游戏怎样做

游戏怎样做（精选14篇）

篇1：游戏怎样做

今天怎样做游戏

——漫谈幼儿园游戏环境创设

游戏是幼儿最主要的活动方式，幼儿园的游戏环境是幼儿开展游戏的基础。没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境，幼儿游戏也就成了无源之水、无本之木，更难以从游戏中获得快乐，得到充分的发展。那么如何创设一个有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境，是幼儿园教育的主要工作。近年来，我园在教研员的潜心引领下、在联片教研的有效互动中，就游戏环境创设开展了探索与研究。

一、我们的困惑：

1、现有的园所空间不能确保各年龄段充分的游戏时间与空间；

2、现有的游戏环境不能很好的体现各年龄段的游戏需求和水平；

3、现有的游戏不能实现“课程、游戏、环境”这三位一体的终极目标；（环境课程化）

二、我们的想法：

1、能否尝试不同的游戏环境创设，满足各年龄段孩子的需求，体现有层次的游戏水平；

2、能否有效整合和利用幼儿园现有的空间资源，以确保各年龄段游戏顺利开展；

3、能否有机融合主题内容、地方特色，积累和拓展相关经验。

三、我们的做法：

（一）小班——班级游戏室

1、自定义：即游戏与学习兼容的一种环境创设。

2、依据：年龄小，学习与游戏的分界不明显，通过环境、材料使幼儿逐步积累相关的经验。

3、做法：

 “小胡同里的大马路”

根据小班年龄特点以及班级场景需要，我们在班级中进行兼容环境设置——即将游戏与学习兼容，也就是在班级现有的“小胡同”空间里创设多种不同的游戏区域，形成了能展示各种不同能力与经验的“大马路”。如我们小班班级角色游戏区有 “娃娃家”、“理发店”、“小菜场”等内容，而学习则有主题游戏区，其中投入的内容是以当前开展主题为首选，如：在当前主题《小花园》中，我们为孩子创设了一个美工游戏区，孩子在其中可以画画、贴贴、撕撕、剪剪，同时我们还为孩子创设了涂鸦墙，在墙上他们可以尽情的涂鸦。在探索区中我们投入了“放大镜中的春天”，“红包里的春天”等，通过观察了解了春天的季节特征。

让幼儿在玩中学、学中玩。在这样设置下我们的领域经验、游戏经验、主题经验等都达到了平衡，使得幼儿发展更具全面性。

 “小材料里的大奥秘”

小班幼儿要开展游戏活动，其物质基础就是游戏材料。而材料的游戏化又是决定小班幼儿是否能适应这一游戏内容的关键。根据小班幼儿这一特点，我们为孩子创设各种不同的游戏材料来满足幼儿的需求。如在《动物花花衣》主题活动中，我们就在墙面投放了黑白皮毛的动物拼图、在桌面投放了找影子、捉迷藏等游戏材料；在玩色“小花园”中，投入手指点点、水瓶喷喷、印章敲敲（多种款式的印章）、珠子滚滚等游戏材料。

材料游戏化使孩子的兴趣被激发，参与性更积极，在游戏中积累更多的主题经验。

（二）中班——专用游戏室

1、自定义：即固定的、以角色游戏为主的、共用的一种环境创设。

2、依据：充分整合、利用园内的多种资源创设环境，激活环境与幼儿互动中各自的潜力，扩大幼儿游戏的空间。

3、做法：

 主题内容在角色游戏中“生存”

角色游戏开展中，我们以往大都都是以不同角色游戏内容来进行环境创设，所以主题经验在角色游戏中是没有被合理运用的，于是我们尝试将部分角色游戏内容结合幼儿学习活动中的某些主题站点创设和发展，将主题经验在角色游戏中发挥。如：在中班专用游戏室中我们根据《我在马路边》主题内容，开设了“爱车坊”角色游戏，幼儿从简单给汽车加油发展到给汽车修理、美容、出租等系列游戏活动，这些经验发展与提升都是在主题活动推动下产生，从而触动游戏情节丰满。角色游戏和主题内容相融合，使得孩子的主题经验得以进一步深化，孩子们的角色游戏情节也随着生活经验和主题经验的丰富，拓展起来，生动起来。

 地方特色在角色游戏中“扎根”

我园园本特色是民间文化，在角色游戏的环境创设和内容选择上紧紧把握这一主线。环境以优美、雅致充满民间韵味为主基调，游戏材料充分利用农村幼儿园自然资源，体现因地取材原则。我们在专用游戏室中为孩子创设了“哈哈乐”民间游戏城，这里有打弹珠、摔炮、游戏棒、翻绳、土保龄球、以及体现我们望新本土特色的望新小吃街。

这些具有浓厚的民间特色的游戏让孩子们自身的生活经验在游戏中得到的更好的发挥，也使得孩子对传统文化有了更好的理解。

 百变空间在角色游戏中“闪亮”

随着幼儿角色游戏水平的逐渐发展，创设怎样的游戏空间才能让角色游戏真正回归幼儿是摆在我们教师面前的一大困惑。在不断自我实践、摸索和调整中，我们尝试创设了一个“百变空间”，在这一空间中我们为孩子提供了“百宝箱”（不同班级可以自我携带本班的“百宝箱”到专用游戏室中）其中有幼儿自我收集的材料，以及放置了几个小椅子和一张桌子。幼儿可以根据自己的意愿、根据游戏情节需要，自主创设游戏环境、商量分配游戏角色、开展游戏。例如：穿上白大褂、背上小药箱，今天我就是一名小医生了，游戏随之展开了；拿个鞋柜，摆个鞋摊，今天我就是鞋匠了------游戏的空间、游戏的规则都是孩子自己制定的。

“百变空间”的尝试真正体现了角色游戏是孩子本体游戏的性质，提升了教师对角色游戏的认识，最关键的是满足了不同班级孩子的需求，体现了共用游戏室的价值。

（三）大班——“一角两制”

1、自定义：即角色游戏和区角活动可以在不同时间段相互转换的一种环境创设。

2、依据：该年龄段的孩子能把握两种不同活动的特性，可以进行自主地、有效地转换，以满足孩子对学习和游戏的不同需要。

3、做法：

 作品变商品——“一角两制”转换形式之一 根据主题《有用植物》我们为幼儿创设了表现表达区，在这一区角中幼儿通过各类美工技能操作制作出各种不同的美工成品，如：绿色小盆景、点点鲜花（折纸）、有机蔬菜（橡皮泥制作）等。但在游戏转换中，我们的孩子就将这些成品当成“绿阳工坊”中的商品，他们通过自我摆设、自我标价产生了买卖的游戏行为，将美工作品转变成游戏商品。同样在“八宝茶”站点中，在个别化探索学习活动中幼儿根据茶单配置不同功效茶料、制作茶谱；瞬间在“红茶坊”游戏中，孩子就将这些设计好的成品开展点单、泡茶、品茶等游戏，将探索作品转变成游戏商品。

作品变商品，自然、巧妙地转换使孩子亲身感受到了这两种不同活动之间的紧密联系，从而促动其更积极、主动地参与学习与游戏。

 固定变灵活——“一角两制”转换形式之二

无论是区角活动还是游戏，其对环境都有不同的要求。区角活动中我们为幼儿创设的环境更多是以固定的、半封闭的环境为主，幼儿在这样的环境中要充分地与材料互动达到预期目标；而在游戏中更多是提供一个自主的空间，幼儿可以根据自己的需要进行合理规划，它是多变的、开放的。

如，在区角活动中，我们结合主题《有用植物》为孩子创设了“吃植物哪些部位”、“种子变植物”“植物长大了”等内容，幼儿根据教师提供的材料进行探索操作，这时我们为孩子设置了相对安静、独立、互不干扰的空间；而在游戏开展中，我们的孩子将原来的“死角”变成了“活景”，他们灵活地将柜子进行外移调整，“望新土菜馆”瞬间形成，游戏场景变得热闹非凡。

固定变灵活，便捷、有效地转换使孩子成为了游戏的主人，从而促动其饶有兴趣地进入角色、开展游戏。

 空闲变宝地——“一角两制”转换形式之三

在区角活动中，我们会为孩子空出较大场地进行交流分享，那么在游戏开展中这一场地要如何合理使用，在中班“百变空间”的灵感下，我们就利用班级区角交流场地为孩子们创设了“随心所欲”全方位开放的游戏空间。在这个空间中，孩子可以根据自己的需求，选择材料、布置场景，开展自己喜欢的游戏。如：我们的孩子自主创设了“水果店”“饰品专卖店”“手机店”“手表店”等游戏内容。

空闲变宝地，自主、创造性地转换满足了大班孩子更多的游戏需求，从而拓展了游戏内容，丰富了游戏经验，提升了游戏水平。随着幼儿年龄增长，幼儿的游戏经验水平在不断提高，游戏内容在不断丰富，“随心所欲”的内容、空间可以进行适度调整与增加。

以上三种不同的游戏环境创设，仅仅是我园根据园所的实际情况、孩子的年龄特点等因素进行的大胆探索与实践，旨在让孩子们在宽松、自主的游戏环境中获得情感、个性健康地发展。

篇2：游戏怎样做

——应该怎样做员工、应该怎样做领导

在工作和生活中，积极是一种态度。你积极地对待人生，便能获得丰硕的果实；你积极地对待工作，就能获得工作上的回报，你积极地对待自己，就能赢得一个崭新的自我。而在工作中，只有你工作积极努力，才能赢得领导的肯定、同事的认可，而“今天工作不努力，明天努力找工作”也使得我们对于工作需要更加认真、更加努力、更加的超越自我。

如今就业形势的严峻、职场竞争的激烈，只有积极工作是唯一的选择。这是一种工作中的态度，是努力工作的前提。一份付出，一份回报，员工在岗位上工作，追求的回报不仅仅应是获取的一份工资，而是追求工作中的一份成就感，从而获得物质与精神上的双重收获。如果可以把当前的职业当作一份完全属于自己的事业来对待，在工作中不断创新进取，充分施展自己的才华，发挥自己的潜能为企业做贡献，最后创造出惊人的成果，这种成就感远比来自工作本身所得到的一份工资还要重要。因为它是你实力的证明，是体现你的员工价值以及人生价值的重要成果。

企业中最基层的员工到中层管理人员同样都是领者，但同时也都是执行者。最重要的都是用正确的方法去工作，把事情做正确。要想

逐渐成长，就需要我们清楚的认识到基层管理人员和中层管理人员区别：基层管理人员重在有熟练的专业技能和理念技能，能够带领基层员工按标准的流程去做好每一项工作；中层管理人员重点在于自己内心的人文以及理念的底蕴，同时具备一定的和专业技能，能够制定部门工作目标、分解工作任务，优化工作流程，监督领导基层管理人员并且带领员工完成好工作任务。

而这些素质和能力的要求，都需要我们以高度认真的态度去面对，在工作中充分发挥我们的积极性、主动性、创造性。通过不断的学习、思考、锻炼、积累来持续历练自己，从而在工作中体现自己的人生价值，为企业创造辉煌！

网络信息部

篇3：谈谈怎样设计数学游戏

一、注重游戏的启发性

教者设计的游戏, 要使大部分同学经过动手操作和思想努力, 能够获得成功, 还应该让学生从中得到直观的、直接的启示。例如:一年级第一册练习册中有这样一道题:某班有11个同学玩老鹰抓小鸡的游戏, 抓了一只, 还剩多少只鸡?学生中大部分列成11-1=10 (只) , 这道题看起来很简单, 但对于一年级学生是难以理解的。为了突破这一难点, 教师得寻找一种新型的数学教学方式———游戏式教学。

当堂练习课, 我把学生带到操场上排成两行整齐的队伍, 从中选出11名学生玩老鹰抓小鸡的游戏, 一个男生扮演老鹰, 9名小个子同学扮演小鸡, 一个个高体胖的女生扮演母鸡, 在前面抵挡老鹰, 游戏开始, 只见“老鹰”左跳右蹿, 想找机会抓住小鸡, 小鸡在母鸡的庇护下左躲右闪。由于求答案心切, 老鹰很快就抓住了一只小鸡, 让这只小鸡站到了一边, 这时, 我让大家数数还剩下几只鸡, 数数还剩9只, 他们感到很奇怪为什么只剩9只鸡了, 学生思考了一会儿就领悟到原来大家没有把老鹰除开, 其实原来扮演鸡的只有1 0只, 也就自然而然地做出来了, 1 1-1-1=9 (只) 。

在这个案例中, 学生通过动手做游戏, 在表演与观赏的活动中解决了难题, 也让同学们领悟到一些题目, 不能仅仅只看几个数字的意思, 还要看另外一层意思, 训练了学生的思维能力。

二、注重游戏的趣味性

趣味性是游戏的生命, 一切游戏都要以玩得有趣的形式出现, 数学游戏也不例外, 因此游戏的形式必须符合小学生的年龄特点。

小学生在游戏中很容易投入角色, 往往是以假当真的。如“找家”游戏, 没有真正的小动物和房子, 他们自己充当“小警察”, 把带卡通的算式卡片当迷路的小动物, 玩得热火朝天。

教师在设计游戏时, 要考虑游戏的细节, 细节往往是游戏趣味性的集中体现。设计细节时, 要考虑小学生的年龄特点。例如“摘星星”游戏, 把红五星贴在算式的得数后面, 如果学生计算正确, 我就将这颗红五星奖励给他, 贴在脑门上。这便给游戏增加了趣味, 学生积极性大增, 纷纷抢着答题。这种游戏非常适合一年级的学生玩。

游戏的结果可以使胜利者尝到成功的喜悦, 如“找家”游戏, “警察”将迷路的小动物送到家后, 老师给他们评出最佳“警察”, 被评上的同学那个高兴劲儿别提了, 同时也激发了积极向上的精神。

三、注重游戏的活动性

著名教育家陈鹤琴说过:“小孩天生就是好玩的, 是以游戏为生命的。”活动是游戏的载体。在课堂教学活动中, 教师要想方设法为学生创造积极的活动, 让儿童在游戏的实践活动中, 体会游戏的欢乐, 吸收游戏中的有益因素。在游戏中, 教者要让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、折折、拼拼、玩玩的教学活动中获得数学知识, 让儿童在游戏中成为真正的积极活动者。从而在游戏中发展他们的观察力、想象力、动手操作能力、创造性思维能力和语言表达能力。

在设计游戏活动时要考虑学生的参与度, 争取让所有的学生都动起来, 实现班级所有同学的交流, 从而使层次不同的学生得到不同程度发展的效果。

四、注重游戏的竞赛性

小学生好胜心强, 好表现自己, 针对这一特点, 在游戏中要引进竞争意识, 调动他们的学习积极性, 特别是在练习巩固阶段, 教者要尽可能运用知识竞赛的形式, 将学生需要掌握的内容, 设计成一个个问题, 要求学生以小组为单位, 进行竞赛解决, 最后评出优胜小组。例如“开火车回答”、“夺红旗比赛”、“速算比赛”等等, 让所有同学都动起来, 这种竞赛性的游戏是培养学生集体主义精神的重要手段, 也有助于激发学生参与活动的积极性, 有效地增强竞争意识, 而且从思想上也得到了培养和熏陶。

五、注重游戏的多样性

俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏经常玩就没有了新鲜感, 这就需要广大教师多动脑筋, 不断翻新。例如在小学低年级计算教学中, 我们可以设计成“摘红花比赛”、“圈得数比赛”、“找朋友”、“举卡片”等形式, 让学生永远保持积极的状态。

数学学习兴趣是小学生进行数学学习的先导, 是推动数学学习的一种精神力量, 而小学数学游戏式教学就像一块无形的磁铁, 能吸引学生的注意力, 调动学生学习数学的积极性, 打动学生的心灵, 使课堂形成良好的气氛, 起着启迪思维和突破难题的作用。我们期待广大数学教师为儿童设计出更新颖的数学游戏, 以提高小学数学课堂的效率, 推动新课程的发展。

摘要：数学游戏能为学生动手、动口、动脑, 多种感官参与学习活动创设最佳情景, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 最大限度地发挥学生身心潜能, 省时高效地完成学习任务。

篇4：怎样做个天使，怎样寻找天使

心诚意坚，他如愿找到6位天使

徐正东是一位有着成功找到天使投资人经历的创业人士。他告诉《投资客》记者：“找到合适的天使投资人，不仅仅获得了资金，更重要的是获得了真正关心和扶持创业者的高端人士。” 徐正东目前为深圳一家无线JAVA的移动游戏解决方案供应商的创始人兼CEO，他成功说服6位天使投资人并于今年年初完成了种子期融资。徐正东回顾此次“寻找天使之路”十分坎坷，碰过许多次壁，刚开始也不知道如何向天使投资人介绍自己的公司。

“当我开始创建ATLMAA时，最令人头疼的事情就是资金的募集。在2012年，我和大学同学创建了这家公司，在这个领域还只算是个黄毛小子。虽然我在移动游戏领域有一定的经验，并且带领着一个富有激情与创意的研发团队，但在资金引进方面几乎毫无人脉，银行不可能因为我的一个计划，就把几百万近千万的资金贷给我。所以我必须找到能够认可我的商业模式的投资者。于是，我把目前转向了天使投资人。”徐正东说。

对于寻找天使投资，他的经验是：“你需要一份详细的商业计划书，投资人不认识你，只能靠计划书先了解你的项目。同时，我也作了一个3-5年的财务预算以及预期投资回报方案。但是天使投资人对这个似乎不太感兴趣，他们最在意的是你的想法究竟是什么，商业模式又是什么。”

在怀揣着厚厚一叠计划书后，徐正东踏上了“寻找天使之旅。”他的寻找过程并不是无的放矢——他重点找寻那些对自己的所从事的方向非常了解的专业人士或者是企业家。有了这个想法之后，徐正东走访了一家又一家VC，希望他们能引荐一些天使投资人，同时参加各种投融资会、论坛，拜访被天使投资人投资过的公司。在这个过程中，功夫不负有心人，终于有一家VC被徐正东的“诚心”所打动，为他介绍了一位天使投资人。VC还同意在公司取得发展时进行风险投资。而徐正东也把那位天使投资人当作自己的企业顾问。

在经历数月的奔波之后，6位天使投资人齐聚一堂。他们中有专业人士、企业家、甚至只是对徐正东的商业模式认可的高净值人士。徐正东向记者强调：“更重要的是，即使到了这一刻，也存在着整个融资功亏一篑的风险，因此我同样需要增加与新天使投资人会面的频率，制定备份计划，以确保融资的成功。”最终，与天使投资人达成协议，近1000万的项目资金成功筹得。

“天使”出击，往往从朋友圈开始

而对于手握资金，对企业提供“正能量”而又承担巨大风险的天使投资人来说，似乎一开始手头就不缺投资标的，只管在家等着各路创业人士登门拜访。天使投资人熊力告诉《投资客》记者：“像我们投资给创业人的钱是不期望收回本金和利息的，如果天使投资人的心态是放贷给创业人，那就不是天使投资。”

熊力为北京一家网络科技公司的总经理，在公司已经取得长足发展时便抽出一定时间进行天使投资，熊力本人也算是一位成功人士。目前，熊力正打算完全退出公司，做一个完全的天使投资人。“要抓住每一个机会，找到理想中的投资标的。我只会对跟网络科技同元或者相关性强的天使投资项目感兴趣，不会进行多元投资。”熊力认为。

熊力目前已经投资两个天使投资项目，总计投入金额500万元。据熊力介绍，天使投资人会从自己的圈子里或者朋友身边寻觅是否有合适的投资项目。“从自己熟悉的领域入手找寻投资项目，是每一个天使投资人最为通常的做法。如果没有，再从投融资活动与中介处找寻。然后是初步接触创业人，详细了解项目情况，进行实地考察，在商谈过程中给予创业者应有的尊重。”

篇5：怎样观察幼儿游戏活动

实施指导，观察先行。只有通过观察，才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况，才能决定是否需要介入游戏。游戏最常用的有三种观察方法：

一、扫描观察

扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。一般在游戏开始或者结束时选用较多。如教师想了解全班幼儿游戏中开展了哪些主题、每个幼儿选用了什么主题、扮演了什么角色、使用了什么材料等。通过扫描观察，就可以大体了解全班幼儿的情况。

二、定点观察

定点观察即定点不定人观察。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。一般多在游戏过程中使用。运用这种方法，可以较为全面地了解某一个主题的开展情况，了解幼儿已有的经验，以及在游戏中的种种表现，使指导能有的放矢。

三、追踪观察

追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。这种方法适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展的水平，获得更详细的信息。运用这种方法可以了解到幼儿在游戏全过程中的情况。

教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点：

1.小班

小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是“别人有的，我也要有”，对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。

2.中班

随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的。

3.大班

随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前，大班幼儿不断产生新的主题。因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验在现有的基础上并创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

篇6：《小动物怎样叫》游戏教案

活动目的：

1发展幼儿初步的倾听能力，小小班家长助教课教案。

2巩固幼儿对小鸡、小鸭等动物的认识，并学会几种小动物的叫声。

3 培养小朋友与他人建立积极的互动关系，教案《小小班家长助教课教案》。

活动准备：

1小鸡，小鸭，小狗，小猫，大老虎，小羊，等动物玩偶。

2小鸡，小鸭等动物头饰。

活动过程：

一、以谈话方式引入，引起幼儿兴趣。 （今天，我到科艺幼儿园小小2班做客了，我可不是一个人来的哦，我还带来很多的小客人……）

二、让幼儿认识动物客人。

1出示小鸡玩偶，请幼儿回答问题，并跟着我一起学小动物的`叫声。（小朋友，你们看，这是谁啊？）2依次出示小鸭、小猫和小狗等小动物玩具，请幼儿回答问题，并跟着老师一起学一学小动物的叫声三、游戏时间，请幼儿说说自己是谁。（小朋友们真能干，能够认识那么多的小动物，我今天就要给这么能干的小朋友每人一个小礼物）出示头饰，（现在我们来玩一个游戏，看看自己戴什么小动物，就要学会这个小动物怎样叫，好不好？）1将头饰发给幼儿，让他们看看自己的头饰是什么动物。

篇7：怎样在pandatv开游戏直播

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篇8：谈怎样利用游戏提高课堂效果

(1) 紧密结合教材科学选择游戏。游戏的选择要考虑学生原有的知识、技能, 身体素质的训练水平, 根据由易到难、由浅入深, 循序渐进的原则, 对不同年龄性别的学生要区别对待, 科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化, 掌握运动密度和运动量。知识性与智能性的结合使能力得到发展。在体育游戏教学过程中, 为了取胜, 在规则范围内学生表现了各自独特的思维方式和活动方法, 这有助于学生智力因素发展, 而且智力因素的发展为非智力因素的发展创造了条件。游戏的知识性、智能性使学生产生不甘落后的心理, 自我鼓励、自我命令的过程中完成各种练习, 这对意志品质的发展有积极的作用。

(2) 游戏的过程中注意强调组织性和纪律性。游戏过程中必须加强组织性和纪律性, 这是游戏顺利进行的保证。如分组后, 各自都要按指定的方法和规则进行游戏, 特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等, 更要注意有次序、有步骤、秩序井然地进行, 否则易出现混乱, 甚至出现伤害事故, 影响教学的进行。

(3) 应注意游戏的结束与评判。当游戏时间已到或已达到预期效果以后, 应结束游戏。当学生体力下降, 易发生伤害事故, 器械、场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正地评定结果, 对优胜者要提出表扬和不足, 对失败者要鼓励, 争取下次取得胜利。

(4) 注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化。教师要全面关心学生, 特别是体质差的, 要鼓励他们让其感受集体的温暖。

篇9：游戏编辑是怎样炼成的

直到我加入了“少电”，直到我成为了“少电”的小编，我才明白，其实，我也能。YES，You can，too!

今儿这篇文章，我就跟大家聊聊游戏编辑是怎样炼成的。

咬牙硬挺

最早接触电脑是在初中的时候，(囧，不是我太逊，那时电脑真的不太多。)学校每周都有计算机课，虽然课程现在看来极其无趣，都是一些命令行式的DOS操作，但我依旧非常地感兴趣，DOS命令也背得滚瓜烂熟。记得初三的时候，即时战略游戏“红色警戒”流行起来，许多同学放了学就去网吧玩。作为当时还算听话的好学生，我从没有去参观，现在都挺佩服自己的意志力。

到了高中，情况发生了变化，级部共7个班，我们班男生最多，也是最能玩的，“红色警戒”自然也全班风靡。而我，起初竟然还是坚持住了。来个掌声吧，真的很不容易啊!(八爪鱼：你怎么跟郭德纲似的，还跟大家要掌声?)

失足沦落

直到有一天!直到有一天!

学校组织看电影，下午早早就结束了，同学们决定再去网吧战一会。虽然小暴自称意志力坚强，但却没有自闭症，实在受不了孤身一人在大街上溜达，怎么办?去看看吧，反正闲着也是闲着。

那天对战的人数似乎是个单数，为了平衡局势，凑足人数，我也加入其中……

“红色警戒”这游戏真的很好玩啊!!5555555555……从此，我也成了网吧的常客。(鱼小朵：他就是对“晚节不保”一词的生动解释。)

虽然电脑游戏成为我高中时代不可或缺的东西，但学习也没怎么耽误，我顺利考上了大学。那年正是CS风靡全球的时候，还记得学校周边的网吧，清一色的CS。网管都要建2～3台主机才能满足学生们的需要。我也一度沉浸其中，享受着点射、甩狙(暴暴蓝：那时还是CS 1.1版，掌握了AWP甩枪的bug几乎无敌。)、盲狙、超级跳等高端技术带来的快感。由于在高三时一直玩Quake2，有了FPS游戏的基础，因此对鼠标的掌握非常娴熟，在网吧也少有人能打得过我。

只记得那是个酷夏的午后，下午似乎没课，我和几个同学依旧在“战场”上奋力厮杀。这时，旁边出现一个声音：“哥们，看你枪法不错，打会儿比赛吧，4v4。”我抬头一看，一个比我胖很多圈的人面无表情地站在我面前(鱼小朵：我至今都没见过比你瘦的人-_-!)。“行啊!”我自信地答应着，又叫了三个打得不错的同学，进了“胖子”建的服务器。地图选的是dust2，稍微接触过CS的人都知道，这是经典的CS比赛用图，由于A、B两点都可以埋雷，因此CT的防守负担非常重。

“嘿，哥们儿，你们做T吧，AB两点随便攻，我们防守。”“胖子”头也不回地喊道。

挺狂啊，我心里琢磨着。

游戏开始了，初始金钱800。呃……也太正规了吧，连把步枪都买不起。(八爪鱼：哈哈。估计是天天玩混战服务器，开局16000。过惯了有钱人的生活。)只能硬着头皮买了“沙漠之鹰”，然后和同学一起冲进了A门。就在这时，一瓶“易拉罐”扑面而来，是手雷!可是已经来不及了，半罐血就这么没了，人还没见着呢。

硬着头皮冲吧!一直冲到A区，连个人影都没见着。不管他，先埋雷!就在游戏提示C4安放完毕的一刹那，又是一枚手雷飞了过来，紧接着，CT从A小道和A大道分两路包抄我们。0：1由于我们的鲁莽和轻敌，第一局失利。

而在后面的比赛中，虽然正面冲突我们各有胜负，但对方时常会在最关键的时刻出现，而且增援迅速，基本不会单兵作战。最终比分定格在42：17。(囧!!!)

这时“胖子”走过来，脸上带着微笑。(暴暴蓝：原来他会笑啊!)“哥们儿，我是Deagle战队的队长，我叫forever。有兴趣加入我们的战队么?我们缺一名冲锋手。”

“啊……(暴暴蓝：当时有点受宠若惊的感觉。)我打得不行啊，你看，输这么惨。”

“你的AK点射很强悍，非常有压制性。输的原因是因为你们之间没有团队配合，都是单兵作战。加入我们吧，一起配合训练，听说学校还要组织CS比赛呢。”

“是么?好吧，那我就试试。”

就这样，我成为了一名半职业的CS战队成员。每天晚上都和队友们一起训练，从中我也慢慢地理解了CS游戏的精髓。

那年，我们Deagle战队经过激烈的厮杀，获得了首届校CS比赛第三名。而由于对游戏过于痴迷，我有两门课程不及格，还好有补考的机会，有惊无险。(暴暴蓝这事我一直没敢跟家里说，直到今天，这个秘密应该可以大白于天下了。)

放假回青岛，好久不见的同学聚在一起，自然也少不了一起出去玩。有的网Ⅱ巴为了招揽生意，还有CS比赛。32人混战，谁先杀满50人，就可以得到一大瓶可乐。当时可以说是我CS的巅峰状态，只要拿上AK47，我的眼前只有不断倒下的敌人和不断增加的杀敌数字。当网吧老板将一大瓶可乐放在我眼前的时候，我大声喊着“土匪们，过来干杯!”(暴暴蓝：那时，我每天都沉浸在自我认为的快乐之中。)

很快，新的学期就要到了，回校的第一天，我听到了一个噩耗：我们战队的狙击手SaYoDaLa因为多门课程重修依然不通过，被学校开除了。我猛然从梦境中清醒。

游戏是我的挚爱，却不是我生命的全部!

我们的战队因此而解散，==|Deagle的战队ID再也没有出现在网吧的服务器中，这是我对自己的警示也是对战队队友的怀念。CS我还玩着，只是分给它的时间越来越少。

游戏中的技术

之后，我拥有了属于自己的第一台电脑。为了万事不求人，我从自己的生活费中省出钱来买了《电脑爱好者》、《电脑迷》等大量电脑杂志。对照教程不断摸索，大三的时候，我可算是我们班的电脑维修员。也因手里有那么点技术，常被请到女生宿舍，哇哈哈哈。(丢丢：哎哎，注意形象!)

当然除了研究技术，我还是钟爱游戏的。只不过那时更加喜欢单机游戏。《暗黑破坏神》、《波斯王子》、《终极刺客》、《极品飞车》、《魔兽争霸》……就不一一列举了。为了获得《暗黑2》的BT装备，我从网上下载修改器，自己打造心目中极品双手剑；为了获得额外的存储点，我用软件修改游戏系统。要想玩游戏而不被游戏玩，真的需要很强的电脑技术功底。

篇10：小班游戏《和纸杯做游戏》教案

小班的孩子开始有了初步的合作意识，为了让孩子在游戏中体验搭建纸杯的快乐，喜欢探索，愿意在活动中和同伴合作游戏，我设计了本次活动。本次活动借用废旧纸杯一物，让孩子探究一次性纸杯的多种玩法，充分感受合作游戏的快乐。

活动流程

探讨纸杯的用途——好玩的纸杯游戏——好玩的纸杯玩具

其中，探讨纸杯用途环节主要是通过“讨论哪里见过纸杯，纸杯用来做什么，可以怎样玩”，激发幼儿的想象思维。纸杯游戏环节主要是通过探究尝试纸杯可以怎样玩，集体感受从“单个纸杯在身体上怎样玩”到“单个纸杯在地面上怎样玩”到“地面上纸杯高一层怎样玩”到“多个纸杯在一起怎样玩，体验合作搭建的快乐”。各环节，环环相扣，层层递进，使活动有层次的.开展和进行，让幼儿在生动有趣的活动中体验做游戏的快乐。

活动目标

1、探究一次性纸杯的多种玩法。

2、与同伴合作进行搭建游戏。

3、培养孩子的创新思维和大胆尝试的精神。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、发展幼儿的动手能力。

教学方法

示范法、创编法、练习比赛法、合作游戏法

重难点

探究一次性纸杯的多种玩法

活动准备

一次性纸杯、音乐磁带

活动过程

一、探讨纸杯的用途

谈话导入：在哪里见过纸杯? 纸杯可以用来做什么事情?

二、和纸杯做游戏

(一)单个纸杯的玩法

1、探究单个纸杯的玩法(请幼儿尝试)

2、集体体验单个纸杯放在身上的玩法

3、集体体验单个纸杯放在地上的玩法

(二)两个纸杯及多个纸杯的玩法

1、再增加一个纸杯，将地面上的纸杯变高以后的玩法(两个纸杯的玩法)

2、多个纸杯放在一起可以怎样玩?

尝试用不同的方法。(大杯口朝下或小杯口朝下)幼儿两人一组，体验玩塔建游戏的快乐，

3、教师总结：谁搭建的高楼最高，谁的高楼最奇妙。请幼儿用最快的速度将纸杯扣在一起，也是一种玩法，并且锻炼孩子做事有始有终的好习惯。

(三)除了我们的这些玩法，纸杯还可以做什么?

出示纸杯作品

活动延伸

篇11：今天怎样做教师

《今天怎样做教师》给我们这样在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。100个案例，从教师问题、学生问题、师生关系问题、管理问题四个方面入手，给我们做了个专业化的展示：

1、主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。

2、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。

3、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。

4、我们的教育就是这样，大家除了考试分数什么也看不见，本该家庭教育解决的品德问题推到学校，本该幼儿园、中小学解决的品德问题推给大学。难怪我们老得“加强学生思想品德教育”，因为家庭教育的基础就没打好，学校要不断“补课”；因为学校一边“加强”某种教育，一边同时把隐患推给高一级学校，在应试的疯狂中，实际上家庭教育和学校教育“制造”的问题往往比“解决”的问题还要多，最后压力都加到社会„„

5、热爱生活是热爱学习的前提。

6、保持好奇式的探究心态，是制怒的最好办法之一。

7、这可能是特点而非缺点。

8、我不赞成教师做学生“灵魂的工程师”。因为到底什么样的“灵魂”最有利于他将来在社会上发展，你并不一定清楚。再说，你对自己的“灵魂”就那么自信吗？

王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃。而这些恰恰是我们这些青年教师说欠缺的。

那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？读了王晓春老师的《今天怎样做教师》也许能给我们一些启示。

“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业 本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。

篇12：怎样做合格党员

1939年5月，时任中共中央组织部部长陈云，撰写了一篇文章《怎样做一个共产党员》。

这篇文章提出了共产党员的六项基本标准――

第一，终身为共产主义奋斗。

第二，革命的利益高于一切。

第三，遵守党的纪律，严守党的秘密。

第四，百折不挠地执行决议。

第五，群众模范。

第六，学习。

陈云在文章中写道：“群众常常根据我们党员的行动来测量我们的党，所以党员无论在何时何地的一举一动，都必须给非党群众一种好的影响……”

这就要求党员要时刻对照“六项基本标准”，检查自身行为，争做一名合格的共产党员。

这就是“对标”。

纵观陈云光辉的一生，就是始终恪守党员标准、不断“对标”的一生。

新中国成立伊始，陈云主持全国的财政经济工作。

作为国家“理财人”，陈云经手的物资经费以亿万计，他的生活却十分简朴自律。

有一年，11月10日左右，还有5天才供暖的北京，迎来了一次寒潮天气。

周恩来总理去陈云那里，发现陈云正拥着棉被坐在办公室，但仍抵御不住寒气。

周总理看着于心不忍，特许这里提前几天供暖气。

陈云却很坚决地推辞了：“11月15日供暖的时间是我定的，我不能破这个例。”

不搞特殊化、廉洁奉公――面对取暖这样一件小事，陈云依然严格恪守着一名共产党员的底线。

在陈云这样的老一辈共产党员身上，始终闪耀着党性和人格的光芒。

而那“光源”，就源自对党员信条矢志不渝的坚持。

不论是革命战争年代，还是社会主义建设时期，再到改革开放新时代，不同时代涌现出来的优秀共产党员都具有一个共同特征，那就是对党员标准永不动摇的信奉和永不言弃的坚守。

正是这样的“对标”，让他们不仅守住了合格党员的底线，也到达了优秀的顶点。

在全面建成小康社会的“十三五”开局之年，中央启动“两学一做”学习教育，正是要重申“对标没有完成时”，就是要通过激励全体党员向合格党员看齐，以持续激发世界第一大政党的凝聚力、向心力和创造力，以引领全国人民迈向新的辉煌。

篇13：怎样“看”幼儿活动区游戏

关键词：教师,看,观察,活动区游戏,引导

看, 又谓观察。即对一事物进行细察、考察。

大教育家蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟的论述:“唯有通过观察和分析, 才能真正了解孩子的内在需要和个别差异, 以决定如何协调环境, 并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此, 对一个教师, 尤其是幼儿园教师来说, 会不会观察将直接影响到孩子的健康发展。

近年来, 活动区游戏又渐渐成为了幼儿园一日活动的重头戏, 许多幼儿园也加大了对游戏的研究力度。在对游戏的研究过程中, 教师们也意识到作为观察者, 教师的“看”在活动区游戏中占有相当的重要地位。但在实际操作过程中, 确实有不少老师感到“不会看”, 经常在是“让幼儿自由自在地玩”和“指导幼儿游戏中”之间徘徊。在开展活动区游戏过程中, 本人摸索并积累了一点实践体会。

1“如何看”活动区游戏

在活动区游戏时, 教师“看什么?”“怎么看?”是首先要思考的问题。

如果把活动区游戏分成三个阶段:孩子进入游戏之初, 我们可以把它称之为游戏的开始部分;孩子在游戏中交流、有情节发展的高潮部分可以称为游戏的发展部分;而后则为游戏的结束部分, 在这三部分的游戏中, 我在游戏的三个阶段中运用了不同“看”的方法。

1.1 粗看

在活动区游戏开始时, 教师可以粗“看”, 用快速扫描的方法, 扫视全班孩子进入了哪些活动区, 孩子选择了哪些游戏内容, 扮演了什么角色等。因为, 在活动区游戏开始之初, 孩子们出好玩, 有的会出现争抢现象, 在这个过程中有很多不确定因素在里面;而在游戏快结束时, 有的孩子又会因为游戏热情减弱, 产生无聊、逗留、打闹等消极行为, 所以, 在这两个阶段, 教师可以运用粗“看”的方法, 站在教室一个视线相对开阔的区域, 对孩子进行全方位的扫描, 事先尽可能地环顾到所有的孩子, 避免产生视觉盲区。

1.2 细看

当幼儿活动区游戏开始玩起来了, 教师则应对活动区定点不定人细致观察或是定人不定点的追踪观察。定点“看”即是对游戏内容进行细致观察, 它可以便于教师了解游戏过程中孩子的兴趣、交往、游戏情节发展等动态信息, 避免指导的盲目性。而定人法, 即根据需要对某1~2个幼儿作为观察对象, 可以观察与了解幼儿真实的全游戏状态。在每次游戏结束后, 教师都应该思考并确定下一次的游戏中“看”的重点。

2“看”活动区游戏中的三个方法

2.1 在看懂幼儿游戏过程中适当推一把

活动区游戏大多是以幼儿模仿和想象, 通过扮演角色或创造性的反映现实生活的一种游戏。诚然, 在幼儿游戏中, 教师是游戏的“看”客。有时教师通过角色扮演参与游戏, 甚至直接用语言诱导或命令, 过多地把自己的意愿加给游戏场上的幼儿, 则会使幼儿在游戏中失去自我。因此, 在活动区游戏中, 教师的主要任务就是“看”孩子游戏。同样, 教师的“看”与观棋一样, 也要分析孩子在游戏的行为中诠释的内心活动, 并揣摩出幼儿在游戏中的真正需求, 从而看懂孩子。

下面这则“铭铭的‘消防’游戏”案例说明了看懂孩子是推动幼儿游戏的关键。

最近一段时间, 每到活动区游戏时, 铭铭总是躲在班级里用红色广告布自制的钻爬洞洞口处摆弄着两个矿泉水瓶, 嘴里还不停地叫着“嘟嘀、嘟嘀”, 问他在干什么, 他总说:“这是我的消防车, 我是消防队员, 在装水, 准备灭火。”老师曾建议他在游戏时能换个工作, 他却以“我爸爸的工作从来不换的”为由, 仍旧天天自顾自地在钻爬洞口处玩他的“消防游戏”。看到这一现象, 老师分析到孩子的这一行为, 可能只停留在对消防的“用水灭火”及消防车声音的认识上, 有必要为孩子创设和提供一些消防材料及环境, 丰富孩子的游戏情境。于是教师便在教室一角, 用纸板箱涂成红色, 并围合成“消防游戏”区域环境。并悄悄地放了一辆消防车, 于是在这一游戏中便有了铭铭开着消防车, 戴着头盔, 冲向“火场”灭火的游戏情境。

从那以后, 只要开展活动区游戏, 铭铭总是重复消防员救火的游戏。这时教师觉得孩子出现这一情况有可能是和他对消防员生活经验的缺乏。于是教师组织孩子们一起观看了《小小消防队员》的录像片。孩子们在玩消防游戏时, 不仅有了卷水带比赛, 还有了检修消防车、检查娃娃家消防器械等游戏内容, 消防游戏的情节大大丰富了。

因此, 教师雁过无痕地对幼儿游戏给与适时、适度的帮助, 无论是对游戏情节还是孩子的发展都起到了推动的作用。

如果过了这个时, 超过了这个度, 都将对孩子的游戏带来干扰。但在实际游戏中, 确实有不少教师经常在“介入”和“不介入”之间徘徊, 处于两难境地。其实, 我们的老师已开展过多次活动区游戏的研讨了, 当出现以下几种情况时, 教师必须介入:1) 当孩子在游戏中遇到困难挫折, 难以实现自己的游戏愿望时;2) 当幼儿在游戏中有不安全的倾向时;3) 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时;4) 当幼儿在游戏中出现过激行为时;5) 当幼儿游戏中的反应出现不合乎社会规范的消极内容时。许多时候, 不管是“介入”还是“不介入”, 教师都应以不干扰、不打断孩子的游戏为前提。

2.2 出现“问题”时学会等待, 适当退一步

一些教师不是很喜欢开展活动区游戏, 其中有一个原因就是要为幼儿准备许多的游戏材料, 提供许多现成的玩具, 活动区游戏固然也给幼儿带来了乐趣, 但每一次都重复着一样的玩具材料, 幼儿不再去思考、创造, 渐渐地幼儿对游戏失去了兴趣, 游戏情节就得不到发展。其实, 教师所要做的只是发动幼儿在平时收集一些废旧物品, 在卫生、安全的情况下, 让幼儿分类收藏, 开展游戏时, 需要的游戏材料由幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。

如孩子们开设了“烧烤店”的小游戏, 开始两天兴趣很高, 他们兴高采烈烤着一串一串已做好的食物来买卖, 可没两天孩子们就没多大兴趣了。此时, 教师并不着急, 而是让幼儿回家和爸爸妈妈一起去观察烧烤店的叔叔阿姨准备了哪些用具、怎样做食物、怎样烤、怎样放佐料等, 这一招, 又激发了孩子们的游戏热情, 他们把收集的小瓶用来装各种佐料, 用一些软泡木、橡皮泥、各色橡塑纸做了许多食物穿在竹签上, 他们还用方积木做成“豆腐干”、用圆积木变成“肉圆子”、用积塑管做成“火腿肠”……一会儿放这样佐料、一会又放那样佐料, 一时间, “烧烤店”里热闹非凡, 许多孩子都在“烧烤店”大呼“好玩好玩”。

由此可见, 当孩子在游戏中出现“问题”时, 教师要学会等待、适当退后, 是为了激发孩子更大的游戏创造热情。在游戏中孩子是完全自由的, 他们常常是根据自己的生活经验、兴趣、需要、进行思考来开展游戏。因此, 教师留给孩子的空间有多大, 孩子的创造能力就有多大。

2.3 幼儿游戏困难时适当引一引

教育家苏霍姆林斯基曾经说:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的兴趣、爱好和特长, 为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”同样, 在幼儿游戏出现困难时。教师的适时引导, 也可为他们的表现和发展指明方向, 更重要的是能使孩子为今后的成长收获一份能力。

相信许多老师都会遇到过在游戏中因找不到角色而沮丧的孩子。如果教师对这样的孩子不适当加以引导的话, 孩子很可能对游戏失去信心与兴趣。

在一次游戏中, 小雨悲悲切切地对老师说:“昨天我做公共汽车司机的, 可今天菘菘做了, 我就没地方上班了。”于是老师说:哇!你这是下岗失业了。可下雨对“下岗失业”抱无所谓的态度。于是老师再说:“爸爸妈妈和老师每天上班, 因此都能得到工资, 都可以买衣服、买东西吃, 这样就不会饿死, 不会冻死。而你没地方上班可怎么办呢?”听老师这么一说, 小雨便说:“那我去找工作。”小雨兜兜转转还是找不到工作。这时老师对小雨说:“你会修鞋子吗?”“会。”于是教师脱了一只鞋子给小雨, 小雨真的到角落里去修。一会教师又说:“你会修背包吗?”“会。”这一招激发了小雨的灵感, 他说:“算了, 我就开个修理店吧。”等到过了很长时间, 他提着鞋子走到老师跟前说:“鞋子修好了, 你的包也修好了。”这时老师又说:“你会修那么多东西, 只有老师一个人知道, 别人却不知道, 怎么办?”小雨说:“我有办法了, 我在修理店前面画一个大大的画, 人家就知道这里是专门修理东西的地方了。”老实说:“哦, 你会为自己做广告, 这主意真不错!”过了一段时间, 小雨的“修理店”开得欣欣向荣了。

在活动区游戏中当孩子遇到困难时, 教师毫不犹豫帮助孩子, 那么, 这孩子就会出现连绵不断的困难。如若教师只是指点孩子解决困难的方向, 那么, 孩子就会找到解决问题、处理问题的方法, 这对他们将来踏上社会也会是个很有效的准备。

篇14：怎样做教师

过去的教师教学条件差，生活环境艰苦，他们尚能清楚地意识到自己发挥的作用，而现在的教师呢？关于怎样做教师，其实是个大问题，但是要找出答案，却不难。朱煜说，得先读书，最好读得广泛些，要紧的书则要读得深入一点。

对于教师来说，读书的重要性无论提到怎样的高度都是不过分的。阅读常常会给人带来惊喜。它能使人产生顿悟，使困扰了自己很长时间的问题在瞬间得到解决。阅读必然伴随着对话，与作者对话，与自己内心的对话；这种从外在到内心的通透的对话形式，常常可以产生新的体验，丰富自己的精神世界。阅读的过程就像打开一扇窗，以此拓展人们的视野，让人们去正确地认识自然、认识社会、认识世界，并在这其中逐渐学会正确地认识自己。

读书的过程，其实就是将他人的经验和智慧，邀请到自己的经验之车中，产生新的联接的过程。人们常把书籍比喻成精神食粮，认真去读一本书，其实就是在吸收一种营养。

朱煜在他的这本文集《讲台上下的启蒙》中，记录了他多年来读书与教学的心得体会。他读朱自清的散文，常常可以从父子间的人性美联想到教师与学生的相处之道“教师爱学生的理由是什么？是因为学生身上具备着很多成人已经不具备的美好人性。学生身上的人性光辉有的是显性的，但更多的是隐性的，这就需要教师去发现、去激发、去呵护，让美好的品性在学生身上尽量保存得久一些。”

仔细想想，教师读书不就是为了让自己成为学识渊博，懂得尊重孩子，能够依据孩子的学习心理和规律选择多样的教学方式，能够激发孩子的学习兴趣的真正启蒙者吗？

好教师不是培养出来的，而是在课堂教学中摸爬滚打磨炼出来的。人们常说教师是个“教书匠”，这样的形容很贴切，教书匠与“粉刷匠”“木匠”无异，都是依靠一门技术过活，并且这项技术越钻研越好。教师只有不断地钻研教学，丰富自己，才能把教学做得更好。