如何选择QC小组课题和确定课题名称

如何选择QC小组课题和确定课题名称（通用3篇）

篇1：如何选择QC小组课题和确定课题名称

如何选择QC小组课题和确定课题名称

QC小组组建后，首要的任务是选择课题，明确QC小组的主攻方向，以便按活动程序一步一步开展下去。恰当地选题是QC小组活动取得成效的前提，应该引起QC小组成员和质量管理人员的高度重视。

一、QC小组活动的课题来源主要有三个方面：指令性课题、指导性课题和自选课题。

（1）指令性课题：一般由上级主管部门作为一项限期完成的任务，以指令形式下达。这种课题通常是企业生产经营活动中迫切需要解决的重要课题，如关系到提高企业技术水平的攻关课题，新技术、新工艺、新材料的推广应用，消除质量通病的课题等。

（2）指导性课题：由企业质量管理部门根据企业中心工作、发展规划中的发展方向、方针目标中推荐的课题，由QC小组根据自身条件选择合适的课题开展活动，是一种上下结合的选择课题方式。

（3）自选课题：由QC小组成员自己发现身边的问题，经过集体讨论统一认识后确定的课题。可以从以下三个方面来考虑：

1）围绕企业方针和质量目标在本部门落实的关键点来选题。2）围绕生产工作现场存在的关键问题和薄弱环节选题。针对施工生产实际中出现的关键问题，更应该作为QC小组活动的课题认真加以解决。

3）围绕用户（下道工序是上道工序的用户）意见去选题。

二、QC小组的选题范围一般来说没有严格的规定，可以涉及企业各个方面的工作，十分广泛，大致有：质量、成本、设备、效率、节能、环保、安全、管理、班组建设、服务等方面。

（1）提高质量方面的课题。包括提高工作质量、产品质量、工程质量、服务质量等。如“提高全现浇剪力墙结构伸缩缝质量”。

（2）减少不良损失，增加经济效益的课题。如“加速盖梁施工，减少周转料费”等。

（3）推广新技术、开发新产品方面的课题。如“无梁楼盖新技术的推广应用”等。

（4）改善企业管理，加强贯标认证工作，提高企业素质的课题。如“加强认证工作，推动三个体系整合运行”等。

（5）加强双文明建设，创文明工地的课题。如“加强施工现场管理，创建安全文明工地”等。

三、QC小组的选题要点（1）选题宜小不宜大。开展QC小组活动，要提倡和坚持“小、实、活、新”的原则，“小”就是要“力所能及、实事求是”。

（2）要选择能够以特性值表达的课题，并且特性值要有可比性。如“降低***不合格率”的课题，就要说清楚现状不合格率是多少，小组设定的目标要降低多少，通过改进达到了多少，可以进行对比。

（3）选题要明确，避免空洞模糊。就是要直接明确解决什么问题，针对性强，使人一目了然。

四、如何确定课题名称

课题名称的确定要简洁、明确、针对所要解决的问题，不可抽象。一般可按以下方式确定：

XX OOO

AA

XX：结果如何——指提高或降低、增大或缩小、改进或消除。OOO：要解决的对象——指产品、工序、过程、作业的名称。AA：要解决的问题——指质量、效率、成本、消耗等方面的特性。设定课题名称举例：“提高预埋件安装质量”、“降低商品住宅竣工后的用户改造率”等。

五：常见问题（1）课题过大、过空，或课题名称“口号式”。如“确保西格二线应急信号工程顺利开通”

（2）课题名称太长，不精练。如：“开展QC小组活动

确保西格二线

区间ZPW-2000A调谐区设备安装质量”

（3）把活动中采取措施或现状调查后找到的主要问题直接写进课题。如“控制铜管铜钎焊质量，确保给水管道安装一次验收

（4）课题与报告的内容差距较大。

按活动程序的不同划分，QC小组活动有两种类型，即：问题解决型和创新型。按活动内容的不同划分，QC小组活动的类型可以分为：现场型、服务型、攻关型、管理型和创新型五类。其中：现场型通常是以改进生产质量、降低消耗、改善生产环境为选题范围，课题较小，难度不大，活动周期较短，比较容易出成果，但经济效益不一定大。

服务型通常是以推动服务工作标准化、程序化、科学化、提高服务质量和效益为选题范围，课题较小，活动时间不长，见效较快。攻关型通常是以解决技术关键问题为选题范围，课题难度较大，活动周期较长，需投入较多资源，通常经济效益显著。

管理型通常是以提高业务工作质量、解决管理中存在的问题、提高管理水平为选题范围，课题有大有小，课题难度也不相同，效果也差别较大。

创新型是QC小组成员运用新的思维方式、创新的方法，开发新产品、新方法，实现预期目标的课题。

篇2：如何选择QC小组课题和确定课题名称

一、“创新型”课题与“问题解决型”课题QC小组的主要区别

“创新型”课题QC小组是运用全新的思维和创新的方法研制、开拓新业务，开发新的产品、工具或服务，创造新的质量水平，以满足市场的需求，提高竞争力的需要。而不是为了总结成果在形式上的创新。因此，开展“创新型”课题是适应市场和企业需求的一种新的活动形式。而不是一种成果报告的新形式。

“创新型”课题与“问题解决型”课题（“现场型”、“攻关型”、“管理型”、“服务型”等四种课题类型），存在着本质上的不同，它要解决的问题及达到的目标是从未发生过的，因此就没有现状可调查，不需要去分析造成质量问题的原因。小组成员为追求新的境界，实现预定的目标，通过激发灵感，设计多种方案，进行可行性分析论证，其活动的主要内容是选出最佳方案予以实施。两者的主要差异有以下几个方面：

第一、立意不同。“创新型”立足于研制原来没有的产品、项目、软件、方法以及材料等；而“问题解决型”是在原有基础上的改进或提高。因此，如果选题在立意上突破常规、追新求变的应选择“创新型”；如果提高或降低现有水平，达到规定要求或水平的则应选择“问题解决型”。

第二、过程不同。“创新型”课题由于是对过去没有发生过、或是本小组从没有做过的事情而开展的活动，没有历史数据参考，也就没有现状可查，而是研究创新的切入点。活动程序共八步：选择课题、设定目标、提出各种方案并确定最佳方案、制订对策、按对策表实施、确认效果、巩固措施标准化、总结与今后打算。从程序中就可以看出创新型更注重方案的选择和小组成员的创新精神。与问题型比较，程序较灵活，但也必须符合相关的基本程序。而“问题解决型”则必须对现状数据（信息）进行收集调查、并加以分析清楚。因此，两种课题类型小组在设定目标、原因分析、决策依据等方面都是不同的。

第三、结果不同。“创新型”课题是从无到有，即由活动前不存在的事件或产品，经过活动后成为提高工作效率或增加经营业绩的增值点。需要指出的是，有些“创新型”课题QC小组活动的结果，可能还不是很完美，但对解决关键技 1 术问题、满足当前或未来工作需要起到一定的促进作用。而“问题解决型”课题则是在原有基础上的提高或降低，是在逐步达到更加完美的结果。

第四、方法方面。“创新型”课题运用更多的是以非数据分析工具为主，如头脑风暴法、亲和图、系统图、PDPC法、正交试验等；而“问题解决型”则是以数据分析工具为主，非数据分析工具为辅，如排列图、控制图、直方图、散布图等。

因此，“创新型”课题与“问题解决型”课题QC小组是企业解决不同问题的两种不同活动思维与活动形式，课题本身决定小组课题类型。所以，各种类型小组应根据实际情况选择课题，开展活动，而不要盲目追求“创新型”课题QC小组。

二、“创新型”课题QC小组存在的主要问题与正确应用

第一、选题不对。一是将“创新型”QC小组课题与“问题解决型”（即现场型、攻关型、管理型和服务型）QC小组课题相混淆，把“降低某某产品不合格率”、“提高某某产品合格率”等明显是“问题解决型”的课题，误作为“创新型”课题。二是选择课题太简单，“创新型”课题不是建立在对已有产品、工具和方法的改良、改进之上，而是突破原有的思维模式、方法进行全新的探索。因此，应交待清楚选题背景。

实际上，课题必须立意在开发研制新产品、新服务项目、新业务、新方法等方面。课题名称必须清晰明确。

【错误例】FA232A-3306B铝合金盖板机械加工攻关；

低压反应水冷凝器管板内孔焊接； 确保XX烟丝不同批量生产流量符合要求；

阳极效应系数控制低于0.1次/槽〃日。【正确例】输电线路巡检系统的研发；

智能计数器的研制。

第二，选择方案理由不充分，方法不科学。创新型课题是探索以前没有尝试过的新的内容，应充分发挥QC小组成员的智慧，把可能实现目标的方案都提出来，不能简单列举二、三个方案，或只有一个方案可行，再用几个方案作陪衬。在各种方案进行评价时，应合理确定评价标准，综合评价所有方案，并从中选优。

第三、活动程序有误。“创新型”和“问题解决型”课题类型活动程序界定不清，“问题解决型”课题用“创新型”课题的部分程序，如提出方案并确定最佳方案，也有“创新型”课题用“问题解决型”课题程序，如有现状调查、原因分析等。

实际上，“创新型”课题和“问题解决型”课题出发点不一样，因此活动程序完全不同。

在“创新型”课题QC小组试行阶段，曾采用“提出问题，进行课题突破口的选择”活动程序。正式推出开展“创新型”课题后，即将活动程序“提出各种方案并确定最佳方案”取代原来的“突破口的选择与评估”、“对策方案的提出及可行性分析”程序。现在仍有小组延用“选择突破口”，明显不符合要求。

第四、目标设定不量化，且太多。目标设定不直接，没有量化值，且目标设定太多，这样，不便检查课题活动的实效。

【正确例1】带电紧固螺杆、螺母作业全过程的时间由原来的平均35分钟缩短为12分钟。

【正确例2】减少监理人员数量，节省监理人员工时费 10 万元。

第五、方案选择不彻底。有的小组在提出方案并确定最佳方案的过程中，仅对总体方案进行综合评价，方案选择不彻底，评价的主观性强，而分解方案缺少数据，又不做分析对比。有的小组将分解方案的评价放在制定对策或对策实施过程中进行。

第六、方案选择没有数据，多数为主观判断。如在方案选择中采用评价打分法、举手表决法等，而不是通过实际考察、数据分析后再做决定。

确定最佳方案所存在的问题：

（1）提出方案太少，多数只有一次选择比较机会。

很多小组没有更广泛的拓宽思路，不能从多角度、多方位提出不同的方案，以进行对比选择，只有两个方案，可选择范围小。有的小组将方案单纯设定为“购置”、“外委”或“自我开发”，再对这几种方案过于“简单”的进行主观判断，最后根据“综合得分”选出最佳方案。

（2）方案的对比性差，只是为了比较而比较。

【错误例】方案A）除最强信号外，降低其他各路信号功率；

方案B）引入或增强一路信号，压制其他信号。

上述两个方案说法不相同但意思基本一致，可比性及可选择性差。（3）虽然提出两个方案。但明显可用的方案只有一个，另一个方案本身就不属于创新方案或仅仅是为了方案而做的“陪衬”。

（4）没有将总体方案进行分解。

（5）没有对重点、难点分方案的选择进行实验对比。（6）方案对比评价中较少运用统计技术。【正确例】

课题设定：输电线路巡检系统的研发 提出方案并确定最佳方案

（一）选择新型防振锤材料

1.我小组在图书馆、网上查询和市场调查，没有新型防振锤可借鉴的资料。2.经市场调查，选择出不锈钢材、铝材、瓷材、塑钢、玻璃钢5种材料，为研制新型防振锤的材料。

3.经对以上5种材料的试验分析（表面光滑、不生锈、价格比）初步选定，研制新型防振锤材料为不锈钢材、铝材和瓷材。

第七、制定对策不具体。选出的最优方案应分解细化，将各要素放在对策表中，针对各要素制订相应“对策”，或按最优方案的实施流程分解，按工作步骤制订“对策”。这样制订出的对策才能具体明确地付诸实施。

第八、文字叙述多、工具应用少。创新型不一定要用两图一表，两图是用于分析现状和原因的，基本用不上。但不等于就不要用QC工具。除了对策表，可用的方法还很多，如PDPC法、头脑风暴法、直方图、控制图、散布图、亲和图、流程图、系统图以及简易图表等。切不可用大段的文字说明，还是应该以图表为数据为主说明问题。

第九、仍然沿用问题解决型的程序。创新型课题的侧重点与问题解决型的一不样，没有现成的问题分析，也不需要针对找出的问题分析原因，因此不能沿用问题解决型课题的程序。

“创新型”QC小组活动成果发表评审表

1、选题9～15分

（1）选题的理由、必要性要具体充分；（2）现状清楚，难点及突破口明确；

（3）目标要具挑战性，并要有量化的目标和依据；（4）制定活动计划要明确每一进程的责任人和完成期限。

2、提出对策13～20分

（1）应充分、广泛地提出对策；

（2）确定最佳对策方案是要分析透彻，事先评价，科学决策，必要时要作模拟试验；

（3）工具运用正确、适宜。鼓励用“两图一表”以外的统计技术与方法，去解决现场管理中遇到的复杂问题及对大量的数据进行分析

3、对策与实施13～20分

（1）按“5W1H”的原则制订对策实施计划表；

（2）按对策实施计划表逐条实施，每条对策实施后的结果都有交待；（3）工具运用正确、适宜。鼓励用“两图一表”以外的统计技术与方法，去解决现场管理中遇到的复杂问题及对大量的数据进行分析 4 效果13～20分

（1）确认效果并与目标比较；

（2）经济效益的计算实事求是、无夸大；（3）注意了活动过程及对无形效果的评价；（4）成果已发挥作用并纳入有关标准及管理规范。5 发表13～20分

（1）发表资料要系统分明，前后连贯，逻辑性好；

（2）发表资料应以图表、数据为主，通俗易懂，不用专业性较强的词句和内容；（3）发表时要从容大方，有礼貌地讲成果；（4）回答提问时诚恳、简要、不强辩。6 特点0～5分

5（1）课题具体务实；

篇3：如何选择QC小组课题和确定课题名称

一、结合环境、生活进行专题研究

众所周知，环境保护关系到社会、经济的可持续发展，环境科学作为一门新兴的边缘科学，可以使学生对环境问题的认识由被动反应转化为主动行动。学生正确认识环境问题，并能应用已学知识从多角度分析、解决现实存在的一些环境问题，进而在学生心中树立强烈的环保意识，增强应有的社会责任感与使命感。同时，研究性学习是一种“问题解决学习”，现实生活中可以研究的课题很多，可以让学生应用已学知识解决现实生活中的实际问题，进行专题研究。

化学与环境保护。可细分为：水资源利用、酸雨的形成、能源与环境问题、温室效应发生的历史及危害、厨房中的化学、厨房生活垃圾再利用、市区生活垃圾处理状况的调查、臭氧空洞、汽车尾气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术等。

化学与生活。可细分为：常见饮用水的比较、生物体中的重要有机物、水果中维生素C还原性的测定、食品添加剂、绿色食品、食品热量的测定、含碘食盐的日常保存的研究、身边的清洁用品、从肥皂到现代洗涤剂、健康与安全(毒品、烟草、兴奋剂对人体的危害)、药物合成等。

二、联系前沿知识进行拓展性研究

化学前沿知识日新月异，发展很快，及时让学生了解学科前沿知识中的新理论、新能源、新材料可以使学生的学习兴趣被激活，能充分调动其学习积极性。在课题确定过程中，我们可以指导学生结合数学、物理等知识预测、确定新物质的结构，并根据结构，预测它们的性质，这样的学习也属于创新学习。联系教材内容，研究化学新理论的课题：例如，可以介绍科学家新近发现的O4分子，可让学生根据O4分子的结构特点，预测O4的氧化性强弱、稳定性等;讲了胶体内容后，可让学生了解什么是纳米技术等;讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解C60的结构、性质和用途。

三、针对化学实验进行深层次研究

化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。一方面，我们可以对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。比如铜与浓硫酸加热能反应，而稀硫酸则不能，那么，多大浓度的硫酸在加热条件下才能跟铜反应?在实验中又如何避免SO2的污染?另一方面，我们可以对教材中的演示实验进行改进研究。例如学到溴苯、氯气等的实验室制法，可以结合它们的性质，让学生研究新的反应发生装置，防止污染环境。需要特别强调的是，要引导学生充分关注本地的自然环境、人文环境以及现实的生产，生活问题，注意把利用文献资料和利用现实生活中的“活”资料结合起来，多选具有特色的课题，这样的课题更能激发学生的学习兴趣和参与热情，也更有现实意义。