风教案

2024-04-16

风教案（精选6篇）

篇1：风教案

《风》公开课教案

廖艳

活动目标：

1、有欣赏古诗愿望，感受古诗蕴涵道理。

2、学会朗诵古诗。

3、通过趣味吟古诗风，感受不同的吟诗方法。

4、愿意用肢体语言表演古诗风，在唱和舞的过程中，加强对诗词内容的理解。

5、体验唱古诗的快乐，感受音乐的旋律。活动准备：

1、幼儿光盘中古诗《风》动画视频。

2、扇子、纸飞机。活动过程：

一、师生问好

二、国学经典问候语（赶快跟国学经典打个招呼吧！）

三、谈话引入

1、今天呀！老师给你们带来一位新朋友，我们看不见，摸不着，但它能让红旗飘起来，让风车转起来，让纸飞机飞起来，（出示纸飞机飞）猜猜它是谁？（风）

2、风除了能做这些事之外，还能做什么？谁来说一说。（风能让风筝飞起来，风能发电，风能传播种子，风能让帆船行驶，风能吹干衣服，风能吹落树叶，有风夏天可以乘凉，有风可以吹泡泡等等）

3、用扇子给幼儿扇风问幼儿有什么感觉？风看得见吗？

4、风我们看不见，摸不着，但能做这么多事情，那你们说风厉不厉害？（厉害）古代有一位诗人叫李峤，他也觉得风很厉害，还为它作了一首诗呢！你们想学吗？（想）今天我们就来一起学习《风》这首古诗

四、出示挂图引导观察，并释义

1、请看挂图：仔细观察这幅图你们看到什么？（大树、花、江水、竹子）

2、这棵大树的叶子是什么颜色的？（黄色的）那春天树叶什么颜色的？（绿色）这是什么季节树叶？（秋季）从这幅图可以看出风做了些什么呀？（也就是说：风能吹落深秋的树叶）。

3、找个小朋友指一下花在图上哪个地方？你能学一学花开的样子吗？（还真是一朵美丽的花呀！）那风又做了些什么？（也就是说风能令春天的花朵绽放）

4、咦！再看江水怎么啦？大家用动作学一下。为什么江上会起浪花呢？是谁吹起了浪花？（风）（也就是风经过江河时能掀起滚滚浪花）

5、不好了，风又来到了什么地方？（竹林里）竹子怎么样啦？你能学学竹子是怎样的吗？（也就是风吹入竹林，万株翠竹都随它歪歪斜斜。）

五、播放幼儿碟片，完整欣赏（播放光碟2遍）

1、你们说，这首诗美不美呀？（美）让我们仔细听一听。

2、提问：这首古诗叫什么名字？（风）

六：教师引导幼儿完整地念古诗

1、师分句教（准备好了没有？小耳朵要认真听）

2、拍手说（我要听到好的声音，我听到这边声音好听）

3、师分组教（请小朋友用好听的声音来读）

七、赛读（男女）

师：我发现有小朋友读得很好听，现在要分男孩女孩比赛

1、小女孩站起来挥挥手读一遍（鼓励自己）

2、小男孩有没有信心战胜小女孩？那就要看你们表现啦！（表扬自己）

八、领诵示范

小朋友，你们喜欢这首诗，喜欢风吗？那我们一起用古诗夸夸它吧，来表达对风的喜爱之情，要用豪迈的语气读。（起立，抬头挺胸，一手放在肚子上，一手放在背后，大声读）

九、识字游戏（或摘桃子的游戏）

师：这首诗里面有几个生字宝宝要跟你们做游戏呢？

1、第一个是落，落叶的落，落后的落，落下的落，落落落（请坐得好小朋友拍）用手拍“落”

2、第二个要跟你们做游戏生字宝宝是谁呢？（秋,秋天的秋，三秋的秋，春秋的秋，秋、秋、秋、）用手拍“秋”。

3、第三个能，能干的能，能、能、能，（请坐得好小朋友拍）用手拍“能”

4、第四个是浪，浪花的浪，浪费的浪，浪、浪、浪。用头顶“浪”。

5、第五个是竹，竹子的竹，竹林的竹，竹、竹、竹。用头顶“竹”。

九、舞蹈（师分解动作）

师：我们不仅要会读古诗，还要会唱、会跳。

十、小结

今天我们学了一首《风》的古诗，让我们看到风的力量，回家后把这首念给爸爸妈妈听一听，好不好？”

篇2：风教案

预习要求：

1、了解不同季节或不同地点的风，它会做哪些调皮的事情。

2、正确认读本课生字、词语，积累“父字头”的字。

3、正确朗读课文。教学目标：

1、借助拼音正确认读“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗”8个生字；认识“父字头”，积累相关生字。积累本课6个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：爸、彼、此、怪、汗。

2、正确、流利地朗读课文，并能选择自己喜欢的小节背一背。

3、了解风像调皮的孩子这一特点，并能发挥想象，交流风的其他特点。教学重、难点：

1、正确认读8个生字，在田字格中正确书写5个汉字。正确、流利地朗读课文。

2、能发挥想象，交流风的其他特点。教学准备：生字卡片、课件教学时间： 1．5课时教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1、师：今天我们先来猜个谜语

出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。谁愿意为大家读读谜面？

交流谜底

2、板书课题：

2、风（齐读）注意读准“风”的后鼻音

3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。

二、整体感知，读通课文

1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？（1）交流不同（无标点）

2、出示文中生字新词

晾衣服最爸爸怪模样擦汗西装校服鞋子铁环彼此喘气好奇小老师带领学习

重点指导：怪模样 “模”是多音字，在这里读“mú”。彼此：笔顺要注意。

“爸”：认识“父子头”，交流自己积累的同部首的字。指导书写生字

3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。

三、深入学习

1、学习第1节

（1）自读，思考：（）、（）和（）看到()就走了。（2）指名读、说（3）引读第1节

2、学习第2节

（1）他们都走了，可风却来了，他对妈妈洗的衣服可——（板书：好奇）了！自读第2节

（2）好奇的风做了什么？板书：试穿衣服（3）认识“破折号”。

（4）试着用好奇的语气读好这一节。

（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）指名读－齐读

3、学习第3节：

（1）风不仅有好奇心，诗里还说它怎样？板书：好坏（2）自读第3节，圈出写风动作的词语。（3）交流、板书：拿、擦、扔、滚（4）风就像一个怎样的孩子？板书：调皮四．总结

师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

（6）自由读－小组比赛读－表演读

4、指导背诵

（1）小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？（2）选择自己喜欢的一节背一背五．板书设计：

2、风

好奇——试穿衣服风好坏——拿、擦、扔、滚

（调皮）六．课后作业

1.用直线把合适的词语连起来

穿手绢披衣服滚校服刮绿纱扔铁环晾大风擦汗水

跨

骏马

2.字词运用

（1）多音字组词好hǎo()hào（）（2）父字头的字：（）（）（）（3）此的第三笔（）（4）彼此的意思()(5)晾的部首（）；应查大写字母（）；字典中第（）页 3.写话

小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。

篇3：风教案

1940年, 美国华盛顿州建成才4个月的塔科马 (Tacoma) 大桥, 在不到20m/s的风作用下发生强烈的风致振动而破坏。这一重大事故震惊工程界的同时, 也开启了人类对风特性的探索之门。

20世纪60年代末, 工程界对风荷载和风振的研究初见成果。模拟大气边界层气流的结构风洞的修建, 在风工程研究史上有里程碑的意义, 它的出现标志着风工程学科的正式诞生。风工程学的研究对象是大气边界层内的风与地表物体之间的相互作用, 其研究内容包含了空气动力学、气象学、桥梁工程、建筑工程、结构动力学等多门学科理论, 是一门多学科相互渗透和相互促进的交叉学科。

计算流体力学 (Computational Fluid Dynamic, 简称CFD) 是流体力学的一个分支学科, 计算风工程 (Computational Wind Engineering, 简称CWE) 是其在实际工程中的应用和衍生。相比理论分析, 计算风工程是一种数值模拟方法, 得出的是流体的离散解, 而非解析解。因此, 必须与物理分析相结合, 才能在求解流体运动时, 合理的揭示流动的机理和特征。

风工程研究的流体一般为不可压缩的低速流体。因此, 计算风工程的主要工作是利用数值方法求解满足定解条件, 通过描述不可压缩流动现象的流体动力学方程组, 或其他各种简化方程组来研究和解决风工程的问题。

数值模拟与传统物理模拟 (以风洞试验为主) 相比, 具有周期短、费用低、便于模拟真实环境、描述流场细节和给出流场定量结果等优势。随着计算流体力学的发展和计算机能力的提升, 计算风工程被广泛应用于建筑、桥梁、车辆和能源等工程领域中, 展现出良好的工程前景。

2 计算原理

2.1 基本方程

流体力学理论是基于质量守恒定律、动量守恒定律和能量守恒定律等三大定律发展而来。基本方程是三大定律的数学表达式, 是计算风工程的理论基础。由于计算风工程中的研究对象不涉及温度场的问题, 质量守恒方程和动量守恒方程就构成了基本的动力学方程组。

连续方程:

动量守恒方程:

式中:ρ为空气密度;为速度向量;P为压力;u, v, w为x, y, z上的速度分量。

2.2 湍流模型

流体运动的基本形态分为层流和湍流, 风工程研究对象一般都是湍流。湍流最主要的特征归结为随机性、扩散性、有涡性和耗散性。计算风工程中主要采用的湍流模式理论来模拟湍流。湍流模式理论是以雷诺平均运动方程与脉动运动方程为基础, 引入一系列的湍流模型假设, 建立起一组描述湍流平均量的封闭方程组。

近年来CFD计算发展了多个计算模型, 标准k-ε是其中理论与实践比较成熟的模型, 其方程为:

湍流动能方程:

湍流动能耗散方程:

式中:ρ为空气密度;为速度向量;k为湍流动能;ε为湍流动能耗散率;G为湍流动能生成项;μ为空气的粘性系数。

2.3 计算方法

求解不可压缩流体运动的基本方程, 通常只能通过数值方法将微分方程组转换成代数方程。离散不可压缩流动基本方程的主要方法有有限差分法、有限单元法、有限体积法。有限体积法 (finite volume method或简称FVM) 又称为控制体积法。其核心算法是将计算区域划分为一定数量的体积单元, 设定网格中心或网格点为控制点, 每个控制点控制其周边网格范围内的体积单元;对一定数量的控制体进行积分, 求解方程。

有限体积法只寻求结点值, 这与有限差分法相类似;但有限体积法在寻求控制体积的积分时, 必须假定值在网格点之间的分布, 这又与有限单元法相类似。在有限体积法中, 插值函数只用于计算控制体积的积分, 得出离散方程之后, 便可忘掉插值函数;如果需要的话, 可以对微分方程中不同的项采取不同的插值函数。因此, 有限体积法的格式类同于有限差分法, 因其出色的守恒性又优于有限差分法。有限体积法可以采用各种形状的网格以适应各种复杂的边界形状, 这点和有限元法类似, 相比于有限元法, 求解方便是有限体积法的优势。

本文选用标准模型, 采用有限体积法, 利用计算流体力学软件Fluent6.3对上述方程求解。

3 工程概况

刘家峡大桥位于甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县考勒乡刘家峡水库库旁, 跨越红池沟和本地沟汇合处, 桥址处大塬为考勒塬、八十个塬、尕细塬、大塬。

刘家峡大桥跨径组合为16+536+16m, 全长568m。设计成桥状态下, 理论垂度为48.70m, 垂跨比约为1:11, 缆中心间距15.6m, 跨中主缆距桥面4.0m。临夏折桥侧背索跨度为150m, 兰州达川侧背索跨度为118m。大桥建成后成为西北地区单跨跨度最大的桥梁。

桥址周围为山区峡谷与水库交汇地带, 地形极其复杂。由于地形变化造成的风的非平稳特性将对桥梁结构产生非常不利影响。

4 数值计算模拟

针对刘家峡大桥桥址区地形地貌特点, 以大桥为中心, 选取东西方向长度为9200m, 南北方向长度为10000m, 高度从0~2200m的长方体 (扣除山体、河流所占空间) 作为计算区域。计算区域的底边界根据1:10000等高线地形图导入计算机模拟生成。

在满足计算精度的前提下, 计算模型采用空间梯田模型。网格数量为3755703个单元, 7583879个节点。局部网格划分情况如图1所示。考察不同方向风作用对大桥结构的影响, 取18个角度作为计算来流方向, 如图2所示, 图中圆圈内的数字代表计算工况。

风场计算中入口处来流风速:40m/s。风向角α、β按图2所示坐标系定义, 其中:

顺桥向风速、横桥向风速、竖向风速分量分别用u、v、w表示, 攻角α对主梁抗风性能有重要影响, 正攻角代表上升气流, 负攻角代表下降气流。

为了反映桥位处风速的变化规律, 沿桥轴线位置重点考察了22个计算点, 如图3所示。

5 计算结果分析

桥址地形数值计算模拟了从正北方向 (0°) 开始按逆时针方向以22.5°等间隔增加的16个不同方向以及2个横桥向来流风作用下考察点的风速分布情况, 每个来流方向作为一个计算工况, 如图2所示。平均风攻角α和风向角β是描述桥位风场的重要参数, 评价各方向来流对桥梁抗风性能的影响, 应综合考虑攻角α和风向角β的数值。

综合考虑桥址方位和来流风方向, 当来流风方向在315~45° (工况一、二、十七、十八) , 135~225° (工况八~十一) 之间时, 抗风性能控制因数是平均风攻角α, 当来流风方向为45~135° (工况四~六) , 225~315° (工况十三~十五) 时, 抗风性能控制因数是风向角β。当来流风方向为45°、135°、225°、315° (工况三、七、十二、十六) 时, 抗风性能控制因数是风攻角α和风向角β。

图4和图5给出了这两个重要参数沿桥轴线的变化特征。

6 工程总结

本文运用大型CFD软件FLUENT对刘家峡大桥桥址处复杂的风环境进行数值模拟, 得出了桥址附近的风环境特性, 对各方向来流对桥梁抗风性能的影响进行了评价, 初步确定了刘家峡大桥设计的相关风特性参数。相比于传统的风洞试验, 本文采用了周期短、成本低的计算流体力学方法对风工程进行了研究和探索, 取得了不错的效果。

7 不足与展望

在对桥址附近风环境模拟中, 因计算能力有限, 只选取了10m等高线作为模拟的地形依据, 模拟精度受到限制。此外, 由于缺乏当地详细的风玫瑰图及相关气象资料, 无法对桥址附近风环境给出更加准确地分析和预测。

本文对山区风环境的数值模拟理论是建立在平均N-S方程和湍流封闭模型的基础上的, 无法模拟脉动风压。对脉动风压的模拟需要更精确的数值方法和湍流模型, 同时对计算机硬件也提出更高的要求。

在以后的数值模拟研究工作中, 针对以上存在的不足, 在条件允许的情况下, 应采用更为精确合理的湍流模型, 如雷诺应力模型, 或采用考虑脉动效应的数值模拟方法, 如大涡模拟方法。同时利用计算能力更强大的计算机, 对山区风环境进行细致模拟和精确预测。在风环境的模拟中, 对所研究的结构周围的地形的一些特性资料要有一定的把握, 这样才能更充分的考虑复杂地形对结构抗风性能的的影响。同时也应大量收集结构所在地的常年风速风向等气象资料, 为准确的模拟结构周边风环境提供必要的数据。

摘要：与沿海和平原地区风特性相比, 山区峡谷有阵风强烈, 湍流强度大等特点。本文基于FLUENT软件平台建立了刘家峡大桥桥址处区风场模型, 对其周围复杂的风环境进行了数值模拟, 计算出了刘家峡大桥各测点的风速及风向角, 对刘家峡大桥桥址区的风特性进行较为系统的研究, 初步确定了刘家峡大桥设计的相关风特性参数。

关键词：计算风工程,数值模拟,山区风环境

参考文献

[1]黄本才.结构抗风分析原理及应用 (第二版) .上海:同济大学出版社, 2008.

[2]项海帆.结构风工程研究的现状和展望.振动工程学报, 1997, 10 (3) .

[3]贺德馨.我国风工程研究现状与展望.力学与实践, 2002, 24.

篇4：涂鸦风　时尚风　食玩风

春节，谁家里不都是攒下一大堆饮料瓶？可乐、雪碧、啤酒、红酒、香槟，还有日韩进口的千奇百怪的玻璃饮料瓶，这些丁丁当当的瓶子，还有什么新用途？广州的学生族现在掀起了一股新热潮：来当“瓶子画匠”！他们的口号是：“让每个废弃瓶成为涂鸦杰作，成为送朋友的限量版礼物。”

在这些“业余大师”眼中，瓶子是可以收藏灵感也收藏记忆的东东，在客人喝的饮料瓶上事先画上客人的漫画头像，会给客人留下深刻印象；而废瓶子上的图案，甚至可以模拟凡·高的名画，不求神似，有那么点意思就让人非常惊讶。画瓶子所需要的原材料十分简单，关键是要买到油画颜料和玻璃颜料，前者让瓶子的图案凸现出丰富细腻的层次感，后者则保证画好的图案不会脱落；还要准备尖头和扁平的美工笔各两枝，再准备一点点502胶和少量的珠珠、闪片，让图案表现出“后现代派”的立体感，最后，画好的瓶子要充分晾干，并在透明油漆中浸泡一分钟，让颜色固着，待再次风干后用透明塑料纸包好这些“宝瓶”，以便收藏。

至于瓶子的图案，那真是见仁见智喽，我有一个朋友在12个可乐瓶子上临摹了几米《向左走，向右走》的图画，一样让人爱不释手哩。

时尚风充满幻想的马桶盖

很多朋友认为，卫浴间是他们（她们）的“第二书房”及“试听间”，越是压力深重的阶段，如初三和高三，越是珍爱坐在马桶上听音乐、阅读、发呆和发短信的15分钟。“我的大部分阅读是在马桶上完成的。只有坐在马桶上的那一刻，我才觉得自个儿是个‘自由人’。”—— 一位“马桶彩妆高手”这样解释她给马桶换一个“幻想盖面”的初衷，“我不想进了卫浴就像进了医院，一片白惨惨，我想令我的‘自由空间’看上去更轻盈烂漫。”

有好办法吗？有！很简单，买一个水晶马桶盖，回家卸下白色骨瓷的马桶圈和马桶盖，把印有海星、热带鱼或卡通水果的马桶盖装上去，就OK啦！整个程序像是给手机换壳那么容易。好了，看图上那几个“幻想马桶”，你喜欢哪一个呢？

食玩风比萨饼食玩

要是朋友的桌上放着一盒饼干或一盒比萨饼，饼干上的芝麻粒和麦麸都栩栩如生，比萨饼上的圣女果、洋葱丝和西兰花，都做得惟妙惟肖，仿佛你手拿一块就会牵扯出丝丝缕缕的奶酪来，你会不会嘴馋拿起一块来往嘴里送？千万别！原来这种像到极点的美味小食，竟是玩具。而且最早是日本糖果厂商为了吸引消费者购买他的奶糖和果汁软糖玩的噱头，一来二去，很多学生藏家就兴起了“买椟还株”的念头，为了得到这些以假乱真能引人“上当”的玩具（多数是炊具、厨房用品和食品模型），他们开始到处搜罗这些进口糖果，并在“食玩网”上与人交换，获得更多、更精巧的食玩。

好多小规格的迷你食玩，克隆的竟是上世纪七八十年代的家用电器，比如最早期的单门冰箱、古董级电饭煲、最早的电热水瓶、老式的投币式公用电话，还有六七十年代的缝纫机。日本人真是一丝不苟地做食玩，以迷你冰箱为例，打开门来，里面竟有玻璃瓶装的巴氏奶，还有各种饮料瓶等等，奶瓶和饮料瓶只有我们的一截小拇指大小，真让人叹为观止！

当然，最能诱人“食欲”的食玩，还是食品系列。看看图上的这些米饭火锅系列、寿司系列、西式套餐系列，是不是每一样都让你馋涎欲滴呢？有人声称，“食玩”的流行是一种“过家家情结”在青春期的延续，体现了现在的孩子在莫大的学业竞争压力下，对精致玲珑的童年生活场景的怀恋。

篇5：风娃娃教案

教学目标：

1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教具准备：课件，图片。教学过程：

一、创设情境，自读识字。1 图片导入。

师：（手拿图片）今天，老师给大家带来了一位朋友，它长着胖乎乎的脸蛋，圆溜溜的大眼睛，喜欢吗？生：喜欢。

师：它的名字叫做：风娃娃。（板书：风娃娃）师：来，我们跟它打声招呼吧。2 初读课文，认识生字。

师：你们可真热情！风娃娃肯定也很想跟大家交朋友的，现在让我们来读读它的故事吧。请同学们把书本翻开第70页。听清楚老师的要

求：请你自由地、声音响亮地读课文，边读边圈出生字宝宝，想想有什么好办法能把这些生字宝宝们记住。开始吧。生：读书。

二合作交流，整体感知。1 交流生字词的学习。

师：同学们都读得很认真，现在老师把生字宝宝和它的朋友们都请到了大屏幕上，大家都找到它们了吗？生：找到。

师：现在老师想请同学们开火车来读，听清楚老师的要求，先读拼音，在读词语。小火车，哪里开？生：我来开。生读。

师：这列小火车开得怎么样？（指导“风筝”的“筝”组成词语后读轻声，相机纠正读音）

师：下面老师想请同学们来讲一讲，你记住了哪个生字宝宝？是用什么方法记住的？

生：自由讲。（主要用到的方法有：加一加，换一换等）

师：你们的识字方法可真多，有加一加，减一减，换一换等等，你们都是识字小能手。为了奖励大家，老师请同学们玩一个游戏（课件：摘果子游戏）秋天到了，树上结满了香喷喷的果子，里面还藏着生字宝宝，想摘吗？生：想。

师：老师点这个字，看谁的反应快，快速地把它读出来，再给它组词，开始啦。

生：齐读生字，举手组词。整体感知，再读课文，找出风娃娃做了哪些事？

师：过渡语：同学们真能干，这么快就把生字宝宝给记住了。风娃娃也很能干，它很爱帮助人们做事。现在老师想请同学们在课文里面找一找风娃娃都做了那些事。开始吧。生：自由读课文。

师：谁来说说，风娃娃做了哪几件事？生：举手回答。

师：结合学生的回答，图片板书：吹转风车，吹动帆船，吹跑风筝，吹掉衣服，吹断小树。

师：风娃娃做的这些事中哪些是好事？受到了人们的称赞。（图片板书：好事：微笑的表情））生：举手回答。

师：那么哪些是坏事？受到了人们的责怪？（图片板书：坏事（难过的表情））

三词句引领，读中感悟。1体会风娃娃做的好事。

师：下面我们来看看风娃娃是怎么吹转风车的？看大屏幕。老师想请一位同学大声地读一读。其他同学听一听他是不是把字音读准了，把句子读通顺了。（课件出示第二自然段）生：读第二自然段。

师：谁来说说他的优点？生：评价。

师：你觉得还有哪些地方要提醒他注意的？生：评价。

师：（课件：二自然段第一句话）让我们来看看，没有风娃娃的时候风车是怎么转的？水是怎么流的？指名生读。

生：回答。（流得很慢，断断续续的，风车转得很慢，秧苗很渴等等）师：谁还愿意来读读这一段。把你的感受读出来。师：你觉得他读得怎样？生：评价。

师：谁还愿意来读一读？（指导抓住“慢慢”“断断续续”这些关键词来读）生：读这一段。

师：看，风车转得这么慢，如果你是风娃娃你会怎么想呢？生：回答，师：你会怎样做？生：使劲吹风。

师：做做这个动作。（请一个同学到前面做做）生：上台表演动作。师：你觉得他做得怎样？生：评价。

师：快来让我们使劲的吹吹风，让风车转得快一些吧。

生：全班做做这个动作。

师：风娃娃也和你们一样，它也想帮助人们做事呢！你们看，它……（课件：“他深深地……向田里流去”）田里的秧苗也……（课件：“秧苗……高兴极了。”）

师：秧苗喝足了水，它们可高兴了，它们想对风娃娃说些什么呢？生：回答

师：风娃娃听到秧苗这样说肯定是高兴极了。那你们高兴吗？下面再让我们带着高兴的心情一起再来读读第二自然段，好吗？生：齐读第二自然段。

师：从第二自然段我们知道了风娃娃是怎么帮助人们吹转风车的，受到表扬的风娃娃可高兴啦，看看，它又来到了哪里？

师：它又来到了河边，下面，我们一起来学习课文第三自然段，看看风娃娃是怎么吹动帆船的？请大家看大屏幕，谁愿意来读？请愿意读的同学一起来吧！（课件，第三自然段）生：起立齐读。

师：（课件：纤夫图片）讲解纤夫的意思：纤夫，就是用纤绳靠帮别人拉船的人。

师：同学们，看，纤夫们多辛苦呀，他们弯着腰，流着汗，还喊着号子。纤夫这么用力，可是船还是走得——很慢。（课件：）你觉得纤夫们心里是怎么想的呢？生：回答。

师：同学们，你看，风娃娃好像听到了纤夫们的心声，它来了，船跑

得可真快！（课件演示）纤夫们正在欢呼，向风娃娃表示——感谢。师：风娃娃做了两件好事，这时候它心里是怎么想的呢？生：做好事真容易，只要有力气就行。

师：也就是课文的第4自然段，（课件）风娃娃想：…… 生：齐读。

师：那么帮助人们做好事是不是光有力气就行呢？生：不是。学习风娃娃做的坏事。

师：那么风娃娃是这样想的，他是怎样做的呢？下面老师想请同学们自学课文5—7自然段（吹风筝和吹衣服任选一个内容来学习）一边读一边想想风娃娃是怎么做这些事的？生：自由读。

师：下面我们看看风娃娃是怎么吹风筝的？谁来说一说？生：回答。

师：最后风筝是——无影无踪。

师：我们再来看看风娃娃是怎么吹小树的呢？生：回答。

师：同学们请看风娃娃做了坏事，却一点也不知道，他仍然——东吹吹，西吹吹……吹跑了衣服，吹断了小树，还有吗？（提示……的含义：没有一一列举，用省略号表示）

师：同学们，风娃娃做了这么多坏事，人们都在责怪它。可是它还不知道人们为什么会责怪他呢？你知道吗？人们为什么会责怪它呢？

生：回答。

师：引导：因为它以为帮助人们做好事只要有力气就行了，结果是好心做了坏事。

四：巩固应用，拓展延伸。师：学到这里，你想对风娃娃说些什么？（课件：我想对风娃娃说：“……”）

师：引导：做事情要考虑结果，做每件事的时候要先想想怎样做才能把事情做好。才会对人们有帮助。师：同学们，风娃娃一直在听我们说呢，现在，你想一想，风娃娃听了我们说之后，这会它又来到了哪里？怎么做？同桌讨论。生：汇报。

篇6：风娃娃教案

王淑霞

【设计理念】

１、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，在“风娃娃赠送礼物”这一情境中巩固生字。朗读教学中，评选“最高兴风娃娃”和“最伤心风娃娃”，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】

１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。２、、正确流利地朗读课文。【教学准备】

１、一个精美盒子，里面装有许多星星，每颗星星后面都有生字；一个风娃娃的头饰。２、课件：５张： ⑴ 风娃娃的样子

chou

xu xu xi

ji ⑵ 抽上来、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表 shi zheng zong shang ze 示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责 ⑷ 课文插图１和课文插图２ ⑸ 课文插图３【教学过程】第一课时

一、激趣导入，唤起体验

１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）

２、你们在生活中感受过怎样的风？

３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。