不拘一格的近义词

不拘一格的近义词（通用16篇）

篇1：不拘一格的近义词

不拘一格的近义词_不拘一格成语造句

不拘一格近义词：

不拘一格( 注释:拘：限制;格：规格，方式。不局限于一种规格或一个格局。)

五花八门( 注释:原指五行阵和八门阵。这是古代两种战术变化很多的阵势。比喻变化多端或花样繁多。)

形形色色( 注释:形形：原指生出这种形体;色色：原指生出这种颜色。指各式各样，种类很多。)

词语解释

bù jū yī gé ㄅㄨA ㄐㄨ ㄧ ㄍㄜ@

不拘一格

◎ 不拘一格 bùjū-yīgé

[do not stick to one pattern;be not limited to one type]不局限于一个规格、标准

我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。――清・龚自珍《己亥杂诗》

不但体裁,风格,题材,表现手法可以鼓励勇于创新,甚至连主题,也可以是不拘一格的。――秦牧《艺海拾贝・“果王”的美号》

词语解释

bù jū yī gé ㄅㄨA ㄐㄨ ㄧ ㄍㄜ@

不拘一格

不局限于一个规格、标准。 清 赵翼 《瓯北诗话・黄山谷诗》：“ 东坡 随物赋形，信笔挥洒，不拘一格，故虽澜翻不穷，而不见有矜心作意之处。” 清 龚自珍 《己亥杂诗》之一二五：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。” 秦牧 《艺海拾贝・“果王”的美号》：“不但体裁，风格，题材，表现手法可以鼓励勇于创新，甚至连主题，也可以是不拘一格的。”

相关内容

用不拘一格造句

通过多种方式，不拘一格使用人才，培养了一批综合素质全面过硬的管理者。

在语文教学中表达情感时，应不拘一格，根据课文各自的情感基调，采用不同的方式。

源画廊以学术性为旨推介当代艺术原创精品，不拘一格，展现多元的包容力与亲和力。

荐才时，他坚持德才兼备的标准，形成了“四重一不”即重经历、重经验、重政绩、重名声和不拘一格的荐才特色。

美国村里集中了专为赶时髦的年青人开设的店铺，出售一些不拘一格的服饰等商品，这里的气氛与欧洲村形成了鲜明的对照。

他旁门左道的战斗风格和机器身体的便利使他在近身格斗中占便宜，而他战略上的不拘一格和毫无瑕疵的狡诈心理让他在对抗绝地时几乎无敌。

酒店内所有客房设计舒适温馨风格多样，内装不拘一格，在设计上充分考虑了客人的需求，设有大床房双标房豪华房和套房等客房近450间，为目前苏州地区客房规模最大的酒店。

秉承不拘一格纳人才的用人策略，顺通智业汇集了众多房地产一线工作的销售精英及权威人士，打造了一支专业素质过硬、实战经验丰富的行业铁军。

顺联集团始终坚持“以人为本，科学管理” ，全面推进现代企业管理制度，实行竞争上岗，不拘一格选拔和引进人才。

我们主要是以其中红、白、黑、为主色调，图案圆润流转，不拘一格，既有鲜明的对比，给人以强烈的视觉感受，又饱满沉着，具有历史积淀的空灵悠远之感。

(二)

随着我国经济实力的不断提升，建筑市场也得到不断发展，建筑设计百花齐放，平面布局、空间、造型、体型不拘一格，型式多样，极大丰富了设计内容，使结构设计更加复杂，需要研究和解决的问题更多。

首先由新闻媒体发起的对‘公益诉讼”的报道以其不拘一格的评论，使公益诉讼问题具有广泛的社会关注性;另一方面，从理性化的诉讼法角度出发，我国审判实践部门对公益诉讼的做法采取了保守而谨慎的态度，没有对法律尚无具体规定的这种诉讼形式打开畅通的门户，以至于引起社会各方面普遍的批评。

作为一种叙事散文，回忆录的写法理应不拘一格，但事实上大多数作者都是采取的无技巧笔法，也就是一个接一个地叙述事件直至结束，其间加入自己对历史的感受和思考。这种写法的缺陷是事件与事件之间没有紧密的联系，只是按照时间顺序先后出现，使作品结构显得松散，难于形成整体效应对事件平铺直叙，叙事节奏缺乏变化，静态描述有馀而动感不足，再现出的是一幅幅静止的历史画面而非一幕幕环环相扣的历史活剧以事件为中心，以人纪史，疏离了文学揭示人生问题的宗旨。

他主张通过听言、观行两种方式辨识人才;他认为必须不拘一格、破格选才;他强调人才的使用必须是人才的特点与需要解决问题相结合;他还通过各种方式鼓励和刺激人才，为人才发挥才能提供了良好环境。

摘要本文认为，解放思想，更新观念，迎接西部大开发，必须加强对思想观念本身的认识;必须加强学习;必须打破封闭保守意识，树立改革开放的新观念;领导者要起重要作用;必须克服“等靠要”思想，树立开拓进取意识;必须打破论资排辈、求全责备思想，不拘一格选择人才;必须树立市场竞争以观念和创新意识;必须走群众路线;必须接受社会实践的检验。

[不拘一格的近义词_不拘一格成语造句]

篇2：不拘一格的近义词

不拘一格造句

1.他在生意场上应变无方，不拘一格，所以左右逢源，发展得很快。

2.鲁迅先生的杂文,挥洒自如,不拘一格,嬉笑怒骂,皆成文章。

3.我们应当进一步解放思想破除清规戒律,不拘一格的选拔人才。

4.一个好领导,应该做到不拘一格地选拔人才!

5.不拘一格选贤举能，给我们的事业带来了生机。

6.张小明的散文写得很好,可以说不拘一格。

7.折衷的不拘一格的;兼收并蓄的这首歌表现出兼收并蓄的不同影响力。

8.他大胆打破规矩，不拘一格地创作新体裁小说。

9.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

10.所谓不拘一格，就是突破同类商号或产品取名的一般格局，以一种怀众不同的方式来给公司名。

11.袁世凯知人善用，礼贤下士，不拘一格地提拔和笼络了一批政治、经济、军事、外交方面的人才，使之成为自己的部属，辅佐其统治。

12.远眺国际网络，网站排版多变，美观大方，不拘一格。

13.粗看上去，除了思维不拘一格和战术素养之外，科塔准将还勇气超群。

14.这款汽车的设计不拘一格，即美观大方，又舒适。

15.他认为必须不拘一格、破格选才。

16.玻璃餐桌则时尚新潮，不拘一格。

17.业务发展和公司发展层面，我们也希望能够不拘一格，采用各种创新的策略和方法，为不同地产商提供定制化的个性服务。

18.以不拘一格、强烈的电影独立性、对社会与政治常具讽刺观点著称的阿特曼，作品包罗万象。

19.创业者智慧：不拘一格，出奇制胜。

20.他的成功秘诀就在于不拘一格，他明白每支球队的情况都是不同的，他让球员物尽其用。

21.不拘一格的装修和摆放，不经意中却透出不一般的品位。

22.执教风格：治学严谨，自成体系;激情四射，不拘一格;信息量大，旁征博引;高屋建瓴，挥洒自如;极富有感染力和说服力，又不失形象诙谐和幽默风趣。

23.自我评价个性突出、不拘一格，做事谨慎，讲究原则，勤于思考，追求创新。

24.必须打破论资排辈、求全责备思想，不拘一格选择人才。

25.虽然我的教学风格有些不拘一格，但我喜欢教学，我的课堂教学目标非常明确。

26.做农村思想政治工作不能总是“穿旧鞋走老路”，应当不拘一格、打破定局，方法要…

27.其实,水无常形,兵无常势开头的技巧多种多样,不拘一格,最重要的原则是既新颖,又快速入题,激起人们进一步读下去的兴趣。

28.用文学艺术反映时代面貌，形式要多样化，诗歌、小说、电视、戏剧等等都可以，总之不拘一格。

29.与方庄的老项目相比，这些新项目的户型更合理，设计更前卫，题材也是不拘一格。

30.他旁门左道的战斗风格和机器身体的便利使他在近身格斗中占便宜，而他战略上的不拘一格和毫无瑕疵的狡诈心理让他在对抗绝地时几乎无敌。

31.如：把双簧管的音乐作品在曲式上进行分析找出不同与西方的作曲风格，说明它借鉴但不照搬西方音乐曲式规范，在作品的结构上，不拘一格的特点。

32.无论是豪华庄重，极致奢华，抑或是情调盎然，诗韵浓烈，还是不拘一格，自然浪漫，或色彩明快，风格奇特…

33.美国村里集中了专为赶时髦的年青人开设的店铺，出售一些不拘一格的服饰等商品，这里的气氛与欧洲村形成了鲜明的对照。

34.不但体裁，风格，题材，表现手法可以鼓励勇于创新，甚至连主题，也可以是不拘一格的。

35.道教建筑形态，有的类似宫殿建筑泱泱大度，也有村野道教建筑的粗犷自由，不拘一格。

36.林肯相信美国式生活前途的实质是“卸下所有人肩上的认为负担”以及“不拘一格提供重新创业的机会，并且在人生竞赛中拥有公平机会。”。

37.如果不计成本以及目前制造文特瑞车零件的复杂性，汽车工业真将不拘一格。

38.我们主要是以其中红、白、黑、为主色调，图案圆润流转，不拘一格，既有鲜明的对比，给人以强烈的视觉感受，又饱满沉着，具有历史积淀的空灵悠远之感。

39.好在那段细枝末节的日子，如今倒激发了她布置新家的灵感，不拘一格地设计自己的天地。

篇3：美国不拘一格的人才观

杰斐逊是在就美国的共和政体和民主治理发表他的“人才”观。早在1779年, 他就提出, 民主共和的治理离不开有良好教育的公民, 公民在选举中选拔美国的治理者, 有什么样素质的公民便会选择什么样的治理人才。

由公民选拔治理国家的人才, 这和古典共和或专制制度的选择人才是不同的。这样选举出来的“人才”往往未必都是真正德才兼备的“优秀者”, 但是他们是现代民主共和的程序治国 (法治) 需要的人才。而理想型的人才治理模式稍有偏差, 便会变质沦落为专制。

的确, 美国人挑选政治代表时并没有太高的“道德”要求。选民们要求政治人物做到的, 无非也就是能代表他们的利益和要求, 在有限的任职期间兑现自己的竞选承诺, 连经验和资历也都是次要的。这次中期选举中, 许多选民因为不满现状, 把选票专门投给政治新手, 偏偏叫那些有经验有资历的下台。

这样的政治代表选择机制, 自然不一定能产生什么了不起的政治人才。其实, 美国选民并不想作茧自缚地推举、拥戴一些无比圣明的领导者, 再由他们随意把自己强迫改造成另外一种新的“人民”。美国选民只不过是要挑选出一些能代表自己利益的暂时服务人员, 做得好就继续暂时做下去, 做不好就请他下台。

在缺乏分配正义的制度环境中, 不具有“优秀才能”的人照样可以成为成功人士, 这是因为这样的制度环境奖励另外一些与优秀无关的, 甚至背道而驰的“才能”:拉后台、找关系、内线交易、贿赂权力、偷税漏税、弄虚作假。幸好这些情况在美国并不多见。一个社会里, 越是有可能凭借非优秀才能成为成功人士, 优秀才能就越有可能被轻视、冷落, 无从施展。这样便会形成“社会上升的非优秀障碍” (越是坏人越能事业发达) 和“阶层固化” (不管多么优秀, 穷人就只能是穷人, 无论多么平庸, 有背景总能亨通发达) 。

美国学校有三个非常重要的功能:第一, 提供一种“简易的基本的社会环境”;第二, 把社会环境加以理想化, 排除掉无价值的因素, 以使它成为“改良行为的媒介”;第三, 创造一个更全面、更好、更平衡 (人人都有机会) 的环境, 以便青少年不受其狭隘环境的限制。

现实中的美国教育未必能做得很好, 但是, 学校培养的, 被社会认可的人才, 都不能脱离这三点去理解。这从美国中小学的公民教育, 美国大学的招生标准 (特别强调为社会服务的课外活动和领导能力) 和人文教育 (特别强调自由个体的独立思想和价值判断) 就可以看出来。

关注人才问题, 不是要找到某种发财致富的“成功配方”, 目前中国市面上流行的就是这种“成功配方”故事。关注人才问题, 是为了看到, 有什么样的群体, 就有什么样的人才共识。或者说, 有什么样的人才共识, 也就有什么样的群体。

篇4：不拘一格的魅力

又一次高二期中考试，考查的问题是这样的：中国明清之际的批判思想虽然出现较早，但思想高度及社会效果却远不如法国启蒙思想，为什么？（3分）考前其实我强调过这个知识点至少两次，当然不是像题目中这样问的，批阅下来的结果惨不忍睹，平均分0.87分，多数同学这一问是“0”分。

查阅其他地区的大型考试，考查这一知识点的还有很多，在此，不再一一列举。

这些问题无一例外都指向明清之际，联系所学，其实都在考查明清之际活跃的儒家思想产生的背景，但学生由于基础知识掌握不牢，以及缺乏必要的知识迁移能力，遗憾失分。寻常事件背后，反映着不寻常的问题：学生的思维像钢筋水泥混凝土筑成的大厦那样僵硬，缺乏溪水一样的闪耀灵动。很难否认，学生固化的思维与教师死板的教学没有关系！教师究竟该如何教，才能让学生的思维长上翅膀，促进学生思维能力的培养呢？在实践中笔者作了一些探索，认为应该做到三个不拘一格，有效提高学生思维的灵敏度，让学生的思维实现华丽的大转身。

一、问题设置不拘一格

思维一般都伴随着问题运作，问题起到点燃和激发学生思维的作用，因此，问题设计非常关键。问题设计的巧妙、不拘一格、富有智慧，将有效提高学生的思维能力。而在实际操作中，我们广大教师往往只图省力，缺乏对教材的深入研究、整合、创设情境，往往课本怎么讲的，讲义怎么说的，课堂也就怎么问的，或是默写也是这样问的。学生接收到的是一种固定信息，学习只要死记硬背，何来理解，何来灵动，何来思维能力的提升！我们应该根据自己的理解和研究，前后的联系，或者参考一些优秀的试题，对问题进行大胆的变脸，这样才能有效刺激学生的大脑神经，点燃学生思维的火花。

1.变脸可以是换种问法。如在问学生启蒙运动的影响时，就可以这样变脸：从欧美民主政治制度的确立和近代中国政治民主化的角度分析法国启蒙运动的影响。（6分）

2. 变脸也可以是创设情境，变成材料题。如在问中共十二大的背景及主要内容时，可以这样变脸：

材料一：我们要学的是属于普遍真理的东西，并且学习一定要与中国实际相结合。如果每句话，包括马克思的话都要照搬，那就不得了。

——毛泽东《论十大关系》

材料二：我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。

——1982年邓小平《在中共十二大开幕式上的讲话》

材料二对材料一的思想有何发展？这一发展是在怎样的历史背景下出现的？（3分）

二、书写答案不拘一格

历史练习、考试主观题一般都有参考答案。但学生，即便是老师，也无法写出与参考答案一样的答案。如果把参考答案当作是主观题书写答案的唯一标准，将无情地羁绊、束缚学生的思维，将学生引入死记答案的误区。而如今历史题考查能力，试题设置如此灵活，死记不能背到任何题目，遇上考试只能一筹莫展、望洋兴叹。事实上，很多参考答案并非十全十美，可能要点不清，过于啰唆，可能要点不全。所以，在教学中，教师应鼓励学生依据材料，依据问题，独立思考，多角度思维，肯定学生的合理见解，让学生自主分析和处理问题，培养学生的个性思维和发散思维。虽然我们写不出参考答案，但我们的思考可以无限接近参考答案，甚至覆盖、超越参考答案。教师应该正确地引导，让学生的思绪无拘无束，让问题与答案遥相呼应。学生思维活跃了，与理想的大学近了，面对当今高速发展、充满竞争的环境，生存能力也提高了。

三、题目的挑选不拘一格

提高学生思维能力非常重要的手段是训练。但并非所有训练都是有效的，那些一看就知道答案的，简单考查学生记忆能力的做再多也不能提高学生的思维水平。那些超越了考查范围的，漫无边际的题目，拿来给学生训练，也将事倍功半，浪费时间。只有那些提供了新材料的，创设了新情景的，解决问题不仅依托基础知识，更要考查学生理解解读分析能力的，符合课程标准、高考考纲要求的，给学生经常训练，才能提高学生思维灵敏度。看来，提高训练的效度跟学生做什么题目有很大关系，跟教师选题有很大关系。只有选好题，练好题，才能有助于学生良好的审题与解题习惯的形成。那么，教师该如何选题呢，下面是笔者的一些简单方法：

1. 从各地高考题中选。要认真甄别与筛选，选择符合江苏高考考查范围与要求的新材料新情景题。让学生在做高考题中感悟新课程高考，熟悉高考试题的考查能力要求，明确方法与思路，积累宝贵经验。

2. 从网络中选。高考资源网、高考学习网、中学历史教学园地、中学学科网等网站，教学资源丰富，各地模拟试题更新较快，给我们一线教师备课选题提供了极大的方便。我们应当“看看专业学术杂志，追踪学术前沿的史学新观点，理论和方法”，我们还应当多关注国际国内的重大时事，社会热点，通过这些，提升我们认识高度，去掉立意不高的陈题、滥题，有目的、有方向地选出高质量的题。

3. 用好手头的教辅资料。学校发给我们的教辅资料中也有好题优题，有助于训练学生的思维能力，我们应利用好手边资料，避免舍近求远。

4. 尝试原创。根据上面已有的认识与储备，对考纲，学术，热点的把握，对错题的收集与整理，教师可以尝试自编原创。

总之，教师选题出题要不拘一格，要随时寻找记录灵感，要打破思维定式，推陈出新。我们既要看看本省的高考相关题目，也要看看外省的高考相关题目，甚至学业水平测试的题目，来思索江苏高考命题可能发展的方向。

篇5：别具一格的近义词同义词有哪些

独出心裁

别出机杼

别开生面

别出新裁

不拘一格

另具匠心

独出心栽

风格迥异

不落窠臼

别具炉锤

独具匠心

标新立异

别具一格的反义词

如出一辙

依样葫芦

亦步亦趋

衣冠优孟

普普通通

老生常谈

千篇 一律

如法炮制

用别具一格造句

1、南方演员表演的相声别具一格。

2、这篇小说写得别具一格，读了令人耳目一新。

3、我们需要创新，需要别具一格。

4、这个雕塑漂亮，放在屋子里真的很别具一格。

5、我国赵州桥的建筑形式雄伟,古朴大方,别具一格。

6、小明画的画与其他人，真是别具一格。

7、这幅画选取的角度别具一格。

8、这个画家的人物画拙中见巧，别具一格。

9、他在数学领域以别具一格的计算著称,人们都说他神机妙算,现在他功成名就,成为一代数学大师。

10、我喜欢秋天景色别具一格、另人陶醉的果园!

11、在家里妈妈的脚步是别具一格的。

12、这座水下水晶宫雕栏玉砌,别具一格。也作“玉砌雕栏”。

13、中华世纪坛的建筑别具一格,很有创意。

14、他的作品数量不算很多,却别具一格。

15、他的画风与众不同,别具一格。

16、北京奥运会闭幕式熄灭圣火方式别具一格。

17、喜欢秋天景色别具一格的、另人陶醉的果园!

18、这堂课别具一格的地方就是吃西瓜，尽管我上过很多课，但是当堂开吃还是史无前例的，这真是一堂有趣的课呀!

19、别具一格：他写的这本书构思巧妙，别具一格。

篇6：不拘一格的意思

【不拘一格的例子/例句】

不但体裁，风格，题材，表现手法可以鼓励勇于创新，甚至连主题，也可以是不拘一格的.。(秦牧《“果王”的美号》)

【不拘一格的反义词】

如出一辙 千篇 一律 千篇 一律 如出一辙

【不拘一格的近义词】

形形色色 五花八门

【不拘一格的成语接龙】

篇7：不拘一格的成语故事及解释

【汉语注音】：bù jū yī gé

【成语出处】：清.龚自珍《己亥杂诗》第一百二十五首：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀，我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

【成语语法】：动宾式;作宾语、定语、状语;着重于“破”，强调打破格局创立新风格。

【不拘一格的意思】：拘：限制;不拘：不拘泥;不限制;格：规格、方式、标准;比喻打破常规，不局限于一种规格与方式。

【不拘一格的近义词】：形形色色、兼收并蓄、五花八门、标新立异;

篇8：“教育的眼光”美在不拘一格

园艺师的眼光美在“不拘一格”———树农因其将一无是处的老树卖出了意想不到的“最美价钱”;园艺师因其获得了难得一见的“最美佳作”;丑树也因其绽放出让人难以置信的“美丽价值”……

“教育的眼光”同样也美在不拘一格。教育实践中必然会经常出现诸如“丑树”的情形, 教育者和受教育者也自然会共同面对, 各自审视, 也自然会因为视角、阅历、需要等差异而呈现出“不同的眼光”。罗丹说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”故事中的“丑树”可以幸运地“绽放美丽”, 一方面是因为园艺师自身特别的“职业眼光”, 他在搜集、培育、修整、鉴赏不同园艺作品的工作过程中锤炼了自己“不拘一格的眼光”, 也养成了“不拘一格”观察、判断不同园艺素材的习惯, 即使遇到的不是丑树, 他也不会轻易改变自己的职业习惯;另一方面是因为园艺师自身特别的“创造眼光”, 他们渴望用自己的眼光发现并拥有“可塑之材”, 用自己的园艺技艺雕琢并培育出“绝世之作”, 丑树的出现自然让他欣喜不已……育人者和受教育者需要借鉴园艺师“不拘一格的眼光”去审视、修正自己在不同育人环节中的“习惯眼光”“守旧眼光”, 才会让自己的实践对象在成长过程中尽早遇见“最美的眼光”、拥有“最美的心情”、绽放“最美的自己”。

“教育者的发现眼光”美在不拘一格。受教育者外在表现和内在潜力各不相同, 蕴藏于其中的“美丽价值”自然不会轻易被发现, 要想避免和“丑树”一样被忽略、被漠视、被挖苦甚至被歧视的情形, 自然离不开育人者不拘一格的“发现眼光”。一是多些“呵护的眼光”, 必须时刻留心每一个受教育者的身心状况, 特别是施教过程中那些沉默的、回避的、冷淡的情形, 全面分析并准确把握每一个孩子的需求变化, 不断审视和及时修正自己的每一种“评价眼光”。二是多些“换位的眼光”, 每一次实践活动前多去想一想他们的成长愿望, 多想一想他们的兴趣取向, 多去想一想他们面对的现实生活, 多去体会一下孩子们内心的世界, 主动摒弃过于机械、“自以为是”的想法和做法, 主动改变一些不合时宜的施教目标、评价方式, 甚至是自己的工作和生活习惯, 尽力让自己的教育愿望和学生的需求一致, 让自己的不同时期、不同环节里的施教内容能够尽量适应学生的成长需求。这样的“教育眼光”才会真正唤醒每一个孩子的活力, 才会让他们在成长天地里尽情展现“最美的自己”。

“受教育者的成长眼光”同样美在不拘一格。受教育者因为各自不同的教育条件、自身状况等因素的限制, 在各自成长过程中的不同阶段、不同环节里都会有自己的“期望眼光”“进取眼光”“鉴赏眼光”, 对于高明的育人者来说, 这同样是一种不可忽略的“教育资源”。一是及时激励, 在细致观察的基础上相机把握其中或浅或深的心理倾向、或易或难的成长冲动, 及时给予恰当有力的激励方式, 促其滋生出清晰的“自信眼光”。二是及时引导, 即时创设体验情境, 引导他们充分品尝成功的快乐, 让其不断开阔眼界的同时也可以拥有“自强眼光”。三是严格规范, 始终不忘给予适当有效的纪律约束, 始终不忘施加自然有形的环境熏陶, 磨练其意志、感染其品格的同时不断提升“自律的眼光”……育人者尊重、理解、适应、满足不同孩子不拘一格的“眼光”, 让其可以清晰地看清自身的差距, 可以滋生上进的动力, 才会让他们的“成长眼光”产生理想的教育效果。

篇9：不拘一格的拟人

一、模拟人的服饰

如：“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”（《林海》）作者把兴安岭当作一个温柔、美丽的姑娘来写，而青松、白桦都是她的衣服。这样通过模拟人的服饰，将静景写活了，渗透着作者对兴安岭的无限喜爱之情。

二、模拟人的称呼

如一位同学在《可爱的老母鸡》中写道：“鸡妈妈为了保护自己刚出世的宝宝，与邻居家的小狗打了一架，终于把小狗撵跑了。”这句话把母鸡说成“鸡妈妈”，把小鸡叫成“宝宝”，赋予动物以人的称呼，读起来倍感亲切。

三、模拟人的动作

如《可爱的草塘》一文描寫草塘里风吹草动的景象：“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。”如此拟人，满塘的草儿就成了一大群顽皮的孩子，显得生动活泼，营造出草塘欢腾的气氛，直观而又新颖。

四、模拟人的语言

如《我爱“琪琪”》这篇作文，“琪琪”是条小狗，文中写道：“它把捉住的老鼠叼到我跟前，摇头摆尾，还‘汪汪’地叫了几声，分明是在向我炫耀：‘你瞧，我多了不起！’”运用拟人手法，塑造了一只神气活现、栩栩如生的小狗形象。

五、模拟人的心理

如在一位同学的作文《拥抱春天》中有这样一句话：“各种花儿在阳光的沐浴下，都争先恐后地开放。”好像百花是在争春，赶热闹，颇有情趣。

六、模拟人的品性

如：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”（《只有一个地球》）这么一拟人，突出了地球乐于助人、无私奉献的内在美，写得有情有味。

当然，拟人还有模拟人的表情、情感等形式。不同形式的拟人，还可以综合在一起运用，如：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”（《我爱故乡的杨梅》）这个拟人句就同时模拟了人的品性和动作。

由于拟人常能收到很好的表达效果，所以许多童话和寓言故事全文采用拟人手法来写，如《狐假虎威》《小壁虎借尾巴》等。

篇10：不拘一格的近义词

②现藏故宫博物院的北宋名画《清明上河图》，是极其生动的北宋民俗写照，从画面上可以看到北宋都城汴梁城中的各色人物服饰。总体来讲，男子的衣着依然不外乎“长袍帮”与“短衫帮”两大类。官吏、商贾、文人和富庶的市民都穿交领长袍或圆领衫，头戴巾子下身穿长裤，足登靴、履。遗憾的是，由于色彩和花纹无法表示出来，这些衣衫显得式样变化不大。

③但从宋代的纺织技术上看，当时的丝绸色彩和纹样是十分丰富的。宋代世俗社会中仍不乏追逐华丽衣衫的人。《水浒全传》中描写柴进的衣着时，说他“身穿一领紫绣团胸花袍，足穿一双金线抹绿皂朝靴”。可见当时人们虽然趋向简朴，但对服饰的质料、颜色、纹饰还是很注重的。《清明上河图》中众多人物的服装，该也是五颜六色，缤纷竞呈的了。

④相比之下，穿着短衫的各种劳动者就随便的多。这里有农民、船家、商贩、挑夫等，大多是上身穿一件短短的襦衫。下身穿裤子，头戴巾子，赤脚着草鞋。上衣长短不一，长的可及膝下，短的仅到后腰。这些短衣的衣袖以及短腿都比较细窄，便于劳作。很多劳动者，挽起袖子，有的人上身只穿一件对襟半臂。更有趣的是一些挑夫身穿有前后两个衣片连成的两当式布背心，这种背心直至今日还可以在北方的农村中见到。这些劳动者的装束在当时颇具代表性平邑兴蒙学校李传鹏。

⑤宋代是封建士大夫文化最发达的时期。形成了一个较大的具有高度文化素养的封建文人阶层。在他们中普遍存在这返璞归真、崇尚自然的哲学思想。从北宋开始盛行的山水，花卉画中，显示出一种散淡清雅、和平闲逸的艺术气氛，充分体现出这种思想指导下的审美情趣。于这种情趣相协调，宋代文人喜欢穿宽松朴素的便装。朱熹给自己设计过一套家常衣服：上衣是直领对襟的传统短襦，下摆至膝;下身为黄色的裙裳，腰间竖一条原上黑边的白绢;足登方履。这是便服更多的保存了古代汉族衣裳的特点，简单典雅，很适合士大夫们既好古又追求闲逸的心理。

⑥当时士大夫阶层还爱穿宽大的长袍。它也叫道跑，或者直裰、直缝，这是由于它的背面分为左右两个一片，中间一道直线缝合。直裰多用素纱、素绢、麻布及棉布等衣料制 作，颜色以黑、白为主。这是宋代官方规定百姓平民可以使用的服色。除去市民文人之外，僧侣也经常穿直

裰。所以后来黑色的直裰变成了僧袍，和尚们日常穿用。

(选自《中国服饰：异彩纷呈的华夏衣冠》，有改动)

不拘一格的宋代便服阅读题目

12.从《清明上河图》所描绘的画面看，宋代男子的衣着一般分为哪两类?(3分)

13.文章第③段写《水浒全传》才进中柴进的衣着有什么作用?(5分)

14 .请分行文章第④段加点词语“大多”的表达效果。(4分)

篇11：不拘一格的近义词

【拼音】bié jù yī gé

【简拼】bjyg

【近义词】标新立异、别开生面、别有风味

【反义词】如出一辙、千篇 一律、依样葫芦

【感情色彩】褒义词

【成语结构】动宾式

【成语解释】别：另外。另有一种独特的风格。

【成语出处】清・吕留良《与施愚山书》：“咏见赠诗，风力又别具一格。”

【成语用法】动宾式;作谓语、定语;用于文学、艺术、书法等

【例子】这个画家的人物画拙中见巧，别具一格。

【英文翻译】having a unique style

【谜语】吩;与众不同

【成语正音】一，不能读作“yì”。

【成语辩形】格，不能写作“恪”。

【产生年代】近代

篇12：不拘一格造句

不拘一格造句

1、必须打破论资排辈、求全责备思想，不拘一格选择人才。 2、他旁门左道的战斗风格和机器身体的便利使他在近身格斗中占便宜，而他战略上的不拘一格和毫无瑕疵的狡诈心理让他在对抗绝地时几乎无敌。 3、无论是豪华庄重，极致奢华，抑或是情调盎然，诗韵浓烈，还是不拘一格，自然浪漫，或色彩明快，风格奇特… 4、虽然我的教学风格有些不拘一格，但我喜欢教学，我的课堂教学目标非常明确。 5、袁世凯知人善用，礼贤下士，不拘一格地提拔和笼络了一批政治、经济、军事、外交方面的人才，使之成为自己的部属，辅佐其统治。 6、玻璃餐桌则时尚新潮，不拘一格。 7、如：把双簧管的音乐作品在曲式上进行分析找出不同与西方的作曲风格，说明它借鉴但不照搬西方音乐曲式规范，在作品的结构上，不拘一格的特点。 8、粗看上去，除了思维不拘一格和战术素养之外，科塔准将还勇气超群。 9、不拘一格的装修和摆放，不经意中却透出不一般的品位。 10、林肯相信美国式生活前途的实质是“卸下所有人肩上的认为负担”以及“不拘一格提供重新创业的机会，并且在人生竞赛中拥有公平机会。” 11、他大胆打破规矩，不拘一格地创作新体裁小说。 12、我们主要是以其中红、白、黑、为主色调，图案圆润流转，不拘一格，既有鲜明的对比，给人以强烈的视觉感受，又饱满沉着，具有历史积淀的空灵悠远之感。 13、道教建筑形态，有的类似宫殿建筑泱泱大度，也有村野道教建筑的粗犷自由，不拘一格。 14、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 15、自我评价个性突出、不拘一格，做事谨慎，讲究原则，勤于思考，追求创新。 16、这款汽车的设计不拘一格，即美观大方，又舒适。 17、与方庄的老项目相比，这些新项目的户型更合理，设计更前卫，题材也是不拘一格。 18、折衷的不拘一格的;兼收并蓄的这首歌表现出兼收并蓄的不同影响力。 19、如果不计成本以及目前制造文特瑞车零件的复杂性，汽车工业真将不拘一格。 20、他的成功秘诀就在于不拘一格，他明白每支球队的情况都是不同的，他让球员物尽其用。 21、好在那段细枝末节的日子，如今倒激发了她布置新家的灵感，不拘一格地设计自己的天地。 22、做农村思想政治工作不能总是“穿旧鞋走老路”，应当不拘一格、打破定局，方法要… 23、他用于处理动态影像的技术和作品题材一样不拘一格：快速的编辑、独特的视角与光线与天衣无缝的声像结合等。 24、《小说选刊》以“选精拔萃，不拘一格”为宗旨，其开阔的视野、兼容并包的气度为新时期文学史添上了浓墨重彩的一笔。 25、结果我发现，他们是精明的，有意思的人，对国家政策非常了解，他们的政见不拘一格，()他们在给出捐赠的同时所期望的仅仅是自己的政见得到注意。 26、以不拘一格、强烈的电影独立性、对社会与政治常具讽刺观点著称的阿特曼，作品包罗万象。 27、所谓不拘一格，就是突破同类商号或产品取名的一般格局，以一种怀众不同的方式来给公司名。 28、远眺国际网络，网站排版多变，美观大方，不拘一格。 29、业务发展和公司发展层面，我们也希望能够不拘一格，采用各种创新的策略和方法，为不同地产商提供定制化的个性服务。 30、美国村里集中了专为赶时髦的年青人开设的店铺，出售一些不拘一格的服饰等商品，这里的气氛与欧洲村形成了鲜明的对照。 31、创业者智慧：不拘一格，出奇制胜。 32、不但体裁，风格，题材，表现手法可以鼓励勇于创新，甚至连主题，也可以是不拘一格的。 33、他认为必须不拘一格、破格选才。

篇13：不拘一格的近义词

一、标题导入法

标题导入法, 主要是根据课文题目中的关键词语或依据课文的题目提出与之相关的一些问题来导入新课教学的一种方法。题目是一篇文章的“文眼”, 许多文章的题目是有很多深刻含义的。单看题目, 往往就能够看出这篇文章所要表达的内容。如果能充分利用文章题目, 先从释题入手导入新课, 那么对学生了解课文的大概也是大有益处。

例如《劝学》这篇文言文的教学导入, 教师先让学生齐读课题, 然后请学生推测题目的含义, 分析这个题目“劝”“学”各是什么意思?学生经过思考或者查阅工具书回答:“劝”是劝勉、鼓励的意思, “学”是学习的意思。了解到这些之后, 这时教师便可很自然地引入正文:下面, 我们就来读一读这篇文言文, 看一看作者是如何劝勉人们学习的?学习的意义、作用是什么?我们应该用怎样的方法和态度来学习?充分利用课文标题导入, 可直接抓住文章的中心大意, 让学生比较直接明了地进入课文的学习。

二、游戏引入法

游戏导入法是从学生的兴趣爱好出发, 将所要学习的知识点转换成游戏, 通过游戏的感性活动引导学生从游戏中得到启发, 进而让学生在富有趣味的实践活动与理论探索中完成学习目标的方法, 这是使学生在游戏中体验并获得感受的有效方法之一。我国著名教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子生性是好玩的, 是以游戏为生命的。”众所周知, 喜欢游戏是孩子的天性, 游戏可以激发和培养学生的兴趣。

例如在学习《明湖居听书》一文时, 可以采用词语接龙的游戏方式, 让学生说出有关音乐的词语、成语、诗句等, 比赛哪个组接的多。通过这种方式既可以巩固固有知识, 积累词句, 又可以自然导入新课。

当然, 并不是所有的课题都适合用游戏导入, 导入的设计与选择一定要切合学生的年龄特点, 让学生喜闻乐见才能达到效果, 提高学生的参与兴趣。若能成功地把学生喜爱的游戏活动运用到教学导入中, 就可以起到事半功倍的教学效果。

三、悬念设置法

设置悬念, 是文学创作中常用的方法, 在语文课导课时, 如果巧妙设置悬念, 也可以增强讲课的吸引力。疑是思之初, 学之端。教育心理学告诉我们, 设疑能激活学生的学习兴趣, 是一种点燃学生思维火花, 进而开发他们智力的教学艺术。因此, 教师在导入中可以设悬来导入, 以层层埋伏、步步设悬来自始至终抓住学生的心弦, 让学生能够在充满期待的心理过程中如饮甘泉般接受知识。如一位老师在《淡淡的深情》一文的教学中, 板书课题后对学生说:“既是淡淡的, 又是深情, 这不是很矛盾吗?深情该和浓浓的相配, 作者是不是用词不当呢?”然后让学生自行阅读课文寻找答案。这样做似投石击水, 既让学生熟悉了通篇课文, 又激起了学生探求未知的乐趣, 让学生看到了“淡淡”与“深情”的和谐统一, 真是一举两得。

巧妙的提问是开启学生智慧的钥匙, 这种导入方式能够产生“欲知后事如何, 且听课文分解”的效果, 而实现这一目的的关键是教师要善于捕捉课文中与现实、与常理相悖的细枝末节, 找准矛盾的焦点, 于无疑处设疑, 造成学生心理上的悬念, 使之欲罢不能。

四、巧用媒介法

巧用媒介法就是巧妙地运用电教用具, 通过集体观看电视、电影, 欣赏舞蹈、音乐等方式, 加强教学内容的直观性、生动性, 使学生如临其境、如闻其声、如见其人, 很快进入教学情境的导入方式。随着社会的发展, 教师在课堂教学中可利用的教学设备、教学用具等日益增多, 幻灯投影、电脑、网络等不胜枚举, 委实是图画歌乐、声音影像丰富多彩。在课文导入中如能合理使用这些教具, 便能够轻松给学生创设一个可观可听、声情并茂的良好氛围, 激发起他们浓厚的学习兴趣, 从而以饱满而专注的精神状态投入学习。

以课文《中国西部》一文为例, 若是想做好释义, 恐怕要专门学习一些专业术语, 干巴巴地解释半天。但若可以用多媒体设备展示一些西部的图片或电影片段, 那学生就很容易在视野大开的同时, 产生身临其境之感和浓厚的学习兴趣。所以, 教师在教学中要注意运用实物、插图等直观教具, 让学生通过视觉, 心领神会。

篇14：不拘一格的地毯新玩法

如今越来越多的家居空间采用整铺地毯的设计，这种布局方式虽然可以实现空间的通透性，但容易造成区域划分不清的问题。而将大尺寸地毯叠加铺设在客厅及用餐区域的作法，不仅可以让区域划分一目了然，还能缓解空旷感。不同于普通整铺地毯的中规中矩，在宽敞的客厅尝试地毯压角斜铺的作法，可以打破地面的方正感，让客厅区域脱颖而出。除了地毯的铺设方式，大尺寸地毯的选择更需要围绕空间风格、大小、色调及功能性进行挑选。对于使用频率较高的区域，需要地毯具备耐磨、耐脏、耐用的特性，羊毛、腈纶地毯或混纺地毯都是不错的选择。从实用的角度出发，贴近地板的咖啡色系纯色地毯或是简洁的几何印花地毯都是开放式空间的首选，既耐脏又可以降低整铺带来的压迫感。编织和簇绒地毯则耐磨、易清洁。

小虽小，灵活点缀空间

篇15：不拘一格造句

2、他不拘一格的管理方式，多次让公司脱离困境。

3、爷爷虽然年纪大了，但他不拘一格的生活方式，让他总能简便愉快的度过每一天。

4、杂技演员们不拘一格的杂耍表演，让在场观众们为之欢呼雀跃。

5、作者采用不拘一格的创作手法，让读者读了之后受益匪浅。

6、为了到达不拘一格的艺术创作，他到处游历，以寻找灵感。

7、他大胆打破规矩，不拘一格地创作新体裁小说。

8、小刚写的作文资料丰富，取材广泛，形式不拘一格！

9、这场演出不拘一格的创新，打破了以往的陈旧观念。

10、设计师不拘一格的室内配色设计，使本来光线不好的房间显得亮堂起来。

11、不拘一格的选拔人才能构得到意想不到的收获。

12、汉高祖刘邦不拘一格的重用人才，在于项羽的对抗中最终功成名就，只是在治理朝政时没有能够做到精兵简政。

13、参展的作品均为油画，浓墨重彩，不拘一格。

14、他写的文章取材新颖不拘一格。

15、张教师的教育观念不拘一格，教出来的学生更是十分优秀。

16、不但体裁，风格，题材，表现手法能够鼓励勇于创新，甚至连主题，也能够是不拘一格的。

17、他的作品挥洒自如，不拘一格，得到大家的一致好评。

篇16：不拘一格的近义词

“不拘一格”的音乐课堂与小学生音乐兴趣的培养

在课改实践中,我认识到兴趣对于学生学习音乐是十分重要的。那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣,如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣,让学生变苦学为乐学,带着这些问题,我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。

一、特长展示,激发音乐兴趣

《新课程标准》指出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”优美的音乐、动人的故事、教师到位的示范、适时的鼓励都是激发学习兴趣的良好手段。但一时之触动并不能使学生对这门课保持长久的兴趣,为了让音乐课成为学生的最爱,必须让它有优越于其他课程的地方。爱表现是小学生的天性,而音乐本身是一门需要表现的艺术,所以二者结合立刻成为音乐课的优势。特长展示恰好体现了这一优势,很多同学在课外学习了各种音乐特长,如器乐、舞蹈、声乐等,却没有展示的机会,所以每节课拿几分钟让他们来进行特长展示,让他们享受到成功的喜悦,同时为有音乐特长的同学提供了学习和展示的机会,增强学习动力。学生们盼望着一周两次的音乐课,盼望着早日轮到自己。这种迎合学生表现欲的教学手段,可以在教学的各个环节中加以利用。

二、利用兴趣小组,培养音乐兴趣

课堂上可以让学生按兴趣来组成学习小组,自己组织开展活动。在这种学习形式中,学生的音乐兴趣得到提升,音乐技能得到提高,在互学实践

中个人的兴趣又得到了拓展。例如:乐器小组研究为歌曲配伴奏,同时还能研究编配技巧。课堂上他们还可以自己学着制作乐器,用各种材料制成不同形状的串铃、鼓、沙锤等,虽然这些手工品看起来很粗糙,但处处折射出他们的智慧。节奏小组在寻找歌曲中节奏难点的同时还得想一想用什么方法才能教会其他同学。他们从学生自己的角度考虑学习的方法,进而在同学间产生共鸣。另外,还可以组成唱歌兴趣小组、舞蹈兴趣小组、配乐朗诵小组等。有了这些兴趣小组的参与,音乐课堂就变成了一个立体的学习空间。

三、游戏运用,诱发音乐兴趣

对于低年级的学生来说,游戏是他们乐此不疲的活动,教师应很好地利用低年级小学生特有的对集体活动的热衷和积极参与的热情,将学习内容与多样活泼的游戏结合在一起,让学生在共同完成游戏活动的过程中体会集体的凝聚力,分享成功的喜悦。在一个个开心的游戏中,学生们不但舒展了肢体,激发了丰富的想象力和表现欲,并为自己融合在一个时时闪耀着创造火花的大集体中而感到热情高涨,兴趣盎然。如在课上训练听觉能力时可设计“听听这是什么乐器声”的游戏:在帷幕内打击、演奏不同音色的乐器(或利用电子琴),让同学们来猜。低年级可选用音色差别较大的乐器,中高年级可选用音色差别较小的乐器,或利用电子琴音色库所包含的各种弦乐和管乐。这样,同学们不仅掌握了乐器知识,了解到各种乐器表现不同情感的功能,而且大大提高了听觉能力。又如,学习五线谱时,可设计“跳五线谱”游戏:在地上画好五线谱,编一首简单的曲谱,让学生唱出音名的同时,用脚在地面的五线谱上,踏住这一唱名的音位。这种游

戏动口、动脚又动脑,有利于同学们快速掌握五线谱,同时诱发其音乐兴趣。

四、电教多媒体手段,提高音乐学习兴趣

低年级学生的年龄小,经验有限,生活中的形象再现做得越明显越具体,对他们的思想影响才会越强烈。例如在学习乐理知识的时候,学生往往感到乏味无趣,教师在教授这部分知识时也感到头疼无奈。那么如何使乐理知识的教学变乏味为有趣呢?使用电教多媒体手段进行形象化教学就是一个好办法。如小学音乐课本第一册的音乐欣赏《快乐的小熊猫》,就可以这样处理:边放音乐,边利用多媒体播放小熊猫的形象,使学生在观看的过程中,充分展开想象的翅膀,洞察深层的意境:动物是人类的朋友,我们要精心保护他们,和动物朋友好好相处。让学生在理解音乐概念的同时,也真正体会到音乐概念的内涵。由此可见,充分利用好多媒体教学,给音乐课注入活力,可以大大提高学生学习音乐的兴趣。

五、创造美的情境,激发学生学习兴趣

音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年级学生音乐课上,他们更是想用动作来表达情感,因而,为歌曲编配动作,通过音乐形象创编故事,边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候,应尽量让学生自编动作来学习感受。例如:学习《洗手绢》一课时,歌词是易于用动作来表现的。像“红太阳”,许多学生都用双臂斜上举来模仿太阳的样子;唱“妈妈洗衣我也来”这一句时,学生会用挽袖的动作来表示等;当把这一系列的动作贯穿起来做时,由于学生对自己编创的动作特别有感情,以

情带声,歌曲也就会唱得特别投入,效果也特别好。这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法,对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。