二氧化碳的制取研究说课稿

2024-05-08

二氧化碳的制取研究说课稿（精选11篇）

篇1：二氧化碳的制取研究说课稿

第六单元碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究

尊敬的各位评委老师大家好！

今天我说课的题目是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》（板书），下面我将从教材分析、学习目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这七个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。这是继氧气的实验室制法后介绍的第二种气体制取，通过两种气体制取对比，使学生掌握运用简单装置制取某些气体的思路和方法，并利用设计的装置制取二氧化碳。最后总结了实验室中制取气体的思路。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。上好本节课对培养学生化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

二、学习目标

根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:（1）知识与技能：

了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。（2）过程与方法：

通过探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的过程和方法。（3）情感态度与价值观：

① 通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

② 通过师生、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。

重点突破：（1）通过演示实验，和学生实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反应原理，（2）学生演示实验，和分组实验相结合，及时反馈矫正。

难点：确定实验室取二氧化碳的药品。

难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。

四、学情分析

已有的知识和能力：学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验基本技能也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。

存在的问题：学生在对一般方法进行归纳概括时仍有主观性和片面性。

五、教法、学法

教学模式主要采用的是导学案与PPT以及小组合作的形式。学案给学生参与提供帮助，关注学生落实情况并及时反馈学习效果；PPT可以展示素材和情境，调动学生多种感官，提高课堂效率；小组合作的形式可以加强同伴互助，调动学生积极性，并利用评价激励学生。

学习方法有两个体现和四个突出。从学生的学习目标，学生活动，学习检测来体现教学设计层次性；从学案导学，科学探究，小组合作，情境体验来体现学习方式的多样化。以实验为基础，突出知识的形成，以练评为手段，突出知识的理解，以思维为核心，突出知识的深化，以习题为载体，突出知识的运用，让学生达到知识向能力的转化。

接下来我重点谈谈本节课的教学过程

六、教学过程

１.教学流程设计如下（本节课主要有6个环节）：

情境引入----合作探究-----风采展示----总结提升-----当堂检测

2、教学过程

（一）创设情景、引入新课

猜谜语：

有一种物质，农民说它是“植物粮食”；消防员赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“粉刷匠”；环境学家指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”.这种物质是什么呢？（学生回答：二氧化碳）

教师出示一瓶二氧化碳，同学们想亲自动手制取二氧化碳气体吗？实验室中如何制取二氧化碳气体？本节课我们就探究二氧化碳的实验室制取。

（二）合作探究（本环节安排了3个探究活动）探究一：实验室制取二氧化碳的理想原料。

通过回忆前面学过生成二氧化碳的化学反应并讨论它们是否在实验室中可行？引出探究活动一，通过学生分组实验，自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料。

（设计意图：给学生一个张扬个性的空间增强学生探究知识的自信心，既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习，可谓一举两得。）

探究二：探究制取二氧化碳的实验装置

（1）引导学生回忆实验室制取氧气的装置，学生讨论并思考如下问题： A、实验室制取氧气的装置为何反应物不同，装置就不同？ B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？ C、收集氧气为何可以用这两种方法？ D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？

（2）通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳的发生装置与收集装置的异同。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用多媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出选择实验室制取气体装置应考虑的因素。

（3）投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行组装，鼓励他们设计多种方案。这样的设计可充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。展示自己的成果，展示每个小组设计的方案，并让小组间交流各自的优缺点，反思自己设计装置的不足，进而选出最佳方案。

（设计意图：让成功的学生体验创新发现的乐趣，让思维受限制的同学豁然开朗，并激起思维共鸣，提高学生思维的发散性。）探究三：实验室制取二氧化碳

（1）明确了制取装置后，教师组织学生讨论该如何操作、如何检验、如何验满等问题，在学生回答后，多媒体示范：检验、验满的方法。（2）学生完整的亲自体验实验室制取二氧化碳的方法。

（设计意图：让学生从探究中获取成功的喜悦，培养学生的合作、动手能力，培养创新能力。）

（三）风采展示

各个小组派出代表对本组所做的实验从原理，装置的选择，实验过程中存在的问题进行阐述。同时其他同学可以质疑或者补充使知识完整。

（四）总结提升------畅谈本节课的收获

让学生把本节课的收获、感受或者体会与同学们交流，进行总结本节内容。最后教师出示本节知识结构。

（设计意图：澄清学生在学习过程中存在的模糊点、疏漏点，构建一个完整的知识体系。）

（五）当堂检测

我设置了5个小题，第1、2题是基础知识，第3题是考察了二氧化碳实验室制取的装置，第4题是一道知识迁移题。第5题是趣味实验：鸡蛋潜水，把鸡蛋壳放入醋酸中，观察现象并探究其中的奥妙。

（设计意图：当堂训练，及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。激发学生强烈的好奇心和探究欲，使化学教学与生活实际联系起来，真正从生活走向化学，从化学走向社会。）

七、板书设计

简明扼要的板书设计，能加深学生对知识体系的认识，强化重、难点。

二氧化碳制取的研究

药品：大理石和稀盐酸

反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑ 发生装置：固液不加热型收集装置：向上排空法

验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

结束语：

课堂教学中追求的境界：

重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在调动。给学生一个机会，让他们去体验，给学生一些困难，让他们去克服，给学生一个目标，让他们去追求。

我的说课完毕，谢谢大家！

篇2：二氧化碳的制取研究说课稿

1.本课选自人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，探究二氧化碳的实验室制法。

2.课题在教材中的地位和作用：本课涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有重要地位地位。

二、教学目标

知识目标

1.了解实验室制取二氧化碳的化学原理;

2.初步学会实验室制取并收集二氧化碳;

3.掌握检验二氧化碳的方法。

能力目标

1.学会通过实验原理，选择、使用化学实验仪器;

2.练习装置气密性检验和向上排气法集气等实验基本操作;

3.培养思维能力、理论联系实际的能力。

情感目标

激发学生学习兴趣和探究意识，培养合作精神。

三、教学重难点

重点:实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

难点：从实验室制取二氧化碳的原理出发，自主探究二氧化碳的实验室制取方法。

四、学情分析

本年级学生聪明好学，有强烈的求知欲望和探索精神，合作意识强，在教师的正确引导下能够合作达成本次教学目标。

五、教法分析(根据个人说课效率，适当截取)

1.激励法：创设学习环境，激发学生求知欲望。

2.引导法：通过对教材和学情的正确分析，引导学生学习基本知识、掌握实验基本技能。

3.探究法：采用探究式实验教学法，培养学生思维能力和实验能力。

4.归纳法：通过归纳总结，帮助学生消化吸收所学到的知识和技能。

六、学法指导(根据时间和个人说课效率，截取)

1.指导学生合作学习，树立合作意识。

2.指导学生探究学习，培养思维能力。

3.指导学生相互交流，互帮互学。

4.引导学生正确操作实验仪器，提高实验操作技能。

5.指导学生分析误差，学会归纳总结，并从中获得进步。

七、教学过程

一：创设情景，引入新课

在此环节，为了迅速吸引学生注意力，发学生探究学习积极性，我采用如下方式：同学们，我们在日常生活中哪些场景见到、用到、谈到二氧化碳?二氧化碳是不是只有好处?或者只有坏处?顺势通过多媒体展示二氧化碳制作舞台效果、利用干冰人工降雨、碳酸饮料等丰富多彩的图片，激发学习兴趣。

二：探究二氧化碳的制取原理

组织学生小组探究学习，回顾所学知识，并且思考有哪些方法可以制取二氧化碳?同学们经过讨论，可以给出很多制取二氧化碳的方法，但是那些方法能用作二氧化碳的制取呢?

我给出几个原则，供同学们参考：

1:原料是否廉价易得;

2：操作是否简便易行;

3:反应速率是否适中，是否可控

4:气体是否纯净，是否便于收集;

5:过程是否绿色环保等。

通过同学们的探究、对比，在我的提示下，得出采用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳不会有什么问题。(在次环节，说出不用其他原料的原因。这是重要得分点)

三：总结、归纳实验室制取气体的装置、收集的方法

教师引导学生回顾所学的制取氧气的方法，指导同学们思考：制取装置的选取与反应物的状态以及反应条件有关。

1:加热高锰酸钾;(固体反应，需加热)

2:加热氯酸钾和二氧化锰混合物;(固体与固体反应，需加热)

3:在二氧化锰作用下，分解过氧化氢。(固体液体反应，不需加热)

气体的收集方法，则需要考虑气体是否易溶于水，以及它们的密度与空气密度大小相比较。(针对二氧化碳具体说一下，这是得分点)通过教师引导，以及学生小组探究学习，学生能够探究出二氧化碳的制取装置和收集装置。在此环节，我不会将答案直接告诉学生，这样有利于学生思维能力、实验能力的提高。

四：探究二氧化碳的验证、验满方法

教师可引导学生回顾所学的二氧化碳的验证方法，此处需要强调的是：澄清石灰水溶质的化学成分是什么?生成物是什么，让学生知道验证二氧化碳的真实原理。

验满的方法，学生可以通过小组探究得出结论：利用二氧化碳的物理性质：密度比空气大;以及二氧化碳的化学性质：不燃烧也不支持燃烧。(注意有效表达方式，重音凸显)

五：二氧化碳制取装置的改进及注意事项

引导学生思考本实验装置的局限性：比如二氧化碳容易从长颈漏斗口漏出;二氧化碳的制取量不容易控制;制取二氧化碳的原料稀盐酸有挥发性等，逐步引导学生将实验装置改进完善!

六：课堂练习

课件呈现各种梯度化题目，针对二氧化碳的制取原理，及时复习、应用，让学生及时掌握基本知识，形成学习技能。

七：教学小结(适当截取，不需要都说，时间限制)

临下课前，利用几分钟的时间对本节课进行小结，可以从以下几个方面入手：

1.对知识点进行梳理：学生感觉最直观的就是所学的基本知识，对同学们掌握的知识点进行梳理会使学生有满满的收获感。

2.对重点实验技能、分析问题方法进行回顾：学生的思维能力、学习能力、实验技能是逐步培养起来的，及时总结、回顾对学生成长有莫大好处。

3.对学生学习态度进行评价：及时表扬好的学习态度，批评不认真，课堂不积极思考问题等错误行为，对培养学生良好习惯有很大帮助!

八：对小组探究学习态度及能力进行评价(此环节，如果时间不允许，可以省略)

教学结束后，分小组进行实验评价，评价分为学生自评和教师评价。教师只评价实验小组。评价等级分为A，B，C三个等级。

九、板书设计

二氧化碳制取的研究

二氧化碳制取的原理

A.药品：大理石或石灰石与稀盐酸B.原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

2.装置的确定

A.发生装置：固体、液体不加热型 B.收集装置：向上排空气法

篇3：“二氧化碳制取的研究”说课设计

1.1 教材地位和作用。

“二氧化碳制取的研究”在全书(人教版九年级化学)乃至整个化学学习过程中均有十分重要的影响。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验与实验探究能力都有深远的影响。

本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考;通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

1.2 教学目标分析。

知识与技能：了解实验室制取二氧化碳的反应原理;探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳;了解实验室制取气体的方法和设计思路。

过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设，实验探究，获得结论)和方法，体验化学实验的方法的科学性;能进行初步的科学探究活动。

情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生、生生间合作学习，研究性学习，体验探究的乐趣，激发学生的探究欲。

1.3 教学重点与难点。

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计的装置制取二氧化碳。

重点突破：通过实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品;演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸;学生分小组讨论并设计实验装置，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

2. 教法分析

本课题以“质疑—发现”式教学法为主。教师创设情境，让学生发现问题、发现规律、发现新知识，进而释疑解惑。采用这种方法旨在调动学生思维的积极性、主动性，使学生对学到的知识记忆更牢固，理解更深刻，同时培养学生良好的学习习惯。结合本课题内容的特点，教法上还辅以讨论法、练习法及多媒体辅助教学法等。

教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，介绍完教材中所用药品后又补充了为什么不用碳酸钠或硫酸代替制取二氧化碳，而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。

3. 学法指导

学生在前面已学习过氧气的实验室制法，对本课题的学习比较容易，初步的实验技能也已经具备。因此，在课堂教学中，教师应体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来。教师提出探究问题、引发学生思考，通过小组合作、设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。在教师的引导下学生进行有目的的思维和观察实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。根据本节课的教学目标、教材特点，以及学生的年龄特征，决定采用引导启发法、实验探究法和归纳总结法进行教学。

4. 教学程序

4.1 创设情境，导入新课。

列举日常生活中常见的石灰石、大理石、贝壳等物质，放入烧杯中，加入稀盐酸，盖上沾有石灰水的玻璃片，观察现象。以日常生活中学生常见的物质发生化学反应，在激发学生的学习兴趣的同时也让学生学会从化学的视角关注生活。

根据实验现象，学生很容易判断生成二氧化碳，从而引入课题。我顺势抛出第一个问题：你已学过哪些能产生二氧化碳的化学反应?引发学生讨论，同时进入第二个环节。

4.2 分组讨论，确定原理。

学生通过对旧知识的回顾，列举了许多能生成二氧化碳的化学反应，如：呼吸作用、燃料燃烧、碳还原氧化铜等，随即我抛出第二个问题：这些反应都适合在实验室里制取二氧化碳吗?这样提问让学生学会从多角度去思考问题，并用自己头脑中的知识作出判断，学生的讨论欣起了一次小高潮，并一致认以石灰石或大理石与盐酸反应制取二氧化碳最合适。为了加深对该反应的认识，我及时与学生合作演示了石灰石与盐酸反应、碳酸钠与盐酸反应、石灰石与稀硫酸反应的对比实验，从而强化了学生对该反应的认识，在此过程中学生也学会了如何选择合适的反应原料和反应原理，突出教学重点。

4.3 温故导新，设计装置。

确定反应原理后，怎样选择合适的装置呢?这是本课题的教学重点，同时也是教学难点。考虑到学生在前面已经学过了氧气的实验室制法，因此我引导学生回顾制取氧气的发生装置、收集装置需要考虑哪些因素等，通过对比发现，降低了问题的难度，用储存在学生头脑中的知识来构建新的知识，体现了教师引导、学生发现的新课程理念。在确定了简易的装置后，继续引导学生，将探究活动引向深入，抛出第三个问题：你发现该装置有哪些不足之处呢?我引发学生发现问题，分析问题，通过小组合作对装置进行优化设计，从而解决了问题。学生在这样的一个完整的探究活动中，提升了能力，同时也突出重点，突破难点。

4.4 进行实验，总结评价。

各小组设计好装置后，立即组织学生进行实验，现场制取二氧化碳，让学生体验探究活动是快乐的，有成就的，也锻炼了学生动手实验的能力。制出二氧化碳后，以小组为单位，及时总结实验室制取气体的思路，学生在实践中学会分析概括能力。

4.5 拓展应用，巩固新知。

在这一环节里，可设计一道已知反应原理，确定实验装置的问题来巩固新知，同时也鼓励学生使用日常生活的废弃物来组装二氧化碳的装置，如用注射器代替长颈漏斗，用塑料瓶代替锥形瓶，等等，激发学生的发散思维能力和学习化学的兴趣。

4.6 课题小结，布置作业。

篇4：“二氧化碳制取的研究”说课

本节课的教学内容选自人教版九年级《化学》上册“碳和碳的氧化物”课题2“二氧化碳制取的研究”。

二氧化碳制取的研究是在学习氧气的实验室制法之后学习的另一种常见气体的实验室制法，是学习二氧化碳性质的必要知识储备。通过本节课的学习可以使学生掌握实验室制取气体的设计思路，也可以丰富学生的文化知识，拓宽学生的视野，提高学生的实验探究及实验基本操作能力，形成完整的知识体系。

二、教学目标的确定及依据

通过前一阶段的学习，学生已经具备了一定的实验基本操作能力，而实验室制取氧气又为探究实验室制取二氧化碳提供了思路。本节课教学需要进一步提高学生分析问题、解决问题及实验操作能力。确定本节课的教学目标如下：

知识与技能：

了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；

了解实验室制取气体的设计思路和方法。

过程与方法：

通过实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、收集方法和验满方法的探究，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及交流协作能力。

情感态度与价值观：

教学中注重培养学生严谨、细致的科学态度和探索精神，增强学生的团结协作、勇于创新精神，激发学生学习化学的兴趣和热情。

三、教学重点和难点

“课程标准”是确定教学目标的依据，根据教学目标及现阶段学生的知识储备、智力发展程度，确定了如下教学重点、难点，以发展学生的能力，提高学生素质。

重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的药品、反应原理、仪器装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

难点：实验室制取并收集二氧化碳气体。

四、学情分析

在第二单元的教学中，学生已经学习了氧气的实验室制法。对于实验室气体的制备有了一定的认识，了解了实验室制取气体的设计思路。因此，学生探究实验室制取二氧化碳的方法并不困难。本节课的教学，旨在使学生掌握科学的学习方法，培养学生分析问题、解决问题及实验操作能力，以及学习化学的理念，引导学生循着科学的发展过程去体验化学的奥妙，激发学生的求知欲，培养学生终身学习的能力。

五、教学方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”在注重知识传授的同时，更要注重学生获取知识的过程。为此我采用以教师为主导，学生自主探究，小组合作交流，分析、讨论、归纳的教学法，让学生积极、主动地参与教学过程，体会自主学习的乐趣，养成持续学习的习惯，掌握获取知识的途径。并利用多媒体辅助教学，将抽象思维变为直观，节约教学时间，丰富教学内容。

六、教具的准备

仪器：锥形瓶、广口瓶、试管，单、双孔塞、橡胶管、长颈漏斗、集气瓶。

药品：块状大理石、块状石灰石、碳酸钠粉末、碳酸氢钠粉末、块状碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

七、教学流程

1.营造氛围，导入新课。

我们探究了空气的组成，知道二氧化碳只占空气体积的0.03%，但我们不要小看这0.03%的二氧化碳，它与我们的生活密切相关，它使地球不是很冷，它是光合作用的原料，从而为自然界的生物生存提供保障，说到这儿你是否想知道二氧化碳是什么样了呢？你是否想知道如何才能获得二氧化碳呢？

恰当的导入可以形成良好的学习氛围，并暗示本节课的学习内容，从而激发学生的探究欲。

2.温故知新，慢慢求索。

教师引领学生回忆实验室制取氧气的过程，并激发学生思考在实验室制取氧气时，解决了哪些問题才顺利制取出氧气的？学生根据已掌握的知识会一一地解答出来。此时教师继续引导：实验室制取氧气首先是从药品、反应原理开始探究的，那么实验室制取二氧化碳也不例外。请同学们回忆所学过的有二氧化碳生成的化学反应有哪些呢？

由已知带动未知的探究，自然过度，符合学生思维发展，在这一环节中可以检查学生书写化学方程式的能力，为探究新知识做好铺垫。

3.启发引导，获取新知。

（1）实验室制取二氧化碳反应原理的探究。

教师引导学生讨论分析上述方程式是否适合制取二氧化碳。学生自主讨论分析后会得出均不适合的结论。思路中断，教师适时再次引导：既然我们学过的化学反应都不适合制取二氧化碳，那就请同学们自己探究实验室制取二氧化碳的化学反应吧。学生利用教师所提供的仪器和药品学生分组进行实验探究，教师指导学生阐述各个反应实验现象，由学生讨论分析得出实验室制取二氧化碳的反应原理及恰当的药品。

（2）实验室制取二氧化碳发生装置和收集装置的探究。

学生先回忆制取氧气的发生装置和气体收集方法，然后教师利用多媒体分别投影出发生装置和气体收集装置图（略）。由学生分析、讨论适合实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置。

实验室制取二氧化碳是初中化学第六单元的学习内容，学生已具备了一定的实验基本操作技能。这一环节旨在锻炼学生自主学习能力，提高学生素质，培养学生终身学习理念。

4.设计实验、探究交流。

活动：学生分组在教师的指导下组装仪器并制取一瓶二氧化碳气体。

教师指导学生制取并收集一瓶二氧化碳，让学生体会收获的快乐。学生在制取过程中，很快会发现二氧化碳气体是无色、无味的气体。如何判断二氧化碳气体收集满了是个难题，探究欲望再一次被激发。经过讨论、实践学生会顺利解决这一问题。再一次培养了学生发现问题和解决问题能力，达到活学活用的目的。从中学生也会领会实验室制取气体的设计思路，并形成完整的知识体系。与此同时，教学难点随之突破，教学任务圆满完成。

5.课堂总结，提升素质。

请学生总结归纳这节课的学习收获。

6.板书设计。

课堂教学是一门综合艺术，板书是课堂教学中不可缺少的一环。根据教学内容特点，我采用如下的板书设计：

二氧化碳制取的研究

一、药品及反应原理

1.药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸

2.原理：CaCO₃+ 2HCl = CaCl₂ + H₂O + CO₂↑

二、实验装置

三、实验步骤

①连接仪器

②检查装置的气密性

③装入药品（先固体后液体）

④收集气体（验满）

⑤检验气体（通入澄清石灰水）

⑥拆除装置、清洗

篇5：二氧化碳的制取研究说课稿

我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析：

一、教材地位和作用

本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。

根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：

二、教学目标

1、知识与技能

（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；

（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；

（3）掌握检验二氧化碳的方法；

（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。

2、过程与方法

（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；

（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；

（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；

（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3、情感态度、价值观

（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；

（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。

（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。

化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。

三、教学重点与难点

1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究试验。

2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。

当然，在学生探究过程中，教师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。

以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习积极性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。

四、教法分析

1、探究式实验教学法：

教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。

2、互动式教学法：

教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、竞赛教学法：

根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提

高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。

通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

五、学法指导

1、探究学习：

学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。

2、自主学习：

指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：

利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

4、归纳学习：

边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。

下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开，具体分为五个步骤：

六、教学过程

1、悬疑

古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”

这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。

在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。

这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？

从而引出课题——二氧化碳制取的研究。

2、温故

课上展示一组实验室制取氧气的信息：

三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。

这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。

3、体验

内容一：探究制取二氧化碳的理想原料

我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。(二氧化碳制取的研究说课稿(2)

内容二：探究制取二氧化碳的实验装置

（1）给定仪器，学生自我设计实验装置

我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。

（2）自选仪器，自主设计新方案

在前面探究的基础上，让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。

（3）展示分享：

让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。

极少数学生选择了单孔塞，多数学生选择了双孔塞配合长颈漏斗，相当一部分学生选择了有孔塑料板，弹簧夹。

（4）归纳总结

在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。

刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。

4、收获

请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。

5、延伸

（1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。

（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。

七、板书设计

二氧化碳制取的研究

一、药品及反应原理

1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸

2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、装置的确定

1、发生装置：固体、液体不加热型

2、收集装置：向上排空气法

三、检验和验满

1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。

四、延伸：

实验室制取气体

原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便

装置：取决于反应物状态及反应条件

分层练习：使各个层次的学生都得到锻炼和提升

篇6：二氧化碳的制取研究说课稿

1、地位和作用

本课题在整个化学学习过程中所占的地位十分重要，他是培育学生学习实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最好的教材，上好本节课对学生今后学习元素化合价知识、化学基础实验及探究能力的培养，有着深远的影响。

中就本节课来说，既是对实验室制取氧气知识的巩固提升，又是对制取气体知识的构建。通过本节课的学习，学生应该可以形成初中化学制取气体的完整知识体系，包括药品选择探究等五个方面，这些知识在今后学习相关知识时能够起到全面的指导作用。

2、教学重点与难点

教学重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。

重点突破：

(1)通过演示实验，和学生实验，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品、反应原理。

(2)学生演示实验，和分组实验相结合，及时反馈矫正。

教学难点：确定实验室取二氧化碳的药品。

难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。

二、学情分析

学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道气体的收集方法与气体的物理性质有关，能生成CO2的反应，想到木炭的燃烧，碳还原氧化铜，碳酸分解，但是没有关于用大理石与稀盐酸反应来制取的知识。一个班学生的基本情况是：素质参差不齐，中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。在教学过程中尽量学一些基础知识，有关提高部分，可将课后巩固练习题作为提高题。还要通过实验提高学生学习兴趣，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。

三、教学目标

1、知识与技能：

(1)能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路;能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，建立制取气体的知识体系能独立完成实验室制取气体的操作。

(2)通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力;通过实验，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。

2、过程与方法：

通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。利用分组实验和演示实验相结合的学习过程，完成两个探究实验。通过设计的装置的环节提高对装置的理解和认识。

3、情感态度与价值观

(1)通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

(2)通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

四、教学方法与教学设计思路

1、教学方法：

活动探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

2、教学设计思路：

这节课教学着重实现了学生的参与性，因为学生主动学习是获得知识技能最佳的途径。另外，教学过程中设置了多个探究环节，自然的贯穿整个课堂教学中，很好的保持了学生的学习热情和实验能力。另外的突破是，多手段实现即时反馈目的。

教学分为三个环节，新课引入、讲授新课、反思提升、布置作业。

一)引入新课。情景引入，在处理大理石制品时出现了意外现象，意外中生成的是什么气体?学生通过猜想和验证、得结论，完成第一个探究过程。然后再思考，这个实验有什么利用价值?从而引入今天的教学内容。然后板书本节的教学目标，介绍重难点，等待学生完成每一部分板书。

二)讲授新课。选择实验室制取二氧化碳药品这个环节上面，我采取让学生先发散后收敛的思维训练方式。让他们从已有知识中选择可以得到二氧化碳的方法，再通过热烈讨论，从中选出最适合实验室制取二氧化碳的一个方法。接下来从几个相似的药品中通过分组实验选择最适合的一个。然后学生完成板书，实现即时反馈与矫正。反应原理这个环节，由于学生没有学习复分解反应，教学时直接讲授，不做过多展开，使教学突出重点。但是尝试了教授反应规律交换思想，便于学生理解掌握方程。制取气体这个环节，由于已经有氧气制备的知识储备，这部分知识以及比较有基础，简单的复习氧气制备气体装置后，不对二氧化碳再做知识回顾，让学生自己提炼知识点，展开选择和设计，然后通过视频投影展示学生设计，便于发现问题再次实现反馈及时目的。接下来，教学进入演示阶段，请学生代表完成制取和检验气体的操作，检验他们的制取气体的技能。再通过学生对他们的实验过程问题的评价，及时纠正错误，同时也实现了多层面学生的参与性。

三)课堂反思

教师提出问题：上述实验装置反应大现在还没有停止，你对此有什么认识?怎么解决这个问题?请学生参与讨论、分析原因、制定方案、解决问题，这样实现了知识的提升，提高了学生的实验分析能力同时引导学生形成善于对实验进行反思的学习习惯。

四)作业布置

配套讲义。

五、教具准备：

仪器：锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、导气管(弯、直)、酒精灯、铁架台、火柴、小黑板。

药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、教学流程

创设教学情境，组织讨论，确定制取二氧化碳的反应原理及反应药品→回忆实验室制取氧气的方法及装置，确定实验室制取二氧化碳的装置。→出示制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结，进行练习。→布置作业。

七、板书设计

实验室怎样制取二氧化碳

(一)药品及反应原理

药品：石灰石(或大理石)和稀盐酸

原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

(二)装置的确定

发生装置：

收集装置：

(三)实验室制取二氧化碳

发生装置：固体+液体——气体

收集装置：向上排空气法

验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满

篇7：氧气的制取与性质教案及说课稿

【学习目标】

1、初步学会检查装置气密性的操作方法；

2、学会利用高锰酸钾制取氧气；学会利用双氧水制取氧气；初步学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水集气法和向上排空气法收集氧气。

3、通过实验探究氧气的一些化学性质。【教学过程】

(复习)氧气实验制法的原理、步骤、装置类型、收集方法(学生)思考后并回答

(引入新课)今天我们就来实际看一下，如何在实验室制取氧气及了解氧气的性质(教师)边做边讲实验中的注意事项

(学生)参照课本中的图及注意事项，学习氧气的实验室制法(思考)

1、刚冒出的气泡能不能马上收集？

2、如何鉴定氧气？(学生)学生进行交流与讨论

(小结)

1、不能马上收集因为一开始产生的气泡为原来试管中的空气；

2、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气。(思考)那么如何对氧气是否收集满进行验证呢？(学生)学生进行交流与讨论

(小结)氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满。(探究)氧气的化学性质

1、木炭在氧气中燃烧

2、铁丝在氧气中燃烧

3、蜡烛在氧气中燃烧(学生)观察并回答现象

(总结)氧气的实验室制法及氧气的性质(练习与实践)38页5-7

板书设计

5、注意事项：

6、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气

氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满

《氧气的性质和制取》说课稿

一、说教材：

1．教材内容的地位和作用

本节课的内容来自上教版《化学》九年级上册，第二章第二节性质活泼的氧气的第二课时，在本节之前，学生已经学习了氧气的性质与用途及氧气实验室制法的部会内容：原理、装置、实验步骤、收集方法，本节课是在学生了解了氧气的性质基础上学习氧气的实验室制法及通过实验确实了解氧气的性质。学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与

具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。

2．教学目标

知识目标：

1、掌握实验室制取氧气的原理。

2、巩固氧气的性质知

3、道催化剂的概念。能力目标：通过氧气制取的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。

情感目标：

1、通过氧气制取的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。

2、通过氧气制取的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。教学重难点：重点：实验室制取氧气的原理。难点：催化剂的概念。

二、说教法：

1、探究式实验教学法

该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。

2、互动式教学法

在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。

3、质疑释疑

通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。

三、说学法：

1、探究学习：学生通过实验来理解氧气的实验室制法及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。

2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出催化剂的性质，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程：

新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。1．复习知识

氧气实验制法的原理、步骤、装置类型、收集方法，可以让几个学生来完成这一过程既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。2．新课引入

今天我们就来实际看一下，如何在实验室制取氧气及了解氧气的性质 3．组装仪器

在组装的过程中，提问学生如何来检查该装置的气密性？思考课本中的注意事项，并积极交流能得出一定的结论，培养学生的思维能力及交流分析能力。老师在整个过程中引导，并小结。

4、制取氧气

在这个过程中，让学生思考：刚冒出来的气泡，能不能马上收集？如何用排水法、向上排空气法收集氧气？收集到的气体，如何鉴定是氧气？铁丝实验中，与其他实验有何不同？收集的气体应该如何放置？让学生在过程中，通过自己的思考，查找课本等手段，能加深印象，煅炼思考，分析能力。

5、演示氧气的化学性质

分别演示木炭在氧气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧、蜡烛在氧气中燃烧，在这个过程让学生对照课本中的图片，及以前对这个现象的想象来观察结果，通过对实验的观察引发学生学习化学的兴趣，引导他们多动手。

6、总结

仪器的组装、反应的原理、气体的收集、氧气的鉴定、氧气的性质

篇8：“二氧化碳制取的研究”教学纪实

一、营造氛围, 导入新课

我们探究了空气的组成, 知道二氧化碳只占空气体积的0.03%, 但我们不要小看这0.03%的二氧化碳, 它与我们的生活密切相关, 它使地球不是很冷, 它是光合作用的原料, 从而为自然界的生物生存提供保障, 说到这儿你是否想知道二氧化碳是什么样了呢?你是否想知道如何才能获得二氧化碳呢? (此处引用说课部分的导入语, 板书课题。)

二、温故知新, 慢慢求索

师:我们在第二单元学习了氧气的实验室制法, 请大家回忆回答以下问题:实验室制取氧气的药品、反应原理、装置以及操作步骤。

生1:药品用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢溶液。

生2:高锰酸钾加热生成锰酸钾和氧气。氯酸钾和二氧化锰作催化剂加热生成氯化钾和氧气。过氧化氢在二氧化锰作催化剂条件下分解生成水和氧气。

师:两位同学回答得非常好。不同的反应物可选用不同的装置。

师:两套装置分别适合用哪种药品制取氧气?这样选择的依据又是什么?

生3:图甲适合高锰酸钾、氯酸钾加热制氧气, 图乙适合过氧化氢溶液分解。

生4:图甲装置可加热, 图乙适合液体参加反应。

师:请结合图乙回答制氧气的步骤。

(学生检查装置的气密性;装入药品 (先固后液) ;收集验满。)

师:在实验室中制取气体的思路和方法大致相同。今天我们来探究二氧化碳的制取。

三、启发引导, 获取新知

师:在复习装置选择时同学提到了选择装置的依据。请再看装置图。图甲除了可加热外, 试管为什么横放?图乙为何没有酒精灯?

生4:因为高锰酸钾和氯酸钾是固体, 而过氧化氢分解在常温下进行。

师:你能否把选择装置的依据概括出来?

生4:看反应物的状态和反应条件。

师:图中两种收集气体的方法又是依据什么呢?

生:氧气不易溶于水, 氧气密度比空气的略大。

师:由此选择收集装置, 先依据气体的溶解性和密度选择收集方法再确定收集装置。

师:为了更全面具体, 请看课本110页。

师:我们在实验室中制取二氧化碳, 同样要确定药品、反应原理。再选择适当的装置进行制取。我们接触过哪些可以产生二氧化碳的反应?

四、课堂总结, 提升素质

师:请同学们总结归纳这节课的学习收获。

生17:复习氧气的实验室制法, 确定制取气体装置的

生5:碳在氧气中燃烧, 石蜡在氧气中燃烧都可以产生二氧化碳。

生6:碳和氧化铜在高温条件下反应, 碳和氧化铁在高温条件下反应。

师:以上反应是否适合在实验室中制取二氧化碳?

生7:碳和石蜡分别在氧气中燃烧不适合, 因为制得的气体可能不纯。

生8:碳分别与氧化铜、氧化铁反应都需要高温, 反应条件较难满足。

五、设计实验、探究交流

师:我给大家准备了一些固体和两种酸溶液。固体和酸溶液间可反应产生二氧化碳。

师:请利用试管作反应容器, 利用老师提前准备的药品进行实验。注意观察反应的速率和反应进行的程度。

(每相邻两组药品相同, 分别为碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末和块状大理石分别与稀盐酸;碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末和块状大理石分别与稀硫酸。学生分组实验, 分工合作, 取加药品, 记录现象。)

师:大家都完成实验。请使用不同的药品的同学间相互交流自己的实验结果。

生9:我们组用的是碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末与稀盐酸的反应, 共同点是反应迅速、彻底, 没有固体剩余。

生10:我们组用的是块状大理石与稀盐酸反应。共同点是比他们的要慢一些, 有些固体剩余。

生11:我们组用碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末与稀硫酸的反应, 与用稀盐酸的组差不多, 迅速、彻底反应。

生12:我们组用的是块状大理石与稀硫酸反应。与大家的不一样, 反应很慢且一会就停止。

师:那大家觉得哪种药品组合更合适呢?

生9:我们组的合适, 因为反应彻底迅速。

生10:我们组的合适, 因为速率适中, 便于操作, 而且大理石便宜易得。

生13:我赞同使用块状大理石分别与稀盐酸, 的确比我们的便于操作。

师:我觉得也是这样。为什么大理石与稀硫酸不行呢?因为反应产生的硫酸钙在水中溶解的很少, 会覆盖在大理石的表面, 把硫酸与大理石隔开, 是反应停止。 (板书药品和原理。)

师:我们确定了药品。这些反应都在常温下进行, 我们该选怎样的装置呢?

生14:与过氧化氢溶液制氧气的相同。因为反应物的状态和反应条件都相同。

师:那收集装置呢?二氧化碳可溶于水, 密度比空气的大。选择什么收集方法合适呢?

生:向上排空气法。

师:请同学们利用提供的仪器组成制取装置。

(学生开始组合仪器, 准备药品。)

师:组装后请同学们参考下图。

师:大家可参照屏幕上给出的步骤实验。

步骤:1.检查装置的气密性;

2.装入药品 (先固后液) ;

3.收集气体 (验满) ;

4.检验气体 (通入澄清石灰水) ;

5.拆卸装置、清洗。

(学生每组分别制得一瓶二氧化碳。)

师:在今天的学习中, 大家善于思考, 善于表达。你是否还有疑问, 希望大家提出来, 我们共同探讨解决。

生15:为什么粉末状的碳酸钠、碳酸钾等反应迅速而块状大理石反应速率适中。

师:粉末状固体与盐酸接触面积大, 而块状的大理石接触面积小影响速率。如果把大理石粉碎也会加快反应速率。另外碳酸钠、碳酸钾是纯净物而大理石是混合物。

生16:二氧化碳绝对不能用排水法收集吗?

师:虽然水中会溶解一些二氧化碳, 但也可以用, 为减少损失通常不用。你可以课后做一下实验, 验证一下。

师:请同学们总结归纳这节课的学习收获。

生17:复习氧气的实验室制法, 确定制取气体装置的依据。

生18:实验探究找到制取二氧化碳的药品, 选择合适的仪器, 并制取了一瓶二氧化碳。

篇9：“二氧化碳制取的研究”教学纪实

一、营造氛围，导入新课

我们探究了空气的组成，知道二氧化碳只占空气体积的0.03%，但我们不要小看这0.03%的二氧化碳，它与我们的生活密切相关，它使地球不是很冷，它是光合作用的原料，从而为自然界的生物生存提供保障，说到这儿你是否想知道二氧化碳是什么样了呢？你是否想知道如何才能获得二氧化碳呢？（此处引用说课部分的导入语,板书课题。）

二、温故知新，慢慢求索

师：我们在第二单元学习了氧气的实验室制法，请大家回忆回答以下问题：实验室制取氧气的药品、反应原理、装置以及操作步骤。

生1：药品用高锰酸钾、氯酸钾、过氧化氢溶液。

生2：高锰酸钾加热生成锰酸钾和氧气。氯酸钾和二氧化锰作催化剂加热生成氯化钾和氧气。过氧化氢在二氧化锰作催化剂条件下分解生成水和氧气。

师：两位同学回答得非常好。不同的反应物可选用不同的装置。

师：两套装置分别适合用哪种药品制取氧气？这样选择的依据又是什么？

生3：图甲适合高锰酸钾、氯酸钾加热制氧气，图乙适合过氧化氢溶液分解。

生4：图甲装置可加热，图乙适合液体参加反应。

师：请结合图乙回答制氧气的步骤。

（学生检查装置的气密性；装入药品（先固后液）；收集验满。）

师：在实验室中制取气体的思路和方法大致相同。今天我们来探究二氧化碳的制取。

三、启发引导，获取新知

师：在复习装置选择时同学提到了选择装置的依据。请再看装置图。图甲除了可加热外，试管为什么横放？图乙为何没有酒精灯？

生4：因为高锰酸钾和氯酸钾是固体，而过氧化氢分解在常温下进行。

师：你能否把选择装置的依据概括出来？

生4：看反应物的状态和反应条件。

师：图中两种收集气体的方法又是依据什么呢？

生：氧气不易溶于水，氧气密度比空气的略大。

师：由此选择收集装置，先依据气体的溶解性和密度选择收集方法再确定收集装置。

师：为了更全面具体，请看课本110页。

师：我们在实验室中制取二氧化碳，同样要确定药品、反应原理。再选择适当的装置进行制取。我们接触过哪些可以产生二氧化碳的反应？

四、课堂总结，提升素质

师：请同学们总结归纳这节课的学习收获。

生17：复习氧气的实验室制法，确定制取气体装置的

生5：碳在氧气中燃烧，石蜡在氧气中燃烧都可以产生二氧化碳。

生6：碳和氧化铜在高温条件下反应，碳和氧化铁在高温条件下反应。

师：以上反应是否适合在实验室中制取二氧化碳？

生7：碳和石蜡分别在氧气中燃烧不适合，因为制得的气体可能不纯。

生8：碳分别与氧化铜、氧化铁反应都需要高温，反应条件较难满足。

五、设计实验、探究交流

师：我给大家准备了一些固体和两种酸溶液。固体和酸溶液间可反应产生二氧化碳。

师：请利用试管作反应容器，利用老师提前准备的药品进行实验。注意观察反应的速率和反应进行的程度。

（每相邻两组药品相同，分别为碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末和块状大理石分别与稀盐酸；碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末和块状大理石分别与稀硫酸。学生分组实验，分工合作，取加药品，记录现象。）

师：大家都完成实验。请使用不同的药品的同学间相互交流自己的实验结果。

生9：我们组用的是碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末与稀盐酸的反应，共同点是反应迅速、彻底，没有固体剩余。

生10：我们组用的是块状大理石与稀盐酸反应。共同点是比他们的要慢一些，有些固体剩余。

生11：我们组用碳酸钠粉末、碳酸钾粉末、碳酸氢钠粉末与稀硫酸的反应，与用稀盐酸的组差不多，迅速、彻底反应。

生12：我们组用的是块状大理石与稀硫酸反应。与大家的不一样，反应很慢且一会就停止。

师：那大家觉得哪种药品组合更合适呢？

生9：我们组的合适，因为反应彻底迅速。

生10：我们组的合适，因为速率适中，便于操作，而且大理石便宜易得。

生13：我赞同使用块状大理石分别与稀盐酸，的确比我们的便于操作。

师：我觉得也是这样。为什么大理石与稀硫酸不行呢？因为反应产生的硫酸钙在水中溶解的很少，会覆盖在大理石的表面，把硫酸与大理石隔开，是反应停止。（板书药品和原理。）

师：我们确定了药品。这些反应都在常温下进行，我们该选怎样的装置呢？

生14：与过氧化氢溶液制氧气的相同。因为反应物的状态和反应条件都相同。

师：那收集装置呢?二氧化碳可溶于水，密度比空气的大。选择什么收集方法合适呢？

生：向上排空气法。

师：请同学们利用提供的仪器组成制取装置。

（学生开始组合仪器，准备药品。）

师：组装后请同学们参考下图。

师：大家可参照屏幕上给出的步骤实验。

步骤：1.检查装置的气密性；

2.装入药品（先固后液）；

3.收集气体（验满）；

4.检验气体（通入澄清石灰水）；

5.拆卸装置、清洗。

（学生每组分别制得一瓶二氧化碳。）

师：在今天的学习中，大家善于思考，善于表达。你是否还有疑问，希望大家提出来，我们共同探讨解决。

生15：为什么粉末状的碳酸钠、碳酸钾等反应迅速而块状大理石反应速率适中。

师：粉末状固体与盐酸接触面积大，而块状的大理石接触面积小影響速率。如果把大理石粉碎也会加快反应速率。另外碳酸钠、碳酸钾是纯净物而大理石是混合物。

生16：二氧化碳绝对不能用排水法收集吗？

师：虽然水中会溶解一些二氧化碳，但也可以用，为减少损失通常不用。你可以课后做一下实验，验证一下。

师：请同学们总结归纳这节课的学习收获。

生17：复习氧气的实验室制法，确定制取气体装置的依据。

生18：实验探究找到制取二氧化碳的药品，选择合适的仪器，并制取了一瓶二氧化碳。

篇10：二氧化碳的制取研究说课稿

教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。

学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。难点是对催化剂、催化作用的理解。

教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。

过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。

二、说教学方法

教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

三、说教学过程

这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。

新课引入

首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。

演示探究

演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。

演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。

两个演示实验结束后，让学生对实验现象进行讨论，得出KClO3和H2O2都可以用于制取氧气，而MnO2不能制取氧气，但MnO2对制取氧气有加速的作用。而这个加速作用，就是催化作用。从而到处二氧化锰是催化剂这一重要概念。至此，学生对催化剂就有了较为形象的理解。接着再继续对催化剂与催化作用进行讲解，本课的教学难点就得以突破。

学生分组实验

通过让学生通过加热KMnO4制取氧气，练习仪器装配的基本操作。学生总结出实验室用KMnO4制取氧气的操作步骤，简要的说就是七个字“查、装、定、点、收、离、熄”。

巩固练习

这一环节我会分为两个部分帮助学生巩固所学的知识。

课堂练习，我会根据本节课所学内容设计2~3道题目，回顾并巩固所学知识。