新入职护士职业规划（精选9篇）
篇1：新入职护士职业规划
医院培训-新入职护士职业素养与专业工作姿势礼仪培训
护士是特殊的服务行业，在病人眼中，护士应是举止文雅、端庄大方、谦虚可敬、温柔可亲、值得信赖的天使。因此，护士在工作中不仅要有精湛技术、敬业精神，还要具有优雅的仪态举止，以展示自己良好的职业素质和形象。
对于新入职护士来讲，除了要注意个人基本礼仪规范外，护理人员专业的工作姿势礼仪同样重要。通过护士优美的工作姿势配以轻盈稳健的步伐，得体的护士服和燕帽，给患者带去的是一种精神安慰剂。
卓冠祺管理咨询讲师建议，医院在培训新护士职业素养的时候要首先提高医院护士的以下几点意识：
1、新入职护士职业素养提升建议
一、提高护士的责任意识
有了责任意识才会主动承担更多的工作，在工作中善始善终，在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相责怪、互相推诿。有了责任意识才会郑重地兑现承诺，才会坚守职业道德，对企业忠诚。
二、提高护士的服务意识
医院本身就是服务行业，不能忽略对患者的服务。但是很多医院的护士“自我意识”十分强烈，在工作中形成本位主义，严重影响医院服务患者的能力。
三、提高护士的沟通意识
沟通是是非常重要的，生活在这个世界上不管你从事哪种行业都要与人交往，交往就要沟通交流。我们在对患者服务的时候如何了解患者的需求，如何有针对性的服务？就要护士与患者沟通才能了解，才能更好的为患者服务。
四、提高护士的执行意识
很多人的一个通病就是是缺乏主动性，推一推，才动一动。执行力比较差，领导安排了工作能拖就拖不能很快的去执行。
五、团队协作意识
在遇到冲突时能做到对事不对人，强调事实，有些同事往往感情用事，忽略事实;护士人员要注重引导讨论程序，而不是主导结果，同时尊重少数意见，避免盲点，力求寻求共同解，而不是多数解。
新入职护士的容易忽略的几点礼仪意识：
2、新入职护士手持病历夹姿势
规范的手持病历夹姿势为：用手掌握病历或书本边缘中部，轻放在同侧胸前，病历或书本的上前缘略内收，另一手自然下垂;翻阅病历夹时，以右手大拇指、食指从缺口处滑至边缘，向上轻轻翻开。
3、新入职护士推车行进姿势
推车时，护士位于车(床）后侧，双手扶把，双臂均匀用力，中心集中于前臂，行进、停放平稳。尽量不使腰背部负重过多;推车行进中，要观看患者或车内的物品，注意周围环境，步子不要迈的太快，要稳、要轻;转移患者的途中，要快中求稳特别要观看患者的面部表情，各种管子是否通畅，要使患者的头端在护士一侧。
护理工作的特殊性，要求护士将内心的美与外在的美融为一体，并创造出美的环境，使患者产生美感，感受到生命与生活的美好，从而产生战胜疾病的勇气。
4、新入职护士端治疗盘姿势
双手端治疗盘左右侧缘中部(根据盘的重心适当调整），拇指轻放在盘的边缘，其余四指自然分开，拖住盘底;1.盘内侧边缘距躯干3至5厘米;2.双肘尽量靠近身体的腰部，前臂与上臂成90°，前臂、上臂和手一起用力;3.行进平稳，不出触及护士服;4.需要开门时用肩部或者肘部将门轻轻推开，不可用腿将门踢开。
护士礼仪培训-新入职护士职业素养与专业工作姿势礼仪培训总结：
新入职护士掌握以上日常工作姿势礼仪，有助于塑造护士的优雅形象，提升个人及医院在病患心目中的地位。
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篇2：新入职护士职业规划
经过五天的岗前培训，我被分配到产科VIP中心+,进入科室，护士长熊艳红一一介绍科室老师以及日常工作，虽然这一切都有些陌生，但是老师们的脸上都带有微笑，平易近人，顿时平添了许多亲切感，因此更加坚定了我在这里工作、学习、生活的决心。
上班的第一天虽然老师对我耐心指导讲解，但我还是有些手忙脚乱摸不到头绪，看着老师工作起来各项操作都得心应手，佩服的同时还有些羡慕，心想我什么时候也可以这样。好在各位老师不厌其烦的带教，让我在匆忙而又繁琐的工作中逐渐理清头绪，真正懂得了先急后缓，以及各种机器如何运用和治疗作用，更加体会到了时间的紧迫感，一分一秒都是挤出来的。在护士长的培训和鼓励及老师的临床指导下不断进步，不断超越昨天的自己，非常感谢老师的带领，让我一天比一天进步，一天比一天有自信。
充实而又忙碌的工作都会让我感到前所未有的成就感，尤其看到教会家属如何让新生儿吃到母乳和讲解吃母乳的好处，病人家属感激和肯定的眼神，新生儿吃母乳的那种满足、幸福、可爱的表情，自己都非常的高兴，对工作更加有信心更加有动力。但是由于自己对扎针技术还不是太熟练出现了问题，给病人也造成了一些痛苦，虽然熊护士长和李雯老师的宽容之心已将自己谅解，也没有遭到病人的责怪，但我还是非常自责和难过。事后，我不断询问老师，回想老师操作的步骤，努力把每一项操作做到最好，最完美，得到病人的认可。
护理工作不仅仅只是技术上的操作，更多的是要有心，热心、爱心、耐心、责任心，还要有良好的沟通能力和工作态度。进科室的第一天熊护士长就告诉我们作为一个护士就要学会怎样沟通和讲话态度，常言道“良言一句三冬暖，恶语一言六月寒”,态度决定一切，一句话就能引起没必要的纠纷，所以技术过硬还要沟通过强才能做到真正的人性化护理。这就需要更加严格的要求自己，认真学习，努力做好自己的本职工作，为病人负责，也是为自己负责。
篇3：新入职护士专科能力培养方法探索
1 对象及方法
1.1 对象
选取广西中医药大学第一附属医院外三外五科新入职护士, 共25人, 全部为女性, 学员平均年龄为2 0.5岁;本科4名, 大专2 1名, 均为应届毕业人员。
1.2 研究方法
1.2.1 采用自身对照研究
所有新入职护士入科后三个月内均采用CBL教学法。CBL教学方案由科室副护士长制定并实施, 护士长抽查完成情况及考核。入科时进行专科理论知识考试, 掌握新入职护士专科理论知识掌握情况。并发放为期3个月的个人培训表 (内含专科护理常规、应急预案、科室规章制度等需要掌握的内容) 。
1.2.2 实施CBL教学法
(1) 病例选择:每周选择1例科内多发常见病例, 尽量为一览卡上在院病例;由副护士长带新入职护士到床边采集病史, 询问主诉, 评估病人情况, 收集病人资料。 (2) 新入职护士准备:新入职护士按照病例材料查阅工具书及最新文献, 进行自学, 独立思考, 查找资料, 并准备需要的发言提纲。 (3) 教师准备:由负责教学的科室副护士长进行, 副护士长需具备良好的沟通与协调能力, 丰富的专科知识, 指导新入职护士准备材料, 并提前2d布置讨论内容。 (4) 问题设计:根据所选病例设置3个或4个CBL问题, 问题涵盖主要阳性体征, 护理诊断、主要治疗、护理措施、心理状况、饮食、二便、并发症护理等临床问题, 同时准备病人临床资料, 制定每次教学的的学习目标, 拟讨论的范围涵盖基础、临床的知识点。 (5) 讨论:实施CBL教学过程, 按以下2个步骤进行:首先, 新入职护士自主讨论, 先由新入职护士就病例中存在的问题进行阐述, 护士在阐述过程中展开讨论, 副护士长不参加讨论, 主要观察并记录新入职护士在讨论时的表现, 出现偏离教学目标时可实时引导;同时副护士长认真记录学员发言中有较大分歧的问题;其次, 副护士长组织大家对首次讨论中分歧较大问题再次进行讨论, 并以提问方式引导新入职护士。 (6) 副护士长总结:新入职护士讨论完毕后, 由副护士长进行总结, 对一些共性的问题和争议大的疑难问题进行详细分析, 总结归纳该病例护理及观察的重点、难点, 点评新入职护士的发言, 指出问题, 提出临床学习方法。
1.3 评价方法
(1) 考核:新入职护士学习1例典型病例后, 在培训手册上打勾, 由科室护士长抽查提问已打勾疾病的护理常规, 评判掌握情况, 并查看新入职护士在护理该类疾病病人的过程中, 病情观察是否到位, 各项护理措施是否有效落实, 是否能针对该病进行心理疏导及健康教育, 是否能预见病人的并发症并采取护理对策。考核专科工作能力是否符合要求。理论考核, 为期3个月的CBL教学培训结束后, 进行专科理论知识考核。 (2) 调查问卷:分为带教老师调查表及新入职护士调查表, 比较前后评分有无变化。问卷调查内容包括该教学模式是否有利于培养自学能力、分析及解决问题能力、临床思维能力、资料查阅能力、语言表达能力、激发学习兴趣等, 对此批新入职护士发出25份问卷, 对6位带教老师发出问卷, 全部收回, 对反馈意见进行整理。 (3) 统计学方法:研究数据采用SPSS13.0统计学软件处理。计量资料采用t检验, 方差不齐用秩和检验, 结果用均数±标准差表示;计数资料用数值和百分率表示。计算两组间考试成绩的平均分及标准差, 进行两样本均数间t检验。
2 结果
2.1 实施CBL教学前后新入职护士理论成绩对比
通过对新入职护士实施CBL教学前后考核成绩对比, 可以看出实施CBL教学法后, 新入职护士理论成绩显著提高。
2.2 问卷调查结果
通过对教师的问卷调查, 带教老师均认为, 通过为期3个月的CBL教学后, 新入职护士的自学能力、资料查阅能力、临床思维能力、语言表达能力、分析及解决问题能力均明显提高。既系统地掌握了专科的理论知识, 还极大地调动了新入职护士学习专科技能的积极性, 能在短期内较好提升专科能力。而对新入职护士的问卷调查均显示大部分新入职护士愿意接受CBL教学模式, 因为这种方式调动了新入职护士学习的积极性, 提高了新入职护士间的协作能力及语言沟通能力, 使学习变得充实而有趣, 能在轻松愉快的氛围掌握专科理论知识, 容易将理论与临床实践融合。CBL教学法能提高对临床疾病的认识;增加对所学内容知识点的理解;能提高学习自觉性从而提高自学能力。
3 讨论
CBL教学法是以案例为基础的教学方法, 其核心是学生在教师指导下, 通过对临床典型案例深入思考、分析和充分讨论, 教师对学生进行点评, 并结合案例介绍相关医学知识及新进展[2]。新入职护士入科后, 需要丰富的专科知识才能胜任临床工作, 如泌尿系统解剖学知识、泌尿系疾病护理常规、围手术期护理、各结石成分的饮食要求等专科知识, 学校所学的有限知识及传统的带教难以将上述的所有知识点与实际相联系, 转变为临床技能。1969年, 美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学医学院首创“以案例为基础的学习—即“CBL”, 将案例教学法引入医学教学领域[3], 目前已在国内外医学院校较普遍实施并取得良好的效果。CBL教学法的优点是围绕特定培训的目标把实际中真实的案例加以典型化处理, 形成供学生思考分析和做出决断的案例[4]。2009年以来, 我科采用CBL模式, 应用于新入职护士专科能力的培养, 教学效果良好。CBL以典型病例讨论为内容的教学模式使新入职护士的理论知识和临床应用相结合, 培养新入职护士在临床实践中面对具体病例时, 如何收集病例、了解病情, 如何从错综复杂的病情中准确地判断、分析、归纳, 从而抓住主要问题, 做出正确的诊断和处理。经过在校理论学习及临床实习的新入职护士, 有一定的理论基础及实践经验, 运用CBL带教方法能有效培养新入职护士的临床专科思维能力, 比传统单一的“一对一“带教模式具有优势, 充分调动了新入职护士的学习积极性和主动性。新入职护士分析问题和解决实际问题的能力明显增强, 拓展了知识面, 真正做到专科理论与临床的结合, 从而更快更好的胜任专科护理服务工作。
面对医院发展的需求, 我们以新入职护士为中心, 以“CBL-案例法”为导, 以“优化方法、深化基础、强化能力”为基本宗旨, 注重基础理论与临床思维, 围绕新入职护士专科能力培养, 最终使新入职护士尽快适应临床工作, 并以丰富的专科知识为病人提供优质护理服务。
参考文献
[1]张家军, 靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊, 2004 (1) :48-50.
[2]王建荣, 郑天丽.CBL+PBL教学方法在儿科液体疗法中的初步应用及探讨[J].现代预防医学, 2012, 39 (15) :4054-4056.
[3]CarderL, WillinghamP, Bibb D.Case-based, problem-based learning:Information literacy for the real world[J].Research Strategies, 2001, 18 (3) :181-190.
篇4：精神科新入职护士的规范化培训
【关键词】 精神科；护士；培训
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）09-0474-01
精神科与其他临床科室相比有其特有的技术性和专业性，由于护理服务对象的特殊性，精神科护士的身心健康、生命安全受到比普通医院护士更多的威胁和更大的侵害，护理风险无处不在，而新入职人员由于专业知识缺乏，心理素质差，临床经验不足，应急能力低，对精神科护理工作不能完全胜任。通过规范化培训可以使精神科新入职护士在较短的时间内熟悉各项工作制度、掌握精神科常见病的观察、护理和专科技术操作规程，尽快适应过渡期，达到工作要求，保证病人及自身的安全。我院自2007年以来对新进的41名护士进行了规范化培训，总结了一些经验，取得了良好效果。现将具体的培训方法介绍如下。
1 临床资料
2007年～2011年本院新进的41名护士。
2 培训方法
2.1 岗前培训
岗前培训是培养新护士实际工作能力的重要过程[1]。目前护士在学校学习精神科护理知识时间短，见习机会少，缺乏精神科临床实习，由护理部组织平均用3周，即80—90学时的岗前培训就显得尤为重要。
2.1.1强化职业道德教育，树立正确的人生观、职业观
组织学习护理相关法律法规，医院及科室的各项工作制度，介绍护士礼仪、职业道德和身边优秀护士先进事迹，找到每名新护士态度形成和行为改变的有效方法，让其懂得安全保证对病人来说是优先考虑的问题，责任心是保证安全的前提，强化安全意识。工作中发扬慎独精神，用心工作，在平凡的岗位做出不平凡的业绩，树立正确的人生观、职业观，为步入临床做准备。
2.1.2参观精神科病房、工娱疗室、音乐治疗室等精神科护士工作领域，以减少初入精神科的盲目感和恐惧感，为入科作好心理准备。
2.1.3专科知识的培训
对新上岗护士来说，专科知识和基本技能的训练是其能否胜任专科护理工作的前提，也是培训和教育的重点[2]通过集中授课、结合情景模拟培训精神专科护理知识及技能。
2.1.3.1 集中授课
内容包括：①精神科护理的特点及对护士的基本要求；②精神科常见病的症状观察与护理要点；③精神科安全管理与防护；④药物治疗及护理；⑤精神科患者的接触方法与沟通技巧；⑥精神科相关检查的护理配合及注意事项⑦无抽搐电休克病人的治疗与护理；⑧常见突发事件的应对⑨工娱疗技巧及心理护理方法
2.1.3.2情景模拟培训
情景模拟具有直观、形象、生动的特点[3]，一般先由培训老师设定不同的应急处理情景进行示范，再由学生进行分组练成，老师进行针对性指导，强化新护士对专科护理技能的掌握，提高可操作能力。
内容包括：①精神科患者发生冲动行为时的应对方法及保护性约束技巧②自缢患者的抢救流程③模拟患者发生噎食时的应急救护④發生患者外走行为的情景处理⑤癫痫发作时的救护⑥胃管置入、保留导尿术、吸氧、吸痰等常用护理操作技术
2.1.4 学习护理文件的规范化书写
护理文件的书写是一项严肃细致的工作，是护士专业水平及护理质量的反映，在医疗事故和纠纷中具有重要的法律意义。护理部要定期组织培训对护理病历的统一格式如：标点符号、时间顺序、护理记录单的格式、书写的内容、正确的删除格式等都要严格规范。
2.2 临床带教
2.2.1临床科室需营造轻松、互助、向上的学习氛围，同事间相互沟通帮助，对新同志予以关怀和照顾，杜绝护士间横向暴力的伤害。Cantrell等[4]认为同事支持有利于减轻现实冲击带给新护士的工作压力，提高其组织归属感，促进角色转变
2.2.2 教师是保证教学质量的关键[5]。挑选科室责任心强、理论扎实、工作经验丰富的优秀护士担任带教工作，在入科的3—4月以“一带一”跟班学习的方式熟悉各班的工作流程、岗位职责、各项护理技术实践运用，运用所学的专科知识理论联系实际，在实践中迅速成长。
2.2.3床旁教学 床旁教学被公认为是提高学生临床技能和沟通能力的最有效方法[6]。通过参与每日晨查房，每周的整体护理查房，每月3-4例个案护理病例讨论的床旁教育形式提高护士的沟通交流技巧和职业素养。在指导下，对精神科不同疾病的护理方法及技巧进行巩固并应用于临床。
2.3上岗后继续教育
通过近5个月的培训，新护士大多能胜任精神科日常护理工作，但要使其成长为精神专科骨干护士，还需要在未来1-2年进行系统化学习。
2.3.1加强三基训练，运用模拟考评法[7]定期进行技能考评，使护理基本技能逐步提高
2.3.2强化新护士的职业认同感提高留职率
职业认同是个体基于职业成员身份产生的积极职业评价，是努力做好本职工作、达成组织目标的心里基础[8]。引导新护士认同护士职业的优点：工作稳定，易就业，可为自己及家人提供医疗保健资源，为病患减轻痛苦；采用授权法合理用人，发挥各自的长处，为其提供领导角色的机会；对新护士取得的进步及时给以肯定和奖励，以助于提高职业认同感，专注于本职工作。
2.3.3运用案例分析法，培养其评判性思维能力
案例分析法不仅能调动低年资护士学习的主动性和积极性，而且能直接激发低年资护士进行深入思考，对提高其分析、判断能力，特别是对评判性思维能力有很大的启迪，是一种有效的培训方法 [9]。
2.3.4训练语言沟通技巧，提高人际交往能力
护士在日常工作中要面对多种人际关系，如护患关系、医护关系、护护关系等，良好的语言沟通技巧是建立和谐的人际关系和提高护理质量的重要条件，由护理部组织护士定期系统的学习沟通交流技巧，有利于护士整体素质的提高。
3 小结
对新护士的规范化培训是护理人力资源管理中非常重要的一部分，引导其建立正确的人生观、价值观，热爱护理事业；强化理论联系实际的基本技能，熟练掌握精神专科疾病护理知识及操作技能；增强对护理突发能力的处理能力，减少护理差错事故的发生； 提高了护士的沟通交流及解决问题的能力，融洽了护患关系，使其在短期内完成新护士到精神科专科护士的角色转变，更好的适应临床环境，得心应手的进行精神科护理工作，从而提高整体护理质量，达到为患者提供优质护理的目的。
参考文献：
[1] 王建荣，张黎明，马燕兰.分层次护士培训的实施与管理[J].护理学杂志，2005,20（8）：50-52.
[2] 许玉荣，魏兰，熊英. 两种教学方法在临床带教中的应用[J].国际护理学杂志，2008,27（1）：29-30.
[3] 陈小娟， 江桂素， 郑秀先. 情景模拟教育法在临床护理教学中的应用[J] . 护理实践与研究，2008，5(6):56—57
[4] Cantrell MA.Browne AM,Lupinacci P. The impact of a nurse externship program on the transition process from graduate to registered nurse:part I quantitative findings[J]. J Nurses Staff Dev,2005,21(5):187-195.
[5] 王玉玲，王建荣，皮红英等. 临床护理教师资质准入系统的实施与效果[J]. 护理管理杂志，2010，10（12）：870—871.
[6] Ramani S. Twelve tips to improve bedside teaching[J].Med Teach,2003,25(2):112-115
[7] 梁珍紅.临床模拟情景综合演练法在《护理学基础》教学中的应用[J].护理研究，2008（14）：1297-1298.
[8] 刘玲，郝玉芳，刘晓红.护士职业认同研究的现状及存在问题[J].解放军护理杂志，2008,25（22）：30-31
篇5：新入职护士自我介绍
关于新入职护士自我介绍篇一
我是xx(名字)，来自某某医院，现在在某某科任护士。
从小就梦想当护士的我于某某学校护理学专毕业，毕业于几几年，现已工作多少年，我最善常于什么什么专科的什么什么操作。
我的具体表现为：什么，曾经参加过什么比赛，得过什么名次奖项。(以上这些表现最好结合一下你的节目，说一些相关的)
希望大家能对我起到帮助、监督，当然我也很会力所能及，帮助希望我帮助的同事。在工作中，我深深地感受到与领导们、同事们共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;中国人民大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。
我热爱从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。
关于新入职护士自我介绍篇二
尊敬的各位考官您们好：
今天能够顺利通过笔试站在这里参加面试，有机会向各位考官请教和学习，我感到非常的荣幸。对这次机会也是倍加珍惜，希望通过这次面试能够把最好的自己展示给你们，也希望能给各位考官留下一个好的印象。
下面做一下自我介绍我叫：**，今年**岁，汉族，2014年毕业四川省南充市川北医学院职业技术学院，中专学历。
小时候每当看到医院里的护士们穿着一身洁白的大褂，在病人身旁忙碌，看到病人因为她们的细心照顾减轻了痛苦而流露出的那种感激的神情时，她们在我心中真的犹如天使般可爱和圣洁，我就梦想有一天能像她们一样做一位白衣天使，之后初中毕业我毫不犹豫地选择报考了省卫校。在自己的努力和家人的支持下，我顺利完成了卫校三年的学业，各门课程优良。
虽然毕业后由于地区社会就业紧张，没有能立刻分配到工作，但是我并没有在家闲坐着，而是积极的将我在学校和实习期间的所学，运用到生活中，在家人生病时不仅为他们打针，而且还会进行一些力所能及的诊断和治疗，为他们减少了不少麻烦，家人戏称我为家庭医生，我对这样的称呼感到很骄傲，这也更坚定了我为医护事业奉献毕生精力的决心。然而我的理想并不仅仅是帮助身边的亲人。我要像南丁格尔一样通过自己的努力和爱心为更多的人带来健康、快乐。
因此我很想把握住这次难得的机会，希望各位考官能给我实现人生理想的机会，使我真正走上自己向往的道路，我将以自己的爱心和所学的知识，为家乡的父老乡亲做点自己应有的贡献。
关于新入职护士自我介绍篇三
各位领导、同事们
大家好
我叫xxx，今年xx岁，毕业于xxxx学校，护理专业，今天能站在这里向大家介绍自己真是感到万分荣幸!
在生活中我是个活泼开朗、热情大方、乐观上进、独立自主、自信要强的人，我会把我积极的一面在工作中继续发扬，认真负责的对待工作，积极沟通、协调，注重团队精神，我在医院实践工作一年多，目前已经熟练掌握各项护理操作。
虽然我毕业的时间还不算长，工作经验仍有欠缺，但是在未来的工作中，我将以充沛的精力、刻苦钻研的精神来努力工作，勤于学习不断提高自身的工作能力与综合素质，与医院共同进步。
谢谢大家
看了新入职护士自我介绍的还看了：
1.护士求职面试三分钟自我介绍范文6篇
2.未入职护士自我介绍
3.护士自我介绍
4.医院护士自我介绍
5.护士如何自我介绍
篇6：新入职护士辞职申请
我是一名新入职护士，目前在icu轮科。来到广济医院已经一个多月了，这段日子里，我认识了很多老师和同事，大家都非常热情，领导也很关心我，为此，我很感动。在icu呆的这段时间里，我学到的东西真的很多，各种技能操作也都能熟悉运用，无论是临床操作还是理论知识，我觉得自己都得到了很大的进步，最主要的是，在老师们的教导下让我从一名学生慢慢转变成为一名护士，一切的一切都让我受益匪浅!我真的非常感谢老师们的指导。
可如今，我却递交上我的辞职信，我心里也很是不舍。我将离开这儿，绝不是因为这里待遇差，对于一个刚毕业的大学生来说，这个待遇已经基本能保持各种开支了。但也更不是因为私人恩怨问题，我个人性格随和，加上这里每个领导和老师对我都很关心，在我工作遇到困难的时候都会及时给我指导，我真的非常感谢你们。我只是因为个人原因才会递交上这份辞职申请，这儿离我家乡挺远，生活上难免会不适应，也非常思念亲友，但迫于工作原因，回家又很困难，加上父母已是五十好几的人了，作为孩子我也希望能经常看到父母，所以我想回到家乡附近工作，跟亲友之间相互有个照应。希望领导能同意我这个请求，并理解和原谅我所做的决定，批准我在广济医院的辞职申请，在此，我真诚的向您说声对不起，同时也我表达我对你们最忠心的感谢，谢谢你们对我的栽培和教导!
祝愿您生活愉快，工作顺利!
此致
敬礼
篇7：新入职护士优质护理总则
为提高科室整体护理满意度，使新入职责任护士尽快适应科室日常工作，高标准的完成日常临床护理，并在护士长的带领下为完成全科室优质护理总目标贡献自己的力量，特制定本总则。本总则共分五部分，包括：病人入院优质护理细则、术前临床优质护理细则、术后临床优质护理细则、病人出院健康宣教优质护理细则和病人回访优质护理细则。
一、病人入院优质护理细则
1.责任护士应始终做到面带微笑地将新病人接到病区，并细心地
将病人的床单位安置妥当，更要做到精神饱满地先进行自我介
绍，随后行入院宣教。
2.入院宣教时，责任护士应当向病人耐心地介绍医院科室的相关
规定、病室环境及患者须知的要求等，对病人不能理解的地方
要耐心地做好解释和安抚工作，要尽力让护患不和谐甚至矛盾
消灭在萌芽阶段。
3.责任护士将病人安置妥当后，应及时告知医生接诊病人。4.责任护士应告知患者空腹抽血时间及注意事项和其他相关检查
项目的地点，对病人提出的疑惑要耐心细致地给予病人满意的解答。
5.责任护士应告知患者自身携带的贵重物品要妥善保管，注意财
物安全，对出现的意外事故，自己能解决的，第一时间给予解 决，对自己不能解决的，要第一时间给病人解释清楚，并通知
医院相关部门，做进一步的处理。
二、术前临床优质护理细则
1.责任护士应耐心详细地向患者进行术前宣教，各地医保农合患
者，请于入院3日内完成刷卡或转诊手续。
2.责任护士在临床护理中，应经常告知老人和小孩注意防跌倒、防坠床和防走失，要始终做到把病人当亲人一样看待。尽自己的努力维护好护患之间的和谐关系。
3.责任护士应告知患者按需备开胸睡衣、便盆、便壶及纸巾等手
术患者必备物品。
4.对鼻腔手术患者，责任护士应术前为患者剪鼻毛；对耳部手术
患者，责任护士应术前让患者剃除耳部周围毛发。
5.对全麻手术患者，责任护士应于手术10小时之前告知病人禁食
禁水；对局麻手术患者告知病人可适当正常进食，对病人提出的问题，给予耐心细致的解答。
6.责任护士在术前给手术病人耐心讲解，告知病人在陪检师傅没
来接您之前，请在病房耐心等待。
7.责任护士在病人手术前，要积极主动地和病人进行沟通，让病
人能怀着舒畅的心里走进手术室。
三、术后临床优质护理细则
1.责任护士应在术后跟患者积极沟通，掌握患者术前术后心理的 变化，从积极的层面给患者做好心理疏导工作。
2.责任护士应在患者术后第一时间，详细地告知术后患者家属有
关病人饮食应注意的一些事项，全麻患者术后6小时，局麻患
者术后2小时，嘱患者进清淡、温凉流质饮食。
3.责任护士应更详细地嘱咐患者家属，让患者在术后不要吃辛辣
刺激、过烫和过硬的食物，并在住院期间禁烟禁酒，给患者家
属以亲人的温暖。
4.责任护士应在病人家属提出疑惑之前，主动去给患者家属讲清
术后患者行动应注意的事项，鼻腔手术6小时后，患者可采取
半坐卧位，头部抬高。并告知患者家属，术后少量流血是正常
现象，如有大量鲜红色血流出，应立即通知我们，配合医生及
时处理。对患者家属提出的任何相关问题，我们应给予耐心专
业的解答。
5.责任护士应在术后第一时间，主动告知声带手术患者家属，遵
医嘱禁声1-2周，日常注意发声方法，勿大声喊叫，勿低声耳
语。
6.责任护士应告知患者，若术后伤口渗血流入口腔后，要轻轻吐
出，勿咽下，以免引起胃部不适，且便于观察伤口出血情况。
四、病人出院健康宣教优质护理细则
1.责任护士应主动积极地向出院病人告知出院后应注意的一些饮
食事项，不吃辛辣刺激性食物，避免刺激鼻腔黏膜。
2.责任护士应耐心地向患者强调出院后行动上应该注意的一些事
项，3个月内勿剧烈运动，防止伤口出血。
3.责任护士应向出院病人告知，在出院后日常生活中，应该注意
预防感冒及上呼吸道感染，避免致病微生物刺激鼻腔、鼻窦黏
膜。
4.责任护士也应告知出院患者，按医生的要求，在规定的时间内
来门诊复查，有鼻窦、流脓鼻涕和伤口出血等情况随时来院就
诊。
5.主班护士处理完出院病人医嘱，患者科室治疗结束后，责任护
士行出院流程宣教，耐心详细地告知患者办理出院结账、出院
带药和复印病历程序。
五、病人回访优质护理细则
1.责任护士应从思想上重视对出院病人进行电话回访，要认识到
电话回访对提高科室整体满意度的重要性。
2.责任护士在对出院病人进行电话回访时，应详细地了解患者出
院后的恢复情况，并耐心细致地解答患者提出的有关术后恢复
问题。
3.责任护士应积极主动地告知患者，在家应该注意的饮食和行动
篇8：新入职护士职业规划
1 对象与方法
1.1 培训对象
选取2013年9月我院新入职护士54名, 年龄20~28岁;学历本科15名、占27.8%, 大专26名、占48.1%, 中专13名、占24.1%;性别男3名, 女51名。
1.2 培训方法
培训分为院、科二个阶段:医院管理制度、相关法律法规和护理操作基本技能视听培训由院级集中培训, 3周完成;基本技能实际操作和专科护理知识培训, 由轮转科室在6个月内分解完成。培训前护理部召集部分病区护士长讨论并制定培训计划。参与培训的科室有急诊科、手术室、心血管科、呼吸科、普外科、肿瘤科, 每个科室轮转1个月共计6个月。在实施培训过程中可根据临床具体情况适当修改培训计划。每个科室培训结束后都进行理论知识和实践技能考试考核。
1.2.1 岗前集中培训
培训方式主要是专题讲座。新招聘护士先接受由人事部门组织的院级培训, 由医院管理相关知识和护理部组织的专业知识培训组成。主要培训内容为:医院发展和工作要求、医务人员情商和智商、医院人事管理制度、医院科研教学概况、院内感染相关知识及职业防护、护理相关法律法规 (如《护士条例》及《医疗事故处理条例》) 、护士素质和影响病人安全的因素、护理工作制度 (重点为核心制度) 、护理人员岗位职责、护患沟通艺术与技巧、常用检验标本采集法 (包括正常值及危急值的临床意义) , 观看视听教材 (护士岗位技能训练50项考评指导) 重点为出入院护理、心肺复苏、除颤技术、洗胃法、无菌技术、手卫生、各种给药法、密闭式静脉输液、给氧、口腔护理、鼻饲法、导尿、灌肠、经口鼻吸痰、血糖仪、心电监护仪、微量泵、输液泵等仪器的使用及各种管道的维护等。
1.2.2 科室轮转培训
各科室根据护理部的培训计划要求, 结合本科室专业特点制定本科室带教计划, 实行专人带教, 带教老师选拔本科室理论知识扎实、操作熟练的护师职称以上人员担任。新入职护士入科后, 带教老师使其尽快熟悉环境, 适应角色转换。带教内容为专科护理及技能操作。专科护理带教由专题讲座、带学生具体分管病人并书写完整护理病历、护理业务查房等形式完成;技能操作根据本科室专业特点分解护理部技能操作计划中的某几项, 带教老师先示范, 再认真指导新入职护士强化训练。轮转期间, 要求新入职护士做好基础护理、健康教育, 掌握相应专科疾病的护理常规、专科技能操作, 掌握常用仪器设备的使用, 学会观察危重患者的病情, 各种管道的护理、护理文书书写规范和要求、护理不良事件防范、各种急救技能、优质护理服务的目标和要求等。尝试根据患者特点, 制定个体化护理计划并书写出完整的护理病历。专题讲座由带教老师讲授, 护理业务查房由护理部副主任、病房护士长、带教老师共同完成。实际工作未涉及到的内容给予理论专题讲座补充。本科室培训结束时, 护士长对新入职护士进行3~5项技能操作考核和本专业的理论考试, 新入职护士书写一份完整的护理病历, 在培训评价表上写出自我评价, 带教老师和护士长分别给予评价。理论考试及操作考试试卷、护理病历、培训评价表一同上交护理部进入新入职护士个人档案。接着进入下一科室的培训。
2 结果
新入职护士入职前基础理论考试, 平均分为73.2分 (理论考试85分达标) , 操作考试将近2/3达不到80分 (操作考试90分达标) , 3个月后参加全院护士年终《三基》理论考试 (难度与入职前考试有可比性) , 平均分为86.3分, 各科室出科理论考试及操作考试成绩平均90分以上, 能够在带教老师指导下评估病人, 做出基本护理诊断给予护理并书写出较为完整的护理病历, 通过集中和轮转培训, 使新入职护士掌握了相关的法律法规、医院规章制度、护理管理制度及沟通技巧等, 提升了新入职护士的基础理论、技能操作及综合临床护理水平, 使新入职护士较快完成了从护生到护士的角色转变, 为他们确定科室后独立工作奠定了良好的基础, 同时使整体护理质量得到提高。
3 讨论
医院招聘来的护士来自各级院校, 学历层次不一, 接受的护理教育、技术水平、综合素质参差不齐[4]。护士在学校所学的知识在某些方面尤其是风险意识方面存在缺陷, 不能满足临床护理工作的需要[5]。新入职护士作为医院护理队伍的新生力量, 有强烈的学习愿望, 医院的规范化培训为其提供了很好的学习平台, 通过培训使新护士在临床工作中能够自觉遵守各项规章制度、操作规程, 提高了业务综合能力, 增加了自信心, 减轻了新入职护士的心理和工作压力, 能够使新入职护士尽可能规避护理风险, 确保护理安全。提高患者对护理工作的满意度, 同时也带动了医院护理质量的全面提升。新护士规范化培训是医院临床护理管理工作和护理继续教育、护理师资队伍建设的一项重要基础工作[4], 各级护理管理者必须给予重视。
参考文献
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[3]王金玲, 孙雅博, 张建梅, 等.实施护士岗位管理以推进优质护理服务工作的体会.包头医学院学报, 2013, 29 (5) :81-82.
[4]段香平.规范化培训模式在我院新护士护理技能培训中的应用[J].护理研究, 2013, 27 (1B) :177-178.
篇9：新入职护士职业规划
【摘 要】 目的：了解公立医院刚入职新员工的职业压力来源、职业倦怠现状及影响因素，为改善医护人员职业倦怠现状提供参考。方法：采用问卷调查的方式，自编医务人员工作压力源问卷调查工作压力来源。结果：医院新员工的工作压力来源排在前3位的分别是担心病人突然死亡、工作中出现医疗纠纷及医疗事故、病人家属不配合。不同性别医务工作人员职业压力源压力感知存在显著性差异。结论：新入职的医务人员的工作压力源主要聚焦于医患双方的纠纷或医疗事故，尤其是女性医务工作人员，更需要积极的干预及调适方法，以促进新入职医护人员更好的融入工作环境。
【关键词】 医务人员；新员工；职业压力
【中图分类号】R-1 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）06-0193-02
职业倦怠（job burnout）是指个体由于职业环境中的单一或多个压力因素，以及自身素质方面的因素，导致在职场中出现的不适应状态。最早由美国心理学家Freudenberger于1974年提出后，职业倦怠的研究日益受到研究者的关注。医务人员由于工作的特殊性，承担着守护患者健康和生命的重任，也承载了更大的职业压力。国外研究均表明发现医务人员是职业倦怠的高发人群[1]。2004 年中国医师协会就执业环境进行的一项调查表明，医护人员认为执业环境良好的为7.1%，一般43.5%，较差37.3%，极差11.1%[2]。尽管国内医务人员的职业倦怠已有近30年的历史，但对护士职业倦怠研究为主题，占73.3%，而对医生和医护人员总体的相关研究较少，11.0%和15.7%，针对新入职的员工调查研究报道较少[3]。本研究旨在通过对新入职的医务工作者工作压力、职业倦怠现状调查研究，为进一步为了解和改善医务工作者职业倦怠现状提供研究依据。
1 资料与方法
1.1 研究对象 采用单纯随机抽样的方法，经知情同意，选取嘉兴市中医院、第一医院、第二医院、妇幼保健院等4所公立医院2014年入职新员工共91人为研究对象。发放91份问卷，回收91份问卷，有效问卷90份，有效率98.9%。其中男性24人（26.4%），女性66人（72.5%）；平均年龄（25.17±5.61）岁。中专15人（16.5%），大学专科31人（34.1%），大学本科30人（33.0%），硕士研究生14人（15.4%）。
1.2 方法 采用问卷调查的方法，根据查阅文献资料及与医务工作者访谈，自编医务人员工作压力源测评调查表，由21个问题组成，主要调查职业压力来源及压力程度。问题采用Likert量表形式，分5级计分（1没有压力，到5很大压力）分数越高表示压力程度越大。
1.3 统计学方法 所有数据采用Epidata数据库双份录入，经唯一性及双份检核后，采用SPSS 17.0进行描述性数据分析及t检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 医务人员的职业压力源 通过问卷调查方式调查了新入职医务人员在工作中所面临的各种压力来源及压力程度，将压力源调查问卷的每一项目压力评分求和，并对总分进行排序。结果表明，医务工作人员最感压力的工作事件前5位，分别是“治疗的病人突然死亡”、“担心工作中出现医患纠纷或医疗事故”、“病人及家属不合作”、“自己管辖的病床有危重病人入住”、“病人及家属要求过高”。具体见表1。
2.2 不同性别医务人员压力来源比较 采用均数t检验的方法，将男女各压力源得分进行均数比较分析，结果发现在医患关系、科室关系、工作环境、职称晋升等多个压力源之间，男女均存在统计学差异，且女性得分高于男性得分。详见表2。
3 讨论
长期地处于高度的工作压力下，是造成职业倦怠的重要因素[4]，并对从业者身心健康产生明显的负面影响。国外研究者Dumdan将职业倦怠视为工作压力的一种极端表现形式，并将职业压力管理作为缓解职业倦怠的有效方案之一[5]。Jones通过在22所医院推广压力管理课程，22所医院的医疗事故诉讼从上一年的31例降低到9例，而在对照组的22所医院中，其诉讼率基本保持不变[6]。因此，了解医护人员的工作压力来源有助于压力管理的有效实施，可以降低职业倦怠的发生。既往调查研究中，对于工作多年的医务工作者医疗事故、医患关系、工作负荷、聘任压力、职业发展等压力是医务人员面临相当高的资源消耗，容易导致其出现情绪衰竭状况[7]。本研究结果显示，医疗事故、医患关系，对于刚入职的医务工作者来说，仍然是职业压力的主要来源，这与普遍认为的医务工作者首位压力因素为医疗工作风险相一致[8]。说明日益恶化的医患关系不仅对在职医务工作者产生负面影响，对刚入职的医务工作者也造成了巨大的职业压力。
本研究中，新入职医务工作者职业压力来源排在前五位的是：担心工作中出现医患纠纷或医疗事故、病人及家属要求过高、病人及家属不合作、治疗的病人突然死亡、危重病人入住等因素。由此可见，对于新入职的医务工作者医患沟通能力，不仅是针对病人，还有针对家属的沟通能力培养应作为重要的入职培训内容。此外，对于病情过重患者的治疗也造成了新入职医务人员的职业压力来源。医院定期组织执业任务学习，提升医务工作者的执业技能也是缓解压力的重要措施。
本研究发现在工作环境、医患关系、职称晋升等多个测试题目，女性医务工作者压力程度均大于男性工作者。朱红强通过对西安市三所医院的352名医务人员调查显示，女性在人际交往方面比男性更有压力[9]，可以有助于解释本研究成果。我国目前的医患关系被称为“冰川时期”，医患纠纷称为医务工作者的主要工作压力来源。而女性医务工作者在人际交往方面的压力觉知，更加重了在职业过程中的压力体验。新入职人员刚工作不久，还处于适应阶段，不得不面对医患、同事、医护等复杂的人际关系处理，导致心理压力大。
综上所述，新入职的医务人员仍然存在聚焦于医患关系的工作压力，首先需要有针对性的培养新入职医生的医患沟通能力，减轻执业过程中的人际压力；其次，提高专业技能有助于新入职医护工作者树立执业信心，从而改善对危重患者高度焦虑的情绪现状，减少新入职医务工作者的工作压力，不仅可以构建和谐的医患关系，提高医疗质量，更能保证医疗服务队伍的稳定性和可发展性。
参考文献
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[3] 范竹青，张捷. 国内医护人员职业倦怠研究概况[J].中国医药导报， 2010，7（4）： 5-7.
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[7] 赵玉芳，张庆林. 医生职业倦怠研究[J].心理科学，2004，27（5）：1137-1138.
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[9] 朱红强.医生工作压力源、应对方式及焦虑关系[D].西安：第四军医大学硕士学位论文，2014.