新华镇中学提质措施

新华镇中学提质措施（精选3篇）

篇1：新华镇中学提质措施

提质减负措施

一、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。不能搞一刀切，要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，具体作法是：（1）营造宽松和谐的氛围。

给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。（2）开展有益的课外活动。

组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

二、注重管理，讲究效益

1、强化课堂教学结构改革，保证教学效益

改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。向40分钟要质量，制定上好每节课的原则和要求，教学中要做到“六为”，即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

2、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间

弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能切实地减轻学生课业负担。精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。

3、严格控制学生学习时间，保证学生生动活泼发展

要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生动活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。

篇2：板栗提质增效措施

1 密园间伐

老栗园随着树龄的增长, 栗园很快郁闭, 光照条件恶化, 造成管理不便, 产量下降。这也是目前板栗密植园存在的普遍问题。根据目前板栗密植园管理存在的普遍问题, 及时间伐, 去掉部分密挤树, 打开空间。间伐不能机械地隔行去株, 应本着哪里密挤处理哪里, 留强势株去弱势株, 逐年间伐循序渐进, 不能以砍大枝代替间伐, 这样效果不会理想。

2 土壤管理

2.1 深翻除草

要提高板栗的产量, 提前收获果实, 就必须深耕压绿或压入有机肥。通常情况下, 深耕时期是在春季、夏季及秋季这三个季节, 春季应该是在萌芽之前进行深耕, 而夏季与秋季这两个季节应该是下完雨以后进行, 每年冬季深翻扩穴, 既可做到破坏害虫越冬的场所, 又可将杂草落叶或绿肥翻入土中, 提高土壤有机质, 还可降低土壤水分蒸发。深度应该控制在60~80cm的范围之内, 另外, 需要注意的是, 在耕作过程当中要避免对直径超过1cm的粗根造成损坏。

2.2 施肥

板栗产量的高低, 关键还取决于树体的营养状况。春秋两季结合深施有机肥进行园地深翻熟化, 提高土壤的肥力, 在夏天必须及时进行除草, 同时结合除草进行松土、施肥。根据不同树龄、不同地域、土壤条件和管理水平, 遵循因地因树制宜原则, 适当调整氮、磷、钾的施用比例。1年施肥3次, 第1次在2月施促花肥;第2次在6~7月施促果肥;第3次在9~10月果实采收后, 结合深翻施油饼或过磷酸钙各0.5kg/株, 施后除草覆土。

3 病虫害防治

危害永仁板栗的虫害主要有:栗大芽、金龟子、天牛、透翅蛾、栗实象甲、介壳虫;病害主要有:板栗溃烂病、白粉病、煤烟病、炭疽病。

3.1 人工防治冬季彻底清园, 剪除树上病虫枝果、干枯枝, 清扫地面落叶、落果, 并集中烧毁, 以消灭或减少病虫源。

3.2 树干涂白

涂白既可以增强防寒和防冻能力, 也能防止害虫钻入树孔、树缝中, 减少太阳光对树皮的曝晒, 还防止一些牲畜咬伤树木。板栗树涂白的时间一般在10月中下旬进行。涂白高度依树木大小而定, 通常距地面1.2~2m。

3.3 药物防治

危害板栗树的病虫害较多, 应及时发现, 及时对症下药。根据板栗物侯期不同, 防治以萌芽期、新梢生长开花期、果实发育花芽生理分化期、果实成熟期、落叶休眠期5个时期分别进行防治。

4 整形修剪

板栗树为喜光树种, 属壮枝壮芽结果类型果树, 并且枝条的顶端优势很强, 在放任管理的情况下, 栗树结果部位外移迅速, 内膛容易空虚, 树冠大都为圆头形或半圆形, 主次混乱, 无整体骨架, 因而产量不高, 树势生长不良, 大小年严重。

板栗树修剪分冬剪和夏剪。冬剪是从落叶后到第2年春季萌动前进行, 它能增强栗树的长势和促进雌花形成。主要方法有短截、疏枝、回缩、缓放、拉枝和刻伤。夏季修剪主要指生长季节内的抹芽、摘心、除雄和疏枝, 其作用是促进分枝, 增加雌花, 提高结实率和单粒重。不同树龄修剪方法不同:

4.1 幼树修剪

以建造树体为主, 板栗幼树定植后, 在距离地面80~100cm处, 选择充实饱满芽剪截定干。如栗苗细弱高度不足1m, 可以在下一年发芽前定干。

4.2 结果树修剪

目的使树冠内外、上下都能抽生健壮结果母枝, 以充分利用空间, 增加结果部位, 防止树冠枝条过密, 保证内膛通风透光和生长良好。

4.3 衰老树修剪

要重剪更新, 以恢复树势, 延长结果年限, 控制树冠向外扩张, 凡是有衰老表现的大、中型枝就应该进行回缩更新。

5 低位嫁接改良品种

嫁接是推广优良品种, 实现板栗良种商品化的一项主要措施。通过嫁接, 树木能保持原品种的优良性状, 实现早熟丰产和达到树体矮化的目的。实践证明, 嫁接后板栗品质大大提高, 树冠矮化, 林相整齐。

利用嫁接的方法以优换劣, 能提高果品的产量和质量。一般嫁接1~2年可以恢复原有树冠, 并大量结果, 给结果树带来更高的经济价值。生产上常用的板栗嫁接方式有劈接和插皮接。

参考文献

[1]祁承经, 汤庚国.树木学[M].北京:中国林业出版社, 2005

篇3：试论中学英语教学中的减负提质

【关键词】中学英语教学 减负 提质

从现实角度来看，减负实际上是一种较为理想的模式，而就我国现阶段的教育形式，若想实现有效减负，仍存在很大的距离。大多数学校都在逃避减负，究其根本原因就是学校的升学压力大，减负现象也逐渐形成一种趋势，就是校内减负、校外增负。而英语作为一门难度相对较大的外语学习科目[1]，增加了中学生的课业负担，久而久之则导致其失去学习兴趣，甚至对英语学习产生了恐惧心理。

一、中学英语教学现状

（一）教学观念传统

大多数中学英语教师难以实现从主体到客体的转变，仍不能实现从听、说、读、写、译等方面开展有效教学。课堂上仍采用“满堂灌”和“填鸭式”教学，教师未将学生的学习兴趣、课堂精彩度及课堂教学效果列入教学设计中，导致学生的积极性和主动性下降。久而久之，学生会对英语学习将会产生厌倦情绪。

（二）教学思维局限

素质教育对中学英语教学提出了更多的要求，但在实际教学中，教师仍不能摆脱单一化的教学方法，在讲解词汇、短语时，就只是单纯的讲解词汇的构成和意义，而未将其放置在句子及文章中理解。以新目标英语下册Unit2 What time do you go to school？为例，在讲解新短语“take a shower”时，教师只是讲解短语的构成和意义，但并未对其在句型中以及文章中的具体应用进行解释，导致学生不能学以致用，同时也无法从教学活动中寻找到学习的乐趣。

（三）学生的学习状况不容乐观

初一是学生奠定英语知识的基础，相关英语知识也是从零开始，而初一是学生从小学向初中过渡的重要时期，学生往往难以转变学习思维和学习方法。初二的英语学习更侧重于词汇拓展单词记忆，仅有少部分学生可通过标音标的方式读单词、记单词，并在日常生活中运用交际用语。但对于大部分学生而言，记单词的方法仍处于单纯的死记硬背，久而久之，学生对这种死记硬背的机械记忆方式感到厌烦，逐渐丧失了英语学习兴趣。初三是初中阶段的重点，更注重培养学生的综合运用能力。但毕业班教师在课堂上更青睐于题海战术，学生盲目的练习，在达到练习量的同时却未提高学习质量。

二、中学英语教学中的减负提质的策略

（一）增加课内活动，活跃课堂气氛

初中阶段，教师的任务是培养学生的英语学习能力，从英语学科本身来看，课内设计活动不仅可激发学生的学习兴趣，还可活跃课堂气氛，改变传统英语课堂教师教、学生学的单一教学模式。在课内活动中，体现以学生为中心的教学模式，将课堂的主体地位还给学生。例如，在词汇教学中，可采用单词接龙、单词填空、记忆游戏等方式开展，或采用小组合作记忆等方式展开讨论和学习。

（二）高效备课，体现新型教育模式

备课是英语教学中最重要的环节，也是提高课堂教学效率的关键，要想在教学中真正做到减负提质，就需要做好备课环节。大多数教师均表示[2]，只有及时高效备课，才能更好地完成课堂教学活动和教学任务。大多数学校仍延续讲稿式的备课模式，此种备课模式虽可避免没有讲稿进课堂的现象，但在提升教学质量方面仍有待推敲。要在备课环节下功夫，就要致力于讲学稿的研究，要力求每一节的讲稿均需要经过精心设计，将几张试卷上的内容融合为几道具有代表性的题目，作为课堂作业。初中生广泛存在的心理就是厌倦大量的题海战术，导致其学习兴趣丧失。因此，在备课阶段，还要将学生的学习兴趣和学习特点融入到该阶段中，使课堂成为浓缩知识的殿堂，让学生在有限的课堂时间上掌握最主要的知识内容。

（三）保持良好的课堂纪律

良好的课堂纪律是决定优质课堂的关键，若课堂秩序混乱，课堂效率也会大打折扣。因此，创造一个良好的学习氛围尤为重要，可指导学生在有效、有限的学习时间内完成全部学习内容，提高英语课堂教学质量。某教师曾有这样的教学经历[3]，该教师的任教两个班级，在其中一个班级担任班主任，这个班级的课堂纪律相对较好。而对于另一个班级来说，课堂纪律相对较差，即使教师一再强调课堂纪律，接下来的课堂上学生也会开小差，聊天、做一些小动作等。纪律相对较好的班级能在课堂上完成教學内容，而纪律相对较差的班级则需要占用课外时间完成课堂上的教学内容。由上述案例可知，教师应具备良好的课堂组织能力和运用能力，维持课堂纪律是达到减负提质的关键，也是提高教学效率的重要基础。

此外，学生在回答问题后，教师要用鼓励性的语言给予学生积极反馈，要多表扬、鼓励学生，增强其学习积极性和主动性。例如，“Wonderful！”、“Good job！”、“You are so great！”等鼓励性的语言。通过给予学生必要的鼓励性反馈，可逐渐培养学生的学习兴趣。

总结：

综上所述，英语不仅仅是应试教育下的一门学科，更是活灵活现的语言形式。要想真正掌握一门语言，仅凭课堂学习是远远不够的，更要在日常生活中运用这门语言，体现其实用价值。因此，要想真正减负提质，就必须以教学实际和学生的学习实际为出发点，充分利用教学资源，通过多方面努力，最终为学生提供轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习积极性。

【参考文献】

[1]熊慧.初中英语课堂教学“减负增效提质”初探[J].都市家教月刊，2014（8）：63.

[2]彭建兰.试论农村中学英语教学中存在的问题及对策[J].读写算：教师版，2015（91）：168.