美工活动 我的菜谱我做主 教案

美工活动 我的菜谱我做主 教案（共8篇）

篇1：美工活动 我的菜谱我做主 教案

我的菜谱我做主

活动目标：

1、引导学生运用剪、贴、画的方式制作菜肴，感受中国菜肴的色香味。

2、在活动中，体验制作菜谱、分享作品的快乐。活动准备：

1、环境创设：开设“绿色餐厅”丰富学生饮食经验 “小小配菜师”的区域数活动环境、“国庆节日美食”大调查主题墙面

2、前期经验：通过资料收集、家庭调查、参观食堂、解读菜谱等形式帮助学生积累了初步的配菜经验

3、教学具：菜谱一份、一周菜谱空白表格4张、美工操作材料若干（各色色纸、固体胶、剪刀、抹布，垃圾盒等）活动过程：

一、情景导入、经验重现

我刚刚拿到一份菜谱，我们一起来看看。（出示菜谱）

1、菜名我来起。

引导学生为下周的菜品起菜名，要求简单清楚。

2、菜肴我推荐。

鼓励学生说说自己最喜欢哪道菜？并说出推荐的理由。

小结：原来我们在制定菜谱的时候既要考虑颜色上的搭配，还要注意菜的味道和营养。

二、布置任务、交代要求

1、要求学生5人为一组，制作一周菜谱。2、5人商量制作不同的菜肴，并有一定的时间限制。

三、多人组合、制作菜谱 教师的关注点：

1、学生之间的商量情况。

2、了解个别学生的想法与理由。

3、给予个别学生指导与帮助。

四、分享交流、评委点评

1、分享成果：请每组代表来推荐特色菜。

2、评委点评：邀请保健老师做现场的点评，进一步丰富学生的相关知识。

3、活动延伸：我们回家后也可以为我们的爸爸妈妈制定色香味俱全的家庭食谱。

篇2：美工活动 我的菜谱我做主 教案

教学目标：

1.在活动中锻炼学生的口头习作能力；

2.通过活动激发学生的写作兴趣。

教学重难点：

在活动中培养口头表达能力。

教学过程设计：

（一）导入

活动导入：“自己给自己取名”。并强调要观察班上同学的表现。

（二）授课

（1）回答问题，锻炼口头习作能力。

引导学生回答和活动相关的问题：“1.从上课到现在，我们做了什么事？2.刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？3.你的心里在想什么？”

（2）动笔练习，加深印象。

使用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”句型把取名的活动过程写下来。

（3）学生评价现场写作，反馈教学。

引导学生评价作文。

1、是否抓住表情很有特色的同学仔细观察？

2、是否先写大家的反应，再着重写个别同学的表现？

3、哪些词句用得好？

（二）总结

（1）学生自己总结

篇3：美工活动 我的菜谱我做主 教案

素质教育后, 不少人对考试有了误读, 认为素质教育不应再考试, 考试是应试教育的产物。其实考试不姓“应”也不姓“素”, 如同市场经济不姓“资”也不姓“社”的道理雷同。考试是学生学习必不可少的一件事情, 学习要有期望, 才能有动力;学习要有成就, 才能有信心。素质教育不是不考试, 而是进行课堂改革, 培养学生自学能力的目的之一就是要增强应试能力, 提升升学率。

如何打破这种令老师头疼、学生反感的现状呢?我陷入了深深的思索之中, 有一天终于找到了答案, 那就是让学生自己组织考试, 即学生组题、批改、讲评。

一开始, 受到了各种非议和嘲讽, 但是我始终坚信高考是学生的高考, 不是老师的。哪怕老师替他们准备得再完备, 讲评得再透彻, 但老师不能替他们上考场。各位老师很明白, 现在的我们比先前做学生时知道得更多, 主要源于长期自主的研究, 而不是别人的教诲。

进入高三, 除正规的统考外, 平日里的考试都由学生组织考试, 让他们体会老师的劳动。

出题的方案为四人一小组, 每一小组负责一部分的选题, 老师定题量和题型, 收缴后再交由命题委员会最终选择, 统一印制后全班同学共做。这样既督促了学生翻看课本研究考点, 又提高了学生对考试的期待和兴趣。让更多的学生参与学习, 做到了全员学习, 共同进步。

考完后, 交由学生批改, 采用流水式批改方式, 每一小组负责一小题, 批改前明确方式和重点, 并署名, 最后由审核专家组抽检。这样调动了学生钻研试题的兴趣, 使学生明确了如何取得应试的成功。

试卷的讲评不再采用传统的方式, 而是让学生说题。引导学生说题目的命题依据、意图、类型、思路, 不是单纯地追求答案的更改, 而是注重对题目的分析过程。

篇4：我的活动课我做主

通过活动，培养少先队员自主学习、自我管理的主人翁精神，真正把少先队活动课程交给队员。

活动准备

大队辅导员依据全国少工委《少先队活动课分年级活动建议》，结合学校中心工作和特色工作，制定各年级《中队活动课建议书》，中队辅导员在新学期第一节少先队活动课组织召开“红领巾中队活动课招标会”。实施“以卡导课”策略，设计“红领巾活动卡”和评价卡。

活动过程

一、红领巾中队活动课竞标会

1.亮标。由中队辅导员出示本年级的《中队活动课建议书》并做说明，列出除大队主题活动外的必修活动主题和自创活动主题，每课包括“课题、目标、内容、载体、评价激励”五项建议内容。

2.议标。以小队为单位集体讨论，根据招标的要求，选定课题，商议承办理由。

3.竞标。各小队陈述承办理由。辅导员指导队员从活动主题的理解、活动目标的把握、活动载体的运用、资源的整合利用以及队员能力等方面进行陈述，即课前说课。

4.评标。各小队展示各自优势，争取选票，全体队员投票进行表决。

5.唱标。当众唱票，公布招标结果。

6.颁卡。中队辅导员为中标小队颁发“红领巾活动卡”，实行“一标一卡”。

二、少先队自主活动

1.填写“红领巾活动卡”。辅导员指导中标小队预填“红领巾活动卡”，即活动方案。小队集体讨论决定，交辅导员审核通过。各小队进行课前实践准备，最后完善定稿。

2.实施中队活动课。在“红领巾活动卡”的引导下，中队活动课的承办小队在轮值小队长的带领下进行任务分工，布置任务，全员参与。

3.进行活动课评价。建立观察员制度，每堂活动课招聘部分队员担任观察员，并发放评价卡，邀请观察员、队员、辅导员给予评价。

4.金话筒交接仪式。活动结束后，小队长把象征着承办权的“话筒”交给下次活动课承办小队的队长。轮值小队长接过“话筒”，代表全体小队成员庄严承诺。

5.做好活动课总结。承办小队需重视本次活动课各类资料的收集和整理工作，将资料归入《中队记录册》。

开学第一课怎么上，浙江省东阳市“红领巾招标会”值得我们学习借鉴。通过“招标会”不仅让队员了解一学期少先队活动课程计划、内容，而且让队员自己的活动自己来策划，真正把少先队活动课程还给队员，让队员在活动课程中当家作主。

“红领巾活动卡”的应用，使少先队活动课程在实施的过程中很好地实现了辅导员的指导与队员的自主有机结合。即在辅导员指导下，少先队员用自己预设的“红领巾活动卡”即活动方案，引导一堂队活动课的进程。“我的活动课我做主”通过队员自主策划、自主实践、自我感悟、自我评价，在少先队活动课全过程中实现个性化的自主教育。

浙江省团校 戴雅娟

篇5：美工活动 我的菜谱我做主 教案

活动背景：

自选活动前，孩子们在给活动区做准备和整理材料时，我发现几个孩子在一起相互交流：“哎，没意思，怎么还是这些区域?”“是啊，我都不高兴玩了。”“要是有个跳舞板就好了。”孩子们的声音并不响。可说者无心，听者有意。看着他们的表情，听着他们的话语，我若有所思。大班幼儿的认知能力不断增强的同时，对某些事物也有了自己的判断能力和看法。可他们又不愿或不敢表达出来。既然家长对活动区有看法，为何不把区域的内容和设置交给他们去做主?说不定会有大收获。

活动目标：

1.乐意与同伴共同商量班级活动区域的调整方案，并形成统一意见。

2.共同制定活动区域的规则，并在活动中遵守。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1.区域设置调查表

2.32开白纸若干、水彩笔、剪刀

3.彩色卡纸若干

活动过程：

1.谈话

师：开学了，小朋友又回到幼儿园，一起学习和生活了。我们的六个活动又要开放了，这学期我们可以设置哪些区域?这些区域可以安排在活动室的什么地方比较合适呢?你觉得哪些区域可以保留?哪些区域可以调整?大家吧自己的想法大胆地说出来。

2.调查记录

(1)师出示调查表，将幼儿所喜欢的区域名称及地点逐一记录在表格内，鼓励幼儿大胆表达不同的意见。

(2)师：大家说出了这么多自己喜欢的区域，可我们的活动室不是很大，我们安排不了这么多区域怎样?这也要听听大家的意见。老师一个一个地报出区域名称，你同意的话就举手表示。师边说出区域名称边记录幼儿举手人数，并逐一登记。

(3)师：怎么知道哪六个区域是小朋友最想设置的区域呢?

师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找，师在备注栏中打勾。

3.交流讨论结果，老师补充并完善，全班统一意见。

4.共同讨论活动区规则

师：活动区需要规则吗?活动区有哪些规则?[文.章出自快思教.案网]我们可以用什么标记来提醒大家呢?

5.幼儿为自己喜欢的活动区制定规则。

(1)共同为自己喜欢的活动区域制定规则。

(2)喜欢同一区域的孩子围坐在一起。

(3)幼儿分组讨论、分工绘画。

师：你想给这个活动区制定什么规则?想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢?

幼儿分工，把制定好的活动区规则用水彩笔画下来，然后剪下来。

6.交流、反馈

(1)小组里介绍讲自己画的是什么规则?有没有需要补充的地方?这些规则合适不合适?

(2)，每组请一个代表，向全班介绍自己所在区域及制定的规则。

(3)教师小结

活动延伸：

教师与幼儿一起将制作好的“规则”图片贴在彩色卡纸上，并布置在相应活动区域的墙上。鼓励幼儿共同交流，共同遵守。

教学反思：

活动区域的设置引发了孩子们的许多不同意见，这是笔者在组织活动前时没有想到的。孩子们的积极参与，勇于表达自己的意见，使集体活动气氛很是活跃，师幼关系很是融洽。关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜欢的项目，争论得比较激烈，因而在制定规则时有点急促。孩子们的表现让我深深体会到，活动区域的设置，与幼儿的生活息息相关，来源于孩子们的日常生活，这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。区域活动孩子的日常生活。因此他们对此有一定生活经验，他们动嘴、动脑、动手的一系列活动都是自己自主的，而教师在其中只是穿针引线，幼儿真正做到了“我的区域我做主”。

篇6：美工活动 我的菜谱我做主 教案

活动目标:自主选择合作同伴,学会小组商量并根据小组的实际情况选择节目进行表演。体验合作带来的快乐。

1会正确评价自己与他人,大胆表达自己的想法。2在活动中感受“六一”儿童节的快乐,体验我的节日我做主的乐趣。3能在同伴面前大胆展现自己,增强自信心。

活动一:海选主持人

活动过程:1每天5名幼儿,利用每天午睡整理的时间每人讲一个故事。2幼儿首轮评选,每人评选出3名认为讲故事比较好的同伴。3说出自己所推选的同伴的理由,并共同讨论评选标准。4通过对评选结果的记录,从幼儿推选出的同伴中评选出10名幼儿进行决赛。5最终评选出2名幼儿担任主持人。

活动二:繁忙的排练

活动过程:1选择同伴。孩子们自由选择,每4人为一组。2确定节目。孩子们分小组商量要表演的节目。3确定节目单。孩子们将确定的节目名报给老师,遇到重复的、后来申报的小组再次商议,重新确定节目。4排练节目。每天10∶00以后的游戏时间,孩子们自己在教室和走廊内选择地点排练节目,遇到困难小组商议解决,不能解决的咨询教师寻求帮助。

活动三:精彩的演出

活动过程:1表演前准备。活动前幼儿将表演需要的道具准备好。2教师和幼儿共同确定节目表演顺序。主要让幼儿自己决定,教师根据节目的形式适当调整。3活动表演。在“六一”当天幼儿按照事先定好的节目顺序进行表演。4最佳节目评选。

活动后感想:

(1)给孩子们平等的机会,他们会有最佳的表现。从孩子们积极参与的劲头,我看出他们每个人都很想成为主持人,不管是平时大方爱表现的孩子,还是平时不善言语的孩子,面对机会都会尽力争取。每个人在讲述时都那么绘声绘色,每一个孩子都那么专心地聆听。这一群6岁的孩子,当机会展现在他们面前时,他们共同选择了紧紧抓住,不管成功与否,每个人都在努力。

(2)在评选中学会评价。要进行“主持人”的评选工作了,首先是确定评选标准。孩子们经过简单商议确定评选标准为“口齿清楚,讲述生动,配上动作,声音响亮”。这个标准是孩子们第一次自己确立的标准,他们是经过了每一个人的讲述后确立的共同标准,在评选中他们也自觉根据标准进行了首次完全自主的评选。孩子们用他们单纯的眼睛审视周围的一切,通过两轮的评选他们对同伴与自己在集体中的位置有着极为准确的判断。评选工作很顺利,最终2名孩子被大家推选为主持人。我尊重孩子们的选择,相信他们的判断,也期待着2位主持人能有出色的表现。

(3)做静静地守候者,让孩子自主支配自己的活动。孩子们4人为一个表演小组,在各自的空间排练,我所做的事就是用我的眼睛去看,用我的心去感受。每一组的孩子都全身心投入,我惊叹于他们的分工合作,他们能根据自己的特长分配自己在节目中的角色。他们有的根据歌词在编舞蹈动作,有的在练习唱歌,有的在练习儿歌……每张小脸上都洋溢着幸福的笑容,每个人都在全身心的投入。而那时的我只要静静地守候在一旁就够了。

(4)善用挫折,让孩子们学会解决问题。孩子们在活动中并不是都很顺利,有的小组表演节目久久不能确定,影响了排练进度;有的小组需要的道具不知道该怎么准备;还有的小组合作的还不是太好。面对这些问题我采取尽量不介入,让他们自己寻找解决问题的办法。所有这些问题我看到了,孩子们感觉到了,但是没有一个人提出要老师帮助解决。他们在磨合中学会合作,在失败中学会前进。虽然他们遇到了一些挫折,当他们很好地解决了,我认为这比表演节目更为重要。

(5)孩子的需要使家长甘愿付出,家园合作水到渠成。从这个活动中我看到了家长工作的另一种局面,只要教师所设计的活动能让幼儿发自内心的自觉参与,让他们觉得参加活动是自己的需要,那么,在孩子们需要的背后家长会给予全力支持,此时的家园合作就会水到渠成。这样的合作也体现在孩子们的活动准备上。因为对于每个家长来说,孩子的需要就是家长的动力,而这个动力可以使我们的家园合作向着全新的方向前进。

篇7：美工活动 我的菜谱我做主 教案

有梦想，才有成长的动力，有梦想，才有前进的方向，有梦想，才有行动的勇气。作为新时期的少年，大家的梦想是什么呢？他们怎么看待梦想呢？带着这些问题，笔者对本校六年级109位少先队员做了一次小小的调查。我欣喜地发现每个队员心中都珍藏着一个或多个属于自己的美丽梦想。而选“拥有属于自己的一家店铺”这一梦想的，占了59.63%。这一发现让我灵光闪现，立足学校综合实践课程，设计了“我的店铺我做主”梦想体验活动。

梦想第一站：店铺知识我搜索

真正的成长离不开梦想的支撑，有了梦想，成长才会有意义、有价值。毛毛虫因为有了梦想，才可能成为美丽的蝴蝶；小鹰因为有了梦想，才可能成为展翅翱翔的雄鹰；丑小鸭因为有了梦想，才可能成为洁白高贵的白天鹅。而少先队员们只有拥有梦想，才会成长得有动力、有目标。

对于这次全新的活动，队员们兴趣高涨，跃跃欲试，满怀期待。“店铺”对绝大多数队员来说是个未知的领域，但越是陌生，越能激发少先队员的探究意识，为了心中的梦想，队员们在课堂内外多途径地收集资料、整理信息，他们通过分组分工分类别的合作探究方式，收集了珍贵的五花八门的资料，有的小组上网查找了“取店名的技巧”，有的小组设计了调查问卷，到实体店铺去采访，取得“成功开店心经”，有的小组搜集了古今中外有特色的店铺，通过照片、文字将它们的店铺特色罗列出来，供自己参考，还有的小组关注的则是中国的百年老字号店铺，通过参观、上网查找等方式了解店铺生意红火、经久不衰的奥秘……

在这次的活动中，队员们使出了浑身解数，勇敢漂亮地朝着梦想迈出了一步。他们有目的、有计划、有程序地探索、学习并收获。活动开展得很有意义，为每个队员找到了展示不同才能的平台，更重要的是让队员们充分感受到了体验的快乐与收获的喜悦。

梦想第二站：店铺百态我采集

梦想虽然五彩缤纷，但却也是弱不禁风的，梦想的实现需要自己战胜困难，克服一切，勇往直前。通过前期的知识搜集，这次活动要每个队员明确自己要开的店铺类型，如有的队员想开餐饮店、有的队员想开服饰店、有的队员想开礼品店、有的队员想开茶馆……在确定好开店的方向后，再让他们分门别类去参观、探访、调查相关店铺，从中了解每个店铺的特色及运营模式。有了明确的目标，队员们便会自主发现，挖掘身边的资源，汲取他人智慧，学以致用，发现不足，激发灵感，产生创意，为下一步设计心目中的梦想店铺收集各类所需信息、资料。

本次活动带给队员们最大的变化便是很多队员的自主探究能力提高了，与社会交往的能力增强了。孩子们通过观察、调查等手段去获取信息，综合运用各门学科知识解决问题的能力得到发展，他们的社会小主人翁意识也得到提高。梦想此刻在队员们的眼里不再是轻飘飘的，队员们追逐的步伐赋予了它存在的价值，梦想是有迹可循的，是触摸得到的。

梦想第三站：店铺设计我能行

通过赏一赏、创一创、画一画、做一做、写一写的活动，来激发队员的活动兴趣，培养队员的审美能力和创新意识。让每位队员用艺术创作的形式“描绘”出自己的梦想，充分展示自我，诠释青春，张扬个性。

1.赏一赏。教师出示精选的“亮点”店铺图片，供学生欣赏，引导学生关注店铺的名称、LOGO、装修风格、店铺布局、周边环境等，让队员们掌握店铺设计的一些必要元素，并从中发现美，获得美的愉悦和享受。

2.创一创。站在你的顾客的立场去考虑，发挥想象，创造出一个受大众喜爱的店铺。队员们受到启发后，在每个细节都卯足了劲儿思考，竞相比较，力求创新。就拿取店名来说吧，他们咬文嚼字，想出的店名五花八门、种类繁多、风格迥异。如给茶馆取名为古朴典雅的“幽幽茶香品茶馆”，给美容店取名为独有新意的“画脸”，给蛋糕店取名为“步步糕”……孩子们的潜力是无穷的，给队员们一个机会，他们会给我们一个奇迹。

3.画一画。这一环节要求将心中的梦想店铺画下来，至少画2张，一张画店铺的外观，一张画店铺的内部结构。队员们的设计给我深深的震撼，他们的作品有古灵精怪的“寿司王”店铺，有精致整洁的“玩具乐园”店铺，有美丽富有童趣的“HELLO KITTY服装店”……队员们用精美独特的设计对自己心中美好的梦想做了完美的诠释。

4.做一做。这一环节要求试着将设计好的店铺做一个模型（材料不限）。队员们发挥他们的智慧，卡纸、海绵纸、纽扣、珠帘、蝴蝶结齐上阵，为了将店铺的模型做好，他们真是花够了心思，看着一件件别出心裁的作品，队员们的脸上都乐开了花，梦想仿佛就在眼前。

5.写一写。这一环节要求用文字、图画把店铺设计构思呈现出来，完成一份店铺的宣传海报，海报内容可写店铺介绍、店铺特色以及经营方式或优惠活动等。队员们发挥丰富的想象力，用稚嫩但充满意境的五彩画笔展现对“自己店铺”的热爱。他们的海报设计图文并茂，漂亮可爱，趣味十足。有的充满“商业味道”，有的展示“时尚风格”，一张张生动的海报设计让队员们离梦想又靠近了一步。

“我的店铺我做主”梦想体验活动圆满结束了。活动既给队员们提供了施展才华，张扬个性的舞台，又培养了少先队员大胆创新自主探究的能力，通过实践活动也让每个少先队员明白梦想是丰富多彩的，美丽梦想永远属于那些敢于想象，善于创造的人。让我们少先队员从现在开始，放飞梦想，让梦想发光，让它照亮前进的方向，追逐美好未来！

【作者单位：浙江省温州市龙湾区第一小学】

篇8：美工活动 我的菜谱我做主 教案

关键词：综合实践活动,生活社团,结合

综合实践活动是一门新兴的课程, 它是顺应教育课程改革, 适合学生全面发展与健康成长需求的教育新模式。其基本定义为:在教师引导下, 学生自主进行的综合性学习活动, 它是基于学生的经验, 密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识的综合应用的实践性课程。尤其注重学生多样化的实践性学习方式, 转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动, 强调多样化的实践性学习, 如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践等。

针对综合实践活动注重学生对实际的活动过程的经历和体验, 结合本学期学校推出的年段生活社团, 我们把目光放到了日常起居的“住房”上。就是想让孩子在了解, 研究、实践的过程中把自己的经历与收获展示出来。如何让生活社团依托综合实践的舞台存活起来, 精彩起来, 在依托生活社团的开设中进行了尝试与实践, 收获多多, 在此与大家分享:

一、“纸上谈兵”, 让实践活动的参与者热情高涨

综合实践活动与社团活动是一项集体活动, 它需要的是广泛的参与面以及高涨的关注程度。我们推行的“我的房间我设计”活动方案就需要从激发孩子们的参与热度开始。

“我的房间我设计”社团活动关注的是衣食住行中的“住”, 我们的目光从家中的一个房间开始。房间, 是属于孩子们自己的小天地, 是温馨亲切的代名词, 是孩子玩耍、学习、生活和娱乐休息的场所。让孩子描绘自己拥有的一片天空, 设计、构筑自己的空间, 是多么诱人的世界和梦想。当年级社团集体授课活动开始后, 辅导老师把事先收集到的一幅幅漂亮的房间图片展示给孩子们时, 惊叹声与羡慕的眼神让我们看到了此次活动能顺利推进的希望。因为, 兴趣是一切活动的原动力和助燃剂。

于是, 在指导老师的引领下, 全体孩子首先需要做的是去收集各种各样房子的图片, 把它放到word文档中, 同时给予它简单地介绍, 说明这个房子属于哪类民居, 它有什么特点等。这项活动的开展, 需要孩子们通过网络搜索的方式进行, 同时还要学习如何在文档中编辑图片, 补充文字说明等。这些操作对于四年级的孩子来说, 不难, 孩子有兴趣, 而且给予他们一种构图、文字描述编辑等能力的训练机会。一些孩子因为家里没有上网条件, 于是, 他们选择去一些新楼盘售楼处, 收集那些设计精美的楼房图片, 巧妙地裁剪与文字编写后, 居然也诞生了一幅幅别致的房子图片。第一次的“纸上谈兵”让这次社团活动在综合实践中大获全胜, 孩子们的参与热情更加高涨。

二、“牛刀小试”, 让实践活动的开展精彩纷呈

顾名思义, 综合实践活动具有综合性、实践性的特点。它要让学生在“活动”中学习, 通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”, 不能仅仅从字面上、从直观上去理解, 不能把它理解为让学生“动”起来, 或者让学生去“操作”, 而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。真正具有“育人”价值的综合实践活动, 应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲, “活动只是一种教学的手段与方法”, 它本身不是目的, 但是参与方式的选择却能直接影响活动的有效性。于是, 我们巧妙地推出了系列活动:

(一) 房间设计秀一秀

针对这个特点, “我的房间我设计”社团活动在“纸上谈兵”, 收集完各地各具特色的民居后, 把活动的主动权交给了学生。在社团活动辅导老师的引领下, 孩子们当起了“小小建筑师”, 开始设计起自己心目中的房间。

于是, 各种美术才能与设计天赋的展示便从这个活动中起步了。这项活动的推出, 整个年段全体学生人人参与, 收到各种设计图达到三百幅以上。我们从中精心挑选出12幅经典作品予以评奖展示, 其他作品则以班级为单位, 制作成8本设计图, 作为这次实践活动有分量的成果进行展示。

(二) 模型制作大PK

除了在平面上展示自己的创想与绘画天赋外, 我们的社团活动还把目光放到了“变废为宝”的实践操作中, 开展了建筑模型的设计与制作比拼。

活动开始之前, 各班的生活社团就已经分好了实践小组, 一般4-5人为一组, 分工明确, 分头行动, 再配合制作。收集原材料, 制作模型, 编写设计意图或模型简介等等, 人人有活干, 个个都参与。这种活动方式地推出, 不仅让孩子们懂得了制作建筑模型的基本步骤, 会从房子的设计、材料的选择, 色彩与布局的考虑等各方面去进行尝试与锻炼, 更为重要的是让孩子们在实际操作中真正领悟到了“变废为宝”的积极意义, 可以说, 这既是一项动手动脑的锤炼, 更是培养孩子环保意识的有效途径。

这项活动收集到的建筑模型将以作品展评的方式进行, 优秀建筑模型还将予以评奖和表彰, 与美育星的评比挂钩。

(三) 房间整理我能行

综合实践活动还有一个特点就是开放性, 它的活动方式以及评价结果都是多样的, 它的实践舞台也是多方位的。

“我的房间我设计”社团活动除了围绕房间的设计与模型的制作外, 还关注孩子劳动习惯的培养以及自理能力的提高。要求社团中每个孩子必须在家长的指导下学会整理房间, 会适当地美化自己的房间。整理与打扫房间要求每周至少一次, 有家长督促与评价, 信息反馈给社团指导老师, 作为评定劳动星的必备条件。有条件的孩子还要将整理和美化后的房间排成照片或视频, 在年级社团中予以展示, 秀秀自己的劳动才干与美感。

此项活动的积极意义在于充分调动了家长参与的积极性, 促进了亲子间的沟通与交流, 而且能培养孩子自觉的劳动习惯。此外, 本活动的开展, 还充分提高了孩子们的想象能力, 动手能力, 创新能力和自理能力, 丰富了孩子的课外生活, 让孩子了解家乡人居环境的发展, 激发孩子热爱家乡的朴实情怀。同时还能增进亲子间的情感交流, 懂得亲情的可贵, 感受家庭的温暖, 为孩子的幸福成长奠基。

(四) 社区考察我参与

综合实践活动具有开放性的特点。它的实践基地, 实践内容等可以随着活动的需要而不断变化, 社团活动也需要如此。“我的房间我设计”社团活动还有一项延伸项目, 那就是组建8支实践小队, 走出校门, 分赴家乡袍江顶尖的8个小区, 通过考察周边环境, 采访小区业主, 撰写活动心得, 提出管理意见等方式把自己对于家乡现代化人居环境建设的关注表达出来。我们的设想是让每支小队通过考察后, 把活动方案、活动过程、活动照片, 活动感受等资料收集整理成册, 进行展示与评比。同时再把自己对于小区物业管理, 环境建设等方面的意见建议以书面的形式呈报相关部门, 把孩子们对家乡的热爱之情通过关注人居环境, 关注家乡建设等方式得以呈现, 把培养孩子热爱家乡, 保护环境的美好品质渗透到生活社团的实践活动中去。

三、“相得益彰”, 让实践活动与生活社团完美结合

从课程的角度出发, 综合实践是一种具有独立形态的课程, 又是一种实践性的综合课程, 它着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展。而社团活动的推出, 恰巧就是对综合实践课程的一种丰富与补充。两者在教育目的, 活动方式以及评价手段等方面各有优劣, 却能互为补充。所以两者的巧妙结合既能解决综合实践课程推出之后难以开展落实的实际困难, 又能让学校社团活动有开设基地以及实践保证。两者的完美结合从“我的房间我设计”这个活动中可见一斑。

综合实践给予孩子们一种全新的学习方式, 生活社团则是提供活动的大舞台。“我的舞台我做主”, 在两者的巧妙结合中, 孩子的探究、调查、访问、考察、资料收集, 布展等诸方面的实践技能均得以锤炼和提高。这不能不说是一种完美的结合。