人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空（精选8篇）

篇1：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

第一单元

1、江面很（），越往东越宽，在雨后的阳光下，（）这一层蒙蒙的（）。镇海古塔、中山亭和观潮台（）在江边。远处，几座小山在云雾种（）。江潮还没有来，海塘大堤上早已（）。大家（），（）着，（）着。

2、那条白线（）地向我们（）,逐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成一堵两张多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（），（）地飞奔而来；那声音如同（），好像大地都被震得（）起来。

3、霎时，浪头（）西去，可是余波还在（）般涌来，江面上（）（）。过了好久，钱塘江才（）了平静。

4、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像（）。顿时（），有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是（），看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边（）的地方出现了一条白线，人群又（）起来。

5、雅鲁藏布大峡谷，（）着雪山冰川和（）的原始林海，（），（）。大峡谷的水，从固态的万年冰雪到（）的温泉，从（）、（）到（），真是（）。大峡谷的山，从遍布热带雨林的山脉到直入云天的（），让人感觉如（）。

6、河面很宽，（）的水上没有一点（）。船平静地在水面（）。三支浆有（）地在水里划，那声音就像一支（）。

7、我们的船渐渐（）榕树了，我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目（）。枝上又（），又许多根（）到地上，（）泥土里。一部分树枝（）水面，才远处看，就像一株大树（）水面上。

8、榕树正在（）的时期，好像把它的全部生命力（）给我们看。那么多的绿叶，一簇（）另一簇上面，不留一点儿（）。那（）的颜色，明亮地（）着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在（）。

9、起初周围是（）的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们（）拍掌，树上就变得（）了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，（），（），有的（），有的（），有的在（）。

10、这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。（）、（）、（），这些颜色天空都有。

第二单元

1、爬山虎的嫩叶，不大（），（）的是长大了的叶子。那些叶子绿的那么（），看着非常（）。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（），没有（）起来的，也不留一点儿（）。一阵风（），一墙的叶子就（）波纹，好看得很。

2、爬山虎的脚长在（）。茎上长（）的地方，反面伸出（）的六七根（），每根（）像蜗牛的（）。（）跟新叶子一样，也是（）的。这就是爬山虎的脚。

3、爬山虎的脚（）墙的时候，（）的头上就变成（），（）墙。细丝原先是（）的，现在（）了，把怕水的（）拉一把，使它（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

4、别的昆虫大多在临时的（）藏身。它们的隐蔽所得来（），弃去（）。蟋蟀和它们不同，不肯（）。它常常（）地（）住址，一定要排水（），并且有（）的阳光。它不利用现成的（）。它的舒服的住宅是自己一点一点（）的，从大厅一直到卧室。

5、屋子的内部没什么（），但是墙壁很（）。主人有的是时间，把（）的地方修理（）。大体上讲，住所是很（）的，（）、（）很（）。（）我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样（），这座住宅真可以算是（）了。

6、蟋蟀盖房子大多是在（），（）的时候。它用前足（），还用钳子（）较大的土块。它用（）的后足（）。后退上有两排锯，用它将泥土（）后面，倾斜地（）。

7、如果感到（），它就在未完工的家门口（）一会儿，头朝着外面，触须（）地（）。

8、默写《题西林壁》《游山西村》

【】【】

第三单元

1、从前，一个小村子里有座（）的花园。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。

2、不久，北风呼啸，（）来临，（）的寒风吹起雪花。巨人（）地度过了（）的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的（）。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天（），（）。

3、他不禁抱住那个孩子：“（）寒冬的，是我那颗（）、（）的心啊！要不是你（），春天将（）被我赶走了。谢谢你！”

4、你们三个人都明白了：幸福要靠（），要靠很好地尽自己的（），做出对人们（）的事情。

5、老木匠说得没错，（）是很重要的。不过，（）只会笑，（）远远不够的。

6、正月（），二月（），三月（），四月蔷薇（），五月（），六月（），七月栀子（），八月（），九月（），十月（），十一月（），十二月（）。

7、雨中的树林是个（），走进去你就会变成一个小（）。

每棵树都会送给你很多（），你还会发现很多（）的事情。（）的雨珠（）在叶面上，蜘蛛吐丝个你串一串（）。落花（）的地毯（），还有青蛙（）为你（）。鸟儿在雨中也愿（），听歌的松鼠（）着（）的尾巴。（）的浆果（），刺猬扎满一身运回了家。连那些小雨点儿都会变（），落在地上立刻就变成了蘑菇。

8、学习了《巨人的花园》，我们懂得了（）学习了《幸福是什么》我懂得了（）

9、雾锁山头山锁雾（）绿水本无忧（）（）（）（）处处（）（）时时（）（）山（）路（）泉（）树五

1、远看长城，它像一条（），在（）之间（）。从东头的（）到西头的（），有（）多里。

2、这一段长城（）在八达岭上，（），是用巨大的条石和（）筑成的。（）顶上铺着方砖，十分（），像（），五六匹马可以并行。城墙顶上，每隔三百多米就是一座方形的城台，是（）的（），（）的时候，城台之间可以互相（）。

3、多少劳动人民的（）和（），才（）成这（）、（）的万里长城。

4、这样（）的工程，在世界历史上是一个伟大的（）。

5、登上万寿山，（）佛香阁的前面向下望，颐和园的景色（）。（）的树丛，（）着黄的绿的琉璃瓦屋顶和（）的宫墙。正前面，昆明湖静得像（），绿得像（）。游船、画舫在湖面慢慢地（），（）不留一点儿（）。向东（），（）可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

6、秦兵马俑在我西安的临潼出土，它（），是（）的珍贵历史文物。

7、走进大厅，站在高处（），真像是秦始皇当年（）的一支（）、（）的大军。

8、兵马俑不仅（），而且（），（）。

9、将军佣身材（），头（）鹖冠，身（）铠甲，手（）宝剑，（）。那（）的样子，一看就知道是（），（）。

10、陶马与真马一般大小，一匹匹（），肌肉（），那（）的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，（），踏上征程。

11、每个兵马俑都是（）的艺术珍品。仔细（），（）：有的颔首低眉，（），好像在考虑如何相互（），战胜敌人；有的（），（），好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作（）；有的（）双拳，好像在听候号角，（）；有的（）远方，好像在（）的亲人„走进它们的身旁，（）能感受到（）的呼吸声

12、秦兵马俑，在古今中外的()史上是（）的。

第四单元

1、它（白鹅）伸长了（），（），我一看这（），想道：“好一个（）的动物！”

2、鹅的（），更表现在它的（）、（）和（）中。

3、鹅的叫声，音调（），似（）。

4、（）生客进来，鹅必然（）；甚至篱笆外有人走路，它也要（），不亚于狗的（）。

5、鹅的步态，更是（）了。大体上与鸭相似，但鸭的步调（），有（）之相；鹅的步调（），（）的，颇像（）里的（）出场。它常（）地站着，看见人走来页（）；有时（）不让，（）伸过脖子来咬你一口。

6、这些食料并不（）；但它的吃法，（），（）。譬如吃了一口饭，（）水盆放在远处，它一定（）地大踏步走上前去，（）一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

7、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经（）。鹅便（），似乎（）人们（）。

8、因此鹅吃饭时，非有一个人（），真是（）。

9、鹅走起路来（），仔细（）着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上（），再（）脚蹼，就像（）一样；然后（）一会儿这个（），再（）地把脚掌放到地上。

10、这只白鹅再整片河湾里最（）。它过得（），（）。青草茂密的河岸（）它，水边最（）的沙滩也（）它。

11、猫的（）实在有些（）。说它老实吧，它的确有时候（）。它会找个（）的地方，成天睡大觉，（），什么事也不过问。

12、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么（）。它（），一连就是几个钟头，（）把老鼠等出来（）。

13、它要是高兴，能比谁都（）：用身子（）你的腿，把

脖子（）出来（）你给它（），或是在你写作的时候，（）上桌来，在（）上（）几朵（）。它还会（）地叫唤，（），（）,()。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己（）。这可都（）它的高兴。它（）不高兴啊，（）谁说多少好话，它（）一声不出。

14、它的胆子越来越大，逐渐（）新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里（），抱着花枝（），所过之处，（）。你见了绝不会（）它，它是那么（），（）。

15、它永远不（）公鸡。有时候却（）最忠厚的鸭子。更（）的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，（），狠狠地咬一口

16、它（母鸡）（）、（）、（）、（），因为它有一群鸡雏。它（），因为它是鸡母亲，一个母亲一定就是一位（）。

17、按要求些词语

带“龙”字的成语：、、、带“虎”字的成语：、、、带“马”字的成语：、、、带“其它动物”的词语：、、、18、描写颐和园月波楼的诗句描写青城山真武殿的诗句描写济南大明湖的诗句描写苏州沧浪亭的诗句

19、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》【】【】的同学（）了租借。嘿！这一带果真和别处不大相同：一条条街

六、1、搭石，构成了家乡的（）。秋凉以后，人们早早地将搭石（）好。如果别处有搭石，唯独这一处没有，人们会（）这里的人（）。

2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！

前面的（）后面的（），（）的声音，像（）的音乐；（），（），给人画一般的（）。

3、一排排搭石，任人走（），它们（）着故乡的小路，也（）着乡亲们（）。

4、小钱得救了。两岸（）用爱心架起了一座（）的（）。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重

要，因为两岸同胞的心是（）的。那（），如同

（），必将（）。

5、针头向皮肤刺去，一阵（）的余震，使针头从肌肤里

（），李博士不得不（）工作。此时此刻，跑到（）的地方才比较（）。但是，李博士仍（）地站在病床旁，那位青年也（）地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震（）的（），台湾青年的骨髓，终于从身躯里（）„„

6、我心里不由得泛起一阵（）和（），大家都（）地望着他。

7、那时候，你会感到所有的人都（）你。要知道，（）。

8、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》

9、默写《过故人庄》

七、1、一个（）的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好

道（），（），街道两旁行走的大多是（）、（）、大鼻子的外国人和（）的().2、魏校长听了（）！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此（）和（）！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”（“！”）周恩来（）的话语，博得了魏校长的（）：“好哇！（）！有志者（）周生啊！”

3、是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国要想不受帝国主义（），就要（）。读书，就要以此为（）。

4、我来到叶老先生住的四合院，刚进里院，一墙（）的爬山虎（）眼帘。夏日的（）仿佛一下子减去了许多，阳光都

变成（）的，像（）一样在上面（）着，（）

着（）的（）。

5、我们的交谈很（），仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老

朋友。他（）之中（）的认真，（）之中（），把我小小的心（）了，以至不知（）的到来。落日的（）染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得（），如同（），映在（）的玻璃窗上，不停地（）着，显得（）。

6、我非常（），自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称（）的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者（）懂得了：作家就是（），作家的作品就是（）。我15岁时的那个夏天（）。在我的眼前，那片爬山虎总是（）。

7、我学着发现人家的（），一点一滴地改正（），我（）了越来越多的朋友，彼此（），（）。我还做得不是很好，但已经（），能够保持（）的心态，（）了。这也是我虽已（），身患重病，却至今仍能写作的一重要原因。

八、1、柯岩给张国强的回信中，我懂得了很多道理，如果一个同学取得一点成绩后骄傲的话，我会用（）来劝他。

2、名言（1）（）《后汉书》

（2）()（刘备）（3）（）（韩愈）（4）（）（陶渊明）

3、20世纪是一个（）的世纪。

4、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个（）的（）社会。那时没有电灯，没有（），没有收音机，也没有（）。人们只能在神话中用（“”）（“”）和（）的神仙，来（）自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多（）纷纷变成了（）。20世纪的成就，真可以用（“”）来形容。

5、20世纪，人类登上月球，（）深海，（）百亿光年外的（），探索（）世界的（）；20世纪，电视、（）、（）以及民航飞机、高速火车、（）等，日益把人类居住的星球变成（）紧密的“地球村”。科学在改变着人类的（），也在改变着人类的（）。

6、太空蔬菜已经走进（），成为我们餐桌上的（）。

7、你能写出名言吗牛顿：（）

阿·费尔斯曼：郭沫若：

8、找错别字改正：百衣百顺（）默默无蚊（）有杯无患（）骑乐无穷（）咳不容缓（）出神入画（）随心所浴（）口蜜腹健（）文明驶者（）

篇2：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

一、今天老师在上完数学课后，给我们布置乐一道“挑战题”。反复思考，却总是找不到正确的解题思路。后来，同桌小华给我做了支点，我换了一种解题思路，很快就解出来了，这真是“，”。

二、要和你的朋友送别了，可引用诗句“，”表达。

三、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么！前面的抬起脚来，后面的，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，给人画一般的美感。这美包括了。

四、“少小不努力，老大徒伤悲。”是一句立志的名言。你还搜集到其他的立志名言吗？。

五、能说明观察点和角度在变化，看到的结果也在变的诗句是： _________________________________________________________________________。

六、世纪的成就，真可以用“___________________，_____________________”来形容。

七、写出一副描写自然景观的对联：，上联:_____________________________下联：________________________

八、学了《幸福是什么》一课，你最大的收获是______________________________。课外你一定还读了不少的童话故事，写出来几个___________________________。

九、“我们的交谈很________，仿佛我______小孩，______大人，一个他的老朋友。他亲切之中_________的认真，质朴之中_________的期待，把我小小的心_________了。”这两句话中的“他”指的是____________；这学期，我们还学过他写的文章_____________________。

十、语言是一种财富，我们要做积累语言的有心人。我们校园的墙壁上处处有语文，写一句你从校园墙壁上积累到的句

子

。________________________________________________。我还知

道

它的主

要

意

思

：__________________________________________。

十一、小明学习不认真，贪玩，我会用名言 “_____________________________________________________________________”来劝他。

十二、周恩来十二三岁的时候就立下了“____________________”的远大志向，令人佩服。关于这样的立志名言，你肯定也收集了一些，请将自己最喜欢的一句写

下

来

：______________________________________________________________________________。

十三、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。___________________________，___________________________。”这首诗是_______朝诗人__________写的。而王维的《送元二使安西》“____________________，____________________”是表现朋友深情的千古名句。《游山西村》的作者是______代的________。其中常用来形容绝处逢生意外惊喜的句子是____________________________________________________________。

十四、刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎___________。夏日的_______仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像_______________一样在上面跳跃，闪烁着____________的光点。……落日的余晖染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片______________，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得____________。这两段话出自肖复兴的《____________________》，在这一册书中我们还学过叶圣陶写的《____________________》，他们从不同角度向我们展现了这一墙的爬山虎。

十五、在本册课文里，我们目睹了被称为（）的钱塘江大潮，登上了凝结着古代劳动人民（）和（）的万里长城；我们为那一块块联结着乡亲们（）的搭石而感动；更被台湾青，年用无私的爱心架起的（）而震撼；周恩来总理小时侯那一句“（）”的豪言壮语时时激励着我们；我们更想在这（）的世纪里实现更多美好的梦想。

十六、现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，增强克服困难的信心的诗句是《游山西村》里的_______________________，____________________。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代著名诗人_______，“故人西辞黄鹤楼，____________________。____________________，唯见长江天际流”。我还在课外学习了送别诗《

》，知道其中的诗

句

____________________，____________________。

十七、语文课上，林老师在黑板上把“末”字写成了“未”字，你该怎样给老师指出：我会

说

：“______________________________________________________________________。”

十八、在本学期学过的课文中，留给你印象最深的一篇是_________________，原

因

篇3：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

一、课堂导入的现状

目前存在一部分老师对课堂导入的重要性认识不充分, 在教学过程中是采用了导入方法, 但导入形式单一、内容枯燥乏味, 未能抓住学生喜欢新奇事物的特点, 缺乏生动和灵活性, 无法激起学生学习的主动性。更有甚者, 有的老师在教学活动中几乎不采用任何导入方法, 翻开课本就直接切入正题, 导致学生学习积极性不断下降。

二、多样化导入的必要性

导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 是课堂教学的重要组成部分。一开始上课, 学生会有着各种各样的心理, 老师要在短时间里消除其他课程的延续思维和心理杂念的干扰, 就要在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维的齿轮运转起来。但是如果我们的课堂都采用同样的导入方式, 那么即便是多么富有艺术, 亦会导致学生的审美疲劳。要实现语文课堂的有效导入, 创设一个良好的语文教学环境, 就要根据学生的心理特征, 运用学生喜闻乐见的导入形式导入新课, 把学生的注意力迅速集中起来, 使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。

三、课堂的多样化导入

相同的教学内容常常可以有不同的导入方式。具体采用何种方式, 要根据本班学生的特点和发展需要, 采用最合适的方式。本文基于人民教育出版社小学语文四年级上册课文《去年的树》, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

( 一) 故事导入

所谓故事导入是在讲新课之前, 教师为学生讲一个简短、生动、与教学内容有关的故事, 以引起学生对学习内容的兴趣。课堂上使用与课文有关的故事导入课文, 能吸引学生的兴趣和好奇心, 激发思考, 使学生的注意力尽快集中到课堂上来, 高效的进入学习状态。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 亲爱的同学们, 上课之前老师给你们讲个幽默有趣的故事, 好吗? 故事的名字叫《鹅的生日》。有一只鹅要过生日了, 因为黄鼠狼每次放的屁都是又臭又响, 大家都在犹豫要不要请他来。经过反复讨论, 最后决定让黄鼠狼来, 前提是他一定不能放屁。宴会进展得很顺利, 大家都很高兴。令人意外的是, 黄鼠狼竟然晕倒在地上。经医生诊断, 原来是长时间憋着不放屁造成的。

师: 故事《鹅的生日》的作者是日本著名儿童文学作家新美南吉。你们想不想知道更多的新美南吉写的童话故事? 今天我们要来学习新美南吉的另外一篇童话故事《去年的树》。

小学阶段的孩子充满了稚气, 这一方法利用了学生喜欢听故事的天性, 通过讲述同一作者写的俏皮、幽默的精彩故事, 孩子们能从幽默的故事中, 感受到学习童话故事的有趣, 以吸引学生的注意和引起学生对学习内容的兴趣。

( 二) 音乐导入法

实践证明: 在愉快的环境中学习语文是一种有效的学习方式, 用音乐导入新课正是创设良好、轻松、愉快的环境行之有效的方法。播放音乐容易引发学生的兴趣, 使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时, 自信心也会随之提高。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 上课之前我们来听一段音乐放松一下吧。 ( 播放歌曲“友谊地久天长”) 。同学们, 我们刚刚听的这首歌的歌名叫什么?

生: 友谊地久天长

师: 是的, “友谊地久天长”是《魂断蓝桥》中的经典歌曲。在很多西方国家, 这首歌通常会在除夕夜演唱, 象征送走旧年而迎接新年的来临。这首歌在很多亚洲地区中的学校毕业礼或葬礼中作为主题曲, 象征告别或结束的情感。其中的一段歌词说到“怎能忘记旧日朋友, 心中能不怀想, 旧日朋友岂能相忘, 友谊地久天长”, 是的, 好朋友之间的情谊怎能轻易忘怀。今天, 我们要学习的这篇课文也是讲述两位好朋友的真挚友情的故事。让我们一起去看看课文讲的是什么样的情谊吧?

在设计导入时, 选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场, 借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径, 这种方法能在情感上引起学生共鸣, 又可活跃气氛, 让学生在宽松的氛围中学习。

( 三) 质疑导入法

小学生特别具有好奇心, 他们阅读课文, 往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情, 根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题, 往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 今天我们要一起来学习新课《去年的树》。看到这个题目你想到了什么?

生1: 去年的树和今年的树能有什么变化呢?

生2:我知道, 树有年轮, 去年的树肯定是比今年少了一轮。

生3:可是这是常识啊, 有什么好写的呢?

生4: 老师, 这篇课文不是写年轮的, 是写小鸟和大树的故事。

师: 同学们都回答的很好, 你们的想象力很丰富, 请同学们带着你们的疑问, 读一读课文讲了一件什么事。

一个问题的提出, 往往能引起学生的注意, 并激发他们思考, 然后带着疑问进入新课。学生的思维是活跃的, 他们有独特的思考方式。虽然他们常常跑题, 问题的回答不是预设的答案, 但是只要这个时候老师及时的进行总结、引导, 学生就能顺利的进入新课的学习。

( 四) 图片导入

多媒体的辅助教学也是课堂中常用的, 利用图片导入, 既形象又直观。图片可以给学生一个富有吸引力的直观想象, 从而紧紧抓住学生的注意力。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 请同学们看看这张图片 ( 出示本课的课文插图) , 说说你们想到了什么?

生1: 小鸟在欢快的唱歌。

生2: 灯火在歌声中欢快的跳舞。

生3:小鸟把新学会的歌曲唱给煤油灯听。

……

师: 同学们, 这只是你们的猜测, 让我们一去去看看是不是这么一回事。

小学生是以形象思维为主的, 一些抽象语言无法描述清楚的时候, 就可以借助插图帮助学生更好的理解文字, 再通过文字去体会背后的情感。一幅插图给予我们的不仅仅是一幅彩色图画, 更是给学生提供了想象的空间。

( 五) 游戏导入法

游戏导入把学生的注意力集中在游戏这一焦点上, 有利于在短时间内提高全班学生参与学习的程度。通过游戏后的提问, 提醒了学习课文的主要内容, 使学生学习目标明确。如课文《去年的树》可以这样导入:

师: 同学们, 在第三课我们学习《鸟的天堂》知道了大树是鸟儿栖息的地方, 鸟儿在大树的怀抱里活泼、自由的生活。上课之前我们来玩个游戏好吗? 由四个同学充当大树, 剩下的同学充当鸟儿, 看看哪棵大树停留的鸟儿最多。

师: 这位充当大树的同学真棒, 你的大树停留的鸟儿最多, 说说你的感受。

生: 他们都是我的好朋友, 能让这么多鸟儿停留, 我觉得很自豪。

师: 是啊, 能和好朋友在一起是多么幸福的一件事。这节课我们要来学习新课《去年的树》, 文中也有一对好朋友, 鸟儿和大树, 可是它们没有你们这么幸运, 它们之间到底发生了什么事情呢? 让我们带着这个问题读一读课文吧。

借助游戏巧设悬念, 拨动学生的心弦, 使学生产生强烈的求知欲。游戏导入法对中低年级学生特别有效果, 更能集中学生的注意力, 再巧妙地转移到课文学习中。

四、结语

导入不管采取什么形式, 都要吸引学生注意力、激发学习兴趣、提示教学内容, 这样才能收到实效。[4]一堂课的导入, 只有短短的3—5 分钟, 教师要在这三五分钟内安定学生情绪、吸引学生注意力、使学生思维活跃起来, 并激发他们的兴趣, 产生强烈的求知欲, 这就要求老师要精心设计导入语, 使课堂教学更加精彩。如何把课文知识以学生能接受的方式教给学生, 如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼, 如何把平淡的课堂化为神奇的世界, 是每一位语文老师追寻的目标。

摘要：导入新课是课堂教学过程的第一个环节, 巧妙的导入, 有利于在短时间内消除学生心理杂念的干扰。然而, 有许多老师对课堂导入的重要性认识不足, 导入方法枯燥乏味。同样的一堂课, 有多种多样的导入方式, 教师可以根据学生的特点和发展需要, 运用最恰当的方式导入。以《去年的树》为例, 列出五种不同的导入方式, 分析探讨小学语文课堂导入的多样性。

关键词：课堂,导入,多样化

参考文献

[1]人民教育出版社, 课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文 (四年级上册) 51[M].北京:人民教育出版社.

[2]蔡伟, 纪勇.语文案例教学论:课堂导入与收束3[M].浙江大学出版社, 2012.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

篇4：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点：

1、首句简当。文章首句开门见山，引用了人们的朴素赞语“天下奇观”，而且是“自古以来”，既显示了钱塘江大潮的宏伟声势，又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。寥寥数字，如同一个双响爆竹，“噼啪”震天，清脆响亮，点题简当。

2、层次清晰。文章写钱塘江大潮，先写潮来之前：“江面很平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，人们是“人山人海”“昂首东望，等着，盼着”。再写潮来之时：“响声越来越大”“浪潮越来越近”……人们是“踮着脚往东望去”。最后写潮来之后“余波还在漫天卷地般涌来”，渐渐“恢复了平静”。条理清楚，思路清晰。

3、比喻增色。文章中一些生动的比喻句，为课文增色不少。如用“好像闷雷滚动”来比喻大潮将要到来、在远处发出的声音，用“犹如千万匹白色战马齐头并进”来比喻大潮的浩大气势，用“如同天崩地裂”来比喻大潮的巨大声响，用“好像大地都被震得颤动起来”来比喻大潮给人们的强烈震撼。这样的比喻惟妙惟肖，富有情趣。

《观潮》中的“动”“静”描写

《观潮》一课运用了“摹形”的修辞手法，生动形象地表现了大潮没有来、将要来、来到后、渐渐退去的过程。

1、没有来——横卧眼前。开始，钱塘江“横卧在眼前”，江面是“平静”的，这是一种静态描写，显示的是一种平和的景象。

2、将要来——闷雷滚动。听，“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。过了一会儿，“响声越来越大”，而且在“水天相接的地方，出现了一条白线”。这是大潮将要来时的情景，是动态描写。

3、来到后——山崩地裂。随着白线的向前移动，“逐渐拉长”，钱塘江“白浪翻滚”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”真是气势磅礴，而它的声音“如同山崩地裂”，又活生生地勾画了它的声势，加上“好像大地都被震得颤动起来”这一夸张性描写，更使钱塘江大潮摄人魂魄，激人壮志。这段动态描写是全文的高潮和重点。

4、退去后一恢复平静。“潮头奔腾西去”，表示着退潮的开始。“过了好久，钱塘江才恢复了平静”。说明钱塘江大潮已经完全退去了。这是一段静态描写。

在《观潮》一文中，作者运用了动静结合的手法，以静一动一静的顺序摹写钱塘江大潮之形，生动形象，令人神往。

《鸟的天堂》的“语言美”

《鸟的天堂》一文流畅自然，朴实生动，富有强烈的艺术魅力。

一、准确传神，生动形象。作者善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这里的“似乎”用得十分神奇，把感觉和景物融为一体，引人遐想；“颤动”二字真把绿叶富有生命力的特有精神状态写活了。“似乎、颤动”传神地把作者当时的感受、联想融入写景，具有物我两忘的心态，意境深远，妙不可言。第二次去看榕树，用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，充分写出了鸟的形态多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

二、节奏明快。情深意厚。全文节奏鲜明，声音铿锵，情真意切，感人至深。如写静态的榕树，多用长句，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，给人一种“应接不暇”的感觉。作者还运用了多种方式表达感情。如用景抒发内心的愉快：划船途中，“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”；当被大榕树的生命力所倾倒，被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”；结尾的“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”!抒情更显得异常强烈，震撼人心，如豹尾般有力。

三、欲扬先抑，气韵贯通。文贵曲忌直，本文就采取了欲扬先抑的写法。先写第一次看到大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬：先写没有看到鸟的遗憾，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文自然流畅，朗朗上口，气韵贯通，如写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。接着又由概括到具体，由整体描写到局部刻画：由“眼睛应接不暇”的概写到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》自然朴素且又细致周密，奏响了一曲自然与生命的赞歌。

“鸟的天堂”的引号

《鸟的天堂》一文的结尾处写道：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”这里“鸟的天堂”为什么前面加引号而后面不加引号呢?

前一个“鸟的天堂”是人们赞美这棵大榕树，给它的特定称号，是说它枝条繁多，浓荫密布，许多鸟儿在上面栖息、活动，非常快活，它就好像是“鸟的天堂”一样，所以要加上引号：后一个“鸟的天堂”是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的乌，感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园，把它说成鸟的天堂是名副其实的，不是什么特定的称号，所以就不需要加引号了。

蟋蟀的住宅=“伟大的工程”?

《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课后有个思考题：它的住宅为什么可以算作“伟大的工程”?

用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎是太夸张了，但是用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。

再说，蟋蟀与其他许多昆虫比较，特点是不肯“随遇而安”“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“慎重地选择住址”，“一点一点挖掘”，造出了“倾斜的隧道”，具有排水的功能：还让“出口的地方总有一丛草半掩着……”使住宅十分隐蔽，有利于保证自己的安全。特别是“在这平台上弹琴”一句，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，这说明这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，还具备休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。蟋蟀是这样的顽强和聪明，造出的住宅有如此高的水平，我们能不说它是“伟大的工程”吗?

白鹅的特点

《白鹅》一课后有个思考题：课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?

这篇课文中，作者重点表现白鹅性格的特点——高

傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。接着用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。这都表现了白鹅的特点。

更为可贵的是，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

从这些描写中，我们还可以感受到作者幽默风趣的语言风格。你说是吗?

“孤帆”是“一只帆船”吗?

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗，特别耐人寻味。

这里的“孤帆”就是指“一只帆船”。难道浩瀚的长江上只有“一只帆船”吗?显然不是。那为什么这样说?原来诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上，对其他的船只都视而不见了。由此可见他与好朋友孟浩然的深情厚谊。这里还有一个“尽”字和一个“唯”字值得引起注意，“尽”是说“帆影已完全消逝了”，而“唯”则是说“只”，只看见江水在远远的地方流。两个字巧妙地展现出孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形。

“诗贵意境”，这两句诗的意境也非常鲜明动人、意蕴深厚。好朋友坐的船已渐渐消失在水天相接的地方，那浩浩荡荡的江水正流向远处。而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付给流向“天际”的江水，要陪伴行舟，将友人送到那遥远的目的地。诗人匠心独运，把对好友的深情厚谊寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，余味无穷。

《卡罗纳》的“!”

《卡罗纳》里面有四个“!”细细品读，颇有意味。

在卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师就提前嘱咐孩子们：“任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”为什么呢?因为他遭到了“巨大的不幸”——他的母亲去世了。这里的“!”是关切，是热情，更是老师的一颗敏锐的“爱”心!

当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景而放声大哭时，老师对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!”这里的“!”是同情，是理解，是对卡罗纳的无限深情!

老师还说：“但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”这里前一个“!”是叮嘱，是希望：而后一个“!”则是深情的鼓励，是充满希望的呼告!

四个“!”，使同学们都向卡罗纳伸出了热情的手，“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。

《为中华之崛起而读书》中的“沉思”

《为中华之崛起而读书》一课后有个思考题：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

有同学说，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。这样的回答是正确的。但我觉得，这里的关键是，他常常“一个人在沉思”。

想一想，12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，如果不“沉思”，能使他产生“疑惑不解”的心态吗?而当他“在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言”时，如果不“沉思”，能使他真正体会到伯父说的话的含义吗?正是由于“沉思”，才有他在全班同学面前“为中华之崛起而读书”的心迹表明，即在少年时代就心系中华的振兴，立下了远大的志向。

“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”这句话正是他“沉思”的起因，而“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜”这句话正是他“沉思”的结果。因此，周恩来“为中华之崛起而读书”绝不是出于一时冲动，而是经过了认真充分的思考才立下的远大志向。

借物喻人情更深

《那片绿绿的爬山虎》一文中有几处对爬山虎的描写。这就是借物喻人。

在“我”刚走进叶圣陶先生的里院时，“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这只是写“那片绿绿的爬山虎”吗?不。这里表面上写爬山虎的充满活力，充满生机，实质上也表现了作者因为征文受到叶老的指点和鼓励，对自己的文学创作充满了信心，充满了希望，以至于阳光也是绿的。

“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”。因为“我”从他的批改中感受到叶老对自己的作文付出了许多心血，感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”。而到叶老家里做客时，进一步见到了叶老的和蔼可亲，平易近人，“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”“融化了”“我小小的心”，使“我”不但学到了作文的方法，更学到了做人的道理。这使“我”十分激动。因而在作者的心目中，叶老就像“那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水……”让人感到可亲可爱，“虎虎有生气”。

爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞。每当作者想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，以至于“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，更突出了叶老精神对“我”的永远的激励。

《五彩池》的结语

在《五彩池》一文中，作者精心设计了一个耐人寻味的结语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这可以从三个方面来理解：

一是照应开头。文章开头引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池是那么神奇美妙，引起“我”的无限遐想；等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后，才感觉到五彩瑶池就在人间，巧妙地呼应开头，显得圆活自如，结构相当严密。

二是对比映衬。文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽，使“我”心驰神往，同时用虚拟和实写的手法形成对比，映衬人间的五彩池形态奇特，色彩各异，更加令人觉得美不胜收。

三是传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说，谁也没见过，人间的五彩池才是实在的，远远胜过了传说中的五彩瑶池，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。

篇5：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

1、从前，一个小村子里有座（）的花园。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。

2、不久，北风呼啸，（）来临，（）的寒风吹起雪花。巨人（）地度过了（）的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的（）。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天（），（）。

3、他不禁抱住那个孩子：“（）寒冬的，是我那颗（）、（）的心啊！要不是你（），春天将（）被我赶走了。谢谢你！”

4、你们三个人都明白了：幸福要靠（），要靠很好地尽自己的（），做出对人们（）的事情。

5、老木匠说得没错，（）是很重要的。不过，（）只会笑，（）远远不够的。

6、正月（），二月（），三月（），四月蔷薇（），五月（），六月（），七月栀子（），八月（），九月（），十月（），十一月（），十二月（）。

7、雨中的树林是个（），走进去你就会变成一个小（）。

每棵树都会送给你很多（），你还会发现很多（）的事情。（）的雨珠（）在叶面上，蜘蛛吐丝个你串一串（）。落花（）的地毯（），还有青蛙（）为你（）。鸟儿在雨中也愿（），听歌的松鼠（）着（）的尾巴。（）的浆果（），刺猬扎满一身运回了家。连那些小雨点儿都会变（），落在地上立刻就变成了蘑菇。

8、学习了《巨人的花园》，我们懂得了（）学习了《幸福是什么》我懂得了（）

9、雾锁山头山锁雾（）

绿水本无忧（）（）（）

（）处处（）（）时时（）

篇6：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

（一）班级： 姓名：

1《窃读记》 作者：__________ 急忙打开书，一页，两页，我像_____________，________地读者。我很快乐，也很______——这种____________________。

3《走遍天下书为侣》 作者：___国作家______________ 所以，我愿意坐在自己的船里，____________________读那本书。首先我会______，故事中的人为什么_______________，作家为什么要写__________________。然后，我会在脑子里______把这个故事_________，回过头来__________________，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读______________，并从中找到我以前_______________。做完这些，我会把从书中学到的东西__________。最后，我会想象作者是什么样的，他会有__________________„„这真像________________。

6《梅花魂》 我知道“魂”的意思是__________。

这梅花，是我们中国______________的花。旁的花，_________是春暖才开花，她____________，愈是______，愈是_____________，花开得__________，愈______。她是_____________、最有灵魂、______________的！几千年来，我们__________出了许多________的人物，他们不管______________________，不管_____________________，从来都是___________，__________________。他们就像这梅花一样。一个中国人，______在怎样的_________，______有梅花的______才好！

多少年过去了，我每次看到外祖父______的这幅梅花图和给我的_______，就想到，这不只是____，而且是________________老人一颗__________________。13《钓鱼的启示》

在人生的_______中，我却__________地遇到了与那条大鲈鱼相似的______的“鱼”。当我一次次地面临_________抉择的时候，就会想起父亲曾______我的话：道德只是个简单的___________问题，_______起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人______从小受到这样的_______的教育的话，就会____________________的()和()。

15《落花生》 作者_________，笔名 ___________ 花生的好处很多，有一样最_______：它的果实埋在地里，不像桃子、______、______那样，把_____________的果实______ 挂在枝头上，使人一见就生__________。你们看它__________长在地上，等到______了，也不能______________出来它有没有果实，________________才知道„„

那么，人要做有用的人，不要做____________，___________没有好处的人。

五年级上册按课文内容填空

（二）班级： 姓名：

19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直（）在我的耳际：“（）”“（）”；“（）”“（）”„„它们像（）不断地向我吹来。我（）地把握住我（），使它不被（）刮倒。我从心底里知道，“（）”也好，“（）”也好，这两个（）有一个共同的出发点——那就是（）。在爱的（）下，我（）。

21《圆明园的毁灭》

圆明园中，有（）的殿堂，也有（）的亭台楼阁；有象征着（）的“买卖街”，也有象征着（）的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，（），（）、（）；还有许多景物是根据古代诗人的（）建造的，如蓬莱瑶台，（）。

园中不仅有（），还有（）。漫步园内，有如（），饱览着（）；（），仿佛置身在（）里。

圆明园不但（），还收藏（）。上至（），下至唐、宋、元、明、清历代的（）和各种

（）。所以，它又是当时世界上最大的（）、（）。

22《狼牙山五壮士》

五位壮士（）在狼牙山顶峰，（）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出（）的喜悦。班长马宝玉（）地说：“同志们，我们的任务（）了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪（）了，然后走到（）边上，像（），第一个（）。战士们也（），相继从（）。狼牙山上响起了他们（）的口号声：

“（）！” “（）！”

这是英雄的中国人民（）！这声音（），（）！26《开国大典》

篇7：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

《泉城》

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的，好像 ；有的，好像 ；有的声音，听起来如 ；有的声音，听起来如。其中最著名的要数、、和 了。

珍珠泉在。泉池。泉水，好像。在阳光的 下，那珠串，，仿佛。

五龙潭在，由五处泉水 而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有、、等，组成了五龙潭。

黑虎泉的 在。泉口是，泉水便从“老虎”的口里。。

趵突泉，位于。一个 的方形泉池，差不多。池里的水。泉池正中，“咕嘟咕嘟”地，如同。

济南的泉水，所以人们称济南为“泉城”。

《九寨沟》

一座座雪峰，峰顶。，像。湖水，湖底。从河谷至山坡。每当天气晴朗时，、、、，都 在湖水中，构成了，难怪人们把这些湖泊叫做“ ”、“ ”呢。由于，湖泊与湖泊之间。由此形成的，。

继续，四处，游人。注意，这时你已经走到。也许，就在不远处，有。也许，会有 突然，还没等你看清它们，又消失在 中。也许，你的运气好，会在，发现，正。也许，你还会看见，从山坡跑下谷底。

，，······九寨沟真是个 啊！

练习3 读书名言：

——刘向 ——高尔基 描写祖国山水美景的成语：

歇后语：

—— 一场空

篇8：人教版小学四年级语文上册全册按课文内容填空

师:(板书:花园、荒原)看到这两个词,你们想到了什么事物?

生:看到花园,我想到鲜花;看到荒原,我想到一片杂草丛生的景象。

师:请同学们跳出花园和荒原,看到它们,你能联想到什么东西、人物或心情?请同学们大胆联想,写下你联想到的内容。(生写作,师指导,5分钟)

师:请从你想到的几个词语里,任选一个词写在黑板上。(生在黑板上写词语。花园:成功、快乐、天堂、光明、孩子……荒原:悲伤、黑暗、战争、野鬼、光头……)

师:你们的感觉真准确!花园里,一片光明,孩子们获得了成功的快乐,这里就像天堂一样美好;荒原上,战争爆发,双方厮杀得昏天黑地,留下的只有悲伤……这截然不同的景象,会不会出现在同一座花园里呢?今天,我们要来学习一篇童话,它的作者是英国作家王尔德。这篇童话故事里,也有一座花园。不过,这座花园有时开满鲜花,有时却是一片荒凉。你们想知道这是为什么吗?让我们带着这个疑问,一起走进《巨人的花园》。(朗读课文)

第一课时：带着联想，跳出花园

师:课文读完了,请同学们思考一个问题:为什么这座花园总在变化,一会儿荒凉,一会儿美丽呢?

生:没有孩子的地方,就没有春天。

师:你发现了文中的关键句子,真好!孩子们在花园里游玩时,给花园带来了生机,所以,花园很美丽。孩子们失望地逃离花园时,花园就失去了欢声笑语,所以,花园就变得荒凉。不过,这只是表面现象。我们阅读童话和寓言,不该只看到表面的内容,而要透过表面内容理解深层的含义。你们看,童话故事中,这个巨人冷酷无情,花园里只有他一个人时,永远都是冬天,可为什么孩子的到来,会让花园增添春天的气息呢?

生:(摇头)不知道。

师:你们说,小孩子有什么特点?

生:(纷纷回答)天真!可爱!淘气……

师:你们知道什么是天真吗?

生:傻呗。

师:说一个大人做事天真,想法天真,确实是说这个大人傻。不过,对于孩子来说,这个词的意思,就应该解释为纯洁无瑕,小孩子的心中没有一点坏的想法。天真的孩子,有一个最大的特点,这个特点正好与巨人相反。小孩子打架,永远不会记仇,在他们的心里,只有一个字,这就是爱。巨人冷酷无情,痛恨孩子,所以,花儿不会为他开放。孩子来到花园,花园里春暖花开,是因为孩子们把爱带到了花园。(板书:爱、恨,与“花园”与“荒原”对应)

师:其实,巨人的花园就在我们的生活中,你们发现了吗?

生:生活中的花园里,怎么能一会儿开满鲜花,一会儿就下起雪花呀?

师:你们的脑袋里总想着花园,是找不到“巨人的花园”的。这花园是一个象征,它象征着冷酷的恨与温暖的爱并存的地方。

生:学校是这样的花园吧?

师:你能举个例子吗?

生:在学校里,有的老师对学生特别关心,学生病了,老师会亲自去为学生买药。可是,有的老师就很冷酷,学生成绩不好,就骂学生笨。

师:老师就是孩子们心中的巨人,一位有爱心的老师,会尊重孩子,爱护孩子,平等地对待孩子,让孩子的心中春暖花开。一个缺少爱心的老师,会责骂孩子,伤害孩子,居高临下地对待孩子,让孩子心中北风呼啸。其实,家庭也是巨人的花园,有的家长会把孩子当做朋友,尊重孩子的想法,孩子考试不理想时,会鼓励他。这样的家,就是一座美丽的花园。

师:不仅生活中有巨人的花园,我们每个人的心中也有一座巨人的花园,你们知道这是为什么吗?

生:一个人的内心充满爱,心里就会充满了阳光。心中有恨的人,永远生活在北风呼啸的寒冬。

师:读一篇小小的童话,我们想到了这么丰富的寓意。我相信,大家已经明白了,读童话故事,不要只看故事表面的内容。你们都熟悉安徒生这位童话家吧,他的每一篇童话故事,几乎都是自己生活的真实写照,他的那篇非常著名的童话《丑小鸭》,就是以自己为原型创作的。安徒生出生在一个鞋匠的家庭里,鞋匠在当时社会中,是最卑微、最底层的工作。安徒生在成长的过程中,想过当演员,当芭蕾舞者,可每一次都以失败告终。他不知道在世态炎凉的社会里,等待他的是一种什么命运。他常常饱受饥饿和精神上的双重打击,还要忍受人们鄙夷的目光。一次,他得到一个很偶然的机会,去给一个孩子当家教。他讲给孩子们的故事,孩子们都特别喜欢听。因为安徒生是一个很富有想象力的人。在安徒生的心里,总有一座美丽的城堡,里面随时都可能发生神奇的故事。在他的不断努力下,安徒生渐渐找到了自己奋斗的方向,最终取得了巨大的成功。

生:丑小鸭真的很像他呀!丑小鸭因为长相丑陋,总被大家欺负,但是,丑小鸭一直没有放弃追求,最后终于在湖水中看到了自己美丽的倒影。人们都赞叹它的美,都羡慕它的美。

师:你说得真好!如果你认真阅读一篇童话,多思考,多联想,就会看到童话背后的故事。你们也读过安徒生的童话《豌豆上的公主》吧?

生:我读过,故事说的是一个女孩子睡在几十层的柔软垫子上,垫子下面有一颗豌豆,她竟然都能感觉到。

师:你来说说,这个故事要告诉我们一个什么道理?

生:(思考)是说女孩子是真正的公主吗?

师:这只是童话里提到的内容呀,你想一想,在那么多被子下,只有一个小小的豌豆在,正常人会感觉得到吗?

生:这……

师:在生活中,有的同学不小心跌倒,会立刻爬起来,像什么事都没发生一样,继续前进。可有的同学呢,只会坐在地上掉眼泪,等待别人的安慰。那这个故事……

生:(恍然大悟)是讽刺那些一点小小的挫折都无法忍受的人吧?

师:正是!在安徒生生活的那个年代,贵族家庭里的人,通常都是不劳而获,娇生惯养,没有任何劳动能力。这颗小小的豌豆就代表挫折,这样微小的挫折都无法战胜,又怎么走入社会独立生存呢!

生:原来,童话故事也有这样深层的内容呀!

师:当然了,你们在阅读童话时,如果能静下心来,联系生活,认真分析,一定会读到更多内容。

第二课时：带着想象，钻进花园

师:现在,我们说回到《巨人的花园》。大家读到的这篇童话,在选入课本时,已经被删掉了一些内容,尤其对花园景物的描写,显得不够丰富。下面请同学展开想象,把文中描写花园的美丽与荒凉的内容,写得更详细一些。也许有的同学觉得这个很简单呀,不就是把花园里的景色介绍清楚吗?那就是一篇普通的写景作文了。我希望你们写出的文章,是能通过这些景物,就让人感受到花园里洋溢着爱的气息,或是花园里充满了冷酷的味道。

生:能写成这样吗?

师:写景的文章,离不开各种修辞手法,恰当运用修辞手法,借助想象填补文中的空白,让人们真正感受到爱的美好与恨的冷酷,有助于我们更好地理解这篇童话。请同学们认真思考后,开始你的创作吧。

(生写作,师巡视、指导,30分钟后朗读、讲评)

生:花园里美丽极了,树上到处都是可爱的小鸟。草地上,还开着五颜六色的花,十分漂亮。清晨,当太阳刚升起时,花园里到处都洒满了阳光。每一朵花的花瓣上,还挂着晶莹的露珠。巨人和孩子们一起在花园里做游戏,他们望着一朵朵美丽的花,都欢快地笑着。

师:你的文章里,虽然写到了美丽的景色,不过,并没有让我们感觉到爱心的存在呀。

生:清晨,巨人从睡梦中醒来。他睁开眼睛,一缕温暖的阳光从窗户照进来,让巨人感到春的气息来到了。巨人走进花园,花园里遍地都开着鲜花,姿态各异,颜色万千,美丽极了。每一朵花的花瓣上,都挂着美丽的小露珠,在阳光的照射下,闪闪发光,那是像钻石一样耀眼的光辉。花园里的小水潭上,有许许多多光点在跳舞。微风拂过,地上的小草愉快地点着头。树上的冰雪一点一点地融化了,大树在阳光的抚摸下,流下了幸福的泪水。花园里,到处都充满了孩子们的欢声笑语。

师:你写的小片段里,真是处处洋溢着爱呀。文中的比喻句都很准确,让我的眼睛浮现出一座特别美丽的花园,与巨人一起享受着孩子们带来的爱。尤其是“大树在阳光的抚摸下,流下了幸福的泪水”这句话,真是太温暖,太富有诗意了。哪位同学写的是荒原,来给我们读一读?

生:一滴露珠从叶子上滚落下来,一阵寒风扫过,露珠瞬间就凝结成了一颗沉重的冰珠。冰珠重重地砸在地上,发出“砰”的一声重响,就像一个冻僵的尸体,毫无生机。寒风在巨人的头顶上凄凉地哀号着,空旷的大地上,好像随时都能飘来一个野鬼,吞噬这里的一切。地上的花早就没有了模样,整个大地就像花的坟墓。河里的水冻成了坚硬的冰,冰上四处都是竖起的冰柱,就像是一把把锋利的剑,随时要刺穿人们的心。冷风无休止地怒吼,时间永远在阴冷的冬季停留了。

师:从你的文字里,我感受到了巨人的冷酷,你写得真好。但是,想象要合理,这么寒冷的天气,露珠早就消失了,换成雪片更好。通过今天的学习,希望大家明白,优秀的童话故事不是编出来逗小孩玩儿的,它有深刻的含义。只要大家认真阅读,展开联想,仔细分析,就会发现故事里隐藏的一个又一个秘密,就会把短小的故事读成内容无穷丰富的大故事。

备课笔记

谁持彩练当空舞

“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”毛泽东的这两句诗,写的是彩虹,可是我读到它的时候,仿佛看到一位舞者正挥动着七彩的长绸,沉醉在优美的舞姿中。

那些多姿多彩的名篇佳作,不也是一道靓丽的彩虹吗?我们语文教师能把它在课堂上舞动起来吗?能让学生与我们一起沉醉其中吗?

三百年来,《红楼梦》在不同的时代,产生了久远而广泛的影响。人们不只在读《红楼梦》,也在读自己的一生——一本书,可以让你不断看到“自己”,这才是可以阅读一生的书。

名篇佳作,健康长寿,它们穿越时空,长途跋涉,走了百年千年,一直走进我们的课堂,走到我们的眼前,它们依然精神矍铄,激情满怀。我分明看到,它们的双眼里闪动着渴望的光芒,渴望理解,渴望关爱,渴望与我们手拉手跳一支舞。当你与它心手相牵的时候,你就在它的目光中看到了自己,看到了当今的社会百态、生活万象。

阅读的目的是什么?积累词语,丰富知识,应对考试……这只是过程,是为了达到阅读目的而采取的手段。如果把它们当做阅读的目的,那是短视而又肤浅的。阅读的目的是认识自己,进而认识整个人类。阅读是开启智慧之门的钥匙,握着它,人生就充满了情趣。

一位禅学大师有个总爱抱怨的弟子。有一天,禅师抓一把盐放入杯中,让弟子喝一口,然后问:“味道如何?”弟子皱着眉头答道:“咸得发苦。”随后,禅师带着弟子来到湖边,吩咐他把一大把盐撒进湖里,然后说道:“再尝尝湖水。”弟子捧起湖水尝了尝。禅师问:“什么味道?”弟子答道:“纯净甜美。”禅师在告诉弟子:如果你是一杯水,狭隘的胸襟必将经受痛苦的折磨;如果你是一片湖,宽广的胸怀终将冲淡心中的苦涩。

我们的阅读课,就是要引导学生跳出文本这只狭窄的水杯,融入生活的江河湖海。那样,我们将带着名篇佳作给予我们的美好启迪,畅游在生活的海洋中,成长为一个真正的大写的“人”。