二年级语文课文填空

2024-04-08

二年级语文课文填空（精选9篇）

篇1：二年级语文课文填空

二年级上册语文课文填空

第一单元

1、孩子（），就得告别妈妈，（）。牛马（），鸟有翅膀，植物旅行（）？

2、植物妈妈的办法（），不信你就（）观察。那里有（），粗心的（）却（）。

13、《梅花》作者（）朝的（），墙（）梅，凌寒独（）。遥（），（）暗香来。第二单元

1、杨树（），榕树（），梧桐（）像手掌。（）叶儿红，松柏（）绿装。（）喜暖在（），桦树耐寒守（）疆。（），（）满院香。

2、十年（），百年（）。

树高（），叶落（）根。树无根（），人无志（）。

3、你拍四，我拍四，（）雁群（）。你拍五，我拍五，（）有猛虎。你拍九，我拍九，任何动物（）。你拍十，我拍十，保护动物是（）。

4、（）里，（），花（）（）（）蝴蝶（）。麦苗儿多嫩，桑叶儿（）。夏季里，（），猜了蚕桑又插秧。（）勤耕作，（）月光。秋季里，稻上（），谷像（）粒粒香。身体虽（），心里喜洋洋。冬季里，雪初（），新制（）暖又轻。一年（），大家（）盈盈。第三单元

1、《小儿垂钓》是（）朝诗人（）写的，蓬头稚子（）垂纶，侧（）莓苔（）映（）。路人借（）遥（），怕（）不应人。第四单元

1、白日（），（）流。欲穷（），（）。《登鹳雀楼》作者（）。

2、《望庐山瀑布》作者（），日（）紫（），遥（）瀑布（）。飞流（），疑（）银河落（）。

3、（）闻（）的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色（神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

4、就说“（）”吧，她好像（），落在（）的石盘上。

5、它两只胳膊抱着腿，（）地蹲在山头上，望着翻滚的（）。这就是有趣的“猴子（）”。

6、“（）指路”就（）有趣了！（）望去，那（）真像（）站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

7、（），有座山峰上的（），就变成（）的雄鸡。它伸着脖子，（）天都峰（）啼叫。不用说，这就是著名的“（）”了。

8、日月潭很（），湖水（）。湖（）有个（）的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成（），北边像（），叫日潭；南边像（），叫月潭。

9、湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨（）和山上的（），隐隐约约地倒映在（）。

10、（），（），整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（）。要是下起蒙蒙（），日月潭好像（）轻纱，周围的景物的（）朦胧，就像（）的仙境。

11、（）皆（），（）不文章。

一畦（）韭（），（）稻花（）。()垂（）野（），（）涌（）流。（）潮水（），（）共潮生。

（）环绕（）胜古（）（）茂盛点点（）山（）水秀蒙蒙（）风景（）一（）独秀（）不虚传（）穷水（）（）消（）散（）山大（）（）叠翠

（）所不欲，勿施（）。---《论语》（），言而（）。---《论语》（）规矩，不能成（）。---《孟子》

篇2：二年级语文课文填空

1、金秋（）

景色（）

（）林（）染

叠翠（）

天高（）大雁（）

（）气爽

山河（）

五谷（）（）飘香

春（）秋

（）（）冬藏

2、秋天来了，梨树挂起（）的灯笼，（）露出红红的脸颊，稻海翻起金色的（），高梁举起燃烧的（）。

3、田野献上（）的果实，（）举起（）的旗帜，蓝天飞着（）的鸽子，大海奏起（）的乐曲。（）亿孩子（）这（）的日子，（）月（）日——祖国妈妈的（）。

4、老师-----绿叶在风里沙沙，那是我们给您（），帮您（）一天的疲倦。老师--（）盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们（）。

（）深了，星星（）眨眼，老师，（）吧，让花香（）您的梦里，那梦啊，准是（）。

5、北京是我国的（），是一座（）的城市.（）在北京城的（），（）墙、（）瓦，又庄严，又（）。天安门（）是宽阔的（），广场（）矗立着人民英雄纪念碑。

北京有许多又宽又长的柏油马路。道路两旁（），鲜花盛开。北京新建了许多（）。立交桥的（）有绿毯似的草坪和拼成图案的（）。各种车辆在桥上桥下（），川流不息。

6、孩子如果（）长大，就得（）妈妈，（）。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么（）？

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的（）。（）有风轻轻吹过，孩子们就乘着风（）。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子们穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的（），孩子们就能去田野、（）。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就（）离开妈妈。植物妈妈的办法很多很多，不信你就（）观察。那里有许许多多的（），粗心的小朋友就()它。

7、闻名（）的（）风景区在我国安徽省南部。那里景色（）神奇，（）是那些怪石，有趣极了。

（）太阳升起，有座山峰上的几块（），就变成了一只（）的雄鸡。它（）脖子，（）天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

8、（）年（）月（）日的夜晚，北京申办（）年奥运会成功了。喜讯传来，人们（）地涌上街头，（）立刻变成了（）的海洋。

中华世纪坛（），歌如潮。人们相互击掌，相互（），任激动的（）尽情流淌。

9、（）的葫芦藤上（）绿叶，开出了几朵（）的小花，花谢以后，藤上（）几个小葫芦。多么（）的小葫芦哇！那个人（）都要去（）。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都（）了。

10、小柳树的腰（），树枝（），真好看。小柳树看看小枣树，树枝（）的，一点儿也不好看。春天，小柳树穿上一身（）的衣服，真美！可小枣树还是（）的。

小柳树的叶子已经长得（）了，她在微风里（）地跳起舞来。秋天，小枣树结了许多（）的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，（）地吃起来。

11、风娃娃想：帮助人们做（）真（），只要有（）就行。

12、荷（）（）（）擎（）盖，菊残犹（）傲霜（）。

（）（）（）（）君（）（），（）（）橙（）橘（）（）。

这首诗是（）写的《_____ _____》。

（）（）寒（）（）径斜，白云（）（）（）（）（）。停车（）（）（）（）（），霜叶（）（）（）（）（）。这首诗是（）写的《__________》，是写季节的景色。

13、我神州，称华夏，（）美，可（）。（）奔，（）涌，（）长，珠峰耸。（）岛，隔海峡，与大陆，（）。各（），齐奋发，争（），兴（）。

14、学习了课文《我们成功了》，我知道了：（）年，奥林匹克旗帜在（）高高飘扬。

15、青蛙说：“天不过（）那么大。”小鸟说：“天（），大得很哪！”有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他是（）。

16、冬天，（）着雪花，（）着雪毯，（）着银装，（）一片洁白。

17、填带数字成语：

一（）二（）三（）四（）五（）六（）七（）八（）九（）

十（）千（）百（）千（）万（）

18、三横（）草头（）弓长（）立早（）古月（）口天（）双口（）木土（）言午（）双人（）耳东（）干钩（）二年级上册按课文内容填空(5-8单元）

1、（），林中谁最（）？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，（），一会儿（），一会儿梳理蓬松的（）。

2、清晨，林中谁最活跃？是（）的小鸟，扑棱棱，（）,捕捉（），（）翠绿的树苗。

3、清晨，林中谁来得最早？是“（）”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请（）！”小鸟在枝头高唱：“（）真好！”

4、假如我有一枝马良的（），我要给窗前的小树，画一个（）的太阳。让小树在冬天也能（）地成长，不会在寒冷的（）里缩着身子，轻轻（）。

5、假如我有一枝马良的（），我一定给（）的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的（）。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在（）上奔跑，在草地上（）。

6、我会（）。太阳一晒，我就变成（）。升到天空，我又变成（）极小极小的点儿，连成一片，在空中（）。有时候我穿着（），有时候我穿着（），（）和（）我又把红袍披在身上，人们管我叫“（）”。

7、我在空中（）着，碰到（），就变成（）落下来。人们就管我叫“（）”。有时候我变成小硬球下来，人们就管我叫“（）”。到了冬天，我变成（）下来，人们又管我叫“（）”。

8、平常我在（）里睡觉，在小溪里散步，在（）里奔跑，在（）里跳舞，（），（）。

9、小洁一边吃面包，一边欣赏两岸的（）。看，那边的山石像一只（）的（），这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰（）、石龟，好像正在赛跑呢。小洁看得（）。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里（）的（）住了，（）像一面镜子，映出了蓝天、（），还有变幻的山峦。她觉得自己像在（），又像在（）。

10、清澈的（）里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼（）水面，又在浪花中（），好像在给（）表演呢！

11、小河上有座（）,（）的桥洞和水里的（）连起来，好像一个（）。

12、（）（）（）（）将欲行，忽闻（）（）踏（）（）。（）（）潭（）深（）（），（）（）汪伦（）（）（）。这首诗是唐代大诗人（）写的《____ ______》。我还知道李白写的古诗很多，有《》、《》等。

13、（）（）离家（）（）（），（）（）无改鬓毛衰。

儿童（）（）（）（）（），笑问（）（）（）（）（）。这首诗是（）写的《_____

_____》。

课外我也背了很多古诗，比如《

》、《

》等，我最喜欢的诗句是。

15、（），泰山移。一根筷子（），（）筷子难折断。（）不是春，（）春满园。

我课外还积累了一些谚语，写一句:()

16、美对（），（）对恨。（）对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见（），（）献（）。

17、贫对（），冷对（）。饥寒对（），索取对奉献。（）献出（），人间（）是（）。

18、你拍一，我拍一，（）要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是（）。你拍八，我拍八，（）。

19、猫头鹰要大家白天（），晚上（）。袋鼠要大家（）着走路。小猴子让大家都照自己习惯的方式（）。

20、科学家把银杏树、大熊猫、中华鲟叫做“（）”，我们要好好（）它们。

篇3：课文插图:语文教材的第二语言

课文插图是课文的第二语言, 是语文教材的有机组成部分。在现行的人教版小学语文教材中, 几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的编排方式, 不仅符合小学生的年龄和认知特点, 而且有利于激发学生的学习兴趣, 有助于学生理解课文内容, 提高观察、想象和语言表达等能力。然而, 在我们的常态教学中, 很多老师没有很好领会教材的编排特点, 没有准确把握插图与课文的关系, 没有摆正插图在教学中的位子, 在运用过程中, 出现了一些失衡现象:

现象一:视而不见。现在的阅读教学, 课件是最常见的教学辅助手段。在日常的听课中, 我们常常看到教学课件赏心悦目:音乐悦耳, 文字闪烁, 动画形象。而作为语文教材的第二语言——课文插图, 却倍受冷落, 教者往往视而不见。我统计了上半年听过的46节课 (基本上是名师和骨干老师执教的课) , 发现引导学生在插图中驻足的只有13节。

现象二:蜻蜓点水。低段教材中, 插图情趣盎然, 是我们组织教学的好帮手。然而很多教师在使用插图时, “虚晃一枪”, 错失良机。如一位教师在引导学生学习《看电视》时, 出示插图说:“你看, 球赛开始了, 我和爸爸多高兴啊!”浅尝辄止的一“瞟”后, 就出示句子, 请小朋友读好“好球, 好球, 快射门”。图上爸爸的振臂高呼, 儿子打着胜利的手势以及两人兴奋的表情都没有引起教者的注意。本来两个“足球迷”此时的心情以及句子的朗读在理解插图后应该是水到渠成的事, 而如此蜻蜓点水的处理, 效果可想而知。

现象三:南辕北辙。插图是教学的好助手, 但是引导不当, 往往事与愿违。在一年级《月亮的心愿》中, 教师在引导学生明白月亮为什么一开始希望明天是好天气时, 出示了课文插图, 请学生说说看到了什么。学生有的说看到一只小熊, 有的说看见一个背包, 有的说有一盆仙人掌, 一个窗户……内容浅显零乱。教师见学生一直没有说到点上, 只好问:从背包上, 你知道她明天要去干什么?这样的插图使用完全失去了教学意义。如果教师引领学生细心观察背包里的东西:你看到了什么?想到了什么?小女孩抱着小熊睡得那么甜, 你猜猜她梦见了什么?这样的观察、想象引导, 才能让学生走进小女孩的内心世界, 理解女孩喜欢郊游、盼望游玩的心情, 月亮的心愿也就水到渠成了。

二

《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源。”插图是语文教材的第二语言, 是可供开发的重要课程资源。教学中, 我们只要善于开发与运用, 它就会成为教学进程中的一泓活水, 为学生的语文学习润滑、催化。

一、用于课始

1.激发兴趣。教材插图大多色彩鲜艳, 内容形象, 特别容易吸引小学生的“眼球”。《识字1》 (一下) 介绍的是描写春天的四字词语, 课文插图配的恰是“春回大地万物复苏”的田园风光画。

师:小朋友们, 春天来了, 让我们一起走进美丽的春天吧!看谁的眼睛最亮, 从图画中找到春天。

生:春天, 河里的冰块都融化了。

生:春天, 好多花都开了, 有红的, 有黄的, 还有紫的。

生:春天, 小鸟飞回来了, 它们在空中快乐地唱歌。

……

师:是呀, 美丽的春姑娘来到人间, 大地好像从睡梦中醒来, 她把自己打扮得可漂亮了。今天我们就来学习几个描写春天的四字词语, 他们可都躲在这美丽的图画里呢! (引导学生读读词语, 想想指的是图片的哪处景物)

实践证明, 图片对人感官的刺激能激起学生的学习兴趣, 尤其是这“第一印象”, 对低年级小学生来说作用更大。

2.感知课文。课文插图有很多都是课文内容的浓缩或课文重点的再现。课前有意识地让学生观察插图, 说说图上内容, 猜猜他们是谁?在什么时候, 什么地方, 好像发生了什么?然后让学生带着问题去读课文, 能帮助学生快速地把握课文内容。特别是多幅图的课文, 更利于把握课文的主要脉络。

3.引发冲突。课文插图是故事矛盾冲突的集中点。教学中, 我们可以利用这种矛盾, 引导学生聚焦冲突, 激起阅读期待。如教学《可贵的沉默》, 教师请小朋友先聚焦第一幅图, 说说自己的发现。

生:我看见所有的小朋友都在举手, 他们一定都知道老师提出的问题。

生:我发现所有的小朋友都很高兴, 有几个男孩子还激动得站起来。

生:他们都一脸的微笑, 张着嘴好像在喊些什么。

师:是呀, 同学们此时是多么开心, 多么神气。但是也是他们, 当老师问了第二个问题时, 你又发现了什么? (聚焦第二幅图)

生:他们一个个垂头丧气的, 有几个好像还不好意思睁开眼睛看。

生:他们好像被问题难倒了, 因为他们都皱着眉头, 还有人托着腮在思考呢!

师:现在, 你最想了解什么?

生:他们是谁, 为什么一开始那么高兴, 后来就愁眉苦脸了?

生:他们的老师到底提了什么问题让他们的心情变得那么快?

师:同学们的问题提得都很好, 请大家带着这些疑问, 认真去读读课文, 相信你的收获会更多。

二、用于课中

1.为理解和感悟重点词句提供支点

借助插图理解课文是课文插图最明显的作用。它可以帮助学生化难为易, 化抽象为具体, 直观形象地理解字、词、句的意思。因为有些课文的内容是根据观察对象的某些外在特点, 通过想像加工写成的。由于读者与作者的想像不能完全同步, 造成了对其所写内容理解上的困难。有的词句, 就是教师也一时难以用语言向学生解释清楚。对此, 如果指导学生看图, 通过图文对照, 就能很容易让学生明白课文中所写的内容, 解决这些重难点。如《秋叶飘飘》一诗:“红色的蝴蝶, 黄色的小鸟, 在空中飞翔, 在风中舞蹈。”学生读诗时并没有理解那蝴蝶小鸟就是秋叶。教学中, 我引导学生看插图:图上画的是什么?你发现了什么?学生仔细看图后发现了“新大陆”, 兴奋得高高举起了手:那空中飞舞的红叶黄叶就像一只只可爱的蝴蝶、小鸟!

2.为深化课文的主旨再现经典镜头

有的插图表现的是课文重点片断的特写镜头。课堂上, 教师适度地引导学生对插图进行入情入境地体验, 对经典镜头反复地咀嚼品味, 能对课文的主题、人物的塑造起到推波助澜的作用。如《桥》 (五下) 一课的插图, 展现的是党员老汉面对洪水临危不惧, 镇定地指挥着全村人有秩序地过桥的内容。在教学中, 学生对“他像一座山”体验不深, 只能在字面上打转。若教师引导学生观察插图, 说说图意, 学生看着画面中张开双臂、巍然挺立、神情严肃的老汉, 看着洪水肆虐, 情势紧急, 慌乱逃生的人群, 对老汉的形象认识就会深刻起来, 立体起来;对“他像一座山”也会有更深的体验。

3.为想象说话和写话创设情境

尽管现在的教材很少有看图说话、写话的专项训练, 但我们不能忽视这方面的训练。加强看图说话写话的训练, 对于培养学生的习作兴趣, 提高学生观察和表达能力, 养成良好的习作习惯, 都具有十分重要的意义。《巨人的花园》画面充满着童话色彩, 大空间的画面上景色迷人, 人物生动, 形象诙谐, 展示着一群孩子在巨人花园里和巨人快乐玩耍的和谐, 而课文相关的内容只有一小节。教学本文, 我们可以让学生观察插图, 想象巨人与孩子的快乐时光, 用童话的形式写下来。学生有课文作铺垫, 有插图可凭借, 练笔时自然有话可说, 有情可抒。

三、用于课终

1.创作插图。新课程鼓励我们为孩子准备形式多样、内容新颖的创新作业。像“为课文配上一幅或一组图画”这样的作业就很受孩子们欢迎。《美丽的小兴安岭》介绍了小兴安岭一年四季的诱人景色, 让人读后感叹:这里不愧为美丽的大花园、巨大的宝库。然而课文的插图只是再现了冬天白雪覆盖的景象, 其他的季节成了我们可以发挥智慧的想像空间, 而且对于小兴安岭的冬天, 更吸引学生的是不同动物在冬季的生活, 这在课文的插图里也是一个空白。因此课后我让学生结合教材中的语言描述, 选画一幅小兴安岭的春天、夏天或秋天图, 也可以补画冬季图。为了完种这项作业, 学生必须去读课文、想情节、品语言、悟人物, 这种过程是全感官的参与, 是智育与美育的融合, 是表达与创新的合作, 对学习语文有很大的益处。

2.讲解插图。课后让学生口头讲解或书面讲解课文插图是创新作业的另一种形式。

口头讲解:学习了童话《丑小鸭》后, 我让小朋友看着三幅插图, 把故事讲给爸爸妈妈听。这种讲解既是学生在图片帮助下对课文内容的复述, 又是对故事内容的再演绎。

写讲解词:看图写话一直是培养低段学生由读到写的关键方法。我们教师总是千方百计地寻找适合学生写话的图片, 期待打开他们的思维。其实, 有时我们完全可以将插图“二次利用”, 让学生看图写话。如教学《看雪》 (二上) 后, 我请学生回家写写图片上小朋友玩雪的情景。

因为学生有了文本学习的基础, 看图写话时就显得“有话可说”了。

篇4：课文插图：语文教材的第二语言

课文插图是课文的第二语言,是语文教材的有机组成部分。在现行的人教版小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的编排方式,不仅符合小学生的年龄和认知特点,而且有利于激发学生的学习兴趣,有助于学生理解课文内容,提高观察、想象和语言表达等能力。然而,在我们的常态教学中,很多老师没有很好领会教材的编排特点,没有准确把握插图与课文的关系,没有摆正插图在教学中的位子,在运用过程中,出现了一些失衡现象:

现象一:视而不见

现在的阅读教学,课件是最常见的教学辅助手段。在日常的听课中,我们常常看到教学课件赏心悦目:音乐悦耳,文字闪烁,动画形象,而作为语文教材的第二语言——课文插图,却倍受冷落,视而不见。我统计了上半年听过的46节课(基本上是名师和骨干老师执教的课),发现引导学生在插图中驻足的只有13节。

现象二:蜻蜓点水

低段教材中,插图情趣盎然,是我们组织教学的好帮手。然而很多教师在使用插图时,“虚晃一枪”,错失良机。如一位教师在引导学生学习《看电视》时,出示插图说:你看球赛开始了,我和爸爸多高兴啊!浅尝辄止的一“瞟”后,就出示句子,请小朋友读好“好球,好球,快射门”。图上爸爸振臂高呼,儿子打着胜利的手势,以及两人兴奋的表情都没有引起教者的注意,本来两个“足球迷”此时的心情以及句子的朗读在理解插图后应该是水到渠成的事。而如此蜻蜓点水的处理,效果可想而知。

现象三:南辕北辙

插图是教学的好助手,但是引导不当,往往事与愿违。在一年级《月亮的心愿》中,教师在引导学生明白月亮为什么一开始希望明天是好天气时,出示了课文插图,请学生说说看到了什么。学生有的说看到一只小熊,有的说看见一个背包,有的说有一盆仙人掌,一个窗户……内容浅显零乱。教师见学生一直没有说到点上,只好问:从背包上,你知道她明天要去干什么?这样的插图使用完全失去了教学意义。如果教师引领学生细心观察背包里的东西:你看到了什么?想到了什么?小女孩抱着小熊睡得那么甜,你猜猜她梦见了什么?这样的观察、想象引导,才能让学生走进小女孩的内心世界,理解女孩喜欢郊游,盼望游玩的心情,月亮的心愿也就水到渠成。

二

《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。”插图是语文教材的第二语言,是可供开发的重要课程资源。教学中,我们只要善于开发与运用,它就会成为教学进程中的一泓活水,为学生的语文学习润滑、催化。

一、用于课始

1.激发兴趣。教材插图大多色彩鲜艳,内容形象,特别容易吸引小学生的“眼球”。《识字1》(一下)介绍的是描写春天的四字词语,课文插图配的恰是“春回大地万物复苏”的田园风光画。

师:小朋友们,春天来了,让我们一起走进美丽的春天吧!看谁的眼睛最亮,从图画中找到春天。

生:春天,河里的冰块都融化了。

生:春天,好多花都开了,有红的,有黄的,还有紫的。

生:春天,小鸟飞回来了,它们在空中快乐地唱歌。

……

师:是呀,美丽的春姑娘来到人间,大地好象从睡梦中醒来,她把自己打扮得可漂亮了。今天我们就来学习几个描写春天的四字词语,他们可都是躲在这美丽的图画里呢!(引导学生读读词语,想想指的是图片的哪处景物。)

实践证明,图片对人感官的刺激能激起学生的学习兴趣,尤其是这“第一印象”,对低年级小学生来说作用更大。

2.感知课文。课文插图有很多都是课文内容的浓缩或课文重点的再现。课前有意识地让学生观察插图,说说图上内容,猜猜他们是谁?在什么时候,什么地方,好象发生了什么?然后让学生带着问题去读课文,能帮助学生快速地把握课文内容。特别是多幅图的课文,更利于把握课文的主要脉络。如《小白兔和小灰兔》共有四幅插图,第一幅展现了小灰兔拉着老山羊送的一车白菜,而小白兔接过老山羊一包菜子。第二幅描绘了小白兔汗流满面地管理白菜,白菜已经长得很不错了。第三幅图里小灰兔坐在自家的客厅里开心地吃着白菜,白菜就随意地堆在他的身后,预示着他懒得挪窝。第四幅图上,小白兔挑了一担白菜送给老山羊,旁边的小灰兔感到奇怪。对于一年级的孩子来说,用自己的语言简单介绍故事或用简短的语言说说故事讲了一件什么事是有一定困难的。此时借助四幅插图,学生有了叙述的“拐棍”,那么对课文的整体把握就容易得多了。

3.引发冲突。课文插图是故事矛盾冲突的集中点。教学中,我们可以利用这种矛盾,引导学生聚焦冲突,激起阅读期待。如《可贵的沉默》,教师请小朋友先聚焦第一幅图,说说自己的发现。

生:我看见所有的小朋友都在举手,他们一定都知道老师提出的问题。

生:我发现所有的小朋友都很高兴,有几个男孩子还激动得站起来。

生:他们都一脸的微笑,张着嘴好象在喊些什么。

师:是呀,同学们此时是多么开心,多么神气。但是也是他们,当老师问了第二个问题时,你又发现了什么?(聚焦第二幅图)

生:他们一个个垂头丧气的,有几个好象还不好意思睁开眼睛看。

生:他们好象被问题难倒了,因为他们都皱着眉头,还有人托着腮在思考呢!

师:现在,你最想了解什么?

生:他们是谁,为什么一开始那么高兴,后来就愁眉苦脸了?

生:他们的老师到底提了什么问题让他们的心情变得那么快?

师:同学们的问题提得都很好,请大家带着这些疑问,认真去读读课文,相信你的收获会更多。

二、用于课中

1.为理解和感悟重点词句提供支点。借助插图理解课文是课文插图最明显的作用。它可以帮助学生化难为易,化抽象为具体,直观形象地理解字、词、句的意思。因为有些课文的内容是根据观察对象的某些外在特点,通过想像加工写成的,由于读者与作者的想像不能完全同步,造成了对其所写内容理解上的困难。有的词句,就是教师也一时难以用语言向学生解释清楚。对此,如果指导学生看图,通过图文对照,就能很容易让学生明白课文中所写的内容,解决这些重难点。如《秋叶飘飘》一诗:“红色的蝴蝶,黄色的小鸟,在空中飞翔,在风中舞蹈。”学生读诗时并没有理解那蝴蝶小鸟就是秋叶。教学中,我引导学生看插图:图上画的是什么?你发现了什么?学生仔细看图后发现了“新大陆”,兴奋得高高举起了手:那空中飞舞的红叶黄叶就像一只只可爱的蝴蝶、小鸟!《雪地里的小画家》一文讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的的脚印,像一幅漂亮的画。如果没有图,学生对“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙”很难一下子理解。当学生的思维遇到阻碍时,我就让插图及时登场,学生通过看图,立刻明白了这句话的意思,免去了老师口干舌燥的讲解。

2.为深化课文的主旨再现经典镜头。有的插图表现的是课文重点片断的特写镜头。课堂上,教师适度地引导学生对插图进行入情入境地体验,对经典镜头反复地咀嚼品味,能对课文的主题、人物的塑造起到推波助澜的作用。如《桥》(五下)一课的插图,展现的是党员老汉面对洪水临危不惧,镇定地指挥着全村人有秩序地过桥的内容。在教学中,学生对“他像一座山”体验不深,只能在字面上打转。若教师引导学生观察插图,说说图意。学生看着画面中张开双臂、巍然挺立、神情严肃的老汉,看着洪水肆意,情势紧急,慌乱逃生的人群。对老汉的形象认识就会深刻起来,立体起来;对“他像一座山”也会有更深的体验。

3.为想象说话和写话创设情境。尽管现在的教材很少有看图说话、写话的专项训练。但我们不能忽视这方面的训练,因为大家都知道其作用所在。加强看图说话写话的训练,对于培养学生的习作兴趣,提高学生观察和表达能力,养成良好的习作习惯,都具有十分重要的意义。《巨人的花园》画面充满着童话色彩,大空间的画面上景色迷人,人物生动,形象诙谐,展示着一群孩子在巨人花园里和巨人快乐玩耍的和谐,而课文相关的内容只有一小节。教学本文,我们可以让学生观察插图,想象巨人与孩子的快乐时光,用童话的形式写下来。学生有课文作铺垫,有插图可凭借,练笔时自然有话可说,有情可抒。

三、用于课终

1.创作插图。新课程鼓励我们为孩子准备形式多样、内容新颖的创新作业。像“为课文配上一幅或一组图画”这样的作业就很受孩子们欢迎。《美丽的小兴安岭》介绍了小兴安岭一年四季的诱人景色,让人读后感叹:这里不愧为美丽的大花园、巨大的宝库。然而课文的插图只是再现了冬天白雪覆盖的景象,其他的季节成了我们可以发挥智慧的想象空间,而且对于小兴安岭的冬天,更吸引学生的是不同动物在冬季的生活,这在课文的插图里也是一个空白。因此课后我让学生结合教材中的语言描述,选画一幅小兴安岭的春天、夏天或秋天图,也可以补画冬季图。为了完种这项作业,学生必须去读课文、想情节、品语言、悟人物,这种过程是全感官的参与,是智育与美育的融合,是表达与创新的合作,对学习语文有很大的益处。

2.讲解插图。课后让学生口头讲解或书面讲解课文插图是创新作业的另一种形式。

口头讲解:学习了童话《丑小鸭》后,我让小朋友看着三幅插图,把故事讲给爸爸妈妈听。这种讲解既是学生在图片帮助下对课文内容的复述,又是对故事内容的再演绎。

写讲解词:看图写话一直是培养低段学生由读到写的关键方法。我们教师总是千方百计地寻找适合学生写话的图片,期待打开他们的思维。其实,有时我们完全可以将插图“二次利用”,让学生看图写话。如教学《看雪》(二上)后,我请学生回家写写图片上小朋友玩雪的情景,一个孩子这样写到:

冬天的一个早上,大地一片洁白。

有一群小朋友在雪地上玩耍。亮亮在雪地里滚雪球,滚得可大啦!小红在堆雪人,她正在给雪人戴帽子呢!小强和小明正在打雪仗呢!他们打得身上都是雪,但还是很高兴。他们在跑啊,笑啊……

好一个热闹的雪天!

因为学生有了文本学习的基础,看图写话时就显得“有话可说”了。

篇5：小学二年级语文下册课文内容填空

1.春天来了，我们几个孩子，棉袄，家门，田野，去春天。是春天的眉毛，是春天的眼睛，是春天的音符，是春天的琴声。

2.春天来了!我们到了他，我们到了他，我们到了他，我们到了他。他在柳枝上，在风筝尾巴上;他在喜鹊、杜鹃，在桃花、杏花。

3.默写古诗《草》：，。，。

4.默写古诗《宿新市徐公店》：，。，。

5.笋芽儿被叫醒了。她眼睛，懒腰，四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁再叫我呀?”春雨姑娘着她，着她。太阳公公着她，着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株的竹子。

6.小鹿常常给玫瑰、，玫瑰慢慢地枝条，了嫩绿的叶子。花骨朵儿长大了。就在的时候，小鹿把脚跌伤了，只能躺在床上养病。

7.一股清泉从石缝里冲出来，流进，流过，的杜鹃花照见了自己美丽的身影。流到，果树地喝水。穿过，画眉鸟在地歌唱。丁冬丁冬，的.泉水弹着琴跑下，流入。

8.我们长长的小溪，弯弯的小路，雷锋的足迹。你看，雷锋叔叔正抱着的孩子，冒着蒙蒙的，年迈的大娘，在的路上留下了他的。温暖的春风，我们寻觅。哪里需要，雷锋叔叔就。他为人们做了许多好事，当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”他牺牲后。毛泽东主席为他题词：“向雷锋同志学习。”

9.是我国台湾最大的一个湖，那里群山，树木，周围有许多。湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像，叫日潭;南边像，叫月潭。这段话中分别把、比作、。

10.，湖面上薄薄的雾。天边的和山上的，隐隐约约地映照在湖水中。要是下起蒙蒙，日月潭好像披上，周围的景物一片朦胧，好像。日月潭，吸引了许许多多的。

11.新疆吐鲁番有个地方叫，那里出产。五月有，七八月有、、，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。葡萄一大串一大串地挂在底下，有、、、、，，美丽极了。

12.的凤凰花开了，傣族人民的泼水节到了。周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色，笑容满面地来到人群中。他接过一只，欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。开始了。周总理一手盛满清水的银碗，一手柏树枝蘸了水，向人们，为人们。多么幸福哇，多么啊，年的泼水节!

13.每当夜幕降临，北京就亮起来了，长安街，的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼、，广场四周，勾画出一幢幢高大建筑物的轮廓。焕然一新的王府井和西单商业街，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，的霓虹灯使整个北京城变成灯的，光的。古老的故宫变得年轻了。灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，，十分动人。夜晚的北京，多么，多么!

篇6：二年级语文课文填空

1清晨，我们一觉醒来，听到鸟儿清脆的鸣叫声，就想起《春晓》中的诗句（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）。老师和蔼、细心地教育我们，真像春雨一样（随风潜入夜，润物细无声）。

2清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。这句话让我想起一个四字词语：（清澈见底）。

3人是万物之灵。然而，当人们自作聪明时，一切都可能走向（反面）。

篇7：二年级语文课文填空

时间：姓名：

1、秋天来了，梨树挂起（）的灯笼，（）露出红红的脸颊，稻海翻起金色的（），高梁举起燃烧的（）。

2、老师-----绿叶在风里沙沙，那是我们给您（），帮您（）一天的疲倦。老师-----（）盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们（）。

（）深了，星星（）眨眼，老师，（）吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是（）。

4、假如我有一枝马良的（），我要给窗前的小树，画一个（）的太阳。让小树在冬天也能（）地成长，不会在（）的北风里缩着身子，轻轻（）。

假如我有一枝马良的（），我一定给（）的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的（）。他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在（）上奔跑，在草地上（）。

5、（），林中谁最快乐？是（）的小鸟，叽叽喳喳，（），一会儿（），一会儿梳理蓬松的（）。

（），林中谁最活跃？是（）的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉（），（）翠绿的树苗。

（），林中谁来得最早？是“（）”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请（）小鸟！”小鸟在枝头高唱：“（）”真好！

6、孩子如果（）长大，就得告别妈妈，（）。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？

蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的（）。（）有风轻轻吹过，孩子们就乘着风（）。

苍耳妈妈有个好办法，她给孩子们穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的（），孩子们就能去田野，（）。

豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就（）离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，不信你就（）观察。那里有许许多多的（），粗心的小朋友就得不到它。

7、田野献上()()的果实，()()举起()()的旗帜，蓝天()()()()的鸽子，大海()()()()的乐曲。()()亿孩子()()这()()的日子，()月()日——祖国妈妈的()()。

8、北京是我国的()()，是一座()()的城市.()()()在北京城的()()，()墙、()瓦，又()()，又()()。天安门()()是宽阔的()()，广场()()矗立着 1

()()()()()()()。

北京有许多()()()()的柏油马路。道路两旁()()()()，()()()()。北京新建了许多()()()。立交桥的()()有绿毯似的()()和拼成图案的()()。各种车辆在桥上桥下()()()()，()()()()。

9、我会()。太阳一晒，我就变成()。升到天空，我又变成()()极小极小的点儿，连成一片，在空中()()。有时候我穿着()()()，有时候我穿着()()()，()()和()()我又把()()披在身上，人们管我叫“()”。

10、我在空中()()着，碰到()()，就变成()()落下来。人们就管我叫“()”。有时候我变成()()()()下来，人们就管我叫“()()”。到了冬天，我变成()()()()下来，人们又管我叫“()”。

11、平常我在池子里()()，在小溪里()()，在()()里()()，在海洋里()()、()()，()()()。

12、小洁一边吃面包，一边()()两岸的()()。看，那边的山石像一只()()()()的()()，这边的山石像一只()()()()的()()，半山腰()()、()()，好像正在赛跑呢。小洁看得()()()。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里()()的()()()()住了，湖水像一面()()，映出了()()、()()，还有变幻的()()。她觉得自己像在()()()，又像在()()()。

13、荷（）（）（）擎（）盖，菊残犹（）傲霜（）。

（）（）（）（）君（）（），（）（）橙（）橘（）。

这首诗是（）写的《__________》。

（）（）离家（）（）（），（）（）无改鬓毛衰。

儿童（）（）（）（）（），笑问（）（）（）（）（）。

这首诗是（）写的《__________》。

（）（）（）（）将欲行，忽闻（）（）踏（）（）。

（）（）潭（）深（）（），（）（）（）伦（）（）（）。

这首诗是唐代大诗人（）写的《__________》。

14、（）不是春，（）春满园。

15、美对（），（）对恨。（）对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见（），（）献（）。

贫对（），冷对（）。饥寒对（），索取对奉献。（）（）献（），（）是（）天。

16、填带数字成语

一（）二（）三（）四（）五（）六（）七（）八（）

九（）十（）

17、精卫（）女娲（）后羿（）人造（）

（）飞船（）母舰尺有（）寸有（）

（）流不息风景（）美（）楼大厦不约而（）

（）有所短（）有（）长坐井（）天（）苗（）长

无（）（）踪

篇8：二年级语文课文填空

关键词：小学语文,”填空式”背诵法,背什么,怎么背

小学生学习语文, 重要的是强调知识的积累, 教学方法也要根据这一年龄段学生的特点, 采用可以让学生产生兴趣和积极性的方法。在小学语文教学中, 背诵是一项重要的内容, 通过背诵可以帮助学生加深对课文的理解, 提高阅读能力, 锻炼记忆力, 还可以帮助学生培养和提高写作能力、增长知识。然而, 在小学课本中, 经常会出现大段和整篇课文都要背诵的情况, 但是由于背诵篇幅较长, 就造成了学生的背诵兴趣低、背诵难度大、背诵时间长、背诵效果差等问题。鉴于此, 我在教学中运用了“填空式”背诵法来指导学生背诵课文, 收到了较好的效果, 现将相关经验介绍如下。

一、背什么

“填空式”背诵法比较适合篇幅较长的课文的背诵, 主要方法是将文章分段处理。以苏教版第五册第15课《小露珠》一课为例, 这篇课文要求学生整篇背诵。但是由于这篇课文篇幅较长, 背诵的难度也大, 死记硬背的方式显然不太适用, 学生在背诵之前有畏难情绪。因此, 在课堂上, 我采用了给课文填空的方法来帮助学生进行背诵。

《小露珠》整篇课文如下:夜幕降临了, 草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了。“早哇, 像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇, 像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇, 像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

小动物们都喜欢小露珠。

一会儿, 太阳公公披着云霞、爬上了东山, 染红了天空, 照亮了大地。霞光中, 小露珠光彩熠熠, 把所有的植物都装点得格外精神———金黄的向日葵, 碧绿的白杨树, 紫红的喇叭花, 还有数不尽的鲜花嫩草, 都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝, 显得更加生机勃勃。小露珠爬着, 滚着, 笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气, 向空中飘去。向日葵向她点头, 白杨树向她招手, 喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别, 她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”

这篇课文的篇幅对于小学生来说算是比较长了, 如果学生不掌握一定的背诵方法, 想要短时间内全部背诵下来, 的确有一定困难。但是整理下这篇文章后, 我们能发现, 这篇课文的结构清晰, 句式相同的句子多, 只要教师找到句式相同的部分, 把其中类似的词语或句子变成空让学生来填, 让学生用“填空”的方式来背课文, 那么学生背诵起来就轻松多了。我在教学中把这篇课文做了以下变化:

___降临了, ___上、___上、____上出现了一颗颗____。露珠爬呀, 滚呀, 越来越__, 越来越__, 到____的时候, 已经有____那么大了。“早哇, 像____那么_____的小露珠。”蹦到大荷叶上的_____对小露珠说。“早哇, 像____那么_____的小露珠。”爬到草秆上的_____对小露珠说。“早哇, 像____那么____的小露珠。”落在花朵上的______对小露珠说。

小动物们都喜欢______。

一会儿, 太阳公公披着____、爬上了_____, 染红了_____, 照亮了_____。霞光中, 小露珠______, 把所有的植物都装点得格外精神———金黄的_____, 碧绿的_____, 紫红的______, 还有数不尽的_____, 都像_____的小姑娘戴上了__的珠宝, 显得更加_______。

小露珠___着, ___着, ___着。她感到有一股_____袭来。渐渐地, 太阳公公散发的______越来越___, 小露珠的____也越来越___了。她渐渐地变成了_______, 向_____飘去。_______向她点头, ______向她招手, ______动情地吹奏着乐曲。大家多么想把_____留住呀。_____向大伙儿一一告别, 她______地说:“我明天还会来的。

这篇课文中有许多句式相同的句子 (如第2~4自然段) , 学生只要记住其中一段, 剩下的两段也就会背了。第六、七自然段中也有很多类似的例子。所以, 只要掌握了其中的规律, 背诵起来就简单多了。但是学生年龄小, 他们不具备这种总结的能力, 这就需要老师来给学生归纳总结, 帮助他们发现其中的规律, 为学生的背诵打好基础。

二、怎么背

背诵时不用特别拿出单独的时间来进行, 利用每节课最后的10分钟来背诵即可。一篇课文可分解为2~3个部分分散来背, 这样就把背诵的任务分解了, 背诵的难度也就降低了。以《小露珠》一课为例, 由于课文篇幅长, 所以在指导学生背诵时, 第一课时指导学生背诵第一至五自然段。第六、七自然段放在第二课时背诵。背诵时主要分为三步来进行: (1) 第一遍学生看着黑板填空, 如果有记不住的地方可以打开书看。 (2) 第二遍就只看着黑板边填空边读。 (3) 第三遍的时候试背, 即闭上眼睛背诵, 如果有背得不熟悉的地方可以看一下黑板再接着背。这样三遍下来, 基本上有80%的学生就能背过了, 剩下没有背过的学生也能记住大部分的内容, 可以让学生在回家后, 当作课后作业, 让他们再巩固一下即可。

经过一个学期的实践, 我发现这种“填空式”背诵法有效地降低了学生背诵的难度, 学生对背课文也不再有畏难情绪了, 也解除了死记硬背造成学生兴趣低下的被动局面, 增强了学生学习兴趣与积极性, 大大提高了学生效率。

以上只是我的个人经验, 我还会在今后的教学中继续认真总结。

参考文献

[1]杨洁.小学语文背诵三味[J].学生之友 (小学版) , 2012, (11) .

[2]王燕.浅析小学语文背诵教学常规[J].新课程研究 (基础教育) , 2008, (7) .

篇9：高考语法填空题与课文学习之我见

第16题

[高考真题]He suddenly appeared in class one day, 16 (wear) sun glasses.

[课本原句]

(第三段第一句)On the second morning Tony, wearing an apron, brought her breakfast and then asked her whether she needed help dressing.

(第六段第八句)Claire thanked Tony, telling him that he was a “dear”.

(第九段第四句)At that moment, Tony folded his arms around her, bending his face close to hers.

(最后一段第四句)He had opened the curtains that night so that the other women would see him and Claire, knowing that there was no risk to Claire’s marriage.

[简要说明]以上各句的划线部分wearing, telling, bending, knowing与第16题的wearing都是非谓语动词，在句中作伴随状语，且与逻辑主语是主动关系。

第18题

[高考真题]For some reason he sat beside Mary. Mary felt 18 (please), because there were many empty seats in the room.

[课本原句]

(第九段第5句)She cried out “Tony” and then heard him declare that he didn’t want to leave her the next day and that he felt more than just the desire to please her.

(最后一段的第一句)The company was very pleased with Tony’s report on his three weeks with Claire.

[简要说明]前句的please与第18题有关，后句中的pleased 与第18题的考点完全一致，都是形容词作表语，表示“高兴的，满意的”。

第22题

[高考真题] Of course whenever they turned to look at him, they had to look at Mary, 　22　 made her feel like a star.

[课本原句]

(第四段第四句)She told him how she was overweight and this made her feel unhappy. 我们可以将其改写为：

She told him how she was over weight, which made her feel unhappy.

[简要说明]

对照改写后的句子与高考第22题的句子，不难发现，两者都是关系代词which引导非限制性定语从句，且在从句中作主语，先行词是主句，两个定语从句的结构非常相似。

第23题

[高考真题]The new boy looked at the teacher 23 a few seconds ...

[课本原句]