上部的叶子，你可吃不到!”山羊说：“我能穿过门洞，吃到围栏外面的草，你却吃不到!”
通过山羊和长颈鹿的这段对活，你从中得到了哪些启示?
(学生叫答，教师归纳)
(3)学会用发展的眼光看自己 (板书)
学会用发展的眼光看自己，就是要了解昨天的“我”，认识今天的“我”，追求明天的“我”，看到自己的成长，看到自已的进步，看到自己的不足。
其实，在生活的园地里，每个人都有适合自己耕耘的土壤。只要我们坚持不懈地努力，就可以取得成功，从而拥有充分的自尊心和自信心。
2.创造成功的纪录(板书)
自尊自信与成功密切相联，成功的生活经验是一个人自尊自信的基础，没有成功就不会有个人的.自尊自信;一个人在生活的历程中充满失败记录的人，是不可能有自尊自信的。能否获得成功，与现实的目标有很大的关系。
(1)创造成功的纪录，要选准适当的目标(板书)
选择适当的目标是成功的基础。所谓适当，就是说“成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个”，即目标要与个人能力相等，经过努力是可以实现的。确定目标，可以采用小目标与大目标相结合的方法，也就是在制订长期的大目标的前提下，将大目标再分解成一个个小目标，即短期目标。只要我们切实完成每一个小目标，就会获得成功的喜悦，自信心就会随之增强。自信心提高了，就更容易取得成功。也为最终实现大目标打下了坚实的基础。这是自信心与成功之间的良性循环。
(参看教材)
有一个中学生，曾经因为外语学得不好，对学习外语逐渐失去了自信。老师对他说：“你的基础差一点，先不和其他同学比，自己和自己比，有进步就是成功。”第一次他定的目标是得50分，经过努力得了51分。老师鼓励说：“有进步，下次争取55分。”就这样随着成绩的逐步提高，这个同学的自信心也增强了，终于跨进了中上等成绩学生的行列。
做一做：完成教材第90页的“成功记事本”。
(2)创造成功的记录，需要付诸勇敢的行动(板书)
不论是大目标，还是小目标，光说不干，不付诸行动，那是不可能取得成功的，任何事情都是从不会到会，从不熟练到熟练，在这个过程中能力得到提高，经验逐步积累。随着知识的增多，克服困难的办法也就多起来。于是就会从失败走向胜利，并且在成功的行动中，体验到胜利的喜悦，从而不断增强自信心。
(3)创造成功纪录，要克服依赖心理 (板书)
议一议、说一说：
①依赖心理强的人，在遇到问题时会有哪些表现?
②依赖心理与人的成功之间有什么关系?
活动步骤：
①以4人为一组议论3-5分钟。
②推选一名学生，代表小组发言。
③教师总结。
依赖是自信的大敌。依赖心理强的人遇到困难和问题，不是独立地思考、分析，寻找解决的办法，而是找老师、家长，找同学，总想依靠外力解决问题和困难。依赖心理强的人，独立行事的能力差，能力差又导致自信心不足，从而形成恶性循环。所以要自信先要学会独立，丢掉依赖心理。
3.要有正确的方向(板书)
如果上述两点主要是从个人的角度学习如何树立自尊自信的话，那么，我们将学习如何将个人的自尊自信上升为集体、国家和民族的自尊自信，增强民族自尊心和自信心。
(1)中华民族有自尊自信的理由
(出示投影)
世界最高的山峰
最早的爱国诗人
最早的地震仪
现存最大的木结构建筑群
新中国第一颗原子弹、氢弹成功爆炸的时间及“两弹”元勋
中华人民共和国第一位奥运会冠军
世界上第一个深入南极腹地并首次发现矿藏的中国女地质学家
与个人一样，无论是一个民族，还是一个国家，都应有自尊和自信，否则将无法自立于世界民族之林。另外，无论哪―个民族，哪一个国家也都有其自尊自信的理由。
我们的祖国是历史悠久的文明古国，我们的民族是自强不息，富于开拓进取的优秀民族，我们的人民是富有勤劳、智慧，勇于艰苦创业的人民。据西方一位著名的权威科学家测算，至今世界上的种种科学发明，追本溯源，大约有1/2以上与中国历史上的发明有关。中华民族智慧的结晶，是世界文化宝库中最为宝贵的财富。
下面给大家讲一个我国著名科学家童第周的故事。
1931年“九・一八”事变后的一天，正在比利时留学的我国实验胚胎学家童第周乘坐在电车上，一个比利时人突然命令他站起来，要他把座位让给另一个比利时的人，并侮辱地说：“你们中国人没出息，连整个东北都送给日本人了，还强占着一个座位!”童第周感到奇耻大辱，大喝一声：“不准造谣!”那家伙想拍照，童第周豪迈地冷笑：照吧先生请写上，我是中国人!”
(教师提问)章第周为什么感到受了奇耻大辱?这反映了中国人的什么精神?
(学生回答，教师归纳)
童第周感到受奇耻大辱是因为不仅是他个人的尊严未得到尊重，更严重的是中华民族的尊严受到了歧视和污辱，这对于一个具有民族自尊心的人来说：是一种莫大的耻辱。童第周的做法反映厂中华民族的尊严和气节。在我国历史上还有许多这样的典型事例。许多中华民族的优良传统都是值得我们自尊自信的。
(教师提问)你知道下面这句话是耻说的吗?
(出示投影)
世界上再也没有比自己的祖国更美好的地方。
([古希腊)起利索斯托姆斯)
(2)当前，具有民族自尊心和自信心的表现(板书)
现在，我国已经加人了世界贸易组织，我国与世界各间的联系愈加密切了。到我国来交往访问、旅游观光、开展贸易合作的外同人越来越多，去外国学习、工作访问探亲的中国人也不少，国与国之间，中国人与外国人之间的交往越来越频繁。这就是要求我们继续发扬中华民族自尊自信的光荣传统，一言一行都要要考虑祖国的利益在与外国人的交往中要自尊、自爱，不能以自己的言行损害祖国的荣誉和民族尊严。这是我们每个人所应有的民族自尊心和自信心。
请阅读第93页《阅读与思考》，回答下面的问题。
郑荃提出要退出比赛的要求合理吗?他的这种行为说明了什么?
(学生回答，教师归纳)
郑荃的行为说明，每个中国人都应该用自己的实际行动维护祖国的荣誉和民族尊严，我们的一言―行都要考虑祖国的利益，在与外国人的交往中.做到自尊自爱，在任何情况下，都不能损害祖国的荣誉和民族的尊严，这是每个人所应有的民族自尊心和自信心。
小结
篇7：保护、培养学生的自尊和自信
关键词：自尊,自信,保护,培养
自信, 犹如催化剂, 能将人的一切潜能充分调动起来, 使人在智力、体力、工作和处世能力等方面的主动性、积极性得到应有的发挥。因此, 可以说, 自信是人生成功的先导。
我们知道, 美好的小学生活令人难忘, 但小学阶段也不失为“播种”自信“种子”的佳期。在小学生周围, 我们常常会见到一些积极的、主动的、活泼可爱的、充满自信的小学生, 他们朝气蓬勃, “我能行”常挂在嘴边, 课堂上总是迫不及待地举手回答问题。但是, 也有一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生, 一轮到他 (她) 回答问题时, 就把头压得很低, 或当被老师叫起来的时候, 总是低声地说:“我不会。”为什么同是小学生, 他们会有如此大的差异?如何保护学生的自尊, 培养和促进他们的自信心?这是我们每位小学老师必须解决的问题。
一、自信来自信任
小学阶段是学生社会性自我高度发展的时期, 他们的知识、技能, 尤其是自信心, 主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。因此, 教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用。同时, 通过班集体活动, 他们能很快形成一定的集体观念, 社会角色等概念, 知道自己该做什么, 不该做什么。在学习活动中, 如果他没有做好, 就会产生一种挫折感, 不能客观地处理或对待, 往往认为自己不行, 因而产生一种自卑感, 对该活动失去信心, 老师如果在这时通过语言或表情给学生以充分的信任, 往往会产生奇妙的效果。
我曾讲《渔夫和金鱼的故事》一课, 当分角色朗读课文时, 一个留过级的男同学举手要读小金鱼与老渔夫的对话, 全班学生顿时哗然, 这个学生的脸马上红了, 汗流下来了。老师也感到吃惊, 这是一位朗读能力很差、嗓音正在发生生理变化的男同学, 无论从哪个角度讲, 他都不适宜读小金鱼的对白, 让他读, 肯定要闹笑话, 好不容易营造的课堂气氛就会被破坏;不让他读, 这可是他第一次迸发的积极性。于是我当机立断, 首先制止住同学的笑声, 然后表扬了这个学生的积极性, 又说:“不是老师不让你读, 你正在变嗓音, 读小金鱼的话女同学比较合适, 你可以读老渔夫。这样吧, 你今天晚上回家练习, 明天上课, 你读老渔夫, 老师读小金鱼, 相信你一定会读得很好!”
第二天, 我满足了这个学生的愿望, 效果不错。后来, 听他的家长讲, 他当天晚上, 一个人憋在屋里, 读了一个多小时。
人是有自尊的, 孩子也不例外, 即使是自卑心理很重的孩子也是如此。而且, 自卑心理严重的孩子的自尊心是十分脆弱的, 极易受到伤害。保护自尊心和培养自信心, 对一个人的发展来说, 有的时候, 比单纯地传授一些知识还要重要。
二、鼓励是自信的营养剂
现代的教育是素质教育, 而素质教育提倡对学生鼓励, 要建立小学生的自信心, 教师就要适时、适地、适当地鼓励学生去想、去做、去表达自己的想法, 表现自己的本领, 对学生在学习和生活实践中所作的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬, 教师要尽可能让他们尝试成功, 因为成功感是建立自信心的动力。
因此, 我认为:对成功的鼓励, 是对其自信心的“彩球”再充一次气, 对挫折和失败的不否定, 是保护其自信心的“彩球”不漏气, 促使其建立正确态度, 提高其再尝试的信心。
三、自信是提高能力的捷径
我们要让学生弄清楚:出错不等于无能。因为无能与自信犹如地球的南北两极。作为老师, 要时刻让学生明白:自己的优点是“主角”, 而缺点只是“配角”而已, 不可缺失, 否则在人生舞台上, 就不成为“戏”了。更重要的是, 要教给学生扬长避短, 学生自信的“彩球”才会始终充满“氢气”昂扬向上。