八年级历史下学期总结

八年级历史下学期总结（精选8篇）

篇1：八年级历史下学期总结

又一学期不知不觉结束，现将这一学期的教育教学工作情况汇报如下：

这学期，我担任八年级六个班的历史教学工作。通过努力，我完成了“课标”要求，按预期教学计划实现了教学目的。这学期，我的教学目标是：按新课标要求，坚持进行教学改革，实施“自主、合作、探究”式教学;根据课标和学生实际对新部编教材进行整合;逐步体现学生在学习中的主体地位，促进学生历史核心素养进一步提高。为了实现这一目标，我采取了以下措施：

1、运用多媒体手段教学，将抽象理念或意境形象化，唤起学生联想和想像力，激起学生问题意识，激发学生学习兴趣;同时结合教学内容进行历史素养情感教育;

2、倡导学生提前预习、及时复习，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，增强学习后劲。

3、教学过程中注重学习方法和考试做题技巧的指导，帮助学生找到提高学习成绩的学习方法。

经过学生的努力，我不定期的检查跟踪和指导，学生的学习能力有了显著提高，对基础知识的掌握更加扎实，学习能力提高很大。

除了教学外，我在教育学生时尽可能以情感人，以理服人;在班级学生管理中，宽严相济，教书育人;按时参加学校组织的政治学习和业务学习，从没旷工和无故请假;认真完成对青年教师的传、帮、带;按时、认真、高质量的完成了学校学科主任的各项任务。

作为一名党员，我积极参加党小组的学习，认真记笔记;积极参加党小组的的各项活动，按时交党费，踊跃参加捐款活动;积极参加模拟练习和考试。

总之，我认为我自已：勤于学习、爱岗敬业、教书育人，能以积极认真的心态面对教育教学，尽到了一个教师应尽的职责。

篇2：八年级历史下学期总结

2013------2014学年第二学期，我担任八年级102、103、104的历史教学工作。在这个学期中学习的是中国现代史，内容相对来说比较容易，但是比较枯燥乏味，能提高学生的学习积极性成为这个学习的关键所在。下面我对这个学期的教学进行总结：

1课前认真备课

每一课前，认真阅读教材，认真整理教案，把学生在上一节课中遇到的问题同样预备到这一节课中来，每一课都做到教材、教师用书、课后习题解答、中考题四位一体的备课，把学生容易遇到困惑的地方及时补充进去。把学生不留意的图片、地图、人物名称及时做相关标记，针对学生不太容易理解的地方上网查阅相关资料，能及时的补充给学生。

在备课的时候，也要留充足的时间给学生，每一课准备2-3个容易解答出的问题，让学生充分的思考，必要的时候补充点历史小故事，以防备课堂死气沉沉的气氛，提高课堂活力。认真上课，认真辅导学生。

历史课知识多、课时少。如何提高课堂效率成为课堂的生命所在。力争把握课堂45分钟，让学生把当堂课的知识当堂课就背下来，在辅导方面，对班上的优生，采取个别辅导的方法，并补充一些较难、较全面的知识。针对后进生，我采取重复的方法，一遍一遍让学生理解并记忆。认真做好复习工作，取保初三升学

在复习中要贴近中考，提高学生的读题、读图能力，使学生具有创新能力。现在的中考题目比较具有创新意识，所以在平时的训练中也要有这种能力。老师与学生在看待同一历史问题时要有思前想后的能力，要有看见此题想出多种方法的能力。历史要有横向时间和纵向事件的相符理解能力。每一个历史时间都不是孤立的，都是相互有联系的。

因此学生的眼界要放的宽，才能有所提高。展望未来，继续努力

篇3：八年级历史下学期总结

一、备理念

《历史与社会》追求的基本理念是倡导人文精神, 促进学生的自主发展;力求实现人文社会学科内容的综合;强调历史地观察社会和认识社会;注意培养学生参与社会生活, 解决实际问题的能力。这些理念要在教学中体现出来, 关键是在备课上下工夫。所以我们必须领悟课标的精神, 树立全新的观点。

1. 树立大教材观

新课标指导下的教材, 是教师为了达到教育目的, 在教学中利用的一切素材和手段。它既包括标准的教科书、形形色色的图书教材, 也包括视听教材、电子教材、历史资料、有关专著、论文、社区历史资源以及从网络上收集的相关资料信息等多媒体教材。这是目前普遍肯定的教材观念。更广阔意义上的教材还包括教师本身。这一界定极大地丰富了教材概念的内涵和外延, 并赋予了教材概念以开放的时代色彩。所以新课改背景下, 我们要树立“用教材去教, 而非教教材”的开放的大教材观, 把教材作为一种学习、交流和发展的平台。

2. 树立文明史观

八年级《历史与社会》又名为《我们传承的文明》, 课标规定:“本主题以人类社会进入文明时代以来的发展历程为线索, 以中国社会发展为主线, 认识人类物质文明、精神文明和制度文明的传承。”在历史分期上, 借鉴了史学界关于文明史分期的新成果, 采纳了史前时代、农耕文明时代、工业文明时代、现代文明时代的分法。又以案例的形式介绍了亚非大河文明和欧洲海洋文明。课本选取典型的政治、经济和文化制度, 说明世界文明具有发展性和多元性。

根据教材内容, 我们要重构《历史与社会》教育的文明史体系, 用文明史观理解、把握教材的主干知识, 树立科学的文明史观。

3. 树立全球史观

八年级教材的编写方式是将中外历史融在一起, 以时序为主、专题为辅的叙述方法, 勾勒出人类文明的演进历程, 体现了“全球史观”。

例如, 在席卷全球的工业文明浪潮中, 文明与野蛮相互交织, 中国被动汇入世界工业文明的大潮。这体现了全球史观。这种编排使学生从全球视野了解不同地区的历史、文化及交流、影响;把中国历史作为世界史的一部分来掌握, 充分认识中国在世界历史发展中的地位, 以及对世界文明的伟大贡献。全球史观与当前的全球化趋势一致, 进行全球史观教育可增强学生的全球意识和国际主义精神, 这是时代的要求。

二、备学生

学生是教学的主体。我们现在面对的是90后的学生。他们出生在市场经济社会, 成长于“E”时代, 他们思维超前、个性张扬、行为前卫, 自信又比较脆弱, 敏感而比较自私。他们的消费观念强烈, 名利作用被过分强化。他们相对缺乏团队忠诚感, 重竞争, 轻合作。信息和知识丰富, 但内心有时较为空虚, 一些人的虚拟沟通能力远远超过了现实沟通能力。由于父母给他们的满足度较高, 不会盲目反叛, 价值观更现实, 但不代表他们完全听命于父母。审美趣味更中性化, 生活方式更模糊, 道德界限也越来越不明晰。

90后的孩子不光发育得早, 而且知道得多, 最明显的是越来越懂得成人世界的规则, 内心世界似乎从童年就开始变“老”。他们中的不少人就是按照名利来判断, 哪个可以让我以后生活得更好, 我就选择哪个。他们知道邓小平理论, 了解“三个代表”, 年少的他们也了解中国社会的主流思想和价值观。大人讲话总要插一句;地理历史盲;每天家—校—家三点一线;不爱看新闻, 对重大事件表示震惊……在备课时我们必须考虑学生的各种因素, 使教学设计符合学生的心智特点, 才能“因材施教”, 落实新课程的“三维”目标。

三、备资源

备资源既整合教材、教师、学生、影视音响等教学资源。

1. 备教材资源

(1) 预设教学目标。备课要了解学生的学习需要和知识基础, 从学生、学校、地区的实际出发, 预设教学目标。

首先要规划好单元教学目标, 包括单元内容引导、单元教学过程与活动的整体设计、单元内容总结。以第七单元”走向现代世界”为例, 单元引导内容可直接利用单元页压底图和文字, 引起学生注意, 告知学生目标, 激活相关的知识, 明确各事件间的关系, 形成初步的知识结构。

另外, 还要考虑哪些内容有利于方法与能力目标的实现, 哪些内容对目标的实现起着关键点、重点的作用。

最后还要考虑新理念是否渗透到教学设计的每个环节, 结构的严谨性和逻辑性, 导语是否具有新颖性, 能否把学生的思维引入课堂教学中来;设计的问题是否具有启发性;叙述的语言是否具有磁性, 能牢牢吸引学生;课堂的情节是否具有曲折性, 能引人入胜;设计的板书是否具有艺术性、科学性;课堂教学过程是否具有浓厚的情感氛围;课堂结尾是否能够拓展学习兴趣和空间功能, 能否产生余音绕梁的效果。

(2) 把握图文资料。新教材图文并茂, 新颖活泼, 课本中的图文更易于学生接受, 是学生学习的主体材料。

实践证明, 运用历史图片对提高学生学习兴趣, 加深知识理解, 培养空间思维能力与拓展视野, 形成多元意识非常有益。

学习1929—1933年资本主义世界的经济危机, 引导学生分析91页第7~9插图, 翻译图中内容:“我懂三种行业, 能讲三种语言, 有三年工作经历, 有三个孩子, 已经找了三个月工作了, 而我只想求得一个职业。”这样优秀的人才, 却找不到工作, 说明了1929—1933年经济危机的严重影响和主要特征。

类似这样的图文在教材中很多, 教师要正确把握每一幅插图所反映的历史真实, 准确表达插图提供的信息, 引导学生观察图片以诠释教材内容;以图引思, 发掘图片内涵, 寻找历史现象背后的原因;分析提取图片中的有效信息, 以图育情, 激发学生积极向上的情感。

新教材倡导合作探究学习, 通过实践, 我发现相对于知识水平低、学习能力差的学生, 利用插图开展合作探究学习是培养学生合作、探究能力的有效途径。

(3) 灵活处理教材。初二《历史与社会》的内容综合性较强, 对学生的综合要求较高, 所以必须根据实际灵活处理教材。我县属于相对贫困的山区, 受经济发展水平的制约, 教育条件和学生的综合素质也相对落后。这与新教材的各项要求存在着落差。根据实际, 我对教材内容大胆处理, 开发校本课程资源, 着手解决落差问题, 使学生“跳一跳, 摘到苹果”。经过教师的处理, 降低了教材难度, 使学生循序渐进。

2. 备学生资源

学生资源包括物质资源和动态资源。物质资源主要指教科书、图册、作业本, 视听资料、文字资料、社区历史资源以及从网络上收集的相关资料信息等。动态资源是课堂教学中出现的现预设外的新问题、新情境, 学生在教学情境中的各种状态和表现等。

在条件有限的地方最大限度地科学使用学生的物质资源, 可有效解决资料不足的矛盾。而使用好学生的动态资源则使课堂充满了神奇与活力。

初二的《历史与社会》内容宽泛, 综合性强, 学生在学习过程中, 因其知识经验和实际能力的不同, 会对所学内容提出各种各样的看法。这些状态和表现, 都是有价值或潜在价值的宝贵动态资源。动态资源能让师生产生灵感, 发挥创造性, 使课堂充满活力。动态资源的不确定, 要求教师深度关注学情, 面向全体学生, 这也体现了教师教学理念的更新。

学习综合探究———“蓝田人的家园”时, 我问学生:“今天当你站在沟壑纵横、满目疮痍的黄土高原, 你有何感想?为改变这种面貌, 你有什么好的建议吗?”有的学生说:“我没有感想, 也没有建议。”这种时候就需要教师灵活机智地处理, 及时引导学生的思维, 使教学走向更深处。

3. 备视听资源

现在的影视资源非常丰富, 其高质量的制作, 冲击着我们的感观, 震撼着我们的心灵, 在给我们带来视听享受的同时, 也潜移默化地影响着我们的历史认识。

平时积累并整合各类视听资源可活跃课堂氛围, 调动学生的学习兴趣, 丰富教学内容, 使年代久远、错综复杂、枯燥乏味的教学内容形象化、具体化, 引起学生思考, 加深学生对历史的把握程度。

学习《人在工厂》时, 我选取《摩登时代》片段表现流水线生产法。电影里卓别林幽默、诙谐、夸张、富于想象力的表演使学习充满了趣味性、生动性和启发性, 为启发学生分析问题、解决问题创造了条件。

在教学中选取有效的影视资料, 进行合理的剪辑, 提供最重要的信息, 让学生带着任务去观看影视资料, 可大大提高教学的实效性, 减轻学生的精神压力, 顺利达成新课程的“三维”目标。

四、备社会

备社会必须了解当今的国际形势, 如政治格局多极化、经济全球化、文化多元化等形势。在新的国际背景下审视历史事件, 会有新的看法。如对哥伦布航海与郑和下西洋比较:过去郑和下西洋被视为“软弱的动机”。现在从经济全球化、文化多元化的角度认识它, 便会发现新的意义和价值。

备社会还要了解国家的方针政策, 社会的热点、难点、焦点等。如学习清朝政府处理民族问题的怀柔政策需要了解我国现在的民族政策。只有充分了解社会背景, 及时把握时代脉搏和知识更新的信息, 使历史教学的目标和社会现实的需求有机地结合起来, 才能准确地把握教材内容, 熟练地驾驭教材, 保证新课程全面实施。

总之, 教师要“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之, 笃行之”, 通过“四备” (备理念、备学生、备资源、备社会) , 达到“透” (吃透教材) 、“新” (设计新、渗透新理念) 、“清” (思路清晰) 、“简” (课堂语言、素材选用、方法选用、课件制作要简洁) 、“活” (教学设计、课件制作要注意灵活性) , 为学生的学习、交流与发展创造平台, 顺利实现新课程的目标。

参考文献

[1]钟启泉, 崔允淳, 张华.为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要《试行》解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

篇4：八年级下学期“压轴题”选析

不等式篇

<\server2photosSL8S8s3p6.tif><\server2photosSL8S8s3p6.tif>[解题思路点拨]

解不等式和解方程类似，去分母、去括号、移项等步骤和解方程几乎一样.但进行最后一步“系数化为1”时，若两边同时除以一个负数时，不等号要改变方向.如果系数里含有字母，则要对系数分情况进行讨论（大于0、小于0及等于0）.

对于和方程相结合的混合不等式组，我们可先解出方程，再代入不等式，最后解出不等式就行了.如果是给出不等式的解集，求不等式中参数的取值范围，我们可以把不等式化简到“系数化为1”这一步，观察不等号的方向，再对系数进行讨论.

<\server2photosSL8S8s3p6.tif>[典型例析]

例1 解不等式：x＋2＋＞7＋.

分析：两边消去可解得x＞5．但原不等式中含有分式，故应考虑分母不为0的条件，即x≠6．

解：将原不等式变形为x≠6，

x＋2＞7，解得x≠6，

x＞5．所以原不等式的解集为x＞5且x≠6．

例2 若x满足不等式≤≤，求x能取到的最大整数．

分析：要先把原不等式化成常规不等式组.

解：原不等式可转化为不等式组

≤

， ①

≤

． ②

由①得x≥－，由②得x≤.所以－≤x≤.可见，x能取到的最大整数是0.

例3 解关于x的不等式：－2>．

分析：先去分母，两边同时乘以a2．因a≠0，故a2>0，去分母后不等号不改变方向.再对x的系数进行讨论，可得不等式的解集.

解：显然a≠0，将原不等式变形为3x+3-2a2＞a-2ax，即（3+2a）x＞（2a+3）（a-1）．分三种情况讨论：

（1）当3＋2a＞0，即a＞－且a≠0时，解集为x>a－1；

（2）当3＋2a＝0，即a＝－时，不等式变为0·x＞0，无解；

（3）当3＋2a＜0，即a＜－时，解集为x＜a－1．

<\server2photosSL8Sjjgg.TIF>[现在就练！]

1． 已知关于x的不等式≤的解集是x≥，那么m的值是.

<\server2photosSL8S8s3p6.tif><\server2photosSL8S8s3p6.tif>[解题思路点拨]

分解因式时，我们应先提公因式，再用平方差公式或完全平方公式，难以分解时再用拆添项法等.对于比较复杂的多项式，我们可以考虑用换元法.提公因式时，要一次提彻底，这样便于下一步分解.利用完全平方公式时，一定要先写成公式的形式，再用公式，这样不易出错.

<\server2photosSL8S8s3p6.tif>[典型例析]

例4 分解因式：-2x5n-1yn+4x3n-1yn+2-2xn-1yn+4．

分析：对于含字母的指数，要找到最小的指数，先提公因式，再应用完全平方公式或平方差公式进行分解.注意要分解彻底.

解：原式=-2xn-1yn（x4n-2x2ny2+y4）=-2xn-1yn［（x2n）2-2x2ny2+（y2）2］

=-2xn-1yn（x2n-y2）2=-2xn-1yn（xn-y）2（xn+y）2．

例5 分解因式：（x2+x+1）（x2+x+2）-12．

分析：把原式完全展开再分解较麻烦．我们可将x2+x看作一个整体．

解：设x2+x=y，则

原式=（y+1）（y+2）-12=y2+3y-10=（y-2）（y+5）

=（x2+x-2）（x2+x+5）=（x-1）（x+2）（x2+x+5）．

注：也可用y代替x2+x+1来进行分解，请同学们试一试.

例6 若x2＋xy＋y＝14，y2＋xy＋x＝28，x＋y的值为多少？

分析：通过解方程，很难分别求出x和y．但我们可整体求出x+y的值：把两个方程相加，通过完全平方公式进一步配方，再分解因式可得结果.

解：把x2＋xy＋y＝14和y2＋xy＋x＝28两边分别相加，得

x2＋y2＋2xy＋x＋y＝42，（x＋y）2＋（x＋y）－42＝0，（x＋y－6）（x＋y＋7）＝0．

所以，x+y=6或x+y=-7.

<\server2photosSL8Sjjgg.TIF>[现在就练！]

2． 把多项式x2-y2-2x-4y-3分解因式之后，正确的结果是（）.

A． （x+y+3）（x-y-1） B． （x+y-1）（x-y+3）

C． （x+y-3）（x-y+1） D． （x+y+1）（x-y-3）

3． 分解因式：（x2－1）（x＋3）（x＋5）＋12.

<\server2photosSL8S8s3p6.tif><\server2photosSL8S8s3p6.tif>[解题思路点拨]

化简分式最重要的工具是分解因式，只有分解因式后才能找出最简公分母，才能对分式进行约分.常用的化简技巧有拆分法、取倒数法、分步通分法、设参数法等.

使用拆分法时，要明确拆分是为了相互抵消，如果不能做到这一点，就没有必要拆分.使用取倒数法的前提是分子不为0，再者要整体取倒数，多项式各项分别取倒数是不行的.分步通分要起到一种多米诺骨牌的效应，达到逐步化简.设参数法要结合解方程组来使用，注意方程之间的加减消元，想办法求出参数或把参数消去.

<\server2photosSL8S8s3p6.tif>[典型例析]

例7 化简：＋＋．

分析：三个分式的最简公分母比较复杂，可先将每个分式的分母分解因式．因每个分母的两个因式相差1，故可将每个分式拆分，然后再化简．

解：原式＝＋＋

＝

－

＋

－

＋

－

＝－＝．

例8 当a＝2时，求下式的值：＋＋＋＋＋．

分析：直接通分显然很复杂，可将各分式分步通分，逐步化简．

解：原式＝＋＋＋＋

＝＋＋＋＋

＝＋＋＋

＝＋＋＋

＝…＝．

将a＝2代入，原式＝．

<\server2photosSL8Sjjgg.TIF>[现在就练！]

4． 若a+b+c＝0，化简a

＋

＋b

＋

＋c

＋

+2所得结果是（）．

A． 1B． -1C． 2D． 0

5． 若＝a，＝b，＝c，求＋＋的值.

<\server2photosSL8S8s3p6.tif><\server2photosSL8S8s3p6.tif>[解题思路点拨]

相似问题可类比全等问题考虑，但其解法要比全等问题解法更灵活.首先要观察哪两个三角形可能相似，然后再根据已知条件，把有用的边想办法向两个三角形中转移.如果不存在相似三角形，我们要作辅助线构造相似三角形.常用的作辅助线方法有连接、延长、作平行线、作高、作角平分线等.

证相似的目的若是为了得到边与边之间的关系，在选边时要选择有用的边，有时需和全等结合，找出相等的边进行替换.

对于相似中的动态问题，我们要学会用静态的方法来考虑，在动中找出不变的量、不变的关系，这样动态问题就会迎刃而解.

<\server2photosSL8S8s3p6.tif>[典型例析]

例9 如图1所示，△ABC中，AD是∠BAC的平分线．求证：＝.

分析：证明线段成比例，显然要证两三角形相似．而题中没有明显的相似三角形，故可利用角平分线构造相似三角形.

证明：过B作BE∥AC，且与AD的延长线交于E．如图2．

∵ AD平分∠BAC，∴ ∠1=∠2．

又∵ BE∥AC，∴ ∠2=∠3．

∴ ∠1=∠3， AB=BE．

显然△BDE∽△CDA，故＝．

而BE＝AB，所以＝.

例10 如图3，△ABC中，∠ABC=60°．点P是△ABC内一点，且∠APB=∠BPC=∠CPA．若PA=8，PC=6，求PB的长.

分析：由条件知∠APB=∠BPC=∠CPA=120°，而PA、PB、PC分别是△ABP和△BCP的边，我们是否能证明这两个三角形相似呢？通过条件∠ABC=60°可得到∠BAP=∠CBP，从而问题出现“转机”.

解：∵ ∠APB=∠BPC=∠CPA，

∴ ∠APB=∠BPC=120°．

∴ ∠BAP+∠ABP=60°．

又∠CBP+∠ABP=60°（已知），所以∠BAP＝∠CBP．

∴ △ABP∽△BCP．

∴ ＝．PB2＝PA·PC＝8×6＝48，PB＝4．

<\server2photosSL8Sjjgg.TIF>[现在就练！]

6． 如图4，在△ABC中，AB＝AC＝，BC=2．在BC上有100个不同的点P1，P2，…，P100，过这100个点分别作△ABC的内接矩形P1E1F1G1，P2E2F2G2，…，P100E100F100G100．设内接矩形的周长分别为l1，l2，…，l100，则l1+l2+…+l100=．

练习题参考答案

1．

2． D（提示：原式＝（x－1）2－（y＋2）2）

3． 原式＝（x＋1）（x＋3）（x－1）（x＋5）＋12＝（x2＋4x＋3）（x2＋4x－5）＋12＝（x2＋4x）2－2（x2＋4x）－15＋12＝（x2＋4x－3）（x2＋4x＋1）．

4． B（提示：原式＝＋＋＋＋＋＋2＝＋＋＋＋＋＋

＋

＋

－1＝

＋

＋

＋

＋

＋

＋

＋

＋

－1＝（a＋b＋c）

＋

＋

－1）

5． 1（提示：根据比例的性质，由＝a＝，得＝．同理有＝，＝．三个式子相加）．

篇5：八年级历史下学期总结

历史科组

莫春红

转眼间,一年的教育教学工作即将结束，本学期我继续担任八(6)班,八(7)班,八(8)，八(9)，八(10)五个班历史教学.回顾一学期的工作，取得了一定的教育教学成绩,现总结如下: 首先，在思想方面。热爱祖国，时刻铭记国家的教育方针、政策，严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象立之。为了祖国下一代的健康成长并成为对社会有用的人才, 甘愿做一名默默无闻的辛勤园丁。

其次，在教学方面。本学期本人担任八年级五个班的历史教学工作。为了教好历史，本人系统地认真研究了初中的历史教材和相关的历史资料。同时加强与其他老师的交流，精心备课,认真设计教案、撰写教学心得。经常听其他老师的课堂教学，吸取其他老师教学经验、并详细地做好听课记录。平时，本人还大量查阅有关历史教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于历史教研组组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的教学水平。经过一系列的努力，在本学期的历史教学中也取得了明显的效果：

第一，激发学生学史兴趣，培养学习自信心。

学生基础较差，要想取得好的成绩难度大,再加上部分学生学习兴趣不浓，学习信心不足。我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的兴趣出发。适时给学生鼓励，从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕历史到喜欢，由差到好。开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动。

本人在吸收他人经验及结合自己的理解和学生的实际情况的基础上，尽力改变以往的以教师讲解为主学生被动接受知识的填充式教学方法，按照新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思考并回答问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种积极的主动的状态，在轻松的氛围中理解、接受知识。并适当地及时地鼓励、表扬学生的表现，肯定他们的回答，让他们从回答问题中树立信心。还通过设计一些难度较大的与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中掌握知识，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会到一种团队合作精神，集体的凝聚力，从而提高他们的主动性、创造性，增强了他们对历史这一学科的兴趣。

第二，学生对历史的理解运用能力有所提高。

本人充分利用学校现有书籍，有选择的向他们推荐阅读，尽力扩大他们的知识面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，注意设计一些简单的问题，让学生通过阅读后回答问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。经过一段时间的强化后，学生的知识面不但扩大了，而且理解与运用能力也大大提高了。

第三,通过历史课堂展示全新的教学理念和先进的教学手段。

新的教学理念对教学行为起着至关重要的作用。目前，初中的历史教学仍未脱离应试教育的框架，历史教学也没有真正实现素质教育。新课程标准下的人文性特点强调历史教学要着眼于学生历史素养的培养与发展。正因为如此，历史教师就更应该尽快转变教学理念，关注学生在教学活动中的主体参与性，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生自主探究，愉快学习，让教师变为历史课堂的引导者，让学生在历史学习的过程中畅游，从而，真正享受历史学习带来的乐趣。

历史学科过去性的特点，同时还要求学生具备较强的形象思维能力，过去的历史事件、遗址、遗物、历史人物等，学生并没有见过。因此，在历史教学过程中恰当的运用多媒体，把过去的历史现象通过图片、视频、音频等文件形式生动、形象地展现在学生面前，让学生亲身感受，那么理解起来就容易多了。

如我在教《土地改革》时，学生不了解当时的时代背景，所以我先给学生观看了土地改革的视频。学生观看后，热情顿时就高涨起来了，对学习这部分历史知识也有了明显的兴趣，学生对这段历史也有了明确了解，同时认识到今天的生活来之不易，既增添了学生学习兴趣，也鼓舞了学生在生活中不怕困难的勇气，有效的培养了学生灵动性思维。

第四，历史课堂充分调动学生的主体性。

我充分相信学生的能力，把课堂交还给学生，尽可能地调动学生的积极性，让历史课堂成为灵动的课堂，这样，历史教学将会达到事半功倍的效果。我借助教材中的活动组织学生开展表演、朗诵、演讲等丰富多彩的活动，充分发挥学生的特长，让历史课堂充满活力。

篇6：八年级历史下学期教学反思

课堂教学中教师不经意的一句评价，都有可能影响学生的学习态度、情感和行动。准确有效地评价学生的课堂活动，可使学生及时从老师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望，及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和学习方式，继而产生新的学习动力。

老师在评价、教育学生时，要以理服人，切忌讽刺挖苦;要简练深刻，切忌唠叨;要有感情，让学生体会到教师的真情，切忌大说空话大话。这样，可以使学生感受到老师的温暖，树立反思意识。在学生对一个问题产生不同意见时，老师应给予结论性评价，让学生明确真理到底是什么

老师必须正确处理师生关系，尊重学生、关心学生、爱护学生，给学生以亲切感。从而实现民主化教学。

篇7：八年级历史下学期的教学反思

我通过对十一届三中全会伟大历史意义的教学，注重了情感态度价值观的教育，使让学生认识到十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大的转折，我国从此进入社会主义现代化建设新时期，探索出了具有中国特色的社会主义建设道路，成就辉煌。通过民主与法制建设的加强的学习，树立依法治国、建设社会主义法制国家的正确观念。并且注重了能力培养，通过对十一届三中全会内容及历史意义的教学，培养学生结合史实分析概括历史问题的能力。

不足的地方就是对本课难点的突破有些困难。“关于真理标准问题的`讨论”与十一届三中全会召开的内在联系，可结合历史事件的一般学习方法让学生去体会。

实践证明，本课组织的还不错，教学效果很好。

篇8：八年级历史下学期总结

众所周知, 历史是中学教育一门重要的必修课。学习历史的目的是让青少年了解人类发展的历程, 学习人类灿烂而辉煌的科技、文化、艺术等成就。通过学习这些历史基础知识, 引导他们形成正确的人生观、价值观与世界观。历史学习也是爱国主义教育的重要内容, 通过学习我国五千多年的历史, 可以增强学生民族自豪感与自信心, 为学生日后全身心地投入到国家现代化建设事业打下良好的基础。同时也培养学生明辨是非的能力, 弘扬我国传统美德, 抵御当今社会不良风气。

由于现代教学设备在学校教学中应用越来越广泛, 而具体到八年级历史教学, 涉及的是近现代史的内容, 现存有许多文字、图片甚至是影像史料。这就可以借助多媒体设备等教学设备直观地呈现给学生, 从而改变了传统的“黑板”“粉笔”教学模式。

二、八年级历史教学的内容与难点

八年级历史主要讲述的是我国近现代史的相关内容, 在我国历史上具有里程碑式的意义, 同时也是考试的重点部分, 因此如何让学生很好地理解这段历史, 培养学生分析问题的能力是教师面临的重要问题。

我国近代史是从鸦片战争 (1840年) 到新中国成立 (1949年) , 是我国历史发展一个重要的转折点。这一段历史, 我国备受屈辱与灾难, 但同时也是我国人民积极探索救亡图存道路, 国家与民族意识觉醒的奋斗史。在此期间, 中国签订了许多不平等条约, 如《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》, 使国家一步步陷入半殖民地半封建社会的泥潭。也经历了两次鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华战争, 且屡战屡败, 割地赔款, 国家尊严沦丧。也经历了太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等各阶层仁人志士在国家内忧外患之际所做的努力, 虽然以失败告终, 但也让世人看到了中国人的力量, 放弃了完全吞并中国的野心。1921年中国共产党的出现, 在短短28年的时间领导全国人民战胜了日本侵略者, 赢得了解放战争, 让中国人民从此走上民族复兴的道路。

我国现代史则是自1949年新中国成立以后中华人民共和国史。我国经历了社会主义改造步入社会主义阶段, 进行长期探索社会主义发展道路。在探索过程中, 也经历了反右倾、大跃进、文化大革命等弯路, 但最终走向了改革开放的正确道路。

这一段历史特别是中国近代史的内容, 涉及的重大历史事件众多, 相互间的联系错综复杂, 历史人物与年代时间比较多, 这无疑增加了学生记忆的难度。例如, 我国近代史签订了许多不平等条约, 里面多涉及赔款割地, 开放通商口岸等内容。由于内容的相似性与特异性, 学生记忆起来常常混淆不清, 从而丧失对历史课程的兴趣, 加大历史学习的难度。

三、多媒体设备的应用在教学中的优势

随着现代化信息化技术的发展, 国家与政府加大了对中小学教育设施的投入。其中以多媒体设备应用最为广泛。教师将课前精心准备的历史课件用多媒体设备呈现给学生。多媒体设备在教学中的应用, 逐步代替了教师“读课本写板书”的传统教学模式, 将文字、图片、视频影像资料综合应用到教学过程中, 丰富了教学内容, 更直观地解读课本中文字所浓缩的深刻含义。其次, 通过精心设计的课件内容与绚丽的画面, 吸引学生的注意力, 提高听课效率。教师还可以将重点非重点的部分用箭头、图表等形式加以区分, 使教学内容层次分明, 一目了然。

四、多媒体设备在八年级历史教学的应用现状

中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准》提出课程基本理念:“鼓励自主、合作、探究式学习, 倡导教师教学方式和教学评价方式的创新, 使全体学生都得到发展”。我国历史教师根据新课标的要求, 积极探索各类教学形式与方法来丰富教学内容, 提高学生对历史的兴趣, 使学生对历史事件进行思考。

具体到多媒体设备等教学设备在历史教学的应用方面, 课件所包含内容丰富, 图文并茂, 可以通过一系列图片来佐证讲授的历史事件。还可以通过表格、图表的形式将相关联的历史事件进行归类总结, 展现给学生清晰的历史发展脉络, 有助于学生理解记忆。例如讲授清政府签订《辛丑条约》, 我国彻底陷入半殖民地半封建社会的泥潭这部分时, 联系之前签订的《南京条约》《北京条约》《马关条约》, 这一系列不平等条约标志着中国半殖民地半封建化逐渐加深。把这些条约用流程图的形式呈现给学生。于是学生对这一时期历史有了总体的把握, 为日后考试过程中有关方面的分析打下坚实的基础。

此外, 教师还通过放映反映相关历史事件的影片, 加深学生对这部分内容的理解与认识, 促使他们积极思考, 提高认识。如在讲授《五四爱国运动和中国共产党的成立》这部分内容时, 放映《建党伟业》这部影片, 可以详细真实地反映中国共产党建立前后的历史事件与历史著名人物的表现, 使学生加大了对这部分内容的直观感受与兴趣。

教师根据自己掌握的资料与学生的兴趣爱好, 也能够及时调整课件内容, 补充相关的文字、实物以及影像史料, 从而进一步提高教学质量。

总之, 作为历史教学工作者, 在教学中应用多种手段达到阐明基本史实, 讲清基本概念与分析总结历史发展规律的教学目的。将培养兴趣与提高成绩的目的相结合, 提高学生的学习效率。

摘要：随着我国教育改革全面推进, 国家与政府逐渐加大对基础教学设施的投入。其中以多媒体设备为代表的教学设备在教学中的应用, 丰富了教学形式, 大大提高了教学的效率。本文以八年级历史教学为例, 对教学内容与难点进行了概述, 具体介绍了多媒体设备在教学中的应用, 最后对未来多媒体设备在教学上的发展提出几点建议, 以供历史工作者之间进行交流。

关键词：八年级,历史教学,教学现状

参考文献

[1]林庆明“.五动法”在中学历史课堂教学中的运用[J].教育与教学研究, 2013, 27 (9) :108-111, 120.

[2]杨光山, 尹继彩.关于八年级历史课堂中史料选择的有效性研究[J].中国校外教育, 2013 (35) :135.