与肥猫有关的初中作文

与肥猫有关的初中作文（精选4篇）

篇1：与肥猫有关的初中作文

要问谁是我们班的“肥猫”那当然就是刘伟啦。

众所周知，猫的性格那多变也，这刘伟不仅肥胖，性格也十分像猫，时而温柔，时而可怜的像只小鸡，时而就成了暴躁，可怕的老虎。以前，刘伟常常被我们女生欺负，追着跑。可最近就像变了个人似的，变成了老虎，总之，女生想找他的麻烦几乎是不可能的了，还吃了他不少的苦头。不过，这几天发生的几件事，为我们背上挨得几下报了仇。

数学课上，这次的考试刘伟马失前蹄，数学老师的嘴也够损的：“我就不明白了，这刘伟写字怎么这个样，我要是狠下心来，你这个试卷就得得零分了，我就纳闷刘伟今天吃饭了吗怎么写的字都是有气无力的，奄奄一息的?数字怎么都写成那样了?4成了1，5没了脖成了个钩子。”

老师还在黑板上学刘伟写了几笔，同学们一看，哄堂大笑。更有趣的是：老师给刘伟布置一个作业，把0至9的数字写一页!

这项作业让刘伟更不知手脚该放哪儿了，从讲台到座位一路上扭扭捏捏的，好像腿抽了筋，全班更是笑开了锅。更惨的是，数学老师的这些话让语文老师听见了，让我们群体写作文，这下刘伟在我们的笔下根更是“永垂不朽”了。

哈哈!

不过，我们毕业了，还真是想念这个“肥猫”啊!

篇2：与肥猫有关的初中作文

一天，小猫肥肥看见一只毛茸茸的老鼠，馋得他直流口水。于是，肥肥跳了起来，两脚用力一蹬，向老鼠追去。老鼠看见有只肥猫追了过来，吓得两腿发软，一个跟头摔倒在地上，然后连滚带爬地拼命往前跑。过了一会儿，老鼠回头一看，肥猫实在太胖了，全身的赘肉就像挂在身上的沙包，累得他满脸通红，上接不接下气，正停在那里呼呼喘气呢!这下，老鼠得意了，跑得更快了，一眨眼的功夫就钻进了洞里。

小猫肥肥不但没有抓到老鼠，而且累得直喘气，心里难过极了，它垂头丧气地说：“唉，我真要减肥了!”

篇3：关于初中物理习题教学的有关思考

一、从基础着手, 循序渐进

万丈高楼平地起, 这句话用在习题教学中一点都不为过.习题教学是需要建立在掌握基本的物理概念、定律、公式的基础之上的. 概念理解的透不透、准不准确对于解题起着关键的作用. 例如, 我在讲匀速直线运动时, 要求大家根据公式v = s/t判断速度和路程与时间的关系, 题设中若已经给定了物体作匀速直线运动, 那么速度v就是一个恒量, 因此不能判断它与路程成正比, 与时间成反比. 对于初学物理的八年级学生来说, 会很容易根据数学知识得出错误的结论, 这主要是他们对物理概念的理解不到位. 再如在讲到物质的热值时, 一个最简单的概念题也让很多学生出尽了洋相: 已知q干木材 =1. 2×107焦耳/千克, 要求大家写出它表示的物理意义, 很多学生不是把数字后面的单位带错, 就是在前面或中间漏写质量为1千克、完全燃烧这些关键字句. 这主要反映出学生对概念的理解不透彻, 加深学生对基本概念, 基本公式的理解对解决问题十分重要. 我在上功率的计算这节课时, 给学生出了这样一道题: 已知一汽车作匀速直线运动受到的平均阻力和汽车运动的平均速度已知, 求该汽车的功率是多少, 这时很多学生就感到束手无策了, 他们的思维方式总是将力和路程相乘求功, 利用路程与速度来求时间, 此时教师可以引导他们对功率的基本概念进行复习, 即物体在单位时间内所做的功叫作功率, 得出计算公式P = W/t, 而W = FS, S /t = v, 很容易推出公式P = Fv. 所以上习题课前复习我们学过的基本理论知识这一环节不容忽视.

二、做好典型习题的专题分析

1. 重点知识的归纳总结, 就是根据试题中出现的重点知识, 从某一角度进行归类, 使学生学一点连一串, 将复杂的、零散的知识系统化、网络化、整体化, 便于记忆, 利于掌握. 如学过“浮力”以及“浮力的应用”两节后, 通过解决漂浮、悬浮问题, 归纳出解决漂浮、悬浮问题的思路和方法, 这样不但使学生对所学知识有比较完整的认识, 有规律的记忆, 而且能培养学生的自学能力、概括能力, 有效地掌握学习方法.

2. 典型习题的专题分析, 就是结合历年考试题中常出现的典型题做专题讲解, 如, “浮力的计算”、“热学的计算”、“电学综合题的计算”等, 分析这类题型的命题特点, 结构变换、知识迁移以及所用知识和解题关键. 在讲解过程中或讲完后, 补充适量的相关习题进行练习, 便可达到促进学生积极思维, 巩固讲解效果, 掌握知识的作用.

三、优化习题教学策略, 综合应用

物理习题课教学中, 知识的获取与解题能力的培养是齐头并进, 学生所追求的. 教学策略上来说, 要注意习题练习和讲解中锻炼理解、分析、推理和数理结合的能力. 如, 某学生在做俯卧撑运动, 可将他视为一个杠杆, 支点在A点, 重力为500 N. 他将身体撑起时, 地面对双手的支持力至少多大? 这是一堂“杠杆”习题课上的一个例题, 简单但是联系生活, 能很好的训练学生对杠杆平衡条件的掌握以及对杠杆的几个要素的理解. 训练中, 我精心设计问题的思考方向, 引导学生进入思维状态, 形成活跃的课堂气氛. 课堂上除了我设计的这个研究点以外, 还适当抓住学生的发光点引导学生讨论. 学生通过类似的两道习题训练后, 能自己讨论得出此类题目解决的方法和注意点, 避免教师的“满堂灌”. 教师没有越俎代庖, 学生的亲身体验和主动得出的结论更可靠. 习题课中我会更加注意培养学生“化繁为简”、“由个例出发, 归纳总结出规律, 再去指导一般”的研究方法.

四、建立个人错误档案的习惯

1. 学生准备一个笔记本, 前面留出几页, 每一次测试后进行反思总结, 知识点没掌握扣了多少分; 知识点掌握了不会灵活应用扣了多少分; 粗心大意又扣了多少分. 通过这种形式查找自己失分的主要因素是什么, 在学习中针对问题进行改正. 此外, 通过这种形式还可减少非智力因素的出错. 因为非智力因素出错是学生中很常见的, 非常顽固, 很不容易纠正. 这样做可以从潜意识里提醒学生认真细致, 少犯低级错误, 久而久之, 就容易养成细心的习惯.

2. 在错题档案中分为平时作业和测试两个错题总结版块, 平时作业错题版块由自己总结, 不必每道题总结. 测试错题版块必须每道错题都进行总结, 要写清自己出错的思路, 错在哪里, 正确的应该是怎样. 让学生真正明白错误在什么地方, 明辨是非得失, 扬长避短, 总结提高.

3. 错题档案建立以后还要定时复习. 遗忘是学生学习的敌人, 学生反思后还要经常回头看, 进一步加强对错误的认识, 加深正确方法对大脑的刺激. 通过不断地积累和反复, 学生的记忆就会非常牢固了. 这不仅是一种学习的方法, 也是对待人生的一种态度.

总之, 只有教师提高了习题课的高效性和实效性, 才能真正把学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来, 变“要我学习”为“我要学习”, 真正体验到学习的轻松和愉快.

篇4：有关初中几何高效复习策略的研究

在教师完成基础性的教学任务后, 学生为巩固知识点, 需要进行复习学习. 复习有利于增强学生学习自主性, 促使学生在学习的时候能够更加积极的进行自我学习、自我监督.在复习的过程中, 学生可以针对不懂的地方提出自己的疑问, 及时解决问题. 初中阶段学生学习几何知识的时候, 教师可以通过复习来提升学生的学习效率.

1. 创设问题情境

通常情况下, 几何题目并不仅仅是单纯涵盖一个知识点, 一道几何题目往往包含多项知识内容, 学生在解题的时候就需要抓住题目的有效信息. 学生解几何题目有助于提升学生的综合能力. 对初中几何知识学习来说, 复习显得非常重要. 因此, 在复习教学活动实施的过程中, 教师可利用创设问题情境的模式来给学生设置解题障碍, 将不同的知识要点分散到不同的部分中协助学生解答几何题目, 这应当是在初中几何复习最有效的途径之一. 在复习的时候, 学生如果面对的是比较新颖, 具有挑战性的问题, 就需要运用数学思维, 发挥思维. 经过分析和研究后, 运用已有的知识构架与经验进行创造性的解题. 在几何复习的时候, 需要紧扣题目中的解题要点, 化整为散, 巩固知识点. 最后寻找到解体的方法.这对发展学生综合学习能力具有非常重要的意义.

2. 做好专题复习

在几何复习课程实施的过程中, 教师可以采用专题复习的方法. 通过专题复习, 综合运用知识, 这有助于培养学生的数学能力. 但是在专题教学活动开展的过程中, 教师需要遵循学生的认知规律与发展特点, 将方法特点显现出来, 从简单到复杂, 从特殊到一般. 如, 以中点为条件构造全等三角形的解题方法来解决问题. 教师选择的题目应当是学生最为熟悉, 比较简单的题目, 可以从简单到复杂进行过渡. 学习目的: 以中心点为条件构造全等三角形. 题目: 已知如图1 所示, AD是三角形ABC中BC边的中线, 且AB大于AC. (1) 求证:AB - AC小于2 倍的AD且大于AB + AC. (2) 如果AB = 8 cm, AC = 5 cm, 求AD的取值范围. 例题2: 如图2 所示, 已知三角形ABC中, AB = AC, E是AB的中点, 延长AB至D线, 使得BD = BA, 求证:CD = 2CE. 例题3:如图3 所示, 三角形ABC中, D是BC的中点, D是BC的重点, 其中∠EDF = 90°, 交AB、AC于E、F两点, 求证:BF + EC大于EF.在复习课程实施的过程中, 教师就需要总结规律. 其实上述的3 道例题都是以中点作为条件构造的全等三角形. 所有题目的核心图形的核心部分就是呈现中心对称的两个三角形全等. 这种从特殊到一般的方法, 有助于解决问题. 另外教师在设计专题内容的时候, 应当充分考虑几何模型, 将思想方法体现出来, 学生就会化难为易.

3. 以开放性问题引导旧知识

在初中几何复习学习的过程中, 教师可以应用开放性的问题来指引学生掌握旧知识. 教师复习的时候可以将几何题目中涉及的知识内容或者是学生已经就复习题目得出的结论进行有效讲解. 在整个复习知识讲解的过程中, 教师与学生都应当共同参与到复习中. 学生不应当仅仅就教师提出的问题给出自己的见解, 还应与教师一起, 编织出新的题目. 其实这样的一个过程可以充分体现出学生的两种水平. 学生回答教师的问题, 说明已经掌握知识点, 而编织出新的问题, 则说明学生已经学会应用. 同时学生回答教师的问题是被动学习, 而在题目编制的过程中, 则是对已有知识点的整理和总结. 从这就可以看出, 在初中几何复习课程实施的过程中, 需要采用开放性的问题来指引学生学习旧知识. 这样才能够达到高效复习的目的. 同时, 学生参与到其中, 就说明学生的思维也处于开放性的状态, 就会及时发现自己学习中的不足, 并予以有效的改正措施.

4. 使用信息技术展开复习

在时代快速发展的过程中, 多媒体技术已经广泛的应用于不同的领域中, 特别是在教育范畴. 在教学活动开展的过程中, 初中几何教师应当认识到信息技术在复习中的重要性.几何知识中涵盖了比较抽象、 复杂的知识体系. 学生刚开始接触几何学习的时候必然会觉得非常困难. 针对此种情况, 教师就可以使用多媒体改变这样一种现状. 利用多媒体可以促使抽象知识变得更为形象、简单、清晰, 这有利于教学效率的提高. 如, 教师在讲解图形平移的时候, 如果教师复习的时候仅是将图形简单的展现给学生, 并将已经讲过的知识点重复讲解, 是很难达到理想的复习效果. 而学生在复习的时候就会产生厌烦感. 但是如果教师使用多媒体技术, 就可以将图形随意的平移和变换, 将知识点直观的呈现在学生眼前, 促使学生感觉知识内容是可以直接看见, 随后教师让学生进行总结, 寻找规律. 这样学生不仅对已经学习的知识点有新的认识, 还在自己的知识构架中形成新的轮廓, 增强复习效果.

5. 结语

在初中几何复习课程实施的过程中, 教师应当根据几何学科的特点, 同时抓住学生的特征, 采用有效的方法来展开复习. 而每一种复习策略的实施, 需要教师立足于已经讲解的知识内容, 提高复习效果.

参考文献

[1]王琼华.初中几何复习的方法[J].玉溪师范学院学报, 2001, S1:322-323.

[2]张建友.如何复习初中平面几何[J].宿州教育学院学报, 2004, 01:129-130+137.