画人像教案

画人像教案（精选13篇）

篇1：画人像教案

《画人像》教案

教学内容

义务教育课程标准实验教科书，五年级美术，第九册第二课《画人像》。教学目标

1、通过学习了解如何用线表现正面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，能用线表现一位自己的同学。

2、引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现人物的过程中，培养学生的观察和表现能力。教学重点

了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法。教学难点

如何用线表现人物的不同特点。教学设计

1、导入新课

展示一幅用线表现的教师画像。

板书课题

2、探究式学习活动

你从哪儿看出来是老师？

人的相貌有什么区别呢？

请几位有不同特点的同学到讲台前，全班同学一起分析他们的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点。

怎么样表现出他们的不同特点呢？

欣赏教材中的画家作品。

组织学生讨论、分析教材上的几幅学生作业。

3、学生动手实践

布置作业。

巡视辅导。

4、小结

展示学生作业，进行评价。

5、课后拓展

引导学生课后可以进一步写生。

画人像

教学目标：

1、培养学生的观察能力和表现人物头像的能力。

2、学习、掌握人物头像的速写知识和速写方法。教学重点：

引导学生观察分析人物头像的特点。教学难点：

画出人物头像的基本特征。教学准备： 照片、图片等。教学过程：

一、导入、揭题

师出示一幅人物头像，同学们你们猜猜她是谁吗？你们说画的象不象？这幅画用了一些简单、流畅的线条就画出了老师的形象，你们想试着画一画吗？其实这就是我们今天要学习的用速写的方法画人像。

二、新授

1、观察头像特征

速写是写生的一种方式，要通过观察，在短时间里用流畅的线条画出事物的大体形状、基本特征。而画人像速写要仔细观察人物头部的基本特征。请你们来观察这位同学的头像，说说有些什么特征？

2、学生练习

请同学们仔细观察后，在准备好的白纸上画一画，直接用笔来画这同学的头像，并结合用流畅、简捷的线条，看谁画的又快又好！（学生试练习，时间10分钟左右）

3、展评作品

我们一起来看这几幅作品，你认为哪几张画的比较好？为什么？这些作品还有哪些不足？需要怎样修改？学生答（略）

4、初步了解人物的基本脸型及五官特征

你们说的很好，我们在画人物速写时，还应注意人的基本脸型和五官特点。（让学生拿出自己的照片，共同归纳一下脸型）有：椭圆形的，瓜子形的，方形的，圆形的等。我们还可以看出下巴到鼻尖、到眉毛，眉毛到发际线之间的距离大体相同。这是人的脸型、五官的基本情况。但每个人豆油自己的特征，我们在画之前都要仔细观察，抓住人物的特征。

三、示范

1、要先仔细观察（板书：观察）那观察写什么呢？学生回答，师板书（脸型五官特征）

2、画（板书：画）速写同学，我们可以从最明显的部位开始画，注意各部位的位置、大小、特征。（板书：大小适当、比例准确）并用流畅、概括的线条画。（板书：线条流畅，概括）

3、学生练习，师巡回指导

四、学生练习

请大家再取一张纸，选择脸部特征稍明显的同学来画人物头像。（提示：注意脸部特征，线条要流畅，速度要快一点）

五、讲评作业

1、学生自评

2、我们来看这些速写作品，对照第一次的作品，你是否进步了？并说说这些作品还有哪些不恰当、不足的地方？

（1）线条（2）形体特征（3）五官特征（4）布局

3、修改调整

4、展评。

篇2：画人像教案

一、课题：画人像

二、课型：新授课

三、课时：一课时

四、教学目标

知识与技能目标：培养学生观察能力和表现人物头像的能力。

过程与方法目标： 初步、掌握人物头像的观察方法和描绘方法。

情感态度与价值观目标: 学生能够体验画头像的乐趣，敢于创作表现，产生对美术学习的持久兴趣。

五、教学重难点

教学重点：培养学生观察和分析人物头像的特征、特点。

教学难点：画出人物头像的基本特征。

六、教学方法

讲授法、合作探究法、欣赏法、情境法。

七、教具准备：多媒体课件、教科书

八、教学过程

师生问好，组织教学。

(一)情境导入

1、出示图片：同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是： 猜猜“她”是谁，并请学生思考：“你们是从哪些地方辨认出来的呢?”从而引出今天的课题。

(二)讲授新知

1.教师请学生说一说自己的五官特点。

2.请学生前后四人为一小组观察一下，你身边的同学他们的服饰、五官、发型有什么样的不同呢?

(脸型：圆脸、长脸、瓜子脸;眼睛：大眼睛、小眼睛、圆圆的眼睛;发型：长发、短发、马尾辫等等;服饰。。)

3.出示其它班小朋友的作品，请学生观察并思考：“这些同学用了哪些表现方式?”

(线描、线的长短粗细变化不同)

(三)教师示范

请一名同学做模特①固定好张纸;②画稿，要先仔细观察(脸型五官特征)画，我们可以从最明显的部位开始画，注意各部位的位置、大小、特征。并用流畅、概括的线条画。③演示步骤(边画边讲)

(四)学生练习

请同学们仔细观察后，在准备好的白纸上画一画，直接用笔来画这同学的头像，并结合用流畅、简捷的线条，看谁画的又快又好!(学生试练习，时间10分钟左右)教师巡回指导并演示

(五)展示评价

1、将学生的作品展示在黑板前，投票选出画的较好的作品。学员互评;

2、提出在创作绘画中不足的地方，根据实际情况进行讲评。比如:脸型的特点，表情的特点，构图问题等。

(六)小结

这节美术课，相信学生一定有了新的收获，因为学生学得认真，抓住了特征，线条也非常的流畅、画出了人物的神态，真希望我们每个同学多画多练，提高自己的速写能力。

九、板书设计

画人像

观察：脸型无关特征

画：大小适当 比例准确

线条：流畅 概括

试讲稿件

《画人像》试讲稿 尊敬的各位评委老师(上、下午好)，我是面试小学美术老师的07号考生。我今天试讲的题目是《人画像》(版书)，接下来我将开始我的试讲。一、导入上课!同学们好，请坐！!同学们，今天我们来做一个游戏，游戏的名称是《猜猜“她”是谁?》请大家来欣赏一下老师手上的这幅作品!猜猜看 画中的这个人你认识她吗?大家异口同声的说是老师!那大家从哪里看出画的是老师呢?穿蓝衣服的男同学你来说，(你说发型)好，请坐。后面的那位女同学你在来说说，(你说五官)很好，请坐！刚才呀这两位同学观察的很仔细，这幅作品画的确是老师。那同学们知道怎样才能画出这样的作品吗?老师看大部分同学都很疑惑，不要着急，今天我们就一起来学习一下《人画像》。接下来老师带大家一起来分析分析。二、新授好，同学们?，脸是一个人的标志，每个人对自己的样子都应该很了解，谁能说说自己的五官特征?好，靠窗的这位女同学你来说说(你说你的脸是长长的，眼睛又圆又大，眉毛弯弯的，梳着两个小辫子，开心的时候嘴角总是向上翘，还露出牙齿)描述的可真全面，请坐!下面同学们前后四人为一小组观察讨论一下，你身边的同学他们的五官、发型、发式有什么不同呢?嗯 时间差不多了，哪个小组回答一下，第三小组的这位同学你来说，你说通过观察，发现了其它同学的脸型有圆的、方的，发型有长的、短的，还有蘑菇头，你真是一个细心观察的好孩子，请坐！还有哪个小组来补充一下，第2小组的这位同学，你来说，你说你还观察到每个人穿的衣服也不一样，而且每个人的五官也不一样。可以具体说一说吗?哦~~你说有的同学穿的是校服，有的同学穿的是运动服，很好请坐，中间的这位同学，你在来说说，你说你观察发现有的同学是大眼睛双眼皮，有的同学戴着眼镜，小眼睛高鼻梁，说的很好，如果下次能再说的慢一些，让大家都能听清就更好了，请坐。看来呀每个同学都有自己的特点，每个人的眼睛、嘴巴、发型、服饰都不一样。下面我们来欣赏一下其它班同学的作品，看看他们是怎样创作的?大家异口同声的告诉老师 是线条，那谁可以说一说这些线条有什么样的特点呢?后面的这位同学你说，你说长短不同，疏密变化也不同，很好，请坐，请同学们来看看老师是怎样表现人像的。三、教师示范哪位同学愿意当老师的模特?好，手举得高高的同学就你啦?老师先固定好一张纸;观察这位同学的五官，发现这位同学有着长长的头发，弯弯的眉毛，大大的眼睛;我们可以从最明显的部位开始画，首先老师画出她圆圆的脸型以及发型，然后再画出五官特征，注意各部位的位置、大小、特征。注意用线流畅、线条要概括。那么老师的作品完成了，老师看到很多同学开始跃跃欲试了，也想开始创作了。

四、练习下面我们拿出绘画工具开始创作，老师给大家10分钟的时间，可以画同学自己或家人，在练习的过程中，老师会巡视指导，有不明白的问题可以及时举手问老师。五、展示评价

时间差不多了，同学们把你们的作品张贴到黑板上，我们以投票的方式选举出谁是今天的《最佳绘画大师》，好，课代表的票数最多，谁来说一说你为什么要投给课代表?你的手举得最高了，你来说，你觉得课代表画的特别形象，五官画的很生动，一看画的就是我)原来画的是你呀，确实很像，请坐！

我们在请课代表同学来和我们分享一下他的作画过程(课代表说，他画的是他的同桌，因为他的五官很有特点，眼镜小小的，脸圆圆的，还戴了一副小眼睛，穿的是运动装)嗯好，请坐。

由于时间的关系，老师就不一一进行点评了;同学们在创作过程中老师发现有的同学用线不够流畅概括，下次应当注意了!大家在练习过程中都很认真，老师感到非常开心!

篇3：独具个性的人像画大师莫迪里阿尼

莫迪里阿尼1884年生于意大利南部的塔什肯尼地区的一个小镇。父亲是富有的犹太商人，母亲据说是荷兰哲学家斯宾诺莎的后裔。在意大利美术史上塔什肯尼产生过著名的塔什肯尼画派，以色彩明亮著称。莫迪里阿尼从小体弱多病，14岁那年得了肺病，险些丧命，而这病根也将跟随他终生。两年后，母亲让他学画，没想到他竟表现出惊人的艺术天分，其画色彩强烈，充满表现力，有塔什肯尼画派的风格。1902年至1905年曾先后就读于威尼斯美术学院和佛罗伦萨美术学院。1906年，莫迪里阿尼来到当时西方艺术的中心巴黎，开始尝试波希米亚式的放荡生活，沉迷于女人、酒精和毒品，常常陷入贫困和绝望的孤独中，这一切过早摧毁了他的健康，在种种困境中不到36岁就与世长辞。在莫迪里阿尼的生活中，爱情占据了一个很重要的位置，他对两个女人用情最多，一是来自南非的英国女诗人海丝汀丝，另一是珍妮。海丝汀丝非常聪慧、有自己的见识，给了莫迪里阿尼很多帮助，两人是精神上的伴侣，但两人个性都很强，无法妥协，最后导致分手。1917年，珍妮进入莫迪里阿尼的生活，二人育有一子，虽然二人之间没有他和海丝汀丝那种精神交流，但珍妮对他十分崇拜，给了莫迪里阿尼炽热的爱情，他为她画的肖像，则成为他最受称道的作品。在莫迪里阿尼去世后有孕在身的珍妮跳楼殉情。他短暂一生中的这些爱情体验以及他对女性的复杂情绪都体现在他的绘画中。

1909年，莫迪里阿尼结识了著名的雕塑家布朗库西，由此放下画笔，此后的6年时间完全沉浸于雕刻的创作之中。他从非洲人像雕刻特别是面具造型中借鉴了拉长脸部线条的处理方式，此时的莫迪里阿尼显然和其他20世纪初的巴黎画家们一样，被简单线条所具有的表达力量吸引。他在布朗库西的影响下反复地探索这些外来元素并将之转换形成自己的风格。他的雕刻题材主要为女性头像，这些头像有着共同的特征：弧形眉，杏仁眼，过分拉长的鼻，极小的嘴以及浑圆垂直的颈项。之后他的绘画作品中也开始出现长脸、长脖子、修长身体的人体，造型简化、变形和夸张，这是他从雕塑造型中寻得到的元素，并成为了他绘画作品的标志。后来，莫迪里阿尼因为喜欢印象派、后印象派、毕加索，并且其雕塑作品也不得世人喜欢于是转入绘画。

莫迪里阿尼的绘画题材和样式非常集中，他现存的全部绘画里，只有两幅风景画，一是塔什肯尼风景，作于14岁时。另一是在病逝前一年所作， 风格变形、夸张，与他的人物画如出一辙。除了这两幅风景，以及早期的雕塑作品外，莫迪里阿尼的全部作品都集中为人像画。在短短不到20年的创作生涯之中，人物，几乎就是莫迪里阿尼作品的全部，他始终追求“人”的题材，他对描绘人具有极强的兴趣，而他画人物是为了表现人物的情感、情绪、个性、灵魂，并不是为了复制人物的外在的体貌。他的人像画有两种，一种是如《系黑领带的女子》忧郁、沉静略带病态美感的肖像画；另一种则是充满官能之美的裸体画，如《横躺的裸女》。

就肖像画而言，他早期的作品比较传统，但很快就发展出自己的风格，即肖像的背景变得抽象，或者不画背景，这种淡化背景的做法是为了不提示人物的生存环境和社会状态，使人物本身得以突出，将观者的目光引导到对人的关注中来，尤其是对人内心世界的关注。这是和传统的人物肖像画所不同的地方——传统肖像画过多的强调了背景的真实表达。在他生命的最后几年，莫迪里阿尼创作了一些优秀的肖像作品。他的肖像画有着统一的造型模式：鹅蛋形或椭圆形的面具似的脸、没有眼珠的杏仁般的眼睛、稍微扭曲的鼻子、小而丰满的嘴唇、弧形的眉全都被安置在稍稍歪斜的头部，配上细长的脖子、溜肩的躯体等。在构图上，被拉长的头部歪斜的姿态稍微偏出画面的中心线，两只眼睛也为了取得构图的均衡而有时呈现出大小不同、高低不等的状况。

虽然他的人像多少有些变形却能够准确地表现出对象的个性，而且强烈地传达了画家本人的心态和情绪，通过每一幅肖像画都看得到一种直接、真实的情感流露。如《穿黄毛衣的让娜》，这幅是典型的莫迪里阿尼式的构图方式，人物造型有点变形，脑袋斜过画面中心，整个面部有点儿拉长、神情略有忧伤，画家没有给人物画眼珠，像古希腊雕刻家那样将双眼留为一个平面，涂以单一颜色，但眼神却不空洞，能看出模特儿内心一种淡淡的无奈、无力。传统人物肖像绘画非常强调眼睛的处理，认为眼神最能展示人物内心，但莫迪里阿尼的许多肖像画都不画眼珠，似乎没有焦点，然而仍能恰当的表达人物的精神风貌，他的肖像画是西方绘画史上人物肖像画的一个重大发展。

与肖像画相似，他的人体画也突出地体现了他在雕塑中学习到的许多因素和技法，力图通过变形的造型、抽象的外在形式去表达内在的精神世界。这主要体现在他独具一格的构图设计中。西方美术史上传统的人体画，尤其是古典主义和学院派的人体画，都强调完整、划一的原则，莫迪里阿尼抛弃了这个原则，他画面中的裸体不管是立着、坐着还是横躺着，大多是全身画，但画家有意用画布的边沿，将人物的腿部切掉，有的甚至将双手和头顶也切掉，使那具有节奏感的人体曲线延伸到画外，在视觉上让人体摆脱了画框的限制，看上去人体充满了、超越了画框，人体就被加倍放大了，于是人体本身得到了凸显。且画上的人体往往夸张、变形，色彩又比较明丽、张扬，给观者以巨大的视觉刺激。他在世时唯一举办的一次个展就因为他大胆的人体表现方式被认为其描绘了一种性挑逗，伤风败俗，引起民众的议论，并最终官方勒令其撤掉其中5幅人体绘画作品，莫迪里阿尼还一度受到了拘留的处罚。

从艺术的角度说，评论者都认为莫迪里阿尼的人体画是十分纯粹的，时至今日人们已经完全接受了他这种表达方式。历史证明，莫迪里阿尼对裸体艺术的探讨促进了人体艺术对表现人性和纯艺术形式的探索，对西方人体绘画作出了极大贡献。他的裸体画达到了美术史上的巅峰。《横躺的裸女》是莫迪里阿尼人体画中的杰出代表作之一，画家以雕塑家般的的简洁塑造了一个线条丰满健康的身体。画中的人物充满了饱满的生命感和官能之美，在我们面前以大胆的姿态自由的舒展四肢，她懒洋洋的躺在沙发上，其身体成对角线似的横贯整个画面，使画面构图有着巨大的张力，画家将四肢、头发用画布分割，大腿以下的部分都省略了，四肢延伸到画面之外，好似无限的生命能量一直在延伸，让静态的绘画作品具有了动态美感。她双颊红润，肤色艳丽，嘴唇鲜红丰满，在色彩上给人以饱满丰盈的感觉，妩媚动人。她眼睛乌黑，虽然没有画上眼珠却显示出眼睛的深邃，如同古代雕塑一般表现出了眼神的单纯、平静、神秘。整幅画面以暗红、蓝、黑、白等组成的色调为背景，更加衬托出具有光泽的粉红色的肉体，使展开的肉体有一种官能的诱惑和神秘的美感。

无论是人物肖像还是裸体画，莫迪里阿尼画笔下的人物总有一份孤独、哀愁、高傲，艺术史家赫伯特·里德把它追溯到犹太人特有的禀性。他认为，犹太人数百年亡国的命运，使得他们过着漂泊无根受压迫的生活，所以他们对祖国的怀念比任何民族都更加强烈。这种世代遗传下来的民族潜意识，在他们接触到大好山河、美好对象时，反而导致他们感到自己之凄苦渺小。最后，这种怀乡、忧郁、哀愁、痛苦与坚忍等都宣泄在艺术中。当然对莫迪里阿尼来说，这种孤独感也与他的个性和毕生的经历有关。正是这诸多因素造就了他作品中不可复制的情感色彩。

篇4：画人像教案

课业类型：造型•表现 教学目标：

显性目标 应知：了解中国人物画是中国画中的重要组成部分，初步学习人物画。应会：学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。隐性目标：

1.通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。

2.通过本课的教学活动，培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。

重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人物画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画的传统与创新。

难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。教学准备：课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等

课前作业：准备一两支你喜欢或者认为特别的笔。学生准备。教学过程：

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课 1.眼力大比拼

他们的脸有什么特点？（出示几张著名人物的脸部特写：刘欢、李咏、肥肥、成龙……）2.欣赏漫画

出示其中几位人物的漫画像，说说这些漫画是怎样表现人物脸部的。小结：要抓住人物脸部特点来表现。

3.欣赏国画肖像并与照片相对比：鲁迅、阿Q、齐白石、观鱼图。

师：不是只有漫画可以表现有特点的人脸，中国画的写意手法也可以画出生动的人物，今天我们就来学习国画写意人物。板书课题

三、讲授新课

1.以马三立为模特，分析人物的脸部特点。

脸形：中国画家用我们最熟悉的汉字总结出绘画头部的理论，其中头部的基本形分别为：国、申、田、由、甲等。

说说课本中的人物脸形分别属于哪种基本形？ 五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵…… 发型的特征、皮肤的特征、其他装饰（眼睛，耳环等）。2.讲解人物脸部的结构比例。什么叫“三停五眼”？

教师根据学生回答进行小结：这三等分和五等分概括了各种脸型正视头像的一般规律。3.用一个词形容书中人物脸部的表情，思考自己会怎样来表现这些有特点的脸。

4.学习马三立肖像的具体绘画步骤，注意墨色的浓淡及用笔的灵活，控制好画面的水分，掌握脸部的比例。学生分析。

（学生知道的要请学生回答。）“三停”：发际至眉毛至鼻尖至颏底。

“五眼”：两眼、两眼之间的距离及眼至左右两耳。学生发言。

1.用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官。2.用侧锋重墨画出人物的头发。3.用淡赭石加水染出肤色。

四、学生实践

1.作业要求：参照有特点的人脸图片，用中国画表现一幅人脸的作品，注意突出人物的五官和表情特点。

2.添画人像的另一半或其他。3.学生作画。教师辅导。

五、总结评价 1.展示学生作业。

篇5：画人像作文

首先，老师简单地讲解游戏规则：“小组合作，每个人只能画脸部的其中一个器官，第一个同学画完第二个同学紧接上去，如此类推，

小学生作文大全

”游戏开始了，老师说：“一、二、三，开始。”我、麦晓婷、李诚、麦浩贤开始

今天我们玩得真高兴！

指导教师：张雪芳

篇6：《画人像》教学设计刘峰

学校：韩马小学

设计者：刘峰

审核人：田渭琪

张丽萍

〖教学内容〗

五年级上册美术第二课《画人像》

〖教材分析〗

本课属于“造型表现”学习领域，是继四年级上册美术第九课，《猜猜我是谁》之后的又一节以人物写生为内容的课程。本课的目的是通过对人物的写生，引导学生在创作时善于抓住人物的特征和神态，在欣赏、讨论、分析、观察、演示和创作的过程中培养学生养成良好观察的习惯，提高学生的观察能力和人物写生造型的能力。

〖学情分析〗

五年级学生是想象力和创造力非常活跃的时期，并且思维独特，在美术发展方面则处于向写实期发展的阶段，在知识上已具备了分析、观察的能力，能够有意识地抓住人物特征进行表现，但是他们对五官比例的把握上仍然有一定的问题，所以还需在本节课中得到提升。

〖教学目标〗

1、知识与技能:了解人物面部特征，掌握正确的观察方法;学习用线表现正面人物头像的特点及表情

2、过程与方法：通过游戏活动和观察活动引导学生掌握观察方法，发现人物五官特征及表情在肖像画中的重要性。通过范画和教师演示学习用线表现正面人物的方法，在自主体验的过程中，培养学生观察能力和表现能力。

3、情感态度价值观：通过本课学习使学生对人物画产生兴趣，更加关注身边的人，愿意用美术语言表达对身边人物的情感，乐于和同学分享画人像的经验。

〖教学重点〗

了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法

〖教学难点〗

如何用美观、生动的线表现人物五官和表情的不同特点。

〖教学资源〗

多媒体课件

教科书

人像挂图等。

〖课时划分〗

2课时（第一课时引导示范讲解

第二课时习作指导）

〖教学过程〗

一、创设情境

激趣导入

同学们，在低幼年级我们画过许多关于爸爸妈妈，爷爷奶奶，叔叔阿姨等很多人像作品，那时候我们画画大都是凭着自己的想象力来完成作品，作品很稚拙、有味，但是并不形象。今天，老师和同学们一起来学习画人像，相信同学们画出来的人像作品会更美更形象。

板书课题《画人像》

二、自主合作

展示交流

1.认识脸型

师说：要说画人，首先要了解人的脸型。每个人长相不同，脸型不同，有的是圆脸，有的是长方形的脸。

教师叫四位同学讲台前站着，在座学生观察其脸型。

圆脸

“由”字脸

“国”字脸

“瓜子”脸

小结：人和人的长相千差万别，在描绘人物是首先得把握好人的脸型特征，这是画好人像最关键的一步，在画人像之前先要观察人物是属于哪一种脸型特征，是圆形的？还是“由”字型的？还是“国”字脸？等等。

2.画好人像的要素

师：要画好人像，就是要把握好外形与神态的良好统一。也就是要做到形神兼备。

形：人物外形、特征。

神：精神思想、表情。

3.分析并出示表情符号。

A.叫几名学生分别模仿高兴、喜悦（喜），发怒、愤怒（怒），忧伤、难过（哀）的表情。

1.出示表情符号

喜——嘴巴张开嘴角翘，眉眼弯弯像小桥。

怒——双唇紧闭不张开，眉眼好像竖起来。

哀——嘴角眼角都耸拉，双眉一皱成疙瘩。

B.师小结：

人物表情是画人物性格特点的重要符号，所以同学们要牢牢记住表达人物喜怒哀乐情绪变化的符号。

4.教师示范人像的“三庭五眼”

“三庭五眼”是人的脸长与脸宽的一般标准比例，不符合此比例，就会与理想的脸型产生距离。最简单的三庭五眼，就是把头部上下分为三等分，把头的宽度分为五等分。

1.要画好人像，就必须掌握好“三庭五眼”的比例关系，但还要结合每个人的特点进行修改描绘，融入表情就能画出一个有思想、有性格的人像来。

2.教师在原画上分别用粉笔画出不同表情的青年、老人、儿童等。

三、巩固拓展

理解运用

这节课我们通过认识人像的脸型特点，学会了人的各种情绪变化，结合科学的比例“三庭五眼”把它们融为一体，再结合个人面部特征，进行认真描绘就能画出一个非常成功的人像作品。下来，同学们试着来完成一幅人像作品。

四、反思评价

衔接迁移

1.三名学生上黑板完成喜、怒、哀的人像作品，其余学生在画纸上完成作品，教师巡回指导。

2.小结及展示学生作品，并宣布下课。

板书设计

画人像

脸型

形神兼备

形：人物外形、特征。

神：精神思想、表情。

喜怒哀乐

篇7：画人像教案

第9添画人像

第一时

教学目标：

1、认知目标：了解人物头像的基本结构和特征。

2、技能目标：训练学生的发散思维能力。

3、情感目标：培养学生勤于思考的好习惯。

教学重点：欣赏和了解人物头像的表现方法。

教学难点：培养学生发散和想象思维能力。

教学过程：

一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上。

二、导入：

展示学生优秀作业，引出题——《添画人像》，根据作品分析添画人像的方法。

三、探究学习：

1、引导学生欣赏书中18页、19页的图片，分析、讨论人物头像的表现方法。

2、讲解、演示添加人物头像的方法步骤。学生观察，谈出感受。

四、学生实践活动，教师辅导：

布置活动任务：交流并添画人像的另一半。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评：

1、学生自评、互评；

2、教师点评。

六、后拓展：收集自己的头像图片。

教学反思：

第9添画人像

第二时

教学目标：

1、认知目标：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。

2、技能目标：激发学生的想象力。

3、情感目标：培养学生勤于动手的好习惯。

教学重点：学习利用头像的一半创造性的添画另一半。

教学难点：发散和想象表现。

教学过程：

一、组织教学：检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上。

二、导入：

引导学生欣赏带来的图片，说一说人的五官特点。

三、探究学习：

1、添画游戏：发给学生一些人物头像图片的一半，添画人物的另一半。

2、引导学生欣赏一些添画作品，分组讨论：添画人物时应注意哪些问题？哪些地方可以发挥想象？

四、学生实践活动，教师辅导：

布置活动任务：艺术实践，进行添画人像。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

五、作品展评：

1、学生自评、互评；

2、教师点评。

六、后拓展：还可以选择其他绘画题材的作品进行添画。

篇8：美术教案-人像漫画-教学教案

教学难点：用夸张、变形的手法画出自己的特征。教学过程：

一、组织教学：

检查学生用具准备，并集中学生的注意力。

二、讲授新课：

（一）引入：

出现一些人物的漫画像。

提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？ 小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们今天也来画一画自己的漫画像。（再次出现课题）

（二）分析：

我们来看一看这些同学的照片，再看一看他们的漫画像。你能找出漫画的特点吗？（同学间可以互相讨论一下）。小结：漫画的特点是把人物外形及表情夸张变形了。把人物最有特点的地方表现出来。比如：带的眼镜等。

（三）观察：

你想为自己画一幅漫画像画什么样的呢？

先来看看自己有什么特点。拿出镜子对照着观察自己，还可以同学间互相找特点。小结：请几个同学说一说并画在黑板上。

（四）演示：漫画像，边画边告诉学生抓住突出的特点。从整体入手不要从小部分画。

（五）欣赏：

出现几幅单线勾画的作品及添加少许色彩的作品。再欣赏一些学生作品。

三、学生作业：

可以先用铅笔画一幅小草图再用深色的油画棒或彩笔放大画出来。画完后可以贴到前面来。

篇9：《个性鲜明的木刻人像》教案

一、教学目标

通过课上对浮雕这种造型手段的了解，使学生初步对浮雕的制作过程以及制作手法有一个大体的了解，结合上节课的自画像作业进行制作浮雕。

二、教学重点以及难点

重点是如何把头型制作好。

难点是注意整体作品的造型协调。

三、课前准备

学生课前准备：从图书、画册以及通过上网查出一些相关浮雕作品的照片并了解浮雕的特点。每人带一面小镜子、陶泥、小勺、牙签等小工具。

四、教学过程

组织教学(按常规进行)。

引入新课：

我们在讲美术的分类时已经讲过了什么是浮雕，那么怎么制作浮雕呢?浮雕又能传达出什么样的美呢?

板书课题：个性鲜明的木刻肖像

同学们，在我们的生活周围有许多艺术品在点缀着我们的生活，其中也有不少的浮雕作品，同学们能不能说出在你身边的浮雕作品呢?(学生回答略)

浮雕是一种半立体的艺术形式，在平面上塑造立体的空间是它的特点，那么它是怎么制作出来的呢?

我们知道了浮雕制作的大体方法，我们都知道了浮雕应该把人物的形象与背景托开这一特点，也就是说注意背景是浮雕制作的第一步空间制作的关键。那么既然背景制作是十分重要的，我们可不可以想一些快捷、方便、迅速的制作方法，把背景制作得既美观又容易制作呢?(学生回答略)

正像同学们说的，运用不同的工具会使得浮雕背景的制作效率事半功倍，如用一些钮扣、小图章印制的方法，还可以利用刀子刻、刮、铲、削的方法制作，还可以通过树叶印制的方法，包括我们前面讲泥塑时学过的用剪刀剪的方法。总之对于背景的制作方法希望大家动脑筋，发挥我们丰富的想象力去创作各种方法，做到既美观又好操作。

除了上面我们说过的背景制作的方法之外，对于人物脸型以及发型的制作也学要针对每一位同学的不同情况进行分析，对照我们每人带来的小镜子进行观察，自己属于哪一种脸型和发型，所以今天在正式制作之前，我们还有一件重要的事要作：那就是对照镜子再好好修改自己的自画像，不要盲目的就开始制作。另外我们在制作时也可以利用一些小东西，来制作我们的眼镜之类的小道具。

总结：

篇10：画人像教案

一、教材分析

1、教材内容

从初中一年级下期第四课开始，学生开始接触到人物画，捉到人物画，学生并不陌生，他们在小学时儿童画曾多次接触，到了五六年级，又学习过人物结构和一般的比例关系，具有一定的正确性认识和经验．但这种认识往往还停留在感性的认识上，还不成熟，几乎还带有强烈的儿童画的痕迹．本课将就人的面部特征进行初步研究，并通过人物头像的写生训练，使学生在了解整体的基础上，进一步对人物面部形象、结构和表情有所接触，掌握分析、比较的观察和描绘方法，形成较为完善，成熟的人物画。

本课教材主要通过传统的“八格图”和“三停五眼”等方法，向学生介绍人物面部的基本规律，包括头型特征、五官位置和表情变化等．按大纲要求，本教学内容为两课时，第一课时为讲授课，第二课时为技法练习课．但为了更好的让学生掌握人物画的画法，在第一课时我也安排了人物画的写生练习，但不是对真人的写生训练，而是面对照片进行练习，这一方面降低了写生的难度(对象可以保持不动)，另一方面更利于对人物头像画的步骤进行更直观的讲解．这将为下一课时的真人头像写生打下基础。

2、教学目地

①使学生了解并掌握人的脸型特征和五官的位置关系，以及人物面部表情的变化规律． ②初步掌握人物头像的观察方法和描绘方法。

3、教学重点

掌握人物头像的写生方法和步骤。

4、教学难点

①培养学生观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人物头像的相关知识。②掌握人物头像的写生方法和步骤。

5、教具准备：多媒体教学课件

二、授课部分 <引入新课部分> 在上课之前，播放一部影片片断。目地：让学生在休息之余观看影片，并对影片中出现的人物发生兴趣，为后面的引入新课埋下伏笔。

点击图标，打开演示文件。在屏幕上首先出现了一系列大家熟悉的电影明星的图片，然后向学生提问，认不认识屏幕上的这些人，答案肯定是认识，并能说出他们的名字。让大家回忆上课前看的影片，让同学们讲出影片中有哪些人物。此时，同学们的注意力已经回来了课堂，这时提出问题：既然大家都认识这些人，或者说能记住影片中的人物形象，靠的是什么来加以判断的呢？引导学生思考，这时同学们会得出答案：是通过人的样子及人的脸来判断的。这时候就可以告诉大家：人的脸是一个人的标志。所以在我们进行人物绘画时，往往就得从人物头像开始。要画好人像，首先要对人脸的一些基本知识有所了解，所以今天这节课就让我们共同来学习与我们人脸有关的知识。<讲授新课部分> 点击“开始”，进入课件首页。首页分四个部分：脸型特征、五官位置、表情变化、作业演示，它们分别链接到不同的章节。

一、脸型特征

在我们身边有很多不同样子的人，这些人最大的区别就是脸有一样，我们要认识一张脸，首先得从他的脸的轮廓开始，既人物的脸型。点击“脸型特征”，进入《脸型特征》，屏幕上出现了一张由若干人物头像组成的图片。这图片一方面吸引学生的注意力，另一方面引导学生思考下面这个问题：这么多的脸，他们的脸型有没有规律呢？

点击图片，出现“相之大概，不外八格”。讲解。点击“八格”，出现“田国目用，由甲申风”。

用鼠标指向“田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“由、甲、申”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。

用鼠标指向“用、风”两个字，请学生观察这两个字从形状上讲有什么特点？ 然后分别点击三个汉字，出现相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再在学生中选出一部分脸型比较明显的同学站起来，让其他同学判断他们的脸型。（这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析）二、五官位置

（过滤）提问：掌握了人物的脸型以后，我们的人物画就迈出了第一步，这个时候我们就可以想像在画面中已经画了一个脸的轮廓了，哪么接下来又该画什么了呢？（学生一起回答：五官）。

点击“五官位置”，进入页面，出现一个人头像。

要画五官，首先得确定出它们不同的位置，这个很重要。引入传统的“三停五眼”。

1、三停

就是把我们的脸从上到下分成三份，这三份就叫“三停”，是如何分的呢?请大家看图：

①鼠标进入发际区域，出现“发际”二宇，点击，鼠标进入眉弓区域，出现“眉弓”二宇，点击，出现“上停”；

②鼠标进入鼻底区域，出现“鼻底”二字，点击，出现“中停”； ③鼠标进入下颏区域，出现“下颏”二字，点击，出现“下停”；(讲此节内容时，还应适当的结合自己的面部进行讲解)注意：(提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方?(回答)基本上在脸的中间部位．(在确定五官位置时，这点非常重要)

2、五眼

就是我们的脸(正面)宽为五个眼睛长。点击鼠标，出现几条线，把脸横向分成五份。同时有两只转动的眼睛，可以移动到每一份中，大家会发现，这五份的宽度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直观的让学生看到五眼的关系）“三停五眼”古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五官不同于这一标准，则成为其明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的准绳。但是，儿童与成人不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。

(过渡)人是有生命的，同时也是有感情的，而人们的感情往往都是写在脸上的，比如我们常说的“喜形于色”等都是说的这个意思，那么这种写在脸上的感情，我们)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，乐等丰富的感情，也就有了今天我们要讲的丰富的表情，人们把感情写在脸上，今天，我们就把表情写在纸上。(点击“下一节”)出现标题“丰富的表情”，同时在屏幕上出现一面砖墙，在墙上画有三种具有不同的表情简笔人像画，还有一个小丑。(三)丰富的表情 今天这里也来了一个非常可爱的小丑，他已经捺不住了，就忙着在墙上画了起来，我们看他画的是什么?哦，原来他画了三个人像，还不一样呢？

(提问)请同学们观察这三幅不同的人像画，看看他们有什么不同?(一起回答)表情；

(提问)再请同学们观察他们表情的不同是如何表现的呢?(回答)通过五官的不同来表现的，主要通过眼、眉，嘴的不同形态来表现的。好了，大家都看到了，在这里，我们可以通过这样简单的变化就可以把人物的表情表现出来，哪么究竟小丑是怎样把人物的喜、怒、衰、乐画出来的呢?有什么绝招吗? 我们来问问他? 点击鼠标，出现“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭；眉掉眼垂嘴下落，画人怒；垂眼落嘴眉皱掉。”这就是画人物表情的基本方法，请同学们跟我一起来念一念，在念的时候，希望大学能记住这几句口决。(与同学们一起念)。

当然，今天我们讲的只是一点基本的方法，所以也只能通过这样的方法，画出简单的人物表情，但这又是其它表现方法的基础，其它的表现方法都是在这样的方法基础之上展开的。(过渡)我们讲了这么多了，可能很多同学的手也开始痒了，也想在你的纸上画出你的同桌或者朋友，但究竟怎样画，大家的心里可能还没有底，哪么我们的人物画该怎样画呢?(点击“下一节”)(四)步骤演示

屏幕出现一张白纸．

请同学们把纸拿出来，今天画什么呢?今天我专程为大家请来了一位模特，大家请看：(点击鼠标)出现一女子，这就是今天我们要画的模特。哪么我们该怎样来画呢? 首先，我们要仔细观察对象，在观察的时候就要运用到我们今天讲的这些知识，主要从人物的脸型、五官的位置及表情变化，例如：我们观察这位模特，(提问)这位模特的脸型是属于什么脸?五官的比例有什么特别的?她的表情是怎样的?(回答)她的脸型是属于“甲”字型脸，中停要宽一点，表情是在微笑。

步骤演示，分别点击每一步的按钮，出现每一步的步骤演示图。

在这里，根据学生的掌握情况和基础水平，设计了两种方案。一是，如果学生基础较差，就一步一步的讲，边讲边画，二是如果学生水平较高，可以先讲步骤，再播放演示过程，让他们能自主的观察对象，表现对象。

篇11：画人像教案

教学目标：

1.学习电脑绘画软件中的有关处理技术。有趣的人像

2.用特殊的处理效果对画面进行变化。有趣的人像

3.通过学习培养学生对电脑美术的兴趣。

教学重点：

学习电脑绘画软件中的有关处理技术。

教学难点：

用特殊的处理效果对画面进行变化。

课前准备：

电脑教室、绘画软件（Adobe photoshop）有趣的人像。

教学过程：

带学生进入电脑教室

一、欣赏导入、激发兴趣（教师控机）

1.让学生欣赏几幅经过电脑特殊效果处理的人像作品

2.提问：看完这些作品你最想知道什么？

二、新授

教师演示操作过程（全部过程在photoshop软件中完成）

1.打开photoshop软件→新建文件→用铅笔工具进行作画，完成人像线描并命名保存。（也可以直接把作品通过扫描仪命名保存在文件夹里，再打开后使用。）

2.打开文件夹里的人像作品，在色板上选择颜色为其着色后保存。

3.选中画面，打开滤镜，进入纹理处理效果进行变化。或选择滤镜工具中的其他方法进行图象的特殊效果处理。

三、学生尝试

1.教师指定路径让学生打开图片文件并保存，再打开进行图象处理。

2.用教师所教的方法，让自己的画面变得更加丰富多彩。

3.在大胆尝试的时候，一定要记住及时保存。

4.学生操作、教师巡视指导。

四、作业展评

1.学生上传作品

篇12：《画情绪 画性格》教案

【教学目标】

1、认知目标：通过有趣的美术表现方式及欣赏活动，培养学生感受抽象美和以抽象的色彩、点线表达情绪的能力。

2、操作目标：能用灵活多样的手法和不同的色彩、点线来表现特定的情绪。

3、情感目标：通过交流讨论，使学生互相启发，激发创造精神，陶冶情操，完善人格。

【教学重点】

欣赏绘画作品，体验点线面的丰富变化，感受艺术元素的特有表现力。

【教学难点】

用不同的点线、色彩表达特定情绪。

【教学准备】

（师）范作、示范用具、课件等（生）油画棒、水粉颜料、练习用纸等

【 教学过程】

一、导入 ：播放音乐《幸福拍手歌》让生随着音乐的节奏一起唱起来、跳起来。(师伴随音乐即兴创作)师：告诉老师，大家现在的心情怎么样？（生说）心情也就是情绪（板书：情绪）老师此刻的心情都在这幅画里了，（板书：画）

师：猜猜！我现在是怎样的情绪？你也想来画一画情绪吗？

二、新授：

（一）具象感受情绪

师：猜猜！他们现在是怎样的情绪？(分别出示图片及音乐等引导感受）（悲伤、兴奋、愤怒、平静、害怕„„）

（二）抽象表现情绪（以老师的范作为例分析讲解）

师：人的表情、动作、声音等都能表现出情绪，那老师的情绪你又是怎么感受出来的呢？（生分析交流、师示范讲解）

点线面和情绪 点：

轻快的点（板书：点）

（师示范灵动多变的点）如果和情绪联系起来，它最象哪种情绪？（轻松快乐）线：

灵活自由的短线——心情轻松愉快（板书：线）

师：线的变化可多了，强弱、粗细、曲直、疏密、快慢„„（师演示）不同的线可以表现不同的情绪吗？考考同学们！

学生尝试用手指在空中画线表现情绪（师说情绪学生画线）心情舒畅——流畅优美的曲线 心情轻松愉快——灵活自由的短线 心情烦躁、矛盾——尖锐混乱的线 心情平静——平直的线

师:线条是凝固的音乐,线的强弱、粗细、曲直、疏密、快慢都可以表现出不同的情绪。

面：

师：点变大、线变宽就成了面，你觉得这又可以表现什么样的情绪？（板书：面）小结：看来，人的情绪多种多样，点线面不同，表现的情绪也不一样。色彩和情绪：

不同的色彩，表现出来的情绪有没有差异呢？（板书：色彩）

猜猜是什么情绪？（分别出示图片：对比强烈）（结合视频及具象的图片对比感受，如：奥运开幕时人们激动的情绪、汶川地震，人们无比悲痛的情绪等）

暖色——热情 冷色——沉静

鲜艳的色彩——快乐兴奋 淡雅的色彩——温和平静 黑色——恐惧害怕 灰色——阴险忧郁

小结：我们可以看到：每种颜色都有它的象征性，每种颜色形成的对比也不相同，所以当他们组合在一起的时候，就让人联想到不同的情绪。

综合（拓展）表现（师示范演示）

师：有时候，人的情绪是多变的复杂的，此时老师的心情就是如同这幅画（师示范用手指、纸团等特殊的技法丰富画面）

小结：情绪是个性的，自由的，因此每个人的理解都有差异，不可能完全相同，所以同种心情可以用不同的画面来表现。（分别出示范作欣赏）我们的作品如何具有更强的表现力，关键是用心去体会去表现。（师画“心形图案”）

三、欣赏

师：著名的荷兰画家——凡高就是用心、用生命去作画（出示作品《星月夜》）现在就让我们去感受一下大师是如何来表达自己内心的情感的。出示凡高的《星月夜》。师：画中表现的是什么？是用什么颜色来表现的？你能感受到画家是怎么样的心情？（生：不安、恐惧、旋转的星空让人感到画家对自身悲剧的预感）

四、学生练习

师：让我们用心去感受一种情绪，用点线面色表现出来（作品反面注明什么情绪）比一比，看谁的作品最有表现力。凡是用心表现的作品都可贴到我们黒板上的这颗大大的心中间，加油！

学生创作，师辅导（课件播放背景音乐及作品图片）

五、作业展评 师：看看我们的作品

猜猜是什么情绪？对吗？可以如何改进？ 介绍自己的作品，表现的是什么情绪？

谁的作品最具有表现力？（给你认为最有表现力的作品贴上一颗“心”）

六、小结拓展：

（选一——两幅作品贴到画框内）师：我们的画可以将它做成独一无二的工艺品，来装点我们的生活。

篇13：语言儿歌画一画妈妈教案

1、观察教师直观演示儿歌，理解儿歌内容，并正确讲述各种色彩的名称。

2、根据幼儿儿歌的两段体的.结构特征，尝试用画一画、说一说的方式仿编儿歌。

3、喜欢念儿歌，能轮流接说儿歌。

活动准备

1、幼儿人手一章白纸、一盒油画棒。

2、幼儿用书人手一册。

3、白纸一张贴在黑板上。

活动过程

1、通过演示儿歌的方式，帮助幼儿了解儿歌内容。

（1）教师（出示一盒油画棒）：这是什么？你知道笔有什么用吗？

（2）教师（拿一支粉红色的油画棒）：这是什么颜色？“粉红色，画一画”，请你们看一看我画的是什么？

（3）教师在黑板上快速地画出一棵长满桃花的桃树。

（4）出示桔红色粉笔，采用同样的方法，边演示画一个太阳，边念儿歌，同上方法，表现儿歌的第三、第四、第五段。在出示一支支油画棒的时候，重点引导幼儿认一认，说一说油画棒的名称：桔红色、翠绿色、蔚蓝色、五颜六色等。

2、学习朗诵儿歌《画一画》。

（1）教师完整地朗诵儿歌，启发幼儿跟随老师一起看图朗诵儿歌。

（2）带领幼儿重点帮助正确讲述油画棒的色彩名称。

（3）引导幼儿与教师轮流接说儿歌，教师念一句，幼儿念第二句；然后交换念儿歌。

3、引导幼儿仿编诗歌。

（1）教师：我们每个人豆油许多彩色笔，你想用什么颜色的彩色笔画什么呢？

（2）鼓励幼儿大胆想象，教师用相应颜色的油画棒在纸上用简笔画记录下来，鼓励幼儿用诗歌中的句型结构仿编诗歌，并带领大家连贯地朗诵仿编的儿歌。

4、幼儿操作活动 画一画。