小学学校管理研究报告

小学学校管理研究报告（通用8篇）

篇1：小学学校管理研究报告

小学学校发展实地诊断报告；

前言；

发展是学校的根本问题，一所学校没有发展就不能满足日益增长的学区教育需求，就无法在激烈的竞争环境中立足。对于我校的情况来说，发展的问题显得愈加迫切。为了更好地推动学校科学而快速地发展，首先要对学校现实的状况进行分析，要对促进学校发展的条件、优势、机遇做出判断，从而确定学校发展的目标、路径和策略。

一、学校基本情况； 略

二、领导班子情况；

xx小学领导班子现有校级领导x人，中层领导x人，x人均为共产党员。其中本科学历x人，专科x人；中级职称xx人，初级职称x人。40-48岁x人，30-39岁x人。近三年来，学校注重加强领导班子建设，奋力打造“政治坚定，务实高效，团结和谐，廉洁从政”的好班子，工作成绩斐然。

校长xx，优势校长个人素质全面，善于学习，勤于思考，精通业务，具有较强的文字表达和管理能力。事业心、责任感强，为人正直、诚信，善于反省自身，有较强自我总结和自我修正的能力。工作上务实求真，能够从实际出发不断开拓进取。这些优势有助于校长站在时代发展的高度，总揽全局，领导干部教师改革创新，推进学校发展。

领导班子的优势;1．班子成员以中青年为主体，年轻好学，易于接受新观念，新思想，发展潜力很大；

2．班子团结，有较强的凝聚力，已经形成了较好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，协调行动；

3．班子成员分工明确，责任心强，各自主管的工作都能较好地完成。

领导班子存在的不足;1．行政班子组成时间短，尚在磨合期；

2．视野还不够开阔，工作思路有一定的局限性，工作的主动性和创新性不足；

3.校副职年龄偏大，自动化办公能力有待提高。由于这些劣势因素的存在，制约着学校发展向更高的层次突破。

三、人文师资队伍诊断;在岗教师xx人。师资优势是

1．具有良好的教师职业素养，敬业爱岗，责任心较强，工作比较负责；

2．教师队伍整体素质较高，初步形成了一定的校级骨干力量； 3．教师中有尊老和爱幼的传统，人际关系融洽。

4．青年教师居多，好学，易于接受新观念，为学校发展提供了后劲和活力。

师资劣势是

1．缺乏冒尖的骨干教师和学科带头人； 2．教师的学习意识和工作主动性不足；

3.教科研水平偏低，还没有形成浓厚地开展教育科学研究的氛围；

4．新任教师需要锻炼与培养，尤其是体育教师的关注培养。

四、学生及家长诊断分析

二、新一年工作展望

新一年，我们要面临新的挑战，寻找新的工作思路，克服困难，继续努力，争取新进步。

1、认清形势，进一步提高安全是天、质量是命的意识，牢牢把握安全、质量两根主弦律，时刻牢记安全是学校一切工作的基础，抓安全就是抓稳定，抓安全就是抓质量，规范安全制度，落实安全责任，把学校卫生安全工作做细、做实、做好，实现校园不论在什么时间段都能保持洁净这一卫生目标和校园内不发生一起安全责任事故的安全目标。

2、积极开展教育教研活动，做好教学常规管理，严抓教学过程管理，倡导有效教学，兑现教学终端奖励，鼓励教师参加教研、课题研究活动，撰写教育教学论文，加强已立项的语文课题研究，争取英语课题立项。进一步实施“走出去、请进来”战略，通过校际教研活动，学习他人办学教学经验，取人之长，补己之短，虚心学习，邀请名师、专家来校讲座。加强六年级毕业班管理，力争实现学校预定目标。

3、针对xxxx年全省人事核编工作和绩效工资发放方案的制订实施，学校的稳定工作愈来愈显得迫切和重要，学校务必向广大教师进行宣传、教育，树立以大局为重，以认真工作的态度，坚守岗位，做好信访工作，摸清情况，掌握师生、家长及退养民师动态，发现问题及时解决，把矛盾消灭在萌芽状态，确保无一起上访案件发生。

4、进一步推进学校内部机制改革，以改革促发展，以改革激发教师教书育人的积极性，认真执行《专业技术职务竞聘方案》，阳光操作，力求公开、公正。做好专业技术职务的续聘及新聘工作。

5、积极准备，迎接县教育局学教育、教学综合评估，力争排名有所前移。

6、积极组织开展科学发展观学习实践活动，把办人民满意教育作为工作的指南。

同志们，新一年我们面临的工作纷繁复杂，但不论怎样，我们都要以饱满的工作热情，敬业的工作态度来开展好各项工作，较好完成各项任务。

篇2：小学学校管理研究报告

劳店镇第二小学

劳店镇第二小学学校管理自查报告

为了进一步加强学校的常规管理，深化教育教学改革，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高教育教学质量和办学效益。一年来，我校在上级党委、政府及教育行政部门的直接领导下，认真贯彻执行《阳信县中小学学校管理评估细则》，做了不少的工作，并取得了一定的成绩，现将我校开展学校管理工作情况汇报如下：

一、行政管理

端正办学思想。我们的办学思想端正，全面贯彻执行国家的教育方针，认真实施素质教育，树立了正确的教育观和质量观，坚持面向全体学生，促进学生的全面发展。（1）办学行为规范，无违规办学行为，教师从教行为规范；（2）全体教职工树立教育服务于全体学生的意识，对学困生有帮扶措施，对特长生有培养措施，并取得明显效果。

2012年，我校认真拟定了学校发展规划、学校工作计划、教学工作计划、后勤工作计划、德育工作计划，并对各计划进行认真审核，每学期适时进行校务公开。

二、办学行为 教学常规管理。

1.严格按照省教育厅课程设置要求开启开足课程并严格执行，要求教师严格按照课表上课；

2.结合我校实际情况，制定并落实了教学常规管理制度，并且将教师执行情况记入量化考核； 3.教学工作计划及教研组工作计划科学合理，并按计划开展教研活动，校本课题研究正在进行中； 4.按照计划开展课外活动。

三、德育工作

我校根据小学德育教育的特点，把“学生良好行为习惯的培养”作为学校德育工作的主要目标，以课堂教学为阵地，以丰富多彩的教育实践活动为途径，贴近生活，形式多样，有针对性地开展学校德育工作。学校要求全校各班充分利用晨检、班队课，采用各种方式组织学生学习并遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。少大队踏踏实实地抓好一周常规评比工作。要求学生读好书、唱好歌、写好字、扫好地、走好路，从这些小处入手，抓好学生行为习惯的教育。从学生自我教育和培养集体荣誉感入手来加强学生良好行为习惯的训练。

四、教师管理 1.日常管理力度加强

（1）教师备课精益求精。所有教师的备课都严格按照课程计划的要求，做到在认真学习《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，认真研究学生，认真开展教学反思；全体教师的教案均做到完整，教学目标明确，有讲授内容，有重点难点分析，教学过程设计精心，有教学方法，有板书设计、作业布置和教具准备情况。教导处每月均组织教研组进行教案的细致检查，并填写检查表，及时将检查情况反馈教师，敦促他们改正不足之处。（2）课堂教学进步明显。全体教师都能做到课前准备充分，上课有明确的教学目的，课堂安排合理紧凑，能根据学科特点和学生特点开展教学活动。课堂教学面向全体学生，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，学生学习积极性高，课堂教学气氛好。在授课过程中，全体教师重视学法指导和思维训练，培育学生的创新意识和实践能力，教师教态亲切，精神饱满，语言规范生动，板书端正，教学效果良好。（3）作业批改一丝不苟。教办明确规定：作业量要适当，要适合学生实际，难易要适度，并能适合不同层次的要求。习题要做到精选，体现目的性和针对性、创造性、实践性，体现双基。对学生作业的书写要求明确，且严格，教师能按照要求认真批改作业。全校教师均能够按照教导处的要求一丝不苟地实施以上要求，没有滥用教辅材料的现象。

（4）有偿家教严厉控制。学校经常组织全体教师学习师德规范，倡导做一个师德高尚、心系学生的好老师。学校将有无家教纳入“教师考核一票否决制度”，要求学校领导以身作则，做好教师的表率。教师的月考核、学期考核和考核均明确规定：杜绝任何形式的家教，一经发现，考核一票否决，取消考核奖，并且和年终奖金挂钩，并且取消职务晋升、荣誉申报等资格。这样严厉的措施，保证了全校没有一名教师参与任何形式的家教，受到全体家长的好评。

2、师德建设常抓不懈。学校按照规定成立了专门抓教师和学生政治思想道德工作的德育处，经常召开有关会议，认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《教师法》等相关文件，制定了《教师在校一日常规》等系列师德教育管理制度，措施得力，效果明显。全校教师热爱本职工作，无一人跳槽、无一人从事第二职业，无一人进行有偿家教，没有体罚和变相体罚行为，没有一人工作失职造成学生事故，没有任何违法行为，师德形象优良。

3、师资培训切实抓好。我校认真抓好教师的继续教育工作，十分重视教师高一层次学历的培训，对现在教学岗位上的教师逐一排队，列出名单对每位教师已取得的学历做到心中有数，积极鼓励教师参加提高学历层次的培训。同时，通过派出外出学习、网上远程培训等方式对教师进行继续教育培训。

五、创新实践

1、德育工作常抓不懈。一年来，我校少大队部，通过板报、红领巾广播站等宣传阵地，抓好学生的养成教育和文明礼仪教育。同时，对学生进行心理健康教育和咨询。聘请当地派出所干警在我校开展法制宣传教育。其次，关爱留守儿童，每年组织教师为贫困儿童捐款献爱心。

2、加强学生体育锻炼。我校严格按照省教育厅课程设置标准开设体育课，开齐上好体育课，保证学生在校1小时体育锻炼的时间。认真做好课间操和眼保健操，每年举办两次运动会。建立学生健康档案，每年为学生进行1次体检。

3.树立健康审美观，培养健康审美情趣。通过每年的“六〃一”等节日开展歌咏赛、舞蹈比赛等大型文艺活动，各班每学期还借此机会开展班级文艺活动。不足之处：教学质量特别是数学教学质量有待进一步提高。

六、校园管理

优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。为此我校十分注重发挥环境育人的作用，在整个校园中创设一个“时时受教育，处处受感染”、“建和谐校园，育阳光少年”的德育环境。学校有健全的宣传教育阵地，有统一格式的校风、教风、学风以及《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等标志，努力做到“让每一堵墙壁成为无声的教师”，在潜移默化中，向学生渗透爱国主义和良好行为习惯的教育。校园内达到净化、绿化、美化、文化、硬化的要求，平时做到地面无杂物，墙面无污损。教室布置明快协调。各班统一制作了“三表”框、班级风采栏。课桌完好，摆放整齐，班级文化氛围浓厚。

劳店镇第二小学

篇3：小学学校管理研究报告

一、中小学校长学校管理反思能力问题的主要表现

(一) 缺乏深层次反思

中小学校长的反思不仅影响具体的某个问题, 同时也影响学校的发展。而校长反思的深度也将对决策执行的成败产生直接影响。同时, 校长如果能够进行深层次的反思, 也能够体现出校长的工作能力。中小学校长在反思的时候, 应结合学校的实际情况, 突出其实质, 同时将其渗透到学校管理中, 促进学校的进步和发展。但实际中校长反思缺乏实际作用力, 学校管理反思往往没有深层次的渗透, 流于表面。

(二) 缺乏过程性反思

校长学校管理的反思应该是决策制定到实施的整个过程的反思, 但目前中小学校长对这种连贯性的过程反思极度匮乏, 通常将决策开始作为反思的主要阶段, 当决策被执行之后就很少关注。可是在决策执行过程不断深入的时候有可能会出现新的问题, 若只是对开始进行反思则很难实现反思的目的。因此校长应重视过程反思, 贯穿于决策的整个过程。

(三) 缺乏主动性反思

中小学校长在进行学校管理的反思时, 往往是一种被动反思, 只有在出现问题之后才想到反思。产生这种问题的主要原因是由于校长作为管理者, 长期受到各方面的肯定, 就很难会意识到自身的不足, 反思自身和做出的决定更是寥寥无几。据相关调查得知, 通常校长只有在遇到问题之后才会对自己做出的决策等进行被动反思, 这种反思往往会带来一定的损失。

二、解决中小学校长学校管理反思能力问题的对策

(一) 选择正确的反思方法

由于反思的问题、中小学校的实际环境、校长的反思能力等不同, 因此选用的反思方法也存有差异, 反思的方法准确与否将直接影响反思的效果。因此, 校长在学校管理反思时应选择正确的反思方法。

1.通过记录反思笔记进行自我反思

及时掌握学校的整体情况, 当发现发展问题时先进行自我反思, 并记录下来, 然后不断反思, 反思之后与其他管理人员进行协商, 最终做出正确的决策。

2.与其他管理人员进行交流式反思

充分发挥集体的智慧, 弥补自身的不足, 提高反思决策的科学性。

3.全校会议式集体反思

利用群体反思升华校长的反思能力, 从而进行深度反思, 找出更加有效的策略。

(二) 进行动态反思

1.进行过程式反思

校长在进行过程式反思时, 虽然内容不同, 但其目的大多是相同的, 即通过反思解决实际问题, 提高学校管理的效率和水准。因此, 校长在进行反思时应明确目的, 立足于反思目的进行问题反思, 直到问题真正解决, 整个过程中都应进行随时的反思。

2.进行循环式反思

在反思后对其效果进行总结, 从总结中发现其内在规律, 从而为学校管理提出有效的指导。

3.进行实践式反思

在反思的时候, 应当将个案和整体结合反思, 不能过于注重个案问题的解决, 实际上个案与整体是相关联的, 只有从更大的视野去看待问题, 才能找出最有效的解决方法。另外, 不能光注重理论上的反思, 当反思之后要做出相应的实际行动。从实际中检验反思的效果, 从而不断改进、提高反思能力。

(三) 提高反思意识

1.校长应采用为自己规定任务的方式, 加强对反思理论的学习

由于校长工作繁忙, 学习的时间相对较少, 因此, 需要通过设定任务的方式, 督促校长进行反思理论的学习。例如, 倾角专家学者为自己选取应当阅读的报刊和书籍等资料, 并明确学习的目标和学习时间, 另外还应定期对学习的内容进行反思, 通过学习来提高反思意识和能力。

2.校长通过总结的方式, 不断强化自身的反思意识

校长在学校管理中在解决问题时注重表面, 往往内在的问题没有得到实际的解决, 导致还会出现同样的问题, 因此, 校长要反思出现的问题以及解决的策略, 从反思中找出规律, 从而提高反思的指导能力, 并养成一种自觉反思的习惯, 提高学校管理水平。

综上所述, 通过对中小学校长学校管理反思能力问题的深入研究, 从中可以了解到目前中小学校长的反思问题主要表现为缺乏升层次反思、过程反思、主动性反思。因此提出提高反思意识等对策, 以此为中小学校长学校管理反思提出参考, 推动中小学教育的发展。

摘要：随着教育体制的不断改革, 对学校管理的要求不断提高, 校长作为学校管理的主要领导, 其管理能力和管理理念等将直接影响学校管理的质量和效率。随着反思教学在教育中的应用, 校长在对教师提出反思教学的要求时, 也应提高自身的反思能力, 为其他人做出表率。但是目前中小学学校管理中校长的反思能力存在许多问题, 影响了校长对学校的管理。研究了中小学校长学校管理反思能力问题的主要表现, 并提出解决其反思能力问题的具体对策。

关键词：反思能力,学校管理,中小学校长

参考文献

篇4：小学学校管理研究报告

一、小学学校管理目前存在的普遍问题

小学学校管理方式目前还比较偏重于经验管理模式，大部分的小学学校管理的指导观念仍然比较落后。一些学校在管理上往往过分重视物质文明建设而忽略了精神文明建设；很多的小学学校管理工作者缺乏对学校发展的长远思考和规划，过分看重眼前利益，重学科理论知识教学而忽略了学生动手操作能力的培养。

另一种普遍现象是教师在教学的过程中过于依赖学校的管理方针政策，不能根据学生个体情况和自身意志制定合适的教学安排，限制了教师的教学创新。还有一些学校管理比较集中，缺乏现代社会倡导的民主。

第三种现象是最为普遍的现象，就是虽然目前国家大力提倡实施素质教育，但很多小学的学校管理受应试教育的影响依然很深，在管理上比较注重考试的结果，脱离了本该作为教学重点的素质培养过程，使得整个教育过程趋向功利化。

二、基于小学学校管理问题的“三度”管理

针对当前小学管理中存在的普遍问题，“三度”管理逐渐进入了人们的视野。“三度”指密度、精度及深度，各种实践都表明“三度”管理在小学学校的应用不仅有利于学校管理效率的提高，且有利于学生的健康发展。因此，小学学校应加强对“三度”管理的重视。

1.密度管理要点

密度是物理学中的术语延伸过来的，在小学学校管理中指代学校管理的紧密程度。在管理中，管理的空隙与管理效能之间呈反比。要提高学校管理的密度最主要的就是应该对学校管理的各项工作进行合理分解。小学学校虽然学生和教师相对较少，但在学校管理实施中必须明确目标，从校长到副校长再到教职工必须做到各司其职，将管理落实到学校管理的方方面面，增加学校管理的密度。另一方面，小学学校在管理理念方面必须坚持以人为本，学校管理服务的对象本质上说还是学生。因此，学校应给教师一定的弹性空间，让教师能够根据学生和学校的具体情况采取不同的方式管理学生，提高小学学校管理的实际效率。

2.精度管理要点

精度在小学学校管理方面主要指在密度管理基础上使小学管理进一步深化，即学校管理部门在明确了学校各部门的职能后，要对个人和团队的关系管理加以调节，保证负责人与个人管理职能的和谐统一。在管理的过程中，只有充分发挥个体的优势才能使团队的活力得到有效激发。其次，学校在管理中应重视教师的作用，在安排和聘用教师时需根据教师的个人特点来给教师安排管理工作，使教师的工作更加具有针对性。此外，学校管理从宏观与微观上说分别是对学校组织与学校中每个人的管理，学校可以有效利用学生的从众心理，通过榜样示范作用，引导学生养成良好的学习和行为习惯，营造良好的校园管理氛围。

3.深度管理要点

管理包括形式与内容两方面，只有将两者有机结合起来才能最大化地实现管理效益，深度管理便是小学学校的管理形式和管理内容整合的典范。只有立足形式不断追求内容的完善，才能促进小学学校管理迈向新的阶段。深度管理除了包括形式与内容的统一外，还需要不断地革新和实践管理理念。教师应根据社会和学校发展实际需要不断吸收新的管理理念并将其落实到实践中。另外，小学学校在管理过程中涉及的内容有很多，每个环节又会有不同的内容，因此，学校在管理中必须顾及各个环节，且必须做到具体问题具体分析。

“三度”管理模式打破了传统的小学学校管理模式，是时代发展的必然选择，对小学学校管理水平的提高有十分关键的作用。因此，小学学校管理应坚持以人为本，根据学校具体情况落实“三度”管理，促进小学学校管理效率的提高。

篇5：小学学校管理研究报告

研究课题：农村寄宿制学校住宿生管理方法的探究

石门镇明德小学

吴新军

一、课题研究的背景

背景：我校是一所六年制完全小学，本期（2013-2014年度）现有学生120名，由原来的三所完小、两所初小合并联办而成，本校辖四个行政村，生源最远距学校近30多里，学校本期现有住宿生43名，其中男生28名，女生15名，且一至六年级均有住宿生。学生没有上晚自习，四季时间差距过大。他们生活很难自理，这给我们管理者带来很大的难处，（况且我们都是兼职管理，当然也是我们这些学校管理人员义不容辞的责任）。为此，我们提出了《农村寄宿制学校住宿生管理方法的探究》这个课题，通过具体研究来更好的解决这个问题，寻求更好地管理方法。

二、探究的内容和目标：

（一）、研究内容：

1、我校1至6年级43名住宿生同学的生活、学习管理。

2、不同年级、班级的43名同学在晚饭后至晚宿时，如何让他们愉快、安全地渡过这段时间。

3、在宿舍安排上，如何让他们安全且休息好，又不受到其他因素的影响。

（二）、研究目标：

1、通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合我校住宿学生全面的管理方法。

2、将有效地管理方法系统化，最后用于实践管理中。

三、课题的理论依据

（一）寄宿制教学管理、活动方式、学习方式变革的研究能丰富课程内容，带来学生学习方式的变革，引发教师教学方法的更新。本课题的研究能促进学生养成自理能力，提高学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，增强学生的自主学习能力，拓宽学生的视野。有利于学生学习成绩的提高，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于教师教育科研意识的增强，有利于教师教研水平的提高，促进学校的综合发展。

（二）改变教育观念，建立促进学生主动学习新的教育模式，促进学生全面、健康、主动、和谐发展，如何将住宿生、走读生的学习、生活、习惯有效结合，给广大教育者提出了新的挑战，即必须更新、改变教育观念，促进教育的均衡发展。

（三）农村寄宿制小学管理的理论依据是管理精细化。

学校精细化管理的价值：

1、学校实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯，好的行为习惯不是一朝一夕所形成的，学校实施精细化管理，强调做事要求“精”、求“细”，师生摒弃陋习，让好的行为习惯内化为潜在意识，使之成为一种自然的习惯。

2、精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。我们在教育教学的每一个步骤，每一环节上都表现出业务素质精，教学手段，课堂环节细，耐心辅导细，这样教学质量必将产生质的飞跃。同时，要将住宿生的学与乐充分结合，让他们在每天富裕的时间里，在游戏中学习，有机结合，有效提高。并且以点代面，全面提高全校学生的学习。

学校精细化管理的保障措施：

1、提高认识，转变观念

2、抓住重点，突出能力。

3、坚持精确位，健全精细化管理制度。

4、注重过程管理，细化监督检查。

学校精细化管理对我们的要求：

1、精细校园管理，使校园更和谐。

2、精细课外教学管理，使管理更有效。

3、精细考核制度管理，使管理有章可循。

4、精细住宿生管理，让学生们从中受益。

四、研究主要方法

(1)行为研究法：对住宿生学习方式、学习现状进行研究，掌握他们学习方法和学习方式基本情况，然后因材施教。

（2）教育观察法：考察寄宿生个体和群体生活、学习情况、随机注意学生出现的个别化和趋向化问题，以便及时调整寄宿生管理方法，不断改进较适合学校教育管理行为。

（3）对比实验法，实施住宿生和走读生教学方式、学习方式、养成习惯等方面对比，检验效果是否显著。

（4）经验总结法：在课题研究过程中，教师及有关人员对自己的管理教育行为不断加以主观回顾、反省、总结。通过分析和思考，将教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，揭示规律的形成理论，并指导下一步的研究工作。

在研究过程中步步落实，步步深入，根据实效随机调整、修正及补充，力求随着研究的深入，使行为和效果达到最佳相关状态。

（5）对比研究法——借鉴他人的研究成果，找到新的深入点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导研究。通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、整理、鉴别过程中判断和取舍，集众家之长，为本课题提供指导。

（6）跟踪调查研究法——设计有关问卷，了解社会的关注、学生适应情况、升入中学学校的反馈等基本信息，为本课题的进一步开展提供充实的实验材料。

五、研究步骤与进程：

1、课题起始阶段（2013年4月）

确定课题名称，成立课题研究小组，写好课题审批表组织课题论证，写好研究计划。这一阶段我们宣传发动，课题组统一认识；建立档案，写出可行性研究报告；酝酿课题实施方案及相关措施；建立研究小组。我们主要通过召开开课题会，向课题组成员宣读立项证书和开题报告，共同研究在实施阶段具体做法。

3、课题实施阶段（2013年5月—11月）

第一阶段（2013年5月）：完善组织机制，开展研究；争取有一定的成果。这阶段，主要研究出学校的各项管理制度（学校制度、班级制度、宿舍制度），并形成一定的模式，在全校内部推广，通过召开校会、教师会、班会，让每人都有一种制度意识，形成管理意念。

（1）经校委会领导成员制定出适合本校学生的《校规校纪》、《小学生日常行为规范》。

（2）由校领导和宿管人员及各班班主任共同制定《住宿生管理规定》、《住宿生管理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理规定》、《文明宿舍评比表》等。

（3）摸清这43名学生的基本情况，如所在年级、班级、家庭住址、家长电话，是否有哥哥、姐姐在校读书及班级、姓名。

（4）对教师进行培训，使每一位教师心中都有寄宿制管理意识，形成科学的管理态度。

第二阶段（2013年6月——2013年8月）：继续开展研究，并争取小组研究人员每人有一篇总结论文。从教师的教学原则、教学方式以及学生的养成教育方面，形成一定的模式。

（1）学生的学习习惯的培养。首先，制定住宿生相应的学习制度，让学生的学习得到规范。其次，学生的学习方法的指导。培养学生的独立学习能力和独立思考的能力。教师全方位的了解和掌握学生的学习方法状况，弄清学生在学习方法上存在的问题，并有针对性地给以指导和管理，做到对症下药，有的放矢，学校为学生创造表达个人见解的机会，使他们的个性得到张扬，能力得到展现，树立学生的自信心。再次，做好培优辅差工作。重点对学习基础较差学生的辅导。通过同学间的帮助和教师的课外辅导，形成良好的学习氛围，促进基础较差学生潜能的发挥，增强学生的集体意识与荣誉感，促进全体学生共同进步。（2）学生生活常规的管理。生活常规管理主要是指管理者通过学生进行有意识、有目的的生活自理能力和日常行为规范方面的培养，以培养学生的生活自理能力和良好的行为习惯的活动。

首先，培养学生科学的时间观。大力培养这种观念，要守时、准时，要科学地安排和合理利用时间，提高时间的利用率。引导学生学会正确处理学习和休闲活动的关系，学会学习，学会休息，学会玩耍，学会生活。

其次，培养学生日常文明行为习惯。学生是祖国的未来，是事业的建设者和接班人。学生的一言一行必须与社会成员的行为准则要求相一致，因此，学生生活的常规管理，必须要求学生遵循有关社会公共道德规范的要求，抵制不良因素的影响，预防不良言行的产生，培养学生行为的自我控制能力。主要做法是：第一，注重实际训练。良好的日常行为规范的养成要靠说服教育，但更离不开实际训练，因为行为规范的基本特征是实践性，良好的行为习惯是在不断的练习和强化训练中形成的。第二，加强经常性检查。没有经常性的检查，学生的行为习惯就会陷入放任自流的境地。通过检查能够让学生了解自己的行为离标准的差距，也可以使学校明确改进工作的重点。第三，开展评比，树立典型。评比能够激发学生自觉遵守行为规范的积极性，树立典型可以为学生提供直观的学习楷模。它比单纯的说教管理，或者强制性的条规约束，更能为学生所接受。我校每周都要评比一次“文明宿舍”，并大力宣扬。

再次，培养学生的生活自理能力。生活自理的培养是学生生活常规管理必不可少的重要组成部分。现在的小学学生很多都是独生子女，在家里家长基本上包办了许多本该孩子自己的事情，孩子缺乏生活技能方面的锻炼。当前，学生中普遍存在着生活自理能力较差的现象，特别他们离开了父母的呵护。因此，加强对学生生活技能的培养已成为学校一项刻不容缓的任务。我校结合本地实际，经常性地开展一些教育和实践活动对学生进行最平常、最基本的生活能力、活动能力训练，如住宿生自己梳头、洗脸、自己排队打饭，还组织了叠被子比赛等，在实践中提高学生的生活技能，使学生养成良好的生活自理习惯，提高他们生活自理能力。

（3）开展形式多样的课外活动。

利用我校现有的资源，建立兴趣小组，开展各类球类、绳类、棋类文化课外活动，在丰富学生的课外生活的同时，培养学生的自主学习意识，开阔他们的眼界，增长他们的各项技能，提高他们的学习成绩，让他们感到在校既玩、有乐、有学有收获。

第三轮（2013年9月——2013年10月）：继续开展研究，争取有一定的效果。本阶段主要是学生自主发展时期，以高年级的学生带动低年级的学生，从学习方式和各种能力上互帮互助，通过开展各种活动考验学生的制度意识、主动意识、以便在研究中发现问题，解决问题。最后整理研究材料，存档备份；在本校内部施行。

3、总结阶段（2013、11月）

申请结题，写出结题报告，接受专家组审查鉴定。

本阶段主要做好结题的各项准备，提出申请，写出研究报告，接受专家鉴定。

六、研究成果

通过课题组近年的合力研究，成果是喜人的，达到了预定的目标。

1、形成了符合我校寄宿制学生的教学模式、教学原则和教学方法。学生来自不同的村小，知识基础高低不等，行为习惯也有所不同，为使学生能均衡发展、快乐成长，经过探索实践，深层次的研究对比试验总结出了明德小学寄宿制学生的教学模式、教学方法。

（1）强化训练，由于学生来自四个不同的行政村，开学初就立足实际、科学计划、强化训练。如学生每日一练，每日一语，每日一记等。（2）建立学生的成长档案，档案袋由学校统一购置，封面由学生自己进行设计，袋内的内容学生有选择的装，教师定期组织展示评比活动。（3）合理安排学生的学习时间，刚开始时教师把住宿生下午都当成正课辅导，事实证明学生学习时间过长，精疲力竭，枯燥乏味。经过一段时间的研究试验，教师在白天上好课，课余间、晚饭后还给学生自主学习，自主安排时间背英语单词，背古诗，有的预习，有的复习，让学生提高了自我学习、调节能力。

（4）精细课堂教学，建立有效课堂。教师对课堂教学做到了六个精细，即精细教学设计、精细教学目标、精细教学方法、精细教学过程、精细作业设计、精细课后反思。从而建立有效课堂。

2、学校住宿生管理形成了一定的模式。

（1）学校管理制度化。“没有规矩不成方圆”学校从不同的方面制定了管理制度。宿舍管理制度有《住宿生管理规定》、《住宿生管理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理规定》、《文明宿舍评比表》等，还与住宿生家长签订责任书。制度的建立为实施精细化管理打下了坚实的基础。

（2）住宿生管理生活化。通过班主任对学生在生活上全天监控制度，使学生的生活自理能力得到提高。并形成了勤劳、勤奋、勤俭的好品质。（3）住宿生管理多样化。

3、教师的科学管理在研究过程中得到了提高

（1）多层次的学习培训提高了教师的理论水平。外出学习，我们尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收前沿信息和先进的经验。并形成了外出学习人员回校会报制度。校本培训，我们组织经验交流会，交流经验做法，把积累的经验用在对住宿学生的管理上。

（2）多种形式的课题实践提升教师的管理能力。我校与五台小学结成对子，多次与他校老师沟通管理经验和做法。吸他人之长，补己之短。

4、学生的行为得到了规范（1）学生的学习习惯得到了规范。都能在自主、合作、探究的的方式下进行学习，提高了课堂学习效率，养成了良好的课堂学习习惯和良好的做作业的习惯。

（2）养成了良好的日常生活习惯。学生在一日的生活中都能自主、自立，独立照顾自己在校的生活。提高了学生的自理能力。

（3）学生在班级中的行为得到了规范。每生都能按班级管理规定去做，约束自己的行为，努力去学习。

5、学生自身素质得到了提升

我校通过对学生在各方面的培养锻炼，学生从不同层面上取得了全面提高。

8、学校精细化管理已经形成

（1）师生与精细化管理：通过实施精细化管理，师生养成了良好的行为习惯，师生爱校，守纪、勤奋好学、明礼诚信、团结友善、和谐相处、勤俭自强，敬业奉献。

（2）学校文化与精细管理：在实施精细化管理过程我们学校因地制宜，着力构建积极向上、内涵丰富、特色鲜明的现代学术文化，从而提升了学校的文化品位，营造适合学生全面发展的校园氛围。

（3）特色文化与精细化管理:由于精细化管理的实施，在德育、法制、心理健康、文艺、体育和美术等方面都有特色。

七、问题与思考

通过本课题研究，我校以实验课题为龙头，促进了学校的寄宿制管理的规范化，提高了教师的管理能力和学生的素质。但是在研究过程中，我们也发现了一系列的问题有待进一步研究解决。

1、学校的管理制度还需进一步完善，使之更具体明确。

2、教师培训的力度不够，研究能力急待提高。

篇6：研究小学班级管理

为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。

1、教学实例

为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我执教的班级(小学五年级)开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。

并提醒同学们不要错失良机。

小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。

一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。

学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”

学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”

学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”

提建议的同学越来越多……教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”

2、教学反思

让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。

让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。

但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。

二、班级管理“法制化”

在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。

1、教学实例

为了让班级管理走上正轨，笔者和小学生共同商量，制定了本班级的班规。

在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。

学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀?”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。

但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。

就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。

二是可行性。

就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。

三是制约性。

就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，笔者的班级有了“法律条文”。

2、教学反思

让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。

小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。

由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。

三、班级管理“爱心化”

爱是教育的基础。

我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。

作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：

1、多理解，少批评

作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。

这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。

小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。

2、掌握交流技巧

爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。

在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。

好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。

所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。

四、班级管理“勇敢化”

班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。

要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。

1、教学实例

笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。

当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。

结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。

当时笔者就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。

2、教学反思

这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。

不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。

教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。

篇7：小学学校管理研究报告

2014年7月15日

马龙县红桥小学创建“马龙县无烟单位” 申 请 报 告 马龙县教育局： 马龙县红桥小学位于马龙县旧县镇红桥村委会红桥村，始建于1921年。学校现占地5661平方米，建筑面积2030平方米。现有教学班7个，学生206人。教职工13人，专任教师13人，其中，高级教师9人，市级骨干教师5人；50岁及以下教师都达到了大专及以上学历。学校马龙县文明单位、语言文字示范学校、远程教育项目试点示范学校、市绿色学校、师德师风先进集体、德育工作先进集体、省二级一等示范学校等荣誉。学校坚持以科学发展观统揽工作全局。坚持“以德立校，依法治校，民主办校，科研兴校，质量强校”治校方略。全面深化教育改革，努力打造和谐校园，着力培养学生的创新精神和实践能力，实施全面优质教育，科学育人，切实推进素质教育向纵深发展。2014年，学校以“积极营造良好控烟环境，促进师生身心健康发展”的工作思路，积极开展了马龙县“无烟学校”创建工作，成立了创建工作领导组，完善了学校控烟工作制度，大力开展了吸烟有害健康的宣传教育，学校已形成了良好的控烟氛围，吸烟有害健康已形成了师生们的共识，全校师生已养成了自觉抵制烟草危害、校园内不吸烟的良好习惯，和谐、优美、绿色校园也逐步形成。经过开展创建活动，不仅促进了我校健康教育、精神文明建设工作，而且提高了我校师生对烟草危害健康知识的认识，预防与控制了师生尝试吸烟及吸烟的行为；提高了全体师生拒绝香烟的自制力。为创造良好的无烟环境，促进师生员工的身心健康做出了一定的成绩。为孩子们创造了一个清新的育人环境、一个美丽纯净的校园环境。经对照《马龙县无烟单位评定标准》，进行了认真细致，客观公正的自查评估，自评得分98分，我们自认符合马龙县无烟学校的各项要求，经学校认真研究，决定申报马龙县无烟学校，敬请领导评估验收。

特此申请！

篇8：小学教育管理问题研究

每当有人问及教师的责任, 我们的第一反应就是传授学生知识。众所周知, 这只对了一半。可见, 平常我们总是把教书育人挂在嘴边, 但真正做到的往往是教书, 对于育人这方面是忽略的。因此, 很有必要重申对学生进行教育管理的重要性, 使教师把开展教育管理提到应有的高度。这要求教师首先提升自己的教育管理意识, 认识到自己在教育管理中所处的主导地位。教师主要可以从两方面入手, 提升自己对学生的教育管理意识:第一, 在日常教学中承担起对学生的教育管理工作, 养成行为习惯, 以习惯带动意识的发展。第二, 在批改作业、开展测验的时候, 注意对学生展露出来的问题, 进行适当的处置, 使学生得到及时的教育管理。时刻注意对学生进行教育管理, 就会产生强烈的责任意识, 从而继续把教育管理的工作彻底做下去, 并做好。

二、教师要动员学生进行自我管理

1. 要启发学生进行自省。

自省是进行自我管理的前提条件。学生年纪小, 生活阅历少, 进行自我反省的能力欠缺或不高。而小学生的行为和心理常常是不成熟的, 这又迫切需要学生进行自我反省, 使他们的自我管理能力提高。因此, 教师可以采取一些方法, 启发学生认识自我、反思自我。如学生犯错误后, 教师可以让他们剖析自己的心理, 发现矛盾之处, 反复思索对与错, 最终认识到自己行为的失当之处, 从而以正确的标准规范自己的行为。

2. 要促使学生学会自知。

教师在教学过程中, 不仅要引导学生对文化知识进行认知, 更要指导学生对自己的学习行为、心理状态进行认知, 以更好地进行自我管理。首先, 要尊重学生的个性, 为学生创设独立的环境, 使学生自主分析自己的学习心理和状态。其次, 要尊重学生的劳动, 帮助学生找出并剔除无效劳动, 使学生在学习等活动中, 能够有效避免没有价值的劳动付出。学生清楚地认识到了自己从事活动的心理和应该采取的措施, 就能够取得预期的活动效果, 从而促进自己管理的进一步发展。

3. 辅助学生进行自导。

自导是指学生进行自我引导或自我指导, 它和自我管理是相辅相成的。辅助学生进行自导, 教师应该帮助学生建立一套适合自身特点的行为运行机制系统, 其中包括计划系统、监督检查系统、反馈系统等。学生在各系统的有序运行中, 对自己的行为进行合理的指导, 从而达到自我管理的良好发展。

4. 指导学生进行自控。

小学生的自我控制能力比较差, 因此很多教师习惯运用自身的权威对学生进行严格的监督和控制, 这严重束缚了学生个性的发展和进步。所以, 教师要转变落后的思想, 跳出监督和控制学生的藩篱, 引导学生发挥主观能动性, 进行自我监督、自我控制。教师在宏观上, 对学生的自控行为进行必要的指导, 使学生分析自身行为的是非、利弊, 控制自己不当的行为, 从而促进自我管理效能的提高。

三、构建民主、和谐的教育管理环境

民主、和谐的教育管理环境是提高小学教育管理水平的必要保障。要想构建民主、和谐的教育管理环境, 并使这种环境始终保持常新, 需要教师根据现有的教育管理情况进行探索和研究。因此, 作为小学教育管理教师, 首先应该聚精会神, 多方面、多途径吸收各种力量和资源, 为广大学生构建舒适、和谐的教学环境, 避免外界环境干扰到学生, 而使学生的学习、生活等受到不良的影响;其次应该根据学生的特点, 适当增加教学的内容, 把单纯的文化知识拓展为文化和道德知识并重, 用良好的道德意识和修为约束学生的行为, 教育和管理学生;再次应该营造良好的校风校纪、班风班纪, 为学生创造学校风气优良、课堂纪律严格、班级风气良好的氛围, 使学生在安静、民主、和谐的学校和班级环境中, 根据自己的性格特点和学习需求开展学习和其他活动。这样不仅有助于学生的学习, 还能加强对学生各方面的教育管理。

四、加强对教育管理的科学评价

科学评价教师的教育管理工作, 能够促进学校教育的进一步发展。对学生文化知识的学习进行检验, 我们一般采用传统的考试模式来进行。这种检验方式得到的只是对学生学习效果和教师教学结果的评价, 而对于学生的学习过程和教师的教学过程却缺乏忽略了, 很难体现出师生在整个教学过程所进行的创造管理。由此可见, 对于教师进行教育管理的评价, 显然不能通过考试的方法来进行。那么, 应该如何对教师的教育管理行为进行科学的评价呢?

首先, 要定期对教师的教学过程和教学环节进行检验和评价。教学过程是否有创造、创新, 教学环节是否设置合理、紧密相扣, 是否做好到了注重细节等。其次, 要对教师的教育管理进行评价。这个问题很重要, 但也很难做出科学的评价。笔者认为, 教师教育管理的对象是学生, 对教师的教育管理进行评价, 就是对学生综合素质的评价, 具体来说就是看学生的综合素质是否有质的提升。成功把这个问题的评价对象转换成学生, 操作起来相对就方便得多了。学生的综合素质高低, 体现在学习、生活和其他活动中, 创设具体的、有针对性的实践情境, 很容易就可以看出学生的综合素质如何, 也就检验出了教师教育管理取得的成效。但这种评价获得的结论也不是绝对的, 毕竟学生之间存在个体的差异, 同样的教育管理施加在不同的学生身上会产生不同的效果。因此, 在对教师的教育管理工作进行评价时, 要综合分析各种影响因素, 做出相对准确的评价。

总之, 教师进行教育管理工作, 不仅要提升自身的管理意识, 还应该构建民主、和谐的环境, 动员学生进行自我管理, 同时学校对教师也应该做出科学的评价, 促使学校教育管理工作向着更加合理、科学、规范的方向迈进。

参考文献

[1]陈孝彬, 程凤春.学校管理专题[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.