周旋词语的相关同义词

周旋词语的相关同义词（精选6篇）

篇1：周旋词语的相关同义词

亦作“ 周还 ”。运转。 《左传·僖公十五年》：“乱气狡愤，阴血周作，张脉僨兴，外彊中乾，进退不可，周旋不能。”《国语·越语下》：“必顺天道，周旋无究。”《汉书·天文志》：“荧惑出则有大兵，入则兵散。周还止息，乃为其死丧。” 谓辗转相追逐。 《左传·僖公二十三年》：“若不获命，其左执鞭弭、右属橐鞬，以与君周旋。” 杜预 注：“周旋，相追逐也。” 宋 苏轼 《和子由苦寒见寄》：“何时逐汝去?与虏试周旋。”

篇2：周旋词语的相关同义词

2、诸子百家，生成一家，一道生成，思维灌术，心灵生成，语言灌术，命运生成，周旋灌术。

3、人生有两种迷，别人说出来的听不透，自己做出来的不会驾驭，分工不匀，思维的智慧难以提升，周旋不能判断，无法定位未来的判定和连贯。

4、高贵，是读书熏染，或者是朋友改变，态度成就内心，涵养造化思维，周旋定位人生，判断改变命运。

5、可能是我的人缘好，蚊子跟我是很亲近的，不分昼夜不辞辛苦的陪我们周旋，尤其是在夜深人静的夜晚。

6、渡人，修心，仰望天下，人海茫茫，学习敷衍容易，效仿巴结容易，定位思考很难，周旋事迹很苦。

7、耳朵能听见，内心能看见，思维能周旋，智慧未必出现，不是每个人都会用心绘画语言，不是每个人都懂生活的轮盘。

8、估量一个人的心，看自己的思维能力，估量一个人的真心，看自己的周旋能力，做事不是看别人，而是看自己，做人不是看自己，而是看别人。

9、城府的缔造，在于内心周旋的优点，城府的改变，在于人生的每一个细节。

10、城府是人生的感动，也是灵魂的改变，是内心的周旋，也是缔造绘画的格局。

11、城府，是梦的苛求，是人的缔造，是缘的感动，也是深思熟虑的周旋。

12、现在的人和钱，还是未来的情和钱，百分之九十九在于自己的周旋，昨天的情和人，明天的情和钱，如果自己变了，一切都变了。

13、经过，给人一个安静，无奈，给人一种离别，放下，给人一种习惯，所谓的周旋，只是一种不安。

14、心与心的距离，事与事化变，人与人的周旋，带动着千姿百态的万般世俗，流传着丰华绝丽的赞同和许可。

15、面对的条件是一个选择题，个人的生存是一个段落命，不要在意计算的慢，而是加快学习，成长全盘的周旋，判定。

16、一个人可以拿出全部的付出，不能拿出更多的频率周旋，一个人能决定很多人的失败，未必决定失败者的失败。

17、很多人无法用智慧救人，那是因为内心的杂乱太多，很多人无法用才华帮人，那是因为思维的周旋不够快，经验不足，能力不匀。

18、可以生成思维的周旋，也可以惊动人心的烦恼，不是每个人都会原谅自己，但是自己必须知道慈悲。

19、看人，看事，不是看一个表面，而是用心的深澈思维去周旋别人的内心，转变自己的思维态度。

20、读一个人，如同看一个世界，看一颗心，必须要有一种智慧，内心的才华，可以帮自己分析，思维的周旋可以养成一种格局。

21、尽在左右，听的时候得会放弃，说的时候得看清对方，看的时候要知道深浅，智慧可以帮助思维来周旋很多，谋略的估算才能帮助自己最快的勾画人生的蓝图。

22、怜悯是悟，在心，在行，用阅读掌握，用分析驾驭，用思维判断，用周旋转变，用心态调整，规划人生的角度，不是别人的言谈举止，而是自己的游刃有余。

23、要懂的是智慧没有捷径，思维改变也没有一步登天，只有累积角落的根基，驾驭频率的周旋。

24、高明是一种技巧，顶端能让思维周旋高度，判断，当熟悉，成为一种套路，人生成为一种机械化的思维出发点，内心承受一种攻击的速度，改变的度量。

25、如果能驾驭属于自己的通道，为何把思维通道去堵住别人的内心，难道改变思维的周旋是需要别人写吗?

26、抱怨的人，缺少良知，缺少信仰，缺少思维的周旋。

27、一辈子，赌别人赢，不如让自己努力去赢，一瞬间，让别人来找，不如自己用思维周旋台词和为人处世。

28、人有心神，能凝聚思维的周旋，人有态度，能格局自己的命运。

29、聆听，别省自己的心灵计算，看法，别省自己的思维周旋，说话，别省自己的细节划分。

30、做人，做的好不如说的好，处事，学会周旋，别总是冲动。

31、命运的角度，让人学会了忘记，忘不了曾经的记忆，人生的沸腾，让学习改变了自己的周旋，却没有思维的宽度学会真诚，善良。

32、动用一个时间来绘画自己的思维，每天重复昨天的思维周旋，思维周旋就多了一年的生成，成为活一年，算两年。

篇3：周旋词语的相关同义词

一、文献回顾

国内外的研究专家通过实验得出多义词的表征在学习者的头脑中主要存在两种观点, 即:核心词义表征和独立词义表征。核心词义表征观的学者认为, 记忆中只储存了一个基本词义, 其它词义是在具体的上下文中通过对这个基本词义的在线扩展得到的 (Kintsch 2001) 。独立词义表征观的学者认为, 记忆中的词义单独储存, 在一定的上下文中只有相应词义得到了激活 (Sandra&Rice 1995) 。国内的学者赵翠莲 (2005) 对各种多义词的心理表征进行补充说明这两种观点是相互联系的, 在她看来哪一种观点都不够全面;发现这两种结果实际上代表词义表征发展的两个阶段:心理词汇网络对新习得的词储存了核心词义, 而对熟悉的词义进行独立储存。

国内对通达研究的主要成果有:郭桃梅和彭聃龄 (2002) 运用跨语言的词汇启动实验发现了低水平的英语学习者是如何通达概念层面的, 赵俊华和莫雷 (2008) 讨论的双语词汇通达的认知控制。

本论文基于赵翠莲 (2005) 所得出的结论并在此基础上与词汇通达相结合, 试图发现多义词心理表征与通达之间的相互的关系。

二、研究设计

研究对象 (subjects) 选用表征实验中的研究对象共60人, 一年级30人, 四年级30人。

研究工具 (instrument) 同表征实验中的词汇, 然后从柯林斯词典中选取不同的句子作为翻译的上下文。每个词汇选取四个包含有不同词义的句子。

实验程序的设计采用了E-prime系列软件;实验结束后, 数据经整理转换到了SPSS统计分析软件。

研究问题如下:

1、高、低水平的二语学习者的“一词多义”之心理词库是如何表征的?

2、不同词义表征类型的二语学习者在译入语词汇转换过程中的通达速度和质量有何差异特征?

三、分析与讨论

在多义词的心理表征中, 不论高、低频词, 高水平的英语学习者比低水平的在词义表征方面更加独立。也就是说, 大四的学生比大一的在选择词义时更快 (7740.5000ms, 9761.1600ms) , 正确率更高。这一结论部分与Klein&Murphy, (2001, 2002) 的结果一致。具体说来, 对于高频词来说, 高水平的学生比低水平的学生在选择词汇时的所用时间更少, 分别为: (词频3, 词频2 and词频1) is 10.67%, 12.67%and 14%;而低水平的时间为15.33%, 18%and 19.33%。低频词的结果对于高低水平的学生来说差异却并不明显 (56.67%和62%) 。因此, 高水平的学生的心理词库的表征模式也趋不同, 高水平的是独立表征, 低水平的却是核心表征, 他们通过一个多义词的核心意义来推断词的边缘意义, 所以费时更多, 准确率也相对降低。从而, 我们验证了赵翠莲 (2005) 的结论。

总体上说, 高水平的二语学习者在词义的通达时间比低水平的学生更短, 反而准确率更高, 即:独立表征的二语学习者比核心表征的学生通达词义的速度更快, 质量也更高。但是考虑到词频和词义的远近类型, 高低水平的二语学习者的通达速度和质量有相似也有不同。具体分析如下:

一个高频词的两个熟悉且密切相关的词义, 两个水平的学生均能快速准确的通达其汉语意思 (大四:4717.1ms, 大一:5389.2ms) and准确率 (大四:1, 大一:0.9988) , 然而, 当该词用作动词形式时 (如paper, box) , 两组学生的通达速度也随之减慢 (大四:11040.8ms, 大一:16525.0ms) , 通达汉语层的质量也不如其名词形式 (大四:0.6842, 大一:0.4638) 。这就说明一个词的名词形式比其动词形式掌握的更好, 也就是说, 名词在心理词库中已经可以随意提取, 而动词就需要推理, 整理思维方可判断其含义。

同样是高频词, 两个词义, 对于学生来说一个是熟悉的, 另一个为不熟悉的, 这时高低水平的学习者的通达质量和速度也呈现不同的趋势。具体来说, 熟悉词义的多义词, 二语学习者, 不论高低水平, 他们均能快速准确的通达词义 (正确率都是1.即完全正确) 。他们的通达速度几乎没有差别 (大一5489.9ms, 大四5384.2ms) , 反之, 当学生遇到多义词的不熟悉词义时, 高水平的学生在通达速度和质量方面觉优于低水平学生 (速度:大四13650ms, 大一20624.9ms;质量:大四0.7863, 大一0.4341) , 这就进一步说明, 高低水平的学生的词义学习还有待提高, 学生对词汇的掌握应在词义的深度下功夫。

对于低频词来说, 两组受试在词义通达到汉语层面和速度均差于高频词, 质量对比 (大一0.3268;大四0.5367) , 速度 (大一19261.4ms;大四16545.8ms) , 这可以看出, 低频词的速度已经远远慢于高频词, 质量也达不到高频词的一半。

词义通达反应时和质量呈逆相关 (Pearson Correlation=-.335**, 相关性在0.01有显著意义) , 也就是说, 通达质量越高, 其用时越少。

四、结论

本文通过“表征”和“语义通达”两个实验对英语专业大学生进行调查研究, 发现了不同水平的二语学习者之表征模式和通达语义的差别性特征。为我们在词汇教学中提供一些数据支持, 尤其是多义词的教学, 教师应该注重不同阶段的学生应采用不同的策略以达到事半功倍的效果。另外, 该项研究只是一项探索性研究, 希望有更多的学者对相关领域进行不同角度的探索。

参考文献

[1]王柳琪, 傅蓓, 康丽英, 刘绍龙.不同二语水平者的多义词表征通达机制研究[J].外语与外语教学, 2012 (2) :45-49.

[2]赵翠莲.多义词心理表征的发展模式——基于对中国EFL学习者的实验研究[J].外语教学与研究, 2005, 37 (4) :294-302.

[3]张淑静.从联想测试看二语心理词汇之间的联系[J].解放军外国语学院学报, 2005 (3) :52-57.

篇4：浅析雅思听力词语的同义替换

在结合题目进行具体分析前，笔者首先需要说明一下什么是同义替换，同义替换即将同一意思通过不同的方式、不同的角度进行表达和信息传递。在做题时，考生可以通过在录音中寻找与已知信息构成同义替换关系的内容来定位答案信息。在理解同义替换时，有的考生会直接将其理解为近义词替换，这是一种狭义的理解方式。其实，雅思听力中的同义替换除了近义词替换，还包括同根词替换、类别词替换、数量词替换。下文笔者就为考生具体介绍这四种同义替换形式。通过下面的介绍，笔者希望可以改变考生对同义替换的片面或错误看法。

近义词替换

顾名思义，近义词替换是通过近义词的方式来展示题目和录音内容的联系，这种同义替换也是所有同义替换类别中最基本、最容易掌握的形式。考生若是对单词的近义词十分熟悉，那么便可以轻松解决这类问题。

例1 Most useful language practice： learning 23 vocabulary （《剑5》Test 2 Section 3第23题）

分析 该题是一道表格填空题，需要考生补充最有用的语言练习是什么。通过审题，考生可以发现本题的最佳定位词应该是vocabulary，而空格中缺少的应该是一个修饰vocabulary的定语成分。根据定位词vocabulary，考生可以在录音中听到这句话：“I also learnt some technical words that I hadn’t heard before.”在这句话中，考生发现通过一个正式和非正式的同义词转换，题干中的定位词vocabulary在录音中被替换为words，由此考生就找到了答案信息所在的位置。录音中words的修饰词为technical，所以technical为本题答案。

以上是一个名词近义词替换的例子，但对于广大考生而言，在做题过程中感觉更让人头疼的是动词或形容词的近义替换，因为这类词的替换更加灵活。不过，如果考生能够掌握相应的解题方法，也可轻松解题，如下例所示。

例2 STOP B： has good 16 of city centre （《剑7》Test 2 Section 2 第16题）

分析 该题也是一道表格填空题，让考生补充完整景点B有何特色。按照定位词选名词不选动词的原则，考生在处理本题时倾向于选city centre作为在录音中定位答案信息的定位词。通过of的所有格结构，考生可以判断出空格处应填名词。根据定位词，考生在听录音时，会把答案信息定位在下面这句话：“This is a place where you can sit and enjoy the wonderful views over the old commercial and banking centre of the city.”在这句话中，考生不难发现，centre of the city在句末出现，centre前还加入了冗长的修饰成分the old commercial and banking。在考试中，考生听到centre of the city时，可能已经忘了该句前面的内容了，因此很难准确找出题目答案。

如果换一种方式进行定位，效果会不会不同？这一次考生可以试试利用题干中的形容词good以及good和空格处应填词汇之间修饰与被修饰的关系在录音中定位及寻找答案。这样一来，考生很容易在录音中找到good的近义替换词wonderful，从而找到紧跟在其后面的词语views。所以，views即本题答案。

在考试时，很多考生会避免选题干中的形容词或动词定位。但是笔者认为，如果题目中空格前后的形容词或动词属于基础词汇，而且考生也比较熟悉其近义词，不妨将这些词归入定位词之一，很多时候可以快速帮助解题。

同根词替换

很多非英语专业的考生可能对同根词的概念比较陌生。同根词指的是词根相同、词意相近/相反的一组词。比如excite和excitement即为一组同根词。同根词在考试中出现次数较多，但很多时候考生并不能很好地掌握住这类同义替换，主要是因为在发音过程中，很多同根词由于词缀的变化会导致发音、重音等的一系列变化，这使得对发音不熟悉的考生在听录音时无法及时辨认出这些词属于同一个“单词家族”，最终导致定位答案失败。

例 Reading sessions help students to read ___________

A. analytically.

B. as fast as possible.

C. thoroughly. （《剑4》Test 3 Section 3第24题）

分析 通过审题，考生应该大致理解了题干的意思是“阅读课帮助学生读得___________”，也就是要考生填写学生阅读的效果。考生可以通过题干中的定位词reading和session在录音中定位到答案信息：“With reading， there’ll be sessions aimed at getting into the habit of analysing material as you read it …”之后，根据录音中的“getting into the habit of …”（养成……的习惯）找出答案。但是录音中使用的是analysing [??n?la?z??]，它与题目选项A的analytically [??n??l?t?kli]的发音出入较大。因此，很多考生即便听到了analysing这个词，也不能及时将它与analytically联系起来，最后导致丢分。因此，从这道题来看，听力中同根词考查的难点为重音及发音的变化，类似的同根词还有theatre [?θ??t?（r）]—theatrical [θi??tr?k（?）l]、deep [di?p]—depth [depθ]、analysis [??n?l?s?s]—analyse [??n?la?z]等。这要求考生平时在记忆单词时不仅要注意拼写上前后缀的变化，同时要注意发音的差别。

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与此同时，在运用同根词替换时，考生也要小心同根词的“反义替换”，因为有些词缀本身就有相反的意思，比如in-、un-、il-、-less等就表达相反含义，所以考生在听的时候要对这些表示相反意思的词缀做到心中有数。

类别词替换

类别词即对一类事物的统称，比如中文里用“学科”统称学校里的某类课程，或者用“动物”统称狮子、老虎等。那么英语里同样有类似的对应词，比如subject、animal。这类单词在雅思听力中出现的频率非常高，且往往在“神不知鬼不觉”中被偷偷替换掉。下面通过实例来看一下这类替换的特点及方式。

例1 Produce from the area was used to 31 the people of London. （《剑6》Test 1 Section 4第31题）

分析 通过题干中was used to的结构，考生很容易推测出空格处应填入动词，听录音时的定位词可以选people或主语produce。Produce作名词时意思是“农产品，产品”。录音中提到下面这句话：“… consisted of farmland with crops and livestock which helped to feed that population.”在此处，考生会发现题干中的people与录音中的population进行了近义词替换，而produce在这里没有重现也没有近义词出现。但在这句话中，考生却发现了crops and livestock （庄稼和牲畜）这个表达，换句话说，类别词produce在这里被两个具体的例子替代了。这便是类别词替换的一大特色。考生在做题时，如果发现题干中有概括性的类别词，那么要注意想想属于该类别的例子都有哪些，对应的单词是什么，以帮助自己适应可能在录音中出现的类别词替换形式。这种类别词替换在选择类题目中经常出现，如下例所示。

例2 Dr Merrywhether thinks Antarctica was part of another continent because ___________

A. he has done his own research in the area.

B. there is geological evidence of this.

C. it is very close to South America. （《剑7》Test 2 Section 3第26题）

分析 这道题目问的是“Dr Merrywhether认为南极洲曾属于另一个大陆是因为什么”。在录音中，考生可以听到Dr Merrywhether提到：“… because fossils and rocks have been discovered in Antarctica which are the same as those found in places such as Africa and Australia.”在这里，fossils and rocks代指了选项B中的类别词geological evidence，而places such as Africa and Australia替换的是题干中的another continent。在这道题目中，无论是题干还是答案，都用类别词与录音中的表述进行了替换。类似的替换形式在选择题中还有很多，可以参考《剑7》Test 3 Section 4中的选择题去复习这类替换。

数量词替换

在考试中，数量词替换常出现的形式是形容词与数量词间的替换，也就是通过数量词表达与形容词同样的意思。比如，我们既可以直接说“这个书包可真贵”，也可以说“这个书包花了我2000块钱啊”，两句话表达同一个意思。在这两句话里，“贵”和“2000块钱”进行了替换。这种替换由于有着较高的隐蔽性，往往成为考生定位答案时的漏网之鱼。

例 When investing in stocks and shares， it is suggested that women should put a high proportion of their savings in 40 . （《剑5》Test 1 Section 4第40题）

分析 在这道句子填空题中，通常考生会选用题干中的a high proportion作为本题在录音中的定位词。在录音中，与这句话对应的答案信息是：“It is usually advised that at least 70% of a person’s savings should be in low-risk investments …”考生发现，从听的角度来讲，这句话的一大亮点便是出现了70%这个数字，而这个词与a high proportion意思相近，可以互相替换。由此，考生便能轻松找出本题的答案low-risk investments。这类替换往往出现在选择题或搭配题中，类似的考点词还有too long—fortnight、regular—every six months等。

通过分析雅思听力中同义替换的四种常见形式，考生会发现，如果只是将同义替换和近义词划等号的话，那么在整个做题过程中会忽略掉很多重要的信息点。因此，如果想更高效地完成题目，考生必须在平时做题时对题目中出现的同义替换进行总结，熟悉这几种替换的具体方式，记住相对固定的替换词组，这样在考试时便可以做到以不变应万变。

篇5：移植词语的相关同义词

将秧苗或树木移至他处栽种。 《旧唐书·食货志下》：“盐铁使 王涯 表请使茶山之人，移植根本。” 宋 苏轼 《芦》诗：“江湖不可到，移植当勤劬。” 明 沉德符 《野获编·禨祥·花石之祸》：“又 岭 南从来无牡丹，即移植者，俱不作花。” 郭小川 《雪满天山路》诗：“高高的，那是木棉花儿移植来塞外。” 比喻引进别处经验、长处、做法等。  《论持久战》二一：“大体上，敌人是将 东三省 的老办法移植于内地。”

篇6：语调词语的相关同义词

指朗读或说话的高低轻重快慢等。表示一定的语气和情感。 夏丏尊 叶圣陶 《文心》二一：“只是有好多人语调尚未圆熟，文句读起来不大顺口合拍。” 王西彦 《夜宴》五：“接任后第一次向学生训话，他就用慷慨激昂的语调揭举了三章约法。” 魏巍 《东方》第三部第十一章：“他竭力使自己的发言保持平静的语调。” 指言论的调子。 梁启超 《致蔡松坡第五书》：“国际间之语调，虽不必刻舟以求，然亦可谓其交也以道，其接也以礼矣。” 笔调。 鲁迅 《且介亭杂文二集·<中国新文学大系>小说二集序》：“技术是幼稚的，往往留存着旧小说上的写法和语调。”