如何更好的选择数字化语音实验室

如何更好的选择数字化语音实验室（精选4篇）

篇1：如何更好的选择数字化语音实验室

如何更好的选择数字化语音实验室

结合本单位实际,介绍目前市场上存在的`几大类数字化语音实验室产品.并从其性能、功能、产品兼容性及后期维护成本等多个方面进行比较分析,最大限度的展示各种类型产品的优势与缺陷.为准备构建数字化语音实验室的有关单位提供一些简单的参考.

作 者：单兴苗  作者单位：浙江科技学院语言文学学院,浙江,杭州,310023 刊 名：硅谷 英文刊名：SILICON VALLEY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G48 关键词：自主学习  语音实验室   语言教学  

篇2：如何更好的选择数字化语音实验室

1 数字化语音实验室的组成

数字化语音实验室是一种多媒体语言学习系统, 它是硬件设备#软件设备和网络传输的一个集合体, 它包括了教师单元与学生单元, 不同的用户拥有不同的权限, 而且不同的单元存在一定的差异, 比如说教师单元主要由视频交换机、数字展台、功率放大器以及配套的语言学习系统;而学生单元则由学生终端机、显示器及耳机等组成。教师单元主要是对声频、主频显示、扩频显示进行控制, 而且主要通过相关设备进行信号切换, 同时还可以通过分配器将视频信号进行切割。在数字化语音实验室中, 语言学习系统是它的核心单位, 该系统具有比较强大的功能, 比如信息管理、教学、自主学习等功能。数字化语音实验室在外语教学过程中可以提供视频教材、听力教材及其它学习、教学资源, 而且还可以为学生提供分组讨论平台, 另外还可以通过数字化语音实验室进行口语考试。总之, 数字化语音实验室在外语教学及学生外语学习过程中发挥了巨大的作用[1]。

2 数字化语音实验室存在的一些问题

2.1 管理人员方面的问题。

虽然数字化语音实验室在外语教学中发挥着重要的作用, 但是数字化语音实验室存在一定的问题, 其中管理人员素质参差不齐就是常见的问题之一。随着科技的不断创新, 数字化语音实验室中的设备及硬件、软件系统都在不断的更新, 这就对数字化语音实验室的管理人员提出了较高的要求, 通常会出现管理人员素质低的情况, 而且也通常会表现为管理人员不足的现象, 而且并没有一些学历和能力较高的人员, 很大一部分管理人员都是非专业的, 他们不能很好地胜任这份工作, 最终影响了数字化语音实验室的教学效果。所以在外语教学过程中一定要解决好数字化语音实验室管理人员方面的问题。

2.2 语音设备方面问题。

数字化语音实验室的使用效果受到设备的影响, 特别是语音设备, 如果语音设备质量不好, 会直接影响数字化语音实验室的教学效果。事实上, 很多数字化语音实验室的设备都存在一定的问题, 主要表现为设备陈旧、利用效率不高, 特别是在技术更新速度较快的情况下, 很多数字化语音实验室的语音设备已经不能满足使用的需求。特别是在一些数字化语音实验室中, 其语音设备已经很大程度损坏, 但是该单位并没有及时地更好设备, 最终导致数字化语音实验室使用效率较低。在社会大踏步发展的今天, 数字化语音实验室的语音设备必须要跟上时代发展的步伐, 有关单位一定要及时地引进先进的设备, 只有这样才能不被淘汰, 也只有这样才能真正发挥数字化语音实验室的有效作用[1]。

2.3 数字化语音实验室管理制度方面问题。

每一个单位的运转都需要依赖有效的管理制度, 那么数字化语音实验室也不例外。不过当下的大部分数字化语音实验室的管理制度都不够完善, 有很多不健全的地方。数字化语音实验室管理制度涉及了很多方面的内容, 其中包括仪器设备管理制度、人员管理制度。俗话说的好“无规矩不成方圆”, 数字化语音实验室必须要有健全的、完善的管理制度, 只有依靠完善的制度才能管理好数字化语音实验室, 才可以提高数字化语音实验室的使用效率。

3 数字化语音实验室故障的维护

数字化语音实验室的功能比较强大, 但是数字化语音实验室也会因为故障而影响使用, 所以加强数字化语音实验室的故障维护显得尤为重要。在数字化语音实验室中, 出现故障是很常见的, 教师单元与学生单元都会出现一定的故障。在教师单元中常见的故障有教师主控机故障、外部设备故障。主控机故障又包括主机故障、显示器故障, 这些故障对教学都会产生较大的影响, 比如说教师在多次操作时没有效果, 然后出现了死循环, 这时候必须要重新启动, 只有这样才能解决死循环问题;而且还有可能出现学生误删重要的软件, 导致电脑无法正常使用, 所以一定要在主机上安装保护卡或者保护软件。所以要加强对教师主控机故障维护。数字化语音实验室中有很多重要的外部设备, 如数字视频展台、磁带卡座。在使用时有时会出现开机后找不到相关的设备, 这时就无法播放设备输入的信号, 此时需要重新启动系统软件。另外, 学生单元故障通常有耳机故障和学生终端故障, 这主要是因为学生数量大而造成设备使用频率过高。耳机故障主要表现为耳机通道没有声音或者有杂音, 有的耳机话筒也会出现脱落的情况, 这时候采取的维护手段是对学习系统进行检查, 同时查看耳机的接入方式是否存在问题, 如果发现问题也可以比较容易的解决;学生终端故障通常表现为不显示图像, 对于这个故障可以采取检查主控台的措施, 对于不同情况可以采取不同的措施。总之, 想要提高数字化语音实验室的利用效率, 就要加强对数字化语音实验室故障的维护[2]。

4 数字化语音实验室的管理

想要提高数字化语音实验室的利用效率, 还需要加强数字化语音实验室的管理, 任何单位如果没有好的管理, 它的运行效率都会比较低, 数字化语音实验室也是如此。在外语教学中, 数字化语音实验室的作用越来越大, 这主要是因为数字化语音实验室功能具有多样性, 但是数字化语音实验室的管理比较复杂, 所以对数字化语音实验室的管理提出了较高的要求。在数字化语音实验室的管理过程中, 要想实现科学的、高效的管理不仅要加强管理人员的素质, 而且还要逐步地完善数字化语音实验室的使用制度, 只有这样才能保证数字化语音实验室有良好的运行状态。因此, 要想做好数字化语音实验室的管理工作, 就要加强管理人员的专业素质, 提高他们使用和维护设备的能力, 同时还要对学生进行严格的管理, 只有做到这些才能最终保证数字化语音实验室的使用效果[2]。

结束语

总而言之, 国家之间交流的日益密切, 推起了外语学习的热潮, 而在外语教学中, 为了提高外语教学质量和效果, 数字化语音实验室得到了广泛的使用, 并且发挥出了较为理想的使用效果。不过要想进一步提高数字化语音实验室的作用效果, 还需加强对数字化语音实验室的设备维护和管理。

摘要：外语教学越来越被重视, 而数字化语音实验室在外语教学过程中起着至关重要的作用, 但是数字化语音实验室通常会存在一定的问题, 这些问题对数字化语音实验室的使用效率产生较大的影响。因此要做好数字化语音实验室故障的维护工作, 还要加强数字化语音实验室故障的维护的管理。

关键词：数字化,语音实验室,问题,管理

参考文献

[1]潘志华, 郑晓卿, 何仁华, 张宁平.多媒体语音实验室的发展与管理[J].实验室研究与探索, 2013 (4) .

篇3：如何更好的选择数字化语音实验室

1 系统方案

在现阶段,语音芯片种类繁多,为了满足市场需求,已经出现了诸多不同层次或质量的产品,但灵活性依然是其需要克服的阻碍;在本次研究中,以微处理器控制系统作为实验核心,模数转换器、为Lin CMOS8、TLC0820AC,外数据存储器为RAM628128,数量为2个,静态为主;对应的看,TLC0820AC-采集、RAM628128-存放、DAC0832-回放;此次以8/4k Hz作为采样频率,压缩功能强,回放结果可以实证对音质的保障。

从结构原理方面分析,综合实验系统设计中,通过话筒、放大滤波、A/D转换(采集)、单片机89C51、数据存储器,完成采集、存放;然后,再通过数据存储器到返回到单片机89C51,反向的通过D/A转换、带通滤波器、功率放大、扬声器,整体结构原理完成。可以总结为三个流程,10大步骤。

2 硬件设计

2.1 单片机系统控制电路设计

综合实验系统设计的各要素如上所述,所采用片选信号主要是8031高位地址,通过74LS138进行译码;电路扩展以8255进行,扩展地址应用PB,PC,扩展数据则以PA为准。

2.2 A/D电路

电路组成为数字语音信号到DAC0832,再通过双极性电流电压转换器、带通滤波器、功率放大器、语音信号各要素。语音输入处理电路以模拟为准,有前置放大器、带通滤波器、电平范围调整电路;此次实验中,设计麦克风输出电平(几十毫伏),利用放大器达到1V左右,能够推动后级电路;其中,频率确定8k Hz、通带300到3400Hz,在语音信号转换中,可实现双极性到0至5V范围,因此,满足对接信号(ADC0808对接口信号)。

2.3 D/A电路

该电路中,从语音信号到前置放大器、带通滤波器、范围调整电路、ADC0808、数字转口、数字语音信号,双极性信号可以处理杂音,运算放大器选择2组,以满足双极性控制,能够实现喇叭的有效推动。

2.4 带通滤波器的设计

针对干扰、杂波,在前向通道、后向通道中,设计带通滤波器,由低通、高通过串联,范围是3400到300Hz。

3 软件设计

3.1 总体程序设计

通过主程序、键盘中断处理程序、系统定时器中断处理程序,共同构成系统程序;在第一个程序中以空闲、录音、回放、报警四个状态为主,可以通过指标灯明晰其中的问题。在第二个程序中,录音键、放音键即可完成有效控制;而在定时器中断处理程序中,选择0.125ms作为定时时间,具体根据工作状态所处的情况选择处理;针对数字滤波程序,输入A/D转换器信号过程中,末位数据会有跳变,所以,要解决高频信号产生的问题,以数字滤波能够完成;方法比较多,可以应用算术平均值、加权平均值、滑动平均值等;前两个滤波方法要求数据多,因此,采样次数也多,速度慢,本次研究中,以滑动平均值滤波方法为准。

3.2 语音压缩与解压

语音的原因是信号数据占据存储器空间过大,一般情况下,10s语音信号数据=80K存储器,所以,从这个角度就可以看出,数据压缩的必要性;在本次研究中采用非失真的压缩算法,其实还有失真压缩算法,所谓失真即是在付立叶变换后,抽取有用频率分量;当解压时,只需要反变换,即可以恢复相关信号;虽然失真压缩法有其自身的优势,且能够在数量上有明显的特点,但是,由于该系统中的语音信号频带较窄、不宜采用付立叶变换,因为会在压缩与解压中出现数据丢失现象;另一方面,综合实验系统设计相对于庞大的运算量较少,也不适合付氏处理的最大优势,因为此次研究所采用提8位单片机,所以,以非失真压缩算法最好;该算法中以3个字节表示2个以上数据,因此解压中对重复次数的决定由后一个数据决定即可。

4 结束语

总之,在新的时代或新的发展时期,根据变化规律各种事物均会发生诸多变化,且有其特征表现;所以,在实际的探索与实验方面,应该抓住这些特征,并进行深入分析,从中找到理论依据、工作原理,进一步实现细致化的分析,达到对事物的理解,以及理解后的具体应用。通过以上分析可以看出,关于数字化语音方面的综合实验系统设计需要从硬件、软件方面进行设计,然后,在二者之间建立起紧密联系,才能更好的实现系统设计的实践应用,但应该以简洁的思路,利用电器元件,达到系统电路简单、程序简洁的目标,这样可以更好的使其应用得到普遍推广等。

参考文献

[1]周瑗,杨丽华.基于CPLD技术的数字化语音存储与回放系统[J].北京化工大学学报(自然科学版),2014(02).

[2]涂剑鹏,何尚平.基于嵌入式处理器的数字化语音存储回放及GSM语音传输系统设计[J].河南理工大学学报(自然科学版),2016(04).

[3]曲洪权,李柯南,张北南等.基于FPGA控制的数字化语音存储与回放系统[J].电子技术,2015(12).

篇4：如何更好地发挥学生实验的作用

通常教学中的实验又可分为教师演示实验和学生实验。演示实验教师一般都比较重视, 而学生实验却通常容易忽视, 甚至一些条件差的学校就不开设学生实验, 就此情况我就谈谈如何将学生实验的作用发挥的更好。

一、利用好教师的示范作用, 培养学生的动手能力

学生实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验, 熟练掌握操作技能、技巧, 而后巩固验证, 加深和扩大他们所学得的理论知识。在进行学生分组实验时, 学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作, 对仪器的操作步骤也比较清楚了, 但一旦接触到实验仪器, 仍会束手无策。因此, 实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范, 必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。做实验的过程就是理论联系实际的过程。如, 使用试管的操作方法, 要求他们能正确地拿试管, 夹持试管, 洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中, 要求他们会振荡试管;用试管加热物质, 注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领, 培养动手能力。

尤其在学生进行操作过程中, 要抓住典型事例向学生反复示范。学生动手实验时, 教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误, 训练学生正确地进行实验。事实证明, 通过组织分组实验, 不仅培养了学生的动手能力, 还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。

二、培养学生良好的实验习惯, 使之形成科学的实验素养

实验操作的全过程包括仪器的使用、试剂的取用、现象的观察、仪器的整理。实验教学中要注意对学生进行团结、合作、安全、爱护仪器、节约药品等教育, 不得大声喧哗, 不得走动, 严格要求学生遵守实验室规则。例如:做好天平的使用前和酸碱滴定管使用前的准备工作, 在实验过程中操作要有一定的条理性;在试剂的取用时尽量做到既要节约药品又能有明显的实验现象;在取用后要及时的将瓶塞塞回, 而不至于产生多个瓶塞混乱的局面, 使试剂交叉污染而造成不必要的浪费, 甚至影响到下一组学生的使用;对出现的实验现象及时记录;在完成实验时, 及时清理好仪器、洗干净试管并倒放, 清理废液缸等。教师要有意识培养学生良好的实验习惯, 使之形成科学的实验素养。

三、充分挖掘展示实验中美的因素对学生进行美育教育

化学实验本身就是一种科学活动, 其中蕴含着许多美的因素。如对各种基本仪器的介绍, 使学生感受仪器形状的和谐美;安装仪器时要求学生从上到下从左到右一字排列, 使装置协调稳定, 使学生感受实验装置的造型美;通过各种反应伴随的光、热、火花、颜色变化等使学生感受化学实验的现象美;通过一些奇异的魔术般的变化让学生感受化学变化的奇异美;通过严谨规范的操作, 展示科学的操作美。

四、注重对实验现象的不同观察, 充分发挥好观察能力的培养

观察能力是学生必备的能力之一, 引导学生有目的, 有意识地观察操作的过程, 既有利于学生将实验操作的信息准确并有选择地输入大脑, 促进思维活动的展开, 又有利于学生观察能力的提高。在实验时, 首先, 既要观察实验结果, 又要观察实验过程中发生的各种现象, 应该让学生观察实验从始至终整个过程中所发生的各种现象。引导学生去发现、去探究, 以培养观察的敏锐性、全面性和深刻性。其次, 既要抓住观察重点, 又要全面观察各种现象, 因为任何事物及其发生的变化都不是孤立的, 往往伴随着主要现象而派生出许多次要现象。如果能让学生及时捕捉这些现象, 不仅有利于观察能力的培养, 还能对所研究的事物有更全面、更深刻的认识, 并从中学到科学方法。

五、充分利用教师课堂评价, 使学生创造性思维的能力得到培养

在以往的学生实验中, 学生往往只是按照书本上的内容认认真真地完成各种验证性实验和各种物质的制取, 很少有学生尝试对实验中出现的异常现象加以认真研究, 对实验方案提出自己不同的看法。这并不是说所有学生都不愿意对实验进行探究, 而是缺乏鼓励和引导的机制, 同时教材中对实验现象和结论的描述又过于详细 (而描述的实验现象很多是在理想条件下做出的主要现象) , 使学生在没有做实验前就对实验现象背得烂熟, 造成部分学生对实验本身失去兴趣, 在实验中只要出现了预期的实验现象, 往往就忽略了其它现象的出现和对一些问题的思考, 学生只是完成实验的机器, 限制了他们的想象力。而且由于以往的评价过重地关注学生学习的结果, 对实验过程中出现的问题很少予以重视, 使学生把过多的精力用于注意实验中是否出现课本中描述的实验现象, 如果观察不到应有的实验现象, 又会重复自己的操作, 对实验中出现的其它现象或视而不见, 或见而不思, 他们的大脑也缺乏对这些现象刺激时应产生的兴奋, 思维变得迟钝。

将课堂评价引入实验教学, 鼓励学生从习以为常、屡见不鲜的实验现象中发现闻所未闻、见所未见的新问题, 对这些问题展开合理想象, 大胆猜测, 大胆假设, 即兴回答问题, 或记下一些偶然出现的新异念头。