专业见习实训报告

专业见习实训报告（共9篇）

篇1：专业见习实训报告

专业见习实训报告

一、电子商务见习培养要求

主要学习电子商务的基础理论知识，收到良好的实践环节训练，具有分析、管理、规划和设计电子商务应用系统的基本能力

1、了解电子商务现状和趋势

2、了解电子商务、国际商务法规及有关国际惯例

3、掌握计算机应用、计算机网络技术的基本理论、基本知识和基本技能

4、掌握经济学

5、具有较强的外语应用能力

二、见习内容正文

1、时间：2010年12月27日——2010年12月30日

2、见习进展描述

周一：周一由吴强老师为我们做讲座，在讲座中，老师让我们了解到电子商务人才培养目标，还有电子商务培养要求，毕业生应获得的知识和能力，分析了当前电子商务的发展的情况与需求，谈到电子商务的主干学科和主要课程，还有未来电子商务人才的发展方向；

周二：周二是有北京天融信有限公司华中区的金融经理为我们做的讲座，主要讲的是销售方面的内容，讲到了提高对信息安全的认识，客户的销售策略，还谈到了如何创业，怎么做，做什么，对风险的考虑和公司的经营管理，最后还提到个人人生规划等，是我们受益匪浅；

周四：周四第一节是甘铮老师为我们做的讲座，他谈到了我们学校的校园网的建设等等；第二节是蒋亚平老师为我们做的讲座，老师主要是和我们谈了大学这四年应该要怎么过，是浑浑噩噩还是有所作为，要对自己有一个规划；

三、见习总结

通过这四天的专业见习，我学到了很多，了解到当前电子商务的发展的情况与需求，当前我国电子商务发展呈现典型的块状经济特征，东南沿海属于较为发达地区，北部和中部属于快速发展地区，西部则相对落后。C2C是目前我国网购的主要形式，但普及率还较低，不到网民总数的3成，中央政府出台了一系列电子商务政策和法规，努力推动电子商务的快速发展，政策和法规具有一定的继承性，我国的电子商务发展趋势：（1）电子商务的发展环境将不断完善，发展动力持续增强；（2）电子商务应用将达到新的广度和深度；（3）电子商务与产业发展深度融合不断加大，加速形成经济竞争新态势；（4）电子商务服务业蓬勃发展，逐步成为国民经济新的增长点；（5）移动电子商务正成为电子商务新的应用领域；我国的电子商务发展存在的问题：（1）区域发展不平衡；（2）中小企业电子商务发展仍显滞后；（3）信用体系建设不完善；（4）虚拟市场监管不力；（5）电子商务税收缺乏相应的解决方法；（6）物流配套体系仍需完善；（7）电子商务人才缺乏

四、自我分析

通过这次专业见习让我明白将来自己要做什么怎么做，我想就目前我的掌握知识程度和我的兴趣爱好，我会在大学校园里以网络技术、网站的制作与推广及网络营销为重点学习对象，虽然我们要面向市场需求就业来抉择我们的就业方向，但我也会因自己的爱好去学习，平时会多花时间去学习关于该课程的知识点，网络营销需要我们掌握在网络上对产品的推广技术，熟悉网络营销常用方法，具有电子商务全程运营管理的经验，掌握电子商务及网络发展的各种理念。而网站的制作与推广需要我们对网站的基本设计软件熟悉并能熟练运用它进行网站设计，多动手，多操作。通过以上知识和技能的学习，我将来从事网络品牌管理、客户服务及网站运营人员/主管等相关的岗位。我相信只要我能确定好自己的学习目标，努力的付出，从不对自己说放弃，我就不会在以后的就业中迷失方向，能被社会上的一些企业所注重，从而去很好的就业。

篇2：专业见习实训报告

1、专业见习的要求 专业见习主要是结合物流管理专业涉及的内容，通过对某企业或单位的物流过程分析，了解物流管理的基本制度、基本流程，了解该企业或单位的一些基本情况、企业的物流环境、企业物流的一些基本活动和物流业务，结合所学的物流专业基本知识，对物流的定义、基本 功能、物流特点、主要设备和作业流程进行分析。并在此基础上完成专业见习报告。

2、综合实训主要是结合所学专业知识与技能进行实际能力的训练。目的是对所学的专业知 识进行全面的了解、理解、掌握，并能灵活应用。可结合专业课程，安排学生到物流企 业或物流管理公司进行综合实训；或安排一定时间到有关岗位的上岗综合实训，增强从 事物流管理工作的实际操作能力。要求： 学生在专业教师和实训技术人员的指导下，利用学校实践基地或物流企业等进行实 训，撰写综合实训报告。或利用校内模拟实验室进行模拟实验操作，模拟软件自动生成成绩。

关于物流管理专业专业见习、综合实训的要求及内容 关于物流管理专业专业见习、综合实训的要求及内容 物流管理专业专业见习

3、专业见习的要求 专业见习主要是结合物流管理专业涉及的内容，通过对某企业或单位的物流过程分析，了解物流管理的基本制度、基本流程，了解该企业或单位的一些基本情况、企业的物流环境、企业物流的一些基本活动和物流业务，结合所学的物流专业基本知识，对物流的定义、基本 功能、物流特点、主要设备和作业流程进行分析。并在此基础上完成专业见习报告。

篇3：专业见习实训报告

你分会申请设备工程专业工程师、见习工程师资格认证工作的报告收悉, 经研究, 同意设立“设备工程工程师” (简称“设备工程师”) 专业技术资格, 由你们承担相应的工作。

分会的主要职责是按照我会机械工程师资格认证工作的统一部署和工作要求, 依据专业工程师认证管理办法以及质量管理体系的有关规定, 负责设备工程师和见习设备工程师资格认证工作, 确保工作质量, 努力实现社会认可, 积极开展设备工程师的国际互认工作。

希望你们尽快制定2009年工作计划, 建立健全专门的工作结构和各项规章制度以及长效机制, 加强与有关部门和单位, 特别是和各类企业的联系和合作, 做好各项工作, 开创专业工程师资格认证和继续教育工作的新局面。

篇4：专业见习实训报告

关键词：汽车运用与维修 实训教学 一体化

加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的要求。为了做好笔者学校汽车运用与维修专业实训教学工作，为职业教育改革做出贡献，笔者和同事一起在2013年对辽宁汽车运用与维修专业实训教学做了调研工作。

一、调查方式

1.实地调查

调查组在2013年6月～11月期间，对辽宁省5所有影响力的中等职业学校进行实地调查。

2.电话和网络采访调查

调查组利用网络、电话及骨干教师培训的机会对辽宁省20多家中等职业学校汽车运用与维修专业的负责人、骨干教师进行了采访。

二、调查结果

我们所调查的中职学校的汽车运用与维修专业中，实训教学主要采用的模式有：理实一体化实训教学、校内生产性实训教学、企业生产性实训教学等。实训教学存在的问题如下。

1.专业素养未融入实训教学

大部分学校在实训教学中没有特别强调融入培养学生良好的专业素养的内容。

2.“双师型”教师不足

实训车间授课教师既要有丰富的理论知识，又要具有丰富的实践经验，也就是“双师型”教师。教师授课时，示范动作的可视范围小，如果一个教学班按40～60人的班型设置的话，则至少应该配备3名“双师型”教师。所以原来按照一个教学班设置一名教师的师生比例，不能很好地满足实训的需要，致使实训教学效率降低。

3.实训工位和参加实训的学生人数比例不当

随着汽车技术的不断发展，特别是一些高新技术在汽车领域的不断运用，使得汽车运用与维修专业涉及面广，而汽车车系品种又繁多，并且各具特色，在采购教学设备时，考虑到资金的限制及学习系统性需求，造成许多学校实训工位欠缺，影响实训教学效果。

4.教学环境影响教学协调性

教学环境不利于教学和实训，带来了教学的不协调，比如：在东教学楼学习再到西教学楼练习，学习与练习的场地距离较远，带来管理与教学的不便。

5.实训阶段割裂，没做到有机结合

有些学校各个实训阶段割裂，没有做到有机结合。例如，有的学校企业生产性实训交给了就业部门，而就业部门与教学部门缺乏沟通与交流，不利于提高实训的效果。

三、调查结果的启示与建议

1.在实训教学中融入专业素养的培养

作为为现代汽车企业培养初、中级技能型人才的汽车运用与维修专业，更要将职业特色教育作为教育的重点，那么，根据现代企业的要求，培养的学生不仅要具备出色的汽车专业技能而且还要具备抗挫折能力、创新能力、再学习能力。这就要求在实训教学的课程中融入专业素养的培养。

2.运用现代化教学手段，实现理论与仿真实训一体化教学

充分运用现代化教学手段，实现理论教学与仿真实训一体化。理实一体化教学是我国职业教育大力提倡的一种适合职业教育的教学方法，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学，开创了我国职业教育的新时代。但是，现阶段师资和设备的不足，造成如果直接实行理论和实操一体化教学，会大大影响教学效果。由于仿真实训教学所需的计算机可以和其他专业资源共享，容易满足每人一个工位的需求，而且操作次数可以无限增加。如果在实操之前先进行理论教学与仿真实训一体化教学，使在学生实操实训之前，充分地掌握其实训的操作步骤及其注意事项，减少实操失误，就能提高实训效果。例如，笔者校汽车专业在讲解发动机拆装的工艺过程时，先利用某公司制作的丰田发动机仿真拆装教学软件，将发动机拆装的步骤、方法，甚至螺栓拧紧的扭矩、顺序、使用什么工具，按照专业的维修手册，进行理论与仿真实训一体化教学，在实操时少走弯路，取得了很好的教学效果。

3.建立合理的实训教学环境

如建立专门的理实一体室、仿真实训室、校内实训基地，与企业合作，建立企业生产性实训基地。加强校企合作，建立企业生产性实训基地还可以有效地缓解校内实训设备的不足，缩短学生所学技能与企业对他们技能需求的距离。

4.教学过程循序渐进，有机结合

实训教学要由易到难，分层逐步，循序渐进，有机结合。例如，要有基本的零部件认识实训、拆装实训，也要有专业性较强的技能专门化实训。

5.大力培养“双师型”教师

加大“双师型”教师的培养力度，不仅做到数量够，而且素质要高，教师的理论和实践技能要适应专业人才培养的需求。

参考文献：

[1]常小勇.高职院校产学研合作教育现状与对策分析[J].中国高教研究，2008（2）.

[2]吴云溪.高职汽车专业实训基地建设模式探索与实践[J].职业教育研究，2009（8）.

篇5：数控专业见习报告

教育实习的时间转眼即逝„„背上装满知识和欣慰的背囊，我们走进了实习的另一阶段。学院为了使我们了解更多的机电产品、设备,提高对机电工程制造技术的认识,加深机电在工业各领域应用的感性认识,开阔视野,了解相关设备及技术资料,熟悉典型零件的加工工艺,特意安排了我们在教育实习后，进行工厂见习。

在工厂见习过程中，我才真真正正地认识到理论和实践的结合。才头一回，从基层清楚地了解到，原来我们在课本中学习的“机电”，在未来的发展前景是如此的美好！因此，我们作为新生代的教师，更理所当然地让职校的学生明白到学习的目的及数控的重要性。他们的前途是多么的可观！

下面我简单介绍下数控技术的发展前景：

数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率必不可少的手段。随着我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代信息化制造技术的技术人才、特别是对大量的一线技术下人形成了巨大需求。

随着我国综合国力的进一步加强和加入世贸组织，我国经济全面与国际接轨，并逐步成为全球制造中心，大批跨国企业抢先登陆，高起点技建厂，我国企业广泛应用现代数控技术参与国际竞争。目前我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然造成数控专业的技术人才的短缺，所以培养现代数控技术人才成为普遍关注的热点。

一、数控人才市场需求

在发达国家中，数控机床已经大量普遍使用。我国制造业与国际先进工业国家相比存在着很大的差距，机床数控化率还不到2％对于目前我国现有的有限数量的数控机床(大部分为进口产品)也未能充分利用。原因是多方面的，数控人才的匾乏无疑是主要原因之

一、由于数控技术是最典型的、应用最广泛的机电光一体化综合技术，我国迫切需要大量的从研究开发到使用维修的各个层次的技术人才。

数控人才的需求主要集中在以下的企业和地区：

1、国有大中型企业，特别是目前经济效益较好的军工企业和国家重大装备制造企业．军工制造业是我国数控技术的主要应用对象． 杭州发电设备厂用6000元月薪招不到数控操作工。

2、随着民营经济的飞速发展，我国沿海经济发达地区(如广东，浙江、江苏、山东)，数控人才更是供不应求，主要集中在模具制造企业和汽车零部件制造企业。具有数控知识的模具技工的年薪已开到了30万元，超过了“博士”。

二、数控人才的知识结构

据统计，到2005年，我国的数控机床年产量将达到3万什，数控机床的普及率也将大为提高，因此数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。但目前我国机床的数控化率还达不到2％，其原因是多方面的，而数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。吴邦国副总理在去年的全国职教工作会议上指出：“我国职工队伍的整体素质还比较低，高级技工严重缺乏，全国仅数控机床的操作工就短缺60万人。杭州汽轮机床厂需要260名数控技工，参加十多场招聘会，月薪提到6000元，还招不到合适人选”。在沿海经济发达地区，数控技术人才的短缺更为突出。这充分说明我们的职业技术教育和培训还不能适应发展的需要，必须加大数控人才培养的力度，满足社会需求。

现在处于生产一线的各种数控人才主要有二个来源：一是大学、高职和中职的机电一体化或数控技术应用等专业的毕业生，他们都很年轻，具有不同程度的英语、计算机应用、机械和电气基础理论知识和一定的动手能力，容易接受新工作岗位的挑战。他们最大的缺陷就是学校难以提供的工艺经验，同时，由于学校教育的专业课程分工过窄，仍然难以满足某些企业对加工和维修一体化的复合型人才的要求。

另一个来源就是从企业现有员工中挑选人员参加不同层次的数控技术中、短期培训，以适应企业对数控人才的急需。这些人员一般具有企业所需的工艺背景、比较丰富的实践经验，但是他们大部分是传统的机类或电类专业的各级毕业生，知识面较窄，特别是对计算机应用技术和计算机数控系统不太了解。

数控技术应用专业的毕业生分配单位的性质分布如下：三资企业占58%，国有企业占26%，民营企业占9%，其他占5%。数控技术应用专业的毕业生从事的工作性质分布如下：操作占55.7%，编程占13.4%，维修占9.4%，工艺占8.0%，生产管理占7.1%，质量检测占4.5%，综合占1.2%，营销占1.7%，行政管理占1.4%，其他占5.5%。

目前，市场对数控人才的需求有以下三个层次，所需掌握的知识结构也各不同：

1、金领层(数控通才)精通数控编程员、数控操作技工和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面广，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，独立完成机床的数控化改造。适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。数控通才是企业的抢手人才，其待遇很高。数控通才应具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验，适合本科、高职学院组织培养，且经过特殊的现场实训和名师指导，促其成才。

2、灰领层

(1)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握二维CAD／CAM软件如UG、ProE等，熟练掌握数控手工和自动编程技术。数控编程员应具有较强的软件：应用能力，适合高职、本科学院组织培养。适合作为丁厂设计处和工艺处的数控编程员。此类人员需求量大，尤其在模具行业非常受欢迎，待遇也较高。

(2)数控机床维护人员：熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，掌握数控机床的操作与编程，能进行PLC和参数设置。清楚数控机床的机械结构和机电联调。精通数控机床的机械和电气维修。适合作为工厂设备处工程技术人员。此类人员需求量相对少一些，但培养此类人员非常不易，知识结构要求很广，适应与数控相关的工作能力强，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇也较高。适合具有数控培训基地的高职学校组织培养。

3、蓝领层

数控机床操作技工：精通机械加工和数控加工：工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。但由于其知识较单一，其工资待遇不太高。主要由中职学校组织培养。总之，数控技术是制造业实现自动化、集成化的基础，是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的物资手段。专家们预言“二十一世纪机械制造业是竞争的时代，其实质是数控技术的竞争”。所以，我们不认识或者正在这专业上努力的人们，一定要努力，相信以后一定可以在这岗位上发光发热！

篇6：法学专业见习报告

报告人：孔德鑫

学号：0120913570307

自6月23日起至7月5日，我们法学专业组织了专业见习活动，活动包括动员大会，法官讲座，戒毒中心参观，检察官讲座，人民法院旁听，律师讲座，总结大会几个内容。见习的目的是让我们尽早的从课本中走出，多多认识现实中法律适用问题，法律实务问题以及司法问题等。在见习中我们接触到了几个真实案例，增强了我们的案例分析能力；了解到理论知识之外的现实法律世界，看到了我们国家司法进步的同时也发现了许许多多与想象中的不同的地方，我想应该达到了拓展知识，了解现实并教育我们的目的。

第一个活动我们听的欧海燕法官的讲座。首先欧法官才华横溢，初高中我们就学习过或者读过她的文章。她主要给我们介绍人民法院内部机构设置，之前我们了解到得法院审判庭仅仅限于民庭刑庭以及行政庭，由于没有在法院内部实习过，对其他部门了解甚少。殴法官给我们介绍了立案庭，这是所有案件进入审判程序的首要环节，经过立案后案件进入民事审判庭刑事审判庭或者行政庭审判。法院的执行由执行机构执行，而执行机构包括执行局和执行庭。除了这些基本部分之外，还有立案二庭负责再审审查，我们所不知晓的是审监庭，包括民事刑事商事三庭，而立案二庭和三个审监庭竟然是法院最为忙碌的部门，这和我们人民法院内部设置和诉讼制度相关，在殴法官的讲解中提及司法活动是一个环环相扣的活动，法律的性质要求我们不能

出任何差错，否则就可能严重损害当事人利益，包括财产，人身，其他合法权益，甚至危及生命。正常的司法活动是维护当事人合法权利的，而错误的裁判则有可能使司法机关成为真正的杀人凶手。

第二个活动是去武汉戒毒教育基地参观，不过我始终没有想出这和本专业有什么联系，除了一些关于戒毒的法律法规之外，我在这个活动中更多的温习了近代我们国民与毒品的抗争历史以及知道了更多的毒品知识。以史为鉴，高中毕业之后便很少接触到近代屈辱的历史在戒毒教育基地再次展现在我们面前。鸦片战争后鸦片交易泛滥，列强通过强制性的不平等条约使鸦片贸易合法话，这在现代是多么荒谬的事情，但是因为国家贫弱政府无能军队落后确确实实出现在近代，鸦片泛滥应该是近代我们被称为东亚病夫的原因吧。直至民国时期蒋介石时期，为了扩大财政收入满足战争需要，蒋政府将烟税收入纳入政府管辖，而这“烟”就包括鸦片等毒品，这无疑更助长了鸦片交易分子的嚣张气焰，这种情况直延续到新中国成立此不赘述。在第二展厅里，我们了解到了更多的毒品知识：甲基苯丙胺，可卡因，美沙酮，杜冷丁，麻古。。。这些或熟悉或陌生的名字印在我们的脑海中，提醒我们远离毒品，珍爱生命。

第三个活动是检察官讲座，由省检察院的王海斌检察官为我们做演讲。由于坐在最后几排，多少遗漏了些内容，自己听到得大多是检察院的内部设置体制以及关于检察权性质的争论。关于检察院内部设置体制在之前的检察官讲座报告中已经写出，关于现阶段检察院内部机构设置的缺陷自己最近总结了下，有以下两点：

1、内部机构设置

不规范，一是划分标准不统一。现行的内部业务机构，有按法律监督职能划分的，如侦查监督科、监所科；有按刑事诉讼程序划分的，如公诉科、控申科等；有按管辖案件的性质划分的，如反贪局、反渎局；甚至还有按地方需要来划分的，如林检科。二是业务分工不平衡。有的部门业务过宽，人员庞大；有的部门业务过窄，人员薄弱。一些本该统一行使的职能被分散到多个部门，导致部分该明确的职能未能明确，以致出现部门之间扯皮推诿的现象；有的职能本应加强，但却在一定程度上被忽略，致使管理上存在空档，影响检察工作的正常开展。三是上下称谓不一致。基层检察院业务机构称科或局，市级、省 级检察院 称处或局，高检院则称厅或局，这种称谓实际上始终是沿用行政机关的称谓，没有充分体现检察机关法律监督的司法属性。

2、内部机构设立缺乏自主权

根据《人民检察院组织法》的规定，内部机构的设置应当由检察机关根据工作需要进行确定，而现实却大相径庭。基层检察院要设立某个业务机构，不仅其本身无权决定，而且连上级检察机关也难以左右，必须报本级“编办”进行审查批准。而“编办”往往以政府各级部门之间是否平衡为是否批准的出发点，致使有些业务机构，尽管从检察机关来看确属工作需要，非设不可，但“编办”却很难予以批准。即使按照上级检察机关明令下文设立的机构，如果得不到“编办”的认可，也难以名正言顺。

而至于这些问题的解决方法则有赖于司法机关的立法完善了司法解释，自己并没有更多的思考。

要说自己感触最深的莫过于第四个活动法院旁听了。旁听的刑事案件人民陪审员随意的态度，检察官与嫌疑人完全不平等的地位，嫌疑人的被动展露无疑，以至于老师在听到我们的抱怨后立刻重新组织了一个全程录像的民事案件。但是现在想想都觉得想笑，法官不穿正事服装也就算了，人民陪审员穿着拖鞋进入审判庭，法官与检察官开庭前有很长一段时间的交流，我在想如果我在被告席上看到这一幕会有怎么样的反应，还有那个我听不懂的武汉话，虽然使用当地语言符合诉讼法的规定，但是心里总是觉得有些不舒服。而且我觉得这个案件完全向不利于嫌疑人的方向发展。嫌疑人只是致被害人轻伤，且双方亲属在庭审前已经达成赔偿协议，嫌疑人认罪态度良好，为何检察机关却要求过高的刑罚，当然我们不能就案件裁判有什么意见性言论，但是还是为只认罪并且几乎放弃自己了自己的辩论权的嫌疑人感到不公。另外，法院的程序是很值得思考的问题，虽然在之前报告中已经提及正当程序的问题，但是还是想在此说一遍，正当程序是英美法系的一条重要的宪法原则；程序的正当性包含的价值是程序的中立、理性、排他、可操作、平等参与、自治、及时终结和公开；通过正当程序达到宪法的至信、至尊、至上从而实现宪法权威。法律的正当程序（Due process of Law），通常又译为“正当法律程序”或“正当程序”。它作为一条重要的法治观念与宪法原则，起源于英国的“自然正义”，光大在美国，传播于全球。注重程序公正日益成为现代法治国家共同的价值取向。虽然在教课书中我们

多少了解到在我国，由于受“重实体轻程序”观念的影响，同时缺乏自然法的法律文化基础，程序意识相对落后，正当程序观念亦不发达。但是没有想到法官对正当程序的操作达到如此不堪的程度，指导老师都说法官不喜欢我们旁听，这样他们必须采取认真的态度，这是法官所不想的。虽然有些失望，不过也算是对现实的了解了，而且旁听的民事案件法官还是显示了较高的水平，为我们展示了最正式的庭审过程。

最后一个有较大意义的活动是律师讲座，王山松律师让我们这些懵懂的法律学子知道了更多的社会现实。自己听的最深入是他讲到的检察权独立的问题以及律师的社会地位问题，第二个问题关系到我们将来的择业方向。检察权独立的问题在检察官讲座中已经多少提到，但是同样的话题在检察官和律师口中说出对比出现阶段我们国家检察权相对独立的真实现状。首先国家行政权力，政党权力对司法权，检察权的干涉是如此严重，甚至达到了控制的程度，这种言论我想检察官时不会提及的吧，检察机关和司法机关机构设置与党内地位是相互联系的，法院院长和检察长也是本机构政党一把手，这类似于内部控制，同样，来自外部行政机关及政党机构的干涉也无处不在，许多年轻富有正义感的法官，检察官深知试用法律的不公，检查工作不公，公安机关的不公却因为发言的禁忌而三缄其口，否则就是受到排挤，这不得不说是一种悲哀。在讲到这部分时，王律师还提到一个制度：党内请示报告规定，涉及党内干部要先报告党委，由党委决定是否立案侦查，副处级以上干部调查取证也必

须报告检查长经其同意，这样检察权的监督作用何在，其独立性何在。王律师在最后用了一个黑色幽默论及公检法与律师的关系：公检法打麻将三缺一，于是要求律师凑了个数。。。

篇7：专业见习报告

112208206127韩雄辉

一．见习背景

有一句话说的好：实践是检验真理的唯一标准。我一直很赞同这种说法。但作为大学生的我们，基本上都算是温室里的花朵，没有经历过风雨，也没有经历过磨难，更不了解学校之外的社会是怎样的概况，我们所学到的仅仅只是一些书面知识，这对于我们未来的发展是非常不利的，因此专业见习是我们必不可少的一课，通过专业见习，我们会对所学的知识更加灵活的运用，除此之外，我们也能够接触到学校以外的新东西，这对于我们大学生的成长是有很大作用的。在学校老师的带领下，我们参观了武汉市软件园，特别是其中的软帝公司。通过此次的观察学习，我学到了很多东西，也对毕业之后的路有了些许了解，这次的见习将对我的人生产生很大的影响。

二．见习目的见习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。因此，本次见习活动的目的是让我们这些计算机专业的学生了解社会，初步的接触教学实际，增强对本专业学科知识的感性认识，获得本专业初步的实际知识，为以后步入社会做好准备；训练学生从事本专业相关的技能，并且让我们了解我们毕业以后的就业方向和这个行业在社会上的状况；巩固和运用所学的理论知识，丰富，发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析，研究，解决实际问题的初步能力和对笨专业的就业情况有一些了解。

三．见习企业介绍

武汉软帝信息科技有限责任公司简称软帝（Softeem）, 是一个具有鲜明技术特色的专业软件开发及咨询服务的软件企业，是中国软件外包行业的积极倡导者和参与者，并立志为全球客户提供全面的软件开发、测试、维护和认证等专业服务。软帝（Softeem）主要服务领域为金融、电信、电力、钢铁、电子商务等，我们的质量保证系统能有效为客户提供从项目咨询设计到实施维护的全面服务。软帝（Softeem）拥有一批专业化的团队和良好的人才梯队，海外归国人才的加盟，使我们迅速拥有进入国际市场的实力。面对软件行业人力资源严重匮乏的现状，软帝（Softeem）基于雄厚的技术实力，研发了一套适用于企业内部员工的培训体系，使经过培训的员工能快速适应项目变换的需要，时刻掌握行业最新技术动向。软帝（Softeem）非常注重具有自主知识产权产品的设计和开发工作，在CRM, DRP, ERP, 无线通讯, 嵌入式系统等技术领域都推出了自己的产品，并有着稳定的客户群。软帝（Softeem）为包括IBM、Microsoft、HP、NOKIA、MOTOROLA、NEC、Oracle、Cisco、SUN、NEC、SONY、Panasonic、华为、方正、联想、宝信等国内外客户提供了专业化服务。软帝的优质技术服务赢得了客户的信赖。

四．见习内容

于2014年4月20号上午8点，计算机学院2011级计算机专业的全体学生，在学校老师的带领下进行了专业见习。本次见习采取集体的形式，主义见习单位是在本市软件园的武汉软帝信息科技有限责任公司。

由于我们都是计算机专业的学生，所以本次见习主要采取的方法是让有经验的教师指导，同学们在下面动手操作，遇到不懂的老师就会过来指导。主要是向我们介绍一下他们的工作环境和我们这个专业的各个方向，让我们认清现在的社会的现状，做好心理准备。通过此次的见习活动，个人收获颇多，学到了不少经验，而且对自己未来的方向有了更深的认识，我相信这对于即将毕业的我们来说是非常重要的一课。

到达我们的目的地软件园之后，带队的老师带领我们到处参观了一下，让我们了解一下这里的一些公司和企业，并且简单的向我们介绍了一下软件园的大概情况。接着我们来到软帝公司参观了员工们平时工作的地方，此时我仿佛看见了自己未来工作的场景，想象我们以后的工作环境会不会与此相似，心里有一点小小的期待。接着，老师带领我们来到他们培训学生的地方，让我们感觉好像是回到了课堂之上，但是跟我们平时在学校的课堂上有所不同，给我们上课的老师是软帝的一个项目经理，为人比较风趣，他一边和我们闲聊一边讲解计算机专业的前景和发展方向。吃完中饭以后，我们又几个人在这里到处逛了一圈，然后差不多到了该上课的时间了。在课堂上，经理带领我们编写了一个小程序，让我们每个人都动手操作，来实现服务器端与客户端之间的互相通信。当我们做完了这个之后，时间也差不多了，最后他给我们讲解了一下公司的情况，并且介绍了前两年的就业情况。最后离开之前我们班照了一张集体照，一天的见习活动就这样结束了。

五．见习收获 通过此次见习活动，让我学到了很多课堂上更本学不到的东西，仿佛自己一下子成了，懂得了做人做事的道理，也懂得了学习的意义，时间的宝贵，人生的真谛。明白人世间一生不可能都是一帆风顺的，只要勇敢去面对人生中的每个驿站！这让我清楚地感到了自己肩上的重任，看清了自己的人生方向，也让我认识到了计算机方面工作应支持仔细认真的工作态度，要有一种平和的心态和不耻下问的精神，不管遇到什么事都要总代表地去思考，多听别人的建议，不要太过急燥，要对自己所做事去负责，不要轻易的去承诺，承诺了就要努力去兑现。单位也培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，对实际的计算机方面工作的有了一个新的开始，更好地为我们今后的工作积累经验。我知道工作是一项热情的事业，并且要持之以恒的品质精神和吃苦耐劳的品质。我觉得重要的是在这段见习期间里，我第一次真正的融入了社会，在实践中了解社会掌握了一些与人交往的技能，并且在次期间，我注意观察了前辈是怎样与上级交往，怎样处理之间的关系。利用这次难得的机会，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。本次的专业见习使我初步了解了如今就业的情况，增强了对软件工程在这个社会所处地位的感性认识，获得本专业初步的实际知识，巩固和运用了所学的理论知识，丰富，发展教育教学理论和学校德育理论，培养了分析问题，研究问题和解决问题的能力。

六．见习总结

篇8：关注见习教师的专业发展

一、制订系统的培训工作计划

见习教师的培训不只是教学技能的培训,结合学校师资队伍建设的一贯要求,我们注重对见习教师教学能力、师德品质、人文素养等方面的培育,全面开展见习教师职业培训,做到常规、常态、长效。

1. 传授教学技能,懂得业务规范

我校安排中高级教师、学科导师、骨干教师担任见习教师的指导教师,让见习教师面对面、一对一地学习他们的教学经验,目的是为见习教师在教学能力和教学规范方面打好基础。见习教师除了学习教学技能,还应该遵守教学规范,做到“一查、二评、三看”。一查是教学效果的随机抽查;二评是学科教师的听课评课活动和教师教学业务情况的阶段评价;三看是看教师“基准备课”的个性化调整、作业批改和教学反思是否到位。此外,我们为见习教师设计了每月工作表,有条理、有步骤地实施培训。

为了深入推进基础型课程校本化实施,我校以“基准教学”为载体,成立了“基准教学:有效教学模式的研究”课题组。课题组根据课程标准制订学校各学科教学要求,通过全员参与、骨干把关的方式研制出覆盖小学学段全部基础型课程的“基准教案”。“基准教学”是我校有效教学管理的基本框架,在其中,每位教师包括见习教师都能找到自己的专业位置,都能发表自己的专业意见,集众人的智慧,扬个体的所长。

在见习教师培训中,指导见习教师进行独立备课十分重要,导师会以批注的方式对见习教师的备课进行点评指导,便于见习教师调整教案,导师也会对见习教师的备课能力进行评价。在“基准教学”的引领下,见习教师不断发挥自己的聪明才智,专业素养得到了提高。

2. 注重师德修养,加强教师合作

关心学生是教师的天职,也是见习教师培训的重要内容,关心学生需要好的方法,我校要求教师多角度看学生,尊重学生人格,注重学生的情感体验,为学生进步创造条件;要求教师关心爱护学生,了解学生、尊重学生,根据学生的年龄特点开展教育教学活动。师德是职业要求,我校始终注意激励教师们重视自己的影响与地位,见习教师身处这种氛围中会深受感染,自觉遵循师德要求。

能够进行良好的教师合作是教师能力的一个重要方面,见习教师应该懂得在团队中合作与进步。我校要求学科组组长、年级组组长管理好团队,凝聚团队力量,积极营造良好的团队氛围,发挥团队中每位教师的作用。教师团队的进步与发展就是学校的进步与发展。

3. 提升人文素养,担当教育责任

教师的教育教学能力和人文素养是教师专业素养中较为重要的两个方面,而融入学校文化活动就是最好的培训。我校的学校文化建设是培养教师人文品质的有效途径。我校举办的人文讲坛坚持了十多年,教师与智者对话,与名师交流,不仅开阔了视野,也丰富了智慧。我校还有一系列教工社团,组织师生都喜爱的文化艺术活动,如“教工藏书两千册”读书活动、学校戏剧节、新年音乐会、男教师兄弟连、自驾旅游、摇篮学校文化和摇篮校本课程建设等,这些活动不仅成了我校的人文风景,更陶冶了师生的情操,提高了师生的人文素养。见习教师身在其中,耳濡目染,实践体验,人文素养会在潜移默化中发展,在教育教学实践中也会渗透更多人文情怀。我们要求每一位见习教师认真阅读卞松泉校长的著作《治一校若烹小鲜》,里面凝结着我校多年来办学的思考与实践。

教师有了良好的人文素养,就会有悲天悯人的情怀,就会积极担当教育的社会责任。所以我校一直倡导教师把慈善作为自己的生活方式,鼓励教师对学生的善行,鼓励教师和学生对社会的善行,这是我们的社会责任。这种慈善不只是捐助,可以是清晨见面时的微笑,可以是对弱小的关心,可以是一次无偿献血,可以是对学生一声关心的叮咛,可以是家校产生误解时的一次沟通等。教师关注慈善来自自身的职业内涵,来自人性的善良本心。我校有很多做公益和慈善的活动,见习教师参与到这样的公益活动中来,会受到爱心的感染,从而激发出爱心行动。因此,对见习教师的培养要使其树立高尚的道德感和社会责任感。

根据学校总体要求,我们严格制订见习教师培训计划,对总体要求、德育工作指导、班主任工作培训基本要求、学科教学指导、教研活动指导、教育理论学习与交流等方面做出具体的安排。我校安排优秀班主任指导见习教师学习班主任工作计划的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、主题活动、社会实践组织、学生谈心、家长会召开、评语撰写与科任教师协调沟通等。指导教师对见习教师的每一项班主任工作都事前进行指导,事后进行点评,使见习教师在实践与反思中感悟班主任工作。

在我校这几年的见习教师培训中,我们将学科指导涵盖小学所有学科,根据各学科特点制订详细的见习教师培养计划。在学科指导上,我们按照事前指导、事后点评的要求认真落实。在一年的培训期间,见习教师们参加了各种层面的公开教学活动、教学比赛活动以及教育集团的教学展示活动,我们还组织见习教师参加了教学评议活动和“基准教学”随堂课的调研活动,教师在活动中锻炼了专业能力。

二、培养见习教师的读书习惯

我校鼓励教师读书,鼓励教师学会思辨,学会表达。我校通过各学科教研组活动组织教材通识类读书交流;通过学科教研组、教师社团开展教育技术类读书交流活动;通过学科教研组、学校“基准教学”课题组对教学技能类以及学校的“五步十问”的教学规范进行研讨、交流;通过学校“打一人文讲坛”进行教育教学论坛思想交流;通过校本培训进行课程理念和实践经验的学习进修以及应知应会专业知识的学习交流;通过学校“基准教学”课题组进行教育科研专题研讨读书交流;通过微信平台阅读,转发积极向上的教育教学思想类文章,引导教师热爱生活,快乐学习,励志友善,分享智慧。

三、基地学校与聘任学校合力作用

首先,领导合力。见习教师的带教工作并非是一所基地校在起作用,而是基地校和聘任校的共同合力。我校教育集团领导关心见习教师的成长,多次组织导师和见习教师开会,关心他们在带教过程中的情况,并及时解决见习教师在学习上的困难,了解其在学习中取得的进步。从隆重的带教签约仪式到制订培养计划,再到学科及班主任工作的带教,层层落实,步步精细,各项对见习教师的培训指标在正常有序地落实与完成。

其次,导师合力。我们集团内各个层面的骨干教师很多,我们基本上为每一位见习教师配备四位师傅(学科导师、班主任导师、学科带教师傅和班主任带教师傅)。根据要求,导师和师傅们对带教工作进行整体规划,做好充分的见习教师培养计划并付诸实施。

由于导师和见习教师分布在各个校区,我们充分利用现代多媒体技术组织远程学习,如录播课堂教学、微格教学等现代技术的使用,使我校见习教师规范化培训活动趋于信息化、现代化,带教形式更多样化,使得我校见习教师规范化培训不受时间和空间的限制,能更高效地进行。

四、建立见习教师和导师考评制度

根据计划,我们会对见习教师进行每月考评,尤其对师德与修养、教学工作情况、班主任工作、特色项目等进行详细的考评。考评采取见习教师自评以及学科导师和班主任带教教师考评相结合的形式,导师对学员情况还要进行综合评价,学校领导小组在学期结束后对见习教师进行综合考核。

篇9：韩国教育见习专业指导研究

摘要在加强见习生进入学校前的准备工作、制定具体的指导教师选择标准和奖励措施、倡导以见习生为本的指导方式、实施具体、细致、丰富多元的见习评价等方面，韩国教育见习的做法可以提高成效，促进师范生的专业成长。

关键词：韩国；小教本科；教育见习

教育见习属于师范院校人才培养中的实践环节，被视为广义“教育实习”的一个组成部分，常分散于师范生理论学习的过程中，一般以学校生活观察、教学观察、班级管理观察为主要方式，也可尝试1-2节课堂教学，目的在于增进师范生对中小学教育的体验和理解，提高师范生的职业认同感，是师范生培养的早期现场实践。

教育见习效果多是隐性的。现行的评价体系，更多聚焦于学生“做”了什么，而不是“想”了什么，也很少关注这种“想”在何种程度上如何影响学生的未来专业走向。实质上，教育见习过程中，指导教师的水平高低直接决定了见习生“看”和“做”的水平和质量；指导过程给见习生提供思考的机会和空间的大小，对见习结果的评价方式，都决定了见习生在实践、观察过程中的思维参与度。合理的程序、恰当的指导和保证学生积极参与的机制，可以有效提高师范生的职业认同、专业态度、专业信念以及专业追求的水平。

本文以韩国釜山教育大学为样本的研究发现，韩国教育见习在见习前的准备、指导教师的选择、以见习生为本的指导方式、多元的见习评价等方面的做法可以有效提高见习成效，促进师范生的专业成长。

一、参观与授课：专业见习指导的两种类型

韩国的教育见习时间安排由高校与合作学校一起讨论确定，多安排在学期末，大部分师范院校都是从大二开始，时间从6周到10周不等。根据1981年1月韩国教育部规定的《教育大学（四年制）培养方案准则》，教育见习2学分。韩国釜山教育大学的见习时间共7周，从大二开始实行。大一时需要在合作机构进行过30小时的教育志愿者见习。教育见习一般分为参观见习和授课见习两种。参观见习主要以了解课堂流程、班级管理的基本形态、学生行为方式、学校环境等观察为目的。参观见习分为两个阶段：参观见习Ⅰ（教育教学观察）大二上半学期进行，时间1周，参观见习Ⅱ（辅助进行教育教学活动）大二下半学期进行，时间2周。授课见习（教案研习、教案设计、试讲、深入了解小学生、特殊儿童指导等）大三下半学期进行，时间4周。参观见习（Ⅰ、Ⅱ）只需考核不占学分，授课见习2学分。

二、选拔与奖惩：专业指导教师资格的确认

教育见习期间师范生的学习以观察和模仿为主，指导教师对教育见习的效果起着关键作用。韩国的见习指导教师包括两部分：高校指导教师和小学指导教师。韩国釜山教育大学有专门的教育见习管理委员会，设一名委员长，一名负责教授以及13名与小学对应的各个科目的带队教师。委员长由教育学院教务科长担任，负责推荐、选拔带队教师。带队教师一般为科主任或者是要对教育见习进行研究的教授，负责见习前的准备指导、参与见习结束之后的总结并给予建设性意见。

韩国小学校长负责选拔小学见习指导教师，大学负责对选拔出的指导教师进行培训。选拔遵从自愿原则，小学教师先自发报名，校长根据教师的教学经验与规定的教龄来选拔指导教师。以釜山教育大学附属小学为例，十年以上教龄的教师，才有申请见习指导教师的资格。入选的小学指导教师必须接受一段时间的指导教师培训。

三、任务与要求：专业见习指导的四个阶段

韩国的教育见习过程一般分为四个阶段：见习准备指导、观察指导、实习见习和后期指导。每个阶段都有具体任务和要求，指导教师的作用也各不相同。

准备指导阶段。见习生了解见习内容、见习环境。首先是动员会，分发见习指导手册；之后是师生见面会，见习生按见习年级被分成3-4人的小组，与小学指导教师见面。会上双方自我介绍、了解彼此的兴趣爱好，指导教师主要介绍班级学生的情况，尤其是班级特殊学生，要求对这些学生要悦纳、尊重、平等对待；介绍见习学校的背景、办学特色、管理理念等，提出自己对见习生的要求，包括见习态度、衣着打扮等等。

观察指导阶段。见习生通过各种途径，进一步了解见习学校现状；了解教职员工工作环境与工作状态；观察小学生在校生活、学习状况。以见习生活动为主，指导教师辅助见习生了解与教育实践情境相关的信息，为见习生提供观察方法指导，指导见习生与小学生进行生活和学习互动。

实习见习阶段。见习生承担部分教师的教育教学活动，如校内大型活动准备、教学观摩、协助教师参与班级管理等，上少量的见习课。见习期间每天进行早晨活动观察；放学后开展小组讨论，见习生陈述感受，指导老师进行评议和个别指导。期间穿插校长介绍校情；指导教师介绍教育过程，各种类型课程特性与教案设计方法，交流对特殊教育的理解；见习生参观学校，进行课堂观察，听示范课，观摩创意体验，了解保健教育；完成见习记录，教案设计，上课等工作。

后期指导阶段。指导教师对见习生的沟通、组织、教材理解、教学设计与实践等与教学技能相关的能力、存在问题、未来努力方向等进行剖析和评价，见习生对见习过程中的经历进行反思，并向指导教师请教尚存疑惑的问题。

四、内容与反思：见习评价

韩国的见习评价分为见习内容评价、见习日记、见习报告书，通过评价综合判断见习生是否具有作为教师的基本素质与态度，存在的问题和主要努力方向，以便确定进一步学习的方案。见习内容评价由见习指导教师和见习生共同进行。见习日记包括观摩课堂记录、儿童观察记录、班级指导方法记录、经验总结与感受的记录等；见习报告书的要求各个大学不同，釜山教育大学见习报告书以学生的见习感想与心得为主要内容，见习生还需在教育见习网上提交自我评价表，也计入评价成绩之内。

见习内容评价主要依据见习评价表进行。评价共分五个项目，分别为学习指导、生活指导、班级管理、学校事务、见习态度。学习指导包括观察指导教师的课堂，课堂辅助与共同授课，特殊儿童与课题指导（30%）。生活指导包括对学生的生活研究与辅导，上、下学与课外生活指导，吃饭与教室生活指导（20%）。班级管理包含参加班级活动，班级了解与管理，班级环境观察（20%）。学校事务包含教师事务的理解与协助，参加学校活动，教师准则的理解（10%）。见习态度包含遵守上下班时间，对于见习的热情，与同事、学生的关系（20%）。总分70分及以上为通过。

见习结束前的反思会议通常研讨“观察指导教师课堂应学习的点与问题点在哪里？教育见习后，你觉得在课堂上学习的理论与实践的差距在哪里？”等具有反思特征的问题。带队教师通过讨论交流，判断见习生在见习过程中的收获和发展。

韩国教育见习评价主体有见习指导教师、见习生、见习同伴。采用专家评价、自我评价、经验鉴定、反思会议等方式，有相对具体、操作性强的项目细则，考察学生的见习成果、见习态度、见习过程中的变化等，评价方法相对丰富、全面，有利于学生了解自己的优势和不足，扬长补短，加快后期专业成长速度。五、扬弃与借鉴：专业见习指导的启示

一是教育见习前的准备指导有利于见习生更快进入角色，融入见习学校。准备指导把指导教师、学校文化，见习班级学生情况，尤其是特殊学生的情况，在进入班级之前就全方位地呈现在见习生面前。指导教师的教育观，学生基本状况的预先了解，可有效避免见习生进入教育见习基地时出现“陌生”“茫然”“无所事事”“过度兴奋”等常见的现象。对见习学校和班级的了解越多，对见习生的要求、规章越细化，教育见习的事前准备就越充分。

二是设立具体的指导教师选择标准和奖励措施，为高质量的教育见习提供基础。小学指导教师选拔标准具体且可操作，能够真正选拔出有指导能力的教师。选拔标准与小学教师的专业成长目标一致，见习指导效果与未来的专业晋升直接关联，提升了小学教师参与见习指导的兴趣和动力，促使其全心投入，保证了教育见习的质量。

三是以见习生为本的指导方式，影响了见习生的专业认知发展和专业追求态度。以见习生为本的指导方式，需要指导教师对见习生有充分的了解和专业尊重。见习前比较充分的交流，指导教师对见习生的兴趣、性格特征、专业认知等的了解，为见习指导量体裁衣式的建议与指点打下了基础。见习过程中，指导教师鼓励学生不参考教学辅助资料，自己设计教学活动，与见习生一起讨论教学设计的目标与采用的路径合适与否，对不足之处进行小幅修改，避免推倒重来式的全盘否定，保护了见习生的创意与思路，让见习生大胆实践自己的教学设想，在实践中提升专业认知水平。

四是标准具体、过程细致、内容丰富、主体多元的评价方式，使教育见习价值最大化。评价标准具体，使见习生明确专业发展方向；过程细致，有助于见习生把评价标准与实践行为有机结合，明白自己的优势和努力方向；内容丰富，可以使学生全方位反思整个实习过程；主体多元，可以给评价者和被评价者提供一个展示多元视角的平台，让大家有可能从不同侧面理解同一事件，有利于开拓视野，开放心态，促进双方共同发展。这样的评价，不但发挥出甄别作用，更发挥出促进作用。