小升初英语词汇及练习

小升初英语词汇及练习（共8篇）

篇1：小升初英语词汇及练习

六年级英语下小升初词汇练习

一、写出下列词的缩写形式

1.he is2.she is3.it is4.I am5.you are

6.we are7.they are8.is not9.are not10.do not

11.does not12.did not13.can not14.could not

15.I would like16.I will17.we will

二、词形转换

1.happy（反义词）2.older（反义词）3.foot（复数）

4.tooth（反义词）5.centimeter（缩写形式）

6.pass（三单形式）7.fly（单三形式）8.hear（同音词）

9.by（同音词）10.their（同音词）11.too（同音词）

12.wear（同音词）13.run（现在分词）14.shop(现在分词）

15.fly（现在分词）16.fly（过去式）17.swim（过去式）

18.read（过去式）19.funny(比较级）20.thin（比较级）

21.heavy（比较级）22.big（比较级）

三、选词填空：

How heavyHow muchHow oldHow tallHow longHow big

1.---()is this skirt?---It’s 35 yuan.2.---()are you?---I’m 13 years old.3.---()are your jeans?---They are 80cm long.4.---()are you?---I am 165cm tall.5.---()is a sperm whale?---It’s about 35 tons.6.---()are your feet?---I wear size 17.四、按要求改写句子

1.Wu Yifan is strong.Zhang Peng is stronger.(合并为一句)Wu Yifan.2.I did my homework last night.(改为一般疑问句）

you your homework last night? 对划线部分提问）

youto school yesterday?

4.John plays football on Sunday.(用last Sunday 改写句子）

JohnfootballSunday.5.I bought presents on my holiday.(改为否定句）

I presents on my holiday.6.I’d like some bread for lunch.(改为一般疑问句）

you some bread for lunch.

篇2：小升初英语词汇及练习

1. Walk ________ the bridge, then turn fight at the second crossing.

A. cross B. across C. crossing D. and across

2. They do eye exercises twice a day, so ________ of them ________ glasses.

A. few; put on B. few; wear

C. a few; put on D. a few; wear

3. Tom tried to make his parents ________ by making faces.

A. pleased B. pleasing C. please D. to please

4. ________ vegetables will keep you ________.

A. Eating; healthy B. Eating; health

C. To eat; health D. Eat; healthy

5. Our teacher has given us some good ________ English learning. It’s very useful.

A. advice to B. advices to C. advice on D. advices on

二、完形填空

Many people of my generation say that there is no hope for the future because of the way that young people behave today.

Their first argument is that when we were 1 we used to look after the older people in our community and help them. They also say that young people today don’t care about anything or anyone. 2 , I think the reason why we looked after older people was that we had no 3 . People had to live with their parents and grandparents because they had no money. Young people today earn more and have more freedom to live where they want. 4 this, I think that they are still interested in older people. For example, young people often 5 to help me when I get on and off the bus with heavy shopping.

Their second argument is that in our day we didn’t expect to be given jobs ― and that young people now don’t look for jobs, but just complain about unemployment. On the other hand, things were easier in the past and it was always easy to get a job if you had friends and contacts. It is really harder today. Young people complain about unemployment and I think they have 6 reason to complain.

In conclusion I think there is 7 for the future. This generation, like generations before them, has new 8 as well as old problems. If they learn from our mistakes the world will be a better place in future.

( ) 1. A. ignorant B. young   C. childish D. innocent

( ) 2. A. Moreover B. Meanwhile C. Therefore D. However

( ) 3. A. trouble  B. concept  C. choice  D. method

( ) 4. A. In addition to B. In spite of C. Due to  D. As for

( ) 5. A. offer   B. hesitate   C. refuse D. mean

( ) 6. A. every   B. no     C. this D. another

( ) 7. A. possibility  B. feasibility   C. hope D. result

( ) 8. A. events   B. questions   C. hobbies D. opportunities

解析：

1.作为‘横穿，越过’的意思时，A. cross是动词  B. across  是副词，修饰动词。这个题主要选择修饰动词Walk 的词就可以，选B. across。

因为A. cross动词，两个动词不能紧挨  C. crossing动名词  D. and across要去掉and.

2.从句意上选择第一个空，因为他们每天做眼保健操，所以几乎没人戴眼镜，选few，几乎没有。

第二个空，戴眼镜用的是wear ，所以答案为B. few; wear。

3.这是make的一个用法，句型是make sb. +adj.，译为使某人怎么样，例如，

make me happy ,让我高兴；make her popular 使她很受欢迎等。所以这题要选个形容词，

在AB中选，注意A. pleased意思是（人）高兴的，修饰人 B. pleasing （物）令人高兴，修饰物。所

以答案定为A. pleased。

4.第二空：让你保持健康，词组为keep you healthy，从AD中选择，

eat ，动词，不能直接作主语，要变换为相应形式，如动名词才能做主语，选A. Eating; healthy

5.advice 不可数名词，不可以加s，排除B. advices to D. advices on，

选C. advice on，这个介词on这里的意思是“关于”。

二、完形填空：

Keys: BDCBA ACD

解析：

本文作者是一个有一定岁数人，他对时下流行的“年轻一代无希望”的说法进行反驳，进而表达自己

相信年轻一代仍然有爱心有希望的文章。

1.要注意这里的we ，指的是与作者年龄相当的人。选B. young。意思为当我们年轻时我们时常照顾老

人・・・・・

2.前一句  They also say that young people today don’t care about anything or anyone.这是别人的说法，

但是作者认为the reason why we looked after older people was・・・・・・，所以这里是个转折关系，选D. However。

3. ・・・・・・we had no choice ，本题选C. choice。固定搭配，have no choice ---别无选择。

4.词组意思辨析，

A. In addition to除・・外B. In spite of尽管  C. Due to  由于  D. As for 至于

从上下文语意选择，选B. In spite of尽管。

5.作者上句说，现在年轻人还是关心老人的.，比如说，看到老人提重东西上下公交车时，会提供帮助的。答案很明显就是 A. offer 提供。

6.作者整篇文章都是以理解的态度来为年轻人说话，所以这里提到 Young people complain about

unemployment 时，作者认为他们是有理由抱怨的，所以选A. every

7.放在最后一段，与开头相呼应，是总结段，总结作者的观点，作者认为年轻的一代仍然是有希望的

，选C. hope  。

8.年轻一代既有新的机会也有老问题，选D. opportunities

篇3：小升初英语词汇及练习

一、小升初英语衔接教学中的常见问题

1. 学生英语基础参差不齐

以我校本届初一学生为例, 各个班级普遍出现一个让教师头疼的问题——学生英语基础参差不齐, 学得好的学生真的很不错, 基础知识很扎实, 词汇量较大, 几种时态都已经掌握得很好, 并且能够灵活运用。但是也有相当一部分学生基础很差, 漏洞很多, 词汇量很少, 词性混淆不清, 几种时态使用得非常混乱, 究其原因, 我想有下面几个:

(1) “分化期”的提前。众所周知, 像苏州这样经济比较发达的地区, 小学从一年级就开设了英语课, 所以, 升入初一年级的孩子已经学过六年的英语, 而在这六年的学习中, 因为各种各种的原因, 一部分孩子渐渐“掉队”, 而且逐渐失去学习英语的兴趣, 因此, 英语学习的“分化期”已经从我们过去讲的初二提前至初一甚至是小学高年级。

(2) 地区差异。每年的初一新生, 除了本地的小学应届毕业生之外, 还有相当一部分刚从外地转来的孩子, 由于不同地区教育资源分配的不均衡, 产生了英语教育质量的不均衡发展, 这些孩子在老家往往只学过一两年英语, 进入初中, 他们和已经学过六年英语的孩子相比, 简直无法相提并论, 也因此产生了一定数量的学困生。

(3) 所用教材的不同。因为初一学生来自不同的地方, 有些甚至是外省刚转来, 就产生了因为各个地方小学里所采用的英语教材的不同而导致学生所学内容和难易程度的不一致, 升入初一后相当一部分学生就会有脱节、跟不上的感觉。如果这些学生很刻苦, 努力在学习新知识的过程中把原有的漏洞慢慢补起来, 就没有太大问题, 反之, 如果这些学生怕苦怕累, 不够刻苦, 缺乏钻研精神, 结果只会越来越差。

2. 小学“优良生”突变中学“学困生”

我们经常会遇到这样的情况:有一部分小学时英语成绩还可以甚至很不错的学生, 进入初中没多久, 考试居然亮起了“红灯”, 这种明显的成绩反差不仅让学生沮丧, 让家长困惑, 也让老师头疼。通过仔细的分析和研究, 我发现产生这种情况的原因, 基本有以下几个:

(1) 教学着重点不一样。与初中阶段相比较, 小学阶段的英语教学没有太多的升学压力, 在日常教学中所占比例也小于语文和数学, 而且主要以培养学生的学习兴趣为主, 其英语教学的着重点在于培养学生的听说能力, 只要学生能听、会说, 基本就达到教学目的。当然, 从语言学习本身来说, 的确是听说在前, 读写在后。可是要真正学好一门语言, 一定得听、说、读、写一起抓, “四管齐下”, 这也正是初中英语教学的着重点。另外, 初中阶段的英语教学还注重培养和发展学生的自主学习能力, 为他们今后的可持续性发展奠定坚实的基础。

(2) 教学方式的不一样。与初中阶段的英语教学相比较, 小学阶段为了激发和培养学生的学习兴趣, 往往更注重课堂教学的趣味性, 通过直观法进行生动活泼的课堂教学。另外, 小学阶段的教学内容相对较少、较容易, 教师也有较多的时间进行知识的复习, 所以大部分学生可以较好地完成学习任务。而升入初中之后, 学习内容多、难度大、节奏快、要求高, 学生就会感到困惑和烦恼。

3. 学生英语基本素养差

我们发现初一新生中, 有相当一部分学生的英语基本素养比较差, 具体表现在这几个方面:

(1) 发音不准确。

我们发现很多初一新生的发音都不够准确。例如[m]和[n]、[s]和[z]、[u]和[u:]等等根本不会区分, 发音很混乱。正因为如此, 每年初一新生出现把[neim]读成[nein]的现象也就不足为怪了。

(2) 不认识音标。

不知是否是因为小学阶段对音标教学的重视不够, 为数不少的初一学生都不认识音标, 自己根本不会拼读单词。而我们都知道, 英语的音标就像是我们汉语的拼音一样, 是我们自主学习时拼读生词的工具, 其重要性不言而喻。

(3) 书写习惯差。

初一新生中, 有很多人书写习惯差, 写法不准确, 字迹潦草。有的学生连书写体和印刷体都分不清, 而且已经形成定式思维, 很难纠正, 着实让人头疼。另外, 像句首第一个字母要大写、句末要有标点符号等, 全都不注意。有些学生虽然有标点, 但是根本不根据具体情况, 想写句号就句号, 想写问号就问号, 句号还会画小圆圈。

二、小升初英语衔接教学的对策

1. 适当降低要求、放慢速度, 努力营造良好的开端

我们在初一上学期一开始的时候, 不妨适当降低一些教学要求, 放慢一些教学速度, 注重在一开始牢牢地“抓住学生的心”, 尽最大可能激发他们学习英语的热情和兴趣, 营造一个良好的开端。相信有了这样的一个开端, 一开始落下的一些内容很快就能补上来。

2. 强化语音教学和训练, 进行有效的复习和巩固

语音教学在英语教学中的地位是举足轻重的。不掌握正确的读音规则, 会限制和妨碍学生识记单词, 影响他们进行自主学习;而不准确的语音、语调则会影响学生的口头表达, 使他们难以进行顺畅的交流。针对这种情况, 我们在初一一开始要安排足够的课时进行语音教学, 从教授音标开始, 讲解发音规则和要领, 逐步纠正他们不够正确的发音, 使他们掌握正确的语音语调, 而且, 在这个过程中, 还可以把小学阶段所学的单词进行归纳、整理以达到有效的复习和巩固的目的, 使学生对单词的机械性记忆转化为理解性记忆。

3. 引导学生养成良好的学习习惯

巴金说过:“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”英语学习同样如此, 良好的学习习惯会帮助我们取得事半功倍的效果。所以在学生踏进中学校门的第一天起, 我们就要努力纠正学生的一些不良的学习习惯, 引导他们养成良好的学习习惯。包括课上如何听讲、做笔记, 如何按照“心到、眼到、口到”的要求来朗读背诵对话和课文, 如何做作业, 如何订正作业, 课后如何进行复习、预习等等。总之, 我们要从细微处入手, 教育学生注重细节, 端正态度, 养成良好的学习习惯。

总之, 小升初的衔接教育是一个值得我们初中教师予以足够重视的问题, 因为它不仅是小学阶段教育的延伸, 更重要的是它拉开了初中阶段教学的序幕。事实证明, 如果我们能够帮助学生平稳顺利地完成小学阶段到初中阶段的这一学习过渡, 那么学生就能尽快适应初中阶段的英语学习, 以往那些小升初衔接教学过程中常见的问题也会迎刃而解了, 更重要的是, 这将对学生接下来的整个中学阶段的学习, 甚至以后的终身性学习有很大的帮助。

参考文献

[1]金朝华.浅探小升初英语课堂教学的衔接策略[J].网络科技时代, 2008 (10) .

篇4：小升初英语词汇及练习

一、在朗读方面，教师“领读”向学生“自读”转变

在多次听课中，笔者发现，将近百分之八十的教师注重词汇的意义呈现，但在读音方面，仍习惯于“领读”方式，学生机械跟读。在这样的学习状况下，学生课后离开了教师的辅导，很难自己复习巩固所学词汇，为数不少的学生只能凭印象大概地读，经常是反复读错，花了很多时间，但因为方法不对，给背诵记忆带来了困难。很多初中学生因为初一词汇学习没能养成良好的拼读习惯，慢慢在初二时就成了英语学困生。

学生在进入初中后，词汇学习一个明显的改变就是慢慢由教师的“教读”转变为“自读”，改版后的新教材7A Study Skill板块中，都是辅导学生如何根据音标音节读背词汇。教师不仅要在教这个版块时教会学生这一技能，更得在平时的教学中不断强化这一技能，直至学生养成自我学习朗读生词的习惯。《新课标》中明确提出学生“在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三”。在英语词汇教学中，引导学生发现读音规律，并能运用规律学习生词，是小升初学生词汇学习的一个重大转变。

二、在词汇知识方面，教师“讲解”向学生“自学”的转变

小学生的词汇学习一般以教师的“讲解”为主，教师主要以划背短语的形式帮助学生理解单词用法。所以，小学里学生所学的词汇知识是非常有限的。但到初中就完全不同了，初中学生要求课外阅读量要达到十五万字以上，依赖老师的学习方式是根本不能达到这样高的要求，学生必须学会自我学习词汇。学生自我学习词汇主要有三种形式：

1. 学会预习生词，通过查阅字典或网络来理解生词用法，积累好句。

2. 学会有计划地复习词汇。遗忘是学生们在学习过程中最大的问题之一。所以学生要有定期复习的习惯和能力。

3. 通过课外阅读来拓展自己的词汇量。

三、在积累方面，“词汇积累”向“语篇积累”转变

英语词汇学习的最终目的是为了与他人沟通交流，所以，在初中阶段，培养学生运用词汇的习惯和能力就显得特别重要。

部分教师要求学生每天默写单词或短语，看似简单的词汇和短语，对为数不少的初一学生，显得特别困难，每天重复默写，成了老师和学生们一件很不愉快的任务。其实，单词和短语默写本身应该不难，但因为脱离了语境，变得抽象而难以记忆了，而且这样的默写方式很容易养成学生死记硬背的坏习惯，且学习效果很低。

例如，课外阅读《威尼斯商人》时，让学生们背诵“The ship that sank in the sea between England and France was his. Its valuable cargo lay at the bottom of the sea， and Antonio had lost his money. His friends hoped that there would be no more had news for him. ”如果部分关键词加下划线，让学生在原文中背诵，需要的时间仍是5分钟左右，但学生在读文本时，不仅关注了词汇的拼写，还理解了词性、句子的结构，短短的三句话给了学生画面感，学生对文本的理解的深度和兴趣，是纯粹单词背诵所达不到的。如果长期坚持，学生就会习惯于语篇思维方式，对学生英语运用能力的提高打下良好的基础，这样的朗读背诵方式对学生英语阅读能力的提升非常有帮助。

篇5：小升初英语练习试题及答案节选

一、单选

1. In Zhejiang there will be a new bridge over 30 kilometers long ________ Ningbo and Jiaxing.

A. beside B. between C. next to D. from

2. --- Is ________ OK, Lucy?

--- No, my maths is not as good as English.

A. everything B. something C. nothing D. anything

3. --- Dick, is Nick your twin brother?

--- Yes, and I’m thirty minutes ________than him.

A. fatter B. taller C. heavier D. older

4. --- Joan, you are late!

--- Sorry, I________next time.

A. don’t B. won’t C. am not D. haven’t

5. --- Could you tell me________to have the picnic?

--- Near the South Beach.

A. what B. why C. when D. where

6. She parked her car outside the window________ , but the next morning she found it missing.

A. as usual B. at least C. so far D. at all

7. We ________ talk loudly when we see the sign on the right.

A. must B. mustn’t C. need D. needn’t

8. Please take the medicine three times a day,________ it won’t work well.

A. and B. but C. or D. so

9. --- Your dress is so nice.

--- Thanks! It________ by my uncle as a birthday present.

A. bought B. was bought C. has bought D. will buy

10. --- Dad, do you like my picture?

--- ________ ! It’s the nicest one I’ve ever seen!

A. What a strong boy B. How careful

C. How wonderful D. What a brave boy

二、翻译

1. 多好的.天气啊!去”鸟巢”怎么样?

What a nice day! __________________to the Bird Nest?

2. 珍妮很热心, 她与同学相处得好。

Jane is so warm-hearted_________________________

3. 对于许多外国人来说使用中国筷子是很难的。

____________________________________Chinese chopsticks.

4. 我认为父母不会阻止我参加这个体育活动。

____________________________________this sports activity.

5、他们一到那里, 就看到了战士们正在为国庆60周年做准备。

_____________________ the Celebration of the 60th Anniversary of Chinese National Day _______________.

答案

一、单选

BADBD ABCBC

1.建造的这座大桥，在宁波与嘉兴之间，在。。。之间用between，空间两者之间

2.直译为：每科都考的好么？

3.问他是不是 双胞胎兄弟，回答是的，当然是早出生30秒了

4.本次迟到，下次不会迟到了，用将来时

5.回答是地点，所以用where

6.as usual 像平常一样

7.当看到这个标签时，我们 禁止 大声说话

8.前后句关系转折，用or 否则

9.有by 说明是被动语态，选B

10.回答是这个我见过的最好的，当然前一句也是称赞的，所以选B

二、翻译

1. What/ How about going

2. that she gets on well with her classmates

3. It’s difficult for many foreigners to use

4. I don’t think my parents will stop me from taking part in

篇6：小升初英语练习题及答案详解

1. This kind of paper feel (柔软的).

2. He never paid any (注意) to what others say.

3. Teenagers will have chances of (实现) their dreams.

4. The books on that (架子) are mine.

5. Don’t (担忧), I can help you.

二、阅读理解

Miss Wu is a young teacher of English in China. She loves teaching very much. One day when she was giving an English lesson, she found the headmaster sitting at the back of the classroom. After class, the headmaster told her that he came to her class to find out how much English and how much Chinese she was using. The result was about half English and half Chinese. She was using Chinese when she gave instructions to her students and when she wanted to get feedback (反馈) from her students. The headmaster told her that she should use more English in her class.

Miss Wu made a plan like this:

?talk with an Englishman every Sunday for two hours to learn more English expressions;

?write some English expressions on cards. These cards not only remind her to use English in class, but also help her remember some expressions;

?have a five-minute talk in English with students before class.

She used body language to help her if students could not understand.

One year later, she found she could use English freely in class.

1. Miss Wu .

A. has a poor memory B. is a teacher of Chinese

C. loves her job D. is angry with the headmaster

2. The headmaster came to Miss Wu’s class to .

A. write some English expressions on cards

B. help her improve her English teaching

C. give instructions to the students

D. get feedback from the students

3. After the headmaster left, Miss Wu realized that she should in her class.

A. use more Chinese B. use more English

C. use half English and half Chinese D. use body language

4. What does the underlined word “remind” mean?

A. 提醒 B. 阻止 C. 宽恕 D. 依赖

5. What is the main idea of this passage?

A. Use cards in English teaching B. Talk with English-speaking people

C. Speak more English in English class D. Learn more English expressions

一、根据汉语写单词

1. soft 2. attention 3. achieving 4. shelves 5. worry

二、阅读理解

CBBAC

1. 见上

2.校长进来，是说老师英语用得少，当然是让老师提高英语教学了

3.见上

4.卡片可以提醒老师说英语

篇7：小升初英语词汇及练习

一、名词复数规则

1．一般情况下，直接加-s，如：book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds

2．以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches

3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：family-families, strawberry-strawberries

4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v, 再加-es，如：knife-knives

5．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese

练习：写出下列各词的`复数。

I _________  him _________  this _______  her ______   watch _______ book_______

child _______ photo ________ diary ______   day________  foot________ dress ________ tooth_______ sheep ______   box_______  strawberry _____ thief _______yo-yo ______ peach______ sandwich ______ man______   woman_______ paper_______ people________

二．动词三单的变化规则

1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks, milk-milks

2．以s. x. sh. ch. o结尾，加-es，如：guess-guesses, wash-washes, watch-watches, go-goes

3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i, 再加-es，如：study-studies

练习: 写出下列动词的第三人称单数。

drink ________   go _______   stay ________   make ________   look _________

have_______    pass_______   carry ____      come________    watch______

篇8：小升初英语词汇及练习

一、知己知彼,百战百胜

让我们先来看看小学阶段和初中阶段的英语教学内容都有哪些异同。

在小学阶段,要求学生掌握大约450个单词,而仅初一一年,学生需要熟练掌握的单词就达到718个。

比较这两个学段需要掌握的英语知识,不难发现,较小学阶段而言,中学阶段学生需要学习和掌握的知识更多、更细了。如果把学英语比喻成建房子,那么,小学阶段的学习只是打地基,而中学阶段才真正开始建房子。打地基时,放入的都是大石块和钢筋,放入的东西相对少些。而建房子就精细得多,当然也要更辛苦些。但是,建设的过程将更加有趣,建好之后会更有成就感。

二、正确认识出现差异的原因,争取步步为营

1. 教学时间不同

通常,小学阶段从三年级起开设英语课程,也有部分小学从一年级就开始安排英语课程。尽管小学生和初中生都用三年的时间学习英语,但是,学习的容量截然不同。

小学阶段,根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》的规定,每周应该安排3~4个课时的教学活动。但是,由于其他学习任务,大部分学校仅能保证每周两个课时。在中学阶段,英语、语文、数学被称为“三大主科”,在云南省初中学业水平考试中满分为120分,教师和学生都非常重视。英语科目每周至少安排6个课时,有时教师还要进行课外辅导。按每个学期17周,每个课时40分钟算,小学三年英语课堂学习时间为8160分钟,仅相当于初一一年的英语课堂学习时间。

2. 课堂知识容量不同

小学阶段的生词量平均一周10个,而中学阶段,课堂生词量平均一天10个。同学们从每周记背10个单词,变成每天记背10个单词,这当然是一个不小的任务。根据艾宾浩斯发现的遗忘规律,学生除了记住新的单词,还要不断重复之前学过的单词。这样一来,很多同学觉得学习负担突然加重了,而且随着学习内容日益增多,需要记的单词也越来越多。于是,面对繁重的学习任务,很多同学选择了逃避或放弃。

小学教材每个单元安排4~6个课时,教师至少要一个月才能教完一个单元。而初中阶段每个单元安排5个课时,教师一周就能教完一个单元。这样的教学节奏,很多学生往往会跟不上。

3. 课本知识不同

小学课本里出现的单词特别短,一般都在五个字母以内,而且和生活联系紧密,比如,书包、桌椅、小猫、老师等。这些实物在生活中随处可见,便于展开联想和记忆。课文中的句子基本都是简单句,比较短小,朗朗上口,学生读一两遍就能记住。同时,在小学教材中,大多数英语句子都源于情景对话,而且往往还配有图片,生动易记。

初中单词的种类较多,单词也比较长,特别是副词、形容词,对于习惯直观记忆的同学来说,难度较大。而且随着教学的深入,句子也变得冗长、复杂,甚至有些拗口。很多学生虽然花了功夫死记硬背,却发现收效甚微,考试也派不上用场了。

4. 教师的教学方式不同

小学的英语课堂教学多以游戏和对话为主,教师一般采用直观法组织教学活动,利用图片、实物、游戏等形式进行教学。同时,还穿插唱歌、表演等趣味性活动,教学气氛较为欢快。教师的教学以听说为主,注重学习兴趣的培养。作为副课,教师布置的作业较为简单,而且作业量也很小。

进入初中后,英语学习由语言的初级积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段,课堂教学活动更加丰富。教师不仅要创设情境,组织教学活动,而且还要注意通过活动帮助学生理解和运用知识。学生除了要感知教材外,还必须理解语言的结构和功能,并通过作业进行巩固。作为主课,每日一定量的作业是必不可少的,随堂测验、周测及月考也在所难免。

5. 考查的内容不同

小学阶段英语考试的内容十分简单。比如,小学的听力题中涉及的句子比较短小,一般直接考查听力材料的原句,难度不大。选择题也大部分是课文原句,只要熟悉课文,一般就能选出正确答案。阅读理解题涉及的文章通常为200词左右,所有的答案都能直接在文章中找到。小学的英语作文严格来说,只能算写句子,写出三五句就算合格了。

初一入学后,英语考试严格按照初中英语学业水平考试的要求设置题目。听力测试不再是单纯地听,而是需要在听的基础上进行理解和推理。很多同学发现,听力过程中,基本没有时间进行思考,这主要是因为平时缺乏训练,没有掌握相关的技巧。单选题难度也增大了,主要考查学生对课本知识的迁移能力,内容涉及词汇、固定搭配、语法和时态等,非常灵活。至于阅读理解题,涉及的文章一般为300词左右,不仅要在文中找到题目所涉及的原句,还要理解和揣摩字面外的意思,并进行推理分析。进入初中后,学生才正式开始用英文写作。这一学段,要求学生能写出完整的短文,既要有开头,又要有结尾。初一年级要求学生在完成书面表达时,尽量能达到60词以上。英语作文的评分,不仅要求字数达标,而且还要求句式多样,衔接过渡自然,条理清晰,所以,难度较大。在考试中,这部分得分的差距最大。

综上所述,可以得出小学英语和中学英语既有紧密的联系,又各有不同的侧重点。

(1)小学英语侧重感性认识;中学英语侧重理性认识。

(2)小学英语侧重听说训练;中学英语听说读写四大技能并重。

(3)小学英语侧重简单的交际用语;中学英语不仅侧重交际用语,而且还重视中西方文化的差异,视英语这门语言为跨文化交流的工具。

三、掌握正确的方法,才是制胜的关键

怎样才能更好地掌握英语知识?怎样才能实现“小升初”英语科目的顺利过渡?同学、家长和老师们一定都想知道答案。笔者在此谈一谈自己的建议,希望能对大家有所帮助。

1. 给老师们的建议

小学生对英语充满好奇心,中、低年级的学生因为年龄特点,对学习过程中的说、唱、玩游戏更感兴趣,而且不太明确英语的学习任务。这时,教师在教学中应充分利用学生的自然兴趣,像学生的朋友一样,抓住时机,创设情境,使学生看得见景,听得到音,通过参与表演,在交际中习得语言。在这一阶段的教学中,教师应该注意指导学生掌握简单的拼读方法,读准每一个单词的发音。对于高年级学生,英语课堂教学不能仅通过大量的重复模仿来强化记忆。一是教学时间不允许,二是学生容易产生厌倦感。事实上,高年级的英语教学更具有挑战性,要求教师在兼顾学生兴趣的同时,逐步向初中英语教学要求靠拢。这一阶段,教师们运用的教学方法应该更为丰富,课堂教学步骤和学生的学习任务也更加明确,课堂纪律的管理相对也要更严格些。与此同时,教师应积极践行赏识教育,适当采用有梯度的教学评价,让学生获得成就感,从而保持学习兴趣和动力。

近几年,由于小学阶段的英语教学日益受到重视,大部分初一新生也都意识到学习英语的重要性。但是,他们在英语学习中往往存在一些共性问题。如,书写不规范,词汇量不足,阅读能力较弱,英语学习习惯差等。针对这些问题,初一的英语教师在授课初期,首先应该全面了解自己的学生。通过和学生的互动交流,了解学生在小学阶段接触过哪些英语教材,倾听他们对中学英语学习的期待。当然,也可以问问他们中学的英语课和小学的有什么不同。在此,笔者也建议,可以由教研中心或学校牵头,让小学和初中的英语教师进入彼此的课堂,了解彼此的教学模式和特点,促进中小学英语教师间的沟通和交流,以便教师们更好地做好“小升初”英语教学的过渡和衔接工作。

初一英语教师在进行教学设计时,无论是教学内容还是形式,最好由易到难,给新生一个适应期。但是,从教学之初,教师就应该规范学生的书写习惯、听课习惯和学习习惯。我们常说“授之以鱼,不如授之以渔。”为了在短期内扩充学生的词汇量,教师不仅要教会学生高效记忆单词的方法,而且还要给学生提供与之能力相匹配的阅读内容。针对新生英语水平的差异,教师可采取分层教学,让不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高,树立自信,保持学习兴趣,不断缩小学生间的差异。

2. 给同学们的建议

第一,做好课前预习。学生如果课前不预习,上新课时就会心中无数,不得要领,反之,做好了课前预习,有利于学生掌握学习的主动权,不仅有助于培养学生的自学能力(主要是独立思考问题的能力),而且还可以提高学生学习新课的兴趣。在预习过程中,学生不仅可以预先听录音、模仿跟读课文,而且还能独立回答有关问题,熟悉生词,找出难点并做记号等。

第二,做个“有心”人。上课时,同学们一定要全神贯注,抛开与学习无关的杂念,千万不要心不在焉。最好养成上课做笔记的好习惯。记笔记不但可以永久、系统地保留知识,为复习提供保障,而且还有利于锻炼思维,提高捕捉重要信息的能力。即使某节课教师没有板书,学生也可以整理摘抄典型的句子,还可以尝试用新词造句。做笔记贵在坚持。

第三,自制错题集。每次测验后,学生最好把自己在本次考试中出错的题目抄下来,并详细记录正确的解题方法。下次考试前,建议同学们先看看以前出错的题目。对于因为粗心大意而导致出错的题目,要总结经验,汲取教训,避免重蹈覆辙;对于比较难的题目,要根据题目的解析找准切入点。

第四,张开嘴巴勤读书。张开嘴才能发出声音,有声音才能刺激我们的耳朵和大脑开展“工作”。千万不要“金口难开”。学生应该多跟着磁带朗读,一方面可以适当地进行听力练习,另一方面,更为重要的是,学生一开始就接触到正确的语音、语调,便于他们进行模仿,并反复朗读,最终成为自己的语音、语调。等训练到一定程度,同学们即使拿到一篇陌生的文章自己朗读,也可以读出悦耳的语音、语调。朗读不仅是培养和提高语感的重要途径之一,而且还是一个再创造的过程。它将无声的文字化为有声有色的情境。这就要求同学们在读的过程中能快速判断单词、句式和句意,这个过程实际上就是语言内化的过程,有利于培养学生的语感。

3. 给家长们的建议

一提到英语,很多家长马上开始摇头,“我好多年前学的,都忘了”“我的发音不标准”“看都看不懂”。家长们记住,千万不要在孩子面前说这样的话,因为父母是孩子的第一任老师,是孩子们的榜样。因此,家长需要给孩子们传递积极乐观的情绪,同时,给予他们充分的肯定和鼓励。

由于初一阶段学生的自我意识开始发展,所以,他们具备了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,积极表现,希望得到老师和同学的好评。但由于他们的知识经验有限,思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,容易受外界影响。所以,当学校教师在鼓励孩子或者严格要求孩子的时候,家长一定要积极配合教师;当孩子经过努力取得进步时,教师应帮助孩子及时总结成功的经验;当孩子遇到困难想要放弃时,家长不仅要鼓励孩子,还要协助孩子一起战胜困难;当孩子失败时,家长不应冷嘲热讽或者惊慌失措,而要冷静下来帮助孩子找到失败的原因。孩子的成长和教育需要陪伴,这不单是教师的责任,也是家长的责任。