教师职位岗位的承诺书

教师职位岗位的承诺书（精选11篇）

篇1：教师职位岗位的承诺书

作为一名共产党员、人民教师，我认为“创先争优”活动的扎实开展，本人承诺：

1.遵守社会公德，廉洁从教，为人师表，注重身教。自觉抵制社会不良风气影响，不搞有偿家教。尊重学生的人格，平等、公正地评价和对待每一位学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，注重培养学生具有良好的思想品德。

2.开拓创新，学习新知识，不断提升个人业务素质和工作能力。尊重前辈，多向他们学习各方面的经验，相互帮助，主动沟通思想，虚心听取意见，拾级前进。1学期读1本教育专著，写3000字以上的读书笔记，努力提高自身的政治素养和业务能力。

3.遵守国家法律法规以及学校规定的各项规章制度，坚持敬业爱岗。认真备课、上课、批改作业、辅导学生，不无故缺勤、缺课或不完成教学任务。养成良好的工作习惯，找准工作中的难点，不断摸索适合自己的方式方法，做到活学活用。

4.认真听老教师的课，邀请指导老师来听自己的课，积极参加学校的公开课，每学期上两次公开课，每学年完成一篇论文。在学习的过程中逐渐找到一条适合自己的发展之路，并在反思中成长，形成自己的教学风格。

5.关爱学生，尤其是学困生，对他们多一份关注和耐心。上课时教学的目光多倾向于他们，多给他们一些发言的机会和鼓励。课后单独加以补习和阶段性检验，力争让他们逐渐进步，每学期帮扶三名学困生。结对帮扶1名贫困学生，捐助钱物200元左右，一学期谈话10次以上。

本人签字： 年 月 日

篇2：教师职位岗位的承诺书

为了切实有效地提高教育教学质量，我自愿承诺：

1、严格执行课程计划，以人为本，因材施教，在关注学生全面素质的发展的同时，注重学生个性发展，不把个性、特长的发展同全面发展对立起来；面向全体学生，使学生全面发展，让学生享受优良的教育；注重学生创新精神和实践能力的培养，打破“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式；用激励的语言或方式对学生做出积极的综合评价；不因循守旧、固步自封，争当创新型教师。

2、严谨笃学，按教学常规管理细则备课，不照抄、照搬备课用书的教案，根据班级和学生实际及新课改要求编写教案，且写出教学后记和反思；不使用旧教案，不无教案进课堂随心所欲上课。

3、热爱学生，按常规管理要求认真批改作业，不请学生代改试卷、作业；公平对待每一个学生，不歧视、驱赶学困生、问题学生，不谩骂、侮辱学生，不体罚或变相体罚学生，让学生的人格得到健康发展。

4、加强教育教学的理论学习，积极参加学校的教研教改实践活动，真正做到教育理论与教育实践相结合，提高实施素质教育和新课程改革的能力。

5、抓好班级管理，培养学生良好的生活、学习及热爱集体等文明行为习惯。做好学生巩固工作，抓好学生安全工作，落实安全责任制。

6、敬业奉献，服从学校分配，乐意接受各项任务；不搞有偿家教，对学习有困难的学生进行义务无偿辅导。

篇3：教师职位岗位的承诺书

当前, 教师与其他工作者一样, 在工作中存在着一定的压力, 这除了与学校工作的性质有关外, 还与正在进行的教育改革有关。这种挑战和压力必然会对教师产生一定的心理压力和角色冲突。因此, 研究教师的工作压力, 进而提出组织支持对策, 以维护教师身心健康, 提高工作绩效, 为完善学校激励机制、加强师资队伍建设、建设和谐校园提供科学的依据, 具有十分重要的理论和实践意义。

一、教师工作压力和教师组织承诺的内涵

教师工作压力是教师因为工作上所赋予的职责、要求、期望等超出自己的负荷, 并感受到对个人自尊和安全的威胁而产生的消极情感体验, 如愤怒、焦虑、沮丧等。教师工作压力是一种来自外界环境的刺激, 个体感受到这种刺激并引起身心的某种反应, 当这种刺激被个体评价为威胁到其身心安宁状态时, 工作压力就会产生。工作压力如果持续不断, 个体不能有效应对时, 就会产生不适感, 出现各种生理、心理问题。组织承诺是指组织成员对组织的承诺。目前, 对组织承诺的认识, 有两种流行的观点:行为说和态度说。行为说主要关心个人是怎样认同某种特定的行为, 是哪些情境因素使行为难以改变。态度说主要关心个人是怎样培养对组织价值观的坚定信念, 又是怎样产生为组织利益而努力的意愿, 以及如何培养个人形成愿意留在组织而不是离开的意愿等。教师组织承诺是指教师对所任教学校有强烈的组织认同感, 愿意持续地以积极的心态、饱满的热情为学校的发展作贡献甚至不计报酬的多少, 并愿意一直留任该校的一种态度或心理倾向。它包括三点内容:教师认同目前任教学校的发展目标与价值, 对学校有强烈的认同感和忠诚心;愿意为学校努力奉献, 主动积极参与活动, 甚至不计报酬;希望继续留任该校的一种心理倾向。

二、教师工作压力对教师组织承诺的不良影响

1. 带来不良的生理和心理反应。

长期持续的压力会使身体产生一种非特定的适应性生理反应, 这种反应包括三个连续的阶段:警觉阶段、抗拒阶段、衰竭阶段。如果一个人长期处于过度压力的状况, 会造成身体上的疾病。压力的生理性反应是可预测的、自动的固定性反应, 在一般情况下, 它无法以意识加以控制, 而心理性反应则与个体对外界环境的知觉及个体处理压力的能力有关。压力若长久不被释放, 则会随着时间的累积成为较严重的压力, 并引起不良的行为反应, 如注意力减退、耐心降低、容易烦躁等。在情绪方面, 压力的情绪反应是多样化的, 从较正面的情绪、精神振奋到普遍的负面情绪, 如愤怒、暴躁、忧郁、焦虑、沮丧等, 其中大部分压力所带来的情绪反应为负面的。

2. 导致教师的职业倦怠。

职业倦怠也称职业枯竭, 最初是由美国心理学家弗登伯格提出的。他认为职业倦怠是指个体在体力、精力和能力上都无法应付外界的要求而产生的身心疲劳和耗竭状态。弗里德曼认为教师职业倦怠的形成不是突发的, 而是一个长期的、渐近的过程。从一个教师的职业生涯来说, 其走上工作岗位之前, 多数教师对未来的职业总抱有较高的期望, 进而产生倦怠感。弗里德曼把参加工作后教师的发展分为三个时期:跌落期、耗竭期、调整期。教师工作压力后果的行为症状包括:生产效率的变化、缺勤、流动、饮食习惯改变、嗜烟、言语速度加快、烦躁、睡眠失调、高事故率、较差的组织气氛等。压力感低于中等水平时, 它有助于刺激肌体, 增强肌体的反应能力, 压力过大时, 会使工作者的工作绩效降低。由此可见, 工作压力过大不可避免地带来职业倦怠。

3. 对教师个人和组织绩效产生不良后果。

压力是一把双刃剑, 对组织的工作效率有重要影响。激励理论把压力看成对工作有积极的影响, 认为压力是激励个人良好工作绩效的催化剂和动力, 适度的压力可以使人注意力集中, 提高耐受力, 增强肌体活力, 减少错误发生。冲突理论认为压力对工作绩效有阻碍和消极的作用。员工如果承受工作压力, 对自己的工作缺乏满意感受, 往往会使组织旷工率高、事故增多和较高的离职率发生。互动理论则认为适度的低水平压力可以促进好的绩效, 而高于最佳水平的压力则会使工作绩效恶化, 从而使个体和组织利益受损。因此, 长期存在超过最佳水平的压力, 且不加以缓解, 必然会导致教师绩效水平的降低, 从而使学校教学质量下降。

三、提升教师组织承诺水平的策略

1. 加强领导管理水平。

领导支持是影响学校教师组织承诺的一个重要指标。因此, 提高领导支持是改善教师组织支持感, 进而提高其组织承诺的重要途径。学校管理者在工作中要面对不同的教师, 采用不同的管理方式, 与不同的教师建立起不同类型的交换关系。领导与教师中的少部分人建立了特殊关系, 这少部分教师会受到更多信任, 得到更多关照, 也更享有特权, 如工作更有自主性、灵活性和更多的机会与报酬等。而其他教师, 获得的奖励机会也较少, 他们与领导的关系只局限于正式的权力系统范围内。由于存在不同的关系, 领导与教师之间的交换关系也就出现了两种类型:一种是低质量的关系, 它完全是一种自上而下的影响力, 是一种以等级关系为基础的契约关系;另一种是高质量的关系, 是一种相互信任、相互尊重、相互吸引、相互影响的交互式关系。要形成更多高质量的关系, 学校管理者应该提供更多的领导支持策略, 如作出重大决策时对教师个人利益的考虑、给教师提供工作上的指导和帮助、关心教师的职业发展等。如果教师感觉到领导对自己的支持, 他们会认为这既是领导对自己工作的肯定, 同时也会使自己将更多的热情投入到工作中, 给予科研教学工作更多的资源和权力, 使得工作进展更加方便顺畅。因此, 领导支持会提高教师对组织的承诺水平。

2. 努力提升自己, 促进职业发展, 缓解工作压力。

随着教育改革的不断深入, 给教师带来新的发展与机遇的同时, 也带来了新的挑战和压力。改革前, 学校就像一座安稳的象牙塔, 教师职业是所谓的“铁饭碗”, 一旦拥有, 终身受益, 而改革后破除了“职务职称终身制”, 评聘结合, 聘任上岗, 无形中加大了教师的职业发展压力。在这种情况下, 作为教师不要一味地抱怨, 而要积极地寻求对策, 不断学习本专业前沿知识, 努力拓展自己的视野, 提高自己的知识理论水平, 努力跟上时代步伐。如此, 才会有效地缓解挑战带来的心理冲击, 享受知识带来的乐趣, 同时降低由工作本身带来的压力。

3. 优化组织功能, 健全组织结构及监督体系。

作为工作压力的首要因素, 组织功能压力对工作压力具有相当大的“贡献”。不同的组织功能, 意味着人们在组织中处理问题的方式不同, 责任和权利的分配和拥有方式不同, 信息反馈与受到的奖惩不同, 而这些会影响人们的工作压力。因此我们要尽可能地优化学校组织功能, 建立健全组织结构和民主有效的监督体系。另外组织领导还要增加感情投入, 以人为本, 关心教师身心健康, 倾听教师的心声, 满足教师的要求, 奖惩分明, 建立民主、透明的监督体系。而作为教师, 也要忠实于教育事业, 顾全大局, 不能斤斤计较, 要正视现实中的种种不公平, 要以平稳的心态来接受并适应现实, 保持良好的情绪。既要积极协助建立健全监督奖惩体系, 又要在工作中踏踏实实, 以学生为本, 以教育为本。

4. 完善自我, 完善人际关系。

人际关系反映了个体或团体寻求满足其社会需求的心理状态, 良好的人际关系能有效促进个体的身心健康和工作效率。作为学校教师, 随着社会的发展和学校教育的改革, 教育科研是教师工作的主要部分, 但是也不要将自己关起来埋头苦干, 要花时间和同事、朋友交往, 在交往中完善自己对人生、工作和生活的认识, 在交往中缓解由工作带来的压力, 在交往中提升自己的专业素养。个人能力是有限的, 这也需要教师多和同事、朋友交流, 获得有力的信息支持与情感支持。

5. 建立良好的社会支持体系。

社会支持体系主要来自于家庭与朋友的支持。教师作为一个个体, 不是孤立地存在的, 他需要与周围人建立不同的关系, 而家庭、朋友作为教师日常生活中最常接触到的对象, 对其工作压力有着一定的影响。良好的家庭氛围能使教师在课余时有效地放松自己的心情, 进而以更饱满的情绪投入到工作和生活中;而不良的家庭环境使教师的课余情绪也处于紧张状态, 不能有效地得到放松, 长期的精神紧张, 必然会影响教师的身心健康, 进而影响教师的教育教学工作。作为教师, 应该不断提高自己的修养, 以宽容、平和、理解的心态与朋友、家人沟通。

参考文献

[1]王重鸣.管理心理学.北京:人民教育出版社, 2000.

[2]孙非.组织行为学.大连:东北财经大学出版社, 2003.

[3][美]罗伯特.欧文斯.教育组织行为学 (第7版) .窦卫霖等译.上海:华东师范大学出版社, 2001.

[4]李剑萍.校长领导与学校效能的实证研究.济南:山东人民出版社, 2005.

篇4：职位、岗位、职务的内涵辨析

关键词：职位；岗位；职务；内涵

关于职位、岗位、职务的定义和关系，众说纷纭，长期以来没有一致的、权威的意见。到底他们有何内涵、异同，如何使用，这些问题不仅困绕着企业人力资源管理者，也困绕着企业员工，理清其内涵和外延，有着十分重要的意义。

一、职位、岗位、职务的有关定义

（一）词源定义

岗位，汉语词典解释是“原指军警守卫的处所，泛指职位，如坚守岗位、生产岗位”。从字面看，岗位首先有处所、位置的内涵，可以理解为劳动或工作发生的地方。从历史上看，与岗相关的词，有岗亭、岗哨。

职位，汉语词典解释是“任职的岗位、头衔”。从字面看，职位不仅指工作位置，还有头衔。从历史上看，与职相关的词，有职秩、奉职、降职等，职与中国古代官僚制度密切相关。

职务，汉语词典解释是“按规定所担任的工作”，可认为是担任的职责和任务。从历史来看，职务过去与身份管理密切相关，标志干部身份就是职务，分为行政职务、专业技术职务等。

（二）管理学定义

上世纪20年代诞生的“泰罗制”工厂管理及其工作分析制度，可视为现代人力资源管理意义上的岗位或职位起源，在英语中，job和position通常分开使用。工作分析技术发展的同时，职位分类（position classification）制度也获得发展，以Position为基础形成了3P或5P人力资源管理模式。上世纪90年代，外企大举进入中国，人力资源管理学科作为一门学科正式引进中国后，人力资源管理学界和企业实践中，Position的翻译是职位、岗位混用。

二、职位、岗位、职务人事管理功能演变

（一）岗位的人事功能。无论是计划经济时代还是改革开放以来，岗位责任制都是企业的重要人事制度。特别是改革开放以来，为改革分配制度，打破等级工资制而建立起来的岗位技能工资，进一步健全了岗位的人事管理功能，国有企业岗位体系设置大多从这个时期开始，企业相继进行了岗位测评等工作，后又不断的通过各种形式的岗位工资（岗位绩效工资、岗位薪点工资等）进一步强化岗位的概念。

（二）职位的人事功能。上世纪90年代中期，国家逐步推进公务员管理体制机制改革，明确提出对公务员实行职位分类制度，公务员法实施后并以法律形式固定下来。政府人事管理采用职位管理的概念，而企业和事业单位仍采用岗位管理，企业实行以劳动合同管理为基础的聘用制，事业单位实行以岗位为基础的聘任制。

（三）职务的人事功能。职务是早期政府和企业人事管理中使用较多的概念。一般情况下，行政职务主要指科级以上的领导干部岗位，工人的工作一般称岗位。国家对于专业技术职务的解释为“专业技术职务是根据实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位，不同于一次获得后而终身拥有的学位、学衔等各种学术、技术称号”。此外，干部履历表上的行政（职务）级别的栏目，写着的正科级、正处级、副局级，则是级别。

三、职位、岗位、职务的实践和启示

（一）相关实践

1.公务员职位体系。根据国家公务员法规定，公务员管理实行职位分类制度，同时吸收了品位管理的合理因素。公务员职位主要划分为行政执法、专业技术、综合管理三类职位，并根据职位类别设置职务序列。公务员职务分为领导职务和非领导职务，领导职务层次分为国家级正职副职、省部级正职副职、厅局级正职副职、县处级正职副职、乡科级正职副职，综合管理类的非领导职务分为巡视员、副巡视员、调研员、主任科员、副主任科员、科员、办事员，专业技术和行政执法类根据其职位特点另行制定。

2.某科技公司职位体系。职位体系共分三大层级、四大序列、43个子系列，通过CRG工薪评定系统对标准职位进行评定，并确定薪酬标准。职位分为管理族、技术族、营销族、职能族四个序列，每个序列再细分子系列，并根据子序列设置职位。如技术族软件设计系列包括主任软件设计工程师、高级软件设计师、软件设计工程师等职位，财务系列包括高级财务经理、财务经理、主管会计师、会计等。

3.某油田公司岗位序列。该公司岗位工资序列划分为5个序列18个等级，相同等级不同序列工资标准不同。经对该油田公司的代表性岗位进行层级归并，也能够得出类似公务员职位体系的岗位层级序列。全部岗位划分为5个序列：经营管理、专业技术、基层管理技术、技能操作、非技术服务。经营管理序列设置油田副总师、正处、副处、单位副总师、正科、副科、主办、协办、办事员等岗位；专业技术序列设置油田技术专家、单位首席专家、单位技术专家、主任师、一级师、二级师、三级师、技术助理、技术员等岗位，基层管理技术包括基层队正职、基层队副职和技术主办、基层队技术助理等岗位；技能操作序列包括油田技能大师、单位技能大师、班长、副班长、操作工等岗位。

（二）启示

从职位、岗位、职务的实践来看，一定程度上是交叉使用，可能由于公司人事管理的历史演变路径不同，以及人事管理的适应范围和对象不同，采用了不同的概念。但是把三者完全等同起来还是不够科学，对立起来更不合理，因此，需要在有效区分的同时综合使用。

1.职位、岗位、职务的共同点。三者都包含了一组职责、任务或者工作，这是三者内涵的核心部分，都是国内人力资源管理理论和实践的重要概念。工作分析是进行职位、岗位、职务管理的基础，人力资源理活动都以此拓展。员工通过获得职位、岗位或职务开展工作并获得报酬。

2.职位、岗位、职务的差异。虽然三者都反映工作的内容，但外延和适用对象不完全相同，反映的人力资源管理模式也不尽相同。从词源定义来看，岗位更具有工作的属性，职位则包含岗位和头衔两种意义，具有人和工作结合的内涵。岗位是属于组织的，一般为组织的最小单元，是业务流程的节点，直接体现为一组具体的工作，工作不分贵贱，岗位也就不存在高低，岗位是业务流程设计的关键环节。职位则不同，职位不仅包括业务流程和组织管控的节点，还间接体现了人的要求和层次，职位可反映责任大小和人的影响，因此职位有高低之分，设计业务流程和组织管控节点时，可结合人的情况。

3.要构建以职位为核心的人力资源管理模式。以人为本是现代人力资源管理的核心理论，人力资源是第一资源，员工已经成为企业核心竞争力的最重要因素之一。在岗位管理实践中，考虑人的因素较少，在高等教育快速发展，管理和技术人才后备军快速增加的趋势下，日益增长的晋升和成长需要与高等级岗位编制有限的矛盾不断突显出来。因此，从长远来看，要推进建立以职位管理为核心的人力资源管理制度，以职位分类为基础，吸收品位分类的合理成份，设计职位体系并健全相应的管理机制，这样能够更好反映人与岗的结合，实现人与职的匹配，满足人才成长和组织发展的双重需要，最终更好的支撑企业发展。

（作者单位：中国石油化工集团公司）

篇5：教师党员岗位承诺书

一、认真学习并严格遵守党章党规和《中国共产党廉洁自律准则》，讲纪律、守规矩，坚持道德高线，坚守纪律底线。

二、服从党的领导，自觉履行党员义务，严格自律，以积极向上的世界观、人生观、价值观指导自己的工作和学习，清清白白做人，踏踏实实做事。

三、进一步改进工作作风，自觉抵制社会不良风气影响，继续发扬民主作风，促进教职工队伍的团结和谐。

四、恪守教师职业道德，勤勉敬业，廉洁从教，不做有损教师、教育和学校形象的事。

五、继续倡导和弘扬求真务实的工作作风，争取做到遇事不含糊，办事不拖拉，造就不唯书、不唯上、只唯真、只唯实的工作态度。

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篇6：党员教师岗位公开承诺书

1、加强学习，不断提高自身素质，坚定中国特色社会主义的理想和信念，积极参加创先争优活动。

2、认真履行党章规定的义务，坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服务从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

3、在教学方面，为人师表，爱岗敬业，严谨治学，廉洁从教，诚实守信，认真钻研教材，力求吃透教材，认真备课，认真上课。热爱学生，平时多和学生交流，多关心学生生活，发挥先锋模范作用;

4、以学生为主体，以能力为目标，以任务为载体，深入开展英语课理论教学改革，不断提高自身修养和业务素质。

5、积极学习专业知识，关注学科发展的前沿动态，努力保持、提高自己科研能力和业务水平。

承诺人：xuexila

篇7：小学教师岗位公开承诺书

公开承诺：

1、不在住所或其他场地开展有偿补课。

2、不参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课。

3、不出现课上不讲、课后讲，收取补课报酬的行为。

4、不与校外培训机构联合进行有偿补课或兼职取酬。

5、不组织、不推荐、不诱导学生参加各种形式的有偿补课。

6、不从事其他任何形式的有偿补课。

以上承诺，请学生、家长、学校和社会监督。如有违反，我愿意接受学校和上级组织的严肃处理。

承诺人：

篇8：教师职位岗位的承诺书

关键词：非教师岗位,职责,考核

高等学校内部人事管理体制改革是一项复杂的、艰巨的系统工程, 其中非教师岗位人员的管理更是改革中的薄弱环节。在高校中除专业教师以外, 还有一个特殊的群体, 包括教辅人员、管理人员、工勤人员, 一般来说占全校教职工的30%以上。相对专业教师岗位而言, 非教师岗位更具特殊性, 其岗位职责复杂多样, 工作成果难以量化, 服务群体存在差异。另一方面, 近年来高校中非教师岗位群体的学历越来越高, 服务对象受市场化影响较大。因此, 如何进一步深化高校非教师群体人事制度改革, 充分调动各类人才的积极性和创造性, 是当前高校面临的主要问题。

一、岗位分析的理论

对高校人员进行绩效考核必须有一个依据, 每年或每个聘期各高校人事部门都会对全体教职员工进行绩效考核, 作为职务升降、津贴发放、评优等的依据。教师岗位人员考核内容包括工作量和工作业绩。教师的工作量指教学、研究、公共服务项目三项, 比较容易量化。但是非教师岗位人员的工作量和工作成果较难量化, 对其进行考核的主要依据就是岗位分析。

1. 岗位分析的概念。

岗位分析是人力资源管理学上的一个概念, 是全面了解、获取与工作有关的详细信息的过程, 具体讲是指对各类岗位的性质、任务、职责、劳动条件和环境以及员工承担本岗位任务应具备的资格条件, 所进行的系统分析与研究的过程。而岗位说明书是用文件的形式来表达工作分析结果的一种形式, 基本包括五个方面的内容: (1) 基本信息, 包括岗位名称、隶属部门、岗位等级、直接上级和直接下属等内容; (2) 岗位使命, 该岗位存在的意义; (3) 岗位职责, 说明本岗位工作主要在哪些领域开展以及为完成该工作个人所负有的责任; (4) 岗位任职条件, 包括学历、工作资历、专业知识和所需岗位技能等内容; (5) 岗位绩效标准。

2. 高校非教师岗位考核制度设计的原则。

多年来, 高校围绕德、能、勤、绩四个方面内容对高校管理人员进行年度绩效考核。由于缺乏量化考核指标体系, 导致对管理人员的考核存在大多流于形式、考核方法不科学、操作性不强、考核反馈欠缺等方面的问题。高校非教师岗位考核总的目标是将各部门的绩效与高校的发展战略结合起来, 正确评价管理岗位工作人员的德才表现和工作业绩, 充分考虑该岗位的工作职责, 提升管理及服务水平。 (1) 战略导向, 多维评价。充分考虑部门承担工作与学校发展的关系, 并在绩效考核中将部门绩效和个人绩效两部分结合起来, 从任务绩效维度、个体素质绩效维度、关系绩效维度、个体能力绩效四个维度, 使定性与定量方法相结合。 (2) 客观公正, 民主公开。按照规定的内容、标准和程序进行, 最大限度地减少考评者和被考证者双方对考核工作的神秘感。主要体现在考核前公示和考核后公示。绩效考核指标和权重是通过共同讨论来制定的。考评过程和结果都公开, 使考核工作制度化。 (3) 全面测评, 分类比较。非教师群体最大的特点就是岗位职责差别大, 但有一个共同的目标就是“服务学校的教学和科研”。非教师群体接受360度评价, 同时将所有参评人员按类别进行排队, 按比例评定“优秀”。 (4) 科学操作, 便利易行。充分利用现代化手段, 考核指标做到科学和易于操作。

二、高校非教师岗位分析

1. 高校非教师岗位的分类及比例结构。

高校非教师岗位主要包括辅系列专业技术岗位、管理岗位、工勤技能岗位三个类别, 均实行坐班制。

辅系列专业技术岗位是指为学校教育教学和科学研究工作提供技术支持或辅助服务, 具有技术服务、科学研究、公共服务工作职责和相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。主要包括实验技术、工程技术、会计 (审计、经济) 、图书资料 (档案) 、编辑、医务卫生技术等专业技术岗位。辅系列专业技术岗位设置控制目标一般不超过专业技术岗位总量的20%。

管理岗位是指担负领导职责或管理任务的工作岗位, 包括学校领导岗位、内设机构领导岗位和其他承担管理任务的岗位。管理岗位设置控制目标一般不超过学校岗位总量的20%。

工勤技能岗位是指为满足学校教学、科研和日常运行等需要, 具有技能操作和维护、后勤保障及服务等工作职责和相应技能水平及要求的工作岗位。一般该岗位不超过学校岗位总量的5%, 并有逐年核减的趋势, 最终将实现学校服务外包的形式。

2. 高校非教师岗位的职责和任职条件。

辅系列专业技术岗位工作主要包括完成学校规定的技术服务、科研、公共服务。岗位人员认真执行专业技术工作规程, 为教学、科研、管理工作提供技术服务, 参与综合性业务课题、工程或改革、调研工作。要求该岗位人员具有良好的品行和职业道德, 具备与履行岗位职责相匹配的专业知识、技能条件, 具有相应的专业技术资格, 能联系本职工作实际, 积极钻研业务, 不断提升工作能力。

管理岗位根据岗位职责不同主要包括四个类型的岗位, 管理三、四级;管理五、六级;管理七、八级;管理九级以下。管理三、四级的岗位一般由学校主管单位核定, 所以不在本文的研究范围之内。管理五、六级岗位根据学校总体规划和工作安排, 结合本部门工作职责和管理权限, 主持或分管本部门管理工作, 或专职从事特定的高层次管理工作;管理七级、八级岗位要求独立承担或主管某一方面的专门性管理工作或专项业务, 独立起草本职管理工作中的公文或文稿, 指导本科室人员的管理工作;管理九级、十级岗位承办具体的行政事务工作, 起草本职管理工作中一般性公文或者文稿。

工勤技能岗位要求掌握本工种及与之相关的业务知识和操作技能, 能解决本工种岗位的技术, 有较强的工作责任心, 能自觉遵守操作规程和工作规范, 圆满完成本岗位任务。

3. 高校非教师岗位的绩效评价。

对高校非教师岗位的绩效评价有几个层次, 一是内部评分, 主要指部门主管领导、同事对个人的评价;二是外部评分, 主要指服务对象评价, 由学校各部门代表对部门工作情况进行打分。因此针对个人和部门的评价内容会有不同。

行政和教辅部门的评价主要以部门的职能为依据, 重点要考虑以下几个方面:一是部门整体所展现出来的工作作风和职业道德;二是部门整体的工作能力, 包括部门履职情况、各部门之间工作的配合情况、队伍的学历层次、与岗位所相关的技能证书获取比例、继续教育的情况等;三是工作特性, 即部门在学校战略目标中所起到的作用;四是工作成效, 主要指部门所承担的工作数量、工作质量情况、工作效果, 服务态度等。

个人的评价内容主要以岗位说明书及聘用合同为依据, 充分体现岗位特点, 按照规定的权限、内容、标准、方法和程序, 其指标主要包括 (1) 德, 主要考核思想政治素养、个人思想品德、职业道德和社会公德等方面; (2) 能, 主要考核履行岗位职责的业务素质和能力, 包括专业水平、学习能力、协作能力; (3) 勤, 主要考核工作责任心、工作态度、工作作风等方面的表现; (4) 绩, 主要考核完成聘用合同规定的工作数量、工作质量、工作效率以及取得的效益; (5) 廉, 主要考核廉洁自律。

三、高校非教师岗位考核制度设计

在考核制度的设计中主要从指标体系设计、考核标准的制定、考核技术的选择、考核方案的实施、考核结果的反馈与运用等内容进行了较为详细的探讨。

1. 考核程序。

个人提交述职报告——网上填报个人资料——职能部门审核——组织评分——考核工作领导小组评议——评议结果汇总提交学校考核工作委员会审议——向个人反馈考核结果——接受教职工质询——公布考核结果。

2. 评价分数权重。

个人绩效评价分为4类:岗位业绩分 (占20%) , 同事评价分 (占20%) , 服务对象评价分 (占30%) , 部门 (学校) 主管领导 (班子) 评价分 (占30%) 。具体评分组织办法见表1。

3. 考核内容。

对教职工的考核主要依据岗位职责以及与学校签定的岗位聘用合同对教职工进行考核。考核分为两个部分进行, 分为外部测评和内部测评。 (1) 服务对象测评指标构建 (外部测评) 。 (2) 领导测评和同事测评指标构建 (内部测评) 。 (3) 考核结果的使用。考核结果的使用分为两个方面, 一是奖“优”, 二是罚“懒”。

考核结果是核发年度考核奖、奖励性绩效工资分配的重要依据, 个人竞聘更高一岗位的重要参考依据。考核结果被确定为基本合格人员, 将会对其诫勉谈话, 限期改进, 薪级工资不予晋升;确定为不合格的人员, 一般应调整其岗位, 如不服从组织调整其工作岗位或虽同意调整工作岗位, 但到新岗位后年度考核仍不合格的, 可以按照合同规定解除聘用。

基于对高校非教师岗位的分析, 对岗位使命、岗位职责、岗位任职条件、岗位绩效标准等方面的进行细致研究, 有助于多维度正确地评价被考核者。同时, 对被考核者进行360度打分, 进行分类比较, 也更是充分考虑到各岗位类别的差异性, 使考核的程序更加科学性。总之, 绩效考核是管理中的重要环节, 是一项需要不断探索的工作, 将在今后的实践中不断完善。

参考文献

[1].姚若松, 苗群鹰.工作岗位分析[M].北京.中国纺织出版社, 2003

[2].卓越.公共部门绩效评估的对象选择[J〕.中国行政管理, 2005 (11)

篇9：浅谈职位分析在岗位设置中的应用

关键词：职位分析 岗位设置 人力资源管理

中图分类号：F243 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）09-211-02

一、职位分析的内在属性和本质意义

职位分析是对职位信息进行收集、整理、分析与综合，确定这些职位的职责以及这些职位任职人特征的程序。其成果主要包括两种：一种是职位说明书；另一种是职位分析报告。

职位分析的内容主要包括：对职位设置目的、汇报关系、任职要求、主要职责、衡量标准、工作权限、工作方式、主要流程及制度等方面作充分的、详细的分析及说明。

职位分析是人力资源管理的基础工作，也可以说是企业管理的基础。人力资源管理从简单意义上进行理解是对人力资源的统筹分配、合理运用、系统整合，即通过有效的措施和科学的方式做到“人”“岗”“责”三者的三位一体，从而最大限度地激发人的潜力和挖掘人的价值，实现单位利益的最大化。人力资源管理工作包含很多模块和环节，其中职业分析是其中不可或缺的一环，合理恰当的工作岗位往往是精密职业分析的成果和产物。职位分析影响人力资源管理的传导链条可以用下图表示：

职位分析的意义可以用一句话概括，即“使根本不了解该职位的人通过阅读职位说明书，便可很快了解该职位设置的目的、上下左右工作关系、工作范围、职责、工作权限、工作依据及任职条件。”

二、职位分析与岗位设置之间的内在联系和彼此关系

职位分析与岗位设置之间的关系是密不可分的，在前提与结果的定式中又蕴涵着一定条件下的转换。

1.单位性质是开展职位分析工作的基础。奉化市机关事务管理局（以下简称我局）是事业性质的单位，根据《事业单位岗位设置管理条例》规定我局人员结构可分为三大类：管理类岗位、专业技术类岗位和工勤技能类岗位。这三类岗位无论是所从事的职能亦或是所履行的职责都各有侧重，这在职业分析过程中就需要寻求不同的切入点，因“岗”制宜。

2.单位职能是开展职位分析工作的标杆。我局是负责机关大院、市政府北大院、西大院、外贸局、总工会大楼和东大院的后勤保障任务，这个职能的设定就决定了我局在岗位设置中的人员结构类型，就意味着承担技能操作和维护后勤保障、服务等的工勤类和技术类岗位占有较大篇幅，我局在事业单位岗位设置中明确提及我局的主要岗位为专业技术岗位，占岗位总量的70%。

3.工作需求是开展职位分析工作的前提。人员的招聘录用需要职位分析、人员的考核提拔需要职位分析，总之在人事方面的诸多环节都离不开职位分析的身影。

4.岗位落实是开展职位分析工作的归宿。开展职位分析工作就是从事业单位的经营目标出发，通过层层分解作为各职能部门的具体目标，通过具体目标细化使之成为各个岗位的职责和任务，从而做到因事设岗、以岗聘人，人事相宜。

三、职位分析在我局岗位设置中的体现及存在的问题

1.现阶段职位分析在我局岗位设置中的体现。我局一贯重视职位分析，将其视为明确岗位职责、提高工作效率的有力手段。现阶段职位分析在我局岗位设置中的运用主要体现在以下三个方面：

（1）在人员招聘过程中的体现。在事业单位人员招聘过程中我局严格按照职位分析相关知识了解我局欠缺哪方面的人才，在招聘过程中提出系统的、符合实际的人员要求。（2）在人员实际岗位安排过程中的体现。我局具有庞大的临聘人员队伍，在对相关人员进行安置和工作分配中就必须运用职位分析。（3）在人员提拔过程中的体现。在人员提拔过程中活用职位分析的方法、通过面谈法、观察法等相关方法进一步了解人员的素质和对相关岗位的匹配性，从而找到合适的岗位人才，并且为人才的个人发展提供机会。

2.职位分析在我局岗位设置工作中存在的不足。职位分析虽然在我局岗位设置中有了一定程度的体现，说明我局管理层已经有了这方面的意识，这是十分重要和可喜的地方。但是，也应该看到我局的职位分析还仅仅停留在浅层次上，尚没有形成一个行之有效的体系，从而更好地为我局优化岗位设置、提高工作绩效服务。（1）职位分析缺乏系统思考与整体思维。我局的职位分析基本上停留在“单兵作战”的层面，往往是为了“用”而用，缺乏对战略、组织、流程的整体适应能力。应该看到，职位是组织中的基本单元，它存在的价值在于帮助组织实现整体目标。职位目标是组织目标的分解和细化。有效的职位分析必须理顺职位与组织、组织目标、目标实现的手段之间的关系。而这一点，正是我局当前职位分析中所缺少的原则。（2）职位分析的参与性和专业性不够，忽视对工作职责之间的内在逻辑关系的系统把握。任何职位的工作职责都是一个有机的系统，而非简单的拼凑与组合。目前我局在进行职位分析时，由于以下原因的存在，往往难以形成对职责逻辑的把握，而仅仅是在进行简单的罗列与描述：一是任职者本身的参与度不够，在我局的人员构成中，临聘工占绝大多数，这部分人享受的待遇跟正式员工无法比拟，对于涉及我局发展的重大事项的参与决策权也很小，上述因素的存在决定了这部分人的参与意识不能跟正式员工同日而语；二是职位分析人员缺乏系统性的训练，我局的职位分析工作主要由人力资源管理岗位来承担，由于其同时又承担着人员考核、人员管理、工资发放等诸多工作，对于职位分析这一隐性工作在一定程度上也缺乏认识，导致职位分析在一定程度上成为了“花瓶”。（3）忽视对职位分析过程的管理与控制。整个职位分析项目的效果，在很大程度上取决于对项目过程的控制与管理。目前，我局在进行职位分析时一是片面追求成果表现形式上的美观，忽视过程本身的价值；二是过分强调对外部专家的依赖。不去从项目过程中学习、研究；三是由于缺乏过程控制的意识与经验。从而造成企业的内部人员对整个项目的参与不足，进一步造成信息失真、分析肤浅，整个项目流于形式，整个项目的效果大打折扣。

四、职位分析在我局岗位设置工作中的发展前景

职位分析以组织中的职位以及任职者为研究对象，它所收集、分析、形成的信息及数据是有效联系人力资源管理各职能模块的纽带。从而为整个人力资源管理体系的建（下转第213页）（上接第211页）设提供了理性基础。同时，组织由各种各样的员工角色构成，通过职位分析详细说明了解、并从整体上协调这些角色的关系，避免工作重叠、劳动重复，提高个人和部门的工作效率及和谐性，奠定组织设计和工作设计的基础。从这个意义上讲，职位分析也是组织走向管理规范化的一项基础性的工作。不仅企业要实行，也是各行政事业单位优化岗位设置、走向管理规范化的必由之路。具体到我局，职位分析需要做好以下几点，才能在我局未来的岗位设置中发挥更大的作用。

1.职位分析应该站在系统和整体的角度来服务岗位设置。我局现有公务员8人，工勤人员13人，事业20人，临聘人员148人，分布在服务中心、食堂、车管科、保卫科以及文印中心等不同部门。不同的编制，造成了不同的工作待遇；不同的工作待遇势必也需要考虑在岗位职责的设定、工作绩效的考核方面给予差别化对待。而这就是职位分析的优势所在。因此，我局在岗位设置时应充分运用职位分析，从全局整体工作的角度出发，配置不同的岗位角色，赋予每一个岗位不同的工作职责，但同时都要紧紧围绕我局工作的整体目标。比如，对于公务员、事业编制的人员，在岗位设置时应着重偏向于管理方面；对于工勤人员、临聘人员在岗位设置时可以偏重于执行方面。同时，不管是管理岗位还是执行岗位都要系统配合，服务于工作大局。又比如，在人员的招聘、岗位任用、人员提拔这一人员晋升轨迹中，每一个环节实施过程中都要有系统思维和整体思维，在招聘过程中就应该想好我们想要什么样的人，这个人以后用在什么岗位上，对此岗位进行怎么样的考核，符合什么条件后可以进行提拔晋升等等。

2.职位分析应注重参与性和专业性的提高，更加注重对工作职责之间的内在逻辑关系的系统把握。任何职位的工作职责都是一个有机的系统，而非简单的拼凑与组合。对职责之间内在逻辑的把握，一是有利于形成对职责的系统理解，使任职者能够按照职责的逻辑来安排工作，而非无头苍蝇似地找不到头绪；二是有利于把握不同职责对整体目标的贡献。找到努力的方向。优化资源的配置；三是有利于找到职责履行中的难点，为绩效的改进找到突破口和切入点。我局的职位分析在未来的发展中，应该重点做好以下两方面工作：一是提高临聘人员的参与意识，对于这部分人在岗位设置和岗位绩效考核时实行更加富有弹性的考核机制，充分调动这部分人员的积极性和工作认同感；二是加强职位分析人员的培训，具体到我局就是要加强人力资源管理岗位的培训，使人力资源岗位在对职位分析的认识上、采取的方式方法上、后续的动态管理上都能有所提高。

3.应加强对职位分析过程的管理与控制。一是要提高管理人员对职位分析的重视程度。特别要提高中层管理人员对职位分析的重视程度。当前很多中层管理人员往往片面认为职位分析是人力资源部的事。事实上人力资源部只能充当监督、指导说明书编写的角色，真正的责任人是各部门负责人。因为部门负责人才最了解部门内部职位的职责，部门运作的流程和人员的分工合作。部门负责人要对部门内所有职位负责，安排任职者编写职位说明书，对提交上来的职位说明书进行审核。二是要提高使用职位说明书的意识和流程。职位说明书是职位分析的成果，也是今后岗位职责履行情况的衡量工具。因此，要将其跟人力资源的具体工作联系起来，才能起到基础的作用。所以，完成职位说明书以后，人力资源部需要做的不是松懈下来，而是趁热打铁，宣传职位说明书的重要性，培训、指导各部门如何使用职位说明书，建立一系列的制度、流程来充分发挥职位说明书的作用。三是要加强动态管理。职位说明书编写好以后，不能一劳永逸。随着我局工作职能的变化、组织目标的改变、流程的优化，职位的职责也会发生变化。所以，一定要建立职位说明书的动态管理机制，适时更新职位说明书。

参考文献：

1.彭剑锋,朱兴东,张成露.职位分析面临的问题及应对策略[J].中国人才,2008(3)

2.王强.当前我国事业单位人力资源管理问题探讨[J].黑龙江科技信息，2012(9)

（作者单位：奉化市市级机关事务管理局 浙江奉化 315500）

篇10：教师职位岗位的承诺书

承诺书

江阴市教育局：

鉴于江阴市人力资源和社会保障局、江阴市教育局和江阴市监察局于2014年3月14日发布了《江阴市2014年公开招聘教师公告

（一）》。

本人特就报考事项承诺如下：

一、本人自愿报名参加招考。

二、本人同时满足以下条件，方有权被用人单位聘用：

1、本人符合报考条件，并经考试达到聘用标准，与用人单位签订就业协议书。

2、本人所提供的相关材料均是真实有效的。

3、因本人为2014年应届毕业生，报名时尚不能提供相关证书。本人承诺于2014年7月15日前向江阴市教育局提供报考岗位要求的毕业证书、学位证书、普通话等级证书、教师资格证书等原件及复印件，由于本人逾期提交相关证书而影响聘用，后果由本人自负（此条适用于应届毕业生）。

4、在正式办理聘用时，本人档案到达江阴市教育局。

三、本承诺书经承诺人签名后生效。

四、本承诺不可撤销。

五、本承诺对用人单位亦有效。

承诺人：

篇11：研发项目经理岗位的职位职责

职责：

1、负责技术总架构和项目实现技术，划分项目模块和分配项目任务;

2、负责公司电力运维平台等现有业务产品的技术开发工作，根据行业发展和客户需求，拟定新产品技术路线并明确研发计划;

3、带领团队持续改进产品的整体架构、功能模块、开发需求，提高用户体验;

5、整合公司内部现有研发资源，规范研发评审、设计、测试和验收等管理和流程;

6、培养项目组其他技术人员的设计能力，指导和检查工程师代码开发工作。

任职资格：

1、本科及以上学历，计算机或电力等相关专业，本科___年以上项目经验，硕士及以上___年以上项目经验;

2、熟悉电力调度与监控系统的相关业务;

3、了解D5000、open3000、调控云等常用电力系统，了解Java、C++常用开发技术;

4、吃苦耐劳，抗压能力强，有良好的沟通、协调、组织和团队建设能力。

5、有大型互联网平台研发背景和电力行业产品研发背景者优先;

6、具有优秀的管理能力和执行能力，良好的团队合作精神和沟通能力，富有工作激情和事业心，进行技术难题的攻关和预研。

研发项目经理岗位的职位职责2

职责：

1、开发单细胞及微流控方面的新技术及产品;

2、负责研发项目的计划，管理，及执行，保证项目按时按质量完成;

3、跟踪相关领域的技术和市场前沿，独立思考并提出技术创新及新产品开发构想并在通过内部论证后负责执行;

4、通过积极主动的内外部协调沟通，负责与院校及医院关键合作伙伴的联合项目管理。

任职资格：

1、生物学、医学相关专业背景，硕士及以上学历;

2、对单细胞测序领域有浓厚的兴趣，有测序背景者优先;

3、思维活跃，具备独立分析及解决问题的能力，有强烈的好奇心，并勇于尝试新事物;

4、良好的沟通和协调能力和强烈的责任心。

5.具有高度的责任心、严谨细致的科研态度，执行能力强。

研发项目经理岗位的职位职责3

职责：

1、负责带领团队完成项目研发工作

2、负责项目的日常管理、沟通、汇报工作

3、负责软件项目的需求分析和设计工作

4、负责项目关键文档的编写工作

任职资格

1、本科以上学历，计算机相关专业

2、___年以上研发项目管理经验、软件研发经验

3、熟悉Java编程，熟悉B/S系统架构

4、熟悉软件项目过程管理，有项目管理证书者优先

5、具备软件系统设计能力，熟悉元型设计

6、具备良好的沟通能力和团队服务意识，较强的责任心

研发项目经理岗位的职位职责4

职责：

1、负责项目的前期调研，汇总调研报告;

2、负责协调各部门完成项目的立项研究方案和实施计划;

3、负责指导项目参与人员按计划开展工作，做好研究进度的跟踪和协调;

4、负责开展月度、周度计划的编制和总结;

5、负责项目参与人员研究原始记录的审查、复核;

6、负责组织项目进展的总结和汇报;

7、负责组织协调解决项目开展过程中出现的问题，并进行攻关，确保按进度计划实施;

8、负责汇总、审核药品注册申报资料。

岗位要求：

1、药学相关专业，硕士及以上学历，___年以上项目研发经验;

2、具有___年以上质量分析岗位工作者优先;

3、熟悉药物研发流程、注册申报技术要求，能独立撰写申报资料;

4、具有系统的研发思路，良好的文献查阅检索及报告撰写能力;

5、具备良好的组织、协调能力，优秀的研发与团队管理能力和良好的判断、决策、计划与执行能力。

研发项目经理岗位的职位职责5

职责

：

1、熟悉并监控项目需求，量化任务，制定项目开发计划，合理分配给相应的研发人员;

2、根据项目开发计划跟进项目进度，管控项目风险;

3、根据项目需求以及项目计划协调并分配项目资源;

4、协调项目组成员之间的合作，协助定位、推动、甚至解决项目问题;

5、监督项目过程中的文档以及代码规范;

6、项目转产时需要提交测试相关的文档;

7、项目完成，需要提交项目总结以及产生的项目文档。

任职要求：

1、电子、通信、计算机、自控类相关专业本科以上;

2、熟悉路由、交换、ipran、ptn等数通或传输产品相关技术和知识;

3、熟悉华为ipd或者CMMI开发流程优先考虑;