班主任工作心得2

班主任工作心得2（精选8篇）

篇1：班主任工作心得2

实习心得

——班主任工作篇

渐渐地，实习生活已经过去了整整五周了，转眼间，感觉时间过得如此快，可是仔细回想一下，这些日子以来所做的班主任工作，觉得收获并不是那么大。

见习的那一周，总觉得班主任工作是那么繁琐，事无巨细，从每天总结的时候，要表扬几个同学，或者批评几个同学到哪一科的作业或者背诵每天有哪些学生没完成，真心觉得班主任身兼学生的保姆、家长、老师于一职，你的眼睛必须要时刻兼顾到每一个学生，又要照顾到全班的发展方向。

第二周终于当上实习班主任了，有些期待，有些紧张，因为想真正的认识班上的每一个人，了解他们的困难，帮助他们更好地完成学习任务，快乐学习，快乐成长。但是，理想总是高于现实的，理论转化为现实是一个艰难的过程。每天我们能做的就只是早自习查背诵，中午午休的时候管管纪律，晚上放学的时候，做做总结，虽然实际上实习已经4个月，我们总结的次数屈指可数。因为作为实习班主任，我们几乎不了解班上每天发生了什么，每节课上发生了什么，出了什么状况，也不了解学校有什么通知或者安排。所以，我们的实习班主任的职务形同虚设。

在你没机会做班主任工作的时候你无奈，但是，机会来了的时候，你能不能做好呢？很长一段时间里，我的回答很肯定，就是“能！”但是，一件事情让我彻底清醒了。前几天，我所带的263班班主任有事，让我们去放学，我一上讲台，刚说完“刘老师不在，今天有我放学。”话还没说完，全班就沸腾了，有我最大的音量讲了好几遍“安静下来”，我的声音一出口就淹没在了嘈杂的噪音里，我甚至听不到自己的声音。那时候，觉得好无力，以前总以为威信是自己树立下来的，可是，到了这里，完全失效。甚至有同学还说，“老师，你把刘老师叫来，我们立马就不闹了。”听到这样的话，失望、气愤不打一处来，后来，在其他班也陆续发现了这种情况。所以，我一直在纠结，班主任工作该如何展开。

原班主任不放手我可以理解，毕竟带好一个班真是不容易，但是，我们对班级管理有很多的想法，总想付诸实践，在这个过程中遇到了难题：我们的想法能不能够在所在的班级实践得了？我们在这个过程中能不能独当一面？出了问题或者我们的理论实践不下去我们又该怎么办？你能不能做一个掌控全局又兼顾到个体的人？这是我们值得思考的。

篇2：班主任工作心得2

我从教24年,担任做班主任工作有19年了，班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，每一位担任过班主任的教师都会有深刻的体会，因为他们摸索过、探求过、失败过、成功过。在工作中既有学生逗自己开心时刻,也有调皮学惹自己生气,令自己睡不觉的时候,班级管理工作真是千头万绪。多年来的班主任工作实践，有以下几方面育人工作心得

（－）多与学生沟通

班级工作的好坏，很大程度上取决于班主任和学生沟通的效果，和学生进行一次卓有成效的谈话，既可以了解学生学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，也可以帮助学生克服情感障碍，促进班集体的建设，建设和谐班级，如：现在我与学生沟通是通过QQ与学生聊天，在QQ中对学生进行委婉的批评，善意的提醒；对改正错误的学生进行鼓励和表扬。这样对改正学生的行为习惯有很大的帮助,学生喜欢与老师沟通。

（二）要做到“三勤”

新接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查;“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。万事开头难，一个班的管理如果有了一个良好的开端。那就是说班主任在管理这个班级时已成功了一半。

篇3：探索“2+2”班主任工作新模式

“2+2”班主任工作模式是构建导师制与导生制协调互动的新模式,即:采取循序渐进的做法,在本科生的大一、大二年级实行“导生制”,由品学兼优、学有余力的研究生担任低年级班主任,根据新生生理、心理、认知发展等特点及所修专业教学计划的需要,重点完成基础课和必修课的引导、思想教育的推进、心理状况的把握以及基本的养成教育,引导他们较快地适应大学学习和生活规律,进而推进各方面能力的提升。在本科生的大三、大四年级实行“班导制”,即“班主任导师制”,组织学科(学术)带头人和大批教学、科研的骨干教师担任本科生高年级班主任,以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力,弥补课堂教学环节中大学生基本能力和素质培养方面的不足。“2+2”班主任工作模式有利于充分发挥“导师”、“导生”在引导学生确立目标、指导课程、提升修养、完善人格、增长知识、提高技能、鼓励学生参与科研、辅助学生考研、就业等方面的重要作用。

二、本科低年级实行“导生制”的可行性分析

在本科生大一、大二阶段,研究生担任他们的“导生”,这种教育模式有利于充分整合学校资源,实现高校与本科生、研究生之间“双赢”:(1)新形势下,研究生是一支生力军,高校通过选拔优秀的研究生参与本科生工作,可以缓解师生比严重失调的现状,有助于学校教学工作的顺利开展,有助于教学秩序的稳定,有助于多方位发展的高素质复合型人才的培养。(2)对于本科生而言,研究生的角色虽然是班主任,但更多意义上是学兄学姐,“师”生之间的平等交流、年龄相仿、经历相近可以让“导生”更好地走进学生心灵,又可以使本科生主动地追寻“导生”足迹。本科生从“导生”身上可以学到老师教予的知识以外的内容,可以尽早体会社会责任感,敢于自己努力向“导生”的道路进发,学会尊重他人,并且有利于身心健康发展,使自己的大学生活更加丰富多彩。(3)对于研究生而言,通过参与本科生引导工作,将提高自己的思维能力、表达能力、管理能力。知识经济时代对人才提出了更高的要求——有能力、是通才、会管理。因此,让研究生参与本科生引导工作,可以作为研究生工作的延伸,也可以作为挂职锻炼的一种形式,有利于增强研究生责任心,使之提高处理突发问题的灵活度,提升管理工作能力,并在引导中进行自我鞭策与自我完善,共同学习共同进步,成为德才兼备,一专多能的人才,最终使研究生具有更强的社会竞争力。

三、本科高年级实行“班导制”的可行性分析

大三、大四年级学生在身心上较低年级有更好的发展,自身知识与能力的提高需要更高层次的老师指导,本科生实行“班导制”,导师根据培养目标和教育计划的规定以及学生的特点,继续做好学生思想政治工作,并对学生的专业和品德进行具体指导,对学生的发展方向提出建议,指导和督促学生完成科研实践、课程论文、社会调查等必修课的学习任务。引导学生在各方面往更高层次发展。

第一,营造了一种“教学互动”的育人环境。

“班导制”突破了传统教学模式的局限,由导师全面负责本科生最后二年的学习、工作、生活等日常管理。这样,一方面使得教师指导学生的机会增多,教授们也直接参与教育教学;另一方面“也使学生有了更丰富的业余时间和更广阔的思维空间去设计学习方案、查阅专业资料、动手操作实践,促进了理论教学与实践教学的有机结合,加深了学生对本专业的了解,并从中去思考问题、发现问题、解决问题。”[1]从而有利于大学生在教学活动中主动学习,改变过去“要学生学”为现在的“学生要学”,培养创新的能力,发挥其主体性。总之,这种制度为大学生的禀赋和潜能的开发营造了宽松的文化环境。

第二,建构了一个“德智合一”的育人机制。

由于实行导师全面负责制,教师必须重视学生的思想教育,同时要注重自身形象,学为人师,行为世范,严于律己,作出表率,努力做到“温而厉,威而不猛,恭而安”;同时,作为一名导师,必须具备较强的业务素质和较高的知识素养,才能保证学生以优良的成绩顺利通过论文答辩而圆满毕业。这对于导师来讲,既是一种压力,更是一种动力,也会形成导师相互间的良性竞争,从而有利于教师队伍素质的提高。

第三,铺设了一条“因材施教”的成才途径。

班导制让师生自由地“双向选择”:一方面使学生选择心目中感兴趣的学习方向;另一方面使导师因人而宜地悉心施教成为可能。一旦确定“学导”关系,即进入了分流教育阶段。这种教育模式为大学生学术个性的发展、个体特色的形成、创造潜能的发掘提供了机遇。本科生科研能力明显提高,有利于加速硕士生的培养进程。正如潘懋元先生所言:“在大学教学过程中,可以也应该把研究活动引入教学过程之中,不仅要对学生传授知识,发展他们的创造能力,而且要培养他们的科学性、科学态度和科学方法。”教学中,导师会有意识地引导和培养学生的专业学习兴趣,从学习中获取探求科学真理的动力,激发内在的求知欲,实现学生由“知之者”向“好之者”进而向“乐之者”转变。同时建立导师学术讲座制度、学生读书论文报告会制度、学生学术成果登记和展览制度、社会调查和实践制度,通过这些制度的实施,发现和培养学生科研尖子,吸引和推动学生勤奋学习、刻苦钻研,促进学生课外学术氛围的形成。

四、做好“导生制”与“班导制”的衔接

“导生制”与“班导制”的衔接可总结为相辅相成、递进提升。在“2+2”班主任工作模式下,虽然导生和导师的工作年限都是二年,但工作职责要贯穿整个大学四年,导生和导师在工作上也不能互相孤立和隔离,都要密切注视学生大学四年的发展动向,对每个学生都要做一张情况变化分析表。从导师方面看,当导师刚接手导生所带的班级时,会一时摸不透情况,导生要把自己的工作体会、注意事项及时向导师反馈,还要协助导师做好对学生的各项引导工作。从导生方面看,导生管理新生时,遇到解决不了的困难,也要向导师请教。双方要及时沟通联系,强化对学生每个发展过程的掌握。导师和导生的积极投入、互相配合是二者顺利交接的重要保障。

五、“2+2”班主任工作管理模式的有效实施

第一,注重人选素质。

一是思想政治素质。这是至关重要的,它决定着我们社会主义大学的办学方向和人才培养方向。引导者必须坚持正确的政治方向,具备敏锐的政治鉴别力,能够准确判断形势、把握方向,从而正确教育引导学生。二是业务素质。班主任要有过硬的管理能力,适应新时期学生事务管理的要求;要有高超的工作艺术和思想教育水平,善于与大学生进行思想交流;还要有一定的科研能力,能够不断研究新问题、提出新思路、创新新举措。三是其它素质。班主任应具备一定的心理健康教育和咨询能力。

第二,加大培训力度。

鉴于一些研究生和青年教师没有具体的班主任工作经验,只具专业素养而无师范素质的现状,对新任导生和导师要开办“班主任培训班”,加强班主任政治培训学习;拓展班主任专业管理知识;搭建平台加强班主任工作交流;“要通过导师制的实施来促进教师提高自身素养。要使广大导师认识到,作为导师,就应不断更新知识,了解学科发展的最新动态,提高自己的学术水平;在政治思想、道德品质、治学态度等方面严于律己,以身作则,为人师表,通过言传身教,促进学生成才。”[2]要进行情景预设,经典案例分析,着力提升班主任教育管理工作水平。

第三,完善评估体系。

建立健全监督、评估系统。要使这一制度真正取得成效,监督评估是不可缺少的环节。监督与评估相互融合,可以建立师生监督、师生评估模式,要由经验丰富的老师监督指导青年班主任并对其工作做出评价,并让学生评估班主任工作状况并对其引导做出反馈。

第四,建立激励机制。

把导师和导生的工作计入业绩,计算工作量。学生论文在重要刊物上发表、课题获奖的,应对指导教师进行奖励,以体现对其工作成果的认可和尊重。同时应创造一定的物质条件,确保一定的经费投入等。

第五,高年级自主选择。

大三、大四学生更了解学院的老师,因此要给高年级学生以自主择师的权利。这既是对学生主体的尊重,又有利于营造融洽的班级氛围,真正做到师生一家,教学一体。

摘要：“2+2”班主任工作模式是指在本科生的大一、大二年级实行“导生制”,在本科生的大三、大四年级实行“班导制”,构建导师制与导生制协调互动的新模式。通过注重人选素质、加大培训力度、完善评估体系、建立激励机制、学生自主选择等措施确保“2+2”工作模式取得预期的效果。

关键词：导生制,班导制,导师制

参考文献

[1]Abraham Flexner,Universities:American,English,German[M]. London,Oxford University Press,1930.

篇4：班主任工作浅谈（2）

作为一名班主任，其实最主要的就是两条：一教学好；二班级管理好；在对于教学这一块，首先与自己经验的积累有很大关系，再一个就是多读书、多听名师的课，书读多了自然上课就有话说，拓展得当。

班级管理每一位班主任都有自己的方法，都有自己的见解，我也只是把自己的有效方法与大家分享一下，其实班级管理主要有两块，一是卫生、二是纪律。卫生这一块，要发动学生的能力，只靠我们老师那真得累死，把任务分散，分层管理，把每一个窗台、每一块地面、角角落落都落实下去，有分管、总管，我们随时检查随时找人。随时锻炼有识之士。再一个就是我们得时刻给孩子们做出榜样，让孩子大气，有集体荣誉感。在学校的任何一个角落看到垃圾及时捡起来而不是因为那里是我的分担区我才管，有的孩子可能在操场或者校外捡起垃圾给老师看，如果我们对学生说：“把你自己那管明白得了，闲的，不够你操心的了。”那就完了，孩子本来以为会表扬呢，结果却听了这样的冷言冷语，其他学生也不想发扬风格了。其实咱们鼓励一下会带动很多孩子也会有一份公德心。本来这个社会就有些冷漠，我们真的应该让孩子们有集体荣誉感，觉得为集体做事情很光荣，而且还可以在做这些过程中培养互相帮助、互相信任的品质。刚开始我们班学生在操场上捡垃圾我都给予奖励表扬，慢慢的我就告诉他们其实这都是实验校每一个学生应该做的，我不表扬你们你们还会继续做吗？孩子们异口同声都说会做，其实也就达到了我想要的效果。他们越来越认为为学校为班级做事情是自己的责任，也是一份荣耀。

在教学和班级管理中我比较提倡的方法就是多鼓励少批评，每当孩子有点滴进步的时候，我都会給她们发小粘贴。攒够15颗小粘贴换一块橡皮，攒够20颗换一个日记本，攒够25颗换一张奖状，一轮完事再有攒多的我就送一本书，并且都附上赠言，可以说每一个学期我给孩子们买奖品也得百八的，有的孩子把赠言那页粘在墙上，每天都背一遍。以小潘为例，我写的赠：×××你是一个聪明、可爱、懂事的女孩，我喜欢你的一颦一笑，欣赏你做事的态度、欣赏你发作业的速度、欣赏你的见多识广，相信在未来的道路上你将鲜花满径，宝贝——加油！×××每次我都署自己的姓名，因为老师和学生都是平等的，只不过我们早出生几年而已，其实尊重他们就是尊重我们自己。

在平时的教学中，孩子的点滴进步一定要让家长及时知道，所以我就用一张小纸条，写上xx同学，今天表现特别出色，再署上我的名字，家长要写回信的，之所以写回信只是想让家长知道他们的孩子在学校有多么优秀，及时鼓励，及时表扬，增强孩子自信。这些是我这几年收到的家长的回信。（展示给学生的小纸条念出家长的回信。）

每一个班级都有淘气调皮的学生，对于他们就更得想招了。我们班级男生多一些，可以说基本都是极品，不是淘气，而是特别调皮。让他们多为班级干点事：看看班级纪律，看看走廊纪律、看看班级卫生、走廊卫生、其他学生书桌卫生、站间操时让他们看着前边谁说话谁没站好等等，这样他们就没有时间硬作了。也许下一次它还会犯错误，毕竟还是孩子，咱们得允许他们犯错误，下次再犯，因错误大小再想招。

篇5：班主任培训心得体会2

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以心灵赢得心灵，以人格塑造人格 永兴小学 周世敏

暑假，我参加班主任全员培训，通过这次培训我收获很多。我深感教师这个职业是无比的光荣神圣与任重而道远。这次的学习，深深触动我的是在班级中看似不起眼的小事，也能折射出深奥的教育思想，班主任工作要认真执着，对每件事情都要认真进行反思、总结，才能不断进步；班主任工作中没有小事，任何一件事情，都要认真对待。现将自己参加这次培训以后的一些个人的想法——如何做好小学班主任工作总结一下：

一、努力充实自己

做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一是向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段；二是向同行学习，要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三是做中学、学中做，人们常说教师要给学生一杯水，自己得有常流水，这就要求班主任在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，让自己的班主任工作做得有声有色。

二、爱学生

爱是教育永恒的主旋律。作为班主任更要爱学生，对于每一个学生都像对待自己的孩子一样来关爱。要用真诚的爱去感化学生，触动他们的心灵。在学生偶尔犯错时，要动之以情晓之以理。对于留守儿童和学困生，尽一切努力，给他们爱，给他们尊重，给他们希望，不仅教师如此，还要教育其他学生如此，要学会欣赏他们，发现他们的闪光点。班主任用自己博大的爱心关心爱护自己的学生，让孩子们感受到时刻生活在爱的家园里。“亲其师，信其道”，这样，教育管理起学生来就会起到事半功倍的效果。

三、建立良好的师生关系

班主任对全班所有学生都要一视同仁，公平对待，不能歧视任何一个学生，对于有生理或心理残疾的学生应给予他们更多的关注与关爱。要用换位思考替学生着想。在教育学生的过程中，要多考虑事情发生的来龙去脉，想一想自己在与学生同龄时的行为与想法；正确把握学生行为的性质，分清是故意的，还是无意的，是恶意的，还是善意的，要从有利于学生的健康发展出发，选择合理的解决问题的方法方式，不简单粗暴，不去伤害学生。在课余时间，走到学生中，到学生休息的课间中去，到宿舍中去，到学生食堂去与学生平等交流，营造一种平等气氛，让师生关系更加融洽。

四、用人格去影响学生

老师的言行对学生有潜移默化的影响。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者，在班集体建设中起着主导、决定作用。如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的班主任工作已经向成功迈进了一大步。比如：学生退步了，送上一句鼓励的话；学生学习遇到困难，就给予耐心的帮助与辅导；对缺少家庭温暖的学生，给他送去体贴的关怀……这些看来都是小事，但我认为教师的人格魅力就是体现在这些小事上。

五、组建和培养好班干部队。

要做一个轻松的班主任，必须培养一批管理能力强，在班上有影响力、凝聚力、还有责任心的班干部。这样的班干部培养起来花一定的时间和精力，但有了这样的班干部，我们以后的工作就容易多了。我们可以在开学初就抽一节课选班干部，首先宣读担任各种班干所具备的能力、责任、义务以及所赋予他的权力，然后自愿报名，在全班同学面前表决心，再由全班同学举手表决，老师根据对他们的调查了解在心中打打分，合理安排班干部的职责与权力。这样选出的班干部有一定的群众基础，有全心全意为班上做事的决心，加上以后一段时间老师的点拨引导，把他们培养成在班上有权威，管理有方法的班干部也不是难事了。

六、做好家校联系

孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。要教育管理好学生，做好自己的班主任工作，除了做好学生的教育、管理外，还要做好家长的工作，要与家长联系，取得家长的支持与配合，这样校内外结合，双管齐下，才能把学生教好。因此，在班级管理中，班主任要经常和学生家长进行沟通，共同关心和教育儿童。如可定期举行家长会，开展一些亲子活动，根据需要不定期地进行家访等。

总之,这次班主任培训让我学到了太多太多,让我看到了自己的差距,让我找到了更好的班主任工作策略,面对具体细致、琐碎繁杂，艰苦而长期的班主任工作，我会用自己积极认真负责的态度做好班主任工作，总之，做一名班主任，就要做到“教学生一天，想学生一生”这样才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的标准严格要求自己，力争做一名更加优秀的班主任。

班主任工作培训总结

永兴小学 周世敏

不知不觉，班主任培训即将结束。回顾学习过程，老师们一个个鲜活的事例，一个个当好班主任的方法，甚至是小窍门，如何把工作落实的有效率，如何抓细节……使我受益非浅。通过学习，我真正领略到了班主任艺术的内涵与境界，也认识到在平时班主任工作中的不足，并认真地反思了自己以前的班主任工作，结合在网络上学到的知识及工作中的实践所得，我认为在以后的工作中，应该做好以下几方面工作：

一、亲近学生，展现自我 班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。每到下课我就来到班级，融入学生当中，与他们聊天，和他们交流，在这过程中，我用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去体会，耐心、细心、真心、热心地干好各项工作。在与学生的交流过程中，了解学生，教育学生。“ 桃李不语，下自成蹊 ”，要以自己的人格魅力来影响我的学生们。在亲近与研究学生的过程中，努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，使教育取得事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培养 创建良好的班风，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

三、转化后进生，提高班级学习的积极性

1、坚持上学期的“手拉手”活动，组织一带一或一带多的学习小组，实行“小老师”责任制，提高班级学习积极性，提高班级整体成绩水平。、制作精美的奖励表。3、继续抓好作业质量。

四、搞好班级文化建设

1、创设学习氛围坚持办好每期的黑板报，实行一月一换，以培养他们的动手能力和创新能力。

2、搞好教室的环境布置，设立读书角、读报栏以及学习园地。、充分利用早读时间，增加学生的阅读面，扩大学生的视野。4、定期举行“我是故事家”活动。通过讲故事比赛，培养他们的表演能力、口头表达能力。

篇6：骨干班主任培训心得体会 2

本人很荣幸能参加这次市举办的骨干班主任培训，此次培训为期七天。在培训期间，我认真听取北京师范大学专家、教授关于学校教育与班主任工作的讲座。讲座从多方面对班主任工作进行科学分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。通过这次班主任培训，让我对班主任工作有了深刻的认识和理解。使我更清楚地理解到新时期如何当好一个合格的班主任。在21世纪的今天，随着社会对培养人的要求的改变，随着新课改步伐的加快，向班主任提出了更高的时代要求。我想，作为新时期的班主任，我们应该做到如下几点：

一．不断提高自身素质，塑造具有个性的魅力班主任 班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。“人的魅力是可以塑造的”。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。具有个性的班主任应该具有以下魅力形象： 1，将爱的教育贯穿于整个教育的全过程。只有爱学生的老师才会收获学生的爱。爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。2，保持师生心理的零距离。除了教师的衣着打扮要能给学生正确的时尚信息，言谈举止要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。比如和学生一起做游戏，有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。3，做一个知识渊博，兴趣广泛的“孩子王”。作为一个新时代的班主任，自身文化修养的高低直接影响着学生对老师评价的信度和效度。班主任工作，从读书做起。读好知识书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。人要有自己的底线，追求。总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己能是一个有魅力的人，人不一定要长的美丽，但是一定要有魅力。班主任一定要是让学生信服的人。

二．优化班级管理，营造和谐宽松的魅力班级 作为班主任是班级的组织者、教育者，所以做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。建立良

好的班级体。班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

三、加强“三位一体”教育，创造和谐团结的魅力群体 蔡元培先生说过，“欲知明日之社会，且看今日之校园”。学校是培养人，发展人的地方。

作为21世纪的班主任，应该能够置身于团结和谐的魅力工作群体中，让自己与他人快乐成长。魅力群体指的是学生、教师和家长。首先作为班主任，要深谙社交之道。学会交往：正确处理与学生的关系。蹲下来看学生，不是一味地严厉训斥学生，要懂得观注学生的需求，了解学生的心理，尊重学生的愿望与尊严。教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，充分利用学校、家庭、社会的力量，建立一个和谐的网络化教育模式。让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成才更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。班主任工作是琐碎的，平凡的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用爱心、动真情，做好班主任工作。真正把自己塑造成一个于时俱进的人，做一个符合新时代要求的新型班主任。以上是我在培训学习期间的几点心得体会。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

篇7：班主任工作心得2

-------心得体会

田家寨九年制学校张瑞平

2012年3月17--18日，有幸聆听府谷县教育局举办的优秀班主任讲座。这讲座为我搭建了一个很好的学习提高的平台。我珍惜这有限的时间、宝贵的机会。原以为自己当了几年的班主任，虽算不上资深的，但也应该算有经验，在这次培训中，我学习了班主任工作直面教育新问题智慧化解寻对策；问题学生的教育；做幸福的班主任；评价是教育的起点。通过这次培训，我感触颇深。下面就一些培训体会谈一谈。就本次学习有如下心得体会：

一、班主任工作的重要性。

通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位。教育改革的不断深化、学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。因此，我非常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息。

二、班主任要有积极健康的心态。

因为班主任的喜怒哀乐都在影响着学生。班主任时刻保持着乐观的心态，珍惜所拥有的，淡化我们没有的东西，换个角度思考，适应所面临的环境。当你有苦恼时不妨向学生诉诉苦，当你高兴时不妨告诉学生使你高兴的事，这样你的苦恼可能会减少一些，可能会更让你的心情充满阳光。同时会缩短师生间的心理距离，加上恰当的语言，会使你的教育事半功倍。

三、要理论加实践，提高自身素质。

班主任工作不能凭借经验，还要靠班主任老师不断的理论学习，因此，作为班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，了解一些班主任工作的基本方法，一些基本原则等。在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

四、要建设良好的师生关系。

良好的师生关系是实施素质教育的关键。所谓“亲其师，信其道”，只有老师得到了学生的认可，他所传授的道理、知识才会被学生悉心接受。老师要得到学生的认可除了要有过硬的专业知识外，还应有特定的人格魅力，能去理解学生，尊重学生。现在的孩子与人相处时，首先看重的是别人对他的态度，看老师学知识，看老师听道理，如果老师是他内心接纳的那种类型，那么爱屋及乌，这位老师教的知识讲的道理他也会积极接纳。这正是我们所盼望的。要让学生接纳自己，老师一定要放下架子，走到学生中去，喜学生所喜，恶学生所恶，用自己的真、善、美去影响学生，感动学生。当学生化被动为自觉时，那么，班主任的管理工作就已向胜利迈出了一步。

五、明确了今后的努力方向

“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间

确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……

篇8：班主任工作心得2

1“3+2”转段学生的特点

(1) 没有经过高考的“洗礼”。一部分学生是因为没能考上高中, 才进入中专学校学习, 基础文化课掌握不扎实。但是, 在经历了3年的中等教育后, 学生对很多专业课程已经接触过, 有了一定的专业理论基础, 加之他们经历了临床实习, 在学习上更容易与接触过的病例相结合。

(2) 自制力较弱而自尊心极强, 思想不成熟, 还很浮躁, 对自我定位不清楚, 加之转段后只有一年的在校学习时间, 部分学生仍然抱有“混着过”的侥幸心理;学生之间非常了解, 原有的个人矛盾或潜在的矛盾可能随时会被激发;中专时期已经有过集体住宿经历, 对环境很容易适应。

(3) 往往是中专原有班级集体转段, 所以班级凝聚力会因为新环境的出现而增强, 很容易树立集体对立面和产生排外心理;有很强的对比心理, 很容易拿现在的学校和原校进行对比, 易出现心理缺憾。

由于转段学生具有以上特点, “3+2”转段班班主任的工作也就比一般专科班班主任的工作更加繁琐。

2 知己知彼, 赏识学生, 因势利导, 构建和谐班级

如何开展行之有效的班主任工作, 带好转段生班级, 使之在有限的时间里成为一个有良好学习氛围和充满爱心、活力的团体, 就需要班主任做出大量的工作, 笔者置身其中, 开展了以下几方面的工作。

2.1 班会别开生面, 窥一斑而见全貌

通常的班会, 不外乎3个组成部分, 一是对上周的总结, 二是对下周的安排和各类事件的通知, 三是对突出问题的解决。对于转段生而言, 心气本身就很浮躁, 如果再按部就班地进行班会, 不能说适得其反, 也起码是意义不大。因此, 笔者尝试着将素质拓展训练中的部分游戏内容运用到了班会之中;尝试着让在附近医院实习的学长、学姐们走进班会畅谈;尝试着将班会转移环境召开等, 都收到了意想不到的效果。比如, 刚开学的第一次班会, 由于学生之间本身就很熟悉, 就没有必要再相互认识, 如果让学生挨个进行自我介绍, 对于有限的班会时间来说, 就显得非常仓促。因此, 笔者就引入了拓展训练中的“狼来了”、“驿站传书”和“齐眉棍”几个游戏, 游戏过程中, 一方面可以让部分学生自我介绍, 使班主任对学生个人情况有一个初步了解;另一方面可以让学生结合学习、生活实际, 说出自己的感想, 使班主任进一步了解原有集体的情况;最后班主任可以结合实际情况, 提出对班级寄予的期望和班级管理制度。班会气氛轻松、热烈, 会后效果明显。笔者体会到, 既然能用轻松、快乐而又真诚的方式让学生去接受教育、管理和进行自我感悟, 何乐而不为呢?

2.2 赏识有度, 重在鼓励

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识即欣赏、认识, 对教师而言, 就是充分肯定学生, 通过心理暗示, 不断培养学生的自尊心和自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心, 也能有不断进取的动力。因而, 赏识从本质上说就是一种激励。威谱·詹姆斯还发现, 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%, 而当他受过激励后, 其发挥出的能力是激励前的3~4倍。《学习的革命》中有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中, 他就学会了自爱。赏识好似一道阳光, 能给人带来温暖和希望;赏识犹如一剂良方, 能使很多学生受益匪浅;赏识是一种爱心教育, 是教育的艺术[1]。本班就有这样一个例子, 开学时, 笔者听说某学生在中专时期是班上的“四大金刚”之一, 在开学后的新生军训中, 笔者发现这位学生不但训练认真, 而且对班级很负责, 跟他交流的过程中, 笔者不失时机地对他鼓励了一下, 然后大胆地把他定为临时负责人, 十多天的军训下来, 班上竟然没有出现任何问题, 他本人还被评为“优秀学员”。见此状, 笔者赶快又趁热打铁地表扬了他一番, 说了很多他的优点, 同时也轻描淡写地谈了一下存在的问题, 他也保证, 努力去改正缺点。在学期末的考试中, 他的成绩由原来中专时期的“凡考必挂”变成了考试9门课, 只有一门不及格。该学生进步之迅速, 让全班学生赞叹。从这个例子中笔者体会到, 每位学生身上都有闪光点, 班主任要善于挖掘, 激励他们奋发向上的勇气, 变被动为主动, 就会收到事半功倍的效果。

2.3 加强沟通, 做好榜样, 因势利导

教师与学生谈心是传统的德育方法, 也是每名教师特别是班主任必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天, 与学生谈心仍不失为一种行之有效的教育方法[2]。班主任要经常与学生谈心, 与学生广泛接触, 才能进一步了解学生的思想动态, 才能从中发现问题, 从而更好地解决问题。在与学生进行沟通时, 不能摆出师长架子, 要与学生推心置腹地讲知心话, 用自己的真诚去唤起学生思想上的共鸣。从学习和生活中的小事上去理解、关心学生, 与学生真心实意地沟通, 这样学生才易于接受、乐于接受。也因此, 才能更好地了解他们, 引导和帮助学生树立正确的人生目标, 规划大学生涯, 在时间利用、能力锻炼等方面为学生提供良好的建议。

2.4 培养好学生干部, 提高学生的自主管理能力, 促进班级和谐发展

班主任在组建临时班委的基础上, 经过进一步了解本班学生的特点, 包括思想品质、学习状况、健康状况、生活习惯、爱好特长、性格特征等方面, 综合分析后, 注重培养有上进心、大胆负责、以身作则、在学生中有一定威信的学生担任班 (团) 干部, 并做好由临时向正式的过渡工作。班 (团) 干部是班主任的有力助手, 是联系班主任与学生的桥梁和纽带, 他们肩负着双重责任:既要对班主任负责, 又要对班内学生负责。因此, 如果班主任能培养出一批优秀的学生干部, 班级工作就成功了一大半[3]。班干部的思想品质、工作能力和工作作风对班风的形成有着重要影响。因此, 培养—批优秀的学生干部, 充分发挥他们的模范带头作用, 对于增强班级的凝聚力、提升班风有着非常重要的作用。当然, 还要注重培养学生的集体荣誉感, 增强班集体的凝聚力和向心力, 充分激发每位学生的主体性, 使其在班级活动中出谋划策, 使学生在参与中提高自主管理能力, 促进班级和谐发展。

总之, 要做好“3+2”转段班的工作, 不仅要了解学生的共同特点, 还要针对学生的个性差异来开展班级工作, 处理好共性与个性的关系, 更要善于发现和挖掘学生身上的闪光点, 因势利导, 提升班级的凝聚力, 使班级步入良性循环, 和谐发展。

关键词：医学生,“3+2”转段,班主任工作

参考文献

[1]黄舟.从《阿甘正传》看班主任工作的赏识教育[J].中国医药指南, 2008, 14:154～155.

[2]黄红宣.五年一贯制高职一年级班主任工作探讨[J].卫生职业教育, 2008, 26 (2) :44～45.