《少年闰土》优秀教案（精选8篇）
篇1：《少年闰土》优秀教案
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、认识闰土，了解他是怎样一个人。
3、初步了解他与小少爷之间发生的事。
4、有感情朗读部分内容。
教学重点
了解少年闰土这个人和形象。
教学难点
体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。
教学用具
多媒体。
教学流程
一、导入
1、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗?
作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢?
2、配乐朗诵第1自然段，引出少年闰土。
二、整体感知，学习字词
1、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。
2、学习生字、新词(大屏幕显示)。
3、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。
三、认识少年闰土
1、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢?
请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。
2、练习朗读第1自然段，你感受到了什么?
(环境美，月夜静，少年机敏。)
3、指导朗读：
颜色词──读得鲜亮。
4、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩
5、朗读第4自然段，你读懂了什么?
6、归纳出闰土的相貌。
四、了解趣事
1、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了?
2、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事?
3、在这些事中，给小少年印象最深的是什么?为什么?
4、朗读8～13自然段，找出写刺猹的动词。
看看这个片段表现了闰土的什么?你觉得他怎样?
5、分角色朗读，体会不同人物的特征。
五、拓展
将1～4与8～13结合写出一个新的月夜刺猹的片段。
篇2：《少年闰土》优秀教案
六一班.王娇
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。
2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。
3、初步感悟鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。教学重点： 通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点。
教学难点：
理解含义深刻的句子，并体会“我”的情感的变化。教学用具：多媒体课件 教学过程：
教学用具：多媒体课件
一、导入
1、今天我们继续学习——齐读课题：《少年闰土》。
2、（课件）看，（师范读第一自然段）这就是闰土。上节课，我们已经初读了课文，了解了闰土与“我”的不同身份，“我”是一个城市里的少爷，而闰土是我家忙月的儿子。这个画面就是“我”30年后再见到闰土时，脑海中出现的闰土的形象。为什么谈到闰土，我的头脑里会出现这样的画面呢？（因为当年闰土给我讲了很多的新鲜事，给我讲的在瓜地里刺猹的事我尤其记忆犹新，所以才会出现这样的画面）
二、深入学习课文
㈠学习“瓜地刺猹” 打开书，看看文中哪几个自然段写了闰土给我讲了这件事？（8——13）能给我们读读这部分内容吗？ 导语：现在就让我们一起来听听闰土给我们讲的这件事吧！（出示默读思考题）
⒈ 全班交流：讲了瓜地刺猹的事。
⒉ 概括小标题：老师总结这个小标题的语言结构是：在什么地方？做了什么？
⒊ 这件事中闰土给你留下怎样的印象？（机智，勇敢）⒋ 瓜地刺猹对闰土来说是一件很平常的事，而对于我这样一个少爷呢？用一个词概括。（惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……）
⒌ 那你们想一想，闰土会用什么样语气讲？而我会怎样听呢？
⒍ 同桌两个人，分角色读一读这部分内容。⒎ 指名一组分角色读。闰土绘声绘色的开始说了： ⒏ 我们一起读读这段对话吧。（全班男女生对读）总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深的印在了我的脑海之中，以至于“我”在三十年后再见到闰土便立刻想起他瓜地刺猹的情景。让我们再一起读读这段文字吧！（学生配乐齐读第一自然段）出示课件
⒐“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，你们能不能在小标题中加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹呢？（板书：勇）导语：好，一个“勇”字，就使闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前。下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其它三件事。
⒑再次出示默读思考题
㈡略处理：雪地捕鸟
1、指名读
2、交流：
3、瞧，这件事让我们对闰土又有了新的了解，指名有感情读。
4、完善小标题。（板书：智）
㈢略处理：海边拾贝 导语：闰土不仅给我讲了冬天的故事，还给我讲了夏天的呢！
⒈ 能读给大家听吗？ ⒉ 交流：⒊ 女生读 ⒋ 完善小标题。（板书：忙）
㈣略处理：沙地看跳鱼 ⒈ 交流 ⒉ 完善小标题。（板书：喜、乐、笑都可）⒊ 指导朗读
三、理解难句
导语：闰土给我讲了这么多事，“我”又有什么感受啊？画出相关语句，读一读，理解句子含义，可以提出不懂问题（副板书：四角天空？）⒈ 交流第14自然段。素不知道的“素”是什么意思？体会“我”的情感。⒉ 指导朗读，自愧不如的语气。⒊ 交流第16自然段。（对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈）⒋ 想象一下，闰土还会知道哪些希奇的事呢？ ⒌ 学生质疑：什么是四角的天空？ ⒍（课件：四角天空的照片）我们一起看啊，庭院深深，高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空，当闰土在做那些希奇事的时候，我又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？
⒎从这里我们看到，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？同桌可以交流一下。
⒏ 面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹：（齐读第16自然段）
四、学习课文最后一个自然段
⒈ 就是这样一个同我朝夕相处的伙伴，就要离开了：齐读最后一个自然段。
⒉ 啊，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇的事，深深的印在我的脑海中，不能忘却。（学生齐读第一自然段）⒊ 现在你们能再来说说，闰土是怎样的一位少年？（板书）⒋让我们把这一自然段背下来，都来记住闰土这个与众不同的新朋友吧。
五、感悟写法：
⒈ 课文学完了，想一想，鲁迅先生是如何把闰土这个人物写的这般栩栩如生的呢？（板书：抓特点写人物外貌言行）⒉ 课后，你们也仔细观察一个小伙伴，试着用本文学到的方法，写一写。有兴趣的同学还可以自己去阅读鲁迅的原著《故乡》，看看30年后的闰土有了什么样变化？相信同学们会更加了解鲁迅作品的。
六、布置作业：
⒈ 课外阅读《故乡》。⒉ 观察小伙伴，抓住他的特点，试着用本文的写法，写一写。
七、课后反思
首先我在设计本节课时就是想把绝大部分时间留给学生想让他们自学自悟，课上学生表现较好，但语言的表达能力还是不强。本课我主要设计了有关闰土的四件事，其中瓜地刺猹这件事是文中详写的部分，所以我决定带大家学习，剩下的三件事我要求学生小组合作学习。总体学生表现情况良好。当然这节课也有不足之处，那就是我应该在课上把《故乡》中写闰土的句子作为一个拓展内容和学生一起学习的。
东胜区福兴小学
篇3：《少年闰土》优秀教案
师:两个好朋友要分离了, 他们肯定都非常难过, 又有说不完的话。如果让你设计这个话别场面, 你会如何设计台词呢?同桌研究下, 然后表演。
教师让学生毛遂自荐展开课堂演绎, 学生参与热情很高。
闰土 (生1) :迅哥, 不要哭了。我回去将最好看的鸟毛和贝壳给你捎过来。
“我” (生2) :闰土, 你下次还会和爸爸一起来吗?
闰土 (生1) :会的, 你可以到我们家里去玩, 我们那里有很多好玩的东西。
“我” (生2) :好的, 我一定会到你们那里和你一起捕鸟, 特别是刺猹, 太刺激了。
闰土 (生1) :我们是最好的朋友, 无论到什么时候, 我都不会忘记你的。
“我” (生2) :我也是这样想的, 如果我们以后能够再见面, 那一定是非常快乐的事情。
……
师:“我”和闰土离别时彼此相约要再次见面, 这一别居然是三十年。三十年后, 他们真的见面了。你们想象一下, 他们见面会是什么样的场景。
生:他们见面的场面一定很感人, 肯定会紧紧拥抱在一起。
生:闰土也会更加强健, 成为彪形大汉的, 典型的农民形象, 开朗、朴实、直率。
生:他们时隔三十年再见面, 因为离别时间很长, 自然有说不完的话, 肯定要一醉方休吧。
师:三十年后, “我”再次回答家乡, 终于和老朋友见面了。大家看大屏幕, 这是《故乡》中的片段, 注意看对闰土的描写。
生:那个活力四射的少年闰土不见了, 中年闰土为什么变得那么老, 还那样的贫穷, 身体也不如我们想象中那样强壮, 真是饱经沧桑了。
生:少年闰土和“我”有说不完的话, 这里的中年闰土却不再多话, 而是恭恭敬敬地喊“我”老爷。
生:为什么闰土的变化这样大呢?和“我”形成强烈对比。
师:这次见面的情景, 肯定是你们没有想到的, 读到这里, 你心里有什么疑问吗?
生:为什么中年闰土和“我”变得这样生疏?
生:为什么闰土会变化这样大?
生:闰土生活在农村, 难道那个时代农村都这样贫穷吗?
师:大家提出的问题比较复杂, 很难一下说清楚, 如果你有条件, 课下找找鲁迅的《故乡》读一读, 还有鲁迅的其他小说, 如《祝福》《药》《孔乙己》等, 相信你会有更多收获和启迪的。
这位教师的教学设计非常有创意, 为学生创造了崭新思维环境, 让主人公三十年后重逢, 这并不是教师的假设, 因为有鲁迅小说加以印证, 让学生认知反差的形成有了坚强支撑。学生从鲁迅作品中找到相关片段, 自然产生对比阅读的兴趣, 并通过多元比较形成了认知上的巨大差距。由此, 学生会生发更多思考, 并产生更丰富的联想, 深度阅读欲望被点燃。学生阅读兴趣被调动起来, 自然会进行延伸阅读, 并在学习中丰富学习认知, 对时代背景、对鲁迅思想、对人生态度都会进行思考。这个教学片断设计非常精巧, 如下:
一、教师根据学习内容引导学生展开课堂演绎, 学生学习思维自然启动
学生通过编辑台词, 加深了对文本的理解, 对相关人物也有了更多了解。这各环节是教师故意安排的, 目的是为后文做比照, 用前面场面的温馨、纯真、和谐、热烈, 对比后面场面的生疏、冷漠、尴尬。学生感知反差形成, 自然会生发更多疑问, 也为思维启动提供契机。
二、设计三十年相逢, 这是核心情节
三十年后的相逢会是什么样呢?这是学生最想知道的答案。教师让学生展开想象, 想象他们相逢的场景。学生给出很多顺理成章的设想, 结果呢?学生的设想没有一个成真, 当教师利用大屏幕展示《故乡》片段时, 学生震惊了。怎么会这样呢?反差感知顿时充斥整个教室, 教学时机再次应势产生。教师及时出手:让学生展开质疑。学生再次被深深触动, 课堂教学进入佳境中。
三、让学生提出种种疑问, 这是关键环节
当学生提出问题时, 教师原本可以给学生一些诠释和解读的, 可教师并没有这样做, 而是鼓励学生去找鲁迅的小说来读。教师之所以要这样设计, 也有自己的考量。如果此时给出答案, 学生就没有继续探索的热情了, 让学生自己去探索, 实际上是对课堂进行深度延伸, 这正是教师设计的高明之处。如果学生能够利用课余时间展开延伸阅读, 不仅培养了学生独立学习的习惯, 对其思想成长也有重要帮助。
四、引导学生展开更广泛的课外阅读活动, 这是教师的个性化设计
大多学生对鲁迅的作品了解不多, 由于阅读鲁迅的作品有一定难度, 很多学生都对鲁迅的作品存有一定畏惧感, 教师通过自然延伸引导, 制造悬念, 吸引学生主动展开深度阅读学习, 这对培养学生良好阅读习惯有重要促进作用。教师从具体情节引导学生展开阅读, 能够有效激发学生阅读学习的兴趣, 学生都有好奇心, 一旦将学生学习主动性调动起来, 其阅读学习效果自然就呈现了出来。
篇4：《少年闰土》教学反思
第一个变化是抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象
围绕我和闰土的对话，首先，我让孩子们读出有几件事；然后引导孩子们入境，接着又通过对话插图体会对话时的情感；最后通过学生原形示范和老师的引读，让孩子们达到入情入境的朗读地步。我觉得这个过程是符合学生的认知规律，让孩子们对闰土的认识由粗浅到逐步深入，达到人文性和工具性和谐的统一。
第二个变化是突破难点，化繁为简，深化闰土的形象
“四角的天空”历来就是教学这篇课文的难点，我没多去纠缠，而是采用想象、对比的方式去感悟闰土的形象。孩子们不仅能读懂文字，还能读懂文字背后所蕴含的意思，他们说是作者的写作技巧，这正是语文学习所需要的。
第三个变化是回旋反复，扣紧文本，丰富闰土的形象
第一自然段在这篇课文出现了三次，我自认为做的比较自然巧妙的，它体现了初识闰土、了解闰土和牢记闰土这个形象的作用。同时，也把这段非常美的经典的场面深深地扎根于孩子們的心中；另外，也让闰土的形象更加丰满。
记得一位小语专家曾说过：一堂语文课应该留下的是语言、情感、形象，我想这正是我想尝试的做法。另外，我还需说明二点：为什么不在第一课时介绍鲁迅？先让孩子们接触大文豪的文字，让我们读出意思，读出兴趣时再在第二课时作介绍，我觉得这比纸上谈兵会更好一些；这堂课的主线我是抓了人物的语言，下节课抓人物的动作、外貌。整堂课用了比较简单的方式、简练的手段，孩子们深入浅出地理解了难读懂的课文。
（作者单位 四川省巴中市南江县乐坝镇小学）
篇5：《少年闰土》教案
教材分析
本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：
1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点
1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计
一、复习导入
1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）
2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”
1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
三、再识闰土
“看瓜刺猹”
1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）
3.指名读，读后指导，分角色读。
“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”
过渡：令我难忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿都让我印象非常深刻，现在同学们小组合作，按小组合作任务单完成学习任务。（相机板书：见多识广）
4.分角色读6-17自然段
四、“我”的内心世界
1.听了闰土给我讲这么多新鲜事，我的内心又是怎样的呢？读18自然段，找出内心感受最深的一句话。
2.高墙的四角的天空：
过渡：庭院深深，高墙耸立。“我”在高墙里能做些什么呢？与闰土进行对比，你的感受是什么。
五、离别
正月过去了，闰土便回家了，我与闰土依依惜别，虽然相处时间短暂，但这个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土深深印在我的脑海中……（出示第一自然段，齐读。）
六、拓展阅读
篇6：少年闰土教案
1、再识闰土，体会用具体事例表现人物的方法
2、通过闰土的语言、动作，体会闺土是个机智、勇敢、能干、见多识广的孩子
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，体会“我”和闰土的深厚友谊 教学重点：
再识闰土，体会用具体事例表现人物的方法 教学难点：
理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，体会“我”和闰土的深厚友谊 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、回顾形象，导入新课
师：上节课我们学习了“我”初识闰土时的过程，通过闰土的外貌、言行知道了他是一个健康、可爱的农村孩子。而且我们还重点学习了让“我”三十年至今都记忆犹新的神奇美妙的少年画面。请问大家知不知道是哪幅呢？那么请大家看图一起来描述一下！（展示：月下闰土刺猹图），让我们再来感受一下这种意境之美，以及“我”印象之深刻。
2、那么大家想一想作为一个少爷的“我”为什么会日日盼望一个农村小孩的到来呢？ 而且还是如此的欢喜呢？究竟闰土身上有多少我不知道的事情呢？那么带着这些问题我们来再次去认识一下我们的闰土。
二、再识形象，新课授入
1、请大家快速的默读课文6－16段，想想为什么可以享受良好教育的“我”却喜欢跟农村来的闰土在一起？
师出示：啊!闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
2、那么请同学们再读课文，然后用简练的语言概括闰土跟我讲了哪些稀奇的事？可以围绕什么时间什么地点，做什么事？
板书：四件事：雪地捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼
3（示课件：四件事）那么以上的这几件事，相信同学们也跟文中的“我”都很感兴趣吧，那么，你对哪件事情最感兴趣，为什么？每个小组可选择你最感兴趣的一件事来讨论或画画，说说，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。思考：从这些事情中我们可以看出闰土的什么品质？
（1）雪地捕鸟，聪明能干
1个别读：你从雪地捕鸟的事件中看出少年闰土有什么特点？（聪明能干）
2作者是通过哪方面把少年闰土的聪明能干写出来的？（动作）请同学们用笔画出来。（出示：扫
支
撒
缚
看
缚
拉
罩）
3看少年闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎么样的感情？（敬佩）（2）月夜刺猹，机智勇敢 1学生畅谈感受和认识 总结板书：机智勇敢
2在作者的记忆中月夜刺猹的事给作者的印象是最深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。（出示：听
捏
走
看
刺）（3）夏日拾贝潮汛看鱼
1谁能给大家说说这两件事又表现了少年闰土的什么特点？ 2学生畅谈，先读原文，再谈体会 板书：见多识广
四升华形象，表达感情
篇7：少年闰土教案
单位： 土右旗明华实验小学
姓名：黄彩玲
时间： 2015年10月
17、《少年闰土》教学设计
一、教学目标
１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。３、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。４、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。５、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。教学重点
１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。２、理解含义深刻句子。教学难点
揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。课前准备
查找鲁迅先生的有关资料；课文插图及重点语句。课时安排 ２课时。
第一课时
一、教学目标
１、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一自段。
３、初步体会闰土这个人物的特点，学习作者描写人物外貌的方法仿写一段话。
4、理清文章的脉络。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重难点
教学重点
１、会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。２、理清文章的脉络。
三、教学难点
初步体会闰土这个人物的特点，学习作者描写人物外貌的方法仿写一段话。
四、教学准备：
教师准备：含有图片，重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。学生准备：查找鲁迅先生的有关资料
五、教学过程
（一）、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一隶书“一”字„„你们知道他是谁吗？（鲁迅）
2、你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）
3、在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
4、出示课文插图：图上这位十一二岁的少年就是闰土，鲁迅儿时的好朋友。
（二）、检查预习，整体感知
１、学生分段朗读课文，纠正字音：
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
２、学生自读圈画，教师巡视指导。３、学生质疑。
４、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少。）
（三）、自主读文，理清脉络
1、师出示图片：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了难忘的印象。这幅画面也深深的印在作者的脑海中。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗?
2、生汇报，师出示片段：
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的
3、闰土向“我”讲述了哪些稀奇的事呢？请同学们小组合作学习课文，给每件事拟定出小标题。
4、师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
（四）、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的的？速读课文第４自然段，画出有关句子。
2、出示描写闰土外貌的句子。
3、闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）
4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（年少、健康、天真、活泼）
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
5、有感情地朗读描写闰土外貌的段落、语句。
（五）、随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、用几句话描写一位同学的外貌。
3、一位学生读，其他同学猜一猜他是谁。
（六）布置作业：模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本上。
（七）板书设
17、少年闰土
外貌描写：紫色的圆脸
头戴小毡帽（年少、健康、天真、活泼）
颈套银项圈
第二课时
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段；
2、抓住闰土的语言、动作，学习了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、健康活泼的农村少年；
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情；
4、通过联系上下文和已有经验等方式理解含义深刻的句子；
5、学习作者抓住人物的言行、外貌塑造人物的写作方法。
二、教学重难点：
教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子。
教学难点：通过联系上下文或已有经验理解含义深刻的句子。
三、教学准备：
教师准备：含有图片，重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。学生准备：查找鲁迅先生的有关资料
四、教法学法：
教法：情境教学法、由扶到放法、直观形象法 学法：自主阅读、合作探究法、圈点勾画法
五、教学过程：
（一）、创设情境，学习新课
1、听写生字词。
2、通过上节课的学习，我们认识了一位健康、可爱的农村少年闰土。一想起闰土，作者脑海里立刻会浮现出一幅神奇的画面。请大家看——
（出示闰土看瓜刺插的画面并配乐）
师配乐朗诵：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从它的胯下逃走了。
3、谈谈闰土给你留下什么印象？能把你的感受读出来吗？指名读。
4、出示填空，指导背诵。
（二）、细读感悟，了解闰土
过渡：闰土向我讲述了哪些稀奇的事？你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?（看瓜刺猹）让我们先跟随着闰土去瓜地感受吧！
1、学习“看瓜刺猹”
（1）、同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。
（2）、请一位同学说说自己找到的句子（3）、研读重点语句。A、师出示投影：
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„ 师:谁来读一读这个句子。（指名读课文）
师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？（捏、轻轻地）B、大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？教师范读。C、谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。齐读。
（4）、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
A、师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？
生汇报，师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。
B、引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？ 师板书：勇敢机智
师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）C、从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）
D、要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）
请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。E、请同学上台表演看瓜刺猹。师读片段，生表演。
生再读片段，另一生表演。
F、师生总结学法：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、小组合作学习
师过渡：三十年后，鲁迅先生为什么对少年闰土仍然记忆犹新呢？闰土到底有什么特别之处吸引着我呢？现在，我们就先到课文中去寻找答案。
1、出示投影：自由朗读6——16自然段，请你选择自己觉得最有趣的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法，在书上作标注，然后在小组交流。
2、学生自读自悟
3、集体交流：哪个小组先来读一读。（学生畅谈）
4、“雪地捕鸟”（1）谁愿意来读这个段落? 出示投影：
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„
（2）、生：从这段文字中，我体会到了闰土是个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。
（3）、师：说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？
生汇报：扫、支、撒、看、拉这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。
师：这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么？（结合生活实际来体会）。师板书：聪明能干
（4）、刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„)A、师：同学们想不想去看一看这些鸟？教师出示图片。
B、师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！C、板书：见多识广
5、学习“海边拾贝”
（1）、生：这些贝壳都很漂亮。（出示图片）
(2)、我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？
(3)、出示: 红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。(生读)师过渡：看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）(4)、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。生齐读
6、学习“看跳鱼儿”
（1）生：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。很可爱。（2）出示图片
我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。
（三）、研读赏析，突破难点
1、我仿佛感受到了闰土就站在我们的面前。也难怪鲁迅先生不禁发出这样的感叹，读（出示两段14段与16段）。
重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了„„
2、小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
3、老师相信，此时此刻你再读这一句话时，一定会有更深的感受，来，我们合作来读读，（出示展开想象，练习说话）
4、是呀，我的知识贫乏不正衬托出闰土的见多识广吗？你们都读懂了鲁迅先生的心，你们都成了闰土的好朋友。可惜正月过去了，闰土要回家了，„„（出示，齐读最后一段）但是，这位朋友和他讲的那些希奇事深深地印在我的脑海中，久久挥之不去。读（出示第一段，生读）
（五）、推荐书目，拓展延伸
师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗？有兴趣知道的同学请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！然后交流读后的感想。
（六）、布置作业：
1、读一读鲁迅的小说《故乡》。
2、背会第一自然段。
（七）、板书设计：
看瓜刺猹 勇敢机智
少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干
篇8：《少年闰土》教学设计
1.学习本课生字新词。
2.理解课文内容,了解少年闰土的特点。有感情地朗读课文。
3.感悟鲁迅先生抓住人物特点(外貌、动作、语言)刻画人物形象的方法。
4.背诵第一自然段。
教学过程:
一、谈话导入,激发阅读期待
1.简介鲁迅和本文出处导入教学。
2.猜想,鲁迅会从哪些方面来写闰土,闰土是个怎样的少年。
二、初读感知,扫清阅读障碍
1. 自学要求:轻声读课文,读准字音,读通顺句子,想想课文的主要内容和写作顺序,验证自己的猜想,并在文中做上标记。
2.检查自学:
(1)认读生字新词,指导书写生字“缚”。
(2)理解“仿佛、所谓、无端”等词语在文中的意思,“项带银圈”中的为什么用“带”而没用“戴”,“什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”中为什么用“,”而不用“、”。(本文写作距今已有近70年的时间,在这漫长的时间里, 这些词语同其他许多词语一样,都发生了词义变迁。在鲁迅那个年代,还没有顿号,所以,文中使用了逗号。)
(3)检查学生对课文主要内容和写作顺序的了解,提醒学生:文中的“我”是以鲁迅为原型写的,身上有很多鲁迅的影子,但是他并不是鲁迅,只是鲁迅笔下的一个人物。
(4)印证猜想:课文有没有像我们猜想的那样来写闰土呢?闰土是个怎样的少年呢?课文从哪些方面来写闰土的?(身份、外貌、语言,重点写了语言)
三、深度对话,体会人物特点及文章表达
(一)细品人物外貌
1.读描写外貌的语句,思考:从外貌上来看,闰土是个怎样的少年?
2.追问:人物的外貌包括说眼睛、嘴巴、身材等很多方面,作者为什么只写了这几点?
(紫色脸、小毡帽是浙江沿海地区少年最常见的装扮,圆脸、银项圈是闰土的个人特点,作者抓住这几点,寥寥几笔就把一个健康可爱的浙江沿海少年形象展现在我们面前。)
(二)聆听人物语言
1.请快速浏览课文6~16段,用简练的语言概括闰土给“我”讲了哪些有趣的事?听了闰土的讲述,你觉得他是个怎样的少年呢?(勇敢机智、善良可爱、聪明能干、能说会道、善于表达、兴趣广泛、生活多姿多彩等)
2.闰土的勇敢机智:
(1)哪件事、哪句话最能表现他的勇敢机智?
(2)重点语句:月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……
①在这句话中,作者是怎样来表现闰土的机智勇敢的?
交流、点拨:这句话中,作者描写了闰土刺猹的时间(深夜)、地点(野外)、凶猛咬人的偷瓜野兽、刺猹的动作(捏、轻轻地走去)等来表现闰土的勇敢机智。
②感情朗读:通过指名读→师生评议→教师范读→师生合作读等方式引导学生读出闰土的机智、镇定、勇敢。
3.闰土的聪明能干:从哪些地方能感受到闰土的聪明能干?作者是怎样写出闰土的聪明能干的?
(闰土做小忙月,帮人看管祭器以及闰土讲述的帮父亲看瓜、在雪地里捕鸟等,都能表现闰土的聪明能干。在写闰土捕鸟时,特意突出了闰土捕鸟的工具简单、动作熟练、收获丰富。)
在学生体会到闰土捕鸟工具简单时,相机引导学生联系上下文理解“装弶捉小鸟雀”中的“弶”:闰土捕鸟用的是什么?(竹匾、木棒、绳子,这三种组装成的捕鸟工具就叫“弶”! )
(三)体会“我”的感受
1.引导:听了闰土的讲述,文中的“我”是怎样的感受?
2.重点句:
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
(1)引导学生通过理解“无穷无尽的稀奇的事”“只看见”“四角的天空”,来体会“我”对闰土生活的向往,对自己枯燥单调、封闭的生活的不满和无奈!
(2)想象体验,练习表达:填空练习,让学生联系上下文想象“我”的内心感受,并试着表达出来:
“闰土在海边时,他们都和我一样看不见( ),看不见( )……只看见( ),就像( )。”
(3)感情朗读:引导学生读出从这句话中体会到的复杂心情。
(四)赏析“我”记忆中的美好画面
1.激情导入:正月过去了,闰土,作为一个忙月的儿子,作为一个小忙月,他只能离去。我们在痛哭中分别。这一别就是30年。然而,那个月夜刺猹的勇敢少年的形象却永远留在我的脑海中。
2.引导赏析:出示课文第一段及画面,教师配乐朗读。引导学生体会到画面中的景美、人美、情更美!
3.练习背诵。
四、拓展激疑,引发课外阅读期待
1.鲁迅通过描写闰土的外貌、语言,以及“我”的感受,塑造了一个健康可爱、勇敢机智、善良能干的少年形象,三十年后,闰土会是什么样呢?先引导学生猜想,再出示小说《故乡》中关于成年闰土的描写,学生自由读,交流读后感受。
2.此时的闰土年仅四十多岁,正是年富力强、精力充沛的时候,可是为什么他却是如此的苍老憔悴呢?想知道其中的原因吗?请大家课下阅读鲁迅的小说《故乡》。
五、课下作业
学习文中描写外貌的方法,观察同学或其他人的外貌特征,写一写他们的外貌。
执教者言:
1.教什么——教课文,更要教语文。本教学设计,将理解文章内容、体会人物特点作为基础目标,将领悟鲁迅抓住人物特点刻画人物的表达方法和发展学生的语言能力作为核心目标,体现了语文“工具性与人文性统一”的课程特点。