教育督导评估表态发言稿

教育督导评估表态发言稿（精选10篇）

篇1：教育督导评估表态发言稿

在现在的社会生活中，需要使用发言稿的事情愈发增多，发言稿可以帮助发言者更好的表达。如何写一份恰当的发言稿呢？以下是小编为大家整理的教育督导评估表态发言稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教育督导评估表态发言稿篇1

尊敬的各位领导、各位专家：

首先感谢大家这几天来对我校各项工作的全面检查评审，为我们的工作把脉和诊断，为我校的发展规划与展望。在此，请允许我代表宁县二中全体师生，向所有关心、支持和参与本次活动的各位领导、专家表示最诚挚的谢意！

这次示范性普通高中督导评估，是我校发展史上的又一个崭新的里程碑。三天来，督导组领导、专家不辞劳苦，对我校实施新课程改革的各项工作进行了认真的检查，对学校管理、办学特色、课程改革、德育工作等方面给予了充分肯定，总结了特色，指出了不足，也为学校今后发展提出了非常宝贵的建议。在三天的督导评估中，专家组高强度的劳动、高效率的作风和高水平的专业性指导，在宁县二中刻下了弥足珍贵的印记。为此，我们再次向督导组各位专家的辛勤付出以及不吝赐教表示衷心的感谢！

成绩说明过去，未来仍需开拓。随着新课程改革的深入推进，普通高中办学已经进入了一个特别关键的发展时期。新的教育理念正在不断赋予新时期高中办学新的发展内涵。新课程改革我们尽管做了一些尝试性的工作，但遇到的问题和困难还不少，我们探索的路还很长，我们要做的工作还很多。我们决心以此次督导评估为契机，推动学校各项工作再上新台阶。

一要认真抓好整改落实工作。对督导组反馈意见中提出的问题和不足要高度重视，认真分析和研究，找准原因和症结，制定整改方案，分解整改任务，明确责任人和时效要求，严格落实整改工作责任制。对提出的意见和建议，要认真进行梳理，吸收和采纳，真正把督导组意见和建议转化为改进工作的具体行动。

二要健全完善长效机制。教育督导的目的就是引导、帮助学校自我发展、自我提高、自我完善，我们要把落实整改与促进工作结合起来，把解决具体问题与建立长效机制结合起来，切实加大重点领域和薄弱环节的整改力度，完善和创新工作机制，真正使整改工作落到实处。

我们有决心，也有信心以更加务实的作风，更加向上的发展态势，更加优异的办学成绩，把宁县二中办成一所让学生喜欢、让家长满意、让政府放心的“示范性、有特色、高质量”的学校！

最后，再次感谢督导组各位专家的辛勤工作和精心指导，感谢各位领导对宁县二中的长期关注和大力支持。

谢谢大家！

教育督导评估表态发言稿篇2

尊敬的主任、各位专家、各位领导、各位同事：

大家好！

20xx年12月10日，x主任带领督导评估专家组一行9人，经过高效负责、深入细致的紧张工作，顺利完成了对我校的办学方向、领导班子、教师队伍、规范办学、教育科研、高效课堂、教育经费、办学条件、校园安全、教育质量等十个方面的83项指标的素质教育督导评估。在此，我谨代表绥德县义合镇中心小学全体师生向来我校辛勤工作的秦主任、各位专家、各位领导表示衷心的感谢！向长期以来对我校发展给予亲切关怀和大力支持的.各位领导致以诚挚的谢意！

督导评估专家组对我校的各项工作给予了充分的肯定，实事求是地提出了非常宝贵的整改意见。你们认真负责的工作精神、实事求是的科学态度和高强度的劳动、高效率的工作作风、高水平的专业性指导，给我们留下了深刻的印象，我们将会将这份鞭策和鼓励化作前进的动力。下面，我代表学校就督导评估专家组对我校提出的意见和建议，作以下表态：

一、进一步改善办学条件，优化教育资源配置。

近年来，我校争取上级投资，对学校进行了改扩建，添置更新了一批办公、教学、生活设施，使学校办学条件得到了有效改善。但，学校硬件设施和现代信息技术教育装备还比较薄弱。我们准备充分利用国家政策，积极努力，争取上级政府支持，为各教室装备多媒体教学设施（电子白板），强化部分薄弱部室建设，早日建成运动场塑胶跑道和人造草坪。为师生工作、学习、生活创造良好的条件。

二、进一步加强教师队伍建设，促进学校快速发展。

目前，我校教师队伍中个体发展不均衡，部分教师缺少危机感和紧迫感，师资团体优势不明显，部分学科教师配置失衡，某些学科师资匮乏，缺少中坚力量，教师队伍整体素质亟待提高。我们准备进一步健全和完善教师培养培训机制和班主任全员培训机制，构建教师队伍骨干体系建设，竭力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。同时要积极争取教育局的支持，为学校配齐英语、音乐、美术、体育、信息技术等薄弱学科教师，调配部分骨干教师充实薄弱学科的师资力量，保证教学活动的正常开展，为全面提高教育教育质量奠定基础。

三、进一步深化教学管理，构建高效课堂教学模式。

我校部分教师教学理念落后，教学方法陈旧，教学效率不高，教学效果不佳，不能适应现代教育发展和素质教育的要求。我校教学管理还存在深层次的问题，需要进一步建立完善教学、教研管理制度，并切实抓好教学常规管理制度的落实，不断深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向课堂要成绩，向科研要质量。我们正在积极创新教学模式，深化教学管理，提高教学质量。学校加强对教学管理人员的教育培养，提高教学管理人员的工作能力，不断完善教学常规管理和目标考核细则，力争做到各项教学管理制度更加规范化、系统化、精细化，逐步形成科学的教学常规管理体系。不断强化校本教研工作，高度重视“如何提高课堂教学效率”这一课题的探讨和研究。引导教师扎实认真地学习现代教育理论，学习兄弟学校的先进经验，加强与同事之间的合作与交流，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，改进教法，构建高效课堂，提高教学教育质量。

这次对我校学校素质教育督导评估316工程的督导评估工作虽然已经结束，但我们诚恳地希望各位专家今后能继续关注义合镇中心小学的发展，给我校以更多地指导。你们的肯定，将是我们前进的动力；你们的批评，将是我们改进的良方；你们的建议，将是我们探索的新举；你们的希望，将是我们努力的方向。有了你们的指导，我们更有信心，更有决心去实现我们的办学目标。

我代表学校衷心地感谢教育局、督导室、教研室等部门领导对我们的关心、重视、厚爱和支持。正是有了各级党政部门的高度重视，有了教育局正确领导，有了上级各部门对学校方方面面的大力扶持，才有了义合镇中心小学今天的发展。

我还要真诚地感谢学校全体教职工，感谢你们对学校办学目标的高度认同；感谢你们将个人命运与学校前途紧密地联系在一起；感谢你们为了学生成材，为了学校发展，为了教育事业所付出的艰辛劳动和无私的奉献；感谢你们长期以来对学校工作的支持配合和包容理解。义合镇中心小学因拥有你们而发展，因拥有你们而自豪。义合镇中心小学的发展史册上将留下你们闪光的名字，你们是建设和发展义合镇中心小学的有功之臣。

各位领导、各位专家，我们将以素质教育督导评估316工程的督导评估为契机，以督导评估专家组的整改意见为突破口，紧紧围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，立足校情，深化管理，志存高远，放眼未来，去追求最美、最绚丽的理想；脚踏实际，求真务实，勇于探索，大胆实践，去续写最新、最灿烂的篇章。我们将会凝心聚力，同舟共济，锐意进取，努力实现“打造书香校园，彰显办学特色，追求一流质量，”的奋斗目标。

最后，让我们再次以热烈的掌声对各位领导和专家莅临我校检查指导工作表示最衷心地感谢！

祝：各位领导、专家们身体健康、工作顺利、生活愉快！

谢谢大家！

20xx年12月24日

教育督导评估表态发言稿篇3

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

今天，是我校发展史上又一个非同寻常的日子，首先我代表蒲村中学全体师生对督导室李主任一行表示热烈的欢迎！9月28—29日，县政府教育督导室对我校进行了全面的检查评估，刚才的通报，对我校的各项工作给予了充分肯定，同时也实事求是地提出了我校存在的问题，并为学校今后的发展提出了非常宝贵的整改意见。在此，我谨代表全校师生向督导评估组的辛勤付出以及不吝赐教再次表示衷心的感谢！

下面就督导评估组对我校提出的意见和建议，我代表学校作以下一下表态：

一、针对问题，落实整改，提升学校管理水平对督导评估组的发展建议，我们将认真研究，尽快制定相应整改方案，我们力争用最短的时间，全面落实整改。

首先，在常规教学方面，今后应更加注重制度的落实，注重过程，努力深入教学第一线；精细管理，狠抓教学过程，扎实开展听评课活动，加强课外兴趣小组管理，抓好校本教研，落实教研教改。同时，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期开放阅览室。建立完善教师业务培训制度、教师进修制度和继续教育培训登记制度，通过培训学习，不断更新教育理念，掌握先进的现代化教学手段，培养一支强而有力的教师队伍。

二、多方筹措，科学规划，大力改善办学条件

由于学校近年来一直处于发展期，多次扩建，09年虽建成了寄宿制学校，学校总体布局不尽合理，部分建筑设施陈旧落后，从去年操场改造开始，拉开了校园建设的序幕，综合实验楼、教师宿办楼、餐厅、锅楼房主体现已竣工。本学期初，我校又积极规划，实施校园、大门、道路、绿化、教学楼改造等工程。随着各项工程建成和投入使用，校园面貌将大大改善。

各位领导、全体老师，我校将以此次评估为新的起点，以督导评估组的评估整改意见为突破口，围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，昂扬奋进、开拓进取，努力将蒲村中学创建成管理更加规范、特色更加鲜明、服务更加优良的全县寄宿制名校。同时恳请督导评估组，在今后的工作中多多关注蒲村中学，多多支持蒲村中学。在几天的评估工作中，评估组高效率的作风和高水平的专业性指导，在蒲村中学刻下了弥足珍贵的印记，也成为我们今后工作的宝贵财富。

最后，让我们再一次以热烈的掌声对各位领导表示最衷心的感谢！

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篇2：教育督导评估表态发言稿

各位领导、各位同事： 大家下午好！

县局督导室彭主任、张主任、刘督导、袁督导、赵督导各位专家，经过5天深入细致、高效务实的紧张工作，完成了对我学区逸夫小学、上南小学、堡巷小学、下南小学的条件和环境、学校管理、教育教学、学生态度等四大指标38个小指标的综合教育督导评估。在此，我代表永和学区的全体师生向来我学区各校辛勤检查指导工作的各位领导、各位专家表示衷心的感谢!向长期以来对我学区各校发展给予亲切关怀和大力支持的各位领导致以诚挚的谢意！

县局督导室评估小组一行五人对我学区各校的各项工作给予了充分的肯定，实事求是地指出了存在的问题。督导组各位专家认真负责的工作精神、实事求是的科学态度和高效率的工作作风、高水平的专业性指导，给我们留下了深刻的印象，树立了良好的榜样。我们将会将这份鞭策和鼓励化作无穷的前进动力。下面，我代表学区就督导评估组对我学区各校提出的问题，作如下表态：

一、进一步落实《甘肃省小学综合督导评估方案》相关内容。会后我们就召开相关会议，进一步加大落实四大指标38个小指标，在较短的时间内有明显的改观。

二、进一步改抓好常规教学，特别是督导组提出的根据课程标准设置部分学校教师教案科目的短缺、各校领导班子听课数量的不足、部分学校各种非基础学科作业的短缺、部分学校部分学科作业的批改不够认真、青年教师上课板书的不认真不工整等方面，我学区将会在本学期中考以后针对本次督导组提出的问题，进行一次专项的常规教学检查督导。

三、优化师资配置，稳步推进教育教学改革。我们要逐步推行教师聘任制、绩效工资制，实行高职低聘和低职高聘，做到奖勤罚懒，奖优罚劣。激发内部活力，形成竞争机制，优化师资队伍，提高师资队伍的整体水平。要不断引进优秀人才，补充新鲜血液，建设高质量的师资队伍。

总而言之，县局督导组专家所提出需整改的问题，我们将在短时间内创造条件整改到位，并力争在今后工作中不出现类似问题。

各位专家、各位领导，本次对我们学区各校综合督导评估工作虽然暂告一段落，但我们诚恳地希望各位领导、各位专家今后能继续关注我学区的教育发展，给我学区各校以更多地指导。你们的肯定，将是我们前进的动力；你们的批评，将是我们改进的良方；你们的建议，将是我们探索的新举；你们的希望，将是我们努力的方向。有了你们的指导，我们更有信心，更有决心去实现我们的办学目标。

我代表学区各校衷心地感谢教育局、督导室、等部门领导对我们的关心、重视、厚爱和支持。正是有了各级部门的高度重视，有了教育局正确领导，有了上级各部门对我学区各校方方面面的大力扶持，才有了我们学区各校今天的发展。我们将以本次综合督导评估为契机，以督导评估专家组的整改意见为突破口，紧紧围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，立足校情，深化管理，志存高远，放眼未来，去追求最美、最绚丽的理想；脚踏实际，求真务实，勇于探索，大胆实践，去续写最新、最灿烂的篇章。

最后，让我们再次以热烈的掌声对各位领导和专家莅临我学区各校检查指导工作表示衷心地感谢！

谢谢大家！

篇3：教育督导评估表态发言稿

1 关于高等教育评估中介机构的有关基本原理

1.1 什么是高等教育评估中介机构

“教育评估中介机构”,是我国教育评估界为了区别于完全由政府部门操纵的教育评估而提出的一个新概念。它最早由华东师范大学陈玉琨教授于1994年在沈阳会议上提出,首次由中国高等教育评估研究会副会长王冀生教授在《高等教育研究》杂志1994年第1期上见诸文字。

关于高等教育评估中介组织,国内外有多种说法,如“纯社会说”、“对半说”、“学术团体说”、“缓冲器说”、“媒介说”及“间接管理机构说”等等,结合我国现阶段的实际情况,我们认为,高等教育评估中介组织,是指通过多种形式尤其是接受业务委托的形式,独立地组织开展高等学校教育评估研究与实践活动,并以评估结果影响委托人决策的一种介于政府、社会和高校之间、具有相对独立性的专门评估组织。由该组织承担评估有利于优化方方面面的关系,加快高等教育管理的民主化和科学化,进而促进高校教育质量的提高。这一定义包括五层含义:(1)该机构是受人之托,向委托者负责的一种评估机构;(2)是介于政府、社会、高校之间的一种媒介性、协调性机构;(3)是一种具有相对独立性的机构;(4)是一种学术性较强的专门性机构;(5)建立高等教育评估中介机构的目的是为了协调各方关系,加快高等教育管理的民主化和科学化的进程,提高高校的教育质量。

1.2 特征

1.2.1 非政府性

高等教育评估中介组织应独立于教育行政部门,内部实行自我管理,一般不受政府的直接控制,但必须接受政府的管理和监督;工作人员应不属于国家公务员系列;主要经费来源一般不是国家的财政拨款;具有很强的专业性。它既可以是事业单位,也可以是社会团体。

1.2.2 非营利性

又称公益性。作为教育的服务机构,高等教育评估中介组织具有非营利性,其运行的首要追求是为政府与学校提供高质量的服务。

1.2.3 公权性

高等教育评估中介组织享有对一定的教育公共事业进行管理的公共权力。不拥有实现教育公共职能的公共权力,不属于教育中介组织的范畴。至于教育中介组织的权力来源,这是个有争议的问题,有人认为,它是国家授予或委托的权力,有人认为它是其成员根据契约让渡的权利。

1.2.4 中介性

教育中介组织是政府与社会、教育行政部门与学校之间的中介。它们主要在国家对教育进行管理以及社会参与管理教育活动的过程中充当中介性机构。从行政法的角度看,教育中介组织是一种既代表“公”又代表“私”的社会组织。一方面,教育中介组织代表或协助政府,推行和实施对教育的管理;另一方面,教育中介组织又代表社会成员,以集体的名义参与并监督政府的教育行政活动,从而保护学校以及公民权利的实现。

1.3 作用

高等教育评估中介组织具有的作用包括,在接受政府委托开展针对高校的教育评估的过程中,收集各类高等院校的教育教学开展情况的资料并对这些材料根据高等教育的特征进行归类整理,帮助政府更加客观全面的认知本科教育实施情况及各高校存在的问题和困难,从而制定更加合理的政策制度,扶持高校健康发展;高等教育评估中介组织还能够通过直接参与的方式参与教育决策的制定,依据其具有的专业性以及丰富的材料直接参与政府的决策。通过中介性的评估中介组织也可以理顺政府与学校的关系,既有效避免“越位”,即政府直接评估管理高校,造成对高校自主办学的干涉,努力保护学校,使其免受可能危及教育利益或学术自由的种种侵犯;也可以避免“无政府主义”,政府难以掌握高校本科教育开展情况,管理缺失的情况。通过高等教育评估中介结构使得一些社会资源参与到高校服务、管理、监督中来,促进教育、科技、经济各方面的联系,扩大社会参与教育的范围。高等教育评估中介组织可以提供多种多样的教育服务,在政府工作方面,这些组织可以参与政府的教育决策,参与政府教育经费的预算和投入;在高校方面,这些组织可以接受高校的委托为高校开展评估,帮助高校更加准确的掌握自身的各种情况,协助高校制定发展规划和规章制度,帮助高校健康发展。

1.4 模型

(1)高等教育评估中介机构和政府、社会和高校之间的关系。

如图1所示。

(2)高等教育评估中介机构的运作原理

如图2所示。

2 可行性分析

在我们探讨“为什么要通过评估中介机构实施本科教学工作水平评估?”前,我们首先要明确“评估应该由谁来开展?”。本文认为,政府不是评估的唯一主体,政府、学校、社会理应都是评价主体。尽管我国的高等教育由政府直接举办,政府既是办学者,又是管理者,同时还是投资者,扮演着“三位一体”的角色,政府通过种种渠道向高校供财政资助和所需的设施,并对高校进行合法干预,监督高校的办学水平和教育质量,但这并不意味着政府在高校评价方面有无限的权力。“高等教育既提高了个人生活质量,也丰富了更广泛的社会群体的生活,这表明高等教育的私人利益和公共利益实际上是相互重叠的”,“而且社会各界都从高等教育中受益”。事实上,我国社会主义市场经济体制的建立,使高校的外部关系也发生了变化,高校不再仅仅与政府发生关系,还要与社会各个方面发生关系。换句话说,政府、社会各界都是高校的权益相关者。这就要求高校在满足政府需要的同时,还需要满足社会各方面的需要以及满足自我发展的需要,政府、社会和学校都是价值主体。因而,我们认为,政府、社会和高校自身都有权力开展评价。

既然我们明确了这一点,我们就需要进一步解答这样一个问题:“谁比较适合实施具体的评估工作?”。本文认为,实施评估,对高校教学工作进行价值判断必须遵循一个重要的原则,即客观公正。因此,我们认为高等教育评估中介组织比较适合承担这项工作,因为高等教育评估中介机构的评价工作能够体现这一原则。尽管政府评价、社会评价和学校自我评价可以确保各自在高等教育评价中的主体地位,却很难在评价中做到公正,因为作为价值主体(或权益相关者),在开展价值判断时不可能持一种“超然”的态度和使用公允的价值标准。价值的主体性,主体及其价值标准的多样性,决定了出现“公说公有理,婆说婆有理”的状况是难以避免的。由此,我们必须明确,客观公正的高等教育评估只能由非高校权益关系者——社会中介组织来承担,他们与高校没有直接的利益关系,能在评价中保持“超然”的态度;他们能够兼顾到政府、社会和学校各自的需求,尽可能按共同一致的价值标准来评价,从而被公众广泛接受。

其次,我们也必须看到,高等教育评估中介机构具有评估方面的专业知识,是一种“专业”机构,它的评估可以达到“经常化”、“制度化”、“科学化”的境界,因而它的评估比起政府部门的评估更具有质量。

因此,建立起能够反映高等教育活动各主体的共同意愿,具有约束力、影响力和专业性的高等教育评估中介组织实施高等教育评估是当前我国高等教育制度建设的理性选择,也是促进高等教育内在逻辑和外在力量共同发挥作用的保障。

3 我们要建立怎样的评估中介机构实施本科教学工作水平评估

通过以上的分析,我们可以得出这样的结论:高等教育评估中介机构具有开展高等教育评估的责任和能力。因此,本人提出,我国的本科教学工作水平评估工作可通过高等教育评估中介机构来实施,我国应致力于培养、管理、使用评估中介机构来深入开展本科教学工作水平评估工作。

3.1 我国高等教育评估中介机构的发展现状

随着我国教育体制改革的逐步深化和高等教育评估的不断发展,高等教育评估中介机构经历了从无到有再到逐步专业化的过程。这些机构在几年的运行过程中,做了大量的工作,取得了一定的经验。目前,我国这样的机构有“全国高等学校建筑学专业教育评估委员会”、“普通高等学校本专科教学工作评估专家委员会”、“高等学校科研院所与研究生教育评估所”、“上海市高等教育评估事务所”及“江苏省教育评估院”等。这些机构是由各级教育行政部门牵头组织、建立起来的,开办与运行初期经费均由各级政府部门拨给,教育行政部门均以正式文件的形式委托它们具体负责组织实施评估。在实际的评估工作中,这些机构也能够独立地开展各类评估活动,为主管部门的决策提供服务,为高校改进与提高教学质量提供服务,促使高校的管理走向规范化、科学化。这些机构在运行中均以帮助高校改进工作为服务宗旨,调动高校的积极性。同时,充分发挥机构精干有效的优势,依靠和发挥专家的力量,结合各校的不同特点制定科学的评估方案与指标体系,利用数据库信息网络,使评估的结果更加客观、真实,具有一定的信度和效度。

但我们也必须看到,目前我国的本科教学工作水平评估仍以教育行政部门组织评估为主,高等教育评估中介机构的发展还有很多制约的因素。究其原因,有思想观念等认识方面的问题,也有体制方面的因素。在高校方面,出于多方面的原因,目前高校还是被动的迎接评估,其积极性还没有被充分调动起来,高校自身通过委托中介机构实施自查式的评估这一方面的积极性还有待培养,这在相当程度上影响和制约着机构面向市场建立有效的运行机制。在中介机构方面,由于市场缺失,现有的机构对政府有较大的依赖,机构本身的中介性、独立性还没有充分的确立,其与政府、与高校之间平等、合作的新型关系还没有建立起来;加之在理论研究和实践中的探索还需要更加深入,在评估模式、方式和技术手段上没有较大的突破,这也是影响机构发展的重要原因。总之,通过高等教育评估中介机构实施本科教学工作水平评估的运作机制还需要政府、高校和有关机构来共同探索。

3.2 建立符合我国本科教学工作水平评估需要的中介机构

根据我国国情和本科教学工作水平评估工作的特点,高等教育评估中介机构应具有如下特征。

3.2.1 全面接受政府监管的机构并致力于促进我国本科教学工作健康稳步发展

这些评估中介机构的建立和运作必须在国家立法和政府政策框架内,必须接受政府相关教育主管部门的监管。通过这些机构开展评估工作的根本目的在于促进在政府宏观调控下,高校自我约束、自我发展的本科教育乃至高等教育运行机制的形成,促进本科教学工作乃至整个高等教育健康稳步发展。

3.2.2 专业化的工作能力

这些评估中介机构必须深刻理解并全面掌握我国的本科教学工作水平评估指标体系,并依据指标体系,使用科学的、专业的评估模式、方式和技术手段开展专业化的评估工作。

3.2.3 科学化的组织定位

要明确中介组织同政府、同高校、同社会和同类评估机构之间的关系。我们认为评估机构与政府是监督与被监督的关系。同高校是客户关系,委托服务关系。同社会是行业与社会之间的桥梁关系,而同类评估机构之间是竞争关系。

我们也要十分关注中介组织的中介性,如前文所述,评估中介机构之所以能够实现客观公正的开展评估工作,是因为其具有中介性。因此,为了保证评估中介组织始终游离在高校权益关系者的范围之外,保持“超然”的态度,从而客观公正的开展评估工作,我们必须强调评估中介机构的中介化定位。

3.2.4 市场化的运作思维

这些机构应不仅接受政府的委托,代表政府对高校实施本科教学工作水平评估;也接受高校的委托。通过前者帮助政府决策,从宏观上促进本科教育发展;通过后者帮助高校对其本科教学工作开展情况及相关建设情况进行审查,从微观上促进某一所高校的本科教育。政府、高校和社会都是教育评估中介机构的服务对象,都是这些评估中介机构的“市场”,教育评估中介机构只用通过提供主动、专业、全面的服务,做好自己的“市场”,才能取得宝贵的运作资金,求得“生存”。

3.2.5 多元化的资源输入

改变目前评估专家来源单一的局面,吸纳许多不同行业的社会人士,既可以是高校的教育工作者、学生和社会上各行业的专家,又可以是高等教育评估专家,甚至还可以考虑吸收劳动就业方面的专家,不能有名额或专业、地区的限制,这样才能使评估的过程和方法更科学,充分体现高等教育自身的规律,以及社会和个人的需求。专家的选取也要经过严格的资格审查和认定,选择那些专业性强,公允正直,具有较强的理论基础和实践经验的人进入到专家队伍中。要注重对评估专家的培养和教育,构建一支来源多元、专业技术水平高、职业道德高、自律精神强的专家队伍。

3.3 如何培养、管理、使用这些评估中介机构

3.3.1 建立相关法律法规和政策制度

通过立法确认评估中介性机构的权威性和独立性是通过其开展本科教学工作水平评估的根本保证和基本条件。目前,仅有《普通高等学校评估暂行规定》这部行政法规对高等教育评估工作进行立法保障,但随着形势的发展,其中有些内容和条款已难以适应当前本科教学工作水平评估工作的有关要求。所以政府可以考虑修订《暂行规定》,或制定有关高等教育评估的法令、法规,同时加强执法力度,做好实施中的监管工作。同时,政府也可以考虑建设一些政策和制度来约束、扶持评估机构的建立和发展。此外,政府也还可以通过相关政策推动评估活动的展开。

3.3.2 由中介性组织向中介组织过渡

从前文所述教育评估中介机构的特征来看,这类机构应具有非政府性,一般不受政府的直接控制,工作人员应不属于国家公务员系列,主要经费来源一般不是国家的财政拨款。因为如非如此,评估中介机构的公正性将难以保障。但基于我国的国情和原有评价体系的特点,首先考虑可以在政府的支持下建立半官方性质的独立自治的专门评估机构,这些机构的非政府性不是特别明显,只是具有一些中介性的特征,它们可以从政府处获得一定的财力、物力、人力资源,使得这些机构得到政府的积极扶持和间接调控,但这些机构必须独立地开展工作。经过一定时间的发展后,再逐渐过渡到非官方性质的真正独立的中介评估组织。

3.3.3 政府应做好规划工作

对于评估中介组织的成立,一方面,政府应本着谨慎与适度的原则,加强资格认定与审查;另一方面,政府宏观调控的加强应当保证评估中介的独立。对于正处于转型期的我国而言,减少政府在评估中的权重不啻为当务之急。

3.3.4 建立元评估制度和元评估机构

国家可考虑成立专门的机构,对各评估组织进行再评估,从而约束和规范中介性评估组织的发展,使其在有一定约束的框架下展开独立工作,保证其客观公正性。

3.3.5 高等学校应转变观念

目前,评估中介组织生存的基础是受政府经费和政策的扶持,接受政府委托开展评估业务,但它未来的发展趋势也要取决于高等学校是否能转变观念,在何种程度上接受评估中介组织的存在。现阶段,我国高校尚缺乏主动适应社会经济需要的能力和机制,习惯于根据国家的计划和接受政府的指令开展评估工作,而不是直接根据社会的需求教育发展的规律开展教育评估活动。在评估组织问题上,高校的眼光仅仅关注政府的评估组织,不注重与评估中介组织合作和配合;对政府依赖性过强,习惯于听令而行,缺乏主动请评估中介组织帮助高校改进工作的积极性。在新形势下,高校必须要转变观念。

3.3.6 评估中介性机构要加强自身建设

一方面,要不断开展评估的研究工作。在评估中,开展理论研究是评估中介性机构的职能之一,也是提高自身业务水平的必然途径。同时作为专业性机构,其评估工作的开展必然需要理论做指导,随着社会经济发展给评估带来新的问题与课题,促使评估的方式方法、技术手段发生了变化,因此,机构必须要注意加强理论研究以指导实际工作。另一方面,机构要建立健全规章制度,规范评估操作程序,加强机构的组织建设,以较高的信誉赢得发展的机会并改善工作条件。

摘要：上世纪80年代中期以来,随着高等教育的快速发展,我国的高等教育评估工作也随着取得了快速的发展,在这个过程中,高等教育评估中介机构也取得了一定的发展。本文简要分析了高等教育评估中介机构的基本原理及其目前在我国发展情况,并对如何进一步培养、管理、使用评估中介机构来推进我国高等教育评估发展作出一定的思考。

关键词：高等教育评估,中介机构

参考文献

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[7]李亚东,金同康.建立和完善中国大学评价的宏观框架——兼谈教育评估中介机构在中国大学评价中的地位与作用[J].科学学与科学技术管理,2004,1.

[8]季靖.高等教育评估中介性机构问题探讨[J].辽宁教育研究,2000(2).

[9]沈玉顺.我国高等教育评估中介机构建设探析[J].高等师范教育研究,1997(5).

篇4：教育督导评估表态发言稿

一、职业教育改革发展取得重大成就

（一）《教育规划纲要》确立的主要目标基本实现

一是中等职业教育与普通高中招生规模大体相当。五年来，中等职业教育招生数占高中阶段教育招生数的比例保持在45%左右，中等职业教育成为“普及高中阶段教育”不可或缺的重要力量。二是高等职业教育规模稳步增长。2014年高等职业教育招生数达到337.98万人，招生数占高等教育招生数的比例达到46.9%;高等职业教育在校生数首次突破一千万，达到1006.63万人，非学历教育注册学生达到5593万人。高等职业教育为实现高等教育大众化做出重要贡献。三是职业院校正在成为高素质技术技能人才的重要培养基地。职业院校每年输送近1000万技术技能人才，占新增就业人口的60%，开展培训达上亿人次，大面积提高了劳动者素质。

（二）现代职业教育体系框架基本形成

一是完成现代职业教育体系顶层设计。2014年，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部门编制《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，对构建新时期中国特色、世界水平的现代职业教育体系做出系统设计，提出职业教育体系建设“两步走”战略，2015年初步形成现代职业教育体系框架，2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。二是实现不同层次职业教育的相互衔接。为构建中等和高等职业教育相互衔接的职业教育体系，在高职分类考试招生、中高职贯通培养、课程学分管理等方面进行了一系列探索。2014年高职分类考试招生151万名，占高职招生人数的45%。三是职业教育发展促进了终身教育体系建设。职业院校和社会力量办学开展多种形式的职业培训，每年开展政府补贴性培训2000万人次;扩大继续教育优质资源建设，推动多所高校免费开放数字化学习资源，为信息时代学习者人人学习、处处学习创造条件;推进学习型社会建设，教育部、民政部等七部门颁发了《关于推进学习型城市建设的意见》，每年举办全民终身学习活动周，参与的城市已达到900多个。

（三）行业企业及社会力量参与的多元办学体制得以建立

一是制定校企合作的相关支持政策。多地制定校企合作促进办法，明确企业举办职业教育的主体地位，从经费投入、税收优惠等方面支持企业建设实习实训基地，建立企业专业技术人员到职业院校任教及教师到企业锻炼的制度，鼓励企业通过多种形式与职业院校合作，支持职业教育发展。行业企业举办职业教育保持一定规模。二是以推进集团化办学为重点，探索行业、企业参与办学的机制。全国建成职教集团超过1000个，吸引了近3万家企业参加，覆盖了60%以上的职业院校。2010年以来，集团化办学数量及参与集团化办学的企业数量稳步增长。三是民办职业教育得到发展。出台支持民办教育发展的政策法规，鼓励民间资本参与职业教育，一些地方设立民办职业教育政府发展基金或专项资金，建立民办职业院校师生与公办职业院校同等待遇的保障机制，支持民办职业院校师资队伍建设，推动职业教育办学体制的多元化。

（四）职业教育管理体制改革不断深化

一是强化地方政府的统筹作用。落实政府职责，强化省、市、县“三级统筹”，完善职业教育统筹管理方式。二是完善职业院校治理结构。教育部印发了《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，推动职业院校章程建设，促进职业院校建立有行业企业参与的学校理事会或董事会、教职工代表大会等现代学校制度，完善法人治理结构，加快实现学校治理能力现代化。三是积极探索职业教育管理体制改革和发展的新路径。教育部会同有关行业组建了基本覆盖国民经济各门类的62个行业职业教育教学指导委员会，形成了教育与产业共同发展职业教育的组织机制。积极探索职业教育管理机制改革。辽宁省鞍山市建立职教城管委会，探索实行职业教育区域化统筹管理;安徽淮北市成立职业教育工作委员会，河南新乡市设立职业教育局，加强统筹管理力度;河南信阳市平桥区成立职业教育和就业服务局，实行职业教育和就业服务的无缝对接和有机融合。

（五）职业教育人才培养质量稳步提升

一是全面落实立德树人根本任务。落实“立德树人”的根本任务，教育部印发《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》，通过课堂教学主阵地，推进十八大精神进教材、进课堂、进头脑。颁布《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，把社会主义核心价值观作为主线贯穿始终，推进德育工作规范化。深入开展“我的中国梦”主题教育活动，激发学生坚定理想信念、施展才华。二是开展现代学徒制试点。教育部在总结各地开展工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式基础上，于2014年颁布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，遴选了165家单位为首批现代学徒制试点单位。三是强化标准引领，全面对接职业标准，制定并公布410个高职专业、230个中职专业教学标准。四是推进职业教育课程体系建设和教学改革，在理实一体化教学、行动导向教学、课程国际化、优势特色专业课程等方面进行了有益探索，职业教育教学质量稳步提高。

（六）面向农村农业的职业教育加快发展

制定实施一系列政策措施，加快发展面向农村农业的职业教育，把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设和促进新型城镇化进程的重要内容。一是强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，推动一批县（市、区）在农村职业教育和成人教育改革发展方面发挥示范作用。二是加强农村职业教育基础能力建设，支持县级职教中心发展，扩大农村职业教育培训覆盖面。三是强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，鼓励职业院校走向县域开展广泛合作，增强服务“三农”能力。四是加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度，积极开展新型职业农民培养培训工作。

（七）职业教育师资队伍建设水平不断提高

一是生师比日趋合理。2014年，中等职业教育专任教师数为86.30万人，生师比为21.3∶1，与2010年的26.6∶1相比，生师比日趋合理并逐步接近《中等职业学校设置标准》中规定的生师比20∶1的标准。2014年，高等职业教育专任教师数为43.83万人，比2010年增加3.42万人。高等职业教育生师比为17.6∶1，与本科高等学校生师比基本一致。二是“双师型”教师队伍建设得到加强。多地通过培养培训并举、实施教师素质提高计划、教师企业实践、对口培训和境外培训，促进“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师的比例有了较大提升。三是教师编制和职称评定制度不断完善。各地通过制定中等职业学校教师编制标准，实行编制动态管理机制，加大兼职教师聘任力度，灵活引进企业工程技术人员担任专业和实践教学，提高学生技能水平。重视教师职称评定制度改革。2015年8月，国务院常务会议决定，深化包括职业学校在内的中小学教师职称制度改革，各地制定和完善职业院校教师资格、职称标准，不断健全职业院校教师管理。

（八）职业教育经费投入稳步增长

一是经费稳定增长。2013年，职业教育经费总投入约为3450亿元，比2010年的1198.9亿元增长2251.1亿元;职业教育财政性经费为2543亿元，比2010年的814.2亿元增长1728.8亿元，增长了2倍多。二是制定生均经费标准，生均经费稳步增长。2014年12月底，19个省份、4个计划单列市及新疆建设兵团制定了中等职业教育生均经费标准;共有22个省份和新疆建设兵团出台了高等职业教育生均拨款标准。生均公共财政支出不断增长。2013年，中等职业学校生均公共财政预算教育事业费支出达到8784.64元，比2012年增长16.1%;生均公共财政预算公用经费支出3578.25元，比2012年增长20.2%。三是教育附加费用于职业教育的比例逐步落实。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》再次明确要求地方教育附加费用于职业教育的比例不少于30%。各地认真贯彻落实国务院《决定》的要求，确定并落实地方教育附加费用于职业教育的比例。四是免学费和学生资助政策覆盖面扩大。目前中等职业学校全日制在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生已享受免学费政策，占在校生的91.5%。同时，家庭经济困难和涉农专业的学生享受每年2000元的国家助学金，助学金覆盖率近40%。高等职业学校纳入了高等教育学生资助政策体系，高职奖学金覆盖近30%学生，助学金覆盖25%以上的学生。

（九）职业教育质量保障体系不断完善

一是职业教育质量标准体系初步建成。教育部分别制定并颁布了中等和高等职业院校设置标准、专业目录和专业设置管理办法，对学校及专业设置的条件、程序等进行明确规定。国务院教育督导委员会印发《中等职业教育督导评估办法》，制定了《中等职业教育督导评估指标体系》和《中等职业教育督导评估标准》，对督促地方政府依法履行举办职业教育的职责提供了制度保障。二是职业教育督导评估常态化。五年来，教育督导部门开展了系列的职业教育专项督导，对各级政府落实发展职业教育主体责任情况实施督促检查。2015年，国务院教育督导委员会对天津等10个省（市）落实全国职业教育工作会议情况进行了专项督导。三是教学质量监测和评估体系基本形成。教育部和各地积极开展职业教育教学评估，在评价标准、制度建设、学校内部评价机制等方面进行了许多有益探索和实践。2015年，教育部办公厅还印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，对职业院校内部教学质量建设提出指导意见。

（十）职业教育发展环境更加良好

一是职业教育发展的社会环境得到改善。党和政府高度重视职业教育在经济社会发展中的作用。党和国家领导人多次对职业教育工作做出重要指示，2015年国家设立职业教育活动周，宣传职业教育，营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。二是职业教育发展的政策法规支持体系逐步建立。《教育规划纲要》实施以来，各地站在新一轮全面振兴发展的起点上，推动、谋划本地职业教育事业的发展，职业教育地方立法工作和政策制定取得重大进展，确保了职业教育有法可依、有法可循。三是技术技能人才的经济待遇和社会地位受到关注。各级政府通过提高收入水平、落户城市等政策不断提高职业院校毕业生和技术技能人才的经济待遇和社会地位。

二、面临的问题

（一）职业教育的规模达到《教育规划纲要》确定的目标任务存在难度

根据2014年中、高等职业教育在校生数统计，要实现 “到2015年中等职业教育在校生达到2250万人，高等职业教育达到1390万人”的目标，缺口分别为495万人和384万人。随着我国适龄人口逐步减少，，实现“2020年中等职业教育在校生2350万人，高等职业教育在校生1480万人”的目标存在一定难度。

（二）职业教育办学和管理体制有待完善

一是行业企业参与职业教育的法律保障与激励机制不足，行业企业在职业教育中的地位、责任、权力、利益义务等缺乏法律保障，企业参与职业教育缺乏足够的动力和积极性。二是职业教育管理体制运转不畅，条块分割、多头管理、职能交叉等问题依然存在。三是职业院校缺乏充分的办学自主权，内部治理结构改革有待完善。四是市场作用尚未得到充分发挥，职业院校在专业设置、教学、技能训练等方面与市场、产业发展存在部分脱节。

（三）职业教育师资队伍结构性不足和质量不高并存

一是职业院校教师数量不足，很多地区中等职业学校生师比远远高于《中等职业学校设置标准》规定的20∶1的标准，部分地区和学校“双师型”教师比例较低。二是部分职业学校教师专业技能不足，缺乏相关的专业实践经验以及职业教育教学理论与方法的培训，教育教学能力不强。

（四）职业教育经费投入不足且差异较大

截至2014年底，仍然有12个省份未出台中等职业教育生均经费标准，9个省份未制定高等职业教育生均经费标准。教育费附加用于职业教育的比例不低于30%的规定在部分地区尤其是县级政府无法落实，分属省、市、县管理的职业院校经费投入差异较大，中西部地区职业教育生均经费远低于东部发达地区。

三、对策建议

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》为“十三五”期间职业教育改革发展指明了方向。为实现《教育规划纲要》的目标和编制“十三五”职业教育发展规划，本报告建议：

一是强化政府统筹，在普及高中阶段教育中，坚持中等职业教育与普通高中教育办学规模大体相当不动摇，确保高中阶段普通教育与职业教育协调发展。

二是完善现代职业教育体系建设的配套政策，加快建设中国特色的现代职业教育体系。

三是深化职业教育管理体制改革，加强现代职业学校制度建设，保障职业院校办学自主权，促进职业教育体制机制创新。

四是加强职业院校内涵建设，围绕“提高质量”主题，落实“立德树人”根本任务，完善职业教育教学标准，深化校企在专业设置、课程体系建设及教学过程等方面的合作，切实提高职业教育的质量和适应性。

五是加强面向农村农业的职业教育，提升农村实用技术人才及农村劳动力转移培训质量，扶持农村、民族和贫困地区职业教育，发挥职业教育在扶贫、脱贫中的作用。

六是加强“双师型”教师队伍建设，提升职业院校教师教育教学能力。

七是建立省级财政为主的职教经费统筹机制，坚持职业教育公益性，进一步完善职业院校生均经费标准及动态调整机制，不断加大对职业教育财政投入。

八是进一步营造职业教育良好发展环境，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，落实“十三五”规划建议中提出的“提高技术工人待遇”等政策，提升职业教育吸引力。

篇5：在督导评估通报会上的表态发言

尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！

今天，是我校发展史上又一个非同寻常的日子，首先我代表蒲村中学全体师生对督导室李主任一行表示热烈的欢迎!9月28-29日，县政府教育督导室对我校进行了全面的检查评估，刚才的通报，对我校的各项工作给予了充分肯定，同时也实事求是地提出了我校存在的问题，并为学校今后的发展提出了非常宝贵的整改意见。在此，我谨代表全校师生向督导评估组的辛勤付出以及不吝赐教再次表示衷心的感谢！

下面就督导评估组对我校提出的意见和建议，我代表学校作以下一下表态：

一、针对问题，落实整改，提升学校管理水平对督导评估组的发展建议，我们将认真研究，尽快制定相应整改方案，我们力争用最短的时间，全面落实整改。首先，在常规教学方面，今后应更加注重制度的落实，注重过程，努力深入教学第一线；精细管理，狠抓教学过程，扎实开展听评课活动，加强课外兴趣小组管理，抓好校本教研，落实教研教改。同时，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期开放阅览室。建立完善教师业务培训制度、教师进修制度和继续教育培训登记制度，通过培训学习，不断更新教育理念，掌握先进的现代化教学手段，培养一支强而有力的教师队伍。

二、多方筹措，科学规划，大力改善办学条件

由于学校近年来一直处于发展期，多次扩建，09年虽建成了寄宿制学校，学校总体布局不尽合理，部分建筑设施陈旧落后，从去年操场改造开始，拉开了校园建设的序幕，综合实验楼、教师宿办楼、餐厅、锅楼房主体现已竣工。本学期初，我校又积极规划，实施校园、大门、道路、绿化、教学楼改造等工程。随着各项工程建成和投入使用，校园面貌将大大改善。

各位领导、全体老师，我校将以此次评估为新的起点，以督导评估组的评估整改意见为突破口，围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，昂扬奋进、开拓进取，努力将蒲村中学创建成管理更加规范、特色更加鲜明、服务更加优良的全县寄宿制名校。同时恳请督导评估组，在今后的工作中多多关注蒲村中学，多多支持蒲村中学。在几天的评估工作中，评估组高效率的作风和高水平的专业性指导，在蒲村中学刻下了弥足珍贵的印记，也成为我们今后工作的宝贵财富。

篇6：316评估反馈校长表态发言稿

尊敬的各位领导、各位专家，老师们： 大家上午好！

今天，是我们名州镇中心小学发展史上又一个非同寻常的日子。陕西省学校发展水平督导评估316工程绥德县人民政府教育督导室评估专家组，在12月12日利用一天的时间，从办学方向、办学经费、领导班子、教师队伍、规范办学、教育科研、高效课堂、教育经费、办学条件、校园安全和教育质量十个方面对我校进行了科学、专业的检查评估。你们认真负责的工作精神、实事求是的科学态度和高强度的劳动、高效率的作风、高水平的专业性指导，给我们留下了深刻的印象，今天，评估专家组又给我们做出了科学、准确的评估反馈，他们对我校的各项工作给予了充分肯定，同时也实事求是地提出了我校存在的问题，并为学校今后的发展提出了非常宝贵的整改意见。在此，我谨代表全校师生向各位专家的辛勤付出以及不吝赐教表示衷心的感谢！

近年来我校教育教学质量不断提升，教学设施逐步完善，学校发展逐步走上科学化、规范化的道路。所有这些成绩得益于县教育局和上级业务部门的正确领导和大力支持。借此机会我代表名州镇中心小学对一直以来给予我们大力支持和关心的县教育局和上级业务部门表示衷心的感谢。

面对上级领导的殷切期望，广大群众对优质教育的迫切愿望，我们清醒的认识到我校的点滴成绩只代表过去，只有创造更加优异的成绩，才能在新一轮的发展中站稳脚跟，才能不负家长、社会和上级的厚望。面对困难我们满怀信心，尽一切能力克服如下问题：

首先，摆正位置，当好带头人。作为中心小学校长，在工作中我将充分发挥带头人的作用，尊重广大教师，倾听大家的意见和呼声，多为学校和教师的利益着想，维护学校和教师的合法权益，遇事多向教育局和镇党委、政府请示汇报，多和班子成员协商，多和教师交心通气，充分发挥教代会的作用，力争为教师提供和谐舒适的工作和学习环境，稳定教师队伍。

其次，保持谦虚谨慎，求真务实的工作作风。既发扬以往好的作风、好的传统，埋头苦干，扎实工作，又注重在新的工作实践中摸索新经验、探索新路子，和大家一道，努力创造出具有农村特色的教育教学模式和管理经验。

第三，尽全力做好以下工作：

1.继续提高教育教学质量和后勤服务质量稳定生源。

2.加强教师队伍建设。从教师的职业道德、教书育人，教师的基本技能、现代教育技术等方面提高思想文化水平，消除教师职业倦怠，提高教师队伍整体水平，逐步补充专任教师。

3.立足我校教育教学实际，开展形式多样的教科研活动，积极开展课题研究，探索教育教学方法，打造高效课堂。

4.借“316工程”评估的春风加大教育投入，整改体育活动场地和部室短缺等问题。

各位领导，同志们，我将继续以“敬业乐群，踏实奉献”为座右铭，无论遇 到什么困难，我都会迎难而上，始终保持科学严谨的头脑。充分调动每个教师发挥自己的积极性和工作热情，用人所长，发挥群体智慧，共同做好工作。我想教育人的力量有两种，一种是真理的力量，一种是人格的魅力。我们都是凡人，正所谓：尺有所短，寸有所长。但我想，只要我们每个人都充分发挥所长，互相信任，互相学习，互相促进，团结协作，就一定能够做好工作，做出不平凡的事业。

各位领导、各位专家，我校将以此次评估为新的起点，以专家组的督导评估整改意见为突破口，在上级组织的大力支持、各位领导的亲切关怀下，围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，全体教师通力协作，将以更加饱满的热情，积极的态度，投入到教育教学改革之中，昂扬奋进、开拓进取，励精图治，恪尽职守，认真完成好自己的本职工作，努力将名州镇中心小学创建成管理更加规范、质量更加一流、特色更加鲜明的寄宿制品牌学校。办人民满意的教育，为家长、社会和上级组织交上一份满意的答卷。同时恳请督导室的领导和专家，在今后的工作中多多关注名州镇中心小学，多多支持名州镇中心小学。你们的肯定，将是我们前进的动力；你们的批评，将是我们改进的良方；你们的建议，将是我们探索的新举；你们的希望，将是我们努力的方向。有了你们的指导，我们更有信心，更有决心去实现我们的办学目标。

篇7：教育督导评估表态发言稿

（2009年11月24日）

尊敬的各位领导，各位专家，同志们：

2009年，对绥德教育来说是不平凡的一年，这一年，我们乘着省、市义务教育课程改革展评活动的东风，对我县八年来课程改革工作进行了全面的回顾、梳理、总结、展示。最近，我们又迎来榆林市教育局标准化教研室评估验收工作组，对我县的标准化教研室建设工作进行全面评估验收。

我县教研室通过市级标准化教研室评估验收，是绥德县所有教育人的共同心愿。为达到这个目标，我们根据教育部《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》精神，在市教育局、教研室的指导下，在县委、县政府、县教育局的支持关心下，在教研室全体员工的共同努力下，紧紧围绕“科研兴教”战略，对照省、市县（区）教研室评估验收标准进行认真地自查自评，工作取得一定成效，顺利通过市教育局的评估验收。在这里，我代表绥德县县委、县政府和全县35万人民感谢领导对我们的肯定和厚爱！

通过市教育局标准化教研室评估验收，我们在欣喜的同时，感到了肩上的压力。我们决心以这次验收为起点，对照评估验收组指出的问题，严格按照标准化建设的要求，认真整改，进一步提升工作水平，规范教研行为，提高业务素质，提升教学质量，培养全面型人才。为教研室的后续发展奠定坚实的基础。具体抓以下几方面的工作。

篇8：省二类语言文字工作评估表态发言

各位领导、同志们：

开展城市语言文字工作评估是贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》的一项基本措施，是城市现代化建设的客观要求，对推进城市语言文字工作，提高城市居民的语言文字应用水平等方面都有着积极的作用。今天，市政府在这里召开动员大会，充分显示了市政府对语言文字工作的重视。我们要

充分认识开展二类城市语言文字工作的重要性和紧迫性，切实增强责任感和使命感。

按照会议的要求，我区将结合实际，努力做好五项工作：

一、要提高认识，积极配合。我们要充分重视语言文字规范化工作，落实责任，精心准备。要以迎评为契机，切实提高我区的语言文字规范化应用和管理水平。我们将在人、财、物等方面提供必要的支持，切实发挥我区语言文字工作委员会应有的管理监督职能，积极协调有关行业和部门条块结合，齐抓共管，确保评估工作顺利达标。

二、要突出抓好党政机关、教育、新闻媒体、主要公共服务行业四大重点领域。在党政机关特别是公务员队伍当中，要把语言文字规范化工作提升到党政机关国家公务员执政能力的高度来要求；在各级各类学校中，我们要把学校语言文字工作当作全面推进素质教育，培养中小学生良好的素质和行为规范的一件大事来抓；新闻媒体的导向，不仅体现在内容的真实上，还应体现在语言文字的规范应用上；要继续加大社会用字规范化的管理力度，对不规范的社会用字和相关问题，要及时予以改正、解决。

三、要继续抓好普通话水平的达标工作。各级各部门、各基层单位要大力开展普通话全员培训、普通话水平测试工作。教育局、建设局、工商分局等语委成员单位要协同开展好社会用字检查，积极组织开展“社会用字规范街”创建活动。

四、要抓好语言文字规范化示范单位创建活动。力争通过一段时间的努力，我区四大重点领域都创建一批语言文字规范化示范单位，推动全区语言文字工作水平的不断提高。

五、要建立长效机制。—是研究建立将语言文字达标情况同文明单位评选相挂钩的制度；二是认真落实特定行业从业人员普通话等级资格制度；三是建立语言文字工作评选表彰制度。

篇9：教育督导评估表态发言稿

上午好！

经过三天的紧张工作，省人民政府教育督导室对我校进行的广东省普通高中教学水平评估就要结束了。徐中人的心中，充满着紧张和期待。在此，请允许我代表徐闻中学全体师生，向所有关心、支持和参与本次活动的各位领导、各位专家和社会各界人士表示最诚挚的谢意！

这次的普通高中教学水平评估，是徐闻中学发展史上一个崭新的里程碑。它既是对昨天孜孜以求、艰苦创业的回顾，又是对今天梦想花开、硕果满园的检阅，更是对未来美好前景的展望与憧憬。三天来，督导验收组的专家们不辞劳苦，对我校的教学管理、教学保障、教学过程、教学效果等情况进行了认真的检查和研究，总结了特色，指出了不足，并对我校近几年取得的成绩给予了充分的肯定。专家们高度负责的精神，实事求是的态度，科学严谨的方法，给每一个徐中人留下了难以忘怀的记忆。各位专家：我们将铭记你们的教诲，保留这一份弥足珍贵的情谊。我们诚恳地希望专家们今后仍能继续关注徐闻中学，能与我校保持经常的联系和往来，给我校以更多的指导。你们的肯定，将是我们前进的动力；你们的批评，将是我们改进的良方；你们的建议，将是我们探索的新举；你们的希望，将是我们努力的方向。有了你们的指导，我们更有信心，更有能力去实现我们的办学目标。感谢你们！

我要代表学校衷心地感谢徐闻县委、县政府、县市教育局的领导及社会各界人士对徐闻中学的关心、重视和支持。正是有了县委的高度重视，有了政府办学的高起点，有了县市教育局的正确指导，有了各部门对学校人、财、物等方面的政策倾斜和大力扶持，才有学校今天的跨越式发展。

我还要真诚地感谢我的同事：感谢你们对学校办学目标的高度认同，感谢你们将个人的命运与学校的前途紧密联系在了一起，感谢你们为了学生、为了学校、为了教育所做出的无私忘我的奉献，感谢你们一直以来对校长工作的支持配合、包容理解。徐闻中学因拥有你们而卓越，因拥有你们而成功，因拥有你们而自豪。徐闻中学的发展史册上将留下你们闪光的名字，你们是建设和发展这所学校的有功之臣。

成绩说明过去，未来仍需开拓。我们一定会对照本次专家所提出的整改建议，去完善各项工作。作为勇于探索、大胆实践、敢为天下先的徐中人，我们一定要志存高远，放眼未来，去追求最美、最绚丽的理想；我们一定要脚踏实地，求真务实，去续写最新、最灿烂的篇章；我们一定要团结奋斗，锐意进取，努力开创徐闻中学更加美好的明天！

篇10：教育督导考核反馈会表态发言稿

市教育督导考核组各位领导、专家，同志们：

两天来，考核组不辞辛劳，深入我县乡镇、部门、学校，通过听取汇报、查看资料、实地走访等方式，对我县教育工作的各项指标进行了全面、深入、细致的审核复查。各位专家严谨认真的工作态度、不辞劳苦的`工作精神、扎实的工作作风，值得我们学习和效仿。在此，我代表县委、县政府向市教育督导考核组的各位领导、专家表示崇高地敬意和衷心地感谢!

刚才，xx组长就我县督导考核情况进行了反馈，对我县教育工作给予了高度肯定，提出了中肯的意见和明确要求，这既是对我县教育工作的巨大鼓舞，也是有力鞭策。我们将认真领会复核专家反馈的意见精神，认真履行教育工作职责，认真反思和改进工作方法，强化整改提升力度，力争早日创建成“省教育强县”，努力办好人民满意教育。下面，就落实考核组意见和建议作三点表态。

一是强化问题导向，确保及时整改到位。坚持问题导向，对标短板，补缺补差，制定整改任务清单，细化整改任务、压实整改责任。同时，要以落实整改为契机，查找症结，梳理总结，做到举一反三，确保问题整改标本兼治、以点带面，推动全县教育工作再上新台阶。

二是强化工作举措，全面提升教育质量。坚决以这次督导考核为起点，巩固提升均衡发展成果，持续增加教育经费投入，全面改善办学条件;不断加大教师补充力度，着力提升队伍整体素质;继续强化教育管理职能，全面深化基础教育改革，促进各类教育协调发展;坚持依法治教，完善长效管理机制，全面提升办学水平。

三是强化履职尽责，加快建成教育强县。牢固树立“科技兴县、教育强县”的发展理念，始终坚持教育优先发展战略，认真落实发展教育、管理教育的责任，以办好人民满意教育为根本目标，当好教育工作的后勤部长，在资金、人才、土地、规划等要素方面，优先满足教育发展需求。各级各部门切实承担起本地本部门本单位在支持推动教育事业发展中的责任，把教育事业作为优先发展的领域给予重点支持，凝聚推动教育跨越发展的强大合力，加快创建成省教育强县。

最后，再次感谢考核组对我县教育的关心和支持，祝愿各位领导、专家身体健康、工作顺利、万事如意!