作业现场风险防控之我见

作业现场风险防控之我见（共9篇）

篇1：作业现场风险防控之我见

作业现场风险防控之我见

一头瞎了一只眼的鹿来到海边吃草，它用那只好的眼睛注视着陆地，随时防备着猎人的攻击，而用瞎了的那只眼对着自认为很安全的大海，不料有人乘船从海上经过，看见了这头鹿，一箭就把它射死了。

这头鹿之所以命丧箭下，是因为它想当然地认为向海的一面不会发生什么危险。风险辨识能力的不足或者说对危险的视而不见，使鹿坠入了灾难的深渊。

由此，笔者想到了电力企业的安全生产。作为企业领导者，都能认识到安全生产的极端重要性，并采取多种举措，有效堵塞安全漏洞。但作业现场是一个动态的、复杂的、多变的场所，存在着很多不确定性因素，这就要求企业管理者和具体作业人员能够准确地识别安全风险，并采取针对性措施加以防范，才能真正防患于未然。

那么，如何能够准确地预知风险、防控风险，确保安全生产无虞呢？

首先，要增强员工的风险防范意识。一个安全风险意识较强的员工在执行生产任务时，必然会绷紧安全之弦，告诉自己哪些能做，哪些不能做，养成自主辨识和控制风险的良好习惯。因此，企业管理者必须抓好全员的安全风险意识教育，杜绝麻痹大意的思想。开展安全风险教育，不能仅仅是口头上的反复强调或是“安全月”的全员签名活动等，它需要的是安全文化春风化雨般地滋润、规章制度毫不含糊地执行等，只有在这样良好的大环境里，员工的安全风险意识才会自觉得到深化和提高。

其次，要提高员工风险辨识能力。安全技能培训是提高员工安全素质、增强风险辨识能力的一个重要途迳。企业管理者应注重员工安全生产法律法规、安全生产管理制度以及相关安全知识的学习和教育，并结合大家熟知的安全生产事故进行案例分析，使员工掌握安全生产的基本知识及事故发生的根本原因，增强辨识风险的能力。同时，要加强员工业务技能培训，只有熟练和掌握业务技能，才能有效识别操作中可能会发生的安全风险，在关键环节才能规范操作、小心操作，也才能在面对突入其来的变化时，做到果断应对，处乱不惊。

最后，要加强作业现场全过程管控。作为一线任务的的组织者、执行者，班组长在布置一项任务前，应认真分析、查找危险因素，进行危险点及预控措施的告知，同时组织大家进行讨论交流，补充完善，使班员能够全面、准确地掌握工作现场应该注意的安全事项。现场操作时，班组长、安全员应深入作业现场，结合周边环境，再次确认危险点分析是否全面，还有没有死角和漏洞，同时对班员是否正确佩戴劳动防护用品、是否正确使用工器具、操作行为是否规范等进行监管，对不正确行为及时进行纠偏，消除安全生产隐患。

强化员工风险防范意识，提高员工风险辨识能力，并加强作业现场全过程管控，能有效辨识和防范作业现场的安全风险，而不是像那只瞎了一只眼的鹿一样，顾此失彼，留下隐患。

篇2：作业现场风险防控之我见

--------现场管理之我见

即使拥有世界上最先进的生产工艺或设备，如不对其进行有效地管理，工作场地一片混乱，工件乱堆乱放，其结果只能是生产效率低下，员工越干越投劲，这样的企业、它只会生产问题和制造麻烦。5S现场管理可以有效地解决这个问题，它能使企业的生产环境得到极大地改善，是企业走上成功之路的重要手段。

5S来自日文SEIRI(整理)、SEITON(整顿)、SEISO(清扫)、SEIKETSU(清洁)、SHITSUKE(修养)发音的第一个字母“S”，所以统称为“5S”。5S活动不仅能够改善生产环境，还能提高生产效率、产品品质、员工士气，是其他管理活动有效展开的基石之一。

通过多年来对5S现场管理的学习及实施，我总结了简单的八个字：分类、定位、标识、安全，只要能做到这八个字，现场就会达标，生产就会有序，产品的质量就有保障。分类：所有的物品分类，原料、辅料、成品、半成品、生产用具、生活用品、办公用品等等，进行分类，并要区分要与不要的东西。

定位：对分类的物品进行定位摆放，严格区分，尤其是成品、半成品、原料、合格品、不合格品等，并且分品种摆放。

标识：所有的物品要做好标识，使人一目了然，谁都能看到找到。

安全：安全是一切生产活动之本，生产现场通道畅通，物品摆放整齐有序，生产设备遵章操作，人人重视到安全的重要性，安全第一，预防为主。

5S现场管理对企业的生存和发展有着重要的意义。工作场所干净而整洁，员工的工作热情提高了，忠实的顾客也越来越多了，企业的知名度不断很高；员工能够具有很强的品质意识，按要求生产，按规定使用，尽早发现质量隐患，生产出优质的产品；降低设备的故障发生率，减少工件的寻找时间和等待时间，结果降低了成本，提高了效率，缩短了加工周期。人们正确地执行已经规定了的事项，在任何岗位都能立即上岗作业，有力地推动了标准化工作的开展。

篇3：作业现场风险防控之我见

1 现场作业危险点分析不到位原因分析

结合我们的工作实际我们可以发现, 造成“危险点分析不全面”主要原因是作业人员在现场作业全过程危险点分析中, 由于受限于作业人员业务素质, 其中我们好多作业人员缺乏对危险点的类型及特点了解, 更有甚者, 甚至不知道什么叫“危险点”, 而使作业人员对整个作业过程的危险性缺乏全面的了解, 造成不能事先针对现场实际进行分析预控, 而在安全措施的编制上也往往较多地照抄“二票”中安全注意事项, 甚至更为简单, “注意安全”成为习惯性说教, 从而导致安全措施缺乏针对性。

所以, 我们应共同来对危险点作进一步了解, 通过学习让我们更进一步了解什么是危险点, 并通过了解能让我们在以后实际工作中, 能更好地有针对性地做好措施加以防范。我们所说的危险点就是指在作业中有可能发生危险的地点、部位、场所、工器具和行为动作等。危险点主要包括三个方面, 即有可能造成危害的作业环境、有可能造成危害的机器设备等物体及作业人员在作业中违反安全工作规程, 随心所欲地操作。如有的作业人员在高处作业不系安全带, 即使系了安全带也不按规定系牢等, 此现象在我们施工单位作业中发现较多。而一般来说, 作业中存在的危险点大致可以分为二类:一类是显现的危险点, 一般较容易引起重视, 预防措施也比较到位。譬如大家工作中事先都会戴好绝缘手套、穿好绝缘靴, 并与带电体保持一定的安全距离, 以防止触电。还有一类就是潜在的危险点, 其在作业过程中, 不容易被作业人员意识到或能够及时发觉而又有一定危险性的因素。譬如我们在现场校验表计时, 作业人员弯腰站起可能碰到工作柜门角, 会造成作业人员碰伤, 对人员身体造成一定伤害。所以我们应注意危险点的隐蔽性, 在进行危险点预控时, 加强对隐性危险点的分析。同时我们由于参加作业的人员、作业的场合地点、使用的工具以及所采取的作业方式各不相同, 所以可能存在的危险点也会不同, 所以还要有针对性的分析危险点的复杂多变情况, 要针对现场实际情况进行分析并做相应措施。

2 危险点分析到位下作业过程中的反习惯性违章

危险点分析是现场安全施工作业的前提, 施工过程中反习惯性违章是安全施工的保证。有了认真完备的现场作业危险点分析, 在进行施工作业的过程中, 将危险点分析预控与坚决反习惯性违章有机结合, 才能保证安全生产。

在现场工作中, 如何杜绝习惯性违章, 首先应从认真分析习惯性违章的特点。习惯性违章往往有不知不觉违章或误认为正确的违章两种方式, 在工作过程中毫无意识的违章, 把危险点分析预控上的东西忘得一干二净或自己想当然的认为正确, 或是跟着别人的违章行为做, 并且违章行为一旦形成, 将根深蒂固难以杜绝。譬如在我单位进行的110kV华庄变改造过程中, 就在部分一次班组施工人员身上有此类现象的发生, 并被检查组提出批评。习惯性违章往往伴随着安全意识淡薄、知识掌握不全、平时对《安全规程》、规章制度不重视, 不加强学习, 而且业务技能差, 对应知应会的掌握不全面的状况。有的是明知故犯, 对规程等背得滚瓜烂熟, 可在工作中却嫌麻烦, 抢进度, 心存侥幸心理, 最终因一念之差酿成终身痛苦。还有的是由于管理制度不健全与安全用具隐患等原因导致。

做好反习惯性违章, 我们应从以下几个方面。

(1) 增强安全意识教育工作, 打好反违章基础。施工单位应经常组织职工对《电业安全工作规程》及各种规章制度加强学习, 同时加强对职工的业务技能培训, 规范工作步骤、流程、工艺可以通过各种形式, 并用典型的事故案例和事故录像等, 特别是发生在身边的违章事故, 经常对职工进行教育, 使其认识到违章的重要危害, 清除违章的思想根源, 从而在作业过程中能自觉地用规章制度规范自己的行为。对工作中发现的违章, 特别是习惯性违章行为, 一旦发现, 立即纠正;指出工作中容易出现的习惯性违章行为, 并时时处处提醒;对身边所发生的违章行为按“四不放过”原则分析, 总结教训。

(2) 加强管理, 建立健全严密并有效的管理制度, 形成层层管理网络, 责任明确, 落实到位, 使违章者无机可乘。同时对违章作业者, 及时纠正并进行适当惩处, 以达到警示作用。在制度的执行过程中, 要对违章者绝不留情, 一视同仁。特别是领导更要从自身做起, 不违章指挥, 不违章作业。并狠抓“两票三制”, 落实职责, 对规定的操作人、监护人等必须一一落实到位, 并真正发挥作用, 相互监督。

(3) 定期检查安全工器具。应使安全用具配置恰当, 数目合理。一旦发现漏配或少配的, 一定要马上购置添加, 对已损坏的安全用具要进行更换。对于像绝缘鞋、绝缘手套、验电器等直接关系着作业者的人身安全的电气绝缘工具更是不能有一丝一毫的马虎。

3 结语

总之, 危险点分析是现场安全施工作业的前提, 施工过程中反习惯性违章是安全施工的保证。

篇4：写好现场短新闻之我见

顾名思义，现场短新闻包含“现场”、“短”、“新闻”这三个要素，要求新闻报道具有真实性、短小精悍、快速鲜活，以其超强的现场感来感染阅读者。

那么，如何采写现场短新闻？

一、现场短新闻要突出“现场”二字

现场描写，这是现场短新闻采写中最难的一个问题。写“新”难，写“短”难，写好现场更难。有的现场短新闻中，根本没有现场描写；有的只有现场的开头，后面全是一般的叙述，而且是一叙到底；有的是在开头部分让作者一露面，接着就是采访对象说到底，中间没有任何细节描写。这样的现场短新闻，读者看不到现场中“活”的东西，既不会产生兴趣，又很难留下深刻的印象。因此，注重现场描写，再现现场场景，是现场短新闻的最大亮点。

现场，就要强调记者亲身经历、亲身感知的“现场”，才是现场短新闻所要提倡的个性要求。只有采访者亲临到新闻事件发生的现场，捕捉到“水灵灵”的鲜活素材、生动的细节，才能使报道的描述鲜活起来、新闻的内涵丰润起来。例如，刊登在2013年《锡林郭勒日报》题为《接羔有了“电子眼”》这篇现场短新闻，记者写到：

“生了，生了！”一只可爱的小羊羔刚刚脱离母体，眯着一只眼睛好奇地看着这个陌生的世界，“羊妈妈”有些疲惫和慵懒，疼爱地舔舐着自己的“宝宝”。

“又一个小羊羔出生了，快去看看”。武强夫妇俩高兴地连说带笑往棚圈走去。

人在屋里，怎么就知道300米以外棚圈里的事？莫非长着“透视眼”吗？

“秘密就在这儿。”锡林浩特市白音锡勒牧场乌里雅斯台分场的牧民武强指着棚圈内几个角落，记者随着指引的方向抬头看到了几个摄像头。

“瞧，这几个摄像头实时监控着棚圈里的一切动态，通过家里的电脑就可以看到产羔、羊群饮水、工人为羊群补喂饲草料的一切情况了。”

这篇现场短新闻中，记者通过对主人公的描述和记者现场的目睹，轻而易举地点出了主人公如何利用高科技养牲畜，发家致富这一主题。新闻现场显得十分真实、亲切、感人。

二、现场短新闻还应突出“短”

新闻写作的基本要求是由以下几个因素所决定的：一是从宣传角度来说，只有短小简炼才能在有限的时空中容纳更多的信息，扩大报道的领域。二是从写作角度来说，一般情况下，采写短新闻才可能写得快，便于迅速发布，同时对记者写作能力的培养也大有好处。三是从读者的阅读感来说，短小精炼的新闻深受受众的欢迎。长文难刹，短文难兴，主要是认识问题。不少人觉得短新闻不够份量，并且在心理上把文学创作和艺术审美混同起来。必须懂得，新闻是一种实用性文体，这种“实用”，就是满足读者的新闻信息需求，因此不能与文学作品等量齐观。短新闻不等于份量就轻，相反，在信息量相等的文章中，写得短比写得长的更见本事。

三、现场短新闻一定要写出鲜活

人们在谈到那些脍炙人口的佳作时，常用“栩栩如生”“身临其境”等来形容，这些形象的说法充分揭示出现场短新闻的新闻语言的生动和构思的活泼之美。长期以来，纸质媒介摆脱不了呆板、乏味的报道模式，许多原本很“活”的新闻事实报道出来后变得死气沉沉，毫无生动性和活泼性可言。现场短新闻怎样才能写得“活”？归根结底考验的是记者对文字技法的立体化综合运用能力。

记者深入到现场后，不能像个木偶，要用敏锐的新闻眼、灵活的新闻思维去观察现场。要把事件中主要人物的肖像、行动，以及把深化主题的现场细节记录下来。做到耳听八方，眼观六路，这样采写出来的现场短新闻，才给读者新鲜、活泼的美感，才有深度。因此，只有记者亲临现场，亲身感受的东西越多，写出来的稿件才能越生动。

综上所述，新闻工作者必须要在充分了解现场短新闻特点的基础上，切实深入新闻现场，抓住新闻事件的特点和关键，运用鲜活的语言刻画出真实的画面，才能写出令读者爱看的现场短新闻。

篇5：课后作业之我见

—— 一位物理老师对课后作业的思考

摘要：课后作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，更是课内知识课本知识的延伸。在新课程改革的环境下，课后作业依然很有必要。新型课后作业不搞题海战术，要注重课后作业的目的性、层次性和趣味性。

关键词：课后作业；新课程改革；题海战术；能力

作为一名高中教师，相信大家对“课后作业”这个字眼再熟悉不过。教师在课堂上要完成知识的讲解，方法的传授，但高中物理很多知识点、公式、规律，不是四十分钟的讲解就能消化吸收的。而且由于课堂时间有限，课上一般没时间做充分的练习，学生为了把知识完全理解掌握就必须利用课余时间复习，以巩固老师所讲的知识，掌握本节的知识点和解题方法，进而培养物理思维。所以留作业是我们每日必不可少的工作。

可是在实际教学中我们常碰到这样的现象，一些同学完不成课后作业，一些同学为应付老师检查而抄作业，有些同学在抄作业时甚至不知道自己在抄什么，只是机械的模仿，欺人欺己，也浪费了宝贵的时间。

那么，课后作业到底该不该留？在新课程改革的大环境下，新型的课后作业又该怎样留？

一、新课改环境下课后作业依然很有必要

长期以来高中物理难度大物理难学已成为不争的事实。学生普遍

反映物理没有思路，或者上课听得懂课下不会做，相信所有一线物理教师都有这个体会。其实物理难的原因是多方面的，从知识要求上，物理学把整个自然界作为研究对象，学生必须掌握物理概念规律和方法，他们本身的抽象性复杂性增加了学习的难度。从思维方法上，要求学生有很强的形象思维和抽象思维。从能力要求上，要求学生要有理解能力，推理能力，应用数学工具处理物理问题的能力，分析综合能力，观察和实验能力。而且高中教材与初中教材梯度太大，难度急剧增加，这让很多初上高中的学生们不知所措，又增加了学习的难度。

怎样才能让学生不再觉得物理难？怎样才能在有效的时间里提高学生的物理成绩？

我认为除了抓住有限的课堂教学外，课下的练习是必不可少的。课后作业是巩固教学的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径，更是课内知识、课本知识的延伸。所以，即使在新课程改革的大环境下，课后作业依然很有必要。

二、优化课后作业

新课程理念的作业观认为：课后作业的功能有巩固、检查学生所学的知识和技能，同时还担当促进学生全面发展的重任。我有以下几点体会：

1.课后作业的第一要务是巩固物 理知识，培养物理思维，而不是例行任务。

2.课后作业不是课堂知识的简单重复，而是有目的有针对性的巩固物理知识和培养解题能力，是学生自己的探讨、挖掘，你能“挖”多深，有多少新的方法新的感悟，就看课后你如何去完成课后作业了。

3.课外作业不是强迫性的，学生不该愁眉苦脸地对着它，不该是被迫无奈地去完成，否则效果可想而知。

4.课后作业不是单一的，无法选择的。新课程理念强调尊重学生的个性化差异注重全体学生的发展，这在新型的课后作业中也应该有所体现。因此教师要改变作业的单一化，坚持差异理论，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样就能有效激发学生的求知欲和好胜心，让他们各尽其能、各展其思，提高学生的作业质量和学习成绩。

5.课后作业要突出合作性，改变旧形式。《物理课程标准》明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标，我们倡导自主、合作、探究的学习方式，但培养学生的合作意识和能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外得到延伸，使“合作完成”成为学生的重要理念。

从以上的分析看出，真正意义上优化课后作业，提高作业的效率，必须对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革。

三、新型课后作业不搞题海战术

题海战术是应试教育的主要表现形式，是目前我国中小学特别是一些名牌学校的主要教育方式。题海战术是指教学活动围绕着习题运转，学生做题、老师讲题占教学活动的百分之八九十。各个学校普遍采用这种教学方式的理由是它既能巩固学生所学知识，又能提高学生分数，可谓一举多得。一些学校和家长还认为：多做题做难题，只有好处没有坏处。这种教育方法培养出来的只能是“书呆子”人才，更有可能“伤”仲永。

题海战术扼杀了学生的创造力和思维，大大增加了学生的学习压力，新型的课后作业坚决杜绝题海战术，把学生从传统的作业模式中解脱出来。

四、怎样留课后作业 1.加强课后作业的目的性

教师布置课后作业时要体现课堂教学目标，学生通过练习能巩固所学知识开发思维能力。一句话就是，教师要达到什么目的应该心中有数，选择的习题应该有代表性，对难度较大的内容不要求学生立即掌握，应该循序渐进科学合理的分配重难点，逐步突破。对于比较重要的知识点，比如牛顿第二定律，不要认为学生做对就过关，教师应有计划的安排一定程度的反复性作业，加深

学生的理解，使学生能真正掌握。对学生易接受知识连贯性强的内容，宜布置有关开发智力提高思维能力的题目。2.加强课后作业的层次性

在实际教学中每个学生对知识的掌握情况都不同。我们留作业时不能只关注好学生，还应该考虑到学生的个体差异，不放弃每一个学生，所以教师在布置作业时应体现层次性，针对教材和学生实际，精选设计作业题，作业数量有弹性有选择性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使思维坡度循序渐进，恰到好处，学生每解一题都能亲身体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思，有所收获。3.加强课后作业的趣味性

课后作业应让学生乐于去做，在快乐中完成。乌申斯基曾说过，没有任何兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意图。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会有强烈的继续学习的动力。为了唤起学生的学习兴趣，作业要“活”一点、“新”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把掌握知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，让学生在做中学，玩中学。比如学习《生活中的圆周运动》一节时，可以布置大家做一个杂技：水流星试验。看看当到达最高点时水能不能不

洒下来，并找实验成功的同学说说成功的经验并演示，相信定能激起学生学习的兴趣，增加学习的动力。

总之，课后作业的教育价值不可低估。在高中物理教学中，我们不仅注重课堂上知识的传授，还要重视课后作业的巨大作用。教师应多花点精力设计课后作业，注重课后作业的质量，不搞题海战术，把学生从过多过滥作业中解脱出来，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

课后作业之我见

—— 一位物理老师对课后作业的思考

鸡东县第二中学

篇6：语文作业设计之我见

设计多层次作业，尊重学生的差异性。

我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。

三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的学习动力。

学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力的去完成任务。

学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。

能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。

四、设计趣味性作业，调动学生作业的积极性。

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。

作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的开放性作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。

 尊重学生的个体差异，设计多层次的作业，能让学生体验成功。

五年级语文特色作业设计

(新的课程改革以来，小学语文教学的各个方面发生了让人惊喜的变化，但在学生家庭作业布置的这一个环节上，似手还是“老生常谈”、“涛声依旧”!近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。

一、领学生逛逛“作业超市”

超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢?

在学习了《海上日出》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：1 画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅海上日出的美景图，然后张贴在教室中。2 说一说。根据课文中介绍海上日出的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。3 查一查。可以到网络上去查看海上日出的资料，然后选择性地为同学们作介绍。4 读一读。《海上日出》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好!

二、让学生享受“作业套餐”

布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。

当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票＋博物馆参观券＋住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。

比如说，在完成了《狼牙山五壮士》一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句＋抗日英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍＋做心得式的读书笔记一则＋观看抗日战争视频资料(老师提供)。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最后老师推荐的抗日英雄的故事视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢?

三、分学生“作业自留地”

记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”读到这样的一段话以后，我再联系到一代伟人邓小平的在农村“包产到户”政策的实施成功。于是，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。

教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片„„我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。

“作业自留地”的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。如此的一块“作业自留地”，学生们怎能不分外地喜爱?如此的一块“作业自留地”，孩子们又怎会不去认真耕耘?

学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文!

小学语文作业设计案例分析

作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的发展。因此，我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

案例一：自主设计作业，作业分量好承担

在教完古诗后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

案例二：设计趣味性、实践性作业，学生兴趣得培养、个性能张扬

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居……生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。

师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。

小学语文特色作业的设计

作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。

近年来，我在学生家庭作业布置方面作了一些尝试，取得了比较好的效果。

一、自由选择，多样作业。

超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也采用这样一种让学生自由选择作业的方法呢?

在学习了《桂林山水》一文后，我在布置了一些学生必做的基础题之外，还设计了几个题目，让学生进行选做：

1、画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅桂林山水的美景图，然后张贴在教室中。

2、说一说。根据课文中介绍的景象，设计出一段导游词，在班级中展示一下。

3、查一查。可以到网络上去查看桂林山水的资料，然后选择性地为同学们作介绍。

4、读一读。《桂林山水》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自主权与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好!

二、转变方式，拓展作业。

布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。

当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说，一个旅游景点可能会提供“动物园门票＋博物馆参观券＋住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐”。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。

比如说，在完成了《小英雄雨来》一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句＋抗日英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍＋做心得式的读书笔记一则＋观看抗日战争视频资料(老师提供)。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最 后老师推荐的抗日英雄的故事视频的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢?

三、自由活动，个性作业。

记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。”读到这样的一段话以后，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。

教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期二这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片„„我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己的收获。

个性化作业的产生，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。

四、生活实践，趣味作业。

在设计作业时，还可以结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；再就是要结合社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以为某条宣传找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：又到传统端午节了，可以动手包粽子，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。

篇7：规模猪场的疫病防控措施之我见

近年来,由于规模猪场的技术水平存在较大差距,经常会导致疫病的发生,给猪场带来严重的经济损失。规模猪场的疫病防控是一项系统性很强的工作,工作中涉及环境管理、生物安全管理以及饲养管理等多方面的知识。想要做好规模猪场的疫病防控工作,必须掌握这些方面的知识,探寻规模猪场的疫病防控措施,降低规模猪场发生疫病的概率,实规模猪场的经济效益和长远发展。

2规模猪场的疫病防控措施

2.1对猪场布局进行合理的规划

合理的猪场布局有利于疫病的防控,在对猪场进行规划的过程中,首先要为猪场选取合适的位置,猪场位置的选择需要考虑到光照、通风、地势、水质、排水等因素。通常会选择选择沙质土的地带,采用南北朝向,并保证远离居民区、河流、公路以及垃圾场等场所。另外,在猪场进行布局时要将工作人员的生活区域与共组区域完全分离开,保证两个区域间隔在100m以上。工作区域的布局应该按照上风向到下风向的顺序,将公猪栏、配种室、怀孕母猪栏、分娩母猪栏、保育栏、肥育栏依次排列,使他们之间相对独立并保持良好的联系。工作人员生活区除了要建设办公室、宿舍及食堂外,还要建造兽医室、消毒室、更衣室以及饲料加工车间等辅助生产的设施,并将这些设施布置在距离工作区域较近的区域内。为了预防疫病,猪场的四周都要建造围墙,并在围墙外侧铺设水泥防疫沟。此外,还要在猪场的周围做好环境绿化工作,还要在下风位置建设与猪场配套的无害化处理设施。

2.2对猪场的饲养工作进行科学的管理

对猪场的饲养工作进行科学的管理对于规模猪场的疫病防控具有重要作用,饲养不当可能会造成很多疫病的出现。在对猪进行饲养的过程中,需要保持猪舍内常年处于通风良好的状态,保持舍内温度适宜,还要定期的对猪舍进行彻底的清洗,保持舍内环境清洁。在饲养方面,必须保持饮用水的清洁性,并满足需求量,给猪喂食要保证食物的新鲜,确保没有变质的食物。与此同时,还要保证喂食的定时定量,确保进食的规律性。此外,还要根据猪的批次和日龄不同,定制不同的饲料,避免饲料混用。

2.3建立并完善隔离消毒机制

为了防止疫病通过不同的介质传播到猪场内,控制好猪场内部的病原体,猪场必须建立并完善隔离消毒机制。猪场大门必须设有门卫值班室,在未经任何人允许的情况下禁止闲杂人员和外来车辆进入猪场,运输饲料的车辆必须在进入猪场前进行彻底的消毒才能进入猪场运送饲料,运输生猪的车辆也必须在进入猪场前进行彻底的消毒。猪场内严格禁止饲养除猪以外的其他牲畜或禽类,杜绝将猫、狗、鸟等宠物带入猪场,并禁止将未煮熟的肉制品带入猪场。 场区内部的工作人员要尽量降低出入场区的频次,工作人员一旦外出就必须在回到场区时严格的进行更衣消毒,才能重新进入工作区域。保证对猪舍以及周边环境进行消毒频次,一旦发现有疫病隐患的猪时要加大消毒频率。饲养过程中产生的粪便、垃圾等污物必须每天清理,并运送到原理猪舍的下风位置,堆积在一起进行发酵, 对于因患病导致死亡的猪应立刻进行焚烧或深埋,实现无害化处理。

2.4加强免疫工作

综合实力较强的猪场要定期进行疫病检测工作以及免疫检测工作,检测的目的就是要确定猪群有没有感染疫病,并及时的了解并掌握猪群体内的免疫抗体情况。根据猪场所在地的具体情况以及猪场附近的环境状态,建立健全科学合理的免疫机制,为猪场定制适合实际情况的免疫计划,并按照计划进行免疫工作。在这个过程中,不能将其他猪场现有的免疫机制直接生搬硬套,也不能在没有任何依据的情况下修改免疫计划。在进行疫苗采购的过程中,必须要从正规的渠道采购正规厂家的疫苗,并在疫苗的存储过程中严格按照疫苗的存储条件进行存储,保证疫苗的有效性。对存储的疫苗实施先入先出原则,保证时间较长的疫苗优先使用,防止疫苗过期产生不必要的浪费。

2.5发生重大疫病时的紧急措施

在猪场发生重大疫病时,我们必马上将病猪送往有检测条件的单位进行疫病检测,尽量以最快的速度确诊病情。如果确诊为重大传染性疫病,就必须向相关部门告知实际情况,病猪要立刻进行隔离,并在隔离的状态下进行治疗,必要的时候还要进行扑杀,对于因患病导致死亡的猪应立刻进行焚烧或深埋,实现无害化处理。此外,对于没有患病的猪要及时接种疫苗,所有病猪接触过的地方都要进行彻底的消毒。

3结语

总问言之,规模猪场的疫病防控是一项系统性很强的工作,工作中涉及环境管理、生物安全管理以及饲养管理等多方面的知识。 想要做好规模猪场的疫病防控工作,必须通过对猪场布局进行合理的规划、对猪场的饲养工作进行科学的管理、建立并完善隔离消毒机制、加强免疫工作以及在发生重大疫病时采取紧急措施。严格执行这些疫病防控措施,有效的控制疫病的发生和传播。

摘要：随着人们生活水平的提高,人们对猪肉的需求量越来越高。在加上生猪的价格逐渐增长,越来越多的规模猪场涌现出来。这些规模猪场的综合实力和技术水平都存在较大差距,疫病防控工作的开展也会存在很多不足。我们必须将规模猪场的疫病防控作为工作重点,加强规模猪场的疫病防控措施。本文将阐述规模猪场的疫病防控工作中的主要措施,提高规模猪场的疫病防控工作水平。

关键词：规模猪场,疫病防控,措施

参考文献

[1]王帅.动物疫病控制可持续发展的探讨[J].农业与技术,2014,(3):171-172.

[2]钱罗兴.中小规模生猪场的疫病防控措施[J].中国畜牧兽医文摘,2015,(12):132.

篇8：强化现场质量安全管理之我见

任何一个企业都要有自己的企业文化, 要履行社会责任、企业责任和家庭责任, 要奉行让客户满意的理念, 本着严格要求的工作精神, 认真贯彻诚信服务质量方针, 这样才能够得到客户、合作伙伴、业内同行及政府部门的认可、信任和赞誉。作为建筑企业的一名工程管理者, 根据多年从事施工管理的经验, 总结了取得的一些成绩和施工过程中的一些特点、亮点, 来激励自己在今后的工作中能有更大的进步, 同时也希望与建筑业界的朋友们相互交流、共同进步。

1 工程概况介绍

该工程为某政府部门综合楼, 框架结构, 地下1层、地上9层, 总建筑面积16000平方米, 该工程的质量目标确保省优, 安全现场管理目标创省级安全文明工地。

工程建设的顺利进行离不开当地建设主管部门的关怀和帮助, 离不开建设单位、监理公司等有关领导的大力帮助、指导、支持, 也离不开各界朋友、供应商的支持、帮助。这里重点叙述作为施工企业自身如何搞好建设创建优质工程。

2 工程质量管理方面如何制造亮点

2.1 强化质量意识。

全体项目成员清楚地认识到:意识决定思想、思想决定行动、行动决定结果, 全体项目部成员在提高质量意识上积极主动、锐意进取。从一点一滴的小事上体现出了质量意识。举例来讲:混凝土工程是框架结构的主要分项工程, 混凝土质量的好坏直接影响着工程质量, 混凝土工程要达到清水混凝土的质量要求, 还要保证混凝土的内在质量。

目前混凝土施工速度很快, 在施工前, 必须按规范规定检查钢筋模板工序达到合格要求, 满足混凝土工艺施工的要求。混凝土工程常见的通病有夹渣、漏筋、孔洞、不密实、裂缝等。为了避免发生上述问题, 我们召开QC小组攻坚会议, 制定详细的施工方案, 安排人员进行监督落实, 确保混凝土工程质量。如为了保持现浇模板内的清洁, 能够把锯末等杂物清理干净, 保证混凝土质量, 项目部配备大功率吸尘器;为了确保混凝土养护, 混凝土柱、板及时采用塑料薄膜覆盖;对一些塑料薄膜覆盖不到的部位, 采用浇水养护和喷洒养护液的方式进行养护。

2.2 严把原材料进场关, 确保了工程原材料的质量, 为工程质量打下了坚实的基础。

材料质量是工程质量的基础, 材料质量不符合要求, 工程质量就不可能符合标准, 更说不上优质工程了。所以加强材料的质量控制是提高工程质量的重要保证。材料采购人员和质量管理人员进行质量教育, 严把材料质量验收关。在施工过程中做到不合格材料绝不进厂, 就拿商品混凝土来说, 车车测定坍落度来确保混凝土的质量, 并且每次混凝土施工前, 项目部要派专人到商品混凝土站检查砂石等原材料质量。

2.3 积极推广应用先进的施工工艺及质量保证措施, 来确保工程质量。

梁、柱施工缝接茬部位采用贴双面胶带, 避免漏浆;阴角部位安放定制的阴阳角模, 来保证混凝土阴阳角顺直、方正;柱、墙模板支设完成后, 在模板外侧根部用砂浆勾缝, 以保证柱、墙根部不漏浆、不烂根, 根部混凝土密实;现浇板采用二次机械抹压提浆工艺, 以减少混凝土干缩裂缝和保证现浇面平整度。

2.4 加强技术交底、质量检测、验收及质量标识等质量管理体系。

项目部配备专业的现浇结构质量检测工具及混凝土强度测试仪等。采用喷漆法制作轴线、50线标识;采用不干胶制作现浇结构质量检测标识;采用挂牌法, 制作样板间验收标识牌、同条件试块养护标识牌、新工艺技术交底牌等, 来标识质量状态, 增强质量的可追溯性同时提高施工人员质量意识。

2.5 采取切实有效的成品保护措施, 来确保工程的质量。

框架柱采用定制橡胶护角, 以保证柱角在施工搬运过程中不被破坏。安全通道的楼梯踏步用木条进行了专门保护, 以保证棱角的完整性。

2.6 为了根治卫生间地漏渗漏的质量通病采用了新材料、新工艺塑料止水节, 有效避免卫生间渗漏同时也提高了工效。

为了防治地下室止水螺栓处渗水, 采用了剔出止水螺栓两侧的木块后用1:2.5水泥砂浆掺加防水剂抹压密实, 硬化后涂刷聚氨酯两遍的做法。

2.7 本工程施工中从模板配制、支设, 到钢筋下料、绑扎, 到混凝土浇筑都采用了系列的质量保证措施, 提高了工程质量。

整体结构混凝土密实整洁, 面层平整, 棱角整齐平直, 梁柱节点、墙板交角、线、面顺直清晰, 起拱线、面平顺;无蜂窝、麻面、掉皮、孔洞;无漏浆、跑模、胀模、错台、烂根裂缝。施工缝结合严密平整、无夹杂物、无冷缝、无砂浆隔离层。

3 强化安全生产、文明施工管理, 确保安全, 营造好环境

3.1

为保证本工程安全生产、文明施工, 工程开工后项目部与各班组签订目标责任书, 明确了各班组的安全管理目标及安全责任, 建立了目标与责任考核制度, 定期进行考核。将月度考核情况与其挂钩, 增强了自我约束力, 实现了“要我做”到“我要做”转变, 以保证目标的实现和安全顺利施工。

3.2

施工中严格执行“两标准、六规范”, 规范了各类安全防护及安全设施的设置。高标准的安全通道及两侧画廊既保证了安全又增添了文化气氛。

3.3

为提高职工的安全意识与操作技能, 掌握安全操作规程, 提高自我防护技能, 采取不同形式对职工进行班前安全教育和安全技术交底, 确保安全生产。

3.4

根据每天的施工情况, 分析安全形势找出当日危险源, 在显著位置设置了危险源警示牌, 使职工能够及时了解当天的危险源, 采取相应的安全自我防护措施。

3.5

为保证文明施工环境, 施工现场的主要道路采用砼硬化;各作业区全部撒石硝硬化处理。

3.6

对现场合理规划布置, 各种材料定点、分类明确存放。成品、半成品材料设台存放, 保证了文明施工及原料存放符合要求, 规划成办公区、施工区、卫生区, 责任到人, 及时清理, 使现场卫生管理无死角, 做到安全生产、文明施工, 卫生、环保符合要求。

3.7

对各种防护棚进行了革新, 真正的实现了工具式、定型化。对现场也起到了美化施工环境的作用。定型化安全防护通道保障了职工的安全, 也加快了施工进度。

3.8

木工作业区消防设施采用钢板和角铁焊制的定型化沙池、水池及架体。其它场所根据标准化施工现场管理方案配备干粉灭火器。

3.9

对施工现场实行封闭管理, 设置高标准大门, 并设专职门卫, 配备胸卡与袖章, 对外来人员实行登记制度, 严格保卫制度。高标准的施工现场大门令人耳目一新。

3.1 0

规划生活区, 建立职工之家, 坚持“以人为本”的指导思想, 使职工有一个良好的人文环境。通过黑板报、宣传栏、读报栏等多种形式开展社会主义文明建设活动, 对职工的思想政治教育、业务知识等起到了正确引导的作用, 娱乐室定时向职工开放, 丰富职工的业余文化生活。

3.1 1

进入施工现场可以通过“六牌二图”详尽了解工程情况。工地东面采用工具式彩钢板围挡, 高度为2米, 其他三面为砌筑围墙, 墙体刷白, 书写红色标语, 使施工现场围挡实现了定型化、工具化。

3.1 2

把安全隐患消除在萌芽之中, 同时确保现场安全管理规范化, 标准化, 以达到创建省级安全文明工地的目标。

4 结束语

以上是本工程在工程质量和安全生产文明施工方面的基本情况, 细节决定成败, 在业主、监理和各级领导的支持和帮助下, 该工程顺利拿到了优质工程奖和文明工地奖。当然在此期间也还存在一些不足之处, 我们也在总结他人提出的意见和建议, 为下一个工程的顺利实施提供经验支持。

摘要：本文以一工程为例, 详细介绍了某工程在创建质量安全奖项的经验, 总结了取得的一些成绩和过程管理中的亮点, 与同行分享。

篇9：语文作业之我见

《语文新课程标准》为语文教学的整体深化改革指明了航向, 也引领我们提升了语文作业的设计理念, 更加关注其人文内涵和实践运用。

根据自己十多年来的语文教学, 谈谈自己对语文作业的一些看法。

一、传统语文作业的特点

1、对作业的理解狭隘。

很多学生特别是家长, 对语文作业的理解太片面, 他们认为只有写在作业本上, 交到老师处批改的才是作业。除此之外, 都不是语文作业。

2、作业一刀切。

传统作业模式, 老师不分班上的学生知识能力的差异, 几十个人做一样的作业, 导致了基础差、能力差的学生不会做, 而基础好、能力强的学生则觉得没深度。

3、作业机械性重复, 效果不好。

以前的语文作业, 大多是抄抄生字词, 要求背诵、默写的篇目, 古诗词等, 有的老师还要求几遍几遍的抄, 学生为了完成任务, 不负责任地抄, 字迹潦草, 甚至还有少数人请别人代抄, 根本没有实质性作用。

4、指向明确。

由于学生学习语文后最终的目的就是要通过考试, 谁能在升学考试中考出好成绩, 就是好学生, 该老师就是好老师, 因此, 教学目的很明确, 考什么教什么, 只要学生在考试中能得高分就行。

这种作业模式, 限制了学生个性和潜能的发挥。

二、新课程改革后作业的现状

1、穿新鞋走老路。

虽然新课程改革的春风吹遍了每一所学校, 可不管是哪一级学校, 最终还得面临考试, 所以学校压力大, 老师们压力也不小, 整天嘴里喊着素质教育、新课程改革, 可行动上还是围着考试那根指挥棒转, 花时间和精力研究前几年的升学考试题, 分析当年的走向, 有针对性地教学, 你考什么我教什么, 甚至还有老师说语文课本除了文言文、古诗词必须得教, 其他的课文都可以不教, 反正考试时阅读题也不是课内的。这不是和以前的应试教育模式差不多吗?那么多思想内涵丰富、写作技巧一流的文章就这样白白浪费了, 实在是可惜。

2、家长埋怨老师无奈。

教育部曾三令五申, 减轻学生课业负担, 要求素质教育全面发展。可真正实行起来, 难啊。首先是家长关难过, 他们认为孩子到学校来就是要学习知识, 整天搞素质教育, 肯定会耽误孩子们的学习, 家长们怨声载道。其次是考试关, 学生读几年, 最终还是要参加升学考试, 上级主管部门评价学校就看硬指标——升学人数。于是, 来自上级主管部门和学校的压力, 来自家长对孩子的殷切期盼, 也不可能让老师们真正静下心来搞素质教育, 当老师的真是无奈至极呀。

3、明减负实加压。

由于来自各方面的压力, 学校和老师在应试教育与素质教育的夹缝中生存, 既不能向学生施加过大的学习压力, 又不能大搞素质教育, 于是, 家长们认为作业少了, 对孩子升学不利, 就千方百计地把孩子送往各种补习班。在这里, 家长花高价钱, 请“名师”们为孩子补习, 牺牲了孩子们的周末, 目的就是为了能在升学考试中取得优异的成绩, 能顺利地升入名牌学校。学生累呀, 连周末都不能好好地休息一下。如果孩子们有些收获还没什么, 可事与愿违, 有的学生反而越补越差。我所教的两个班就各有一个这样的学生, 在上学期里, 这两个学生的语文成绩在班上均算中等, 可这学期, 他们在父母的威逼下, 周末去了补习班, 补了阅读和写作, 可从他们的反应敏捷度及每次测试来看, 他们的语文功底还不如以前, 甚至还起了负作用。学生的这种压力, 比“减负”前还大呀。

新课程改革后语文作业面临的尴尬, 严重阻碍了语文的人文性的发挥, 功利性依然浓厚。

三、今后作业的走向

我认为, 要想真正为学生考虑, 使学生能真正学到丰富的知识, 在今后的社会中能运用自如, 语文教师们就得顶住来自各方面的压力, 从以下几个方面着手考虑语文作业:

1、形式多样。

为加深印象的字词抄写是作业;增加知识面的阅读是作业;各种明事理辩是非的辩论是作业;各种体验生活、了解社会的实践活动是作业;通过各种渠道查询搜集资料为我所用也是作业……作业形式多了样, 学生做起来也不觉得枯燥, 积极性也高, 效果也就好了。

2、适时。

对语文作业的布置, 不是要每一堂课或每一课教完之后才有, 我觉得时间应该是灵活的。课前预习、课后复习肯定应该, 还可以根据需要在课堂上完成, 有时根据实际情况来点急性的作业也未尝不可。

3、适地。

以前对作业的理解, 就要在学校、在家里完成, 而时代前进到二十一世纪了, 语文作业也应该与时俱进才对, 生活处处是语文嘛, 就应当让学生在生活的方方面面将语文用好, 所以语文作业就不能只局限在屋里, 可以让学生走出屋子, 走进社会这个大课堂, 搞搞社会调查、参与社会实践活动等, 这样学生喜欢, 效果也好。

4、适量。

现在的语文教学, 重视的是学生能力的培养, 作业量不一定要太多, 只要体现出学生能运用所学去解决实际问题即可。比如该记该背该写的能记能背能写就行, 不必每天不厌其烦地抄;母亲节给妈妈写一封信;重阳节去慰问孤寡老人写一篇短文等都行。

5、因人而异。

每个学生都有个体差异, 不可能所有学生都完成一样的作业。基础好的、信心足的、能力强的理所当然要多做一些, 并且难度稍大;而对于那些基础稍差、不自信的、能力弱的学生, 布置作业时就不能要求太高, 要让他们个个都能参与, 体验成功。还可以二者配合, 分组进行, 以好带差, 共同进步。

总之, 只要我们语文老师能充分认识语文的独特性质, 能动脑筋, 充分挖掘语文的人文内涵, 加强语文的实践运用, 就一定能在作业上摆脱束缚, 大胆前行, 既能让学生喜欢又能有大的收获, 在考试中就一定会立于不败之地。

摘要：应试教育中语文作业功利性强, 在新课程改革中, 由于各方面的压力, 语文作业依然难有实质性突破, 面对社会的飞速发展, 为了学生的长远利益, 一定要充分挖掘语文的人文内涵, 加强实践运用, 大刀阔斧地对语文作业进行改革。