家长选择少儿英语培训机构的技巧

家长选择少儿英语培训机构的技巧（共8篇）

篇1：家长选择少儿英语培训机构的技巧

选择少儿英语培训机构的技巧

家长选择少儿英语培训机构一般是从时间、环境、硬件和软件三个方面去考虑的，这也是确定一家少儿英语培训机构适不适合自己的基本原则。下面小编就以贝瑞少儿国际成长中心为例，来给大家剖析：选择少儿英语培训机构的技巧。

一、时间

2-7岁是培养孩子语言能力的关键时期，那么少儿英语培训机构也应该以此为重点，着重培养学前儿童英语教育。贝瑞少儿国际成长中心专注于2-8岁孩子的全英文多元智能培养，从时间上来讲，小于2岁的宝宝就不太适合。至于有关“2岁宝宝可以参加少儿英语培训吗”的疑问，宝妈们可以持续关注贝瑞少儿国际成长中心官方网站资讯和新浪微博，我们将不定时为您解答。

二、环境

学前儿童英语学习对语言环境的要求是很高的，特别是准备成为双语者的宝宝，家长更要仔细考量这家少儿英语培训机构的环境设施。贝瑞少儿国际成长中心的课程采用全英文教学，以少儿英语为教学载体，培养孩子的综合能力和多元智能发展。

三、硬件和软件设施

少儿英语培训机构的硬件指的是教学设施，软件指的是师资。贝瑞少儿国际成长中心采用声光电一体互动教学，中外教同时参与教学，孩子在学习过程中使用的都是国际化的教具。这样的硬件和软件设施条件加上独家研发的全英文智能开发课程体系，保证宝宝在学好英文的同时，也可以全能发展。

篇2：家长选择少儿英语培训机构的技巧

学不好英语口语的原因很多

1）缺乏说好英语口语的基础：许多学生只注重和考试相关的语词汇等内容，并花大量时间去做相关练习，而把跟笔试成绩没有密切关联的口语放到一边。不注重培养英语思考的能力。

太平洋英语的解决方案：采用外教一对一的培训模式，注重培养英语思考的能力，课程口语问答交流。随时随地练习英语口语。

2）缺乏对相关国家背景的文化的了解

太平洋英语的解决方案：固定外教全程一对一VIP贴身授课，不再接受中国式的英语练习，资深外教根据国家的文化背景教你正规的口语。

3）受传统的教学方法的影响：老师会花大量时间细致的分析文中的句子结构，对提高学生在笔试中取得高分有很大帮助，但对提高学生口语方面的作用却微呼其微。

太平洋英语的解决方案：外教注重考察学生的听、说能力，懂得了内涵，再在这基础之上再加强对读写能力的训练。

4)心理障碍：羞于开口；怕开口，认为自己不会说。在还没有开始，就否定的自己。太平洋英语的解决方案：采用先进的网络和 VOIP 电话培训平台，让学员自由自在的学，没有了胆怯，随时口语问答交流，练就地道的美式英语。

5)教材陈旧：教材里所学的东西往往与自己没有关系，甚至都很难喝和自己的现实生活有联系。

太平洋英语的解决方案：外教时时刻刻联系实际，加强通用口语的训练。

6）环境因素制约：认为没有美国人陪伴的就没有口语练习的环境。

太平洋英语的解决方案：固定外教全程一对一VIP贴身授课。

7）发音不过关，听力不好，听不懂正常语速下的英语

太平洋英语的解决方案：资深外教教学，网络电话培训，纠正发音，提高听力能力。

8）不能经常练习英语口语，不能和外教一对一的练习口语。

太平洋英语的解决方案：Any Time Any Where Learning，学员自由选择外教，课堂实时质量监控，学员课后在线评价。

9）英语词汇量不够

篇3：家长选择少儿英语培训机构的技巧

关键词：厦门,暑期,少儿,游泳培训

1、引言

游泳是一种凭借自身肢体动作和水的作用力, 在水中活动或前进的技能活动。自2008 年菲尔普斯在北京奥运会上拿下8 块奥运金牌之后, 游泳培训在我国开始掀起了一轮热潮。近年来, 人们更是认识到了游泳对健身的重要意义, 越来越多的人参与到游泳这项运动中来。另外, 厦门地处亚热带, 全年气温适宜, 利于游泳运动的开展。加之在2013 年, 福建省教育厅等部门制定的《关于进一步加强学校体育工作实施意见》中指出:从2014 年开始, 全省初中升高中体育考试中, 长跑 (男子1000 米、女子800 米) 和游泳 (100米, 不限泳姿) 列为二选一的必考项目。综合以上因素, 目前厦门市的青少年儿童游泳培训市场异常火热, 虽然日臻成熟, 但是也存在不少的问题和不足, 本文重点对少儿及家长暑期选择游泳培训的原因以及培训现状进行调查分析, 以供参考。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

从厦门市思明区、湖里区、集美区、海沧区、同安区、翔安区等6 个行政区中, 每个区选取具有代表性的2 个少儿游泳培训机构作为研究对象。

2.2、研究方法

(1) 文献资料法。

在中国知网以“暑期、少儿、游泳培训”为关键词进行检索, 查阅相关文献, 找到本研究的切入点。

(2) 调查法。

采用问卷调查与走访调查相结合的形式进行, 对获取的数据进行有序归类整理。 其中向参加游泳培训的少儿及家长发放问卷120 份, 回收有效问卷118 份, 向教练员发放问卷24 份, 回收有效问卷24 份。

(3) 访谈法。

对少儿游泳培训机构的管理者、教练员、学员以及学员家长进行相关问题的访谈。

3、结果与分析

3.1、厦门市少儿或家长选择游泳培训的原因

(1) 少儿选择游泳培训的原因分析。

据调查, 厦门市青少年儿童选择游泳培训的原因有多方面。32%的学员是自己喜欢游泳, 对游泳感兴趣, 自己要求要学;19%的学员是想通过游泳增强体质, 达到锻炼身体的目的;8%的学员是因为喜欢玩水而选择游泳培训;14%的学员是受同学或者朋友的影响而选择学习游泳;10%的学员是认识到游泳不仅是一项运动技能, 更是一项生存技能, 具有很高的实用价值而选择学习;另外还有约17%的学员是本身自己不喜欢, 也不想学习游泳, 是在家长的要求下参加游泳培训的。以上情况表明, 厦门市大部分青少年儿童学员参加游泳培训的目的是明确的, 不仅知道游泳是一项身体运动, 可以锻炼身体, 而且知道游泳具有很高的实用价值, 可以实现水上自救或救人。

另外一项数据显示, 在参加游泳培训的学员中, 对游泳很感兴趣的学员比例占70%以上, 这其中男孩的占比远远高于女孩, 这主要和男女生的先天性格特征有关。 明确表示对游泳没有兴趣的学员占8%左右, 造成这部分学员对游泳没有兴趣的主要原因包括:学员自身并不想学习游泳, 是听从家长的安排来进行游泳培训的;学习时由于恐惧, 经常会呛水或者动作极不协调;教练太过严厉等。

(2) 家长对子女选择游泳培训的原因分析。

据调查分析, 家长对于支持子女参加游泳培训的原因也有区别。其中“让孩子强身健体, 培养孩子的意志品质”这一原因占绝大多数, 在调查的106 位家长中, 此原因占比达到68%, 另外还有家长自己喜欢游泳、孩子自己喜欢游泳、培养孩子一个爱好、作为孩子的一技之长以及为初中升高中的体育考试打基础等种种原因。但是不论是什么原因, 都与厦门市经济发展水平较高、市民的体育意识较强有密切的关系。

(3) 影响少儿及家长选择游泳培训机构的原因分析。

厦门市暑期少儿游泳培训机构数量庞大, 培训质量也是参差不齐, 少儿在进行游泳培训之前, 家长及孩子都会认真的思考、选择合适的游泳培训机构。 家长及孩子选择哪一个游泳培训机构受到多方面的因素影响。据调查, 家长及孩子在选择游泳培训机构时关注的因素依据重要程度依次为:培训机构或培训场馆的声誉、培训费用、教练的声誉、场馆硬件设施及服务、广告、培训班学员人数、同事或朋友的影响。其中位列前三的影响因素合计占比达到近70%。因为培训机构或培训场馆的声誉越高, 说明得到大家的认可, 可信度就越高;培训费用的高低和家庭的可支配收入密切相关;教练员的声誉越高, 说明教学质量、教学效果以及学员的培训期间安全越有保证。

3.2、厦门市暑期少儿游泳培训的现状

(1) 教练员的现状。

在调查的24 名教练员中, 就年龄结构上看, 30 岁以下的教练员占15 人, 30 岁到40 岁的教练员有6 人, 40 岁以上的教练员有3人, 说明厦门市的教练员队伍是老中青相结合, 但是整体偏年轻, 他们年富力强, 富有创造力, 有助于厦门市教练员队伍的稳定发展。就性别结构来看, 男女比例为17:7, 男性教练员远远多于女性, 这主要是由于男女的生理差异造成的, 女性相比男性来说, 更不适合长时间侵泡在水中。就学历结构来看, 大学本科及研究生学历有13 人, 大学专科学历有8 人, 中专或高中学历有3 人, 说明厦门市教练员队伍整体学历水平较高。 就教练员资质来看, 在调查的24名教练员中, 22 人都持有教练员证书, 包括初、中、高级等, 其中具有游泳二级及以上运动员证书的教练员有7 人, 可见, 厦门市游泳教练员队伍的整体专业水平是很高的, 但是也存在无证上岗的情况。

(2) 培训内容及培训方式。

就培训内容上看, 在调查的12 个游泳培训机构中, 都开设有蛙泳、仰泳、自由泳、蝶泳及其他实用或救生泳姿培训班。在本次调查的118 名学员中, 39%的学员之前都参加过游泳培训, 至少会一种以上的泳姿, 游泳初学者占比为61%。需要说明的是, 游泳初学者一般都是先学习蛙泳。 说明厦门市青少年儿童对参加游泳培训表现出较高的兴趣。

就培训的方式上看, 一般开设有初级班、提高班和训练班。初级班一期12 次课左右, 每次课1.5 小时, 学习蛙泳。中级班一期15 次课左右, 每次课1.5 小时, 学习自由泳、仰泳、蝶泳或实用泳姿。训练班一期30 次课左右, 每次1.5 小时, 主要以泳姿的规范、提高为主。初级班、提高班和训练班各自又分为大班和私教班, 大班人数一般是10-20 人, 私教班人数一般是5 人及以下。

(3) 家长及学员对游泳培训的满意度。

家长及学员对游泳培训的满意度也受多种因素的影响。经调查分析, 依据家长和少儿的重视程度, 将影响其对游泳培训满意度的因素由重到轻排序, 依次为:培训安全、泳池卫生、教练水平、场馆硬件设施及服务、周边环境及交通。在调查中发现, 厦门市参加游泳培训的家长和学员对培训中最不满意的方面是泳池卫生, 其次是教练员水平, 在调查的118 名学员或家长中, 这两项各自占比达到47%和29%。在其他方面, 家长及学员都没有表现出明显的不满意。

4、结论及建议

4.1、结论

(1) 厦门市少儿及家长在暑期选择游泳培训的积极性较高, 目的都比较明确, 他们选择暑期进行游泳培训的原因虽然有多方面, 但是都与厦门市经济发展水平较高, 人们的体育意识较强有根本关系;

(2) 家长和少儿在进行游泳培训之前, 都会选培训场馆声誉好、培训费用合理、教练声誉高的培训机构;

(3) 厦门市进行暑期游泳培训的教练员男性远多于女性, 整体年龄结构合理, 学历水平、专业水平都较高, 但是也存在无证上岗的情况;

(4) 培训机构开设的培训内容及培训方式都比较合理, 有多种内容及方式供学员及家长选择, 但大班人数偏多;

(5) 学员及家长对游泳培训过程中的不满意因素主要是场馆卫生和教练员水平。

4.2、建议

(1) 进一步强化厦门市民的体育意识, 宣传游泳运动的好处及其重要性;

(2) 培训机构应注重自身建设, 加强水质监测、改善卫生情况, 制定合理的培训价格, 帮助提高教练员的教学水平, 并监督其教学过程;

(3) 体育行政部门应强化对暑期游泳培训教练员的监督机制, 坚决杜绝无证上岗的情况;

(4) 培训机构应增加教练员配置, 控制大班学员人数, 一个教练的一个培训时段班级人数应控制在15 人以下, 并要配备救生员, 以保证学员在培训期间的安全。

参考文献

[1]全国体育院校教材委员会游泳教材小组.游泳运动[M].北京:人民教育出版社, 2001.

篇4：高考英语单项选择题解题技巧

单项选择题的特点是考点多，覆盖面广，题量大，潜隐性强。

根据高考英语单项选择题的特点，笔者试提出高考英语单项选择题的五种方法，以求教于专家。

二、高考英语单项选择题解题技巧初探

1．翻译法

在倡导英语课上学生用英语交际，用思考的今天，笔者仍然认为，翻译法是非常行之有效的方法且简单易行，是做单项选择题不可不用的方法。我们的母语毕竟不是英语，英语是我们的第二语言，而且周围的语言环境也不可能允许我们完全用英语去思考。只要能正确的解出题目，那就是好的方法。

例：The mayor has offered a reward of $ 5 000 to _________ who can capture the tiger alive or dead. (2007上海高考卷)

A. bothB. othersC. anyoneD. another

“市长已经提供了500美元，给能抓住老虎的人，死的活的都行。”通过翻译，我们知道，不管是谁，抓住老虎就给钱，所以此题选C，任一人。

例：We have every reason to believe that ______ 2008 Beijing Olympic Games will be ______ success. (2007江苏高考卷)

A.; a B. the; C. the; a D. a; a

此题通过翻译，我们知道第一空特指2008年北京的奥林匹克运动会将是一个成功的事情，所以选C。

2．分析法

明确句子成分特别是选项在句子中所担任的句子成分，对于我们选择正确答案是很有帮助的。分析法是做单选题的基本方法，尤其是在复合句中，分析句子成分十分重要。

例：Choosing the right dictionary depends on ______ you want to use it for. (2007江苏省高考)

A. whatB. whyC. how D. whether

此句主语choosing the right dictionary,谓语depends on，那么后面的成分是介词on 后的宾语从句。在宾语从句中主语为you,谓语为want to use it for,是一个动词短语作谓语，现在不难看出从句中少for后面的宾语，在宾语从句中少宾语，我们用what补上。

3．还原法

“还原”的五种具体方法是：将疑问句还原为陈述句、将倒装句或感叹句还原为陈述句、去掉从句或插入句、改被动句为主动句、改省略句为完整句及固定词组搭配还原。

1) 将疑问句还原成陈述句

例：—Who are you going to have ________ this letter for you?

—My secretary.

A. type B. typed C. been typed D. been typing

本题解题误区可能是学生们对完成时的构成记忆太清晰而选B。这是一个特殊疑问句，它的语序为：特殊疑问词+一般疑问句，特殊疑问词在句中充当成分作用。我们把它还原成陈述句，这样就可以看出其主语是you，那么who只可以充当have 的宾语，从而构成have sb. do的基本句型。宾语与宾语补足语在此题中的关系是主动关系，表示“让某人做某事”，其宾补是不带to的动词不定式。所以选 A。

2) 将强调句或感叹句还原为陈述句

例：It is the ability to do the job ______ matters，not where you come from or what you are. (2000全国高考卷)

A. oneB. that C. whatD. it

答案是B。认真分析句子结构和语境可知，本题主干为It is A (It is) not B“是而不是”。这是两个并列的强调句。第二个强调句用的是省略结构，第一个强调句的被强调部分是空格所缺的词语，原句为The ability to do the job matters(做这件事的能力很重要)。

感叹句的构成是为了加强语气而借助于感叹词并提到句首，所以只有把感叹词去掉还原成陈述句，才能知其原貌而做出选择，注意what与how之间的转换关系，一般来说，what 用来修饰名词(词组)，how 而用来修饰形容词或副词。但当形容词能从名词词组中提取出来时也可以用how。比如：What a long way it is! 变为How long away it is !

例：_____role she played in the film！No wonder she has won an Oscar. (2002春上海卷)

A. How interestingB. How an interestingC. What interestingD. What an interesting

本题的考点为简单句She played an interesting role in the film.命题者将该句改为感叹句。答案是D。

不少单项选择题考点为难度极小的简单句，但命题者为了考查考生应变能力，往往将简单句改为感叹句、强调句，解题时应通过句型分析弄清题干的来龙去脉，还原简单句其本来面目，即可选出答案。

3) 去掉插入语或附加成分

命题者为了考查考生由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真的能力，往往在单项选择题题干中设置多元结构，解题时一定要从多元成分中清理出题眼所考查的句子结构。为了快捷、准确地理解题意，去掉插入语或附加成分，就会迅速找出答案。有些单项选择题的题干往往很长，命题人常在某些固定结构中间插入一些次要信息，用来干扰学生的正常思维，分散其注意力，从而使其心理活动不能指向或集中于一定的事物。我们撇开这些信息，句子的主要结构便会一目了然。

例：—Is that the small town you often refer to? (2005福建卷)

—Right, just the one ________ you know I used to work for years.

A. that B. which C. whereD. what

分析：答案是C。由语境和句子结构可知，you know为插入语，将其去掉更易看出the one是指the small town，因此该空应该填where引导定语从句。

4) 改被动句为主动句

例：The patient was warned ___only food after the operation.(96全国高考)

A. to eat notB. eating notC. not to eatD. not eating

本题的误区是：同学们非常清楚warn 所构成的基本句式是warn sb. of sth; warn sb against sth; warn sb. to do sth.; warn sb. not to do sth.。乍看起来本题是考查warn 后跟上什么非谓语动词，但有没学过被动语态的表达式。众所周知被动语态是把主动语态的宾语提到主语位置而形成的因此，我们不妨把它还原成宾语，从而可知该题应属于warn sb. not to do sth. 句型而选C。

被动语态是把主动语态的宾语作为主语而形成的，这样在被动语态中，其宾语就缺少了， 从而造成了对动词搭配而形成的基本句式结构的模糊不清， 所以在解决这一类问题时， 我们必须把主语还原成宾语构成主动语态， 这样它们之间所形成的搭配关系就清楚了。

5) 改省略句为完整句

例：John plays football ______ if not better than David. (2002高考全国卷)

A. so well B. as well asC. as well D. so well as

本句可补充为：If John doesn’t play football better than David, he play s as well as David.由此可见，选B。

4．语境法

语境法常用在时态题上，突出语义与语境，增强语言的实用性。高考题会加大提供语境间接考查运用能力题的份量，以对话形式出现的试题会有所增加。考生答题时要注重基础从意义入手，依景做题，而不是死记硬背语法规则。即上下文的情景考虑问题，不要单一地局限于某项语法理论。高考题重视考查学生的语言实践能力，将语法语言知识放置于一定的语言环境进行考查，这是近年来高考英语测试改革的一个方向，考生在做题的过程中应该树立全局观、整体观，不能顾此失彼，只注意语法知识的正确性而忽略了语境使用中的合理性。

例：—She looks very happy. She ______ have passed the exam.

—I guess so. It’s not difficult at all. (2007江苏高考卷)

A. shouldB. couldC. mustD. might

此题中A、B、C、D的搭配都对。A为should have done本应该已做了某事,B和D可能已经做了某事，C肯定已经做了某事。根据语境,she looks very happy (她看起来很高兴) 和I guess so. It’s not difficult at all.（我看也是的，试卷一点也不难），我们选择C项。

5．习惯表达法

这里的习惯表达指的就是我们平时所说的词组和句型。这类题型在高考中也占了相当的比重。

例：—Have you ______ some ideas?

—Yeah. I’ll tell you later. (2007江苏高考卷)

A. come aboutB. come withC. come up withD. come out with

此题选C，意为想出。

篇5：家长选择少儿英语培训机构的技巧

尊敬的家长：

您好！2018年暑假将至，感谢您对我区教育工作的关心和支持！暑假是广大学生调整身心、开拓视野、提升素养的佳期，为了让您的孩子度过一个平安、文明、健康、充实的假期，我们衷心希望家长朋友切实履行好监护责任，加强对孩子的教育和管理，密切配合学校，共同为孩子营造一个安全和谐的成长环境。

在您指导孩子合理制订学习和活动计划，为孩子安排假期学习生活的时候，花都区教育局提醒您：请理性选择校外培训机构！近年来，一些面向中小学生开办的非学历文化教育机构（以下简称“校外培训机构”），开展语文、数学、英语等以“应试”为导向，违背教育规律和青少年成长发展规律，影响了学校正常的教育教学秩序，造成学生课外负担过重，增加了家庭经济负担，社会反响强烈。根据《教育部 办公厅等四部门关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》（教基厅〔2018〕3号）文件精神以及省、市工作部署，我区正大力开展校外培训机构专项治理行动，重点对以下方面进行治理：存在重大安全隐患；无办学资质擅自开展校外培训；违规开展“超纲教学”“提前教学”“强化应试”学科类培训；违规组织中小学生等级考试及竞赛；中小学教师自行组织或参与校外培训机构培训辅导、课上不讲课后到校外培训机构讲，并诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等行为。

在此温馨提醒广大家长朋友：

一是树立正确教育观念。理性看待参加校外培训的作用，不跟风从众，尽量不要给孩子增加学校教育以外的学习任务，应尽可能给孩子多一点休息时间，让孩子健康、快乐成长。

二是谨慎选择培训机构。如果孩子确实有教育培训的需求，请您选择时要仔细了解培训机构的具体情况：是否通过教育行政部门审批，取得《民办学校办学许可证》；是否存在无证经营；是否存在安全隐患；收费是否备案公示；宣传广告是否存在夸大宣传、价高质低；是否依法签订培训合同。建议您为孩子选择证照齐全的校外培训机构三是自觉抵制校外培训机构违规培训行为，理解、支持、配合我区本次专项治理行动，如发现校外培训机构违规行为，欢迎各位家长监督、举报，监督投诉电话：********。

家长朋友们，孩子的安全、健康和发展寄托着家庭的希望和幸福，也是全区教育工作者的不变追求。让我们携起手来，共同为保障孩子健康成长、全面发展而努力！

篇6：幼儿园教师家长工作技巧培训讲稿

这次培训给我最大的启发是：教师应学会主动关于家长沟通。在带班过程中，如果家长工作做不好，就会经常出现这种情况：家长嫌教师对幼儿照顾不周，对教师产生误解；教师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当出现这种情况时，作为教师，应当主动与家长进行交流与沟通，认真细致的做好家园联系工作。我们班有个叫王培毅的小朋友，他是本学期刚转来的新生，可能由于还没适应新集体，他平时沉默寡言，在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格，使的他妈妈与我之间产生了一次小小的误会。

那天，我带幼儿在室内玩游戏，因近期温差较大，我要求幼儿穿上外套，王培毅的外套太厚，不愿穿。我看他身上的衣服穿得也不少，就答应了。正当我和幼儿玩的尽兴时，王培毅妈妈来接他，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。他妈妈边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”王培毅一句话也没说。这情景正巧被我们班另一个老师教师听见了，她马上告诉了我。

第二天，我装作什么事也没发生，主动找王培毅妈妈聊天，让她为孩子准备一件薄一些的外套，进教室后换上，并向她解释了昨天孩子不穿外套活动的原因，并告诉她一些关于进入春季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对我的误解，向我表示歉意。

经过这件事，我认识到身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满足她们的需求，从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。

在此次培训中，我了解到家长对自己的孩子深深的爱，但有时，由于对幼教工作的不了解，难免与教师观点不一致、产生矛盾。当沟通双方由于某种原因产生情绪时，无论是谁的过错教师一方应抑制自己的情绪。作为教师，应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过，原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛盾，那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热情会更高。

所以说，教师要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳，她们与家长的沟通与交

流的道路才能畅通，而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就会多一份信任与理解，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。2015/4/1 小刘篇二：幼儿教师家长工作策略 幼儿教师家长工作策略

幼儿园老师首先要好好教养孩子，爱孩子，在这同时，必要的家长工作技巧也是很重要的，能够得到家长的信任、支持，工作的展开会更顺利。首先，主动与家长沟通，如可以利用家长接、送的时候主动和家长交流孩子今天在幼儿园的情况。如果孩子在幼儿园出现了特殊的情况，一定要及时告诉家长。比如孩子在幼儿园摔倒了，即便是个小伤口，放学的时候也要主动告诉家长，并表示歉意。如果不是家长本人来接的，也要电话联系。其次，要知道家长的需求，有针对性地进行沟通。因为小班孩子的年纪小，大部分小班家长更关注孩子生活护理及保育方面的问题。如，有些孩子可能吃饭一直不是很好，有的可能生活自理能力方面较弱，在与家长沟通的时候就可以有侧重点，比如一个孩子今天吃饭有进步了，就马上告诉家长，最好能详细描述当时的情景，让家长觉得你是很关注他的孩子的。有些孩子自理能力很好，家长更关注孩子品格或是认知的发展，那就不用过多像他描述生活护理方面的问题。不能报喜不报忧，但要有技巧。对于孩子的缺点，老师要告诉家长，但语言要委婉一些，最好同时能说说孩子其他表现好的事情，不要让家长觉得你不喜欢他孩子。同时要给家长一定的解决策略，不是光反映问题，很多问题家长自己早就发现了，只是不知道怎么办而已，做为更专业的老师，要提供一些行之有效的策略或是需要家长配合的措施。不要过于着急改变家长的观念。很多家长的教育思想和教育里面是很古板的，完全是老一套的，可能与我们老师的想法是完全背道而驰的。作为一个有抱负、充满热情的老师，总是希望家长能够接受自己的新思想新观念，能让孩子有更好的发展。但千万不要操之过急，不要把自己的观念强加给家长，会引起他们的反感，即便他们不表露出来。首先要用自己的真诚和专业知识、策略取得家长的信任，当家长信任、认同了你之后，再慢慢地用自己的观念、想法去引导家长。最后一点就是，和家长保持一定距离。永远记得你是一位老师，是孩子的老师，要注重自己的行为举止。有些玩笑话或是口头禅在朋友面前可以说，但是在家长面前，即便和家长的关系再好、再好说话，也不能讲。因为你是他孩子的老师，他总是用为人师表的要求在审视着你的。篇三：家长工作培训

有效开展家长工作，共同促进幼儿发展

————新教师上岗培训

一、态度要热情、谦和、诚恳。

一、针对不同年龄班幼儿的情况和家长心理，调整家园工作的策略，有针对性的开展家园共工作。

作为幼儿教师我们每天都要与家长见面，沟通交流几乎是家常便饭。与家长沟通沟通的目的是为了达成共识。现在都是独生子女，家长对孩子的早期教育都十分重视，家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长。这就对我们幼儿教师做好家长的沟通工作提出了很高的要求。幼儿教师在与家长沟通时态度要热情、谦和、诚恳。但是不能一味迎合家长的心理、迁就家长、误导家长。我们尊重家长，与家长保持平等关系，热情有礼地接待家长，才能保证与家长的顺利交谈。幼儿教师与家长谈话时坦诚相见，给人可近、可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。老师要为孩子成长而喜，为孩子进步而荣，取得家长的信任，让家长觉得你和他是为了同一个目标在努力，这样家长也一定能敞开心扉。特别是对那些难以接近的家长，说话时眼睛要望着他（她），使其感受你的亲和力，感到自己是受老师尊重和被老师接受的。谈话时创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。

二、语言的艺术性。

幼儿教师与家长交流时要注意语言的艺术性，因为这样有利于家长和教师之间的沟通。“金无足赤，人无完人”。要一分为二，突出优点，不要以点概面。家长视自己的孩子为“掌上明珠”，对自己孩子的“感觉”非常好。其实，再好的孩子也会有不足之处，再差的孩子也会有闪光点，幼儿教师对孩子的评价时要客观，不要把孩子说得无可挑剔，那样会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教；也不要把孩子说得一无是处，忌用否定的言词，切忌告状式，那样会引起家长反感，有的家长甚至能无理取闹。在与家长互动过程中，教师要讲究语言交流的一般技巧。我们要用发展的眼光看问题，学会讲“只要??你的孩子就会??”，要用热情感人的语言，促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。一是教师与家长交谈时应语气委 婉，向家长反映情况要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如文文抓了小朋友的脸,教师不能一见到其家长就告状说：“今天文文又抓人了。”这种直接的后果只会导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。说不定他会回你一句：孩子在幼儿园，老师怎么教育的？如果换一种方式，效果就会大不相同，我摸着文文的头微笑地对家长说；“文文今天画画很认真，作品得到大家的表扬，进步非常大。但是有时会攻击小朋友，这不，今天她抓人了。”然后我会趁机提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉这个不良习惯，使孩子能够全面发展。”我这种谈话方式，家长很乐意地接受，并领着孩子一起去向小伙伴道歉。二是教师应尽可能地采取多种途径与家长交流。我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，由于幼儿年龄小在园时间的点点滴滴变化家长都很在意，平时我们要主动向家长反映孩子在园的情况，谈孩子在园吃饭、游戏、睡觉等方面的进步表现，以拉近教师与家长之间的距离，这是每个家长都较关心并十分乐意接受的。

将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心诚恳地听取家长的建议，才能赢得家长的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。那么合作就会非常愉快，教师与家长的关系就会比较融洽。

三、能力

1、了解家长的能力。教师首先要了解家长的性格、特长,了解家长对孩子教育的期望。根据不同的家长,采取不同的沟通方法。我们对待家长的态度要热情，如果遇到不尊重老师的家长，您可以这样说“请问您是哪位孩子的家长？为了您的孩子，请说话礼貌些。”

2、倾听和分析能力。倾听既能给自己留有思考的余地,又能仔细分析家长的要求；既让家长受到尊重,又解决了问题；既能体现教师的修养,又拉近了与家长的距离。

3、换位思考能力。假如孩子出现了问题，换位思考一下，如果我不是老师，我是这位孩子的父母，心情会怎么样？急别人所急，想别人所想，多一份宽容和理解，往往很多问题会很容易解决。

4、沟通交流能力。在与家长沟通时一定要注意技巧,首先,与家长交流孩子的长处,多从正面入手,稳定家长的情绪；然后切入正题,交流孩子的不足,谈问题时,要就事论事,不要笼统,把孩子说得一无是处,进而帮助家长分析孩子出现问题的原因,与家长交流如何帮助孩子改正不足,提出建议和意见。

5、专业指导能力。在教育幼儿方面,教师的专业理论知识、专业技能远远超过家长。教师从专业的角度,向家长介绍先进的育儿理念,做教育孩子的引领者,帮助家长分析并解决幼儿成长中遇到的问题,指导家长改善育儿行为、提高家长科学育儿水平,在诚心诚意的引领和指导中,成为家长的良师益友。

6、综合策略的能力。对待班内的“问题家长”与他们沟通如同组织幼儿活动一样,需要教师精心设计,精心策划。在沟通前,教师要认真梳理,明确沟通的目的,找出沟通的切入点，与幼儿父、母进行双重沟通交流。

加强家园联系

为了让家长积极配合学校做好卫生保健及安全工作，我园通过家长会、家园联系栏宣传等形式开展一系列的家长活动，加强家园合作，使家长掌握科学的育儿知识及常用卫生保健知识，晓之以理，动之以情，让每位家长懂得幼儿卫生保健工作的重要性，从而积极配合幼儿园做好卫生保健工作。我们号召家长搞好卫生消毒加强锻炼增强体质共同抵抗疾病;采用多种形式从多方面地开展健康教育,让大家掌握更多的健康教育知识。做好卫生保健宣传工作,定期向家长、教师、幼儿宣传卫生、保健知识,利用家园联系栏及时向家长反馈幼儿生活、卫生、健康状况,家园配合更好地促进幼儿身心和谐、健康发展。传染病的防治工作特别需要家长的配合，在这次患病期间我班有个别家长虽然发现幼儿患病，但却说病不要紧仍然送孩子到幼儿园；有的家长把手足口足症状当成口腔溃疡或是过敏，不仅耽误了孩子的病情，还会使其他幼儿被病情感染。有些家长发现孩子的异常后，立即送往医院治疗并主动要求在家隔离，把医生的建议和治疗方法提供给我们，帮助其他幼儿恢复、预防。在他们的积极配合下，我们班的病情得到了控制，患病幼儿很快得到了治疗。

教师在班级教育和管理过程中要善于与不同家长沟通，那么如何与他们沟通呢？ 在这里将这些家长分为这几种不同的类型：通情达理的、对孩子期望值过高的、对孩子迁就溺爱的、对孩子的教育全权

移交型的 这四种。

一、面对通情达理的家长，要“单刀直入”。通情达理的家长往往素质高，有修养，重视孩子的全面发展。因此，面对这样的家长可以采用“单刀直入”的方法与他们交流。“单刀直入”就是直截了当，不绕弯子地说出孩子的不足之处，并提出需要家长配合的地方。我们班有一个小朋友他挺聪明，各方面表现的也不错，但做事情比较慢，他的父母学历比较高，为人正直，很明事理。我就直言不讳地说出他们孩子的不足之处，我提出了个人的看法：在孩子做事情之前先提要求并

要限定时间，再有就是多鼓励，一有进步马上表扬。家长按照我的意见去做以后，孩子有了很大的进步，做事情的速度提高了不少。

二、面对期望过高的家长，要“曲径通幽”。咱们首先看期望值过高的家长，他们对待孩子是怎样的？他们一般对子女期望值很高，对子女要求十分严格，通常有“望子成龙”、“望女成凤”的心理，如：小班的孩子就让他学加减法、中班的孩子学拼音钢琴等一些特色课程，而且信奉“不打不成才”的古训，但却不能够全面了解他们孩子心理、身体、学习、思想等方面的特点。蒙氏教育中有这样一句话：孩子只能学习与他的心智水平相符的东西，如果超出他的水平，就算当时记住了，过后也还是会忘的。而这些家长看到孩子的学习成绩与期望值不符或者相差太远时，就采取“胡萝卜加大棒”的方法对他们的孩子进行教育，或者对教师的教育方法进行大加评论或指责。面对这样的家长，就要采取“曲径通幽”的方法和他们交流。“曲径通幽”的表面意思是指 弯曲的小路，通到幽深僻静的地方。在这里就是指委婉地说出家长在成才观、教育方法等方面的不足之处，达成共识后，用最好的 方法教育他们的孩子，以达到最佳的教育效果。

幼儿园老师与家长沟通的技巧及注意事项

家长工作是幼儿园的一项重要工作，教师如何与家长沟通、交流是一门艺术，特别像现在很多独身子女的家庭，孩子在家犹如一个“小皇帝”，几个大人宠着，到了幼儿园以后，许多父母就会担心这，担心那的。作为教师更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长们都会非常留意,说不定还会造成不良的影响。我从网上查阅了有关资料，希望能供大家参考一下。（可摘抄在政治笔记上）首先，与家长沟通要注意八项：

1、与家长沟通时要注意态度和语气。

2、要多途径与家长交流（面谈、电话、短信）。

3、多征求家长的愿望、需求、意见。

4、可以经常更换家园联系栏目里的内容。

5、恰当方式谈幼儿行为问题，与家长沟通。

6、特殊事件主动坦诚与家长沟通（当孩子生病或受伤时，先请医务室孙医生诊断处理一下，再电话 通知家长）。

7、保护家长、幼儿的家庭隐私。

8、冷静处理与家长、幼儿的关系。其次，在与家长谈论孩子的缺点时，可以着重注意以下几点：

1、导入尊重感。在与家长交往的过程中，教师应做到文明礼貌，尊重对方。教师通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，教师仍要在谈话时给对方以尊重。也不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在孩子心目中的威信，而且家长一旦将这种羞愤之情转嫁于孩子，极易形成孩子与教师的对立情绪。当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。

2、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。

3、评论孩子要客观如实。

4、注意谈话形式与方式。教师与学生家长的关系应是平等的同志关系，与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和，语气要婉和，语态要真诚，语调要亲切，语势要平稳，语境要清楚，语感要分明，使家长一听就明，能准确把握要旨，领悟当家长的应做些什么，从你的谈话中受到启发。

5、语言务求得体和有分寸。语言是心灵的窗子，是一个人综合修养的反映。身为人民教师，在与家长谈话时也应该为人师表。得体的称呼，使对方一听称呼就有一种相知感，从而产生亲切感，缩短交流双方间的心理距离，甚至建立起感情基础。教师得体的语言，可以赢得家长的尊敬，增加家长的可信度，形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象，与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观，掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲话要温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。

6、谈话要委婉和注重可接受性。和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎教师，愿意接受老师的建议，愉快地与教师合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受。可以采取“避逆取顺”的策略，避免触动对方的逆反心理而迎合其顺情心理的策略；也可以采用变换语言或变换角度的手法来叙述。因为同一件事，往往可以从多个角度来描述它，为了使人们乐意接受，我们就可尽量从人们的心理易于接受的那一个角度去叙述，尽量避免那种容易引起人们反感的角度。要注意了解各种忌语，尽量不说别人忌讳的话语。篇五：新教师培训讲稿

幼儿园新教师试用期第六阶段培训讲稿

幼儿园班级管理与家长工作指导

一、幼儿园班级管理(management of kindergarten classroom)班级管理又称班级经营，有狭义和广义之分。

广义的班级管理认为凡班级教师进行的一切活动都称为班级管理。狭义的班级管理是指为了完成园所的教育目的及各项教育活动并使其能够顺利进行，而将班级的人、事、物等各项条件作一种整顿、改善与处理。一般说来，幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。这一概念包含了几层意思：①班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人。②班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的。③班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、空间等。不同管理活动的对象不同，可以是人或任何其他因素的综合。

（一）、工作环节

班级管理工作可分为4个环节：

1、幼儿园班级工作计划的制定。计划是确定行动的纲领和方案，促使行为趋向于目标的管理活动。它是一种预先的确定目标和实现目标的手段。幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确定目

标，并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。了解孩子的实际状况是我们制定计划的前提条件。

2、幼儿园班级工作的组织与实施。班级工作计划制定得再好，也只是文字性的东西。计划和结果之间还需要组织与实施。组织是指安排分散的人或事物，使之具有一定的系统性或整体性；实施即实行。幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行

3、幼儿园班级工作的检查与计划调整。检查是对计划的检查，根据计划实施的情况对预先制定的计划进行调整。

4、幼儿园班级工作的总结与评估。总结是管理过程的终结。它对班级工作计划的执行情况进行全面检查与评估，发现成绩和缺点，总结经验和教训。总结的过程也是一个对以往工作进行全面检查、分析和研究的过程。

这4个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的落实与实施。它们之间相互联系，环环相扣形成了一个螺旋上升的链。每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高。如此不断循环，最终促进幼儿园工作质量的提高。

（二）、管理原则

进行幼儿园班级管理时必须遵循一定的原则。班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则。它对班级全面管理具有重要的指导意义。幼儿园班级管理的实践证明，主体性原则、整体性

原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的四大原则。

1、主体性原则。指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。强调这一原则的目的在于引导作为班级管理主体的教师充分投入地从事班级管理工作，能从自己所在班级的实际出发，提出一系列管理策略和方案，创造性地运用多种理论和方法，协调班内的多种因素。在提高班级管理成效的同时，幼儿作为学习、游戏的主体地位得到保证和确立，使教师作为管理者的主体性与幼儿作为学习和游戏者的主体性相结合。

2、整体性原则。指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。整体性原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，确保班级各种管理要素得到充分的利用。

3、参与性原则。指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。

4、高效性原则。指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。

（三）、管理模式

幼儿园班级集体中一般由二三十个幼儿一起生活、学习和娱乐，他们虽然具有相同的年龄特征，但各自的个性、晶质、生活经验和能力却是多种多样的。要保证集体中每个幼儿自觉地接受生活教育管

理，掌握一定的生活常规和知识技能，从而达到幼儿园保教目标，保教人员必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。幼儿园班级管理方法存在一些基本的方法模式，常可归纳为以下5种：

1、规则引导法。指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。

2、情感沟通法。指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。幼儿园孩子情感较成人外露，易受暗示和感染，所以教师很容易把握幼儿的情感特点，容易从幼儿情感着手，对幼儿的行为加以影响和 引导，以达到管理的目的。另外，幼儿的情感伴随幼儿身心活动的全过程。所以，情感沟通法可以辐射到幼儿的全部生活、教育、游戏活动中去。它既能加强对幼儿的管理，又能促进幼儿情感的发展。

3、互动指导法。指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。班级活动的本质是由幼儿参与的，同指向的对象发生相互作用的活动，即班级活动过程就是由幼儿不同对象互动的过程。因此，指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要的方法。

4、榜样激励法。指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。人们常说，榜样的力量是无穷的，对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。

5、目标指引法。指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。

二、幼儿园家长工作指导

当家庭教育与幼儿园教育携手并进时，我们会惊喜地发现：孩子会朝着我们期待的方向发展，从三方面解读家园共育

（一）、什么是家园共育

篇7：幼儿园家长沟通技巧培训心得体会

有的家长容易冲动，与他们沟通的关键在于教师要保持冷静，善于调查和解释事实，帮助家长消除误解，平复他们的激动情绪。

1、平时经常向家长说说孩子撒谎的事情

孩子在家长心目中是天真，纯洁，无邪的，但这并不意味着孩子不会说谎。孩子撒谎常常并不具有主观恶意，或者是由于分不清想象与现实等等。但家长对孩子的这种心理现象不够了解，因此教师平时应经常主动地向家长说一说孩子撒谎的事情。这有利于提高家长的认知水平，避免家长产生误会与冲动情绪。

2、借孩子之力平息家长的冲动情绪

孩子的情绪来得快，去得也快，尤其是在教师的引导下，孩子之间的冲突很容易就烟消云散了。当着家长的面调和孩子，让家长亲眼力争孩子平安无事，家长的冲动情绪自然就会消解。

3、与孩子的另一位家长坦诚交流

篇8：家长选择少儿英语培训机构的技巧

关键词：单项选择,解题技巧,思维定势,分析,语法

近几年的高考分析报告显示, 英语考试单项选择填空的正确率还不到一半。许多学生一谈到单项选择填空就紧张, 有些学生甚至在考试时放弃15 分的单选题。因此, 单选题也就成为高考拉开分数的题型。为何学生对单选题的把握不够准确呢?原因有两个: (1) 在初中教学阶段, 教师弱化语法, 使得学生在初高中语法知识衔接部分发生断层, 知识不牢固。 (2) 许多学生误认为单选题是单纯的语法考查, 没有认真分析句子结构, 把选项与语境隔离开, 造成误选。因此, 笔者将结合多年的高三教学经验与实践成果, 以高考考纲要求为基础, 就高考单选题的命题特点, 以及学生如何运用技巧巧解单选题做分析与小结。

一、高考单选题的命题特点

随着新课程改革的推进, 高考考试说明里的要求也在不断革新并且日趋完善, 单选题也不例外, 其命题原则是:突出语境、强化语意、强调运用 (王会慈2007) 。首先, “纯”语法题逐年减少, 换来的是将单纯的语法知识放置于一定的语言环境中, 以突出语境的地位。其次, 考题的知识覆盖面更广, 涵盖了时态、语态、定语从句、名词性从句、非谓语动词、动词、形容词、名词、情景对话等, 其中的交际性原则更为明确。此外, 试题新颖、迷惑性大、灵活性更高。此类题型意在测试学生的基础知识在特定语境中的应用, 词汇、习语的识记与理解以及应用能力。

由此看来, 在英语单选题的教学中, 教师要注意训练学生学以致用的本领, 化难为易。接下来, 笔者将结合实例分析和阐述在高考复习过程中单选题的解题技巧。

二、高考单选题的解题技巧

(一) 句式还原法

在英语试题中, 一旦出现句子结构较为复杂的句型, 学生做题的错误率往往就会很高。比如, 出题者会将题干以强调句、被动句、倒装句、疑问句、省略句、定语从句或名词性从句等形式复现。这类题型增加了学生分析其成分的难度, 尤其对于语法知识薄弱的学生, 这类句子会影响学生的解题速度和正确率。因此, 要解决这类题型, 学生就必须弄清句子的结构。学生应对句子进行认真、细致的分析, 然后将不常见、不熟悉的复杂句式还原成常见的简单句式, 这样可以帮助学生正确理解题意, 理清句子结构, 从而迅速理清问题并做出正确的回答。例如:

1.—What made her mother so angry?

—____the exam.

A.Because she did not pass

B.Her not passing

C. She did not pass

D.Because her not passing

分析:此题的答题误区在于学生容易选答案C。对话中的答句应该是回答问句中的what部分, 因此答句后省略了made her mother so angry, 是个省略句, 补充完整后应是:____the exam made her mother so angry.由此看来, ____the exam充当了主语, 因此正确答案是B。

此题运用还原法把省略句中省略的部分补充完整, 还原成大家所熟悉的-ing形式做主语的结构, 答案便一目了然。

2.Was it____she heard with her ears____really made her frightened?

A.what;that B.it;that

C.that;which D.what;/

分析:该句为一般疑问句, 解题思路是用还原法先将其改为陈述句:It was___she heard with her ears____really made her frightened. It be开头的句子, 先假设此句为强调句, 第二空为that (因为强调句去掉it be...that剩余的部分为完整的句子, 最好判断) 。这样___she heard with her ears应是作为主语被强调, 被强调部分缺少了heard的宾语, 因此正确答案为A。

在英语中, 特殊疑问句要把特殊疑问词提到句首, 如果再结合强调句的特殊疑问句式来出题, 这时句子中各词之间的关系就很难把握, 难度也加大了许多, 但是, 如果把它们还原成陈述句, 难题便可迎刃而解。

因此, 遇到此类型题目时, 学生运用还原法把题干还原为自己熟悉的结构, 如, 将一般疑问句或特殊疑问句改为陈述句, 将各种类型的倒装句改为正常语序, 将被动句改为主动句, 将强调句型中的it be...that去掉 (如果句子仍然成立, 表达的意思完整, 则是强调句型) , 将难句简化或者是将省略句恢复。这样一来, 表面上看起来复杂难解的题型, 经过学生的仔细分析便浅显易懂了, 句子的结构也变得更加清晰。

(二) 排除思维定势

思维定势, 是指按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律, 在反复使用中所形成的比较稳定的思维路线、方式、程序和模式。思维定势对问题解决既有积极的一面, 也有消极的一面。积极的一面在于它可以帮助学生把所学的知识迅速地运用到各种语境当中, 从而高效地解决具体的语言问题。而消极的一面在于学生在日常的学习中, 积累了很多的语法规则、词汇、短语和句子结构, 对这些常考的知识点进行强化记忆, 很容易形成一种思维定势, 学生做题的时候可能只注意到这些搭配, 凭主观记忆解题, 而不认真地分析句子的意思, 从而落入出题者的陷阱。出题者也恰恰抓住这一点, 有意地设置一些特殊的句子或结构来测试考生对某一知识点的掌握程度以及对知识运用能力。例如:

1.I’m sorry, I can’t help___the floor of the classroom.

A. sweepingB. swept

C. to sweepD. to sweeping

分析:很多学生一看到题干马上想到can’t help doing (情不自禁做某事) , 因为教师在教学过程中较多地强调了这个特殊用法, 因此很多学生会误选A。但根据句意来分析, 此句并非“情不自禁”的意思, 而是“不能帮助做某事”, 即can’t help to do的结构, 故选C。正因后者的help表示“帮助”是其本义用法, 因此学生易掉入陷阱而犯了错误。

2.Who would you like to have____the letter?

A.typed B.typing

C.type D.to type

分析:此题很容易被误解为是have done的现在完成时结构, 而误选成A。但实际上根据还原法将疑问句改为陈述句的方法, 句子可还原成:You would like to have who____the letter.因此, 题目考查的是have sb do的结构, 答案应选C。

可见, 不打破思维定势, 学生就很有可能被原有的知识框架所束缚, 掉入陷阱。所以, 教师应提醒学生在解题过程中, 正确理解句子的意思;在学习过程中, 尤其是高三复习阶段, 就一些常见的词汇、短语及句型反复加以训练, 让学生在理解句意的基础上, 尽量避免思维定势的干扰。学生一定要排除自身的生活经验、经历和已有的知识等因素的干扰, 更不能只见点不见面而主观臆断 (施小健2012) 。因此, 考生在遇到第一感觉似曾相识的题目时, 要特别细心, 认真观察是否有不同之处, 从语意、语法两个方面下手, 克服平时养成的思维定势。

(三) 避免英汉差异的干扰

由于中英思维方式、表达习惯等方面的不同, 在语言的使用上也存在着明显的差异。正是语言和思维之间的密切关系, 使得英汉差异较大, 干扰也就越大。特别是在中学阶段的英语学习过程中, 母语的思维习惯对学生学习英语造成了很大的干扰。比如, 汉语中的“红”, 英译是red, 但“红眼病”的英译不是red eyed, 而是green eyed (绿眼病) ;“红茶”不是red tea, 而是black tea (黑茶) ;“黑面包”不是black bread, 而是brown bread (棕面包) ;“红糖”不是red sugar, 而是brown sugar。由此看来, 同一词汇, 在不同的文化中, 其翻译也不尽相同。例如:

1.There was once a cruel king____in the castle.

A.lived B.who lives

C.was living D.living

分析:因为很多学生在汉语里翻译“有……人做了……事”会使用there be句型, 但是由于中英句型结构之间存在着差异, 使得学生往往会在人称和数的变化、时态、主谓一致等方面犯错误, 误选成A。there be句型中的谓语动词是be, 故一个句子中不能出现两个谓语动词, 而应构成一个定语从句或者用分词做定语修饰名词king, 因此应选D。

2.The color of the shirt is too____.It doesn’t go with my light blue trousers.

A.heavy B.dark

C.deep D.shallow

分析:“T恤的颜色很深”翻译成英语时, 大多数学生第一反应可能是C选项。但是deep通常用来形容具体事物的“深”, 是深浅的“深”, 而颜色的“深”在英语里应用dark。颜色的“浅”应用light。因此答案是B。

以上单选题中所出现的问题主要来源于汉语思维习惯对英语学习所产生的障碍和干扰。因此, 在学习过程中, 对于常犯的由英汉差异引起的错误, 学生要勤于归类, 给予足够重视。同时, 学生在平时做题过程中遇到相应的练习时应多加实践, 使学生对部分错误通过语言比较加以预测和纠正, 并能够掌握其正确的用法。总之, 学生平时要多读、多看、多积累、多归纳, 留心英汉差异, 尽量避免Chinglish。

(四) 避免插入语的干扰

在一个句子中间插入一个成分, 它不作句子的任何一种成分, 也不和句子的任何一种成分发生结构关系, 同时既不起连接作用, 也不表示语气, 这个成分称之为插入语。插入语是中学英语语法学习中的重点, 也是高考的考点之一。之所以称为插入语, 是因为它通常与句中其他部分没有语法上的联系, 如果将它删掉, 句子结构不会零散而依然完整。插入语在句中的作用包括:表达说话者的态度和看法;对一句话的一些解释、说明或总结;为了引起对方的注意;起强调的作用;起转移话题或说明事由的作用;承上启下, 使句子衔接得更紧密。因此, 出题者常常利用插入语, 增加句子的复杂程度和灵活性、迷惑性, 从而达到干扰学生判断句子结构的目的。例如:

1. John plays football____, if not better than, David.

A.as well B.as well as

C.so well D.well as

分析:题中if not better than应是插入语, 除去之后, 句子成为:John plays football____David.很明显该用as well as。

2. He will tell you____he expects will win such a match.

A.why B.whom

C.which D.who

分析:类似he expects /supposes /thinks /guesses/believes这样的结构在句中常做插入语, 分析句子结构时要剔除, 句子变成:He will tell you____will win such a match. 这样缺少的部分应是在tell后面的宾语从句中充当主语, 应选D。

解题对策就是抓住插入语的特点并将其删掉, 句子结构不会零散而依然完整。细心判断出插入语, 牢记一些常做插入语的词, 如:by the way (顺便说, 顺便问一下) ;so far (到目前为止) ;and so on (等) ;on the contrary (相反) ;no wonder (不足为奇) ;as a matter of fact (事实上) ;come along (快点, 来吧) ;in other words (换句话说) ;as usual (如同以往) ;as a result (因此, 结果) ;do you expect /suppose /think /guess /believe等。然后, 学生再根据所学的方法, 剔除插入语, 分析句子结构, 从而正确回答问题。

(五) 认真观察标点符号的作用

标点符号在英语句子中的作用是不容忽视的, 在某种程度上起着决定性的作用。有时在句子中加上一个标点、减去一个标点或移动一个标点, 整个句子的意思就会发生改变。尽管标点符号看似微不足道, 但实际上扮演着极其重要的作用。学生应先弄清各种标点符号对解题的作用:逗号用来分开一系列的词、短语或从句, 起到断句的作用;句号通常用来表示一个句子的结束;分号是名副其实的分隔号, 它不能完结一个句子, 通常用于并列的分句之间;冒号表示列举、解释, 被用来引起读者注意下文;破折号通常起到解释说明的作用等。了解这些标点符号的用法之后, 做题时便可以通过它们的用法来判断句子结构, 抓住考点, 轻松解题。例如:

1.Tom, ____sure to come tomorrow.

A.is B.be

C. wasD. would be

分析:Tom后面有个逗号, 可以推测出这个句子应为祈使句, 故用动词原型, 选B。

2. All the money____, John had to start looking for a job.

A. was costB. had cost

C. having been spentD. having spent

分析:所给的句子是个完整的句子, 标点符号是逗号, 所以前半句不是个独立的句子, 而是独立主格结构。All the money是逻辑主语, 与spend之间构成被动关系, 而且发生在谓语动词之前, 故选C。

在平时的学习过程中, 学生是否能正确理解和运用标点符号至关重要, 特别是逗号和句号, 如果没有熟练掌握它们的用法, 那么不管是在单选题, 还是阅读、写作题中, 都会造成误解和理解不当等问题。因此, 学生在复习的过程中, 要认真掌握英语中各标点符号的作用、常见句子结构及并列连词, 再认真分析句子, 从而得出答案。

单项选择填空的解题方法还有很多, 学生在做题时不可掉以轻心, 也不必不知所措, 而应做到三思而后行。在高考复习的过程中, 教师要督促学生认真审题, 灵活地运用所教的一些解题方法, 运用语法规则、多向思维来理顺思路。不要用固定的、片面的思维去解题, 而要去伪存真, 用踏实的基础知识与语言运用的能力进行归纳理解, 选出最佳答案。若学生能够灵活地运用所学的知识和掌握的技巧来应试答题, 就会在单选题中减少失分的概率。

综上所述, 单选题的题型各式各样, 但是万变不离其宗。只要学生拥有扎实的知识基础, 灵活地运用所学的解题技巧, 提高答题的正确率就不是难事。单选题的知识覆盖面非常广, 很多学生在拿到一份试卷时, 马上下手的就是单选题, 这足可以看出单选题对学生做题的影响。所以, 学生一旦在单选题上提高了得分率, 便可以受到很大的鼓舞, 有效提高他们学习英语的积极性和自信心, 这对于英语成绩的整体提高有着极其重要的影响。

参考文献

施小健.2012.浅谈单项选择填空解题技巧[J].课程教育研究, (21) :120-121.