申论课堂练习题

申论课堂练习题（精选6篇）

篇1：申论课堂练习题

课堂练习题：（1）

阅读以下材料，完成后面各题：

（1）首都机场餐饮商品价格昂贵，成了经济“特区”，长期无人过问，直到去年著名经济学家茅以轼先生向报纸投稿曝光88元一杯咖啡后，才引起了物价主管行政部门的重视，并督促进行整改。

（2）2002年，本报刊发了记者集体摄影报到的《机场物价太离谱》、《机场商品缘何天价》和本报社评《“特殊场所”的物价谁来管》等一组文章。当时记者在首都机场消费、用餐时发现，机场内的消费价格远高于市价，有的甚至是市价的十几倍。在首都机场二层的商场中，一听在冰柜中的可口可乐定价5元，在机场三层餐厅中卖15元，而在国内出发候机厅就涨到20元。此外，还有10元一杯的开水、25元一袋的方便面、30元一听的燕京啤酒，最离谱的还有10元一个包子、5元一个饺子、66元一套汉堡薯条套餐等。

（3）2003年1月，记者来到首都机场，发现一些饮料和食品的价格已有所下降。在航站三层的“航空餐厅”，价目表上套餐的价格平均还在七八十元左右，但一听可乐的价格为8元。在候机楼三层咖啡厅，饮品单上88元的咖啡仍赫然在列，红牛饮料18元。在对面的商店里，冰柜的可乐标价5元，红牛饮料10元。在一层的超市里，可乐也是5元，红牛饮料8元。在国内隔离区的商店中发现，过去卖20元的可乐也标价5元，登机口附近还有自动售货机，可乐同样是5元。

（4）记者从市物价局了解到，本报2002年对机场内商店、餐厅等处的商品价格过高情况进行报道以后，国家计委即发文委托市物价局对此进行调查研究。2002年年底，市物价局已将关于此事的报告提交国家计委。

（5）据物价局有关人士介绍，机场方面在调查期间主动提出了一套调整方案，其中包括对商业设施的经营权实行招标以增加经营者之间的竞争，避免价格垄断的出现；对商品进行明码标价；在机场内设置自动售货机、免费饮水机；增加中低档价格商品的数量等内容。有关人士表示，市物价局将密切关注机场商品价格的高价状况，在很必要的情况下将会介入。

（6）记者从机场物业部门了解到，北京市物价局已经对机场物价问题提出建议。据悉，与机场物业部门新签订的商户，开始采用新的租金缴纳方式，即较低的定额租金加营业提成。这种缴纳方式使租金比过去降低了四到六成，从每平方米每月千元降低到400~600元。机场内商户合同到期后，都将可能采用这种租金缴纳方式，这给商品价格的降低奠定了基础。（7）首都机场的有关人士表示，机场方面对国家计委、北京市物价局的意见及媒体的报道非常重视，并在2002年底就已开始对商户实行新的租约方式，包括采取较低租金与一定销售额提成的“二部制”收费方式，至于新增的改进措施和具体操作办法，机场将于近期公布。“其实我们比谁都着急，只有顾客满意了，我们的工作才算做好了。但相关举措的出台并不是一蹴而就的事，还需一个过程。”

（8）在采访中，当记者问及首都机场内的商户对某报的报道有何看法时，不少商户表示并不知道国家计委提出的三点举措。有些商户虽然有所耳闻，但也认为这都是机场的事，与其本身并无多大关联。一位不愿透露姓名的商户告诉记者，政策由机场落实到商户，这中间涉及许多复杂的环节。不少商户是削尖了脑袋才竞争到经营机会的，这么大点的地方，又怎么可能引进那么多商户呢。“物以稀为贵”，价格自然就上去了。况且，首都机场的商品价格能和路边摊相提并论吗？

1：请用不超过150字的篇幅，概括出给定资料所反映的主要问题。2：从资料看，造成首都机场餐馆商品价格昂贵离谱的主要原因是什么？

3：用不超过350字的篇幅，提出解决给定资料所反映问题的方案。要有条理地说明，体现针对性和可操作性。

4：假如让你就给定资料所反映的主要问题，用1200字左右的篇幅，写一篇议论文，该如何构思？试完成一下三个小题：

1）自拟这篇议论文的标题：（尽量采用双行标题形式）。

2）针对标题，提炼概括文章的中心论点（不超过50字）。3）针对所提炼出的中心论点，选择较为典型的材料作为论据（至少三个材料，用简练的语言叙述出来）

答案

篇2：申论课堂练习题

随着我国可持续发展的不断推进，公众对环境质量的关注越来越强。垃圾分类不只是物理拆拣，更指向生产生活观念的变迁。但是垃圾分类需要进行到何种程度，不能脱离社会发展阶段，也关系社会运行成本，分类责任如何界定，既要考虑历史因素，也要顾及管理难度。

【中公评析——开头指出背景并指出核心：进行到何种程度，要根据实际情况，不可一蹴而就。直接回应了材料当着存在的问题，表明了自己的态度。】

今天的中国已是当之无愧的生产大国，但生产、消费、分解缺一不可。在今天的语境下，如何分解消化我们的生产、消费之物，或许比化解过剩产能更为棘手。垃圾只是放错了地方的资源，将其顺利归位不仅是城市环境优化的问题，更是资源再利用发展循环经济的题中之意。垃圾分类工作，是一项关系到百姓安居乐业的大事，更是打造生态城市、文明城市和宜居城市不可或缺的工作，

【中公评析——意义分析部分，指出垃圾分类不仅是环境的需要，也是发展循环经济让百姓安居乐业的需要。】

针对居民排放的`生活垃圾，各地也在开展着垃圾分类处理工作，长期以来，游商、拾荒者充当了低成本的垃圾分拣者，但成效甚微。究其原因，无非是民众的参与性不强，垃圾分类工作的监督和日常管理的失位;垃圾分类后的回收利用的承接不到位;政府有关部门的财政支持力度不够;与垃圾分类相关的法律法规尚不完善等等。

【中公评析——分析原因：指出垃圾分类多方面的原因，民众参与、管理失位等。】

社会文明的递进，总是生活习惯、社会意识、市政管理集体映射的结果。垃圾分类也非一方力量能及。只有激发社会力量，实现多方联动，才能摸索出适合我国国情、成本可控、成果可见的垃圾分类模式。就垃圾分类回收而言，主管部门除了口头引导，更要制定清晰标准、完善服务管理。有时候，一张写清楚垃圾类别、回收方式的便民贴，胜过一个高档垃圾箱。日本、德国的垃圾分类受人称赞，离不开详细的垃圾分类标准、针对不同垃圾确定的收集日制度，源自清晰注明垃圾类别的包装，更得益于从幼儿园起就要学习垃圾分类的“开学第一课”。

【中公评析——提出对策措施，指出要多方联动，跟上面的问题相对应。】

“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。”生活垃圾的分类还有很长、很艰难的路要走。通过分类让垃圾减量，就是为城市减负。只有在政府和百姓的共同努力下，一步一个脚印地将垃圾分类之路走下去，才能永葆和谐干净的居民生活环境。

篇3：浅谈课堂练习题的设计

一、练习题设计应在启迪思维、解决困惑上多挖掘, 顺利理解和掌握知识创造条件

学生对各种知识难易程度的理解是不尽相同的.认知心理学认为:学生在学习中之所以产生一些思维的困惑或理解的偏差, 其主要原因是学生获得新知识的同时, 没有相应地灵活地转换知识结构, 从而不能游刃有余地理解、掌握和运用新知识, 也不易顺应教学的内容.因而形成了思维障碍, 造成了知识应用上的脱节现象, 而这些又恰恰是课堂教学中应该解决的矛盾.我在教学中就善于寻找矛盾形成的原因, 并以此为切入点, 设计好有针对性的练习题, 为学生顺利地理解新知识、消除困惑、掌握基本解题方法、形成解题基本技能创造条件.

如在利用分式定义解题时, 学生往往由于对定义、性质没有全面深刻的理解而造成许多错误.

例1 (1) 当x_____时, 分式有意义?

(2) x____时, 分式的值为零?

许多学生在第 (2) 题中发生了错误, 得出了x=1或x=-1时, 原分式值为零, 这就是由于孤立运用定义造成的错误.讲评时要求学生全方位地思考, 理解定义、综合运用知识才能避免类似的错误.

由于问题设计能围绕学生容易引起疏漏和产生困惑的地方展开, 引导学生抓住最本质的现象进行思维, 理清了思路, 明确了定义的使用范围, 为教学目标的实现做好了铺路搭桥的工作.

二、练习题设计应该在知识发生和发展的关联处升华, 在探究意识上提升, 为思维向更高层次推进服务

数学课本作为数学知识的载体, 具有极强的逻辑性和层次性.教材中每章节的内容都处于特定的知识结构中, 知识之间的内在联系以及表述方式犹如一条链子环环紧扣, 任何一节的松动就会造成链子的脱节.知识之间的联系也与此相仿, 因而知识之间的关联处是学生有效理解和掌握教材内容并形成数学能力的关联部分, 若处理不当, 则很容易成为制约学生正确掌握教材内容的“瓶颈”.那么如何才能更好地抓住关联处设计好练习题呢?我的体会是应努力探究教材中潜在的思维题材并加以诱导联想, 探讨知识的发生和发展过程, 理顺知识之间的相互关系, 从而达到既深化知识又发展能力的目的.

比如, 我在教学人教版数学八年级下册第58页“反比例函数的应用”时有这样一道题:

例2码头工人以每天30吨的速度向轮船装载货物, 把轮船装载完毕恰好用了8天时间.

(1) 轮船到达目的地后开始卸货, 卸货速度v (单位:吨天) 与卸货时间t (单位:天) 之间有怎样的函数关系?

(2) 由于遇到紧急情况, 船上的货物必须在不超过5日内卸载完毕, 那么平均每天至少要卸载多少吨货物?

这时, 我从新旧知识的关联处入手, 把原题设计为:从“码头工人以每天30吨的速度向轮船装载货物, 把轮船装载完毕恰好用了8天时间”的题意中展开联想, 试试看自己能提出哪些数学问题, 写下来并解答.要求大家主动参与, 根据题意和自己提出的数学问题与同学交流, 展开讨论.通过这些活动为解决 (1) 、 (2) 问题铺路搭桥, 诱发思维, 能收到事半功倍的效果.

三、练习题设计应有利于学生自主构建知识网络, 为夯实双基、改善认知结构导航

学生认识水平的发展是有阶段性的, 一是现有水平的发展, 即学生接受新知识前的原有认知结构.二是新型水平的发展, 是在原有认知结构的基础上, 最容易被学生同化和适应的认知结构.练习题的设计不应停留在第一发展水平, 而要定向在第二发展水平, 在那里寻找思维的生长点, 利用现有的知识结构网络为学生架设探索未知的桥梁.这样做才能最有效地优化思维, 以现有知识去吸纳新的知识, 用新的经验和要求去修正原有的认知结构, 使学生在自主探究的过程中提高自己的认知水平, 发展和培养创新意识.

在课堂教学中, 为了更有效地发挥练习题在构建知识网络中的作用, 我往往采取从不同角度、不同侧面、不同层次等方面设计变式试题, 引导学生去分析寻找结果.

篇4：申论课堂练习题

一、练习题的设计要少而精

有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习一步到位。要想精练，练习的设计就要以一当十，以少胜多，不能眉毛胡子一把抓，要抓住有代表性，有典型性的习题来练。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。

例如：在《几何概型》一节的练习题，可以设计这样一道题：在区间（0，1）随机地取出两个数，则这两个数之和大于 的概率是多少？仅这一道题，就可对几何概型全面概括，同时，趣味性也强。

学生经小组讨论后，给出如下答案：

解法：如图所示，

设随机取出的两个数分别为x，y

（x，y）可看作平面中的点，试验的全部结果所构成的区域为 ，这是一个正方形区域，面积为 ，事件B表示两数之和大于 ，所构成的区域为B， ，即图中影阴部分的面积， ，这是一几何概型，所以 。

对于这一道题，学生们还提出用随机模拟的方法解决。

二、练习题的设计要控制难度

有时，教师为了拓展学生知识，不注重学生的实际，喜欢在课堂教学中使用大量高考题，或者所谓的“名题”、“好题”，而这些题目往往技巧性强，难度较大，导致大部分学生跟不上。课堂练习要重视基础、重视通法，不宜讲太多偏题难题，不可轻易拔高，否则学生听不懂学不会，严重浪费教学时间的资源，甚至打击学生的自信心。教师要熟悉课程标准对教学内容的具体要求，使教学目标恰当，难度适中，甚至宁可降低难度。实际上，课堂教学不可能一步到位，尤其是对于高一、二年级学生，不要总是拿高考的标准来要求，要循序渐进。适当降低难度可以让更多的学生学得更好，而且有利于学生信心的树立。

例如，在学习了分段函数后，在练习中给出这样一道题：

已知函数 若 求实数a大取值范围。

在老师眼里，这是一道很好的练习题，可老师没有把握好练习题的难度，学生在刚学了这一点知识，就要让他做这样难度较大的题，不但没有达到联系的效果，而且还打击了学生的自信心。

三、练习题的设计要有趣味性

高中数学练习远离学生的生活，无疑是导致学生对数学缺乏兴趣的根本原因。新课程倡导数学教学要回归学生的生活世界，尽可能和学生的生活已有水平相接近。

例如：在《指数函数》一节的练习题，可设计兰州拉面，及“一尺之棰，日取其半，万世不竭”所蕴含的函数问题，学生不但感觉不到数学的枯燥，还会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。

再如，讲“曲面上两点间的最短距离”时，设计如下练习：

（1）在长方体AC′中，AB=2，BC=3，BB′=4，位于点A处的蜘蛛沿长方体的表面爬行去攻击点C′处的苍蝇，问蜘蛛的最短行程是多少？

（2）AB是底面半径是1厘米，高为4厘米的圆柱的一条母线，一只蚂蚁从点A绕侧面一周爬到点B，求爬过的最短距离。

（3）AB是底面半径为2厘米，高为3厘米的圆锥的一条母线，一只蚂蚁从点 A绕侧面一周爬到点B，求爬过的最短距离。

两点之间线段最短，但蜘蛛、蚂蚁只能沿表面爬行。用可折叠的矩形纸板翻折演示，通过计算比较，学生不难发现最短途径。再追问：圆柱、圆锥侧面上两点的最短距离又如何计算？继续演示，将圆柱、圆锥的侧面沿一条母线剪开、铺平，此时学生的思路豁然开朗。最后归纳：可展曲面上两点间的最短距离，展开后即为所得平面图形上两点间的距离。许多练习是很有趣的，学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。

四、练习题的设计要以思维为主练线

高中数学教育的核心是数学思维教育，而不是简单重复的模仿。在练习题的设计中，教师应有意识地设计一些不同角度来理解题意的练习，从而创设方法多样的习题。高质量的数学练习题，能培养学生思维的概括性和发散性，有利于发展学生思维的灵活性，逐步把学生的思维引向更深的层次。让数学练习真正拥有思维的脊梁。比如在课本练习中，设计了这样一道题，证明恒等式： ，对于这一道证明题，学生可给出不同的证法：

方法一：

左边= 右边

（其中先后利用了“π+α”和“ ”的诱导公式）

方法二：

左边= 右边

（其中先后利用了“ ”、“-α”和“π+α” 的诱导公式）

方法三：

左边= 右边

（其中先后利用了“ ”和“π+α”的诱导公式）

方法四：

左边= 右边

（其中先后利用了“2kπ+α”、“-α”和“ ”的诱导公式）

这是一道看似很简单的三角恒等式的证明题，但是，如果我们细细琢磨，深入研究，发现其不同的证明方法，思维的角度不同，包含了很多的诱导公式，能培养学生思维的概括性和发散性，有利于发展学生思维的灵活性，逐步把学生的思维引向更深的层次。起到了举一反三的作用。

通过这一练习，复习并巩固了诸多的诱导公式，这样大大提高了学习效率，开阔了学生视野，从而提高学生的解题能力，起到事半功倍的效果。

不同角度的证明中，也体现了整体代换等数学思想方法，引导学生真正搞懂解题依据是什么知识，用的是什么方法，是怎样形成解题过程的。使学生思维得到了发展。通过观察、比较、分析、综合，从感性认识逐步上升到理性认识，使思维产生了质的飞跃。

总之，通过课堂练习，要训练学生思维的严谨性、思维的灵活性、思维的准确性，思维的可逆性。

五、练习题的设计要有层次性

练习题分a、b、c三个层次，并且对应于不同学习能力的学生完成，将a层设定为基础层，考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，要求全体学生必须掌握；b层设定为能力提升层，在a层完成的基础上再进行尝试；c层设定为难点拓展层，该层的练习题设计一些选做题、思考题，要求学有余力的学生去攻克。分层次的布置有着诸多的优越性。能让基础比较好的学生“吃饱”，又可以让基础比较薄弱的学生“吃得了”。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。这样，既巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的练习负担。根据每个学生的认知特点，设计不同层次的练习题，编排时由易及难，层层递进。因此，我们要注意给学生留落实训练点的习题，让学生觉得数学易学，对数学产生兴趣。

篇5：申论加强练习方法

做申论练习不能总是做简单重复的劳动，对申论答案要反复的修改，要将练习和思考结合起来，有创造性地练习。正确的做练习的顺序是：练习——修改——对比参考答案——找出问题——再修改——总结答题思路——再练习——修改——完善答题思路。这样练习能够起到事半功倍、举一反三、一通百通的效果。

篇6：申论课堂练习题

如果说笔试申论是文科，行测是理科的话，那么面试就是文理大综合，面试和笔试最大的区别就在于不再是运用我们手中的笔去告诉考官我们的一些信息，而是要运用我们的嘴去阐述一些东西。考官通过与考生面对面的交流来考察考生各方面能力与素质，判断考生是否具备一名公职人员的潜能。通常从笔试成绩公布到面试仅有近两个月的时间，如何利用好这段时间，充分备考，将直接关系到考生能否顺利进入公务员队伍。江苏公务员考试网(js.offcn.com)面试专家根据多年来的培训经验，针对考生的常见问题提出几点复习建议，帮助考生做好备考计划，提高学习效果。

一.了解自身特点，做好复习规划

虽然说国考面试的备课时间相对还是比较充裕的，从笔试结束到正式面试有将近2个月的时间，但是了解过面试的考生都知道，公务员面试不同于一般的企业面试，公务员面试是全方位考查考生的各方面能力与素质，比如说运用语言阐述问题的能力、面对考场压力的应对能力、处理公务员中各类人际关系的能力、对时事政治把握和分析的能力、解决实际问题的能力等。考生可以根据公务员面试的特点，通过自我测评或者专业测评的方式，寻找自身存在的问题，并有针对性的制定备考计划，做到查漏补缺，有条不紊。

二.扬长避短，决战公考

根据很多面试一线教学老师的教学经验，考生往往存在以下几方面的问题：

第一种情况：过度紧张

部分考生在平时能口若悬河，侃侃而谈，但是一旦进入正式的考场就会出现头脑一片空白，手脚发冷，脸部表情扭曲，诸如拨弄头发，转笔等小动作层次不穷，说话结结巴巴，语无伦次，这不仅影响了考生正常水平的发挥，也让考官对于考生的心理素质，答题内容失去兴趣，甚至部分考官还会出现叹气，摇头等动作，导致考生心理紧张进一步加剧，甚至放弃答题。针对这种情况，建议考生在复习阶段最好能根据正规的考场布置来进行模拟训练，使自己适应考场环境，消除的考场的恐慌情绪，做到应试时从容不迫，不慌不忙。

第二种情况：语言表达能力差

部分考生可能知识积淀比较丰厚，而且社会经验也比较丰富，面对面试题目会有比较开阔的思路，但是就是不知道怎么用

语言表达出来。在答题的过程，往往是思如泉涌，想法很多，但是表达的过程却受限于语言的不连贯，发音的不准确，声音过小等，这种情况往往使考官不知所云，甚至产生不耐烦或者反感情绪，影响考生的面试成绩。针对这种情况，考生在备考中可以重点训练语言表达能力，通过多说多练，他人指导督促等方式，不断的练习自己的动嘴能力，做到脑与嘴的完美衔接。

第三种情况：内容空洞，逻辑混乱

部分考生在看到面试题目的时候往往是能说两句，但是内容不深入，仅仅是停留在题目的表面，说一些空话、套话，三两句话就结尾了，或者就是反复念题，解释题干，对于题干要解决的中心问题没有深入准确的阐述，阐述问题颠三倒四，逻辑混乱。比如说一个时政热点类的综合分析题目，由于考生对于有关时政热点的不了解，最终导致答题抓不到问题的实质;要你组织一个活动，活动没有组织，草草计划，准备，实施三句话结束，最终根本没有解决问题。考官在面对此类考生时，往往会对考生的是否具备岗位所需求的能力产生极大的怀疑，甚至直接断定考生不适合，导致考生最终落败。针对这种情况，考生可以在备考阶段主要要做好公务员面试有关的知识的储备工作，尤其是做好时政热点知识积累，名

言警句积累，岗位特征分析等，并根据公务员面试题型，自己答题情况，针对最弱环节，进行突破性学习。

第四种情况：礼仪唐突，毫无气势