忆起童年作文

忆起童年作文（精选12篇）

篇1：忆起童年作文

回忆总是那么美丽。每当我回忆起童年时，嘴角挂着微笑，脸上撒满甜蜜。

常常拿出布袋，倒出一大堆“珍宝”：一个残缺的变形金刚，一块已发霉的橡皮泥，好像捏的是一只小兔子，一只短的只有手指甲那么大的铅笔，和一本童谣书，记忆中前后封皮好像被我不小心扯去，翻动着它，目光停留在《小燕子》那首歌上，注视着已模糊不清的歌词，一股珍藏已久的情绪涌上心头，唱起了这首歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”

岁月总是无声的在我身边穿梭，美好的事物早已在我心中定格。总能想起老家开满野花的小山坡和荡着涟漪的小河，被风吹拂的柳条和天空飘渺的云朵。这些平凡的事物，却总能给我不平凡的回忆。还有门前的两棵大柳树，苍翠而挺拔，岁月固执的在它们身上留下了条条划痕，还有它们身上的秋千，儿时的我喜欢静静的坐在秋千上，望着夕阳那一缕余晖，虽然不懂得欣赏夕阳的美，但却有一种若即若离的感觉。

常常翻开，那本已经落满灰尘的相集。经过岁月的洗礼，照片变的黄了。猛然看见一张照片，上面有个小男孩，肆无忌惮的在草地上奔跑。我问妈妈，他是谁?妈妈笑了，说，那个是你啊!你怎么连自己都不认得了?我愣住了，那个“疯狂”的小男孩和这个文质彬彬的我简直是格格不入。我也想笑，可又不知道从何笑起，是笑我的愚笨，还是笑流逝的童年?我凝视着照片，思索着：是童年这个港口不愿留住我这艘小船;还是我这艘小船不甘寂寞，不愿留在那微小的港口呢?

常常品读“童年”这个词语，它对于现在的我，早已成了一种回忆，一种奢望。当老师宣布小学毕业的那一刻;当最后一个“六?;一儿童节”过完的那一刻;当我不再摆弄心爱布娃娃的那一刻;当我告诉别人自己是初中生的那一刻。我明白，我的童年已画上了一个圆满的句号。那时，心里有些成长的喜悦，但也蕴含着几分失落，虽然长大了，但我却失去了那个五彩缤纷的童年，那个撒满欢声笑语的童年。

常常忆起，昔日的我，昔日的童年……

篇2：忆起童年作文

打开记忆的童话，便溢出那刻的繁华。

窗外的花，开得肆无忌惮，纷纷扬扬，手中的铅笔在纸上来来回回，不停地旋转着。落花的瞬间美丽，在我的不经意间发现，没有人鼓掌，只有赞叹与悲伤。

我站起身，合上日记本，踏上了梦幻的脚步。是不是我的脚步太快，让你跟不上我的节拍?还是心中那丝不满与懊恼，慌乱了自己的心，杂乱了自己脚步?我，不知。

似乎那串银铃般的笑声依然充溢在空气中，但那抹纯白，似乎衬托不出黑的典雅。花园，不再百花争艳，也是，争奇斗艳只不过赢来人们的赞叹，却从不来关心你，从不来为你浇水、施肥，只是自己的一厢情愿，以为那一句句随口的甜言蜜语，便得到了至高的权位与美丽的身躯，那是自己的坚强。

童年，多么朴素的一个词，多次忆起，多次懵懂，多次向往，多次追寻，到最后，不过是童话的剧情。纵使斗转星移，也无法磨灭童年肩起的责任，它给了你希望，只因最后希望化为泡影，从而失望了，悲伤了，哭泣了。

肩并肩的语言，无法作为真实写照，这只是人们的美好幻想罢了，而童年的纯真，似乎早已被这个杂乱的社会扼杀了。让你回忆童年，就绝对不会缺去朋友的存在，脑海中总是浮现朋友的笑脸，但是却总说那是自己的童年，如果自私把记忆夺去，那么幻想也就不复存在。

多少人为自己谱曲，多少人为自己填词，却永远无法唱出一首完整的歌曲。那一个个动人的音符，飞泻在琴键上，嘴角一抹微笑，肆意宣扬，指尖的悲伤，肆意流淌，到底还要多久才能找到真实的自己。

折翼的天使，才最坚强，因为即使它无法高飞，却依然可以笑得很美丽。不知向往还有多长，对着流星许愿，时光倒流后重做选择。

篇3：童年题材作文写法初探

真我就是独特的个人经历和个性感受。个人的阅历和个性性格的差异, 赋予童年独特的个性特质和个体色彩, 这也是童年个体的魅力所在。正如王国维所言“以我观物, 故物皆着我之色彩”, 真我之境是童年作文的生命力和个性标签。如《从百草园到三味书屋》中的百草园俨然是独一无二的“鲁氏乐园”; 《捅马蜂窝》中的冒险之举、鲁莽之行、自省之思。憨态可掬、善意可嘉的淘气少年自然不乏“冯氏风采”;沈复先生的《闲情记趣》用观察和想象构筑的梦幻国度, 梦幻色彩是“沈氏旋律”。三篇文章, 都是写童年回忆, 但风格迥异, 个性十足, 皆瑧真我之境, 因独特而可贵, 因个性而耐读。由此可见, 真我乃童年写作第一要义。

真情即写出真情, 以情动人。只有充满真情实感, 文章才会获得生命和感染力, 引起读者情感的共鸣。自己的童年的故事经历, 经过时间的积淀、回忆的发酵、真情的酝酿, 早已成为一坛陈年佳酿。巴金先生也说:“我们写作, 只是因为我们有话要说, 有感情要倾吐, 我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达和交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命, 作文之灵魂。无情, 则再美的文字也显得苍白无力, 再严谨的结构也会不堪一击, 再丰富的内容也会索然无味。百草园的景物实际上很平凡、极常见, 甚至在成人的世界里, 那些景物实在不值得欣赏。但作者的真情介入, 一个荒凉的普通园子, 呈现在我们面前的却是一幅美丽而立体的画面, 字里行间都是阳光的快乐, 眷念的深情, 真诚的向往。捅马蜂窝既是一次冒险之旅, 又是一次心灵的成长之旅, 无知无畏、单纯冒失的小淘气经事明理, 善于反思, 知错能改, 自始至终真诚善良的本色真情未失。而沈复先生看日之专注、戏蚊之悠闲、观小虫之情趣、鞭癞蛤蟆之率真, 皆是率性之为, 观物有情、戏蚊有情、闲中有情, 实乃真性情之作。纵观三篇文章, 均是落花携意, 流水存情, 无需刻意经营, 真情灌注即可。在心则梦绕魂牵, 为文则浑然天成。

真味对童年作文而言就是生动和鲜活, 让读者身临其境, 故地重游, 旧梦重回。这其中细节就极为重要了。单是雪地捕鸟那一幕就栩栩如生, 让我们身临其境, 沉浸其中。这都源于细节的神奇。雪地捕鸟的一连串动作细节“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”准确而传神地写出捕鸟的过程。用词极其准确, 层次尤为分明, 分明是捕鸟之教科书。还有《捅马蜂窝》中细腻多变的心理描写细节, 跌宕起伏的情感发展历程, 妙趣横生, 引人入胜。《闲情记趣》中的细节最传神, 写仰视夏蚊在蚊帐被烟熏时, 用“鹤唳云端”状其情态;写定神细看土墙凸凹处、花台草丛间用“以丛草为林, 以虫蚊为兽, 以土砾凸者为丘, 凹者为壑”绘其形貌。细腻的描写让我们忘情其间, 神游其中, 得诸多物外之趣。

真意要求作者写出对人生真谛、自然本性的领悟。童年作文不应该仅仅是一个静止的回忆, 而应该是一个动态的思考。不仅仅是一次旧梦重回, 而应该是对生活的新体悟、对人生的深思考。要从平常事中写不平常思, 得不寻常悟, 赋予它精神层面的内涵。童年是一面镜子, 折射出的不仅仅是自己的影子, 还有自己的思想。《从百草园到三味书屋》中灿烂的春光中有童真, 无味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充满幻想, 严肃的学习中也不乏快乐。贯穿始终的是自由和快乐。“百草园”有乐, “三味书屋”有味, 文字里有情, 情感里更有意———所有的童年都值得珍视, 生活的一切都必须笑纳。这样的生活态度和人生信条自然值得深味。而捅马蜂窝的冒险之旅更是一个孩子的心灵成长之旅, 它给予我们的启示不仅仅是所有的生命都要值得尊重和善待的生态文明, 还有难能可贵的自省自悟的人文思想。沈复先生于渺小微物之中, 得身处尘世而超然物外的闲情逸致。非富有生活情趣和淡泊超然者所难为矣。从中不难发现童年作文的“真意”是与自我、与生活、与人生进行的一次心灵对话, 是一种感悟、一种理解、一种精神的升华和皈依。

篇4：忆起童年作文

演秦琼忍着腰伤戴着腰封坚持拍戏

秦琼有多有名，应该与妇孺皆知的关公齐名；要不然相声里怎么会整出来了一出“关公战秦琼”的段子来呢！如今，严宽在《隋唐英雄》和《隋唐演义》里连续被选中出演古代大英雄秦琼。采访时，他对本刊记者介绍说：“人都说，一部《隋唐演义》，半部‘秦琼传’！”

说起这次的人物，严宽告诉记者：“我这次演的《隋唐演义》租之前演的新《水浒》戏路比较接近。但饰演的角色却是‘小弟’变‘老大’了！新《水浒》里我演的燕青是‘小弟’；宋江才是‘老大’！这次在《隋唐演义》里演的秦琼一开始是一个班头，后来成了瓦岗寨的‘二哥’，最后辅佐李渊、李世民父子得了天下。这是两个概念的人物，这次的表演空间更大了！而且，也预示着我在表演上的路子转了，演的不再是以外形出众的人物了。因为秦琼比较走内心，包括‘卖马’、单雄信‘锁五龙’等这些戏都是挺考验内心表演的。本来按惯例，我应该是演罗成的最佳人选，外形比较帅气、冷峻；但连着两部戏都找我演秦琼，说明我的能量场在转换！所以我在演秦琼的时候，也不是肆无忌惮地扩大自己的形象，而是演出秦琼仗义疏财的特点来。秦琼的过人之处是为朋友两肋插刀，被兄弟们尊为‘二哥’，不争当‘大哥’，遵从的是中国传统文化中的‘放得下’！而不是像现在，到处都争当‘老大’，那是浮躁的表现！”

说起拍戏时难忘的事，严宽透露：“以前我演的大都是由外而内的角色，现在开始是由内而外的了。所以这个角色一定要完成好；因此，在剧中卖帅的任务就交给杜淳、张翰、陈昊了；而我则增肥十几斤，再加上此前腰受了伤，我是戴着腰封坚持拍戏，让这个秦琼显得很壮！这部戏很长，困难不少！拍的时候，如果精益求精，每天完成的工作量就上不去！所以我每天原本签的是18个小时，后来就只得自己做‘统筹’，给自己加量！经常是A组拍完了，就赶去B组问能不能赶拍我的戏，拍完B组又赶去c组。只是觉得为了角色，辛苦点也认了！由于我一直是带着腰伤在坚持拍戏，所以就怕拍骑马戏，因为好不容易治疗得回位的腰椎，在马上一颠很容易又错位了！我这次拍戏在剧组是带着大夫的，每天大夫帮我扎20多针，再做艾灸和推拿复位，一般需要两个小时，这段时间我就权当体息了！

“这次拍戏，我还体会到，成功也不是那么容易的！由于拍戏时吃饭没规律，也没太注意，有一天拍着半截戏突然间胃疼得直吐酸水，感觉像翻江倒海一样；大冬天的浑身一阵冷汗一阵热汗的！但我还是坚持着扛了三个多小时，拍完这场戏才去医院，检查结果是急性胆囊炎。现在想起来有点后怕，还挺危险的！”

忆母爱小时每周都带我去吃西餐

说起亲隋，严宽觉得：“我母亲对我的影响比较大；她总是说：你喜欢干什么就去干！我喜欢画画，就让我去学画画；我喜欢音乐就让我去学音乐。后来因为学得比较晚，没能考上好一点的音乐学院；有人说谢晋恒影视学校也教唱歌.我就去考了；赵薇、范冰冰等也是那儿出来的！”

忆起小时候，严宽还深情地谈到几件往事；“我小时候非常淘气，而我母亲是个很有耐心、负责任、很爱我的母亲。我从小在一个充满爱的家庭里成长；所以我一直以为，家庭就是一个承载爱的地方！我妈妈他们单位里有个暑期班，是借的旁边的一个学校的地方；我放假都是在那里做功课什么的。但是只要是天气好，我就会在中午小朋友们都在午睡时，跑到那个学校的操场顶着大太阳狂奔！可能是由于小时候精力过剩，也可能是怀着童年的憧憬，想宣泄一下！我妈妈每天下班前就会把我扔到水池里洗干净，否则我一身泥水加汗水都馊臭了；还会拿出准备好的一套干净衣服帮我换上，带我千千净净地回家。

“我第一次上幼儿园的时候，我妈妈专门给我准备了—套小西服，把我打扮得挺神气的。结果，放学了我没回来，天黑了我还是没回来。我妈都急了，到处找我；结果是我跑到小朋友家去吃烤馒头片去了！正穿着小西服在人家家里溜达呢！

“我妈妈是一个厂里的播音员，我经常去她的播音室，看到那里有很多的唱片。我妈妈每周都会带我到他们单位旁边的一家西餐厅去解一次馋，每次都会给我要—份罗宋汤、一份炸猪排，还有两头尖的面包，让我吃个够！我现在算起来，这笔花销要占到我妈妈工资很大的—部分呢！”

而一说到童年，严宽就有说不完的感受：“我奶奶的父亲是‘明星电影公司’的司机，整天开车拉胡蝶等明星，小费特多，在上海的静安寺买了地，还盖起了三层小洋楼，有300多平方米；院子里还有两间平房，也有100多平方米。我父母一结婚就有自己的房子住，我父亲兄弟姐妹五个，各自成家后都跟我爷爷奶奶一起住；我们都是在—起吃饭，加上太爷爷、太奶奶，每天部是两桌，热热闹闹的！”

说女友我喜欢简单她总要搞点浪漫

严宽从来不避讳说到自己的女友杜若溪，但采访时本刊记者问到他们俩的浪漫事，严宽却表示：“我觉得太多浪漫的事儿，已经都在戏里用过了，就不希望生活还像演戏似的，形式感太强！所以跟女友，就想哪怕是在家里手拉着手在一起上上网、听听音乐，或者在家里一起吃顿饭，都觉得挺好的！”那总还是有过“浪漫”吧？严宽笑着透露：“我记得前些日子，是我们相识的一个周年纪念日，我回来了，她就特高兴，一定要出去吃西餐庆祝。就从网上查了几个西餐厅，我们俩各自选了一个。本来是要去我选的那个的，后来她—定要去她选的那个，那个在国贸附近，虽然离家远，但我说：就听你的吧，你最大！就去了国贸附近那家，结果一看大失昕望，跟网上照片里表现的完全不—样。那天因要喝点酒庆祝，就没开车，是打车去的；但在国贸附近根本打不上车。我们就饿着肚子在寒风里走了四十多分钟，终于找到一家，是吃泰国菜的地方，环境一点都跟浪漫不沾边.但是菜不错！我们想要开瓶红酒他们都没有；我就跟女友说：‘其实浪漫不浪漫根本不重要！只是口味最重要！’她说：‘对！好吃！’我觉得她是因为饿了！其实在家里点支蜡烛自己吃，肯定比这浪漫得多！所以我就觉得，生活中设想得再浪漫都赶不上变化！因此，简单最陕乐！没想到她却跟我说：这顿不作数，明天继续！我是无所谓，但她是小女孩，就觉得很重要！”

篇5：忆起高三作文

那翩翩的凤仪深美的静笃，寻常日子里，若走近细品细闻，花无香，茶无色，人，在静笃的云烟里，与自己，相知相悦相承欢。

——题记

在我们繁忙的高三生活里，高速度的生活空间，压力重重的学习状况，常常让人感觉迷茫，找不到希望，在自己内深处，更多的是寂寞，找不到人可以去信任，让自己尽情的去倾诉，发泄自己的苦闷和烦忧。我们每天埋首于浩瀚无垠的题海中苦苦冥思;我们每天在“宿舍—饭堂—教室”这三点一线徘徊;我们每天都忙里偷闲，在黄昏时候看看天边盘旋的鸟儿，那般自由、潇洒。

往往这个时候，我们渴望得到的可能只是一张亲切的脸，一抹轻轻的微笑，几个柔情的字眼，或者是一个让人眷恋的感觉，给予自己帮助，让自己找到新的活力，在前进的路途，更富有坚韧的精神。既然我们自己知道需要的是什么，那为什么不自己给予自己愉快呢?所以，不要让自己遗弃的那一缕淡淡的微笑，忘记朋友只是一瞬间的概念。把微笑篆刻在我们的脸上，把欢乐撒在自己身上，在漫长却短暂的高三生涯乃至人生岁月里拥有属于自己的季节，年轻心态，改变桑老的容颜。

其实在我们高三生活里，一个甜甜的微笑，或许就是淡淡的一缕春风，可以给予人温暖和亲切，让花开瞬间，撒满整个题海。一个淡淡的微笑，或许就可以改变脑海的空白，在时光里演变成为可以支撑人行走的能量，刷新所有的阴郁与苦恼。在我们真实的情感世界，一个信任的眼神，一句关却的话语，就可以染红一个季节。一份淡然和一份宽容，就可以锁定一个朋友。无法否认的是，高三生活的确会令人心灵变得有些麻木，所以我们更需要这些正能量去帮我们减压放松。

淡然的生活里，当宁静来到，想想需要自己的朋友，不要忘记让简单的文字化做一缕浅浅的笑容，带上祝福点点，融化心灵上的黑暗，改变季节，让严寒没有生命，让邪恶不再存在。所以，无论你是疲惫地身处在暗无天日的高三，还是在充满未知数的社会生活中，都不要忘记把微笑篆刻在自己的脸上，融化在手心，用自己的炽热亲吻掉冰霜，用自己的善良改变困境，让自己的人生里到处是繁花飘飞，快乐无比。

或许有些人会一直将高三封存在记忆里，即使忘记了它的声音，忘记了它的笑容，忘记了它的脸庞，但，那高三赋予莘莘学子的格斗、顽强、坚持的精神，谁能忘记?那些，是永远都不会改变的。高三对于许多人来说，或许只是一幕应付高考的戏，那是否等高考完了，这场戏便该谢幕?是否有人想过，这花费一年时间去上演的一幕戏，给了我们什么，无论是现在，和未来，乃至一辈子。

风吹起如花般破碎的流年。那句：茶能醉人何需酒，书能香我何需花。突然而来，细思之：茶可醉人却无酒的豪情，书可香心却无花的.娇艳。高三与闲暇生活，不也是如此吗?高三，便是那暗香的茶和书，细品便细水流长，回味无穷;而那酒和艳丽的花儿，便是轰轰烈烈的疯狂至极的青春，二者互相配合，才是极好。

而高三的种种，和生活的点滴却似花非花，似梦非梦，噢!既然原来一切尽在一念之间，世间万物种种皆如虚梦一场，尘事之中富贵功名如浮云，飘来散去终是虚。那，高三学子何不学着以花为魂!花开花落循千年，奈抚琵琶吟葬花?亦或许有人出来高声呼喊“就算世间一切皆如镜花水月，就算人生不过如虚梦一场。我也要与世争锋!雄战六月……”当然，这些，都只是人的一念之间。

人生漫漫长路上，太多试炼与磨难，而高考，在这条大路上，只是小小的一粒尘埃，手指抚过，了无印痕。或许到时，抬头看天，淡蓝中漂浮着的，依然是那千百年前就以最悠然的姿态，自得其乐的云朵，它们俯视世间轮回上演的种种喜悲，不动声色，犹如一场早已谢幕的戏剧，它们是那最后离去的看客。

篇6：伤心时光再忆起作文

谁没有一段美好悦然的时光?只不过打破了镜子便不能重圆。谁没有一段潸然泪下的时光?只是不到必要时刻也不会揭起旧伤。而我已是无法面对现实，才愿执笔记录下这伤心时刻。

星期天的晚上，我躺在床上用手机在打作文，从我行头十足到我睡眼惺忪，从九点半到十点，再到十点半，足足一千字作文，虽然打字慢但一直很认真，丝毫不敢懈怠，到最后一句话时，我不小心点成了复制，就在我急忙改正时反而将复制的一个字拉成了整篇文章，然后我将删除键当成返回键按了，一瞬间，作文一千字消失在屏幕上。我猛地一阵心疼，然后快速的找着撤销键，我像无头苍蝇似的寻找着，到最后我急的已两行泪不停的往下流。我恨不得摔了这破手机，我一次次抓挠着我的头发，一次次跺疼了双脚。后悔，无奈，伤心。仿佛我像是世界遗弃的那个孤儿，是那么不幸。我趴在床上，不停地啜泣。

此时我的脑海出现了两个小人的对话：

甲：为什么我的`努力永远得不到回报，就像我认真学习却总是取得不满意的成绩，就像我付出耐心与时间，到头来却一无所获?

乙：你现在发怒悔恨也是没用的，删去的作文是回不来了，就当你这一小时玩过去了，浪费了，不要太在意。

甲：可是，这与浪费不同，因为我全心贯注的投入了我的精力。

乙：现在懂得时间的珍贵和精力的珍贵了吧，那你也知道为什么你考不好为什么没那么伤心了吧，因为你没有认真对待学习。不要因为一次挫折就屈服了，你还有时间还有精力仍然可以打一篇更好的。

记录这伤心的经历，让我明白了从哪跌倒就要从哪站起来，让我领悟了真正用心做事才能体会到成功时的喜悦和失败时得的痛心，同时我们要有一颗乐观之心，不要沉浸在悲痛中无法自拔。

篇7：春风吹我忆起您作文700字

花儿开的并不纯粹，大部分是月白，其间又夹杂着几分粉晕，但是整个看上去却又明艳美丽，带着淡淡的暖意，恰如那时奶奶的笑容。

记忆中，奶奶总喜欢搬一把藤椅到树下，在暖暖的春风中给小小的我讲着故事。故事的内容早已记不清楚，至今记忆犹新的，却是那时奶奶穿着一件青灰色的衣衫，静静地坐在树下冲我微笑的样子。偶尔清风拂过，落了一地缤纷，枝头细小的花蕊微微颤动，似乎也带着笑。奶奶身上落着花瓣，像极了我梦中常常出现的仙人。那抹青灰与粉白交织在一起，竟构成了一幅算得上和谐美好的画面。

杏子黄的时候，奶奶总爱选几个又大又黄的摘下，用清水冲洗干净。那双干枯苍老苍老的手，穿梭在黄澄澄的杏间，像是一位老人与一群天真孩童共度。洗好后，奶奶总是把最大的那个杏子，递给一旁早已迫不及待的我，笑眯眯的看着我吃完，带着点心满意足的意思。杏子结的很多，奶奶总会将它们分给周围的邻居，让他们尝尝这份甜美。可是从奶奶走了以后，我再也没有吃过如此甜美的杏子了，不知是现在的杏子添加的化肥农药，还是其他什么……

仍是一个春夏之交，奶奶在她最喜欢的杏花陪伴下离开了。那是年幼的我对生死离别没有什么体悟，静静的看着她，看着她在唢呐声中渐行渐远。

但看到院子那颗杏树下往日和蔼那人的消失，总觉得缺了点什么，虽然还是满树杏花，但我心头某处却永远空了一个位置。

那天回到老屋，看着奶奶最爱的那把藤椅，如今已落满了灰尘，久别的泪，突然决堤而下。

如今又是一年杏花开绽之日，我又回到了这个小院，小院上的天很高、很蓝，没有一片云。昨日的痕迹几乎湮灭殆尽，但仍能闻得淡淡的花香一如奶奶无声的爱。

篇8：忆起童年作文

“微时代 ”悄然来临 , 倍受欢迎 。 这个世界“微”风一片:微博、微电影、 微随笔、微日记、微课……写作能力是语文的核心能力,针对作文教学处于的“高耗低效”的无奈状态,我们开展了“微活动”情境化作文教学的“草根”系列研究。 我们期冀,借这股“微风”,打开一扇小小的窗户,在不知不觉之中叩开儿童表达的天赋之门。

二、“微活动”的内涵

所谓 “微活动 ”,强调一个 “微 ” 字,即通过设计一个个小小的、有益有趣的活动,充分调动儿童的多种感官,动眼、动手、动口、动心,让学生们消除对作文的畏惧, 以游戏的心态、 愉悦的情态真正参与到作文活动中, 从而写出有情有味的作文。“微活动” 具有以下几个特征。

1.操作性

“微活动 ”强调的是活动的小 ,一个小小的游戏, 一次短短的观察,一段简短的对话都有可能成为一次活动,成为学生的作文素材。 因为“微小”,所以“微活动”更易“操作”。

2.地气性

“微活动 ”一般就在学生身边 。 小鸟飞进教室,逗留的一段时间里发生的小故事有可能被老师信手拈来;气球吹吹吹,普通的比赛也可能大放异彩。 因为“微小”,所以“微活动”更接 “地气 ”。

3.迷你性

“微活动 ” 更多地需要教师根据学生的年级特征来设置。 “一次特殊的考试”“舌尖上的挑战”“纸牌叠叠高”“精彩达人秀”“我是小小魔术师” 等活动,教室里就可以进行。因为“微小”,所以“微活动”更加“迷你”。

三、“微活动”助力“真作文”策略研究

1.“微活动”重在捕捉“微立意”

教师在指导学生作文时,总希望学生站得高,写得远,最好能写出人物的大品质、大精神。 学生无法“踮脚”去写,所以往往无病呻吟,写不出 “真作文 ”。 我们可引导学生从 “微”中入手,从“微”中立意,记录点点滴滴, 学会更细致、更动情地表达。例如,为了让学生学会爱身边的人,王红老师开展了“大声说出我爱你”微作文活动, 让学生把点滴小事写成一篇作文,学生写得情深意切。 沈佳怡同学是这样写的:

突然,一个佝偻的背影闯进了我的眼帘———是奶奶! 我赶忙背上书包,径自奔向雨中。 奶奶一路小跑才追上我, 然后撑开那把略小的伞,欲言又止。我只好放慢脚步和她并肩走在泥泞的小路上,雨大得模糊了我的视线。我和奶奶深一脚浅一脚地走在那微滑的路上,我鼻子一酸,假装去看路边的风景。

人生只有一次,别再留下什么遗憾了。 我们爱的人终将会老,趁他们还在,请大声地告诉他们:我爱你!

这段习作写的是一件平常细小的事,没有立意深远的说教,却写得那样细腻,那样富有情味。

2.“微活动”提倡书写“微见闻”

有些教师让学生写作文的时候, 要求学生写得越长越好,把所见所闻详细地写下来。 我们会发现,学生边写作文边数字数,这是作文教学的失败。 我们应该鼓励学生写下微见闻, 让作文更灵动。 例如,储慧老师布置学生开展“我的家乡”微活动调查,申浩同学写下了他的见闻:

傍晚时分,平静的海滩变得格外热闹起来,马达的喧闹声,欢快的歌声,那是出海打鱼的人们归来了。 他们满载着胜利的果实,怀着喜悦的心情,驾驶着他们的渔船靠港了。 船舱里装满了各种各样的鱼儿, 有带鱼、 黄鱼、海鳗,更多的是叫不上名字大大小小的鱼儿。男人们一筐筐地把鱼儿抬上了岸,女人们低头专注地分拣着鱼儿,脸上漾满了甜美的笑容。 这些鱼儿经过专业的处理后,将带着家乡人民的希望,远销大江南北。

这样的微见闻,为学生以后的习作积累了很好的素材, 让人越读越爱。

3.“微活动”侧重指向“微描写”

微描写就是通过细致的描写,可以是景物,也可以是人物,可以是心理,也可以是动作、语言等,让人有身临其境之感。孙启春老师在班级开展了“采蜜本‘选秀’”活动,陈菁同学写下了“微作文”,描写可谓细致入微:

我一直紧紧地盯着四个总评委, 生怕我的“采蜜本”淘汰掉。我的心里就像装了一只活蹦乱跳的小兔子一样七上八下的。 徐小曼一会儿拿起, 一会儿放下,一会儿又拿起,一会儿又放下。她的这些动作让我的心都快提到嗓子眼儿了, 整只手都在流汗。再回头看看丁唐婧,她的手握紧桌边,一刻也不愿意错过,紧盯着自己的本子,头伸得似乎比长颈鹿还长,比我还紧张。

描写是学生必不可少的技能。我们可以通过微描写的训练,让学生循序渐进地学会描写,在平常的习作中渐渐地爱上描写,爱上作文。

4.“微活动”鼓励记录“微感受”

触动学生心灵的感受需要他们用文字记录下来。而只有让学生们置身其中,用眼去看,用耳去听,用心灵去感受,他们才会记录下属于自己的 “ 微感受 ”, 才会写下属于自己的 “ 真作文”。 教师对学生的写作鼓励就好似甘泉,让学生越发有劲头。 我们要善于设置“微活动”鼓励学生记录“微感受”。例如,在布置各个家庭开展IQ赛后,丁丽娟老师让学生写下自己的感受,钱相宇同学是这样写的:

最后一盘决胜局了。我和妈妈都屏住呼吸,等待发问。 用个刚刚学过的歇后语,就是“搭在弦上的箭———一触即发”。“最后一题,听好了!永远不能做饭的锅是什么锅? ”妈妈陷入沉思,我却信心十足,因为这道题目我会,我毫不犹豫地说出了答案:“是罗锅!”“答对了!”爸爸用他那温暖的大手举起我的小手, 风趣地说,“现在,我宣布,钱相宇是‘家庭IQ赛’的总冠军! 鼓掌! ”说着,他带头鼓起掌来。我开心地一蹦三尺高,竖起了“胜利的小兔子”──“耶! ”

这可真是一次妙趣横生的“家庭IQ赛 ”啊 !

片段看似简简单单,家庭IQ赛的精彩画面却清晰地呈现在我们面前。 长期的训练,学生在作文中哪有假感受可言?

5.“微活动”力求放大“微想象”

学生爱想象,最不缺乏的就是想象。我们要鼓励学生想象,放大“微想象”,才能让学生的思绪自由驰骋。杨惠老师就在班级开展了“教室里的悄悄话”微想象活动,陈思博同学发挥想象,似乎他就是教室里的一名观众:

夜幕降临了, 教室里安安静静的。 突然,教室里响起了一点细小的声音,原来那声音是桌子和椅子在议论什么。桌子说:“你看我原来多干净呀, 可是自从我的新主人来了后,我就成了这副模样,因为他每天都用有毒的修正液在我身上涂来涂去,新主人就这样日复一日,年复一年,把我身上都弄了个小坑。 ”椅子说:“我比你惨得多:我的小主人每次和朋友玩石头剪刀布,他只要一赢,就会十分用力地晃我,激动时还会把我扔好远呢,搞得我都要骨折了。 ”桌子说道: “ 如果以后 我们的小 主人再这 样的话,我们不就没命了吗? ”

有趣的对话仿佛就在我们耳畔, 想象的翅膀一旦张开,学生的想象表达能力不可限量,习作水平也定会日渐提高。

四、“微活动”助力“真作文”片段赏析

在习作指导环节,微型活动作文课的教师应想招让学生“以说来带动写”,指导学生细致观察,用心思考, 然后把自己的所见、所闻、所听、所感自由表达。让我们走进王晓琴老师执教的微型活动作文课 《拼句乐翻天》 课堂:

师:谁来与大家分享你捕捉到的精彩镜头?

生:我的同桌笑得不住地拍打桌子,好像跟桌子有仇似的。

师:你注意到同桌的动作了,观察很细致,还有谁观察也这么细致的?

生:陈柳羊笑得眼睛眯成了一条缝。

师:你注意到了同学笑的神态。 谁还有与众不同的发现?

生:景子妍平时很腼腆,先是捂着嘴笑,笑着笑着就嘴巴咧到耳朵根了。

师:连这么细微的变化都被你看到了,你观察太细致了!还有谁想说?

生:周慧森的笑声才有趣呢,像打鸣的公鸡。

师:你不但会用眼睛观察,还会用耳朵观察,真不错!

生:同学们有的乐得前俯后仰, 有的乐得嘴巴都合不拢了,还有的乐得腰都直不起来了。

师 :同学们 “眼观六路 ,耳听八方”观察得非常仔细,所以才有如此生动的表达。

下面请同桌之间说一说刚才的欢乐场面, 说完可以互相提提建议, 争取说得更生动。

以上教学片段王老师给足了时间让学生充分地“说”:自由说、指名说、同桌说、毛遂自荐说。学生互说的环节,大家互提建议,相互启发,相互借鉴,思维拓展了,活动生动了。有了这样的积淀,学生就有了思维与思维的碰撞,心灵与心灵的沟通,富有创意的表达比比皆是。 在此基础上,写作便成了畅快淋漓之事。

篇9：眼泪轻弹忆起你作文550字

又是一个雨季，我打着伞站在门外望着远方的天，百感交集，我再一次忍不住了。泪水在我的眼眶里翻滚，打转，不自觉的划过了我的脸颊，显现出一道道泪痕。雨如针一般刺在我的脸上，但我的心却在疼痛，我又想起了你。

记得我和你就是在雨中认识的……那天的我打着伞在雨中漫步，突然我的眼前一闪而过一个黑影。我悄悄地走过去，轻轻的拨开草丛。我看见了一只小鸟在地上呻吟咽咽一息，也就是你。你看见了我害怕极了试图张开翅膀飞走，但你的翅膀却被摔断了。我轻手轻脚的把你捧在手里，好像捧着一个宝贝生怕摔坏了。而你并不领情一直在我手中挣扎。

我把你带回家，奶奶忙前忙后的为你包扎，而我什么也不会做，只能站在那里心疼的望着你。你似乎也察觉到我并没有敌意，渐渐放下了那颗带有戒备的`心。我和你也互相熟悉对方，总是缠在一起。但终究会有离别的一天，那日我看见你闷闷不乐，搭拢着脑袋。我很是紧张：“奶奶，它怎么了?”奶奶意味深长的笑了笑：“它想家了。”我深思熟虑后决定放了你，我把鸟笼的门打开，你高兴的飞了出来，向我叫了几声飞走了。我虽然听不懂鸟语，但我知道那一定是你的祝福。

不知何时天下起了大雨，我想出去找你但奶奶不肯。我在屋子里走来走去，很是担心你的安全。渐渐的雨停了，我急忙跑出去，我在草丛中我到了你，你却一动也不动。阳光下我看见你眼角边有一滴水，是泪?还是雨?我哭了，一个人默默的哭了。

篇10：忆起红楼范文

“可叹停机德，方怜咏絮才，玉带林中挂，金簪雪中埋。”闲暇时，就随手翻了翻《红楼梦》，一个多月过去了，终于翻了一遍，以前也看过两遍，但却始终找不着头绪，如梦幻一般。《红楼梦》这本书实在太复杂，似香菱形容的那样“如一颗千斤重的橄榄”千般咀嚼后，从百样人口中出了各式味道，仁者见仁，智者见智。这也是其高度的文学价值所在。

《红楼梦》主人公是宝、黛、钗。主要讲了贾府的悲欢离合和宝黛两人的凄美爱情。本在太虚幻境潜心修行，为报神瑛侍者三世浇灌之恩，绛姝仙子带着郁结的惆怅落入人间。她就是林黛玉。

《红楼梦》写了贾、王、史、薛四大家族的兴衰史以及贾宝玉和林黛玉凄美动人的爱情故事，它告诉我们：荣华富贵只不过是过眼云烟，不值得留恋，同时也揭示了封建制度必将崩溃的历史趋势。作者充分运用了我国各类文艺的一切优秀传统手法,展示一部悲剧.如贾宝玉,林黛玉共读西厢,黛玉葬花,宝钗扑蝶,晴雯补裘,宝琴立雪,黛玉焚稿等等。曹雪芹在《红楼梦》中真实地再现了人物的复杂性,使我们读来犹如作品中的人物同生活中的人物一样真实可信,《红楼梦》中的贾宝玉说不得贤。

“满纸荒唐言，一把幸酸泪。都言作者痴，谁解其中味。”红楼梦，梦断红楼。那个留在古典的梦中，是多少香魂终逝，家亡人散。红楼梦，一个梦，一个谜，又有谁能将它解开„„

肇庆市第一小学

四(3)班

篇11：忆起生命中的过客

绿叶等来了酷暑

七月的流火

折疼了暮归的人

喧闹的知了早已无踪影

那个夏天来了又去

停驻在生命中那场芳华

随着流年消纵即逝

在某个多情的夜晚

忆起了曾经来过我生命里的过客，

无情的岁月，遇到感性的人，也会变得多情。每一个人的心中，都珍藏着一份感喟的过去，只是看自己愿不愿意忆起。那些曾经与你交错的人们，随着老去的年华一起消逝。那个夜深人静的夜晚，往事像一幕幕的电影倾切而出，除了感叹，我想更多的是对那个岁月的追忆吧!

其实，很多的事都在没预料中到来，就像你意料不出的流年。很突然的，前一秒还在对着课本发呆的我，无明的思绪就飘到多年前那个既熟悉而又陌生的地方。那个地方曾经停驻很多与我拥有过共同时光的人。多年前某个炎热的夏日，没见过世面的我，来到了相离我停靠了十几年温暖的港湾遥远的东莞。虽然，我知道我在那里停留两个月就可以重回到我的港湾，但是，毕竟远离家乡，多少有些感到不适应。那时的我，对那片陌生的土地，感到无比的彷徨。可是，我也应该感到幸运的，我在那里认识了很多有趣的人们。

虎门的那个地方，到处是一片片的工厂，路上有很多说着不同方言的人，

资料

夜晚，那座城市的霓虹灯也掩盖不住一颗颗磅礴的心。那年的夏日比以后的往年都要炎热，中考考完后，我便在那座城市打起了暑假工。还记得那个车间的.组长是一个嗓门很大的四川辣妹子。有一天，有个员工不小心做错了一件货品，组长在车间头骂他的声音传到一百米的车间尾。那个声音在我多年后还能清晰的忆起。车间里还有很大很有趣的人们，有时会被他们突然的一个笑话笑到肚子疼。有时，他们也会很乐意的帮助一些员工，毕竟出来打工的人，都不容易啊!

多年后，记忆里最深的很是那个有着篮球场的小广场。每天晚上，都有很多人在那里打篮球。后来，我那么喜欢打篮球，跟那里有着 很大的因素。那个小广场有一台很大的电视机，每天晚上都有很多的人做在那里看电影。依稀记得我与某个人也坐过那里，思绪不在电影的情节上，却是很开心的在那里聊天。可是，那个人，却成为我生命中的一位过客了，多年以后都不曾遇见他。那些似水的流年一发不可收拾的远去了。

篇12：忆起童年作文

一、接力日记:作文形式的活动化,点燃乐于表达的欲望

日记是第二学段三、四年级的作文教学内容,一直以来被广大语文教师作为培养学生留心观察、积累素材、提高习作能力的有效载体。 但在教学实践中,我们总是遭遇窘境,主要表现为教学模式僵化,学生学业负担增加,缺失兴趣难以坚持,敷衍了事、内容单调,等等。 为此,我校中年级对语文教材中传统的日记教学进行了大胆的创新与尝试,提出了“接力日记”的活动教学设想。

1.目标引领,健全竞争机制

接力日记,顾名思义,就像运动场上的接力赛一样一人记一天,轮流往下写。 一轮比赛结束后,按照日记的篇数和所得星数综合评选出 “最佳小队”“最佳日记”和 “写作小能手”, 以及单项个人 “最佳创意奖”“最富情感奖”“最具文采奖”“超级进步奖”等。 我们将班级学生按习作的基础水平加以均衡,分为八个小队,每队大约七到八人,每队自主推荐队长,负责督促协调本小队的日记写作工作;再由全体队员共同讨论,确立队名。 大家兴趣盎然纷纷为自己的小队谏言献策,“花语社”“春雨社”“风帆队”“梦之队”“春笋队”“太阳花队”“文墨潜龙队” ……一个个新颖有趣而不失意蕴的队名充分彰显了学生创作的热情与智慧。

2.激励导向,加强过程指导

为了不让学生竞写日记的热情冷却, 我们加强过程指导,坚持每日一聊、每周一评,以此不断调动、激发和保持学生的写作积极性。 一是加强队长的工作指导,引导他们每天主动安排,妥善协调,保持“接力棒”不断;二是每天的语文课进行三到五分钟的“课前赏读”,每天推荐欣赏一篇日记,可以各小队自荐,也可以按小队轮流展示; 三是每周一, 语文老师将对上周的每篇日记进行星级评定,并公布各小队获得的星数,同时对上周的三星日记当众范读,或张贴在教室的“佳作园地”栏中,以激励学生始终将参与活动的兴趣保持在一个制高点。

3.分享智慧,共品成功的喜悦

接力日记比赛以一个月为周期,一轮比赛结束后,各班开展交流展示活动,各小队之间交换阅读欣赏,共同品尝成功的喜悦。 在交流活动中,我们发现很多小队都对日记本进行了装帧美化, 有的甚至给每篇日记都配上了简笔画或心情脸谱,可见学生有多喜爱这样的活动。 交流展示之后,班级学生全体参与,共同评议,按照活动的奖项设置评选出团体奖和个人奖,参与年级部的评选,年级部评选后予以表彰。 学期末,学校将一学期的优秀日记汇编成《学生优秀日记集锦》,形成全校师生的共享读本,并择优在校刊上发表。

苏格拉底曾说:“每个人身上都有太阳, 主要是让它如何发光。 ”经过几轮的尝试,我们深深感到“接力日记” 活动教学模式让每个学生都光芒四射,它如同一个强大的磁场吸引着学生主动留心生活、观察世界,吸引着学生争先恐后地将自己的真情实感用最灵动的文字记载下来。

二、微型活动:作文内容的活动化,开拓言语智慧的空间

从杜威的“儿童中心说”到新课程的“生本”理念,关注儿童、守护童年生态已经成为教育界的广泛共识。 为了纠偏长期以来小学习作教学“内容狭隘、指导空洞、形式单一、缺失童心”的高耗低效现象,我们认真审视儿童的真实世界,立足作文课堂教学,针对县城和农村儿童生活空间相对狭隘的弱点,探寻适切的“微型活动”作文教学内容和指导模式,最大限度地促进儿童言语的灵性生长。

1.微型体验活动

课堂上,我们通过开展一些简单有趣、操作性强的微型活动,营造快乐的教学氛围,拓宽写作空间,激发写作的内驱力。 “吹泡泡”“斗蛋”“奇妙的魔袋”“传话不走样” 等微型游戏活动,趣味盎然,学生玩得有趣,写得有趣; “盲人画画”“哑剧表演对对碰”“左手运动会”等微型实践活动,引起了内心的震撼,学生玩得专注,写得动情;为 “我们班的达人秀”“快乐猜猜猜”“我演我写, 快乐体验” 等微型表演活动提供了展示自我的舞台,学生演得快乐, 写得传神;“一次特殊的默写”“时间变奏曲”“神秘的礼物”等情感体验活动,不仅让学生经历了别样的体验,而且收获了深刻的人生感悟……

2.微型指导活动

“微型指导”是指在活动前、活动中、活动后或者学生写作后,教师组织开展的目标鲜明、有的放矢的写作方法专项指导活动。 经过两年多的探索与实践,我们在全校形成了由低到高、循序渐进、螺旋上升的微型指导训练序列体系。 一年级重点指导围绕活动说一句话到几句话;二年级着重训练按一定顺序说、写一段话,以及口头创编一个小故事; 三年级学习按照事情发展顺序把活动过程写清楚,以及学写对话;四年级指导观察、描写人物的动作、神态、语言,揣摩人物的心理活动;五年级训练如何进行细节描写,表达真情实感,初步学习环境描写;六年级训练点面结合的写法,尝试巧妙运用环境烘托、首尾呼应、设置悬念、表达人生感悟等写作技巧。

“作文是一种心灵的舞蹈。 只有内心有了独特体验后,才能舞得婆娑,舞得翩跹。 ”微型活动作文教学以李吉林老师的情境教育为理论基础,创设形真、情切、意远、理寓其中的作文教学情境,为学生的写作注入了源头活水, 学生的作文也就充满了活力, 我们的作文教学也就有了成效。

三、菜单评价:评改体制的活动化,助推写作能力的再生长

《义务教育语文课程标准 》(2011年版)强调习作教学要 “重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。 可见,修改习作是学生写作,也是教师习作教学的一个重要组成部分。 学生写完初稿后,引领他们再次走进作文,欣赏、推敲、修改、评价、完善,直至满意,这样整个习作过程才算完整。 可是,长期以来,学生习作总是 “学生写,教师改”,收效甚微,如何把 “改”的优先权和主动权还给学生,让他们变“被动”为“主动”呢? 我校高年级在习作修改教学领域也进行了活动化教学模式的探究。

1.师生共研,制订 “评价菜单”

九月份开学初, 高年级的每位语文教师都上了一堂特别的作文评讲课, 课堂重点是与学生一起讨论我们的习作在语言、内容、情感、书写等方面应该达到怎样的目标要求。 所有语文教师再一起将各班的研讨结果加以分析、综合,最终形成了这样一份“小学高年级学生作文评价菜单”。

2.由 “扶”到 “放”,指导修改方法

“评价菜单”的制订给学生评改作文提供了依据。 但我们发现最初尝试时,学生评得多,改得少,甚至只评不改。 究其原因,菜单评价是站在全篇的高度,目标较为笼统,当要求他们逐字逐句逐段修改完善时,他们仍感到束手无策,无从下手。 为此,我们先选择了一两篇具有共性的例文,在课堂上集体评改,让学生学会“四读修改法”: 一读,通读全文,了解作文主要内容,看看选材是否符合习作要求;二读,默读习作,删去与中心无关的内容,补充描写欠具体的内容;三读,逐句逐段细读修改,从字、词、 句、标点等方面精雕细刻;四读,感情朗读,全面检查润色。 如此反复练习,经过3~4次的集体修改到自主尝试修改的实践后,学生基本掌握了修改方法,教师也实现了由 “扶”到 “放”的美丽转身。

3.多元评改,促进共同提高

现代教育理念倡导作文评价的主体应多元化。 学生掌握了习作评改方法后,我们放手让学生人人参与到“菜单评价”活动中,教师、父母、同伴都是评改的主体。 形式上,我们有同学互改、小组合作评改、师生共批、教师点拨、家长点评等等;内容上,我们要求既要“评”也要 “改”,或者评后指导作者本人修改。 并且,我们鼓励有创意地修改、点评,鼓励发现他人和自己习作中的闪光点。