《小露珠》教案设计（精选10篇）
篇1：《小露珠》教案设计
小露珠
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。会用“越来越……”造句。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点、难点：
理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：
知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确地读通课文。会用“越来越……”造句。情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：课件 教学过程：
一、课前谈话, 猜谜语.1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。你们知道是什么吗？（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》 齐读。
2、读了课题，你们想知道什么？
三、初读课文
1、读书时，应注意什么？
大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。
（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（2）了解课文大意。
2、学生自读。
四、检查初读情况
1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。
2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。
五、学习第1自然段
1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？
2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）
3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。
6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。
过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？
六、指导书写：
1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。
2、说说哪些字写的时候容易错。
3、描红，临写，师巡视指导。
七、作业：
继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。
朗读课文。
篇2：《小露珠》教案设计
2、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难，勇往直前的精神，同时了解有关水的循环知识。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
感悟小露珠不怕困难，勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。
教学准备：课件
教学过程：
一、质疑导入
小朋友们，你们愿意将自己的梦想告诉我吗？
出示课件，板书课题。
二、复习生字
认读生字，并组词。
三、学习课文，品读对话。
1、师范读，思考：小露珠的梦是什么？
2、自由读文。
3、学习第一次对话。
明确小露珠和太阳公公的语气特征，指导朗读。
4、学习第二次对话。
指导用太阳公公的语气读出大海的美。
5、学习第三次对话。
重点理解“长途跋涉”，体会“千辛万苦”，指导朗读太阳公公语重心长的话语。
6、小露珠是怎样来到大海的？学习最后两个自然段。
出示课件，根据学生回答适时板书。
指导读出小露珠来到大海的艰辛。
四、拓展延伸。
请小朋友们展开想象，小露珠来到大海，会说些什么？
五、体验情感。
你想对小露珠说些什么？
篇3：《小露珠》教案设计
本课的教学对象为小学三年级上学期的学生, 他们的思维特点以具体的形象思维为主, 如果仅凭语言文字理解课文内容, 感悟小露珠的美有一定的难度。因此, 本课借助现代化媒体生动、直观、形象的优势, 拉近学生与课文的距离, 让他们入情入境, 从而更好地理解课文。根据学生年龄特点设计多种说话练习, 促使学生将课文的语言转化成自己的语言, 落实语文的工具性。
教材分析:
《小露珠》这篇课文是一篇科学童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程, 以及小动物和植物对小露珠的喜爱, 赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。文章抓住小露珠的语言、动作, 在生动、有趣的描述中, 刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象, 抒发了作者对小露珠的喜爱之情。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体, 读来生动有趣, 有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
设计理念:
课文无非是个例子, 学生通过这个例子, 习得规范语言, 提高运用语言的能力, 实现语文课程的工具性。对于课文的教学, 教者应删繁就简, 引领学生踏踏实实进行听、说、读、写的训练, 在这一过程中, 帮助学生有效实现语言积累。《小露珠》这篇课文准确、生动、形象的语言, 为丰富学生的语言积累提供了很好的素材。因此, 在设计教学活动时, 我着眼于学生对文本语言的吸收内化, 引导学生进行语言训练, 提高学生积累语言、运用语言的能力。在具体的教学环节中, 力求抓住一个“美”字展开教学: (1) 营造美的意境; (2) 品味美的语言; (3) 净化美的心灵。
教学内容:
苏教版语文第五册第五单元课文《小露珠》第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用“越来越……越来越……”造句。
3.理解课文内容, 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 感受小露珠的美丽、可爱。
教学重点:
理解课文内容, 感受小露珠的美好形象。
教学难点:
体会小露珠把美丽带给大家的无私奉献的精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、走近文本——欣赏画面, 初步感知小露珠的形象美
(课前播放音乐, 出示画面)
1.小朋友们, 欣赏着这些画面, 你们觉得小露珠怎样呢?
2.好, 现在我们继续学习第15课, 一齐读课题。
【设计意图】轻柔的音乐, 优美的画面, 引导学生进入作品的特定氛围, 使他们如临其境。学生进入了美的领域, 才可能领略到美的意蕴。
二、理解文本——品味语言, 具体感知小露珠的形象美
1.练读句子, 指导造句
(1) 你们看, 夜深人静、皓月当空的时候, 小露珠就悄悄地出现了。
(指月光下的小露珠) 刚刚出现的小露珠很小很小, 她像个顽皮的孩子, 希望自己快点儿长大, 于是她就不停地“爬呀, 滚呀”。 (出示句子:小露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了。)
同学们一齐读一读这句话。
(2) (指黎明时的小露珠) 瞧, 她现在有黄豆粒那么大了。她是一下子就长大的吗?
师:渐渐渐渐地长大, 就说她—— (生答——越来越大)
(3) 她是一下子就变得这么亮的吗?
师:渐渐渐渐地变亮, 就说她—— (生答——越来越亮)
(4) 指导朗读:所以你们在朗读的时候, 要把“越来越大, 越来越亮”读得重一点儿, 读得慢一点儿, 读出小露珠是在慢慢成长。 (教师先范读, 再指名读, 最后齐读一遍。)
【设计意图】引导学生先理解“越来越……”的意思, 再练习朗读。在理解词语的基础上读书, 才能读得入情入境。
(5) 现在, 我们就来学习用“越来越”说句话。
(相机提示) 比如说现在, 炎热的夏天过去了, 秋天来到了, 天气有什么变化呢?树木有什么变化呢?
除了这些, 你还能说出别的变化吗? (在造句这个环节, 教师要密切关注课堂生成, 先出示第一个句式;如果有学生说话时用上了两个“越来越”, 再出示第一个句式, 及时给予表扬肯定。)
【设计意图】教师的提示让学生意识到, 学习说话时要和自己的生活实际、生活经验相联系。分层次出示句式, 帮助学生化解造句的难度。
2.品味语言, 逐一感知小露珠的美丽形象
(1) 小动物看到了小露珠, 都来跟小露珠打招呼。瞧, 一只小青蛙“呱呱”叫着, 蹦到了大荷叶上, (出示小青蛙“呱呱”叫的画面) 小青蛙对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)
师:原来, 小露珠是闪亮的。 (板书:闪亮)
(2) 好多小青蛙在跟小露珠打招呼。瞧, 第一只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第二只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第三只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读)
现在, 你们就是那些小青蛙, 老师就是小露珠, 咱们一起来表演小青蛙跟小露珠打招呼。
(指定三名学生站在座位上一人说一句话, 老师逐一给出回应:A.你好;B.你真好;C.你说得太好了。)
讨论:小露珠最喜欢哪只小青蛙跟她打招呼呢?为什么呀?
师:第三只小青蛙不仅说出小露珠是“闪亮的”, 还把她比作“钻石”, 说得多美呀, 小露珠当然最喜欢了。
(3) 小青蛙说小露珠“像钻石那么闪亮”, 你们还会说小露珠像什么那么闪亮? (金子、珠宝、星星)
【设计意图】表演能够调动小学生参与的积极性, 在表演中, 小露珠对三只小青蛙不同的回应, 让学生真切感受到说话时要美美地说, 要说得生动具体。
(4) 别的小动物也来了, 一只小蟋蟀“唧唧”叫着, 爬到了草秆上, (出示小蟋蟀“唧唧”叫的画面) 小蟋蟀对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)
师:原来, 小露珠还是透明的。 (板书:透明)
你们还会说小露珠像什么那么透明?
(5) 一只小蝴蝶飞来, 落在花朵上。 (出示小蝴蝶飞来的画面) 小蝴蝶对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)
师:原来, 小露珠又是圆润的。 (板书:圆润)
你们还会说小露珠像什么那么圆润?
3.分角色朗读, 完整感知小露珠的美丽形象
(指板书, 师引导生说) 小露珠多么美丽呀, 像钻石那么—— (闪亮) , 像水晶那么—— (透明) , 像珍珠那么—— (圆润) , 所以小动物们—— (都喜欢小露珠) 。
【设计意图】这一板块主要是感知小露珠的美丽形象。先引导学生品味语言, 问一问学生“你还会说小露珠像什么那么闪亮 (透明、圆润) ”, 拓展学生的思维, 促进学生对文本语言的吸收内化, 提高学生的语言积累。再利用板书, 引导学生完整说出小露珠的特点, 加深学生的感知, 强化小露珠在学生心中的美丽形象。
三、升华文本——迁移运用, 深入感悟小露珠的心灵美
1.紧扣“精神”, 感悟小露珠的心灵美
(1) 植物们又是怎样呢? (出示第六自然段, 引导齐读)
(2) 创设情境:
白天, 被火辣辣的太阳晒了一整天, 植物们的叶子都晒蔫了, 都没有力气了, 经过小露珠一个夜晚的滋润, 植物们就又变得—— (引导学生齐说:格外精神, 板书“格外精神”)
植物们身上沾满了小露珠, 霞光中, 小露珠光彩熠熠, 就是这些小露珠把植物们打扮得—— (引导学生齐说:格外精神) 就是这些小露珠把植物美化得—— (引导学生齐说:格外精神) 。
抓住关键词语“精神”, 引导学生理解是小露珠让植物变得格外精神。
(3) 老师发现, 三 (4) 班的同学今天上课格外精神, 读起书来也格外精神。一起来读这句话。 (提示就读到破折号)
【设计意图】此举是使学生明白, “精神”一词也可以用来形容人的状态, 同时充分调动学生的情绪, 促使他们精神饱满地学习。
(4) 到底是怎样有精神呢?咱们再来看破折号后面的句子。这位同学坐得端端正正, 真有精神, 请你来读。 (指名多人读)
板书:生机勃勃
【设计意图】把破折号后面的内容独立开来, 意在使学生感受破折号有解释说明的作用。
(5) 师生齐说:有了小露珠, 植物们就变得格外精神;有了小露珠, 植物就显得生机勃勃。 (出示练习题, 指名填空)
【设计意图】通过这个说话练习, 进一步强化学生的理解, 深深感受到小露珠把美丽带给大家的无私奉献精神, 体会小露珠的心灵美。
2.迁移运用, 感谢小露珠
(1) 植物们现在格外精神, 可高兴了。小草说—— (出示小草的话, 教师范读)
现在, 你们就是那些小草, 你们都来说一说。 (生自由练说小草的话)
哪棵小草愿意大声说给别人听一听? (指名扮小草的同学说话)
小草们, 请一起说一遍。 (齐说小草的话)
【设计意图】以小草说话为范例, 引导学生学会把语言材料表达出来。通过多种方式的朗读, 帮助学生积累语言。
(2) 别的植物也争着在说话呢。瞧, 现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们也来说一说。
【设计意图】学生掌握了小草说话的方法, 想象其他植物的语言时就能够有例可循。多种形式的说话练习促进学生对文本语言的内化吸收, 规范语言的运用, 深化学生的语言积累。
(3) 创设情境:植物们, 是谁让你们变得格外精神?是谁让你们显得生机勃勃?
那就赶快对小露珠说句感谢的话。
(4) (指板书) 师小结:小露珠不仅自己美丽, 还把美丽带给了植物们, 所以大家都喜欢小露珠。
【设计意图】创设情境, 是为了强化学生的认识:是小露珠把美丽带给了大家, 认识了这一点, 表达感谢之情才能水到渠成。
3.依依不舍, 告别小露珠
(1) 小露珠把美丽带给别人, 她自己有什么变化呢? (出示句子, 指名练读)
是谁让小露珠的身体发生了变化呢?
师指点:是因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子才会越来越轻。
【设计意图】这个教学环节照应“板快二”中的造句练习, 使学生学会用“越来越……越来越……”说话, 要注意先后顺序。
(2) 小露珠这么可爱, 大家都舍不得让她离开, 他们是怎么告别的?
现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们在跟小露珠告别时会怎么说? (指名想象说话)
(3) 这样非常舍不得的告别, 你能用个成语表示吗? (帮助学生积累成语)
(4) 这么美丽可爱的、给别人带来快乐的小露珠, 我们要把她记在心里。让我们一起充满深情地跟小露珠说声“再见”。 (师生齐说“再见了, 小露珠”)
【设计意图】利用文中空白, 让学生展开联想, 进行说话训练, 既领悟到对于别人的帮助要懂得感恩, 更增进学生的交际能力。
篇4：《小露珠》教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-
0068-01
一、教材解读
《小露珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文，描述了小露珠由形成到消失的过程，以及动、植物们对小露珠的喜爱，勾勒了大自然和谐、美丽的画面，赞扬了小露珠无私奉献的高尚品格。文章不仅语言准确、生动形象，而且巧妙地融科学知识、思想启迪于一体，有助于丰富学生的语言积累，培养学生的美好情操。
二、设计理念
三年级小学生初步具备“感受、理解、欣赏和评价的能力”，但其思维仍以直观形象思维为主，笔者结合新课标对中年段学习要求“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，在设计教学时注意教学方法实施的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。在教学过程中，笔者运用多媒体课件，营造充满童趣的情境氛围，拉近学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感；侧重引导学生细致阅读重点段落和语句，通过反复有感情地朗读，想象文本的意境，感悟“无私奉献”的小露珠的高尚品格，培养了学生热爱大自然、热爱科学的思想感情。
三、创设情境，精读第2～7自然段
（一）精读第2～5自然段
1.师：小露珠深受小动物们的喜欢，请你自读课文想象：如果你就是其中的一个小动物，你会怎样问候小露珠呢？与同桌相互交流。
【设计意图】通过引导学生朗读由“钻石”“水晶”“珍珠”带出的三个打比方的句子，体会小露珠的美和作者的赞美之情。学生通过朗读体会课文虽然没有出现“美丽”这个词，却把露珠写得很美的写作方法。
2.师（创设对话情境）：假设老师是小露珠，你们是小动物，你们在遇见我时，会怎样向我问早呢？
【设计意图】对话情境的创设有效地打破学生学习的局限性。学生把自己想象成可爱的小燕子、美丽的鹦鹉、机灵的猴子等，在师生愉快的情境对话中，学生积极主动地思考，产生丰富的想象力，加深了对文本的理解和体验，提高了口语表达能力。
3.师（概述）：哪位同学能说一说为什么小动物们特别喜欢小露珠？
（相机板书：闪亮 透明 圆润）
4.教师：再次用课件展示小露珠的优美，使学生充分感受小露珠独特的美。
5.师（引导学生拓展想象）：除了书本上提到的小动物，小露珠还会遇见哪些小动物？它们又会怎样赞美小露珠呢？请用上“早哇，像 那么 的小露珠”这一句式进行说话练习。
【设计意图】巧借课文空白处进行拓展练习降低了学习难度，突破了教学难点。说话练习还培养了学生的语言表达能力，让学生领悟小动物对小露珠的喜爱，充分感受小露珠的外在美，享受审美的情趣。
（二）精读第6自然段
1.师：小露珠除了深受小动物们的喜爱，还受到谁的欢迎？原因是什么呢？谁能通过朗读表现出来？（学生默读课文，画出有关句子）
2.学生汇报交流，教师相机引导学生了解小露珠对植物的作用。（课件播放“小露珠装点植物显现勃勃生机的场景”）
【设计意图】教师引导学生潜心品读，品味语言文字中渗透的情感，领悟小露珠使诸多植物“格外精神”和“生机勃勃”。通过体会花草树木的变化，为理解花草树木感谢小露珠打下基础。
3.师（创设说话情境）：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，如果你是其中的一种植物，你会对小露珠说些什么？
【设计意图】在情境中说话，不但可以使学生对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会，而且有助于学生自觉借鉴课文中的词语表达自己的独特感受，让学生丰富内心体验的同时，促进其语言表达能力的提高。
（三）精读第7自然段
1.师：小露珠把美丽奉献给大家，可是它自己呢？请自由读第七小节。
2.师：在太阳公公的照射下，小露珠渐渐变成了水蒸气，但它依然微笑着，为什么呢？猜猜此时它心里在想什么？（虽然我就要消失了，但我把植物装点得那么精神，我很快乐，我觉得这是值得的）
3.师：正是因为如此，植物们多想把小露珠留住啊，它们是如何挽留小露珠的？小露珠和植物们会互相说些什么？
4.师：小露珠把植物们打扮得如此漂亮，但它却不得不离开植物们，它牺牲了自己却给别人带来美丽的无私奉献精神是多么让人感动。让我们一起读最后一小节，把这感人的一幕牢牢记下来吧！
【设计意图】朗读以情感为纽带，牵动着学生的心灵，使学生沉醉在难舍难分的情绪中，并热切地期盼着小露珠的再次到来。
篇5：《小露珠》教案设计
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教具准备：投影片录音机 教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a)你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
b)你觉得我们要怎样读呢？ c)指名读
三、创设情境，分层朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师出示投影图片
1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）
2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮 象水晶那么透明 象珍珠那么圆润 师适当表扬
3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导
师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价
师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。
4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）
四、自主探究，体验乐趣
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）
1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号
师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2、讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答 a）理解:格外精神、显现出生机 师：为什么树木会变化？
师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）
师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）b)理解：披着云霞
师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）c)理解：俊俏的小姑娘 理解俊俏是说小姑娘好看。
师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。
（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）指名读，其余同学边听边想象。
3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）
4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。适当表扬
五、尝试迁移，分享成功
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？ 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说
5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。
28、小露珠
外表（美）心灵（美）闪亮
篇6：《小露珠》教案设计
教学目标：
1.理解课文内容，感悟体会小露珠的美丽可爱形象，学习小露珠无私奉献的精神，激发学生热爱大自然的情感，培养爱美的情趣。
2.能有感情地朗读课文，背诵(1-6)节
教学准备：多媒体、课件、头饰。
教学过程：
一、整体感知。
课文读了好几遍了，你知道了什么?(小动物们都喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠)
二、细读第一节
1. 自读第一节，等会儿请你用自己的话说说，你读懂了什么?
2. 交流(出示第一节)
(1)小露珠很多(提示：从哪里读懂的?)把体会到的意思读出来。
(2)小露珠很可爱，形成慢，引导学生从“爬呀，滚呀”，“越来越大，越来越亮”进行体会。再把体会到的意思读出来。
3指导朗读，引导学生读出小露珠的神奇和环境的安静。
4.看图初步感知形象
(1)露珠是那么神秘。那么，它究竟是什么样的呢?想不想看一看，请电脑先生请出小露珠。(出示露珠图)
(2)交流：图上有许多小露珠，它们给你留下了怎样的印象呢?(美、圆、亮)
你们喜欢吗?
三.细读(2-5)节。
1. 提要求： 文中 写到谁喜欢小露珠呢?为什么喜欢小露珠呢?听录音，圈划出有关词句。
2. 交流，板书：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶
3. 交流：他们为什么喜欢小露珠呢?(板书：闪亮、透明、圆润)
4. 比读三种小动物的话，看谁能把喜爱之情读出来。(同桌比读---指名比读)
5. 师生配合读(师做小露珠，你们向我问好，喜欢哪种小动物，就读哪种小动物的话。)
6.表演读
(1)这些小动物都喜欢小露珠，又是问好，又是夸奖。下面请同学们加上动作读(2-5)节。喜欢同一种动物的同学可三五成群在一起读，比一比谁读得好，能够背的则背。
(2)指名2个小组表演，戴上头饰。
(3)齐读，可加上动作。
7.小结：通过刚才的学习，我们深深感受到小露珠是那么美丽，怪不得小动物们都喜欢它们呢。
四.讲读第6节。
1.过渡：不但小动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠?它们为什么喜欢小露珠呢?
2.要求：自读第6节，想想：哪些植物喜欢小露珠?用﹏划出有关词句
3. 交流(简单些，只要告诉我什么植物就行)
4. 看图，感受植物的美丽，理解“俊俏”、“衰老”的意思
5. 当太阳公公披着云霞从东山出来，照亮天空和大地时，植物们变得怎样呢?(出示动画)再读读第六节，然后说一说。
6. 交流
(1)出示第六节，相机闪烁“格外精神”“显出生机”等词，并理解这些词
(2)小结：怪不得植物们也喜欢呢!
7、指导朗读：
(1)生自练，读出植物们的格外精神。
(2)指名读
(3)美是读出来了，但还不够，不够在哪里?
听录音讨论：你觉得这位阿姨不但读出美，还读出什么?(乐)
(4)这些植物有了小露珠变得格外精神了!能不快活吗?
再读，读出喜悦的心情。(自练-小组比读)
(5)这么美的景象，想不想记住它?(自背---齐背)
五.总结全课
1.通过这节课的学习，你知道了什么?
2.齐读(1-6)节，能背则背
3.过渡：小露珠不但外观美丽，而且把美丽献给了植物们，自己却渐渐消失了，那么，它是怎么消失的呢?下节课学。
六.作业
1、把1-6节背给爸爸妈妈听。
2、排练课本剧。
15、小露珠
闪亮、透明、圆润 (外表美)
无私奉献 (心灵美)
作者邮箱： dongyuehua1@sina.com
篇7：小露珠教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点学习2—6段，体会生动优美的描写。
3、知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品格。教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。教学难点：品读重点词句，体会作者所表达的思想感情。活动设计：读中悟情，境中对话 教学策略：
（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自见。”在教学过程中，我注重对学生朗读的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话引题
师：今天，我们继续学习15课《小露珠》。（板书课题）让我们一起来亲切地呼唤她吧！
（生齐读课题）
二、学习“小动物为什么喜欢小露珠”。
1、过渡：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到了草叶上、花朵上、禾苗上，清晨，她遇到了谁？请同学们大声地朗读课文，去课文中找一找。
2、学生自由地朗读课文，教师巡视。
3、全班讨论交流。
师：你最喜欢哪个小动物？把它说的话读一读。（学生练读）
师：让我们来欣赏一下你精彩的朗读吧！指名学生读，根据学生的回答进行相应教学。A “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）师：我听出来了，原来是一只绿色的小青蛙啊！你是怎么出来的？（蹦出来）“蹦”字用得多好啊，让我们看到了一只蹦蹦跳跳的小青蛙。见过钻石么？
出示课件：钻石图片。学生欣赏钻石图片，理解“闪亮”，畅谈感受。师随机进行补充。（2）师：想一想：像钻石那么闪亮的小露珠，那会是什么样的？（课件出示：闪亮的小露珠图片）
师：看，小露珠就像钻石那么闪亮。（板书：闪亮）小青蛙，你们喜欢小露珠吗？那快来和小露珠问好吧！指名学生读，进行朗读指导。
师：我怎么没有感觉出你的喜欢啊!来,再读读,读出你的喜欢.(学生再读)鼓励其它学生读,师随机评价.师：来，我们一起向小露珠问好吧！全班齐说。
B “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
师：在小蟋蟀的眼里，小露珠像水晶那么透明。水晶是什么样的?（课件出示：水晶图片）学生欣赏水晶图片谈感受，理解“透明”。
师：你看，小露珠就像水晶那么透明，都能照出人影呢！（板书：透明）
看着这么透明的小露珠，连老师也忍不住想做一只小蟋蟀向小露珠问声好了。（师示范）来，女生向小露珠问声好！（女生说）师：来，男生也向小露珠问声好！（男生说）
老师听出来了，你们都喜欢小露珠，咱们一起快快乐乐地向小露珠问个好！（全班齐说）C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。（出示课件：珍珠图片）学生欣赏，谈自己的感受。（课件出示：圆润的小露珠图片）
师：看，一颗颗小露珠多像圆润的珍珠啊！轻轻一碰，小露珠还会调皮地打滚呢！这么圆润的小露珠，难怪爱美的小蝴蝶喜欢她啊！哪只小蝴蝶来向她问好？ 学生自由说，进行生生评价。
师：小蝴蝶们，快张开美丽的翅膀，一起来向小露珠问好吧！全班齐说。
4、说话训练：
（1）师：听了你们的问好，小露珠心里可高兴呢！你听，它也在热情地回应着。课件出示说话练习：
“早哇，的小露珠。” “早哇，的小青蛙。”
师当小露珠，请生当小青蛙，先做一组示范练习。课件出示：
“早哇，的小露珠。” “早哇，的小蟋蟀。” “早哇，的小露珠。” “早哇，的小蝴蝶。”
（2）同桌之间一个当小动物，一个当小露珠，学生练说，教师巡视指导。（3）学生畅所欲言，教师随机评价。
5、创设情境，体验对话。
师：是不是只有这几只小动物喜欢小露珠呢？还会有谁也喜欢她，在向她问好？ 老师扮演小露珠，同学们扮演小动物，师生问候
（此环节是教师在教室里随意走动，随机抽取对象来应答）如：生：我是小蜜蜂，“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：“你也早哇，勤劳的小蜜蜂，感谢你酿出了甜甜的蜜。”
……
三、学习“植物为什么喜欢小露珠”
1、师（指板书）：看来，小动物们都喜欢闪亮、透明、圆润的小露珠。过了一会儿，太阳公公出来了，这时的小露珠是什么样？又给谁带来了美丽？请大家默读第6段，边读边想。
2、学生默读课文，教师巡视。
3、师：哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名学生朗读，师评价
4、交流：
a、理解“光彩熠熠”。
b、生做动作理解“格外精神”，指导朗读。c、理解“俊俏”“美丽的珠宝”
（1）想象并指导朗读：光彩熠熠的小露珠就像一串串美丽的珠宝戴在了俊俏的小姑娘的身上，多美啊！读！（学生动情地读）
师：瞧，这个俊俏的小姑娘向我们走来了，再读！（学生再一次动情地朗读）师：让这个俊俏的小姑娘走得再近些，读！（学生再读）。
（2）师：多美的景象啊！我也被吸引了，真想读给你们听。请同学们闭上眼睛把自己想象成一株鲜花，一棵嫩草，我相信你们一定会感到小露珠带给你们的美的。师配音乐有感情朗读第6段。
（3）师：感受到美了吗？老师也想变成一株鲜花，你们愿意把小露珠的美也带给老师吗？别急，咱们来点音乐，怎么样？
（4）师放音乐，指名学生在优美的音乐中朗读，师生共同评价。
5、创设说话情境：
师：谢谢你们用自己的朗读让我感受到了，小露珠，是你让花草树木变得那么有活力，有生机，让我真诚地说一声：“谢谢你，小露珠！”你们也感觉到了吗？想对她说声“谢谢”吗？（1）多媒体课件出示说话练习，生看画面自由练说。金黄的向日葵说：“谢谢你，小露珠。”
碧绿的白杨树说：“谢谢你，小露珠。”
紫红的喇叭花说：“谢谢你，小露珠。”的 说：“谢谢你，小露珠。”
（2）师提出要求：希望大家在说时，不要和前面的同学说的一样了。（3）全班交流。
（4）师：这么多鲜花嫩草都在真诚地感谢小露珠，相信小露珠一定已经感受到这份浓浓的谢意了。
四、课堂总结
师：小露珠把美丽带给了大家，可她自己呢？我们下节课接着学习。板书设计：
15、小露珠
闪亮
透明
篇8：《小露珠》教案设计
【教学片段】
师:同学们, 什么是“闪亮”呢?你们看——— (出示钻石图片)
生:哇, 好漂亮!
师:那就请你美美地读好这个短语。
生: (读) 像钻石那么闪亮!……
(“透明”“圆润”教学过程同上)
【磨课对话】
笔者:理解文中的“闪亮”“透明”“圆润”都用了图片, 有由图解词义的感觉。
执教者:这些图片很漂亮, 在之前的试教中, 学生们都很喜欢。
笔者:我们分析一下学情。对三年级的学生而言, “闪亮”“透明”这两个词语, 应该并不陌生。
执教者:那倒是, 只有“圆润”一词是相对陌生的。
笔者:既然前两个词语已经熟悉, 那么教师要做的应该是唤起学生相关的生活经验, 图片再现只能弱化学生的阅读理解能力。而“圆润”一词, 学生理解尚有难度, 教师提供图片帮助理解, 是可以的。根据2011年版课标对第二学段阅读理解的相关要求, 理解生词, 主要还是通过联系上下文或者借助工具书和生活进行, 多媒体只是一种辅助手段而已。
二、关于三个动词的品析———要关注各教学环节的平衡
【教学片段】
师:让我们来看看小动物们是怎样跟小露珠打招呼的。 (出示描写打招呼的相关片段, 生自由朗读。)
师:这段话中有几个描写小动物动作的词语, 请把它们圈画出来。
(生圈画, 交流。)
师:请你边读边做做这些动作。
(学生边读边做动作。教师指名表演读, 该生做得很到位。)
师:不同的小动物, 不同的动作。你们看, 作者在描写时语言多么生动、准确。我们在写作文的时候也要注意推敲词语。
师:小动物眼中的小露珠是怎样的呢?让我们一起来欣赏。
……
【磨课对话】
笔者:在品读小动物与小露珠的对话时, 怎么一开始就让学生去找小动物的有关动作呢?
执教者:“蹦”“爬”“落”三个动词, 用得非常精准, 我让学生体会用词的精妙呀!
笔者:体会文章用词的精妙, 当然需要。但是, 放在这个环节并不合适。这段文字描写小动物的对话, 意在体现小露珠外表的美丽可爱。小露珠的形象还没好好品味就去关注小动物的动作, 实在有喧宾夺主的感觉。
执教者:我应把这个环节放到品读完小露珠的形象之后。
笔者:对。在本文教学中, 感受小露珠的特点显然是重点。其实, 概括小露珠的三个特点的词语也用得非常的精准, 何不从这三个词语入手, 再延伸出去呢?
执教者:对啊, 先品露珠形象的可爱, 再品描写露珠语言的精妙, 顺势体会动物们动作描写的精准, 教学更加浑然一体了。
笔者:看来, 一些看似匠心独运的设计, 还要考虑操作的时机, 以及操作过程的最优化。总之, 要关注各个教学环节之间的平衡。
三 、 关 于 预 设 中 的 意外———要预设解决问题的方法
【教学片段】
师:同学们, 霞光映照下的小露珠是什么样子的呢?
生:霞光映照下的小露珠是光彩熠熠的。
(教师引导学生感受小露珠光彩熠熠的可爱形象)
师:请你想象一下, 在光彩熠熠的小露珠的装点下, 植物世界又是怎样的景象?
(学生描述想象中的植物世界)
师:小露珠把植物世界装点得这么漂亮, 作者用了一个比喻句来写。 (出示比喻句) 原来, 这“美丽的珠宝”就是———
生:光彩熠熠的小露珠!
师:这“俊俏的小姑娘”就是———
生:金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花, 以及数不尽的鲜花嫩草。
……
【磨课对话】
笔者:对这个比喻句的品读, 怎么感觉基本上是老师告诉学生的呢?
执教者:在前几次试教过程中, 不知道为什么, 学生就是认为“俊俏的小姑娘”是指光彩熠熠的小露珠。所以, 我就在教学中多了些暗示。
笔者:那你是否分析了学生为什么屡屡答错呢?
执教者:我还真没细想, 只是觉得这个问题可能太难了, 得降低点难度。
笔者:我作如下分析, 你看是否合理:学完前一部分, 小露珠美丽可爱的形象已经植入学生心间。在品读比喻句时, 他们一看见“俊俏的小姑娘”就不自觉地想到光彩熠熠的小露珠。但对三年级的学生而言, 找找比喻句中的“把什么比作什么”并没拔高要求。学生出错, 那是因为他们没有潜下心来仔细读书。其实, 答案就在语境中, 让学生反复读读这个比喻句, 在潜心会文的过程中找出“俊俏的小姑娘”所指, 并不是难事。
执教者:好的, 那我就放手让学生去找。假如还是出错, 就让他们反复读这个比喻句。
笔者:对, 还要告诉他们, 读书不要一知半解, 联系上下文理解重点词句, 是阅读最重要的方法。
执教者:学生从错到对, 从不会到会, 正是体现了老师的作用啊!
笔者:所以, 学生的错误也是我们课堂教学的重要资源。教师要正视学生的错误, 不刻意回避, 而且要充分预设解决的方法。这样的课堂, 才是发展的课堂。
四、关于课后练习的落实———要合理安排并精心指导
【磨课对话】
笔者:文中要求用“越来越”造句, 这个环节为什么在教学中没有体现?
执教者:我在备课时也考虑到了。可是, 在学生入情入境地感受小露珠与植物们依依惜别的场景时, 安排这个造句训练, 犹如半路杀出个程咬金。
笔者:你说得在理。可是, 这“越来越”的造句, 是书后的练习要求, 我们的课堂上不落实指导, 那让学生什么时候去完成呢?
执教者:那么, 在学完课文内容之后安排训练?
笔者:这样做也无妨。对一些情境性不强的课文, 造句指导最好安排在品读课文的过程中。本文情境性浓, 课中不宜安排的话, 学文之后也是该落实的。
执教者:我原本的教学的确是顾此失彼了。
笔者:造句指导也需要做精心预设。有时候, 学生一时找不到思维的突破口, 教师可以给一些提示。像本文中“越来越”的造句, 教师可就地取材, 在总结课文的过程中, 引导学生用上“越来越”说话:“在学习课文的过程中, 我们对小露珠的了解越来越深入了, 小露珠在我们心目中的形象也越来越美了, 我们也越来越喜欢小露珠了。”这样巧妙运用, 学生自然乐在其中, 灵感也会悄然而至。
执教者:这么说来, 课后的练习都应该在课堂教学中一一落实。
篇9：《小露珠》教学设计
由于第1自然段已经学习过了，因此，在本节课上，我一开始就让学生齐读这一段，与学生一起再次领略小露珠由夜幕降临时出现，到黎明时变成黄豆粒般大小的情景，为学生营造一个拟人化的情境课堂。
二、抓住特点，体验感受外表美
课文第2～4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。在组织这部分课文的教学时，我主要采用了这样的一些方法：引导学生自主学习，自读自悟，教师适当引导、点拨。
1.我设计了宽泛性的阅读提示：默读课文第2～4自然段，看看自己读懂了什么，知道了什么，体会到了什么，或是你觉得自己有什么独特的想法、感受、发现需要与大家交流?
2.为提高引导、点拨的实际效果，我做了充分的预设，主要体现在以下四个方面：(1)课文运用了那些形象生动的比喻?(2)小动物们都非常喜欢小露珠，表现在哪里?(3)小动物们对小露珠非常有礼貌；(4)描述三种小动物的动词运用得非常准确。
3.出示钻石(闪亮)、水晶(透明)、珍珠(圆润)的小露珠，同时具有它们三个共同特点的多媒体课件，让学生进行对比、观察。学生从画面上直观形象地看到了钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑，而这些都与小露珠的特点是那么的相似，这样，有利于学生把握小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，也有利于学生理解小动物们那么喜欢小露珠的原因。同时，对比喻句的特点也有了进一步的认识，从而使教学的重难点得到了有效的落实。
4.充分运用感情朗读和分角色朗读等方法引导学生感受、体验，表达小动物们对小露珠的喜爱和有礼貌，达到以读促讲、以读代理解的教学效果。我还不失时机地对学生进行相关的讲礼仪和讲礼貌的思想教育，这样就有效地落实了语文教学中文道结合的目标。
5.引导学生理解动词运用的准确性。让学生结合自己平时的生活观察和生活积累，用尝试的方法去学一学、仿一仿、做一做、演一演，从而使学生比较轻松地就感受到了“蹦、爬、落”这三个动词，生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。
三、画面衬托，感悟品评内心美
课文第6自然段描绘了一幅小露珠装点植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。在这里，我重点采用了音乐渲染和画面衬托的方法。在音乐声中，我感情范读，让学生通过想象去感悟我所要表达的画面：在教师的朗读声中你仿佛看到了什么?当课文抽象的文字有了具体可感的画面作为依托之后，学生便会积极主动地感悟课文，并透过语言体会小露珠的品格特征，不断增强对小露珠的喜爱之情。如果说课文第2～4自然段写动物们对小露珠的喜欢主要是因为她的外表美的话，那么这一自然段写植物们对小露珠的喜欢已经有了更多的品质美的因素了，这就是小露珠滋润万物、默默无闻、无私奉献的品质。与此同时，我还结合运用了给词语找朋友，帮助学生进行一些优美词语的积累训练，运用句式提示法，组织学生进行必是的口语训练。
2.学习第7自然段时，我先让学生画出表现小露珠形态变化的句子进行比较、思考，看看自己感受到了什么。接着进一步启发学生想象：如果你现在就是向日葵、白杨树、喇叭花，看到小露珠要走了，你会想些什么，说些什么呢?提出这样的问题意在引导学生把对课文内容的理解内化为自己的语言，把自己想象成植物，说出对小露珠的感激之情、留恋之情。由于有了前一段课文学习的基础，学生很快便实现了应有的角色转换。这时，几乎所有的学生都认为自己就是课文中的向日葵、白杨树、喇叭花了。此时此刻，学生的学习激情完全调动起来了，表达的欲望更加强烈，而小露珠的形象在学生丰富的联想和亲身体验中也逐渐高大起来，由喜欢小露珠——到敬重小露珠——再到学做像小露珠一样具有高尚品质的人，学生的情感因此而得到了不断的升华。
四、适时拓展，相机建立学习联系
在教学行将结束之际，我给学生留下了这样的作业题：1.想象一下，小露珠在第二天真的会出现吗?2.如果小露珠再次出现，又会出现什么样的情景呢?把你想到的讲给同学和家里人听。这道作业设计的目的是希望小露珠舍己为人、无私奉献的品质能够通过学生之口去影响更多的人，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。
篇10：小露珠教案
刘畅
七、教学过程（第二课时）： 一 谈话激趣，导入新课：
1、同学们，上节课我们一起走进了童话王国，认识了可爱的小露珠，今天，让我们再次走进这童话王国，去跟小露珠交个朋友，好吗？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
2、下面谁愿意以第一自然段为内容，给大家介绍一下小露珠的形成呢？
3、瞧，这就是清晨的小露珠，给你什么感觉？（美，漂亮）
4、小露珠可爱吗？赶紧跟她打个招呼呀！二学习课文2~5自然段
过渡：一大早，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都遇见了可爱的小露珠，他们都非常喜欢它，纷纷向它问好，他们是怎么问好的呢？请你用自己喜欢的方式（默读、轻声读、大声读）读读课文的2~5自然段，看看小动物们是怎么打招呼的？
1、学习“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
①、生读、指名。你读的很好，你能说出你为什么喜欢这一句吗？（板书：闪亮）
见过钻石吗？老师给大家带来了。小露珠就像这钻石一样闪亮。②、还有谁想说说你从这句话中知道了什么？（小青蛙对小露珠的赞美）③、你会不会像小青蛙那样赞美小露珠呢?谁来试一试？
④、小青蛙嘴巴大，它的声音也？（大）。有谁想来做大嗓门的小青蛙？ ⑤、请我们所有的男生来和小露珠打个招呼。
⑥小露珠就在眼前，同学们都来做一回小青蛙，跟小露珠打个招呼吧！
2学习：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
小露珠教案
刘畅
①、生读。你为什么喜欢这一句？（板书透明）
我们来看看水晶那么透明的小露珠。漂亮吗？你能把这一句读好吗？ ②、声音很大，但还不够透明。还有谁来读一读？水晶是多么纯洁、透亮呀！③、让我们一起来做一回小蟋蟀吧！
3、学习“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
①、指名读。读了这句话你知道了什么？（板书：圆润）
看！这就是圆润的珍珠。②、还有谁喜欢这句话？ ③、还有谁也喜欢这句话？
④、这么圆润的小露珠你能学作小蝴蝶的样子读读吗？ ⑤、还有谁来和他比比？这样，请我们美丽的女同学当小蝴蝶吧 ⑥、我们一起来做在花丛中飞舞的小蝴蝶，读出对小露珠的喜爱之情。
3、现在请每人选择自己最喜欢的一种小动物去跟小露珠打招呼，小青蛙们开始吧。
4、这三个小动物是怎么来的？小青蛙怎么来的？PPT（蹦）小蟋蟀？(爬)小蝴蝶？（落）
多有趣啊！我们一起来夸夸小露珠的美丽吧。
5、大家读得真好。这里除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有很多小动物，比如„„这些小动物们见到小露珠呀也跑出来了，他们会怎么打招呼呢？请仿照课文来说一说。可小组讨论PPT 现在我是小露珠了，想和我打招呼的小动物请举手。
（宝石
玻璃球
星星
葡萄
玛瑙）
动作（立在荷叶上的小蜻蜓
飞到花丛中采蜜的小蜜蜂
鸟
鹿）
6、小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都——（喜欢小露珠）。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。PPT小动物们都喜欢小露珠，因为它——。
（板书：闪亮
透明
圆润）它看起来美
这些都是它的——（外表）
小露珠教案
刘畅
三、太阳公公被我们这些早起的小动物们叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物在小露珠的装点下都发生了神奇的变化，请大家来读第六段，找到表现植物变化的句子。PPT
1、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。两生读 ①、植物有什么变化？（格外精神）什么叫格外？（超出平常，特别）②、小露珠自己呢？（光彩熠熠）
③、光彩熠熠”是什么样子的呢？（闪耀，光彩夺目）④、你能把它读好吗？
⑤、师：同学们闭上眼睛，咱们想一想，太阳出来了，发出万丈光芒，晶莹透亮的小露珠在阳光的照射下闪闪发光，那么耀眼，那么光彩夺目。⑥、请同学们自己读读练练。
⑦、指名读。（师评：老师觉得你就是光彩熠熠的小露珠）
⑧、小露珠这么美，被它装点的植物当然也就——（格外精神）装点 ⑨、同学一起读一读。
是呀，小露珠把所有的植物都装点得格外精神，还有哪里有植物变化的。
2、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。①、指名读。
②、哪个词语你感受最深？
③、俊俏的小姑娘是什么？把谁比做小姑娘？美丽的珠宝是什么呢？ ④、生读。
⑤、理解“生机勃勃”。同学们你们看这些植物在小露珠的滋润显得更加旺盛，更加充满活力，这就是更加生机勃勃。
⑥、你们能把那种生机勃勃的样子读出来吗？
小露珠的到来给花草树木带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，它们都变得（格外精神、生机勃勃、有活力）那么变得更加有精神、美丽的植物喜欢小露珠吗? 4，动物们喜欢小露珠因为它看上去很美丽，闪亮、透明、圆润，PPT那么花草树木都喜欢小露珠，因为它
——（装点植物，美化大家）
5下面让我们和着优美的乐曲一起再来领略小露珠衬托下植物的美丽身姿。齐读
小露珠教案
刘畅
四、1、小露珠虽小，功劳可真大呀！听到动物朋友夸赞它美丽可爱，看到植物朋友在自己的装扮下变得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高兴极了！PPT(生齐读第1句小露珠爬着，滚着，笑着。）学生单独读，读出高兴。
2、PPT这时，她感到有一股热气袭来，（生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）在夜幕降临的时候，它遇到了冷变成小露珠，来到这个世界，并且越来越——（大、越来越亮）。现在太阳出来了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越——，渐渐地变成了——，它就要走了，朋友们多想把他留住呀！
PPT 向日葵向她——点头。动作
白杨树向她——招手。
喇叭花动情地——吹奏着乐曲。
3、他们用动作表达了感情，如果你是向日葵，白杨树，或者喇叭花，你会说些什么？我是________，我对小露珠说：“___________________。”（“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！” “你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”）
4、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶又怎么舍得她离去呢！老师想把她留住，小朋友们也一定想把她留住。此情此景你想用哪个词来形容呢？（依依不舍）
我们用依依不舍的感情读出这句话，（大家多么想把小露珠留住呀！）两生读
小露珠感受到大家的不舍，所以——（小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我还会来的。”）
5、多么动人的情景呀！多么令人难忘的告别场面呀！让我们再完整地来读一遍，读得再动情一些，读得形象生动一些，一边读一边还可以为植物加上动作。屏显第七节，齐读
6、太阳越升越高了，我就要变成水蒸气向空中飘去了，亲爱的同学们，你喜欢我吗？（可以是感谢的话，可以是祝福的话，也可以是告别的话等等。）
虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，她快乐着，它奉献着，让我们带着赞美的感情把课文读一遍吧。
五、1、小露珠，小动物们喜欢（板书：喜欢）你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表（板书：外表美），你更有一颗无私奉献的美好心灵（板书：心灵美）
愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世
小露珠教案
刘畅
界变得更加美好！让我们共同期待小露珠的再次降临吧！
六、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一颗小露珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。板书：
小露珠
（喜欢）
闪亮
透明
外表美 圆润
装点