会计专业毕业设计任务书

会计专业毕业设计任务书（精选6篇）

篇1：会计专业毕业设计任务书

会计专业毕业设计任务书

毕业设计题目xx大酒店前厅部服务质量存在的问题和改进对策

一、基本任务与要求

1、按时主动参加实习。

2、在实习单位遵守劳动纪律，注意自己的人身安全。

3、每个月至少上传4篇实习周志，实习周志每篇至少500字。

4、毕业设计方案至少3稿，第1稿最晚4月之前发指导老师，定稿最晚5月6日之前必须完成，答辩前定稿。

5、按时完成学校要求的各类大学城空间建设任务。

6、按时上交需要提交的各类纸质版资料，如有加盖公章要求的，必须保证。

二、工作内容及时间安排

1．选题：XX年11月-XX年1月

2.撰写开题报告：XX年12月

3．资料收集及实施设计：XX年12月-XX年5月

4．完成毕业设计初稿：XX年4月1日前

5．完成毕业设计修改稿：XX年5月1日前

6．完成毕业设计定稿：XX年答辩前

7.答辩：具体见会计系通知

三、答辩需要提供的相关材料

•学生大学城间“毕业设计”栏目建设完毕

•毕业实习周志

•毕业设计定稿2本，定稿电子文档

•毕业答辩ppt制作完成

•实习证明或就业证明已交，上交版本需加盖单位公章

•毕业实习总结纸质版抄写完毕，后附的毕业实习鉴定表加盖单位公章

•毕业顶岗实习：检查分散用（盖章）、毕业顶岗实习：实践基地用（盖章）、实习鉴定表：接受实习单位，表格内容均已按照要求填写完毕，并加盖大红公章。

指导教师签名：

XX年12月

篇2：会计专业毕业设计任务书

选题背景

及意义(1)背景：在会计电算化得到迅猛发展的新形势下，进行excel软件在会计电算化中的应用研究具有十分重要的意义，随着“电算会计”的普及，电算化已被社会各界广为接受。

(2)意义：为了使工作人员在实际工作中能够应用excel解决有关会计核算和会计管理的问题，及时有效地提供有用信息。

毕业设计

主要内容(1)excel软件在应收账款管理中的应用

(2)excel软件在存货计价管理中的应用

(3)excel软件在会计电算化中的应用注意事项

(4)应收账款管理模型

(5)存货计价管理模型

(6)筛选应收账款账龄分析表

毕业设计

计划进度XX年1月份：开题

XX年2月份：初稿

XX年3月份：中期检查

XX年5月份：提交毕业设计及毕业答辩

毕业设计

应提交的材料1、毕业设计任务书 2、毕业设计开题报告

3、毕业设计内容 4、毕业设计及毕业答辩、ppt

5、在世界大学城建立“毕业设计成果”，“毕业设计指导”两个栏目并按照要求上传。

教研室

审核意见

负责人(签名)：

篇3：会计专业毕业设计任务书

关键词：任务驱动,会计专业,情境,评价

一、任务驱动法的含义及特点

任务驱动法, 是以任务为教学的中心, 以任务为学生学习的驱动力, 发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 使学生在任务的引领下, 认识问题、分析问题、解决问题的一种教学方法。任务驱动法, 突出了学生是学习的主体, 突显了学生是学习的主人, 发挥了学生学习的积极性、主动性、创造性, 让学生通过自主探究、合作交流等环节来完成教学任务, 从而掌握一定的专业知识和专业技能。任务驱动法有如下的特点:

(一) 以任务为教学的中心

任务驱动法是以任务为教学的中心, 教学活动开展的依据是任务, 教学活动也要始终围绕任务而开展。任务, 既要有启发性, 能启发学生的思维, 使其对学习任务产生兴趣, 又要有层次性, 面向全体学生, 促进小组合作学习的开展, 使不同层次的学生共同进步。

(二) 以学生为学习的主体

学生是知识的主要建构者, 是任务的主要完成者, 是教学活动的主要参加者。因此, 任务驱动法实施的过程中, 学生不是被动地接受知识, 而是主动地学习、快乐地学习, 通过小组合作愉快地学习。合作式学习、探究式学习则是任务驱动法在学习方式方面的主要表现形式。

(三) 以教师为教学的主导

教师是学习的主要引导者、帮助者、合作者。因此, 任务驱动法实施的过程中, 教师的作用不再是对知识的传授、灌输, 而是设计教学, 制订任务, 启发学生, 激发学生, 使学生形成学习的动机, 指导学生探究问题、分析问题和解决问题的方法与技巧, 促使学生学习效率的最大化。

二、任务驱动法在中职会计专业教学中应用的必要性

(一) 新一轮会计专业教学改革的需要

随着信息时代的到来, 计算机逐渐普及到各个学校与家庭, 学生的主体意识十分明显, 他们要求自主学习、自我管理的意识也在增强。而中职学校会计专业传统的教学模式仍然盛行, 教师满堂灌、填鸭式、注入式的教学压抑着学生学习的积极性和主动性, 阻碍着学生专业知识和专业技能的提高, 学生厌学情绪比较严重。新一轮的教学改革吹响了改变传统教学模式的号角, 教师不应成为课堂的主宰, 而应该是设计者、引导者。而任务驱动法则适应了会计专业教学改革的需要, 摒弃了满堂灌的教学模式, 突出了学生的学习主体, 使学生学习的积极性、主动性得以调动。

(二) 践行理论与实践并重教学方式的需要

中职会计专业课程, 基本上都是技术性和实用性较强的课程, 既需要理论学习的安排, 夯实专业知识, 更需要实习实训课的设置, 培养实际应用能力。但不少专业课教师为了赶进度, 仍然是重理论课的讲授, 轻实践课的实习, 把大量的时间和精力都用在了理论讲授上, 实习实训课程少之又少。这种理论与实践相脱节的教学方式, 实际上违背了现代职业教育发展的规律, 培养出的人才只会纸上谈兵。而任务驱动法, 以任务指导教学, 以任务指导实践, 理论和实践并重, 突出了学生运用理论解决实际问题能力的培养。

(三) 校企合作人才培养模式的需要

现代职业教育要求我们职业学校敢于走出去, 大胆与企业合作教学, 实行订单式培养模式。而大多数学校的校企合作只处于探索阶段、发展阶段, 还未达到理想阶段。如果深入推进校企合作模式, 学生在任务驱动下, 带着任务学习, 带着任务实习, 带着任务思考问题, 带着任务探究问题, 那么学生的学习与实习效果定会事半功倍。

三、任务驱动法在中职会计专业教学中的具体应用

(一) 设置任务

任务驱动法应用的第一个环节是设置任务, 有了具体的任务, 学生才会有明确的学习目标, 才会产生学习的内驱力。教师可以把目标进行分解, 总目标下可以分解为一个个分目标, 以便面向全体学生。同时, 目标难易程度要适中, 目标的设置不可以过大、过难, 以至于让学习程度好的学生也无从下手;目标的设置也不能过分容易, 让学习程度一般的学生能轻易解决。目标的设置, 要遵循“跳一跳摘到桃子”的原则, 目标应具有启发性, 能够启迪学生积极思维, 激发学生的好奇心, 使学生迅速进入分析问题、解决问题的状态之中;目标应具有梯度性、层次性, 面向全体学生, 让不同层次的学生都有所受益、有所进步;目标还应具有一定的挑战性, 需要发挥小组的集体智慧, 通过小组合作学习才能完成, 以培养学生的合作精神和竞争意识。

例如, 基础会计“支票的填写”教学中, 笔者设置总的任务是掌握正确的填写支票的方法, 总目标是准确填写支票, 然后把总目标逐一分解为以下小的目标: (1) 支票出票日期大写的填写; (2) 大写金额的填写; (3) 小写金额的填写; (4) 用途的填写; (5) 支票存根联日期的填写; (6) 支票存根联金额的填写; (7) 支票存根联用途的填写。这里, 如果仅仅设置总任务和总目标, 出示一张空白支票, 直接让学生来填写, 学生会感到一脸茫然, 心里反问“一张空白的支票里这么多项目如何填写”?而将总目标进行分解, 使得学生的学习循序渐进, 一步一步地解决了问题, 完成了任务。

(二) 创造情境

情境是进一步激发学生学习的外在因素, 它可以引起学生的注意力, 刺激学生的兴奋度, 激发学生学习的动机, 激起学生想进一步探索的欲望。教师要依据教学内容的需要, 尽量以形象、直观的方式呈现教学情境, 以激发学生学习的兴趣。

例如, 成本会计中“材料费用的分配”的教学, 首先, 笔者重点讲解企业成本核算的岗位责任和企业成本费用核算账务的处理程序, 然后, 以多媒体视频的方式将江苏省海安县鹰球集团有限公司的概况, 如生产车间、生产流程、主要产品、财务制度、产品成本核算方法等等进行播放。接着, 笔者根据视频播放的情况, 要求学生从企业成本核算岗位的角度来核算该公司最近一个月份与成本有关的各项业务。这里, 教学情境以视频播放的方式呈现在学生面前, 犹如一个企业的广告宣传片, 学生观看时非常仔细、认真, 尤其是观看关于成本方面的内容。

(三) 解决任务

解决任务是任务驱动法应用的第三个环节。任务解决的主动权在于学生, 学生是学习的主体。教师把班级的学生每六个人分成一个合作学习小组, 合作小组里应包含学习层次不同的学生, 学生自行选出一个能够有效组织本组学习的小组长和善于言谈的发言人。小组长负责本组学习任务的分配, 任务可以分配给单独的个人, 也可以分配给小小组, 学生通过合作学习来完成任务, 要求每一个小组成员都有一定的任务, 勇做任务的参与者, 不做任务的旁观者。小组成员根据组长的安排, 迅速进入学习角色, 其学习要有阶段性成果, 阶段性成果可以通过组内交流的方式进行展示。发言人的职责, 是在本小组的学习任务完成后, 将本组的主要学习成果及时进行总结, 并予以清晰地展示和介绍。

而教师在此环节的主要任务, 是以适当的方式来引导小组学习的进度和方向, 控制和把握学习的时间, 以便使学生的学习更有成效。同时, 要始终关注此环节中的难点任务和任务解决的进展情况, 以便巧妙诱导、解惑答疑。

例如, 成本会计“九大费用要素———原材料的核算”的教学, 依据成本核算岗位的要求, 笔者设置四个岗位:一根据原始凭证分析数据并计算数据;二审核数据并填制汇总原始凭证;三审核原始凭证并编制记账凭证;四审核记账凭证并登记账簿。要求以小组竞赛的方式来完成, 每一个小组的4名成员分别对应一个岗位, 其他2人进行观察和记录, 运用时间短、任务完成快并准确无误者为优胜。结果, 几乎每个小组成员都有强烈的竞争意识, 还有个别的成员因不能参与竞赛而闷闷不乐, 学习氛围浓厚, 教学效果显著。

(四) 检查评估

任务完成后, 各小组的发言人要将本小组的成果进行总结和展示, 以便其他小组相互学习、共同进步。评估是将本小组学习的情况进行及时的反馈, 评估可以是小组内的评估, 也可以是小组外的评估。所以, 评估的方式要灵活多样且多元化, 既可以是学生自评和小组内互评, 也可以是小组之间的互评;既可以是教师进行评价, 也可以是其他学生进行评价。评价的目的, 是通过一定方式的评价, 使学生对会计专业知识的掌握和专业技能的提高有进一步的认识, 以便查漏补缺、改进学习方式、共同进步。

综上所述, 任务驱动法在中职会计专业教学中的应用, 是一个复杂的、系统的工程, 它需要教师转变观念, 勇于探索与实践, 设计好任务和情境, 组织好小组学习, 使学生学会总结成果和评估反思。做到这些, 相信会计专业教学的春天一定会到来!

参考文献

[1]宋美华.任务驱动教学法在中职会计专业课程中的应用[J].新课程研究 (中旬刊) , 2013 (11) .

[2]林沛英.任务驱动教学法在中职会计教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊, 2012 (31) .

[3]赵静.中职会计教学中“任务驱动法”应用策略探讨[J].亚太教育, 2015 (6) .

篇4：会计专业毕业设计任务书

关键词：任务驱动教学法；会计专业课程；自主协作；评价体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章一、任务驱动教学法简介

任务驱动教学法就是通过创设仿真的工作环境，以工作任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的教学方法。它强调学生在教师的引领下、在工作任务的驱动下，进行自主探索学习，并且与小组成员协作、交流，完成既定的学习任务，体现了主动参与、自主协作、探索创新的精神，能激发成就感和进取心。在任务驱动教学法中，改变了以教师为中心的教学模式，学生可以在工作任务完成的过程中体验快乐。

二、具体应用措施

1.利用会计模拟实习室创设真实的学习情境，营造工作氛围

创设真实的工作情境，让学生增强会计工作岗位的责任感。在情境的作用下，生动、直观的专业资料能更有效地让学生产生联想，培养学生利用知识与经验解决实际问题的能力。

（1）将会计模拟实习室创设为会计工作室。设计具有工作情境的岗位，使学生在实际任务的驱动下启发思维、探索实践，实现“做中学”、“学中做”，达到良好的学习效果。中职生在学习过程中目的性很强，与就业直接相关，任务驱动教学法恰好能满足学生实现就业的需求，学生迫切想通过这些情境的学习增强岗位适应能力。

（2）利用角色扮演来创设仿真的工作环境，凸显职业氛围。在会计专业课程教学中，模拟企业的真实工作氛围，将学生和教师的角色转换为企业的会计人员与会计部门负责人，明确岗位分工，定期更换工作角色，体验不同会计工作岗位的操作，按工作要求完成任务。在会计专业课教学过程中实现了三个转变：会计模拟实习室变成企业的财会室，学生、教师变成企业的财务人员，学习任务变成工作任务。让学生体验真实的工作情境，激发工作的积极性和创造性，有利于形成职业素养、提高职业技能。

2.精心设计工作任务，明确工作要求，激发学习兴趣

在完成工作任务的过程中，问题的分析和解决为新旧知识的衔接、知识的拓展提供了实践平台，通过问题的解决来建构新的知识和经验，大幅提升学生的职业能力。笔者设计出纳、总账、成本核算等不同岗位，在各个工作岗位中都有具体的要求和任务，让学生通过学习提升专业能力，并在小组合作中培养协作精神和自我学习能力，为终身学习打下坚实的基础。

3.通过讨论，提高分析问题、解决问题的能力

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，学习目标和任务都需要学生通过主动、有目的地获取学习材料来实现。它强调以学习者为中心及其认知主体作用，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，教师在教学中起到的只是组织、引导、控制、咨询作用。在整个学习过程中，教师不再是学习过程的操控者，而是以学生为学习过程的中心，只起引导、示范、纠错的作用，学生通过自身的合作、思考、探索，提高分析、解决问题的能力。

4.分工协作完成任务，锻炼专业技能与合作能力

通过小组讨论、意见交流等形式促进学生的合作与沟通，可以开阔思路，理解知识，锻炼合作能力。在实施过程中，应注意以下两点：

（1）充分发挥学生的主体作用。①分组训练，明确分工和要求：一般将学生按工作需要分组，做到异组同质，每组6人，设置组长一名，每个项目调整人员分工，使学生能适应不同岗位的工作要求；②分组讨论确定工作方案。由小组长负责组织小组成员讨论，认真探讨各组的工作方案，为顺利完成工作任务分工合。同时，小组长要根据每个人的表现给予评价，为三维多元评价体系服务，也为后期的改进学习服务；③方案经批准后，各小组在教师的指导下按各自的方案组织学习，本环节是重点，在执行的过程中应注意几个问题：学生要各司其职，每个人要清楚自己的职责；组长要注意监控小组成员的工作任务进展情况；教师要加强巡视，指导各组学习的有序进行；④各组要按照实际工作要求，综合运用所学知识分析本次工作任务，在理实结合的过程中建构自己的实践经验，不断地在做中学、学中做，进一步提高实践工作能力。

（2）有效发挥教师的主导作用。教师在教学中，要充分发挥主导作用，帮助学生掌握相关知识点和技能点，达到教学目标，可通过以下几个途径：①提供基本的学习资料，明确工作任务及要求，在学习资料的获取上，可以是网络上众所周知的，也可以是自己掌握的企业现有的独家资料；②操作前播放关于本项目的视频，使学生由感性入手，熟悉规范操作要点。教师也可以对该任务进行理论演示，使理论与实践相结合，更好地为学习服务；③关键环节可通过教师示范来指导学生操作，树立规范操作及职业素养。在会计专业课的学习过程中，部分关键性环节可以通过事先拍摄视频资料，对学生的学习进行示范性指导或现场指导、示范；④对组长进行业务培训，充分发挥骨干作用。组长在整个学习小组中的作用是不容忽视的，可以起到以点带面的作用，还能激发学生的学习兴趣；⑤巡视监督和指导。及时捕捉和纠正问题并做记录，为学生评价提供依据。必要时可借助摄像器材，重复播放学习时出现的问题，加深印象。在巡视的过程中，要注意及时发现学生的错误做法及不规范行为，可让学生在观看视频的时候找出来，让大家共同受教育；⑥及时点评。回放捕捉视频或图片，点评学生操作的得与失，培养学生的规范、细心、严谨的职业素养。有些细小的错误将会影响到整个会计信息是否真实完整、及时有效，甚至会影响到信息使用者的决策。因此，在专业课的学习过程中始终要注重培养学生良好的职业素养，为就业奠定必要的前提条件。

学生是学习的主体，教师扮演多重角色。首先，扮演规则以外的角色，如银行、政府工作人员等，对学生的问题进行裁决；其次，扮演咨询师的角色，当学生遇到困难时才出现，培养学生自主解决问题的能力；最后，扮演专家的角色，通过决策点评和示范，让学生获取学习的能力。

5.评价任务，激发兴趣，提高综合职业能力

对学生的任务完成情况进行合理评价，有助于调动学生的积极性和创造性，有助于提升学生的职业能力。可从过程评价和结果评价两方面进行：

（1）过程评价是在学习过程中，针对学生完成任务的不同阶段，按照评价标准采用学生自评、小组评价、教师评价的多元化评价方式，对学生的学习过程进行多角度、客观地评价，帮助学生发扬优点，改进不足，不断提高综合职业能力。值得注意的是，评价标准要提前发给学生，采用三维多元的评价体系，让评价更加合理。

（2）结果评价是各组对照国家有关规定，对其操作过程及结果进行综合评价，深入分析本组学习结果、存在的问题及其原因、应如何改进等，还可组与组交换打分，使评价更加客观。教师应对各组的结果进行评价，让学生认识到自身在本项目的学习中的不足及改进措施，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。

总之，“任务驱动”的教学模式可以为学生营造真实的工作环境，在完成工作任务的过程中完成学习任务，在掌握专业知识的同时锻炼综合职业能力。它彻底改变了传统的教与学的结构，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生在互动、宽松的氛围里完成任务，让每个学习者都体验到成功的快乐、学习的快乐。

参考文献：

[1]李晓红.基于工作过程的高职会计专业课程研究[J].财会通讯，2009，（6）.

[2]吴海轮.浅论中职学校会计实训教学的改革[J].考试周刊，2013，（3）.

篇5：会计专业综合实训任务书

课程名称：专业综合实训

实训对象：2009级会计电算化、会计与审计、企业会计与税务专业学生 实训时间：2011年11月7日-2012年1月6日（共计9周）

一、实训目的：

1.拓宽专业理论知识，培养综合运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力；增强劳动观念，培养敬业、创业和合作精神。

2.获得实际工作技能，掌握正确处理会计、财务、审计业务的能力和技巧。3.养成实事求是的工作作风和踏踏实实的工作态度，形成遵守规章制度的良好习惯，树立良好的会计职业道德。

二、实训内容：

主要面向社会各个行业与会计专业相关的岗位： 1．记账公司的内勤、出纳、报税等业务工作；

2．会计师事务所的年报审计、验资、代理记账等业务工作； 3．外贸公司的出纳、报税、退税、记账等业务工作； 4．工业企业的出纳、成本核算、税金（税务）、往来结算、资金核算等业务工作；.5.商业企业的出纳、税金（税务）库存商品核算、费用等业务工作；

6、其他行业的相关岗位业务。

三、实训方式：

1、实训单位以学生自己联系为主，也可由系部安排实训单位。

2、实训单位指定专人指导学生（指导教师应该为企业一线技术人员或高级岗位操作人员），负责学生的实训计划，实训工作，对学生的实训情况做出评价和鉴定。

四、实训要求：

1、报告实训地点：在2011年11月13日前将本人姓名、班级、实训单位的名称、地址和联系电话（办公室固定电话）以电子邮件寄回校内指定的专业指导教师邮箱。（注：不能按时寄回视为没有按时去实训，将无实训成绩，无法毕业）。

2、过程记录：在实训中，应将每周的实践工作内容记入实训周记，至少记录5篇（周记簿统一发放）。

3、实习报告：应提交书面的统一格式的实训报告（见附件1）。

4、结果评价：实训单位指导教师填写专业综合实训鉴定表（鉴定表统一发放）。

5、返校交流：在2012年1月2－6日返校分组交流会，由各组指导教师主持。

五、实训成果：

1.实训周记（5篇）2.实训鉴定表（一份）3.实训报告（纸质版一份）4.交流会记录（一份）

六、实训成果上交

时间：实训成果必须在2012年1月6日前送交指导老师，延期将无专业综合实训成绩。

福建商专会计系（盖章）

2011年11月1日

附件一

福建商业高等专科学校会计系 专业综合实训报告

班 级 学 号 姓 名 实训单位

年 月 日

（一）专业综合实训报告内容至少包括：

1、实训单位介绍；

2、实训起止时间；

3、实训内容（重点要对实训单位会计、审计、财务工作内容、程序与方法进行介绍）；

4、实训中的主要收获和体会（如：对专业实训过程的认识、对专业岗位职责的认识、对理论与实践结合的认识、对企业文化的认识、对所学专业技能应用的认识、对相关知识的作用的认识等）。

篇6：游戏专业毕业设计任务书

毕业设计（论文）任务书

课 题 名 称：作品：贫民福欧诺个（游戏）

论文：从游戏《贫民福欧诺个》的界面设计说起

专 业 班 级：06级绘画1班

学 生 姓 名：晨曦学 生 学 号： 051234680

起迄日期：2008年11月29日— 2009 年5月28日

指导教师：徐博会职称：讲师

发任务书日期：2011年 12月 21 日

任务书填写要求

1、毕业设计（论文）任务书由指导教师根据各课题的具体情况填写，经教研室主任审查签字后生效。此任务书应在毕业设计（论文）开始前两周内（不含寒假）填好发给学生，要求指导教师、学生签字确认。

2、任务书的内容必须用黑墨水笔工整填写或用计算机打印，不得随意涂改或潦草书写，禁止打印在其它纸上后剪贴。

3、“二级学院”、“专业班级”等名称，应写中文全称，不能用数字代码。学生的“学号”应写完整。

4、有关年月日等日期的填写，应按照GB/T7408-94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书，如“2007年11月16日”或“2007-11-16”。

5、任务书要求统一用A4纸打印。

一、本毕业设计（论文）课题任务的内容和要求

内容：制作一个解谜、冒险题材的小游戏。游戏的剧情讲述主人公amy在梦境中回到了儿时，周围的环境在儿时的幻想中变得恐怖，潜伏着各种意想不到的危机。amy需要从儿时的日记中找寻蛛丝马迹，利用自己的智慧解开各式谜题，战胜梦魇，回到现实生活。论文结合毕业设计作品《贫民福欧诺个》总结游戏作品的风格、界面设计等各个环节的设计思路和方法，并以此为出发点，阐述游戏界面在游戏设计中的重要性，对多种游戏设计中丰富、流畅的界面交互方式进行探讨。

要求：作品的设计要求游戏剧情完整，画面、角色和场景造型、背景音乐等风格统一，界面

设计结构紧凑，操作流畅。达到设计的目标。

论文应以本次毕业设计作品的创作过程为依托，系统地叙述本次毕业设计选题原因、设计创意思考过程、设计过程及设计成果表现，并进行总结。要求主题明确、文字流畅，论点鲜明，论据充分，符合毕设论文的要求。

二、对本毕业设计（论文）课题成果的要求（包括毕业论文或毕业设计说明书、外文翻译、图表、作品、实物样品等）

毕业设计作品内容为：游戏作品《贫民福欧诺个》1部，招贴1张。

最后上交形式应为光盘（刻录）、毕业设计答辩演示文件（ppt电子文件）及作品表现效果招贴（1张）。成品制作技术及工艺使用合理；作品表现效果强。

毕业论文题目：从游戏《贫民福欧诺个》的界面设计说起。

该毕业论文的体例为毕业设计说明，应严格遵循北京印刷学院本科毕业设计论文写作格式及规范要求。文章应作到主题突出、结构清晰、语言流畅、内容充实、图文并茂，对创作、思考及总结的描述逻辑关系强，字数要求为5000字以上。

外文翻译应为艺术或设计领域相关文章，文章长短应在8000英文字符以上，汉字翻译应在2000字以上。

外文翻译应作到翻译准确，语言及词汇使用准确、规范。翻译文章后应附原版文章复印件（应包括书籍或杂志的出版信息）。如原始文章为网站文章（请找到原始出处，并附原始网址及具体作者信息），请打印出纸面文件。最终上交文件应严格遵循北京印刷学院本科毕业设计论文写作格式及规范要求。

三、主要参考资料或完成毕业设计（论文）应具备的条件

在开展毕业设计后，应进行充分的市场调查，对当前和本课题设计相关的领域现状做全面了解；并系统的进行毕业设计相关资料的收集和整理。在设计制作过程中应找到适合作出高质量成品的技术条件保证。在作品创作阶段，应具备以下基本设计条件：

1、计算机1台、摄像机、扫描仪等

2、创作时间16周以上

参考文献