天空话题作文（共14篇）
篇1：天空话题作文
6级，10级，12级，一共28级台阶。一共要走28级台阶才能到达我的家，不过，它现在，已经，不属于我了……
随着年龄的增长，我已经从一个幼稚的小孩成为了现在即将升入初中的学生了，而这也就意味着我将与和我朝夕相处了五年之久的老屋分别了。
黄昏，我站在窗台眺望。远方的夕阳不断的变换着神秘的霞光，从金黄渐渐变成了红色，鲜艳的红，血一样的红。霞光穿透了云层，洒下了艳丽的光芒，可是在我看来却成为了一颗正在滴血的心……此刻，微风静止了，流水停止了，整个世界死一般寂静。只有我一个人还在傻傻地望着最后一抹斜阳，痴痴的想：这是在祭奠我逝去的光阴么?
其实，夕阳很美，是一种坠落的美。这种美令人怜爱却又无可奈何，常常会使人陶醉其中。而夕阳却又能非常准确的表达作者的情感。
李商隐望着夕阳感叹道：“夕阳无限好，只是近黄昏。”准确地表达了诗人对于光阴易逝的感慨。
“夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人面对着夕阳吟诵道，吟出了对家乡，对亲人的思念。
“大漠孤烟直，长河落日圆。”
而现在，在夕阳的照耀下，我想看老屋最后一眼。夕阳斜射在了窗台上，像给它镀上了一层金黄，很亮，很美。
这里盛放着我对老屋五年的爱恋，突然说要离开，好舍不得。
天空变成了深邃的墨蓝，无数的星星在黑夜中眨着眼睛。
或许明天又是一个阳光灿烂的日子吧，那我一定要在蔚蓝的天空下尽情畅想!
再见了，老屋……
篇2：天空话题作文
天空是美丽的，是宽广的，是自由的，是寂寞的。
云飘在天空中软软的，粘粘的，像棉花糖一样洁白，像梦一样清晰。鸟儿在空中翱翔，一群白鸽飞向天际。它们打成一片，谁也不掉队，团结友爱，在空中飞来飞去，绕着圈圈，像是划着我的思念吧?慢慢，夜幕降临。不知谁将墨汁打翻，掩盖了太阳的色彩，月亮悄悄的从树梢爬起，一点点向上移。明月当空，照亮了黑夜，为迷失方向的人儿提供了希望，不在渺茫。看呀，那一闪一闪的星星点缀着天空，想镶在黑幕上的水晶。星光灿烂，天空不在孤单，
天空是一幅变幻莫测的奇妙画卷。可是，又有谁知道它最真实的本质。
它有着星月罗列的广阔天地，被无数后人所赞美的太阳也在它怀抱之中。它是广阔的，像母亲一样。风筝在她的身体中翻转、绕圈;云朵在她的庇护之下自由流动;星星在她的屏障下顽皮的眨眼睛;月亮在她的臂弯里经历阴晴圆缺的成长。她的爱是广阔的，包容大地，包容一切，甚至包容人类在她身上留下的伤痕。
这才是天空真正的美，这才是美的本质——给别人带来快乐。
天空是时空的隧道，是梦的彼岸，更像少女，善良而美丽.雨滴是她的泪，她为人们悲哀;阳光是她的笑容，她为人们快乐.
篇3：生活与创造,托起作文的绿色天空
一、深入生活,激活学生创作激情
深入生活,可以汲取丰富的创作源泉。在教作文时,我充分利用课外资源、社区资源开掘素材,尽量带领学生走向大自然索取作文素材,并从学生感兴趣的观察活动入手,解决“无米下锅”的问题。在指导学生观察时,着重引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻细嗅,用心细悟,即引导学生用全部感官和心灵去感触情境美的存在。
另外,我常开展一些实践活动让孩子们走出校门,走向自然,去亲身体验生活,搜集写作素材。比如,在指导写景习作时组织学生游览附近的鸳鸯公园,在写春天有什么新发现时,就与学生们一起先在校园里寻找“春天的足迹”,并在春游时继续寻觅……培养学生养成留心观察身边事物的好习惯,习作时也能文思泉涌,激发学生创作的激情。后来,我总能欣慰地听到学生兴奋地对我说:“老师,你看今天的太阳……”“老师,你看XX的书包……”“老师,你看……”只有让学生深深地感受生活的美好,其才会学习用语言描述情境的本身的有趣,才能大大激发其说写的兴趣。
为了丰富学生创作的题材,我还组织了多种活动,从学生的“今天我当家”“我给妈妈洗脚”到生活实践“学做饭”等,让学生在活动中尽情体验“快乐作文”的快乐,其作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少,学生中一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。
二、开拓创新,拓宽学生创作思维
一篇好的作文是学生语文能力以及创新能力的综合表现,所以作文作为语文这一基础学科的重要组成部分,在培养学生创新能力方面起着重要作用。在作文教学中,我们必须做到两个转变:一是转变“师道尊严”的观念,放下老师架子,平等地对待学生,“以生为本”,鼓励学生标新立异。二是转变“严师出高徒”的观念。在学生中,我们常常会看到有些孩子善于表达,但是大部分学生会出现“眼高手低”的现象。针对这种现象,我允许学生之间存在差异,在每个学生的习作中寻找他们的闪光点,尤其在作文教学过程中,学生常有创新的火花闪现,教师要有意识地营造良好的合作学习氛围,引导学生相互学习,拓宽思路,开阔视野,形成创新意识,培养创新能力。
随着社会的发展,学生普遍爱看电视,因此,我们如果把电视引入作文教学当中,使学生从中得到拓宽延伸。如每天布置学生收看《新闻联播》,用自己的语言记录一条最感兴趣的新闻,鼓励写上自己的感受和看法,这样可以让学生及时了解时事,培养对社会、对国家的责任感;推荐学生观看《焦点访谈》节目,使他们了解社会现实,提高口语交际的能力……当然,周会课还可以以“小学生应该看什么电视节目才好”“我感兴趣的一则新闻”“我最喜欢的电视节目”为题展开讨论,让学生认识哪些电视节目有害身心健康,哪些节目看了有益身心健康。还有,作文也可与其他学科沟通联系,拓宽写作内容,同时也可提高学生的作文水平、实践能力和创新能力。
三、题材求真,带动学生文思泉涌
现在的学生作文由于引导不当,找不到写作的素材,只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了一个班二三十个人写扶起摔倒的老奶奶之类的文章,这不能不引起我们的重视。因此,我们一定要注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事和真实的感受,即使文章不是很好,也要及时地予以鼓励。要让学生真正做到“我手写我心”,让学生不再惧怕写作文,让作文成为学生们抒发感情的渠道。习作教学“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。叶圣陶先生也说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼泼地流个不停。”真实是小学生作文的生命,只有真实的人,才有真实的个性,才能写出真实的有个性的作文。例如,我让学生利用节假日调查石狮的环保情况,写出自己的感受。调查一结束,孩子们真情涌动,有的写社区垃圾污染环境,有的写村里的漂染厂废气污染河流,有的写噪声对环境的污染……学生无拘无束地表达,畅快地描绘出自己真实的生活,真情自然而然就释放于学生的每一篇习作中。
在导写中,教师要“授之以渔”,使学生悟出“新奇”的题材来源于对生活的观察和比较,观察的方法不同,结果也不会相同。事实上,学生如果有东西可写,写作难的问题就解决了一半。所以,培养学生养成留心身边事物的好习惯,做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的小学生,千万不要用过高的要求束缚他们,培养他们的写作兴趣才最重要的!
篇4：诗意，作文的天空
[关键词]：诗意 作文前 作文中 作文后
诗意作文，犹如种子，需要我们语文教师去播撒，去浇灌，去守护。在今天这样一个娱乐至上、网络无极限的时代，因长期受应试教育的影响，作文已异化为应试的工具，假话、大话、套话，不着边际、人云亦云成为学生作文的通病。例如：为了表现“助人为乐”的中心，五子登科（抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子）纷纷登场。这样的作文，将会铸成学生写作热情的缺失。在学生中“快餐作文”（意指一拼一湊，就诞生了畸形的文不对题的“怪作”）层出不穷，更多的同学谈“作文”色变，写作的热情消失殆尽，诗意就更无从谈起。如何激发学生对作文的热情，让写作变得富有诗情画意？王崧舟老师的诗意语文，给予我灵感与动力，激发起我对诗意作文教学的热情，继而进行了点滴的尝试，而其中的滋味或浅或深，或淡或浓，唯有自知。两个学期实施下来，有写下自己真实感受的冲动，与大家共勉。
一、作文前，曲调未谱情先赋
（一）千般话题融真情，吹面不寒杨柳风
我经常听一些同行，抱怨学生写的作文空洞没内容，不知他们是否扪心自问：有没有提供孩子可书写的话题？殊不知要让学生写好作文，一道功课必不可少，那就是给学生合适的写作话题，给予学生充分交流的话语权，让学生不再为写什么而发愁。最好，在写作前，给予足够的时间让学生进行相关话题的交流。如：在学生学写感谢信时，我引导学生从一些微不足道、容易被人们所忽视或遗忘的小事开始回忆，经同学间互相交流，老师的点拨引导，学生马上意识到自己的父母、老师以及社会上所有关心、帮助过自己的人，都应该感恩。所以，在课堂上写出了感谢父母的养育之恩；感谢老师的教诲之恩；感谢他人的援手之恩！因材料源自生活，源于自身，学生们写出了真情实感。因此，一篇篇感谢信感人至深，令读者潸然泪下。这样，有前期的交流，有真情的融汇，学生的习作自然就精彩纷呈。
例如：母亲节前夕，我指导学生写《记忆中的妈妈》就用了一个星期的时间让学生进行作文前期准备，同时为学生罗列了下面的主题：
1、和妈妈一起度过的一个节日
2、和妈妈一起的开心时刻
3、妈妈给我最好的记忆
4、我对妈妈撒小谎的时刻
5、妈妈让我最敬佩的事
6、跟妈妈一起的难忘旅行
7、妈妈给我的一次教训
8、我的妈妈很特别，因为……
一周后，学生出色地完成了作文。我又将他们的作文汇编成《记忆中的妈妈》一书，配上与母亲节有关的诗歌、名言，以及一幅幅感人至深的画面，送给妈妈作为节日礼物。这不仅让作文变得诗情画意，也为母亲准备了一份浪漫而又有意义的礼物。
正如前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”作文前要唤起学生写作冲动，激发其作文的内驱力，促其乐于表达自己的所思所想。此外，教师要经常组织学生开展丰富多彩、健康向上的语文实践活动，让学生从中获取体验，丰富写作的素材。我会经常组织学生放风筝，做游戏，找春天（初春、阳春），找秋天，观察植物、动物，进行节日调查等等活动，引导学生走向生活，参与生活，创造生活；让学生记录生活，感悟生活，思辨生活。这样的作文，基于现实，自然真实，避开无话造话，无病呻吟，也为诗意的作文打下坚实的基础。
（二）成语点睛诗添彩，嘈嘈切切错杂弹
作为教师，我们常对学生说：有纳方能吐。多看书，多积累。腹有诗书气自华。诚然，阅读的重要不言而喻，但是，并不是所有低年级学生都有丰富的阅读经历和丰厚的知识储备。如果教师教学时，备足课，备深课，引导学生搜集、罗列类似专题可用的成语、诗句，或为学生提供些“成语、诗句超市”资料让学生参考、选用。一来可让低段的学生学着用；二来学生积累多了，自然会运用，作文就变得文思飞扬、富有诗情画意了。
如作文《我想对××说》的要求是：让学生在自己的习作中一吐为快！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我们已经长大了，别再把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说实话，要写这样的文章不难，但要写好却很难，要写得富有诗意更是难上加难。于是在学生写作时，我为学生搜集了如下资料，供学生参考。
苦口婆心 郑重其事 谆谆教诲 说话幽默 语重心长
滔滔不绝 有声有色 情真意切 抑扬顿挫 谈吐从容 和蔼可亲
字字珠玑 侃侃而谈 不绝于耳 义正辞严 深情并茂 情深意浓
意味深长 ……
看看你最喜欢哪一句诗词？尝试用一、两句，如：
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。欲穷千里目，更上一层楼。
海内存知己，天涯若比邻。 莫等闲，白了少年头，空悲切。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。……
让学生学着用成语点睛，诗句添彩，在探究交流中，感悟人生的真谛，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。使作文教学也变得趣味盎然，诗意绵绵。
二、作文中，别出心裁我能行
（一）奇思妙想开心路，一语天然万古新
前苏联著名的心理学家维果茨基说：“每一个句子、每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即“我为了什么而说”。只有当学生由于某种诱因而需要表达的时候，才能最有效地发展语言能力。基于这样的认识，我指导写作前，总是想方设法开启学生的思路。如人教版第五册第一单元习作写写你的课余生活，为了帮助学生有内容可写、有话可说，我组织学生开展了放风筝比赛、吹泡泡比赛、老鹰抓小鸡游戏、观察小金鱼、贴树叶画等等活动，学生写的作文题材丰富，内容真实，情感体验真切。特别是写《吹泡泡》和《树叶画》，学生展开了丰富的想象，写出了童真童趣。“泡泡飞呀飞，飞到草丛里，和小虫儿玩耍。”“泡泡飞呀飞，飞到天空中，和月亮姐姐说悄悄话。”“泡泡飞呀飞，把我围起来，我成了童话里的白雪公主，心里美滋滋的！”……《树叶画》更是想象奇特——“秋天的果园”、“森林音乐会”、“海底世界”、“动物运动会”等等一幅幅画面想象丰富，画下面的习作更显奇思妙想，读了让人拍手称妙。
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我也曾模仿名师设计，指导学生写看图作文：《小鸭子历险记》。图意很简单，主要讲：在一条车辆拥挤的街道上，鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。街上所有的车子不约而同地停下来静静地为鸭子让路。然后我讲述这张图片的拍摄背景：一个阳光明媚的下午，一群小鸭子在妈妈的带领下，漫步在温哥华街头，突然，几只小鸭子失足跌入路旁的下水道。鸭妈妈沉着地向交警求助，交警救出鸭子，并目送鸭子大摇大摆地上路。教学时，我通过想象扩图，使故事情节丰满。教学片断呈现如下：
师：书上只有一幅图，如果这位记者幸运地拍到事情的全过程，那么他还会拍到哪些画面？
生：我觉得还拍摄了鸭子失足掉进下水道的情景。
生：我觉得还拍摄了鸭妈妈怎样着急、怎样求巡警救小鸭的情景。
生：他可能拍到巡警以及其他人一起艰难地救出小鸭子的全过程。
生：拍到失足鴨子被救后向巡警表示感谢的情景……
师：你们说得真好。这个单一的、静止的画面让大家这么一说，变成了一幅幅活的画面，组成了一个完整又有趣的故事……
教学时，我在新闻图片的真实性于瞬间定格的有限之内，辅以想象的无限发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了学生情趣动力，这样的文章构思过程就富有诗意。写作，重要的是要有情感的波动与起伏，有了情感的波动与起伏，写作时，字里行间会洋溢出情感的温度。试想，面对如此诱人的情境，哪个学生还会无动于衷呢？学生又怎么会无话可写，无情可抒呢？！
（二）留驻想象导章法，巧把金针度与人
写作，我们提倡让学生自由表达，不受拘束，但并不是放任自流，不着边际。关键在于“精而有用。”同样在指导《小鸭子历险记》中，我让学生留驻想象，并进行章法指导，从而巧把金针度与人。例如：
师：同学们的想象真丰富，那么要把文章写得有真情实感，又富有诗情画意，我们可以用第几人称来写？是的，用第一人称写，给人的感觉亲切，真实可信。比如可以这样写：我是一名巡警，今天我巡逻，走在温哥华的街头，忽然对面来了一只小鸭子，向我“嘎嘎嘎”直叫……还可以以哪些角色来写呢？（鸭妈妈、落水鸭子、司机、行人）等等角度来写。这样，就把自己摆进了这个故事中，就容易写出真情实感来。写的时候，要注意几点：一，按事情发展的顺序写；二，把细节描写具体。三，写出自己的真切感受。
我们要尽量为学生顺利完成作文提供方便，如果仅仅提供一个作文题目和几条抽象的目标要求给学生，是不利于学生写作的。更不要奢望学生写出好的作文来，基于这样的认识，我还对学生进行相关心理描写、环境描写、对话描写、动作描写进行细致的点拨，这样学生写起来，也会有的放矢，胸有成竹，有了丰富想象为基础，有了章法的导写，学生的行文也会快速有效，一气呵成，转眼间，轻舟已过万重山。学生的作文富有情趣、诗意。正所谓：留驻想象，章法导写，巧把金针度与人。
三、作文后，群英荟萃情致高
（一）自品互助相益彰，大珠小珠落玉盘
文章不厌百回改。文章写好后，要不厌其烦地进行修改，写罗嗦了要删掉，写干巴了要补充。但靠语文老师一人来改，显然孤军奋战，效率不高，提高学生自己修改能力更是无从谈起。所以，作文草稿完成后，我让学生先自我修改欣赏，然后与同伴交流互助，最后小组评选优秀作文。
自我修改欣赏：四读自己的习作。一读改错别字。二读修改不通顺的句子。如果自己改不了，先做上记号，等会请教同学，互相商量怎么改。三读修改标点符号。这样，学生在文章中犯的低级错误：如错别字，标点符号误用、病句等小毛病就少了。四读划出自己认为精彩的句子或段落。
同伴交流互助：帮助同学提出修改建议并学习借鉴他人的优点。在为同学提出修改建议的同时，把对方值得欣赏的段落、句子、词语划上波浪线，并写上理由。这样一来，不仅能提高学生的写作水平，无形中还培养了学生的评价能力。
小组评议选优：个体交流修改后，开展小组讨论、欣赏、评议，找出大家认为最美、最富有诗意的习作或片断内容，还可以是一个句子，做上记号，为集体欣赏做准备。
鼓励学生自我修改、互批习作，借鉴别人的长处，不仅培养学生的合作精神，还提高了学生互批作文的能力。真所谓：自我欣赏，同伴交流，大珠小珠落玉盘。
（二）集体鉴赏重作文，二月春风似剪刀
学生初改后，我会针对学生的巧妙构思或精彩段落和习作中存在的较普遍问题进行集体鉴赏。具体的做法是：先把本次习作存在的问题进行分类，选有代表性的几篇或几段进行讲评、分析，提醒学生避免类似问题的产生。然后学生根据老师的建议修改作文或二度写作。下一步师生一起欣赏小组评选出来的优秀作文，优秀段落。要求学生把优秀作文誊抄或打印好，张贴在班级优秀习作园地，或收入班级《诗意作文荟萃》文集，或在《年级作文报》发表，还可以推荐到各级各类小学生报刊杂志中发表。很多同学读着自己的作品，竟情不自禁地为自己拍手叫好，原来自己的文章也可以像大作家那样诗意绵绵，文采飞扬。
在这一环节中，老师通过多元评价，关注个性，对不同的学生提出不同层次的要求，为每个学生提供机会，体验收获，体验成功。传统的作文教学评价是找缺点大于找优点。而我在实际操作中，更注重找优点，有时干脆只找优点而不找缺点，这样大大强化了激励效应。学生的作文就像沙里淘金应多找闪光点，多找优点，促进发展。把作文评价变为促进学生发展的激发情趣的过程。让学生在修改文章中依然能追寻到情趣、诗意。
《卡尔、威特的教育》一书中有这样一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”同样，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当引导学生在诗意的气息里接受熏陶，让作文课堂充满诗意的阳光，进而影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上诗意的底色。
作文课堂是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。作文课堂应该诗意盎然，作文课堂理应春风拂面。如何给作文一片诗意的天空，引领学生在充满诗意的作文课堂中去学习，去享受，去陶冶，是我孜孜向往的理想教育。让我们的学生在作文课中，把自己生命点缀得季花弥漫；让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的作文课中焕发出来，飞扬起来，这是我毕生的追求。
参考文献：
[1]雷玲小学语文名师教学艺术 [C]上海：华东师范大学出版社，2008：73—78
[2]小学语文教师
[3]语文教学通讯
[4]全日制义务教育《小学语文课程标准》（2011年版）及《语文新课程标准解读》（2011年版）
[5]《人民教育》2012、15——16
篇5：天空话题作文
我喜欢文字，喜欢天空一般湛蓝色的文字。我喜欢忧郁，不管过去或者现在还是未来。听说蓝色是忧郁的颜色，所以我一直在追求蓝色的梦，梦是文字写成的，我能感觉到它的忧郁，但却感觉不到它的悲伤，我知道自己喜欢这种感觉。它的美，美得湛蓝;它的湛蓝，蓝得特别。
上高一时，突然发现自己喜欢上了文字，喜欢上了写的感觉。我常常把自己锁在房间里，在自己的房间里书写我湛蓝的文字。我的文章大都是忧郁的蓝，但我却从不把它写得悲伤。在文字的领域里，我总能感觉到湛蓝色的快乐。在文字的领域里，我一直微笑着，从未哭过。我知道，我喜欢这种感觉。
想写就写，我常常这么对自己说。在还不知道查字典的存在之前，我常常躲在角落里写着些自己也看不明白的东西，写完了，自己欣赏，看烦了，撕碎，抛向天空，让纸屑像飘舞的落叶，然后微微一笑，倚着墙，又开始写。冬天的时候，我总是倚着墙写着东西，虽然天气很冷。我能感觉到墙的冰冷，但我却喜欢这种依靠，我从未逃到温暖的火炉旁，但自己也不知道这是为什么。我想或许就是这冰冷给我的文字描上了湛蓝的色彩的吧!
发现查字典后，我开始写文章、发文章，写下来的东西不再撕碎了，也不再让它像飘舞的落叶，我开始试着让它们成为一朵朵湛蓝色的花，在查字典上一朵朵地绽放。开始的时候，在网上写着写着，突然感到一种苍白游离，我也曾想过离开，可却发现自己对查字典已经很是依赖，也有一种湛蓝色的依恋。我开始不再逃避，于是就有了现在对查字典的至爱。
我始终相信文字是湛蓝色的，我始终相信它是最美的。它的美，美得湛蓝;它的湛蓝，蓝得特别。
篇6：傍晚的天空话题作文
在那几丛白云的上方，是一片蔚蓝色的天空。前阵子刮过台风，近来又时有豪雨，天空湛蓝如洗，我喜欢这种梦幻般的颜色。由着蔚蓝的天空再向上仰望，是一片一片薄薄的白云。天上似乎有风，仔细看时，可见那一片一片的`白云，缓缓地在天上飘动。
向西边望去，夕阳已经西下，但夕阳的余辉还在，把西边的云彩照的通红。云彩明亮，却不刺眼。我呆望着那片云彩，见着红光一点一点地从我眼前消散开去，这让我心中有点儿惆怅，并引起些许的怜悯，这怜悯一半分给西下的夕阳，剩下一半留给我自己。
回过神来，发现刚才天空上方的几片薄云，已经被风吹的不知去向。黑夜马上就要降临，天空中只剩下一点点的余光，刚才蔚蓝的天空，已经变成灰蓝的颜色，看着还是舒服。
对于星辰，此时天气尚早，它们还躲在某个神秘的角落未曾出来。似这种少云的天气，是观星的好时日。今日是农历二十一，月亮出来也只会是一轮弯月，不会显得那么明亮。少了月亮的光辉，星辰看起来会更加的璀璨。
篇7：一片天空话题作文
天空，你是小鸟翱翔的地方;天空，你是飞机航行的轨道;天空，你是彩虹、雨、星星、云栖息的地方。万物用自身的颜色，为你增添了几分色彩。
蔚蓝的天空，我想对你说你是自由的。你是那么的蔚蓝，小鸟羡慕你的颜色，所以只喜欢在你的环抱中翱翔;浮云羡慕你的颜色，所以只喜欢在你的怀抱中漂浮;太阳羡慕你的颜色，所以只喜欢在你的怀抱中停留;大地羡慕你的颜色，所以只喜欢被你所泼洒下的雨淋漓;而我，迷恋你的颜色，所以只愿意在你温暖的怀抱中呼吸!你广阔的怀抱，使得万物在你的怀抱中自由洒脱、尽情欢叫。
蔚蓝的天空，我想对你说你是浪漫的。夜晚的你很神秘，似乎隐藏了许多的秘密，或是许多美丽的心愿。夜晚的你被繁星点缀，被月亮陪伴，漆黑的夜空因此变得闪亮，这时在你拥抱的大地下漫步，就像是融入了夜晚中的仙境，这是多么浪漫的情景!
蔚蓝的天空，我想对你说你是美丽的。我喜欢抬起头静静地望着你，欣赏你的美。太阳的金光闪闪，白云的洁白无瑕，彩虹的七彩光芒，月亮的淡淡皎洁，星星的洁白无瑕，这一切的美都属于你!
蔚蓝的天空，我想对你说你是独特的。虽然此时的空中没有小鸟，此时的空中没有彩虹，但你依旧美丽。虽然此时的空中没有洁白的云朵，此时的空中没有皎洁的月亮，但你依旧纯洁。虽然此时的空中没有繁星点缀，但你依旧闪亮!
蔚蓝的天空，我还想对你说其实，你也是简单的。即使你没有万物衬托，即使你只是平平常常的一片蔚蓝色的天空，但有我一直陪伴你。你虽简单，但你却让我懂得了人世间真正的美!
篇8：天空话题作文
一、尊重学生个性需求, 激活学生习作自信
肖川曾说作文是学生生命成长对话的需要。学生往往有一种要表现自己的强烈的个性冲动。因此, 当他们用自己稚嫩的笔触, 书写出一篇篇并不起眼的“豆腐块”, 这时教师一个会心的微笑, 一句发自内心的“精彩极了”, 也许会构筑起学生习作的自信, 成为学生习作的强大原动力、内驱力。
基于以上认识, 在习作评价中, 我以宽容心态去读、去评。多一点欣赏少一点批评, 赞美中肯, 建议婉转。具体操作就是“积极地评”, 即带上欣赏的心情, 努力挖掘习作的亮点, 发现成功之处。“商量着评”, 评价语气力求亲切。
二、引导学生个性张扬, 唤醒学生创作潜能
个性是人的天性, 个性不同, 表现的方式也不同。有的人活泼开朗, 有的人文静温和, 有的人喜欢音乐, 有的人喜欢体育……然而个性具有功能的潜在性。有位教授说过, 作文的教学目的在于解放人的精神。把写作潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活而强烈的生命力都尽快地释放出来。我们清醒地认识到小学生生性单纯, 在接触不同的事物时, 其旺盛的求知欲和好奇性, 会在头脑中产生出许多新鲜、奇异的想法。作文教学就要抓住学生的这一心理特征, 诱发他们的想象力, 鼓励学生凭借生活经验的积淀, 大胆想象, 使自己的个性得以张扬、情感得以渲泻。我的做法是: (1) 说。要求学生在动笔之前先动口。鼓励学生把握机会说自己想说的。以学生主动地说促进思维的敏捷性, 思维的敏捷性又反过来促进表达的自主性、流畅性。 (2) 读。让学生养成朗读自己作品的好习惯。让学生立体式地再现作品中的场景, 充分展现真情实感。通过品读促其自悟, 从而发现文章的不足。 (3) 评。为每位学生参与习作评价提供平台, 拓展学生作文阅读对象范围, 让全体学生乃至学生父母、朋友参与评价。通过“师说心语”“好友畅谈”“我来说”等形式, 不光是师给生作出评价, 更让生生、父母等对其习作进行评价交流, 在这流程中, 体现了人文关怀, 拥有了平等对话, 激发了师、生各方面的评价热情。 (4) 结集。学生的个性不同, 所具有的特长也各不同。有的善写, 有的善说, 有的善演, 有的善画。我鼓励学生自由结组, 定期把小组成员的作品编辑成集。成员分工协作, 各司其职, 或抄写、或编写、或排版、或画插图, 让每个学生的个性得到张扬, 并分享到成功的喜悦。面对自己劳动的果实, 他们的写作兴趣空前高涨, 作文将真我文抒我心。
三、迎合学生个性发展, 激励学生习作创新
教育的最终目的就是发展学生个性, 培养其创造力。因此, 作文教学中, 教师要为学生营造个性发展的空间, 多角度、多层次、多途径地训练学生的思维能力, 激励学生习作创新, 设法让学生的想象插上飞翔的翅膀。我的做法是:走进学生丰富多彩的生活世界, 激发学生将自己的活动作为习作素材。例如, 我们当地小池塘里龙虾甚多, 孩子常悄悄地钓龙虾, 我思考一下, 采取了如下行动:首先宣布星期天带大家钓龙虾, 学生听了欢呼雀跃, 然后启示学生说出钓龙虾时的情景, 留心印象深的事物, 最后进行课外阅读指导, 让学生收集有关龙虾的图片资料。有了活动参与, 学生就有了切身的活动体验, 在与自己、自然、社会有了成功对话后, 成果性体验外化于文字就自然形成习作。课堂上, 我则变着法子引导学生的积极体验、表达体验: (1) 画幅图画让你猜。让学生把心里想的画下来请同学们去猜。大家根据图画想象情景以及用人物动物的语言、动作、心情、神态来编故事。 (2) 小物件联想练习。课上, 我准备一只大箱子, 放上孩子们各种各样的所喜爱的小物件让学生把手伸到箱子里去摸, 把感觉告诉大家, 让大家猜测;然后拿出小物件, 想象与此有关的事情、场景, 自拟题目写一段话。这样的作文训练往往激起学生饱满的习作热情, 学生表达理真、情切而达意。 (3) 挖掘声音里藏着的故事。教师为学生播放录有多种声音的录音, 让学生根据声音, 想象情境, 或再现生活, 或编故事。学生兴趣盎然, 思维活跃, 常常出乎意料地富有创意。
篇9：作文天空里的两道“彩虹”
一、简短凝练意味长。开头、结尾都是文章表达的“引桥”，宜短不宜长，切不可当成作文的主体，花费太多的笔墨。这里的“短”其实是有学问的，一般要达到的是“言短而意长”的效果。所以，习惯于下笔洋洋洒洒不加节制的同学一定要注意，不能在开头、结尾处让感情的潮水决堤而出。写多了内容，写重了感情，写高了基调，就会弄得文章的主体部分无力逾越，以至于本末倒置、不对味道。
二、文辞优美语芬芳。开头、结尾是文章的“门面”，理所当然要展现出作者在文字上的功夫。有的是全文都在这种华美的文字中起舞，形成才气逼人的作文个性；有的是以简短而别致的语言开启，与文章主体处朴实的文字相呼应、相衬托。无论如何，在展示语言魅力方面，此处是关键点之一。只有用优美芬芳的语言，才能营造动人、怡人、感人、催人的阅读心境；也只有开头、结尾语言的讲究，才能保证全篇语言的精当。
三、吸引眼球添魅力。无论开头、结尾，都要力求抓住读者的“眼球”，让人乐读不离，爱读不舍。这就需要利用一些写作手段来增强开头结尾的吸引力。如：“镜头拉近”——通过画面的速写，让读者产生亲近感；“先闻其声”——通过声音的“诱惑”，让读者产生好奇心；“肖像定格”——通过人物外貌的描写，让读者产生深刻印象；“美景留白”——通过景色的描绘，奠定文章的情感基调、思想基调；“细节放大”——让读者从细节中去感受人物，走进文章刻画的精神世界……
篇10：窗外的天空话题作文精选
窗外的天空是多彩的，窗外的天空是自由的，人不能长久囿于一室之中，泯灭突破樊篱的渴望，如果将自己憋闷在屋中太久了，心灵的窗口也会变小，人的视角也会凝固，心智就会衰竭，激情就会耗尽。
如果你站在窗前，展望辽阔的天空，放飞一下郁闷的心情，观一观天空中自由飞翔的鸟儿，沐浴日月星辰的洗礼，将心窗放在阳光下晒一晒，吸收日月精华，思想就不会霉掉，更不会麻木。人只有在天地之间才会多些悟的灵感，情的升华。
篇11：窗外的天空话题作文精选
那天，我一直闷在屋里看书，妈妈在这时说了一声“宇伟，咱们出去看星星吧!”那语气好像是在小心翼翼地试探。而我却不耐烦地说了一声：“唉呀!这太没意思了，我还是在家看书吧!”接着，门外没有了声音，我突然感觉好像刺痛了妈妈的心，心里觉得多少有些后悔。我不应该是这样的，我想。
这时，窗外吹进了一阵习习的晚风，窗纱随风轻轻地飘动起来，又是轻轻地抚摸着我的头，就像妈妈的手一样。抬起头来，我看到了窗外的星空，星星在漆黑的夜空中调皮地眨着眼睛，这让我不由自主地回忆起：小时候，妈妈牵着我的小手去看星星。那时的生活是多么美好啊!我呆呆地望着窗外的天空，泪珠一颗一颗地滚落下来……
篇12：以天空为话题的作文
春天，大自然一片生机，天空则设计了一个优美的背景。淡蓝的颜色，有些透明，像一块在强烈光照下的蓝宝石，无暇的找不出半点疵瑕。云儿也不知上哪儿玩去了，剩下个特大特明亮的太阳，照得天空泛白。万物在这背景下都是那么的奇妙美好，无处不弥漫着阳光的气味。天空，多么像一位诗人，创造了春天这么美的意境!
夏天，天空成了一位性格古怪的老头。心情好时，万里无云，天空空旷得让人心里有点慌，太阳把天烫了个大窟窿，阳光无情的像利剑一般射下。心情坏时，天边起了一丝黑色。慢慢的，一点一点忧愁爬上了天空这个老头的脸。越来越多的乌云压过来，让人喘不过气，仿佛整个天空要塌下来。太阳吓跑了，天空昏暗了，恐怖临近了。终于，天空发怒了，怒号着散出道道闪电，把雨倾盆洒出，仿佛要覆灭整个世界!但风雨过后，天空又变得慈善了，怜爱的洒下道道光芒，让大地重新获得光辉，小学生作文《天空作文》。天空，多么神奇，古怪的性格让人难以捉摸!
秋天，天空好像为了迎接丰收而特地打扮了。让白云把天空擦了又擦，最后像湖面一样平静，像大海一样深沉，蔚蓝色浸透到空气中每一处。望望那天空，那么高，那么宽，把人的心都给弄得开阔了，让人不由得肃然起敬。只只大雁飞过，留下美丽的瞬间，喧染了一种凄凉美，更是把天空映衬得更高不可及。天空，多么的美丽，给人留下了美好的回忆。
篇13：话题作文:怎样指导话题作文
写作文就是写生活。要想把作文写好, 需要选择自己最熟悉的生活, 表达最真挚的情感。在选择过程中, 或记叙描写, 以事感人;或夹叙夹议, 表达见解;或纵横联系, 抒发感受;或介绍事物, 教给人知识等。如话题作文:“书可以医治愚昧, 书可以使人聪慧, 书是人类进步的阶梯;书寄托着长辈的期冀, 书演示着人类成长的历程;书折射着老师、同学的情义和我们的喜怒哀乐……”要求, 请以“书”或“读书”为话题写一篇600字以上的文章, 题目自拟, 文体不限。写作范围是很宽的, 学生恐怕一时无从下手, 需要老师引导学生大处着眼, 小处落笔, 以小见大, 从具体的生活中感悟人生的真谛。在我的指导下, 学生们有的叙述自己和书的故事, 表现自己和书的情结;有的抒发感情, 表达自己和书的深刻认识;还有的介绍书的起源和种类, 了解它对人类的贡献……总之, 学生只有选择自己最熟悉的生活, 才有可能把文章写成功。
二、给文章拟一个好题目
“题好一半文”, 题目犹如文章的眼睛, 通过它可以洞悉文章的灵魂。以“书”或“读书”为话题, 介绍几种拟题方法:1.扩展法。就是在话题的前面或后面加上适当的词语, 从而拟出比话题更加具体的题目, 如《谈读书》、《书是我的挚友》、《读书轶事》、《世界因书而精彩》……这是学生容易掌握的一种拟题方法, 同时也使话题由大化小, 便于选材, 利于把握重点。2.想像法。引导学生由所给的话题想像开去, 让思维在虚幻的世界里翱翔, 从而拟出新颖独到的题目。据此, 以上话题可拟题为《假如世界没有书》, 《22世纪的书》, 《梦幻书海》等。3.拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化, 拟出人性化的题目, 如《书的自白》、《心灵的镜子》、《书与书柜的对话》等。这样的题目生动形象, 引人入胜。4.引用法。即引导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通, 提炼出精炼、含蓄、意味十足的题目来, 如《书山有路勤为径》、《开卷有益》、《无巧不成书》、《说书》等。5.引申法。就是在话题、原意的基础上, 分析它的引申义, 由引申义来确定作文题目。如“书”可引申为对人类或个人历史的记载, “读书”可以理解为了解人生等, 由此可拟题为《我用心血为自己写“书”》、《书是连接古今的桥梁》、《要善于“吃书”》等。6.悬念法。指导学生巧设悬念, 拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目, 如《你知道书的诞辰吗》、《书告诉我们……》、《书中这样说》、《你同意书中的观点吗》等。
三、给文章安上“凤头豹尾”
小而美的开头, 短而有力的结尾, 有利于更好地表现文章的内容, 展示文章的主题。下面是几种常见的记叙文开头、结尾的方法。 (一) 开头:开门见山。“娘, 您别说了”, 我喉咙涩涩的, “天不早了, 您回去吧!”这是一篇记叙文的开头, 从一位大学生与母亲告别写起, 感人至深, 为全文表现母亲借债送子读书, 表达对母亲的感激之情, 奠定了感情基调;描绘场面。“太阳火辣辣的, 焦烤着大地, 所有的生灵都被烤得昏沉沉的, 整个地球没有一丝儿生气。我们甚至连门都不想出。”通过写景渲染炽热气氛, 以引出英语课和蚊子叮人事件, 具有铺陈之效;抒发感情。如《水仙》开头一段:“水仙花开了。看到它那翡翠似的长叶, 雪片似的花瓣以及它在纤细的花茎上托着的金色的花蕊, 在冰盘的水镜里倒映出一片缭乱而又模糊的光景, 我不由想起一个故事。”这个开头带有比兴作用, 抒情色彩浓郁, 对文中要塑造的女教授形象具有烘托的作用;奇句突起。如《父亲》的开头:“再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的人, 常常呆望着和父亲一般年纪的老人……”这种开头奇峰突起, 语言强烈而动人, 能抓住读者的心理。 (二) 结尾:引发联想。“我们没有交谈过什么, 只是在一个个美丽的清晨, 一个人轻轻地拉, 一个人静静地听。老人靠在木椅上, 手指悄悄打着节奏, 慈祥的眼睛平静地望着我, 像深深的潭水……”这是《唯一的听众》的结尾, 它像一幅幽美的、感人而又意味深长的画面, 令人陶醉、回味;直抒胸臆。如《父亲》的结尾:“不少人都说我是孝子, 我自己也以为是。在父亲最需要的时候, 我既没有在衣食住行上尽人子之责, 也没有在精神上赡养父亲, 让他带着缺憾走了!我永远不能原谅自己!”这种结尾在全文叙事的基础上抒发强烈的感情, 不但感染了读者, 增强了文章的韵味, 也提高了文章的品味;首尾呼应。《雪夜》的结尾这样写道:“谁也没有再说话。屋里也很静。那白色的小精灵, 悠悠然然从空中飞落到地球的脊背上……”形成照应, 既渲染了气氛, 增强了文章的美感, 又使文章首尾照应, 结构完整, 一举两得;自然收束。《高尚的施舍》以母亲和已成为董事长的当年的“乞丐”的对话结尾:“母亲笑笑说‘那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!’”此结尾突出了母亲自强的性格, 清新自然, 水到渠成, 毫无造作之嫌。
当然, 文章有不同的体裁, 不同体裁的文章有不同的开头和结尾的方法, 但文章有法而无定法, 只要加强文学修养并灵活运用, 一定能写出精彩的开头结尾, 给文章增添色彩。
摘要：话题作文能充分体现语文教学与生活的联系, 在作文教学中有着重要的地位。为了指导学生写出新颖、深刻、感人的话题作文, 针对目前学生作文的状况, 我侧重从选好角度、拟好题目、写好开头和结尾 (凤头豹尾) 几个方面进行指导。
篇14：用细节点亮作文教学的一片天空
在作文教学中,笔者深刻体会到:优秀作文和一般作文在细节描述上表现出很大的差别。根据通用的作文评价模式——以内容和语言表达作为衡量坐标,无论从哪个方面来审视,细节总是作为评价中的重要对象,成为衡量作文质量的一个重要依据。我们评价一篇文章内容充实,因为文章中有许多突出的细节,通过这些细节很好地凸现了中心;我们评价一篇文章语言优美,因为文章在细节描述上极具特色,富有语言色彩。
下面是两篇学生习作中的细节表现,描述的都是刘翔夺取世界男子110米栏冠军的精彩瞬间,但细节表现力有所不同:
A文:只听见一声枪响,各国的跨栏运动员们便狂奔起来,我国运动员刘翔奋力地跨过一个又一个栏杆,把其他人都甩在了后面,最后刘翔冲到了终点,夺得了中国第一枚跨栏金牌。
B文:世界男子110米跨栏比赛就要开始了,紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭,随着“砰”的一声枪响,刘翔这只离弦之箭向前飞奔着,只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆,身轻如燕,姿态优美,很快便把对手甩在身后,闪电般地冲过了终点……
效果上看B文肯定好于A文。以直观形式上判断,B文的成功在于抓住了人物的细节特征,并对这些细节特征作了成功的描述,如从动作、体态细微处入手,从而很好地表现了“刘翔跨栏飞快”这一特点。A文则简单叙述了一下过程,过程中缺乏深入的描述,因而展现不出像B文中那样很多的细节。通常,一篇我们冠之以“流水账”的作文,其表现的缺陷也正是上面提到的细节缺失。因为细节表现不力,从而在整篇文章的叙述中没有详略轻重之分,情节上缺乏可读性。当我们在写作中一再强调“以小见大”时,实际上印证了细节在写作中的地位:让学生从细微处着眼,通过观察体验,积累起富有表现力的细节,从而获得表现主题、表现感情的支点。
由此,在作文教学中,我们应当把细节放在突出的位置,以推究细节为目标,以片断操练为内容的练习手段,来提高作文水平。强调细节,实质上是要求学生确立一种正确的写作理念:从小处入手,发掘题材,提炼主题。这个“小处”指的就是细节。笔者根据自己的经验,围绕细节,提出了一些教学设想。
一、注重阅读教学中细节提炼,形成读写结合的有机体
写作和阅读是相辅相成的。在整个语文教学体系中,教学文本往往就是很好的写作范例。写作是阅读的拓展和延伸,那么写作教学应该参照阅读教学的体系,以阅读材料为基准,提炼一些有价值的细节作为写作教学中的基本材料。
笔者在教学《故乡》(人教版九年级上册)这一课时,结合记叙文的要求,提出了一个阅读细节:闰土教迅哥儿捕鸟。由这一个细节,设计出一个片断写作:任意写一个游戏过程,要求是表现出游戏过程动作的“连续性和先后性”特点。因为《故乡》中捕鸟活动成功之处就在于抓住动作细节。而在教学《走一步再走一步》(新课标七年级上册)这一课时,提出了一个阅读细节:父亲是如何一步一步帮助我走下悬崖的。由这一细节,设计出一个片断写作:任意写一件事,要求是表现在做事过程中体现“一步一步”的特点。体会“一步步变化”,是学生在叙事过程中需要把握的写作技巧。通过阅读中细节的分析,然后让学生模仿体验,延伸到写作练习中。学生可以把阅读中的体会运用在写作实践中,并通过这样的写作练习巩固阅读知识。
传统的写作课往往被当作单纯的写作练习课来进行,如果能结合细节,在阅读体会的同时找寻写作的方向,这将是一件愉快的事情。而且因为练习的指向明确,评价的要求自然也就清晰。甚至可以发动学生相互评定自己的作文,教师给他们的评定要求就是一句话:看其作文中有没有表现出“一步一步”的过程。局部来看,写作的目标极为简单,但有针对性,通过这样的小而精的练习,逐步提高学生写作的基本功。而且一旦发现问题,还可以结合阅读进行分析,突出了分析的针对性。
二、通过创设情景激发表述欲望,加强写作片断的练习
提高写作并不一定只有从“写”入手。从人类掌握语言的规律可以看出,总是先有说,然后有写。在生活中,“说”的使用频率要大大超过“写”。因此,我们也可以细节练习中引入“说”的方式。学生们通过长期的口述练习,将会丰富语言,提高即时表达的能力。而且可以通过创设情景激发学生的表述欲望。
笔者在2007浙江省初中语文作文教学比赛中就选用了《让亲情在细节中流淌》这一课题。教学的第一环节就是让学生欣赏电影《暖情》的一个感人片段:一次车祸让冬冬住进了医院,在举目无亲的大都市里,父亲为了冬冬的医药费,只好瞒着他找了一份陪摔的工作。后来,父亲在一次给冬冬洗脸时,不小心被冬冬发现了手臂上的伤痛……然后设问:你从影片中的哪个镜头中感受到了这份浓浓的亲情?试着与大家交流一下。也许是受到情景的冲击,学生们都踊跃描述了自己心中的那个镜头,而这镜头正是学生所抓住的细节。在此基础上顺势引导学生提笔写下刚才所抓住的细节,结果描写下来的细节甚是感人。
试想一下,如果口头表述一件事情都不能清楚,那么在写作中同样会出现这种表述不清的毛病。如果我们在写作中坚持以细节为主的口头表达练习,在此基础上再进行加强片段的训练,一定会让学生受益匪浅。
三、引导关注细节品味生活,提高积累素材的能力
作文即生活。观察,就是要关注生活细节;思考,就是从生活细节中得到启发。如果教师要激起学生们的写作兴趣,首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣。通过一定的训练,使学生感悟到“平凡之中见真情”。因此,从设计作文练习开始,尽量采用贴近生活的话题,引导学生去关注生活中的细节。在写作要求上,督促学生多表现生活的细节,多揣摩人物的特征,从而完成主题的表现。比如设计的题目有“描述每一个老师最基本的特征”。
还有一点,我们必须要保证作文练习的经常化,笔者不提倡老是进行大规模的当堂作文练习。实践证明,作文水平要提高,主要的功夫要放在积累上。在没有解决这个问题之前,多次进行当堂大作文练习,只能是进行重复低效的劳动。学生作文中的痼疾不会得到改正。笔者以为,只有改变传统单一的当堂作文练习的模式,把作文练习化大为小,通过分解作文练习环节,把写作的一些基本要求逐步渗透到阅读教学中,才能保证作文练习的经常性和高效性。
笔者要强调的是:用细节点亮作文教学的一片天空,并不是提倡写作中“细节至上论”或“细节唯一论”,只是希望我们大胆创新教学方法,注重细节,让学生用自己独到的笔法去描述眼中的世界,用缜密的思维去分析生活,让他们的语言个性在写作中得到表现和完善,让心灵世界在写作中美丽起来。