三峡景色的作文（精选12篇）
篇1：三峡景色的作文
提起中国，大家都会联想到长江。但很多人都忽略了长江上游那秀丽而壮美的三峡。
总长七百多里的三峡，两岸群山连绵，重重严严的山岩像屏障一样，把江水严严实实地包围起来，像慈母生怕孩子受到一点点的伤害似的。
如果你想领略真正的秀美风光，那你就要在春天或冬天去三峡参观。冬春时节，当你站在小舟上，首先映入你眼帘的，便是那碧绿的江水，江面上不时荡起微波，但不久后又会平静下来。此刻，你便会被水中那秀丽的山石林木的倒影所吸引。我想，你一定回来到岸上，去亲自领略大山的魅力。身处树林中的你，定会听到各种清脆的鸟鸣，在鸟儿的引领下，来到山顶的你，会看见许许多多千姿百态的柏树。向远处望去，你会看见更加秀气的群山，这才是真正的秀丽风光啊!
秋天的三峡，可以用一个“凄”字来形容。我想，你一定会产生疑问。这个字怎么能够成为吸引你的特色呢?其实不然。只要你在秋天来到三峡，一定会听到阵阵凄凉的叫声。那是两岸的猿猴所发出的鸣叫。细细聆听，你会发现每一声鸣叫中，都有所不同。顿时，你就会感到看似恐怖的猿猴，也会有丰富多彩的情感世界。随听着耳边的渔者唱着：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”但你却丝毫不感到悲伤，而是觉得，三峡是一位哺育着万物，情感丰富的母亲。
虽然夏天的三峡没有春冬之时的秀美，也没有秋季的多彩情感，但它依然有它的特色。果你能在夏天来到三峡，可真谓是三生有幸。在岸上的你会看见往日幽静的江水，此刻正如雄狮怒吼般汹涌地滚荡着。那汹涌的江水，体现了我们中国人的气势，展示了我们中华人民不屈不挠的精神!
我想在不久的将来，提起中国，大家不但会想到长江，还会想到长江上游那秀丽而壮美的三峡!
篇2：三峡景色的作文
首先，映入眼帘的便是。长江三峡的夔门。夔门，之所以得名“门”字，是因为它坐落在长江三峡的起点处，像两扇打开的巨大石门，好像是在迎接前来观光旅游的游客们似的。著名的白帝城便是坐落在夔门的左扇门上。夔门它雄伟壮观，高达百余米，都是悬崖峭壁，笔挺挺的，真不愧是夔门上雕刻的诗句中所说的“夔门天下雄”!
进入夔门，便是长江山峡的第一个峡谷――瞿塘峡。这一段河谷狭窄，最窄处仅有几十米，峡谷窄如走廊，两岸危峰兀立，怪石嶙峋，直入云宵。最宽处也不超过150米。滔滔江水气势汹涌，水流湍急，波浪滔天，有时卷起的巨浪高达几米，涛声震耳欲聋。所有的山几乎都是一整块，都呈粉红色，石上还有许许多多的石窟，就像风箱似的，所以瞿塘峡又故名风箱峡。站在甲板上仰望，云天一线，俯视急流汹涌，叹为雄奇壮观
船过了瞿塘峡，就到了第二大峡谷――巫峡。巫峡，是长江山峡中最长最大最整齐的一段峡谷，主要以幽深秀丽而著名。两岸的山峰突兀森郁，苍翠欲滴乃是群鸟生息繁衍的圣地。它就像一条迂回曲折的画廊镶嵌在群峰间。峡沿途分布着巫山十二峰。座座山峰形态各异，其中最为著名的就要数那充满神话色彩的“神女峰”。远看神女峰，只见它鹤立鸡群，真像是一位仙女，婷婷玉立，漫步于江边赏景。好像是在日日夜夜地看守着这秀丽的河山又像是为从这儿过往船只导航的导航员。据传说，神女峰可是天上王母娘娘的女儿的化身呢!
篇3：借自然景色一片,走出作文的樊篱
人都是爱美的, 美能引发人无限的思绪, 引发写作的源泉。美有多种不同的形式:喜剧美、悲剧美;崇高美、自然美、人情美……能把对美的不同体验、不同理解写入文章, 必会成为一篇脍炙人口的美文。于是, 我作了以下的尝试, 也收到了一定的效果。
一、感性认识:引导学生感受自然美, 把自然的美用自己的笔描绘出来, 作好素材积累。
感性认识是人们在实践中直接接触客观事物而产生的, 是对于事物的现象、某个片面和外部联系的反映。列宁也曾指出:“从生动的直观到抽象的思维, 并从抽象的思维到实践, 这就是认识真理、认识客观实在的辩证途径。” (《列宁全集》第55卷第142页) “生动的直观”其实就是感性认识。也就是说, 从感性到理性, 再到实践, 这是人们认识事物的一条客观规律。
我们常说:“巧妇难为无米之炊。”这“米”从何而来?它就来自生活, 来自对生活的发现。于是我就要求学生平常多观察天气、观察景物, 然后将自己所观察到的东西描绘出来, 并要做到生动、形象。如果遇到天气的突然变化, 就算正在课堂上, 也可停下来, 让学生仔细观察这突来之景。一天, 正上着课, 突然乌云密布, 暴雨将至, 室外景象突变。我立刻抓住时机, 让学生仔细观察, 然后想想高尔基的《海燕》, 再动笔将眼前之景描绘出来。有学生这样写道:“突然, 刮起一阵狂风, 远处的乌云黑压压的一片, 犹如千军万马, 直向我们奔来, 有不可阻挡之势。这时, 狂风卷集着乌云, 越来越近, 越来越低, 像要吞噬掉眼前的一切。最后, 终于像一口锅似的把我们给罩住了。伴随着电闪雷鸣, 雨哗哗的下来了……”又有一次, 正讲着课, 有两只小鸟在窗外的树叶间上下鸣叫, 我在里面讲着, 它们在外面和着。学生见此情景, 就笑了起来。我于是干脆停下课来, 问学生:“感受到春意了吗?”并让他们把所见所感写下来。其中一个学生写道:“老师正上着课, 忽然, 耳边传来了清脆悦耳的鸟鸣声, 把我们的注意力一下子吸引过去了, 老师也不例外。只见两只鸟儿在嫩绿的树叶丛中忽上忽下、忽左忽右, 互相追逐着, 多么温馨呀!一树的春意, 一树的春情——一片的生机。”这样, 学生一下子就抓住了景物的特点。
但由于平常两点一线的学习生活中所接触的景物并不很多, 所以学生的积累就不广泛, 甚至很有限。这时, 我们可利用先进的教育技术及媒体, 给予学生一个广泛的认知范围。收集一些景物图片及视频, 播放片断, 学生观察写作。由于眼前有形象可感的景物, 所以学生写起来就不再空洞无物、苦思冥想了。学生只需要将眼前所见生动地再现, 这就比让他们凭空作文来得容易, 也易引起学生的兴趣, 因为他们对眼前的东西能够把握了, 在无形中产生了获得成就感的愉悦。有了这些“人工”景的辅助, 学生领略的自然美更广泛了, 其审美范围也会随之扩大, 审美情趣也会随之提高。
二、理性思考:引导学生学会情感投入, 深层次地认知体验。写作时利用自己的积累学会想象和联想。
理性思考依赖于感性认识。理性思考是感性认识的深化和发展。人们在实践中积累大量丰富的感性材料, 然后经过思维的加工, 感性认识便上升为理性认识, 这是认识过程的一次质的飞跃。
不少学生只会看表象, 不懂得如何去发掘表象背后的实质, 所以写出来的东西思想性不高。这时可以教会学生如何抓住景物特点, 展开想象和联想, 写出自己从中获得的感悟, 让自己的思想得到升华。
有一次, 我让学生描绘一下教室窗外的一丛灿烂盛放的紫荆花, 然后问他们:“看着这美丽的花丛你会想到些什么?”回答是五花八门的。有的说想到了花的海洋;有的说想到了我们灿烂的花季像花儿一样美丽;有的说想到了一个与花有关的故事……而我则进一步加以引导:你是否想到了那中考“战场”及战后的灿烂笑容?你是否想到了鲜花背后的汗水?你是否想到了它们因团结而灿烂?或者是否想到了社会的繁荣及原因?……如此一想, 学生就很自然地会抒情、会议论了, 思想层面也就随之提高了。
三、实践提高:将写景、抒情和议论巧妙地融合到作文里。
我们知道, 从感性认识到理性认识, 认识运动并没有完成, 还必须把获得的理性认识再回到实践中去。毛泽东说:“认识的能动作用, 不但表现于从感性的认识到理性的认识之能动的飞跃, 更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。” (《毛泽东选集》第1卷第292页) 通过实践, 能够将写景、抒情和议论巧妙地融合到自己的作文里, 也就完成了写作的质的飞跃。
有学生在叙述自己违纪的经过与感悟时, 就是利用环境的变化来衬托“我”思想转变的过程。“今天早上刚想出门的时候, 看看外面, 哗!天怎么暗下来了, 还‘呼’地刮过一阵‘黑旋风’。今天不会有什么倒霉事发生吧?”这样开了头, 然后写了自己回校后的违纪经过, 点了“倒霉”二字, 随着事情的败露, “天越来越暗了, 还起风了, 真是‘山雨欲来风满楼’, 我心里的那块乌云也快压得我透不过气来了。”老师找“我”谈话后, “我”意识到, “错了, 不可以一错再错, 刘备说得对:‘勿以恶小而为之。’酒, 会越酿越醇;错, 会越垒越高。”“这时, 太阳出来了, 乌云散开了, 我的心也随着老师的一席话而豁然开朗了……”
篇4：描写校园景色作文教学设计
1.抓住特点，细致描写。
2.描述景物，层次分明。
3.情景交融，表达感情。
教学重点：抓住特点，细致描写。
教学难点：情景交融，表达感情。
一、前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1.同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。
2.导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！
3.师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？
4.当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？
生：枝条上的是小芽，还是花苞
生：叶子是什麼颜色？和冬天时，看起来有什麼不同
生：看看草地上有多少不同的小花
生：看到哪些不同颜色的花
生：闻闻看，草地的气味？花的气味
生：闭上眼睛，用你的身体感受春天
生：春天早晨的阳光照在身上，有什麼感觉
生：春天的阳光和冬天（夏天）一样吗有什么不同
生：春天有哪些颜色
生：春天的草地上有什麼
生：春天的校园里有哪些不同的花
生：……
5.同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？
设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1.为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？你还知道哪些？
鸟语花香 百花齐放 繁花似锦 桃红柳绿 春色满园 春意盎然 大地春回 大地回春 富于春秋 春晖寸草 春回大地 春满人间 柳暖花春……
2.老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最喜欢哪一句诗？你还能补充一些吗？
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。（《游园不值》）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（《春日》）
万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。（《春游曲》）
……
设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮助学生积累了语言素材。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1.小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。
2.小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。
设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创新思维，为做好了垫。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1.师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？
2.同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？
【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】
3.春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？
生：按地点变化的顺序
生：按景物的类别说
生：从静态和动态两方面来说
生：……
4.我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】
5.我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？
生：抓住形状、颜色的特点
生：抓住静态、动态的特点
生：抓住气味的特点
生：……
设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴趣。说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一半。本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实的基础。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1.听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
2.展示佳作，引导评议，读中学写。
【展示佳作片段一】
春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操;细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看;换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师随机点拨）
【展示佳作片段二】
我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆……五颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞;有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女织的一块花锦。
讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师随机点拨）
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1.师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……春姑娘是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。
2.学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1.学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2.同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等。
3.小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段。
4.小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
5.推荐一篇参加班级交流。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1.选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
2.学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。
设计意图：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。通过二次行文，提高作文的质量。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1.小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。
2.评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。
3.将最佳习作在学习园地里张贴展览。
4.鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。
设计意图：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大学生在体验自己的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生”。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用本次习作学会的方法，练习写一篇描述校园景物的作文。
篇5：三峡景色的作文
去年暑假，妈妈带着我们去连州旅游了，我终于有机会可以一睹它们的风采。
第一站我们就畅游了湟川三峡。游船缓缓前进，湟川三峡的水是那样的清，清得可以看见鱼儿在水中嬉戏;湟川三峡的水是那样的绿，绿得如翡翠一般晶莹剔透;湟川三峡的水是那样静，静得像一面天然的镜子，倒映着各种景物，远看犹如一幅山水画。
我攀登过可以远眺澳门的板障山，游览过精致迷人的石景山，却从没看过连州这一带的山。湟川三峡又称连峡，由龙泉峡、楞枷峡、羊跳峡三道雄峡峙立而成。湟川三峡真奇啊，怪石嶙峋，岸壁似开若合;湟川三峡真险啊，船只驶过，感觉随时会有被两壁夹住的危险;湟川三峡真壮观啊，站在船头抬头一看，屋檐似的峡壁上，垂吊着天然的石钟乳，形态万千。再加上一道道瀑布飞流直下，声如奔雷，激流翻腾，水雾迷蒙，真是一道让人震撼的景观。
篇6：三峡景色的作文
远远望去长江犹如一把利斧，开山辟岭，纵横切下巫山山脉，在万山丛中奔腾雀跃。午后，灿烂的碧霞余辉交织成一匹天衣无缝的薄纱，温柔地撒在江面上，加上绿树的辉映，真是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”啊!
瞿塘峡格外的狭窄，江面最窄处仅百余米，最宽处也不过150米。两岸峰峦壁立，山谷呈幽暗的蓝紫色。隐约透着几分神秘与瑰丽。凸凹不平的峰峦之中还挂着几条一倾而下的小瀑布，白茫茫的，仿佛临空欲飞的缎带。乘船过峡，仰望云天一线，俯视急流奔腾，如此的高山深涧，如此的气势逼人，怎能不让人赞叹不已?
巫峡的两岸清新秀丽。这里青山碧水，绿盖叠翠，仿佛一片绿的海洋。蜿蜒起伏的山岭是那么饱满丰润，似乎是最高深的画家，只用绿色渲染，不用墨线勾勒而成。在这里，长江之水变得恬静了，怕是不忍心辜负了绿树青山的倩影吧。
西陵峡野性十足，它以滩多水急著称，无不使人心惊胆颤。“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁。”这句诙谐的谚语是对西陵峡最好的评价。行船至此，处处河流湍急，水溅珠飞，倒也清清爽爽，让人回味无穷。
篇7：三峡景色的作文
我们先来到了三峡第一站——西陵峡。我们随着导游，来到了西陵峡最著名的“三峡人家”。哇，这里美若仙境，清澈见底的小河荡漾在桥下。我们走啊走啊，来到了一片竹林，“呜，呜！”只听见几声嚎叫，忽然，像一阵风吹来似的，几只活泼可爱的小猴子从竹子上跳下来，叽里呱啦，又蹦又跳，这些小猴子好可爱啊，像一个刚“疯”完的小男孩，正狼吞虎咽地吃东西呢！
下午，我们又来到了三峡第二站——巫峡，我们乘坐小船游览巫山风光。当小船驶入巫山山区，远远望去，前面的山峰犹如一位仙女睡在那里，山上万紫千红，莺歌燕舞，导游说那就是神女，来巫山凡能看出神女者，会万事如意呢！这里群山环抱，空气清新，我隐隐约约地望见前面还有一条极窄的小溪穿越山峰（船过不去），不知流向哪里，我想，那里会不会建造着一座旷世桃园呢？
最后一站，是在游轮上参观的，那就是三峡之魂——瞿塘峡，瞿塘峡历史悠久，西起白帝城，东迄巫山，总长八公里，虽然在三峡中最短，但也是最雄伟险峻的一个。我们登上船头眺望，将身心投入到这三峡之魂的怀抱中。瞿塘峡景色真是壮观！你看，周围群山绵延不绝，高大秀丽，水河潺潺，山岛相连，勾起每一位游客的心，我竟有一种飘飘然的感觉……
篇8：三峡景色的作文
1 2014年全国21套英语试题作文命题特点及趋势
1.1 英语作文命题的特点
经过统计, 在21套英语高考试卷作文命题中, 全国统一命题的大纲全国卷、自主命题省份中的海南卷和新课标全国卷2的作文命题相同, 即21套高考英语试卷中共涉及19个作文题目。总体来看, 这21套英语试题的作文命题具有以下特点。
1) 写作范围方面。
题目围绕与学生紧密相关的校园学习、家庭生活和社会责任三方面展开, 校园学习生活仍是命题重点, 占到试题总份数的53%;特别注意的是有关社会责任的命题比重呈增长趋势占到26% (具体见图1) 。
2) 体裁方面。
体裁上论述文 (42%) 和应用文 (58%) 几乎各占半壁江山, 其中应用文共涉及到书信、邮件、报道、发言稿、通知、欢迎词、报道和跟帖等形式, 书信仍是应用文考查的重要形式, 占到了26%, 其他只占5% (具体见表1) 。
3) 作文所用时态方面。
一般现在时是常用时态, 只有作文命题相同的3套试卷用到了一般将来时, 只占到了1/19。英语作文依旧重点考查学生的单词量、语言表达能力与思维品质, 侧重基础知识的掌握运用, 同时追求英语文化思维的渗透。
1.2 英语作文命题的特点
通过对命题状况的分析我们不难发现, 英语考试愈加注重写作能力的考核, 写作在各省英语考试中持续占有较高的比重, 说明了英语写作教学的重要性。当前高考英语作文呈现以下趋势。
1) 英语作文命题涉及校园、家庭和社会责任, 紧密联系学生学习生活成为一大特点, 因此对学生从日常环境中学习的能力要求较高, 而且英语学习需要长时间积淀, 所以注重平时学习环境的改善尤为必要。
2) 英语作文体裁上论述文占主体, 应用文的书信也应该引起教师足够的重视, 对于高考出现的其他应用文体可以有选择的进行训练, 由于英语作文不仅在于体裁, 同时涉及单词学习、阅读理解、思维表达等能力, 强调综合能力的考查, 这也就对教师提出了较高的要求, 需要英语教师对作文教学进行系统规划, 要求英语教研组进行统一备课。
3) 英语作文仍然注重基础知识、基本时态的掌握, 注重基础的夯实。这提示教师在教学中可以放弃一些偏难怪题的训练, 对基本时态、词汇、语法、词组、句型进行练习, 以求熟练掌握。
2 三峡库区农村高中英语作文教学现状
2.1 英语学习环境较差, 学习与应用严重脱节
三峡库区的学生是在本地环境学习英语的。就三峡库区本身而言, 地处西部地区, 多山地, 交通不便、交流不畅。虽然三峡地区风景优美、民风淳朴、人文习俗积淀丰厚, 但独独少了学习英语的氛围。三峡库区的农村经济落后, 农民没有较高的文化水平, 即便在外打工也多是体力劳动者, 很少有机会接近英语交流的环境, 本地居民接触的机会就更加渺茫, 在这个相对封闭的环境中, 大家以自己的方式交流, 一定程度上抵制了英语的学习。即便是在学校中英语的学习热情也不是很高, 况且英语写作与词汇量、时态、语法等复杂的英语知识紧密联系, 即英语作文考查全面的英语基础知识, 是英语学习中较难的部分, 极易受学生畏难情绪的影响。
2.2 英语作文教学不受重视, 学生日常练笔较少
由于三峡库区农村经济与城镇相比基础差, 速度慢, 农民收入少, 教育不受重视。在传统应试教育观念的影响下, 英语教学更不受重视, 英语教学尤其是英语作文教学往往成为“冷门”。而英语的听、说、读、写四大块内容中, 听、说、读在平时的日常教学中还会有所涉及, 但“写”就需要特别进行练习。例如, 2014年英语高考试卷作文命题虽然聚焦学校生活, 但多是城镇性的学校生活, 与三峡库区农村高中生的日常生活相差甚远。对于这种高考英语作文潜在的命题趋势, 就需要教师通过情景建构进行专门性训练, 但实际中常常被教师所忽略。
2.3 教师队伍流动性较大, 新手教师教学经验不足
三峡库区的农村高中不乏教学素质较高的优秀英语教师, 但是缺乏稳定优秀教师的条件。原因在于偏远的农村经济发展和物质生活质量无法与城镇竞争, 也不能为教师提供与城镇相同的专业能力发展机会, 造成优质人才流失。而新进补充上来的英语教师往往缺乏经验, 对本地英语作文教学理解不足, “教师比较重视写作的字、词、句和篇章结构, 而忽略了学生的语言组织策略和社会情感策略。重视写作结果而轻视写作过程的现象, 尤其表现在监控策略上。生生之间和师生之间的互动缺乏”[1]。
2.4 集体备课没有落到实处, 英语作文教学缺乏系统规划
库区英语教师流动性较大使得单位农村高中英语教师构成有很大变动性, 高中学校英语教研组规划的长久实施难以保持。因此教师各自为战情况较为普遍, 集体备课没有落到实处。英语作文的教学也就缺乏系统规划, 原有教师多沿用自已熟悉的教学方式, 侧重知识点、语法和句型的教授, 忽视作文训练;新手老师或借鉴老教师的教学模式, 或尝试简单的英语作文练习, 很难对英语作文教学进行系统性规划。
2.5 作文命题拟定随意性较大, 课堂教学与生活实践脱节
库区农村高中英语作文实际教学中师生间互动较少, “写作内容或话题由教师决定, 较少关注情感因素对学生写作的促进作用, 以致无法激发学生的写作欲望”[2]。而教师自拟的作文题目随意性较大, 直接借用参考资料的作文题目又与库区农村高中生活实践脱节, 与学校的德育活动无关, 更没有和学生的课外实践结合, 这样就很难调动学生的写作兴趣。
在上述因素的影响下, 导致三峡库区学生英语学习状况不佳, 尤其在英语写作方面, 写出来的文章经常词不达意, 更有甚者英语作文几乎没有一个完全正确的句子, 常常拼错常用单词。长此以往, 学生对英语写作缺乏自信, 觉得下笔困难, 没有单词可写, 有时即便给出了中文翻译和单词, 句子依然写不出来。因此, 加强三峡库区学生的英语教学, 特别是写作教学显得尤为必要。
3 三峡库区农村高中英语作文教学对策
3.1 改善教学环境, 增强教学资源
库区英语写作教学的提升依赖良好的教学环境和健全的教学资源, 而这两者的获得需要库区农村居民改变对英语的忽视态度, 也离不开库区本身经济的发展。库区各级教育领导要把学习英语的重要性传递给库区的广大民众, 以致唤醒学生学习英语的热情, 形成良好的英语学习环境, 再者库区领导应该注重对农村英语教育的扶持力度, 确保基本教学设备的完备, 从基本上保障英语的学习, 这是英语写作教学的基本前提。
3.2 激发学生学习兴趣, 提高学生学习动力
爱因斯坦曾说, 兴趣是最好的老师。现实中要提升库区农村高中生英语的写作能力就必须首先调动学生学习的兴趣, 提高学生学习动力, 具体可以采取以下方式。
1) 多种教学方式综合运用。灵活多样的教学方式可以是教师的讲解, 可以是课上放录音, 可以让学生之间沟通、讨论, 可以是学生朗读课文、讲故事、复述课文等;教师可以根据学生的具体状态, 选择播放一些与写作内容相关的音乐, 或播放一些精美的幻灯片[3];也可以挖掘生活中的素材, 将其运用到教学中, 以引导学生了解生活中也处处是知识[4]。
2) 帮助学生重拾写作信心。教师要注意在日常英语教学中针对性提问, 多赞扬, 选取适合学生能力的英语写作练习, 要求梯度化, 逐渐增强学生写作信心, 减少畏难情绪。
3) 建立和谐师生关系。高中生心智仍然不是很成熟, 教师可以采取个人魅力来调动学生学习兴趣。
3.3 搞好三项工程, 提升师资水平
提高库区英语教师水平, 需要库区各级领导注重抓好三项工程。
1) 名师工程, 重点培养一批骨干教师、优秀教师。库区各级领导必须对此项工程予以高度重视, 并且要狠抓落实, 通过开辟各种“绿色通道”来培养骨干教师和优秀教师, 他们都能在教师队伍中脱颖而出。
2) 留人工程, 重点稳定师资, 确保优质师资不流失, 校外名师走进来。在此工程上必须加大经费投入, 同时通过制定各种优惠的政策, 让库区的教师都无生存发展之忧, 同时通过适当的提高薪资水平来吸引外地名师入驻库区, 扎根库区, 奉献库区。
3) 课改工程, 重点给学生提供更多的平台, 同时, 在社团招新、党校招新、班干部竞选中, 要求学生上交双语的自荐书, 实际中锻炼学生英语表达能力。总之, 要善于利用各种教育资源和教育力量为学生英语能力的提升创造积极生动的展示平台。
3.4 严格集体备课制度, 进行英语作文系统规划
库区农村英语教学本身就面临着种种因素制约, 教学观念、硬件设施、师资配备、教学策略以及学生兴趣等等。然而, 也有被忽略的教学资源——教师, 老教师有经验, 新教师有激情。严格集体备课制度, 英语教研组成员之间教案共享、重点谈论、经验分享就把新、老教师优势集中起来, 做到资源的优化利用。集体备课下, 大家各抒己见, 共同探讨英语作文教学的优势和不足, 建立近期和长远教学目标, 有利于英语作文教学的系统规划。
3.5 科学拟定作文题目, 立足高考植根生活
英语作文的练习不是简单判分、批改和讲评, 需要教师对高考英语作文考查要求以及命题趋势有相当深刻的认识和思考, 清楚把握高考英语作文是对学生综合能力的考查, 可以把作文的训练渗透到学生日常英语的学习中去。日常生活中开辟英语习作园地、英语墙报来促进学生写作能力的形成;教学中创造语言情境, 引导学生将学到的词汇、语法知识应用到具体的交际场合中, 从而培养学生的语言运用能力。
摘要：2014年高考英语写作仍然注重基础知识和基本技能的掌握, 但是三峡库区农村英语作文教学依旧不尽人意:英语学习环境较差, 学习与应用严重脱节;英语作文教学不受重视, 学生日常练笔较少;教师队伍流动性较大, 新手教师教学经验不足;集体备课没有落到实处, 英语作文教学缺乏系统规划;作文命题拟定随意性较大, 课堂教学与生活实践脱节。要想真正改变这种状况, 需要多方合作, 共同改善库区农村英语作文教学环境, 拓宽教学资源;激发学生学习兴趣, 提高学生学习动力;搞好三项工程, 提升师资水平;严格集体备课制度, 进行英语作文系统规划;科学拟定作文题目, 立足高考植根生活。
关键词：三峡库区,农村高中,英语写作
参考文献
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].基础英语教育, 2012 (1) :30-35.
[2]石南山.农村高中英语写作教学现状及对策[J].考试周刊, 2012 (90) :93-94.
篇9：描写三峡景色的小作文
三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。它西起重庆市的奉节白帝城，东至湖北省的宜昌南津关。三峡包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡三个峡谷地段。三峡滩多水急，两岸崇山峻岭，沿途风景秀美壮丽，素有“山水画卷”的美誉。
巫峡是三峡最精彩之段，它的水又清又深，好像一块巨大的透明琥珀，也是三峡中最整齐，连贯的峡谷，以“秀”著称。巫峡沿岸青山连绵，好像一条翠绿色的美丽丝绸，巫峡两岸奇峰突兀、怪石嶙峋，江河曲折，如一条美不胜收的画廊。走进峡谷，你会发现云雾千姿百态，有的似飞马走龙，擦地蠕动，有的像瀑布一样垂挂绝壁，有时又聚成滔滔云纱，在阳光的照耀下，形成“三峡佛光”。古人还留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古名句。巫山十二峰是巫峡最著名的风景点，而十二峰中又以神女峰最著名，峰上有一挺立的石柱，形似亭亭玉立的少女立在山头，每天最早迎来朝霞，又最后送走晚霞，故又称“望霞峰”，无比神奇。
篇10：三峡景色作文1000字
长江从起始到结束，一路弯弯折折，行了6300多千米。6300公里中，处处似乎都与诗与文有着联系!长江浩浩荡荡，一奔就是千年，从古代走到现代，步子沉稳有力，丝毫不像千岁老翁。长江还年轻?!汹涌中，似乎也有柔情。李之仪正在门前守候着，看长江之水绵绵尽天。夕阳又落，思念又起，秀口间柔柔地吐出：
我住长江头，君住长江尾;日日思君不见君，共饮长江水的绝唱。李之仪的思念被长江的大气吸收了。知了长江的秉性，三峡也就可见一斑了!
正如余秋雨先生说：三峡有个漂亮的开头!顺江而下，便是白帝城。知道白帝城是三峡的起点，一般都是李白的那首《朝发白帝城》，字句不多，但却成了三峡特点的最佳描绘。李白清早便辞别了白帝城，解缆问桨，随波而走!他站在舟头，舟子撑一支长蒿，浅一下深一下，浪有些大，风有些狂，水沾湿了李白的衣角，他却望望天穹，听凄异的猿声。不觉中，早已泊到了万重青山之外!诗人告别了白帝城。
别了白帝城，便进入了长200公里的三峡。瞿塘峡，巫峡和西陵峡所会聚的力度和美景，铺排开去，再有200公里也不会让人厌倦。
三峡两岸是绵延高山，似乎没有断开过，这山把长江夹的严严实实，任凭你如何怒吼，忽高忽低的连山对此并不放在眼里;它头上的天空也有些局促如果不是正午和半夜，想看看曦月又谈何容易!对此，15前的郦道元这样写到：
自山峡七百里中，两岸连山，略无缺处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月郦道元的笔不知有没有顿住，这样的气势不知笔有没有颤抖!总之泼毫洒墨间晴初霜但旦，清荣峻茂一下涌入三峡湿湿的空气中，在惊涛地拍打下撞击着。在群群连山地推攘中喧腾着，在两岸古猿地长啸里酝酿着。
李白的轻舟漂过王昭君的家乡，漂过屈原的故里。如果王昭君和屈原都望着李白晃晃悠悠的小舟，不知将是一种怎样的对峙?是曹操与沧海的对峙，还是李之仪与长江的对峙。都不像。屈原握着佩剑离开了;王昭君挽起长袖也走开了，只留下一片安静的三峡给李白。这时，李白的小舟又款款的漂远了。
“噢噢”几声，一只猿猴在三峡连山间荡去，可能想去追早已走远的李白。绝t怪柏悬泉瀑布，踽踽小舟，集成笔墨丹青。
不久李白下了船，诗人行过的路，惊起一片浪花。
半夜，江水瑟瑟，月光斜斜地射入，又有一只孤舟不知漂往何处，没有吟唱，没有激动，也没有告别，只有山，水在静静地推着，推向何处，漂往何方，终究没人知道……
篇11：描写三峡景色的句子
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多兴趣。
林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
得行简书闻欲下峡先以此寄
【唐】白居易
朝来又得东川信，欲取春初发梓州。
书报九江闻暂喜，路经三峡想还愁。
潇湘瘴雾加餐饭，滟预惊波稳泊舟。
欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。
送客归京
【唐】白居易
水陆四千里，何时归到秦?
舟辞三峡雨，马入九衢尘。
有酒留行客，无书寄贵人。
唯凭远传语，好在曲江春。
入峡次巴东
【唐】白居易
不知远郡何时到，犹喜全家此去同。
万里王程三峡外，百年生计一舟中。
巫山暮足沾花雨，陇水春多逆浪风。
两片红旌数声鼓，使君上巴东。
三峡闻猿
【唐】贯休
历历数声猿，寥寥渡白烟。
应栖多月树，况是下霜天。
万里客危坐，千山境悄然。
更深仍不住，使我欲移船。
三峡闻猿
【唐】慕幽
谁向兹来不恨生，声声都是断肠声。
七千里外一家住，十二峰前单独行。
瘴雨晚藏神女庙，蛮烟寒锁夜郎城。
凭君且听哀吟好，会待青云路途平。
上三峡
【唐】李白
巫山夹青天，巴水流若兹。
巴水忽可尽，青天无到时。
三朝上黄牛，三暮行太迟。
三朝又三暮，不觉鬓成丝。
赋得白鹭鸶送宋少府入三峡
【唐】李白
白鹭拳一足，月明秋水寒。
人惊远飞去，直向使君滩。
观元丹丘坐巫山屏风
【唐】李白
昔游三峡见巫山，见画巫山宛类似。疑是天边十二峰，
飞入君家彩屏里。寒松萧瑟如有声，阳台微茫如无情。
锦衾瑶席何寂寂，楚王神女徒盈盈。高天涯，如千里，
翠屏丹崖灿如绮。苍苍远树围荆门，历历行舟泛巴水。
水石潺万壑分，烟光草色俱氛氲。溪花笑日何年发，
江客听猿几岁闻。使人对此心缅邈，疑入嵩丘梦彩云。
夔州歌十绝句之一
【唐】杜甫
中巴之东巴东山，江水开拓流其间。
白帝高为三峡镇，夔州险过百牢关。
瞿塘两崖
【唐】杜甫
三峡传何处，双崖壮此门。
入天犹石色，穿水忽云根。
猱P须髯古，蛟龙窟宅尊。
羲和冬驭近，愁畏日车翻。
悲秋
【唐】杜甫
凉风动万里，群盗尚纵横。
家远传书日，秋来为客情。
愁窥高鸟过，老逐众人行。
始欲投三峡，何由见两京。
初至犍为作
【唐】岑参
山色轩槛内，滩声枕席间。
草生公府静，花落讼庭闲。
云雨连三峡，风尘接百蛮。
到来能几日，不觉鬓毛斑。
闻范秀才自蜀游江湖
【唐】杜牧
蜀道下湘渚，客帆应不迷。
江分三峡响，山并九华齐。
秋泊雁初宿，夜吟猿乍啼。
归时慎行李，莫到石城西。
岘山送张去非游巴东
【唐】孟浩然
岘山南郭外，送别每登临。沙岸江村近，松门山寺深。
一言予有赠，三峡尔将寻。祖席宜城酒，征途云梦林。
蹉跎游子意，留恋故人心。去矣勿淹滞，巴东猿夜吟。
巫峡
【唐】杨炯
三峡七百里，唯言巫峡长。重岩不极，叠嶂凌苍苍。
绝壁横天险，莓苔烂锦章。入夜清楚见，无风云浪狂。
忠信吾所蹈，泛舟亦何伤。可以涉砥柱，可以浮吕梁。
美人今何在，灵芝徒有芳。山空夜猿啸，征客泪沾裳。
送人归蜀
【唐】张祜
锦城春色溯江源，三峡经过几夜猿。
红树两开霁色，碧岩千仞涨波痕。
萧萧暮雨荆王梦，漠漠春烟蜀帝魂。
长怨相如留滞处，富家还忆卓王孙。
送王处士游蜀
【唐】齐己
又挂寒帆向锦川，木兰舟里过残年。
自修姹姹炉中物，拟作飘飘水上仙。
三峡浪喧明月夜，万州山到旭日天。
来年的有荆南信，回札应缄十色笺。
出峡
【唐】胡皓
巴东三峡尽，旷望九江开。
楚塞云中出，荆门水下去。
鱼龙潜啸雨，凫雁动成雷。
北国秋风晚，客思几悠哉。
送友人归荆楚
【唐】许浑
调瑟劝离酒，苦谙荆楚门。
竹斑悲帝女，草绿怨王孙。
潮落九疑迥，雨连三峡昏。
同来不同去，迢递更伤魂。
巫山高
【唐】陈陶
玉峰青云十二枝，金母和云赐瑶姬。
花宫磊`楚宫外，列仙八面星斗垂。
秀色无双怨三峡，春风几梦襄王猎。
青鸾不在懒吹箫，斑竹题诗寄江妾。
飘u丝散巴子天，苔裳玉辔红霞幡。
归时白帝掩青琐，琼枝草草遗湘烟。
琴曲歌辞・三峡流泉歌
【唐】李季兰
妾家本住巫山云，巫山流水常自闻。
玉琴弹出转寥椋直似事先梦中听。
三峡流泉几千里，一时流入深闺里。
巨石奔崖指下生，飞波走浪弦中起。
初疑喷涌含雷风，又似呜咽流不通。
回湍曲濑势将尽，时复滴沥平沙中。
忆昔阮公为此曲，能使仲容听缺乏。
一弹既罢复一弹，愿似流泉镇相续。
峡中即事
【唐】廉氏
清秋三峡此中去，鸣鸟孤猿不可闻。
一道水声多乱石，四时天色少晴云。
日暮泛舟溪溆口，那堪夜永思氛氲。
2.词
念奴娇
【宋】曹冠
蜀川三峡，有高唐奇迹，神仙幽处。
巨石f岩临积水，波浪轰天声怒。
十二灵峰，云阶月地，中有巫山女。
顷刻变化，阳台朝暮云雨。
堪笑楚国怀襄，分当严父子，胡然无度。
幻梦俱迷，应感逢魑魅，虚言冥遇。
仙女耻求媒，况神清直，岂可轻诬污。
逢君之恶，鄙哉宋玉词赋。
满江红
【宋】何师心
一水飞空，揭起珠帘全幅。
不须人卷，不须人轴。
一点不容飞燕入，些而未许游鱼宿。
向山头、款步听疏音，清如玉。
三峡水，堪人掬。三汲浪，堪龙浴。
更两边潇洒，数竿修竹。
晓倩碧烟为绳束，夜凭新月为钩曲。
篇12：《长江三峡》的云雾描写
统观全篇, 我们不难发现, 作者在描绘瞿塘峡和巫峡的同时, 也运用了不少笔墨在描绘云雾。现在, 我们就一起来穿越那茫茫的云雾, 拨开神秘的面纱, 感受一番云雾之美。“江津号”经过瞿塘峡时, 时间是从天刚微明到八点二十分, “江津号”开始启碇, 一段瞿塘峡的旅行开始了, 这一路除了眼中看到的山与水之外, 就是这多变的云雾了。“江随壁转, 前面天空上露出一片金色阳光, 像横着一条金带, 其余天空各处还是云海茫茫”。天虽已微明, 但天空只露出一片阳光, 加之是在水面之上, 湿气很重, 微弱的光线还不足以穿透浓浓的云雾, 因而四面可见度很低, 眼前一片“云海茫茫”自然也就不足为怪了。此时, 我想在体验瞿塘峡的雄奇之美时, 这种茫茫的朦胧之美不正是美的另一种格调吗?是不是也有着一种与从不同的审美体验。跟着“江津号”继续行驶, “过了八公里的瞿塘峡, 乌沉沉的云雾突然隐去, 峡顶上一道蓝天, 浮着几小片金色浮云, 一注阳光像闪电那样射在左边峭壁上。右面峰顶上一片白云像银片样发亮了, 但阳光还没有降临”。原先的一片金色阳光已变成像闪电般的阳光直射下来, 迷茫灰沉的云雾在光的冲击下, 突然褪去了深沉之色, 着上了银亮之装。尽管阳光并未完全降临, 但云雾的色彩已发生了变化, 由朦胧的灰色美转向了银亮之美。“这时, 远远的前方, 层峦叠嶂之上, 迷蒙云雾之中, 忽然出现一团红雾。绛紫色的山峰衬托着这一团雾, 真美极了, 就像那深谷之中向上反射出红色宝石的闪光”。云雾怎由白色骤然变成了红色, 顿时, 这红雾让人备感疑惑, 简直是太出人意料了, 不急, 我们再往下看, “时间一分钟一分钟过去, 前面那团红雾更红更亮了。船越驶越近, 渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中, 渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光”。这时, 再看这红雾的确在情理之中了。我们不禁会发问, 为什么作者偏偏在此时把笔锋斗转, 将云雾着成红色的色调?我做了一些思考, 个人认为除了是现实场景的真实再现外, 还有另一层意蕴包含其中。众所周知, “红色”代表着火热、炽烈和激情, “江津号”行至此, 已经让作者领略了瞿塘峡的山美、水美、雾美, 作者此时的心情应该是相当的愉悦, 甚至可以说是一种激动之情。这种心情用红色来体现不更妙哉!并且本篇写于特殊的时代背景三年自然灾害下, 那样的时代很多作家用笔在呼唤一种斗志和激情, 而红色与本篇的主题“战斗-航进-穿过黑夜走向黎明”正好十分吻合。这红色的云雾经过作者一番描绘骤然变得如此富有活力, 呈现出一派火热之美, 让人为之震撼!
仅仅航行在瞿塘峡这一段, 我们便被文章中第二大主角云雾的美所深深触动, 赞叹不已。我们随着“江津号”又穿越到巫峡之中。“抬头望处, 已是巫山。上面阳光垂照下来, 下面浓雾滚涌上去, 云蒸霞蔚, 颇为壮观”。好一个“云蒸霞蔚”, 仿佛置身于巫峡之中, 独享着一派灿烂绚丽。虽然在八点二十分时, “江津号”已进入到一片晴朗的金黄色的朝晖之中”, 但船行到更曲折迂回的巫峡时, 特殊的地形, 使得江面上的水汽更多, 湿气更浓, 浓雾从江面上不断滚涌上去, 填充了原本朝阳普照下的澄澈上空, 映衬着上面垂照下来的阳光, 呈现出灿烂绚丽的景象, 说它是壮丽之美未尝不可!“峡中强烈的阳光与乳白色的云雾交织一处, 数步之隔, 这边是阳光, 那边是云雾, 真是神妙莫测!”阳光愈来愈强烈, 衬托着乳白色的云雾, 让其愈发的变幻莫测, 散发出一种神奇之美。此时此刻, 我想看到此番景象的人必定会竖起大拇指不由地称赞一句:“妙极了!它的美一点也不逊色于巫峡。”作者的这番描绘让我们看到了一幅色彩缤纷奇特瑰丽的景象, 同时也让我们感受到了刘白羽写景状物的妙笔。